第四节遗传信息的表达和蛋白质的合成
1、教学目标
一、知识目标
1.简述染色体、DNA与基因之间的关系;
2.说出DNA与RNA的异同,能简单阐述RNA的种类及功能;
3.概述遗传信息转录和翻译的过程;
4.说出遗传密码含义。
二、能力目标
1.通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力;
2.通过文字和图形的辨析培养学生观察、对比、细心的能力;
3.通过问题的思考分析培养学生分析问题,解决问题的能力。
三、情感目标
1.体验遗传信息表达过程的和谐美,表达原理的逻辑美、简约美,
2.体验生物学与美术完美结合的协调美
2、学情分析
在学习本节课之前,学生已经具备生物体生命活动的控制者是核酸,生物体性状的体现者是蛋白质;细胞生物的遗传物质是DNA;DNA中的遗传信息通过复制得以传递,必修1中细胞的分子结构中学习了细胞核核孔的功能(RNA和蛋白质选择性的通过核孔),学生当时对此是有疑惑的;在必修1细胞的分化那一节讲述时曾经提到过细胞分化的实质是基因选择性表达,对此学生也只是知道并不知道其中的真实含义;所以带着这些疑问开展本节课的教学,一来激发学生兴趣,二来可以为其解惑。同时也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。但是本节课内容所包含的概念、表达过程较为抽象难懂,学生仍需在教师的引导下,通过问题的解决及教师的讲解来完成对新知的学习,使学生能形成较完整的知识网络。
3、重点难点
教学重点
1.遗传信息、蛋白质与性状的关系。
2.遗传信息控制蛋白质合成的过程和原理。
3. 遗传密码。
教学难点
基因控制蛋白质合成的过程和原理。
4、教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动一：问题导入：
问题导入:
1.遗传信息的传递也称之为: 。
2.在自然界的大多数生物中, 是遗传物质,DNA主要存在于中。
3.遗传的基本功能单位: 。
4.DNA分子中特定的脱氧核苷酸序列可以称之为: 。
5.生物体性状的体现者是: ,其合成场所在。
重点突破:遗传信息与基因的概念,以及DNA与其的关系,阐明DNA与蛋白质以及性状的关系,为本节课学习背景做一个交代,同时也可以引出本节课相关内容。
4.1.2教学活动二：标题引入
请同学们思考,带有遗传信息的DNA主要储存于细胞的什么部位?蛋白质在什么部位合
成?
蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的。在必修1学习细胞核核孔的时候已知,核孔可以选择性的通过RNA和蛋白质,而作为遗传物质的DNA并不可以通过,于是我们可以大胆推测遗传信息和蛋白质之间,必定有一种中间物质充当他们之间的信使,让蛋白质根据信使从DNA传递过来的信息来合成,那么,这个信使是什么呢?学生答出RNA.
DNA指导合成RNA,RNA指导合成蛋白质的过程我们将其称之为遗传信息的表达。这就是今天即将与同学们一起探讨的问题.
教师讲解引出:
RNA
DNA 蛋白质
第四节遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成
4.1.3教学活动三：新课教学——转录
1.学生自主学习,寻找新概念名词(阅读课本P66-67)
①RNA聚合酶:解旋与形成磷酸二酯键
②启动部位:转录开始点
③信使RNA
④转运RNA
⑤核糖体RNA
⑥编码链
⑦模板链:基因片段的一条链
2.教师讲解每个新概念名词的含义,学生对照自己的理解,形成共识或形成知识冲突后理解。(书本图片展示)
3.学生上讲台画出模拟的转录过程(参照图3-13)
4.学生之间互相纠错后教师讲解
5.突破难点及易错点(图片展示)
①模板链:基因区段的一条链
②转录的产物:RNA
③真核生物与原核生物转录的区别?
4.1.4教学活动四：新课教学——翻译
转录得到的RNA仍是碱基序列,而不是蛋白质。那么,RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的种类、数量和排列顺序呢?mRNA如何将信息翻译成蛋白质?mRNA通过核孔进入细胞质中,开始它新的历程——翻译。
阅读课本,自主构建
阅读课本P67-69页文字及插图,回答下列问题:
1、找出新概念名词?
2、以图画的形式模拟翻译过程?
(可参照图3-14)
提问学生,学生回答并板书
二、翻译
①遗传密码
②终止密码子
说起遗传密码首先学生得明确一点是位于mRNA分子上,每一个遗传密码是由3个相邻核塘核苷酸排列而成的三联体,决定一种氨基酸。
终止密码子顾名思义是翻译终止的信号,既然有终止的信号,那么我们将蛋白质合成开始的密码子称之为起始密码子。
板书:③起始密码子
重点突破1:遗传密码
同学们打开书P69,目前20多种氨基酸的60多种密码子全部被破译。从表3-2中突出总共有几个终止密码子和有几个起始密码子?并找出能代表色氨酸的密码子有哪些?
总结:a、一种氨基酸可以和一个或多个密码子相对应
b、一个密码子只和一种氨基酸相对应
c、三个终止密码:UAA、UAG、UGA
d、氨基酸的种类:20种
密码子种类:64种
决定氨基酸的密码子:61种
重点突破2:翻译过程
请某同学在黑板上画出翻译过程
(学生上讲台绘图)
指引学生辨析书本图3-14
难点突破与易错点
①遗传密码
②翻译的方向
③如何提高翻译的效率
4.1.5课堂小结
4.1.6课堂反馈
1、下图为tRNA的结构示意图。以下叙述正确的是( )
A.tRNA是由三个核糖核苷酸连接成的单链分子
B.每种tRNA在a处只可以携带一种氨基酸
C.图中b处上下链中间的化学键表示磷酸二酯键
D.c处表示密码子,可以与mRNA碱基互补配对
2、下图为真核细胞中多聚核糖体合成蛋白质的示意图,下列说法正确的是
A.①上四种脱氧核苷酸可驵合成64种密码子代表20种氨基酸
B.若①中有一个碱基发生改变,则合成的多肽链的结构一定发生改变
C.①上的一个密码子只决定一种氨基酸,一种氨基酸只由一种tRNA转运
D.①只有与⑥结合才能发挥它的作用
第2课时基因表达的调控与中心法则 [随堂检测] 1．真核生物编码蛋白质的基因经转录产生有功能的、成熟的信使RNA的过程是( ) A．转录后直接产生信使RNA B．将内含子转录部分剪掉，外显子转录部分拼接而成 C．将外显子转录部分剪掉，内含子转录部分拼接而成 D．A、B、C三种情况都有 答案：B 2．原核细胞的基因结构和真核细胞基因结构的不同之处是( ) A．原核细胞的基因结构没有编码区 B．原核细胞的基因结构没有调控遗传信息表达的核苷酸序列 C．原核细胞的基因结构没有RNA聚合酶的结合位点 D．原核细胞的基因结构中没有外显子和内含子之分 解析：选D。原核细胞基因的编码区是连续的，无外显子和内含子之分。 3．下列能正确表示DNA复制过程的是( ) 解析：选B。模板链中含有U，是RNA，属于逆转录，A错误；模板链中不含有U，子链中含有T，是DNA，可属于DNA复制，B正确；模板链中不含有U，子链中含有U，属于RNA 复制或转录，C错误；模板链和子链中都含有U，是RNA，属于RNA复制，D错误。 4．下图是人胰岛素基因的遗传信息流动情况，下列有关叙述正确的是( ) A．①过程以核糖核苷酸为主要原料 B．胰岛B细胞中存在图中①②③过程 C．皮肤生发层细胞中只存在图示的①过程 D．参与③过程的氨基酸和tRNA种类数相同 答案：C 5．1983年科学家证实，引起艾滋病的人类免疫缺陷病病毒(HIV)是一种逆转录病毒。
下列能正确表示HIV感染人体过程的“遗传信息流”示意图的是( ) 解析：选D。 HIV病毒是以RNA为遗传物质的病毒，能控制宿主细胞合成逆转录酶，以RNA为模板逆转录合成DNA，该DNA又和人体细胞核内的DNA整合在一起，整合后的HIV的DNA分子在人体细胞内又可以复制，还可以转录出RNA，以RNA为模板翻译成病毒的蛋白质。该DNA转录而来的RNA可作为HIV的遗传物质。该病毒无法控制宿主细胞合成RNA复制酶，故HIV的RNA不能复制，所以A、B、C错误。 6．如图为一组模拟实验，假设实验能正常进行且五支试管中都有产物生成，回答下面的问题： (1)A、D试管中的产物是________，但A试管模拟的是________过程，D试管模拟的是________过程。 (2)B、C试管中的产物是________，但B试管模拟是__________，C试管模拟的是__________。 (3)假如B试管中加入的DNA含有306个碱基，那么产物最多含有________个碱基，有________个密码子。 (4)E过程称________，在细胞中进行的场所是______，图中的原料为________，工具是________，产物是______。 (5)生物遗传信息传递的全过程可用下图表示： ①请将此图解中a～e过程与上图A～E各试管所模拟的内容对应起来：a对应________，b对应________，c对应________，d对应________，e对应________。 ②此图解中在正常生物体内常发生的过程是________(填字母)，极少发生的是
第6章第2节DNA复制和蛋白质合成 课题： DNA复制和蛋白质合成 教材分析： 本节重点介绍遗传物质的功能，包括DNA分子的复制功能，以及通过基因控制蛋白质合成及其生物性状的功能。 初中教材中主体一“人体”中相关教学内容是“人体性状的遗传和变异”其中有“染色体和基因”的教学内容，教学要求是能说出染色体与基因的关系。学生对染色体和基因在遗传中的作用有初步了解，前一节教学内容在探究人类研究遗传物质的发展历程的基础上学习了DNA的构成和结构，本节就DNA的功能展开探索，并归纳为中心法则这一遗传信息传递的规律。 学生有机化学的基础极弱，因此本节课的教学重点落在采用图像和动画等直观方法和多用比喻等方式降低学生对所学知识的理解难度。用列表法归纳和总结DNA的功能，帮助学生整理知识点。要求学生采用举例、说出相关概念等方式说出对中心法则的理解，以问题引导学生思考DNA与蛋白质的分工与联系，以这个方式帮助学生将相关内容整合成一定知识体系。 教学目标： 知识与技能： 能简述DNA复制及遗传信息传递和表达的过程。 能说出遗传信息、遗传密码和密码子和DNA分子于RNA分子的关系及相互关系。 能用中心法则解释基因与性状的关系。 过程与方法： 在了解DNA分子的结构和碱基配对原则的基础上，感受生物体遗传信息传递的准确性。 了解密码子的功能，注意DNA核苷酸排列顺序与蛋白质氨基酸顺序的关系。 情感态度与价值观： 在学习遗传信息的传递和表达过程中，体验核酸和蛋白质在生命活动中的分工和联系，以及基因对蛋白质合成的控制功能。 重点与难点： 重点：DNA复制 遗传信息的转录和翻译（蛋白质合成） 中心法则 难点：DNA复制 遗传信息的转录 遗传信息的翻译 课时安排：3课时 第1课时：DNA复制 第2课时：遗传信息的转录和翻译 第3课时：中心法则及其发展
第二节遗传信息的传递和表达 教学目标 1．DNA自我复制的特点；转录和翻译的概念 2．RNA的结构和种类 3．遗传密码和密码子的概念；中心法则的概念及其发展 4．基因突变的概念和原因 教学重点 1．DNA的半保留复制与遗传的稳定性（边解旋边复制，母链和子链）（阅读） 2．转录的场所、模板和产物（细胞核内、DNA的一条链、mRNA） 3．翻译的场所、模板和产物（核糖体上、mRNA、蛋白质），密码子的破译 4．中心法则体现遗传信息的传递规律 5．基因突变引起遗传信息的错误传递和性状改变（碱基改变、插入或缺失）（基因突变的有利和有害） 教学过程 遗传信息是如何表达和延续的呢？ DNA分子中蕴藏着遗传信息，它不能直接的反应出来，它必须以一定的方式反应到蛋白质上来，才能使后代体现性状。 首先让我们来了解一下它是如何传递给后代的。也就是它的复制。 一、复制（DNA replication） 复制是指以某一段DNA为模板，合成相同的DNA分子的过程。这是一个自我复制的过程。在学习的过程中思考这个问题：为什么必须复制出完全一样的子代DNA分子？ 复制的过程：首先回忆一下碱基配对的原则：A—T；C－G 带有不同的碱基的脱氧核苷酸是构成DNA的成分。（启发如何配对复制） 举例：以一段DNA分子：C T A G A G A C G C T C A G T G C————a链 G A T C T C T G C G A G T C A C G————b链 解旋：组成DNA的两条多核苷酸链在酶的作用下逐步分开（形成两条单链）就是解旋的过程，这两条链a，b称之为母链。 复制：复制的过程是边解旋边复制的。两条分开的单链在酶的作用下，分别与细胞内游离的核苷酸配对。此时符合碱基配对原则。 经过这样的复制，得到了什么？得到了两条子链。这两条子链都是双链的DNA。经过复制后，一个DNA分子变成了2个，而且结构完全一样。（为什么完全一样？用刚才的例子来说明）观察一下这两条子链，每条子链分子中都含有一半（即一条单链）来自母方。因此这种复制方式称之为半保留复制。 现在回答一下为什么复之后能保证子代的遗传特性和亲代的遗传特性相似这个问题？ （因为带有了亲代的遗传信息，半保留复制将信息传递给了后代。 同学们可以通过阅读思考可以更好的理解DNA的复制。
高中生物遗传信息的传递和表达2019年3月21日 （考试总分：108 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分） 1、（4分）下面为基因与性状的关系示意图，请据图回答： （1）基因的表达是指基因通过指导__________的合成来控制生物的性状。 （2）①过程合成mRNA，在遗传学上称为_______________；与DNA的复制不同，这一过程的特点是以DNA的__________链为模板，以__________为原料且以__________替代T与A配对。 （3）②过程称为__________，需要的“搬运工”和细胞器分别是__________、__________。 （4）人的白化症状是由于控制酪氨酸酶的基因异常所致，这属于基因对性状的__________（直接/间接）控制。 2、（4分）某二倍体植物的花色受独立遗传且完全显性的三对等位基因（用Ii、Aa、Bb表示）控制。基因控制花瓣色素合成的途径如下图所示。请分析并回答： （1）酶1、酶2、酶3能催化不同的化学反应是因为它们具有各自特有的_______。 （2）在基因控制酶合成的转录过程中，存在RNA—DNA的杂交区域，此杂交区域含有DNA的_______链（写链的名称）。 （3）正常情况下，上图示意的红花植株基因型有_______种，而基因型为IiaaBb的红花植株中有少部分枝条开出了白花，推测可能是由于形成花芽的细胞在分裂过程中发生了_______，也可能是因某条染色体发生缺失，出现了基因型为 的花芽细胞。 （4）科研人员在研究中发现，由于染色体发生了结构变异（重复）或者数目变异，出现了基因型为IIa aBbb的开粉红色花的植株，这是因为花芽细胞中b基因数多于B基因数时，B基因的表达减弱而形成粉红花突变体。请设计杂交实验，确定该突变植株属于哪种变异类型？ 让该突变体植株与基因型为IIaabb的植株杂交，观察并统计子代表现型及比例。 ①测结果： 若子代表现型及比例为______________，则属于染色体数目变异。 若子代表现型及比例为______________，则属于染色体结构变异。 ②请将属于染色体结构变异的杂交过程用遗传图解表示。 二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分）3、（5分）关于细胞内DNA复制的叙述，正确的是 A．发生在细胞分裂的各个时期 B．两条链同时作模板进行复制 C．子代DNA分子由两条新链组成 D．形成的两条新链碱基序列相同 4、（5分）具有100个碱基对的一个DNA分子片段，内含30个腺嘌呤，如果连续复制2次，则需要游离的胞嘧啶脱氧核苷酸 A．120 个 B．280 个 C．210 个 D．60 个 5、（5分）下列几种育种方法，能改变原有基因的分子结构的是 A．诱变育种 B．单倍体育种 C．基因工程育种 D．杂交育种 6、（5分）关于DNA分子结构与复制的叙述，正确的是 A．DNA分子中含有四种核糖核苷酸 B．在双链DNA分子中A/T的值不等于G/C的值 C．DNA复制不仅需要氨基酸作原料，还需要ATP供能 D．DNA复制不仅发生在细胞核中，也发生于线粒体、叶绿体中 7、（5分）对下图的有关分析，错误的是 A．图中C是含氨碱基 B．图中D是核糖核苷酸 C．图中F是DNA D．图中G是蛋白质 8、（5分）已知小麦中高秆对矮秆（抗倒伏）为显性、抗病对不抗病为显性，以纯合高秆抗病小麦和纯合矮秆不抗病小麦为亲本，培育抗病抗倒伏小麦，下列相关说法不正确的是 A．单倍体育种利用了花粉细胞具有全能性及秋水仙素能抑制纺锤体的形成等原理 B．杂交育种过程需要不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离 C．利用射线、亚硝酸等处理矮秆不抗病小麦种子可实现人工诱变，但成功率低 D．如果要最短的时间获取抗病抗倒伏小麦应该选择诱变育种 9、（5分）下列关于图中①②两种核酸分子的叙述，正确的是 A．①②中的嘌呤碱基数都等于嘧啶碱基数 B．遗传基因在①上，密码子位于②上 C．②是由①转录而来的
第四节遗传信息的表达——RNA和蛋白 质的合成 美国科幻电影《侏罗纪公园》中，科学家们利用一只困在琥珀中的、曾吸食过恐龙血的蚊子体内的恐龙DNA制造出了大量的恐龙，并建立了一个恐龙的“侏罗纪公园”。 我们知道，生物体的性状是由蛋白质体现的，基因能够控制生物体的性状，所以，我们推测基因应该是通过控制蛋白质的合成来控制生物体的性状的。基因是怎样指导蛋白质的合成的
呢？这一节我们一起来学习遗传信息的表达—RNA 和蛋白质的合成过程。 一、DNA 的功能、转录 1．DNA 的功能 (1)携带遗传信息：以自身为模板，半保留地进行复制，保持遗传信息的稳定性。 (2)表达遗传信息：根据DNA 所贮存的遗传信息决定蛋白质的结构。 2．DNA 与RNA 的比较 3．遗传信息的转录 (1)概念：是指遗传信息由DNA 传递到RNA 上的过程，转录的结果是形成RNA 。 (2)过程 第1步：DNA 双链解开，DNA 双链的碱基得以暴露。 第2步：游离的核糖核苷酸随机地与DNA 链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA 的碱基互补时，两者以氢键结合。 第3步：在RNA 聚合酶的作用下，新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的RNA 分子上。
第4步：合成的RNA从DNA链上释放，DNA双链恢复。 (3)三种转录产物及其功能 ①mRNA：传达DNA上的遗传信息。 ②tRNA：把氨基酸运送到核糖体上。 ③rRNA：核糖体的重要成分。 特别提醒在真核生物中，细胞核内转录产生的RNA产物需要经过加工才能成为成熟的mRNA，转移到细胞质中用于蛋白质的合成。 如图表示某真核生物细胞内DNA的转录过程，请据图分析回答下列问题： 1．请思考图中DNA的转录方向(用“→”或“←”表示)。 答案← 。 2．a为启动上述过程必需的有机物，其名称是什么？ 答案RNA聚合酶。 3．b和c的名称分别是什么？ 答案b是胞嘧啶脱氧核苷酸；c是胞嘧啶核糖核苷酸。 4．在根尖细胞中，上述过程发生的场所是哪里？ 答案细胞核、线粒体。 5．产物d一定是mRNA吗？ 答案不一定。产物有mRNA、tRNA、rRNA。 6．若d中A占35%，U占19%，则d对应的DNA分子片段中T和C分别占多少？ 分析d是以DNA的一条链为模板转录来的，若d中A＝35%，U＝19%，A＋U＝54%，则对应的DNA分子片段中A＋T＝54%，G＋C＝46%，故A＝T＝27%，G＝C＝23%。 答案27%、23%。 知识整合转录的方向和RNA聚合酶移动的方向一致；DNA中碱基C和脱氧核糖、磷酸一起构成胞嘧啶脱氧核苷酸；RNA中则构成胞嘧啶核糖核苷酸；真核生物中转录的主要场所是细
遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成 教学目标： 1、根据所学内容，列举DNA分子的功能； 2、学生能概述遗传信息的传递和表达过程； 3、阐明什么是遗传密码及其在遗传信息表达中的作用； 4、通过对“中心法则”的理解，概述生物大分子之间的相互作用原理。 教学重点： 1、DNA控制蛋白质合成的过程和原理； 2、遗传密码在DNA控制蛋白质合成过程中的重要作用。 教学难点： 1、DNA控制蛋白质合成的过程和原理； 2、理解DNA的双重功能。 教学手段：本节内容主要是通过设置一系列问题串，调动学生学习的主动性和积极性，同时在问题串的设置中要对较大的问题或者概念进行分解。 课题引入：以血型为例，不同血型的直接原因是什么？根本原因是什么？ 直接原因是蛋白质结构不同，根本原因是DNA不同，即DNA是遗传信息的控制者，蛋白质是遗传的承担着，通过学生的回答就可以把基因和蛋白质联系起来，从而指出基因表达的过程：就是基因如何控制蛋白质的合成，也就是本节要学习的重点内容。 继续提出问题：DNA作为遗传物质的功能是什么？ 本问题是对DNA分子功能的认识，在前几节的内容中已做过讨论，在此是复习和进一步明确，形成共识：DNA具有遗传信息决定和遗传信息表达的双重功能：即一方面以自身为模版，进行半保留复制，保持遗传物质的稳定性；另一方面根据它所储存的遗传信息决定蛋白质的结构。 新课内容： 1.DNA控制蛋白质形成的大致过程是什么？ 这个问题可以分为若干个小问题进行分析和讨论。 问题（1）：DNA主要的存在场所是什么？（答：细胞核） 问题（2）：蛋白质的合成场所是什么？（答：细胞质的核糖体）
问题（3）：细胞核内的DNA是如何控制细胞质内核糖体合成蛋白质的呢？ 教师引导学生分析，DNA不能直接控制蛋白质的合成，而是间接地控制蛋白质的合成，即DNA先通过转录将遗传信息转录给mRNA，mRNA从细胞核进入细胞质与核糖体结合，有mRNA通过翻译过程指导蛋白质的合成。教师在引导的过程中，可以让学生观察教材上“遗传信息的表达（转录和翻译）”的图示，形成清晰的认识。 2.DNA是如何通过转录将遗传信息转录给mRNA的？ 此问题也可以分解成若干个小问题进行分析和讨论 问题（1）：RNA与DNA在化学组成和分子结构有什么不同？ 由于学生已经掌握了DNA的结构，因此只要让学生阅读教材中RNA的结构，指出DNA和RNA的不同点。 问题（2）：DNA转录形成mRNA的过程如何？ 学生阅读教材的图示，然后联系DNA的复制过程，进行比较讨论，从中总结出转录的模版、原料、条件以及需要的酶。 问题（3）：转录形成的mRNA是否携带DNA两条链的遗传信息？ 此问题是衔接问题（2），需要教师和学生一起讨论共同解决。 问题（4）：RNA还有哪些类型？ 这个问题学生和通过阅读直接解决。 问题（5）：mRNA是如何从细胞核进入细胞质的？ 此问题可以让学生回忆细胞核的结构，推测得知mRNA由核孔进入细胞质的。 3.mRNA翻译形成蛋白质的过程如何？ 此问题也需要分解成若干个小问题进行分析讨论。 问题（1）：翻译过程除了mRNA外，还要哪些结构和物质的参与？ 问题（2）：翻译的大致过程如何？ 问题（3）：翻译过程中决定氨基酸种类和排列顺序的是哪种物质？ 对于以上问题，教师可以引导学生阅读教材，特别是图示，对于简单的问题可以采取直接读书或教师讲解的方式解决，如问题1和2.有些问题需要在学生读书的基础上进行深入的思考和分析才能解决，如分解问题3，要引导学生分析，虽然tRNA和mRNA都参与了蛋白质的合成过程，但氨基酸的种类和顺序还是
第4章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成 学习目标 1.概述遗传信息的转录和翻译过程。 2.理解遗传信息与“密码子”的概念。 3.运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系。 学习过程 导入新课 阅读教材P62问题探讨,讨论利用恐龙的DNA,真的能使恐龙复活吗? 探究新知 探究一:遗传信息的转录 [自主学习1] 要求分析教材P62~63的插图 1.基因是具有 的DNA片段;DNA主要存在于 中;而蛋白质的合成是在 (填细胞器名称)上,在 中进行的。 2.比较RNA与DNA结构的不同。
DNA RNA 组成元素 基本单位 化学组成 结构 功能 主要分布 3.为什么RNA适于作DNA的信使呢? 4.(1)DNA与RNA的化学成分比较,RNA特有的是( ) A.核糖、U B.脱氧核糖、U C.核糖、T D.脱氧核糖、T (2)组成核酸的碱基种类和核苷酸种类分别是( ) A.4 8 B.5 4 C.4
4 D.5 8 5.DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的呢? (1)定义: (2)场所: (3)模板: (4)原料: (5)条件: 6.如果DNA分子一条链的碱基排列顺序是……ATTGACATG…… 那么,与它互补的另一条DNA链的碱基排列顺序是 ; 如果以此DNA单链为模板,转录出的信使RNA碱基顺序应该是 。 [巩固练习] 1.DNA分子的解旋发生在( )过程中。 A. B.转录 C.翻译
D.和转录 2.果蝇的遗传物质由( )种核苷酸组成。 A.2 B.4 C.5 D.8 3.一个DNA分子可以转录出多少种多少个mRNA分子( ) A.一种一个 B.一种多个 C.多种多个 D.无数种无数个 4.已知一段信使RNA上有12个A和G,该信使RNA上共有30个碱基,那么转录成该信使RNA的一段DNA分子中应有C和T( ) A.12个 B.18个 C.24个 D.30个 [自主总结1]
基因的表达 第3节 中心法则 教材分析 《中心法则》是高中生物必修二教学内容，教材主要介绍了“中心法则”及其完善发展的过程，说明了基因、蛋白质与性状的关系，并通过具体整合来阐明基因是如何通过影响蛋白质的合成从而影响生物体的性状的。这一节课实际上是对必修一中《生命活动的主要承担者――蛋白质》和本章第一节《基因指导蛋白质的合成》的综合，也可以说是一种简练的总结。前面刚学过基因控制蛋白质的合成，这节课的学习就能够帮助学生将之前学习过的内容形成一个规整的思维心动图，即“中心法则”，这是生命体系中最核心、最简约、最本质的规律，掌握中心法则对生命本质的把握有着重要的作用。 教学目标与核心素养 教学目标： 【知识目标】 1．解释中心法则。 【能力目标】 1．培养学生从资料中分析，获取信息的能力。
2．引导学生从遗传现象得出基因与性状的关系，培养学生分析、归纳问题的能力。 【情感、态度与价值观目标】 认同科学研究是一个不断深入、完善的过程。 核心素养： 1．生命观念：理解中心法则的过程。 教学重点 重点： 1．中心法则及其补充。 难点：中心法则的内容及补充。 课前准备 多媒体课件。 教学过程 一、中心法则的提出与发展 请据图画出一张流程图，简要的表示出其中遗传信息的流动方向。 1、中心法则 （1）DNA→DNA：DNA的过程。它是以DNA的两条链为模板，形成两个相同的子代DNA分子的过程。 （2）DNA→RNA：细胞核中的转录过程。它是以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。（3）RNA→蛋白质：细胞质核糖体的翻译过程。它是以RNA
为模板，利用游离的氨基酸，合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。 在1975年的时候，克里克就提出了中心法则，中心法则的内容是遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我；也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译，但是，遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向RNA或者DNA。 此后的时间里，科学家确认了克里克提出的中心法则，中心法则因此获得了大家的认可。但是，随着科学的进步和实验数据的积累，人们认识到，传统的中心法则还存在着一些不足。 2、中心法则的发展 PPT展示不同的资料，引导学生分析资料内容，并尝试写出相应的遗传信息的流动方向： 资料1： 1965年，科学家在RNA肿瘤病毒里发现了一种RNA酶，像DNA酶能对DNA进 行一样，RNA酶能对RNA进行。 资料2：1970年，科学家在致癌的RNA病毒中发现逆转录酶，它能以RNA为模板合成DNA。 资料3：1982年，科学家发现疯牛病是由一种结构异常的蛋白质在脑细胞内大量增殖引起的。这种因错误折叠而形成的
第2课时基因表达的调控与中心法则 1．概述原核生物与真核生物基因表达的调控。(难点) 2．阐述中心法则。(重点) 一、基因表达的调控 1．原核生物基因表达的调控 (1)原核生物基因表达的调控主要发生在转录过程中。 (2)调节乳糖分解代谢的根本原因是大肠杆菌染色体上存在乳糖操纵子，它是由一个操纵基因、三个结构基因、启动子和调节基因组成的。 2．真核生物基因表达的调控 (1)真核生物的受精卵含有发育成一个成熟个体的全部遗传信息。 (2)在调节因素的作用下，随生物体的生长发育，遗传信息有序地表达。 二、中心法则 1．中心法则的提出 (1)提出者：克里克。 (2)内容 ①遗传信息可以从DNA流向DNA，完成DNA的自我复制。 ②遗传信息也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。 2．中心法则的发展 (1)RNA自我复制：遗传信息从RNA流向RNA。 (2)RNA逆转录：遗传信息在逆转录酶作用下由RNA流向DNA。 3．图解 判一判 (1)中心法则表示的是遗传信息的流动过程。(√) 分析：中心法则包含多个不同过程，但表示的都是遗传信息的流动过程。 (2)遗传信息只能从DNA流向RNA，进而流向蛋白质。(×) 分析：在克里克提出的中心法则中，遗传信息只能从DNA流向RNA，进而流向蛋白质。随着科学的发展，中心法则不断得到完善，遗传信息流动的过程更多，例如RNA的自我复制、逆转录等。
想一想 (1)高等动物基因表达数量最多的时期是发育的什么时期？ 提示：胚胎期。 (2)在正常人的体细胞中不能进行的遗传信息的流动过程有哪些？提示：逆转录、RNA的复制。 基因表达的调控 1．原核细胞与真核细胞基因结构的比较 原核细胞基因结构真核细胞基因结构 非编码 区 位置均位于编码区的上游和下游 功能有调控遗传信息表达的核苷酸序列 编码区 结构 连续的，不存在内含子 与外显子 间隔的、不连续的，有内含子与外显子功能编码蛋白质外显子编码蛋白质 转录 产物 成熟的mRNA 初级转录产物，需切割掉内含子的转录部分才成 为成熟的mRNA (1)当培养基中没有乳糖时，调节基因的产物调节蛋白会与操纵基因结合，从而阻碍RNA 聚合酶与启动子的结合，使三个结构基因无法转录，也就不能合成分解乳糖的半乳糖苷酶。 (2)当培养基只有乳糖存在时，乳糖可以与调节基因的产物调节蛋白结合，使调节蛋白不能与操纵基因结合，从而使RNA聚合酶顺利与启动子结合，促使三个结构基因的转录，促进了半乳糖苷酶的合成，使乳糖被分解为葡萄糖和半乳糖，供大肠杆菌生长的需要。 3．真核生物基因表达的特点 (1)真核生物基因的表达一般在胚胎时期基因表达的数量最多，但在以后的生长发育过程中，有些基因表达增强，有些基因表达减弱或被抑制。 (2)当环境条件发生变化时，生物体在调节因素作用下，调整自身的基因表达，产生相应功能的蛋白质，通过改变生物体自身的代谢以适应环境。 1．以下关于基因结构中“与RNA聚合酶结合位点”的说法，错误的是( ) A．“与RNA聚合酶结合位点”即是起始密码 B．“与RNA聚合酶结合位点”是转录RNA时与RNA聚合酶的一个结合点 C．“与RNA聚合酶结合位点”能够使酶准确地识别转录的起始点并开始转录
1 基因指导蛋白质的合成 第四章第1节 基因指导蛋白质的合成 课时 2课时 学习内容 本节是第四章学习的基础，也是本章教学的难点所在。本节内容不仅抽象复杂，而且涉及的物质种类非常多，主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。在处理主干和侧枝内容关系时，要合理分配时间，明确不同层次的教学要求。 学情分析 通过第二、三章的学习，学生对“基因在哪里”以及“基因是什么”有了一定的科学认识，并已经对基因究竟是如何起作用的产生了浓厚的兴趣，教师可充分利用开头的“问题探讨”、本节的插图，设计一些深入浅出、环环相扣的问题来引导学生进行阅读、思考、讨论，让学生从中体会科学探究的方法和乐趣。 教学目标
课程标准： 知识方面： ⑴概述遗传信息的转录和翻译过程 ⑵理解遗传信息与“密码子”的概念 ⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系 能力方面： ⑴培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握一定的科学研究方法。 ⑵理解结构与功能相适应的生物学原理。 ⑶通过指导学生设计并制作蛋白质合成过程的活动模具，培养学生的创新意识和实践能力。 教学重难点 重点：遗传信息的转录和翻译过程 难点：遗传信息的翻译过程 教学方法 ⑴教师讲述、举例、图示、启发与学生阅读、思考、讨论探索相结合。 ⑵学案导学 课前准备 ⑴学生的学习准备：完成课前预习学案，提出疑惑 ⑵教师的教学准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和
转运RNA结构对比图片 教学过程 2 情境导入、展示目标 〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？ 引导组织学生阅读P61第4章的章图。请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。学生阅读思考讨论并回答：需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。 〖设计意图〗此节问题探讨意在引导学生思考DNA在生物体内有哪些作用，又是如何发挥作用的。从而激起学生兴趣并引入新课，即懂得基因表达的含义 集中学生注意力，明确学习目标。 ㈢合作探究，精讲点拨 讨论：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的？ 教师讲述：大量的科学实验表明，信息的传递不是由DNA直
遗传信息的表达与中心法则 真题回放 1．(2019·全国卷Ⅰ，2)用体外实验的方法可合成多肽链。已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记的多肽链，所需的材料组合是(C) ①同位素标记的tRNA ②蛋白质合成所需的酶 ③同位素标记的苯丙氨酸 ④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸 ⑤除去了DNA和mRNA的细胞裂解液 A．①②④B．②③④ C．③④⑤D．①③⑤ [解析]在体外合成同位素标记的多肽链，需要有翻译合成该多肽链的模板——mRNA，人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸是合成mRNA所需要的原料；还需要有合成该多肽链的原料——同位素标记的氨基酸(苯丙氨酸)。此外，合成该多肽链还需要酶、能量等，可由除去了DNA和mRNA的细胞裂解液提供。 2．(2018·江苏卷)长链非编码RNA(lncRNA)是长度大于200个碱基，具有多种调控功能的一类RNA分子。下图表示细胞中lncRNA的产生及发挥调控功能的几种方式，请回答下列问题： (1)细胞核内各种RNA的合成都以_四种核糖核苷酸__为原料，催化该反应的酶是_RNA 聚合酶__。 (2)转录产生的RNA中，提供信息指导氨基酸分子合成多肽链的是_mRNA(信使RNA)__，此过程中还需要的RNA有_tRNA和rRNA(转运RNA和核糖体RNA)__。 (3)lncRNA前体加工成熟后，有的与核内_染色质__(图示①)中的DNA结合，有的能穿过_核孔__(图示②)与细胞质中的蛋白质或RNA分子结合，发挥相应的调控作用。 (4)研究发现，人体感染细菌时，造血干细胞核内产生的一种lncRNA，通过与相应DNA 片段结合，调控造血干细胞的_分化__，增加血液中单核细胞、中性粒细胞等吞噬细胞的数
第四节遗传信息的表达和蛋白质的合成 1、教学目标 一、知识目标 1?简述染色体、DNA与基因之间的关系； 2?说出DNA与RNA的异同，能简单阐述RNA的种类及功能； 3?概述遗传信息转录和翻译的过程； 4?说出遗传密码含义。 二、能力目标 1?通过遗传信息控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力； 2?通过文字和图形的辨析培养学生观察、对比、细心的能力； 3?通过问题的思考分析培养学生分析问题，解决问题的能力。 三、情感目标 1?体验遗传信息表达过程的和谐美，表达原理的逻辑美、简约美， 2?体验生物学与美术完美结合的协调美 2、学情分析 在学习本节课之前，学生已经具备生物体生命活动的控制者是核酸，生物体性状的体现者是蛋白质；细胞生物的遗传物质是DNA；DNA中的遗传信息通过复制得以传递，必修1中细胞的分子结构中学习了细胞核核孔的功能（RNA和蛋白质选择性的通过核孔），学生当时对此是有疑惑的；在必修1细胞的分化那一节讲述时曾经提到过细胞分化的实质是基因选择性表达，对 此学生也只是知道并不知道其中的真实含义；所以带着这些疑问开展本节课的教学，一来激发学生兴趣，二来可以为其解惑。同时也具备了一定的相关解决问题的能力和分析归纳能力。 但是本节课内容所包含的概念、表达过程较为抽象难懂，学生仍需在教师的引导下，通过问题的解决及教师的讲解来完成对新知的学习，使学生能形成较完整的知识网络。 3、重点难点 教学重点 1?遗传信息、蛋白质与性状的关系。 2?遗传信息控制蛋白质合成的过程和原理。 3. 遗传密码。 教学难点 基因控制蛋白质合成的过程和原理。 4、教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动一：问题导入： 问题导入： 1?遗传信息的传递也称之为：。 2?在自然界的大多数生物中，是遗传物质，DNA主要存在于中。 3?遗传的基本功能单位：。 4. DNA分子中特定的脱氧核苷酸序列可以称之为：。 5?生物体性状的体现者是：，其合成场所在—。 重点突破：遗传信息与基因的概念，以及DNA与其的关系，阐明DNA与蛋白质以及性状的关系，为本节课学习背景做一个交代，同时也可以引出本节课相关内容。 4.1.2教学活动二：标题引入
第四节遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成第1课时遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成(一) ?下列关于DNA的说法错误的是() A．DNA具有携带遗传信息的功能 B．DNA具有调节遗传信息的功能 C．DNA是转录的模板 D．DNA控制蛋白质的合成 ?下列关于DNA和RNA的叙述，错误的是() A．RNA和DNA都是多核苷酸大分子 B．RNA是核糖核苷酸的简称，DNA是脱氧核苷酸的简称 C．RNA包括mRNA、tRNA、rRNA等种类 D．染色体由DNA和蛋白质组成 ?在下面的转录简式中，共有几种核苷酸() 图3-4-1 A．4种 B．5种 C．6种 D．8种 ?下列不属于RNA的功能的是() A．在细胞间传递信息
B ．在细胞内运输某种物质 C ．催化某些化学反应 D ．某些病毒的遗传物质 ?从遗传信息的传递过程来看，信使RNA(mRNA)的主要功能可表述为( ) A ．把DNA 的遗传信息传递给蛋白质 B ．翻译DNA 的遗传信息 C ．转录DNA 的遗传信息 D ．作为合成RNA 的模板 ?下列关于转录所需要的条件的叙述，错误的是( ) A ．需要酶的催化 B ．需要DNA 提供模板 C ．需要细胞呼吸供能 D ．需要4种脱氧核苷酸作为原料 ?在翻译过程中，发生碱基互补配对的是( ) A ．mRNA 与tRNA B ．氨基酸与tRNA C ．DNA 与mRNA D ．核糖体与mRNA ?在某双链DNA 中，已知一条链的 A ＋G T ＋C ＝0.4，那么以它的互补链为模板转录成的mRNA 中，A ＋G U ＋C 是( ) A ．2.5 B ．1 C ．0.4 D ．5.2
课题 基因指导蛋白质的合成 课型 新授 第（1）课时 教学对象 高一学生 教学时间 2019.5.23 教学内容分析（三维目标、重难点） 一、学习目标 知识目标： ①理解基因利用RNA作为信使指导蛋白质合成的； ②理解遗传信息的转录过程 能力目标： ①运用情境包裹、层层设疑的方法学习基因是如何指导蛋白质合成的过程，利用构建模型的方法学习转录的过程，使学生掌握在导中思、思中学、学中思的学习方法。 ②学生小组合作尝试利用教具模拟遗传信息的转录过程；提高动手能力，理解能力及小组合作能力。 情感态度价值观： ①通过对基因指导蛋白质合成过程中各阶段严格遵守的碱
基互补配对原则，明确细胞中生命物质的合成是一个准确的变化过程，体验这个过程的逻辑性、准确性，建立对细胞的微观动态之美的赞叹之情。 ②体验在模拟活动中与同伴共同协作、共同探讨、共同完成的愉悦感受。 二、学习重点 基因如何控制蛋白质的合成；遗传信息的转录过程。 三、学习难点 基因如何控制蛋白质的合成；遗传信息的转录过程。 四、教学策略 1. 了解学情：①学生是否了解基因和蛋白质之间的关系？ ②学生是否理解细胞核中的DNA不能直接指导蛋白质的合成？ 2. 落实基础：①充当信使的物质应该具备什么条件？ ②RNA为什么可以充当信使？ 3. 提升能力：RNA上的遗传信息如何传递到DNA上？
4. 突破难点：验证RNA可以准确传递信息。 思想方法分析： 学思课堂是以学科知识为载体，提高思维品质和不断健全人格的课堂。课堂教学过程要求“以人文情怀包裹住核心问题和学科思想。”因此，教学过程中需要抓住核心问题，用情景包裹核心问题，让学生更易吸收和消化核心问题。在学中思，思中学，提高学生的思维品质，促进学生人格的成长。核心问题（学生通过本课时学习必需掌握的核心知识、形成的核心概念） 基因通过转录和翻译的过程指导蛋白质的合成 教学策略 问题线索 解决措施 1.了解学情： 2. 落实基础 3. 提升能力
遗传信息的表达 北京四中：毕诗秀 一、基因控制蛋白质合成—表达遗传信息 1 转录 2 翻译 二例题 1.下列关于基因复制和转录的表述正确的是 A. 复制和转录发生的时间相同，都在细胞分裂的间期 B. 真核细胞的转录和复制分别发生在细胞质和细胞核中 C. 转录的mRNA分子携带了DNA一条单链上的全部遗传信息 D. 在细胞生长发育的不同阶段, 转录出的mRNA分子不同 2.原核细胞某信使RNA的碱基中，尿嘧啶占20%，腺嘌呤占10%， 则作为模板的DNA分子编码区中胞嘧啶占 3.有关蛋白质合成的叙述，不正确的是 A.终止密码子不编码氨基酸 B.每种tRNA只运转一种氨基酸 C. tRNA的反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息 D.核糖体可在mRNA上移动 4. AUG是甲硫氨酸的密码子，又是肽链合成的起始密码子。人体血清白蛋白的第一个氨基酸并不是甲硫氨酸，这是新生肽链经加工修饰的结果。加工修饰的场所是 A．内质网和高尔基体 B．高尔基体和溶酶体 C．内质网和核糖体 D．溶酶体和核糖体 5.下图表示真核细胞内合成某种分泌蛋白过程中由DNA到蛋白质的信息流动过程，①②③④表示相关过程。一个mRNA上连接多个核糖体叫做多聚 核糖体,下列有关说法错误的是 A.①过程发生在细胞分裂间期，RNA聚合酶催化过程② B.核糖体在mRNA上的移动方向是 b → a C.④过程进行的场所有内质网和高尔基体 D.多聚核糖体形成的意义短时间内能合成较多的肽链 6.某条多肽的相对分子质量为2778，若氨基酸的平均相对分子质量为110，如考虑终止密码子，则编码该多肽的基因长度至少是 A．75对碱基B．78对碱基C．90对碱基D．93对碱 7 下列为某一段多肽链和控制它合成的DNA双链的一段。“甲硫氨酸-
第1课时基因控制蛋白质的合成 1．简述基因碱基序列与mRNA碱基序列的关系。2．概述转录的过程。(重点) 3．概述翻译的过程。(重点) 一、遗传信息的转录 1．基本内容 (1)场所：主要在细胞核。 (2)模板：DNA片段的一条链。 (3)产物：RNA。 (4)原料：四种游离的核糖核苷酸。 2．过程 (1)解旋：DNA双链解开。 (2)配对：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对。 (3)连接：在RNA聚合酶的作用下，合成一条RNA链。 (4)脱离：合成的RNA链逐渐被甩出，解旋的两条DNA单链很快又结合在一起，恢复为原来的双螺旋结构。 二、遗传信息的翻译 1．基本内容 (1)场所：细胞质中的核糖体。 (2)模板：mRNA。 (3)原料：20种氨基酸。 (4)产物：具有一定氨基酸顺序的肽链。 2．密码子 (1)位置：mRNA上。 (2)实质：决定1个氨基酸的三个相邻的碱基。 (3)种类：64种。 (4)特点：密码子具有连续性、简并性、专一性、起始和终止密码子、通用性。 3．工具 (1)装配机器：核糖体。 (2)搬运工(翻译者)：tRNA。 4．过程
(1)mRNA与核糖体结合。 (2)tRNA与mRNA互补配对，将氨基酸置于相应的位置。 (3)脱水缩合形成—CO—NH—，氨基酸连接形成肽链。 (4)肽链合成以后，从核糖体上脱离，再经过一定的折叠盘曲及修饰，最终形成一个具有一定氨基酸顺序的、有一定功能的蛋白质分子。 判一判 (1)转录是以DNA的两条链作为模板，只发生在细胞核中，以4种核糖核苷酸为原料。(×) 分析：对于真核生物而言，RNA主要是在细胞核中以4种核糖核苷酸为原料、以DNA的一条链作为模板合成的，除细胞核外，叶绿体和线粒体内也能合成RNA。原核生物中RNA是在细胞质中合成的。 (2)DNA是蛋白质合成的直接模板。(×) 分析：DNA把携带的遗传信息传递给mRNA后，由mRNA作为合成蛋白质的直接模板。 (3)密码子位于mRNA上，ATC一定不是密码子。(√) (4)mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质。(×) 分析：核糖体在mRNA上移动翻译出蛋白质。 (5)每种转运RNA能识别并转运一种或多种氨基酸。(×) 分析：每种转运RNA只能识别并转运一种氨基酸。 想一想 (1)转录过程中的碱基互补配对关系是怎样的？ 提示：A—U、T—A、G—C、C—G。(前边的为DNA上的碱基，后边的为RNA上的碱基。) (2)如何在短时间内由一条mRNA合成多个相同的蛋白质分子？ 提示：一条mRNA上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成，这样就可以在短时间内由一条mRNA合成多个相同的蛋白质分子。 遗传信息的转录 1．三种RNA的比较 项目mRNA tRNA rRNA 分布部位常与核糖体结合细胞质中与蛋白质结合形成核糖体结构
遗传信息的表达学案 一、学习目标： 1、比较DNA的复制、转录、翻译过程的相关知识； 2、归纳小结中心法则及其发展，理解不同生物遗传信息传递途径； 3、掌握基因表达过程的有关计算。 二、复习内容： （一）DNA复制、转录、翻译过程的比较 练习1：下图A、B表示基因表达的过程图解。图中4、5表示两种功能不同的酶，请据图分析回答问题： A B （1）A图表示基因控制蛋白质合成中的过程，B图表示基因控制蛋白质合成中的过程；（2）写出A图中的2、3、4所代表的物质、、，B图中（Ⅰ）是____________。按从左到右次序写出（Ⅱ）____________内mRNA区段所对应的DNA模板链上碱基的排列顺序________ ____。 （二）、中心法则及其发展的归纳小结 1、写出中心法则及其发展的完整途径 思考：是不是所有生物的遗传信息传递途径都具有全部过程？ 2、分析不同生物的遗传信息传递途径 请根据中心法则写出人类、SARS病毒（不含逆转录酶的RNA病毒）、HIV病毒（含逆转录酶的RNA病毒）的遗传信息传递途径。 人类： SARS病毒： HIV病毒： 练习2：（08年上海高考题）中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程，请回答下列问题。 （1）a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是、、和。（2）需要tRNA和核糖体同时参与的过程是（用图中的字母回答）。 （3）a过程发生在真核细胞分裂的期。 （4）在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是。 （5）能特异性识别信使RNA上密码子的分子是，后者所携带的分子是。 （6）RNA病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）： ①；②。 练习3：已知甲、乙、丙三种类型的病毒，其遗传信息的传递方式分别用右图表示： ⑴图中3、10表示遗传物质过程，此过程正常进行所必备的条件 有酶、酶、、、等。 ⑵图中1、8表示遗传信息的过程，图中2、5、9表示遗传信息的过程。 ⑶图中7表示遗传信息的过程。此过程的进行需要酶的参与。发现这一现象 的重要意义是。 ⑷请写出图甲中遗传信息的传递过程图式：。 （三）基因表达过程中的计算 (1)（不考虑终止密码子）DNA碱基数目（个数）：m RNA碱基数目：氨基酸数目= 练习4：某蛋白质有n条肽链组成，氨基酸的平均相对分子质量为a，控制该蛋白质合成的基因含b 个碱基对，则该蛋白质的相对分子质量约为：（） A、2ab/3—6b+18n B、ab/3—6b C、（b/3—a）×18 D、ab/3—（b/3—n）×18 （四）课堂小结：