第二课时
教学内容：
求一个数的几分之几是多少的应用题，教材第17~18页例3，“试一试”及“练一练”，第20页练习三第7~12题。
教学目标：
使学生进一步认识分数乘法应用题的基本数量关系，掌握解题思路和解题方法，提高分析推理和解决实际问题的能力。
教学重难点：
分数乘法应用题的基本数量关系式，解题思路和解题方法。
教具准备：课件或投影片。
教学过程：
一、复习：
1、解答应用题。（投影出示）
学校舞蹈队有32人，合唱队的人数是舞蹈队的，合唱队有多少人？
一人板演。这道题你是怎样想的？
2、引入新课
二、教学新课
1、教学例3（投影出示）
（1）读题，说明条件和问题。
问：题里哪个月份的产量与哪个月份的比？要先画哪个月份产量的线段？（画线段图）表示五月份产量的线段要怎样画？（画线段图）增加的台数是哪个数量的1/5？要求什么问题？指出线段上哪一部分？（在线段上表示）
（2）讨论：这道题例哪个数量是单位“1”？为什么？哪个台数是四月份台数的1/5？
要求五月份比四月份增产多少台可以怎样想？
（学生看着线段图，自己先试着说一说。）
指名学生口述。
（3）按照这样想的过程，列式计算。
（4）小结。
2、教学“试一试”
问：告诉我们什么条件？“现在的价钱比原来降低了”是指降低的价钱是哪个数量的？要把哪个数量看作单位“1”？哪个数量是单位“1”的？
解答这道题可以怎样想？
学生练习。
问：数量关系式是什么？为什么用原价乘就是降低的价钱？
从上面解题的过程可以看出，解题学习的应用题也和前一节课一样，关键是先确定单位“1”的数量，接着要弄清与题里几分之几对应的是什么数量。用单位“1”的量乘几分之几就等于与它对应的数量。
（板书：单位“1”的量×几分之几=对应数量）
三、巩固练习
1、练一练第1题。
2、练习三第7题。
说出单位“1”的量，把数量关系填写完整
3、练一练第2题。
口述思考过程。提问有怎样的数量关系。
4、练习三第10题口答算式和结果。
为什么用×求枣子比栗子多的吨数？
5、练习三第 12题
四、布置作业：
练习三的第7—12题（任选3题）
苏教版六年级上册数学单元备课 一、教学目标 1、认识一万以内的数，能够熟练读写和比较大小； 2、学会使用算术方式进行加减乘除运算； 3、能够应用所学知识解决实际问题； 4、培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。 二、教学重点和难点 1、重点：认识数字，进行简单的加减乘除运算； 2、难点：应用所学知识解决实际问题。 三、教学内容及教学过程 1、认识一万以内的数 通过让学生观察、认知和练习，帮助学生认识一万以内的数，并掌握读写和比较大小的方法。 2、加减乘除运算
（1）加法：通过具体的例子，让学生了解加法的意义和运算方法，培养学生对数的概念和加法的运算能力。 （2）减法：同样通过具体的例子，让学生了解减法的意义和运算 方法，培养学生对数的概念和减法的运算能力。 （3）乘法：通过分析真实生活中的例子，让学生了解乘法的意义 和运算方法，培养学生对数的概念和乘法的运算能力。 （4）除法：同样通过分析真实生活中的例子，让学生了解除法的 意义和运算方法，培养学生对数的概念和除法的运算能力。 3、应用题 通过真实生活中的问题，让学生应用所学的加减乘除运算知识， 培养学生解决实际问题的能力。 四、教学方法 1、激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学； 2、灵活多样的教学方法，如讲解、演示、示范、练习、讨论等； 3、结合真实生活中的例子，让学生更好地理解和应用所学的知识；
4、鼓励学生多思考、多动手尝试，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。 五、教学手段及资源 1、教学手段：黑板、彩色笔、教具、课件等； 2、教学资源：教材、教辅、参考书籍、实物等。 六、教学评价 1、课堂练习：通过给学生布置的练习题检查学生对知识的掌握程度； 2、课后作业：布置相应的作业，让学生在课后巩固所学的知识； 3、小测验：定期进行小测验，检查学生对知识的掌握情况。 七、教学反思 1、定期与学生进行交流，了解他们的学习情况和需求，及时调整教学内容和方法； 2、及时总结和反思教学过程，不断提升教学效果。
集体备课笔记
课件出示:一个长方形,周长是16厘米,长和宽的比是5∶3,求面积。 (教师指名小组回答,其他小组陆续报告答案,教师把答案一一写在黑板上,答案各不相同)生:16×5÷8÷2=5(厘米)16×3÷8÷2=3(厘米) 5×3=15(平方厘米) 师:究竟哪个答案对呢? 生:我认为第一和第三种答案是对的,而第二种答案是错的,原因是16包含着两条长和两条宽,所以在求长和宽时要除以2。 师:我们一起来验证一下,看看哪个答案对,如果是第一和第三种答案,周长是16厘米;第二种答案的周长是32厘米。现在你们知道问题出在哪里了吗? 生:比表示两个数的关系,可以写成比的形式,也可以用分数表示。比值相当于商,是一个数,可以是整数、分数,也可以是小数。 板书设计教后小记
集体备课笔记
校服的。这批校服共有多少套? 填空题： 1. 258 415 ⨯=（ ） 27 515 ÷=（ ） 。 2. 用简便方法计算 11-40420 ⨯（） 3.63:54的化简比（ ），比值（ ）。 4.一本故事书400页，小亮第一天看了25%。25%的含义（ ） 5.学校田径队有男生18人、女生12人。女生和男生人数的比是（ ），女生人数是男生的（ ）%；男生和女生人数的比（ ），男生人数是女生的（ ）%。 生:比表示两个数的关系, 可以写成比的形式,也可以用 分数表示。比值相当于商,是一个数,可以是整数、分数,也可以是小数。 板书设计 教后小记
集体备课笔记 复备时间: 年月日总备课第课时备课人 单元、章节七课 题 整理和复习图形与几 何 课时课 型 复习课 教学目的和要求 1.进一步理解并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,能够正确解答有关这方面的简单实际问题。 2.提高学生解决问题的能力和空间想象能力,感受数学与生活的紧密联系,培养学生喜爱数学的情感。 教学重点及难点 1.复习整理“图形与几何”的部分知识,巩固对所学知识的理解,提高解决问题的能力。 2.培养学生的空间观念和想象能力,提高解决问题的能力。 教师过程学生活动个性调整师：比一比,看哪一小组完成得 最棒! 一个长方体玻璃鱼缸,长50厘米,宽40厘米,高30厘米。(如右图) 先在图中标出相关数据,再试着解答下列各题。 (1)做这个鱼缸至少需要玻璃多少平方厘米? (2)在鱼缸里注入40升水,水深大约多少厘米?(玻璃厚度忽略不计) 生:体积是物体所占空间的大小,容积是容器所能容纳物体的体积。 生:体积(容积)单位有立方米、立方分米(升)、立方厘米(毫升)。 生:1立方米=1000立方分米(升),1立方分米=1000立方厘米(毫升)。
圆的周长和面积 第一课时 教学内容： 圆的周长，教学第119——120页上的内容及练一练和练习二十五1——5题。 教学目标： 1、使学生理解圆周率的意义，理解和掌握圆的周长计算公式，并能解决简单的实际问题。 2、使学生通过操作，计算，发现规律，培养概括能力和探索意识。 教学难点： 圆周率的理解与应用 教学重点： 圆的周长计算公式的推导。 教学用具： 投影片，线，刻度尺，每组准备大小不同的圆。 教学过程： 一、情景引入 我们家有一个桶，我想在它的外围围一圈铁丝，你能帮我算一算我要截多长的铁丝吗？ 二、提出问题 什么是圆的周长，回忆长方形、正方形的周长指的是什么？ 三、探索新知 1、认识圆的周长 ①拿出准备好的圆，用手指比画它的周长并在小组内交流。 ②自己给圆的周长下一个定义。 ③想一想：你会怎么测出圆的周长呢？例如一个硬币的长度。小组内自己交流。 ④质疑：日常生活中许多无法滚动或用绳子绕无法测量的该怎么办？圆的周长和什么有关系？猜一猜。并说一说你的猜想的根据是什么？ 2、实验与总结 ①根据生的猜测，学生拿出准备好的圆形物体分别测量出它的周长和直径，并填表格。 ②展示表格内容并作出分析，你的猜测正确吗？ ③通过数据你还有什么疑问或着发现吗？ ④介绍圆周率，教师展示收集到的关于圆周率的材料拓展学生的知识面。 ⑤交流：圆的周长可以怎样得到？因此你还能想到什么？ ⑥总结字母公式。 3、实践与应用 出示例1的内容，让学生自主探索交流。 四、巩固与提高 1、判断,投影出示。 ①圆周率π=3.14。( ) ②圆的周长总是直径的π倍。( ) ③大圆的周长与直径的比一定大与小圆的周长与直径的比。( ) ④半圆的周长等于圆周长的一半。( ) 2、解决问题 一个时钟的时针长6厘米，这根时针的尖端一昼夜走了多少厘米？ 3、练习二十五2、3题 五、小结与质疑 你有什么收获？你有什么疑问吗？ 六、作业设计 联系二十五第1、4、5题
3 、分数乘法和加、减法的混合运算 第一课时 教学内容： 分数乘法和加、减法的混合运算，教材第24页例1、例2及“练一练”，第25页练习五第1—5题。 教学目标： 1、学生掌握分数乘法和加、减法混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算，提高计算能力。 2、使学生能运用乘法的运算定律使一些分数乘法和加、减法混合运算的计算简便，能合理、灵活地进行一些混合运算，提高计算能力。 教学重难点： 分数乘法和加、减法混合运算的运算顺序，正确地进行计算。 教具准备： 投影仪、投影片。 教学过程： 一、复习 1第24 页复习题。 说说每道题的运算顺序。 2、问：在没有括号的算式里，如果有乘法又有加、减法，按怎样的顺序运算？在有括号的算式里，要按怎样的顺序运算？ 二、教学新课 1、引入新课 2、教学例1 说说这道题要先算哪一步再算哪一步？为什么要按照怎样的顺序运算？ 指名学生板演，其余学生作在练习本上。 集体订正。
指出：分数乘法和加、减法的混合运算，仍然和整数、小数里乘法和加、减法混合运算的顺序一样，没有括号的先算乘法再算加、减法。如果有括号，要先算括号里的。 3、教学例2 （1）说明：同样的，整数乘法的交换律、结合律对于分数乘法同样适用。 （2）出示例2 说说这道题例的数据有什么特点？这样算简便吗？为什么这样可以简便？应用了什么运算定律？ 按简便算法计算结果。 三、巩固练习 1、做“练一练”。 想想哪些题可以用简便算法？学生独立完成，师巡视。 集体订正，结合说一说第三小题为什么可以用简便算法。 2、做练习五的第2题。 学生做在书上，然后分别说说为什么可以用简便算法。 3、做练习五第3题的后两题 四、课堂小结 这节课学习的是什么内容？分数乘法和加减法混合运算按怎样的顺序算？在计算中可以运用哪些知识使一些计算简便？ 板书设计： 分数乘法和加、减法的混合运算 例1 例2 投影出示：分数乘法和加、减法的混合运算，仍然和整数、小数里乘法和加、减法混合运算的顺序一样，没有括号的先算乘法再算加、减法。如果有括号，要先算括号里的。
小学数学六年级教案苏教版5篇 小学数学六年级教案苏教版5篇 好的教学设计是很重要的。课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然，并尝试用量词表达熟悉的事物。下面小编给大家带来关于小学数学六年级教案苏教版，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 小学数学六年级教案苏教版（篇1） 教学内容：课本第52页～53页的例２、例３，完成“做一做”的题目和练习十三的第１～４题。 教学目的：使学生学会并掌握按比例分配应用题的解答方法，能运用这个知识来解决一些日常工作、生活中的实际问题。 教学重、难点：按比例分配的实际应用。 教学过程： 一、导入 1、情境导入 老师今天向学校图书室借来50本图书准备分给我们班的男、女同学，请同学们说说该怎样分呢？（让学生自由发言，有可能得出男、女同学各分25本，实际上就是我们学过的平均分） 2、复习铺垫：我们班的男生30人、女生20人，人数不同，你说这样平均分合理吗？该怎样分才合理呢？今天我们就来研究象这样不是把一个数量平均分配，而是按一定的比例来进行分配。这种分配方法，通常叫做按比例分配。（板书：比的应用） 二、新授： 1、教学例1（自己改编）：六年级向学校图书室借来图书50本，按3：2分配给男、女学生，男、女生各分得多少本？ 对照课本例2的解题过程，让学生先独立解答，然后由各小组讨论，并提出
问题来共同解答。 师引导： （1）题目中要分配什么？是按什么进行分配的？（分配50本图书，男女生按3：2进行分配。） （2）男女生分得本数的比是3：2，是什么意思？（就是说在50本图书中，男女可分3份，女生可分2份，一共是5份，男生占总数的5分之3，女生占总数的5分之2。） （3）你能求出两种作物各播种多少公顷吗？怎样求？ 引导学生进行自己解题。 2、引导学生再次阅读例2的解题过程，再次质疑 3、练习：做一做第1题。订正时说说解题时先求什么？再求什么？ 4、教学例3。 （1）出示例3：学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？（2）引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树按照什么进行分配？（着重使学生明确要按照一班、二班、三班的人数的比来分配，即按47：45：48来分配。） （3）根据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几？（使学生明确：要先算三个班总共有多少人（即总份数），然后才能算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。） （4）怎样分别算出各班应种的棵数？引导学生解答。并且把书上的例3做完整。 （5）学生试做“做一做”中的第2题。 先让学生说一说奶糖、水果糖、酥糖和占500千克什锦糖的几分之几？三、巩固练习。 １．做一做第3题。 ２．练习十三的第1、3题。 四、作业。练习十三第2、4题。
第三课时 教学内容： 教材第123页的12——15题。 教学目标： 1、使学生能够熟练运用圆的周长公式。并利用公式解决问题。 2、培养学生的分析概括的能力。 教学重点： 对圆的周长公式的理解。 教学难点： 能灵活运用公式解决问题。 教具准备： 投影仪。 教学过程： 一、回忆旧知，揭示课题 投影出示： 1、什么是圆的周长？什么是圆周率？圆的周长公式是什么？ 2、你对圆的周长部分还有什么自己的发现吗？ 小组内交流。 二、基本题训练 1、练习周长公式的基本运用，投影出示。 ①求下面各圆的周长 d=5米 r=3.2厘米 d=2.4分米 ②填空 一个圆的周长总是直径长度的( )倍多一些，这个固定的倍数叫做( )，用字母( )表示，在计算时，我们可以取它的近似值为( )或( )。
让学生自问自答。 2、题组训练 一个圆的直径是20厘米，这个圆的周长是多少厘米？ 一个圆的半径是20厘米，这个圆的周长是多少厘米？ 一个圆的半径是20厘米，这个圆的周长的一半是多少厘米？ 一个圆的周长的12.56厘米，这个圆的半径是多少厘米？ 一个圆的周长的12.56厘米，这个圆的直径是多少厘米？ 学生独立解答，小组内共同交流并找出错误订正。 3、课外拓展 ①给一棵大树做一个直径是4米的护栏，用多长的铁条能绕护栏5圈？ ②在一张周长为24厘米的正方形纸上，剪一个最大的圆，这个圆的周长是多少厘米？ ③在一张长8厘米，宽6厘米的长方形纸中剪下一个最大的圆，这个圆的周长是多少？ ④在一个半径为30厘米的水桶外面围一圈铁丝，接头处为5厘米，这根铁丝的长是多少厘米？ 三、综合练习 完成练习二十五的14——15题 学生独立完成。 小组内交流。 全班交流，提出自己的疑问。 四、小结 你有什么收获？ 五、作业 练习二十五的第13题。
六年级数学苏教版教案(精选5篇) 六年级数学苏教版教案篇1 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重点： 理解并掌握比例的基本性质。 教学难点： 引导观察，自主探究发现比例的基本性质 设计理念： 本课时设计，在“项”以及“内项”和“外项”的认识的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识，是以教师讲授为主。而在本课时第二大块内容，理解并掌握比例的基本性质，本课时设计中，为学生提供开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝试探索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在观察中发现、思考，引导学生主动探索比例的基本性质。 教学过程： 一、从知识的矛盾冲突中导入并引入。 3：8=9：( ) 0.5：( )=5：17
制造冲突，也为后面的思考题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探索性质后回应开头的知识，也起到一定的教育作用。(请勇敢的同学配合老师) 师：某某你出生的时间哪一年哪一月哪一日?(根据学生的回报板书两次分子分母上下易位,同为比例的外项) 你还想知道教师内谁的生日，请他告诉你.(板书一次，做一个内项，那么括号应该怎样填呢)今天学习了比例的基本性质我们就可以迅速的填出了。(板书：比例的基本性质) 二、探索发现新知。 1、引用练习中的3：8=9：24为例子，比例中的四个数叫什么名字呢?两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么?(自学课本) 学生回报，师完成板书： (注意板书的时候教师的手势要指明确到位) 2、练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少? 80：2=200：5 6：10=9：15 1/2：1/3=6：4 0.2：2.5=4：50 2.4：1.6=60：40 3、这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么?可以说的具体一些。 带着问题小组内展开讨论。(教师可以参与当中若干组的活动)时间2分钟。
第十课时 教学内容： 复习稍复杂的分数应用题 教学目标： 1、使学生进一步认识稍复杂的分数乘、除法应用题的结构特征、数量关系和解题规律，掌握解题思路和相应的解题方法，提高解答稍复杂分数应用题的能力。 2、使学生加深认识工程问题的数量关系，掌握解题思路和解题方法。 3、一步培养学生分析推理、比较、判断等思维能力。 教学重点： 稍复杂的分数乘、除法应用题的结构特征、数量关系和解题规律，掌握解题思路和相应的解题方法，提高解答稍复杂分数应用题的能力。 教具准备： 投影仪、小黑板 教学过程： 一、揭题明标 今天这节课，我们复习稍复杂的分数乘、除法应用题。（板书课题）通过复习，要进一步认识稍复杂的分数乘、除法应用题的数量关系和结构特征，掌握解题一般规律和解题方法，提高解答分数乘、除法应用题，包括解答工程应用题的能力。 二、整理思路 1、先说说下面各题怎样想，再解答。 （1）、山村有绵羊360只，山羊只数是绵羊的3/4，山羊有多少只？ （2）、山村有山羊270只，正好是绵羊只数的3/4，绵羊有多少只？ 指名学生说一说解题思路。 让学生在练习本上解答。 指名学生口答算式或方程，老师板书。 提问：这两题有什么相同或不同的地方？解题时有什么相同或不同的地方？两题单位“1”的量相同，数量关系式相同，为什么解题方法不一样？ 解答分数应用题的关键是什么 指出：解答分数应用题的关键是找出单位“1”的量。然后确定题里的数量关系。解答时都要根据数量关系式或方程。单位“1”的量未知，可以列方程解答。 2、做复习第一题。 让学生默读题目，比较两道题的异同点。 提问：这两题有什么相同或不同的地方？ 指名两人板演，其余学生做在练习本上。 集体订正，结合让学生说一说列式子的数量关系式。 提问：这两题在解答时都是怎样想的？ 解题时都根据哪个数量关系式列式子？为什么解题方法不一样？ 解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？ 指出：解答稍复杂的分数应用题的关键，也是找出单位“1”的数量，确定数量关系式。这两题单位“1”的量都是公路全长，数量关系式都是“公路全长-已修的千米数=剩下的千米数”。根据数量关系式，第（1）题单位“1”的量是已知的，所以用算术方法解；第（2）题单位“1”的量是未知的，所以要用方程解。 三、综合练习 1、做复习第2题。 让学生默读题目。 要求学生将每道题的算式或方程列在练习本上，同时指名两人板演，分别做（1）、（2）提和第（3）、（4）。
第二教时 教学内容： 教材第54页比的基本性质、例1和“练一练，练习十二第6—10题。 教学目标： 1．使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。 2．通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 教学重点：理解比的基本性质 教学难点：正确应用比的基本性质化简比。 教学理念： 让学生通过思考、讨论、交流学会自主学习，让学生成为学习的主人。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （一）创设情境 1、填空 师：除法、分数和比之间有什么联系？ 2、做复习题 （二）导入新课 第一题你这样做根据的是什么？（商不变的性质）它的内容是什么？第二题呢？ （三）导入课题 我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。（板书课题：比的基本性质） 二、学习新课 （一）教学比的基本性质。 师：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？ 学生分小组讨论。 2、师生共同总结比的基本性质 演示课件“比的基本性质” 比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0外），比值不变． 3、师：你觉得哪些词语比较重要？ 0除外你怎样理解得？ 学生自由回答 （二）应用比的基本性质化简比。 1、我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？最简单的整数比就是比的前项、后项是互质数，像9∶8就是最简单的整数比。 2、出示：化简 （1）12:18 (2) 3/5 ：1/5 (3)1.8:0.09 3、让学生试做第（1）题 师：你是怎么做的？6和12、18有着怎样的关系？ 4、化简 (2) 师：这个比的前、后项是什么数？（分数）我们已经会化简整数比了,那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？ 5、引导学生小结分数比化简的方法:(演示课件)比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数,可以把分数比转化成整数比,进而化简成最简单整数比. 6、化简(3)1.8:0.09 师：想一想如何化简小数比呢？
第八课时 教学内容： 工程问题应用题 教学目标： 1、学生认识工程问题应用题,理解工程问题应用题的数量关系。 2、能列方程解答求工作时间的工程问题。 3、进一步培养学生的思维能力。激发学生主动参与教学活动的积极性，从中获得成功的体验，感受成功的喜悦。 教学重点： 工程应用题以前没有碰到过，对这类题不一定能够具体理解，对方程的能否列出来——很重要！ 教具准备： 投影仪、小黑板 教学过程： 一、创设情境 1、复习旧知 （1）、每小时做25个个零件，5小时做多少个？ （2）、每小时织18米布，X个小时织多少米？ 提问：怎样求工作量的？ 我们还学习过用分数表示工作效率。 2、教学准备题 出示准备题 提问：这样列式是怎样想的？ 说明：我们可以把一批零件的总数看做单位“1”，这样工作总量就是“1”。 3、做“练一练”第1题 提问练习结果，让学生说一说是怎样想的，并要求学生说一说已知完成一项工作的时间。 二、引入新课 在一般情况下，我们可以用几分之一来表示工作效率。 我们就可以来学习分数中的另一类应用题——工程问题应用题。 三、探究新知 1、出示例5 让学生读题，说明有哪两个备件，求什么问题。 说明：根据备件，我们可以把“一项工程”看做单位“1”，这就是工作总量。甲每天完成这项工程的1/20，乙完成这项工程的1/30。 提问：想一想，这项工程是由哪几个队合做完成的？这里的工 作总量就是哪几部分的和？ 2、列方程解答 如果设合做X天可以完成，甲队和乙队完成的工作量各可以怎样表示呢？ 集体订正，结合提问1/20X、1/30X和“1”各表示什么，方程是根据怎样的等量关系列出来的。 3、引导检验 想一想，这道题怎样检验？ 我们可以用甲的工作效率1/20乘工作时间12天，加上乙的工作效率1/30乘工作时间12天，看是不是等于工作总量“1”。 指出：像例5这样没有具体工作量，只有各部分单独完成工作总量时间的应用题，就是工程问题。 三、巩固练习
苏教版六年级上册数学教案(精选多篇) 第一篇：苏教版六年级上册数学教案解决问题的策略教学设计 解决问题的策略 教学内容: 教科书第89-90页的例1、“练一练”，练习十七第1题。 教学目标： 1.知识与技能：使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2.过程与方法：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3.情感、态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。 教学难点： 使学生能感受到“替换”策略对于解决特定问题的价值。 教学过程： 一、复习导入。 1. 说说图中两个量的关系可以怎样表示？ 追问：还可以怎么说？ 指出：两个量的关系，换一个角度，还可以有另外一种表示方法。 2.从图中你可以知道些什么？ （多媒体出示：天平的左边放上一个菠萝，右边放上四个香蕉，天平平衡。）提问：现在老师在天平的左边放上两个菠萝，要使得天平平衡，右边可以放些什么？追问：还可以怎么放？ 指出：从这题中，我们可以看出，能把一个物体换成与之相等的另外一个物体。 3.口答准备题： （1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的小杯，正好都倒满，每个小杯的容 量是多少毫升？ （2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的大杯，正好都倒满，每个大杯的容 量是多少毫升？指出：这两题我们都是用果汁总量去除以杯子总数，就能得出所要求的问题。 二、新授 （一）教学例1 1.读题
202X苏教版六年级上册数学教案若想成为一位合格的高职院校的教师，还要在备课前对自己的教学对象有充分的认识和了解，有针对性采取一些措施提高备课成效。今天作者在这里整理了一些202X最新苏教版六年级上册数学教案，我们一起来看看吧! 202X最新苏教版六年级上册数学教案1 教学目标： 1.通过对实际问题的调查统计，使学生经历收集、整理、分析数据的全部进程，体会统计的意义。 2.使学生初步学会简单地收集和整理数据，会填写简单的统计表，会画简单的统计图，能对统计结果进行简单的分析。 3.培养学生分析和解决一些实际问题的能力，感悟“数学来源于生活，服务于生活”的道理。 教学重点： 收集和整理数据，会填写简单的统计表，会画简单的条形统计图。 教学难点： 能根据统计表、统计图，提取数学信息，提出数学问题，根据统计结果做出决策。 教学准备： 课件 教学进程： 一、谈话引入提出问题 师：同学们，你们听说过“统计”这个词吗?板书：统计对于“统计”，你想知道什么? (什么叫统计?可以怎样统计?学统计有什么用?……) 过渡：同学们提出了很有价值的问题，这节课就让我们一起学习、认识“统计”。 二、探究问题
(一)认识统计表 1.出示课件，提取数学信息。有四种饮料，桃汁5箱;梨汁10箱;苹果汁9箱;桔汁5箱。 2.学生把饮料的箱数填在练习纸上的统计表中。 3.汇报：你是怎样填的? 知道“合计”的意思。 4.对照饮料图与统计表 师：如果让你用很短的时间发觉更多的数学信息，你看下面图(杂乱的)，还是看上面的统计表?为何?(每种饮料的箱数一目了然) 师：像这样的表，叫统计表。 板书：统计表 正由于统计表有这个优点，所以许多地方都用到它，你在哪见过统计表? 5.看统计表提取数学信息。 (二)认识统计图 1.课件：出示饮料图 2.生提出摆放建议 追问：分类摆放有什么好处?(便于拿取;箱数一目了然) 3.课件出示分类摆放的饮料图 师：工人叔叔摆放饮料的办法真好，我们可以照着这种方法画一张统计图。 板书：统计图 4.认识统计图 课件演示：方格纸→左侧数字→下面饮料名称 师：你打算怎样表示桃汁的箱数? 生自由发言 数学上用竖着的条形表示。(板书：条形) 5.画统计图
六年级苏教版数学教案 数学不只是一门学科，一种本事，更是一门艺术，一门科学，六年级数学老师要让学生感受到数学的魅力。所有的六年级数学老师都必须知道如何写六年级数学教案，你也来写一篇和我们分享吧。你是否在找正准备撰写“六年级苏教版数学教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！ 六年级苏教版数学教案1 一、教材内容 人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。 二、教学目标 1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。 三、教学重、难点 认识负数的意义。 四、教学过程 (一)谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。)今天的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。)我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。)太阳每天从东方升起，西方落下;公交车的站点有人上车和下车;繁华的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗? (二)教学新知 1.表示相反意义的量 (1)引入实例 谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子(课件出示)。 ① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 ② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 ③ 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了1.8千克。 ④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书：相反意义的量。) (2)尝试 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢? 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 …… (3)展示交流
小学数学六年级教案苏教版 每个六年级数学老师要做到老师引导与学生思索相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合。经验了数学教学工作，你知道如何写一篇六年级数学教案？你是否在找正打算撰写“小学数学六年级教案苏教版”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ #503911小学数学六年级教案苏教版1 教学目标： 1.经验读统计图、沟通信息、探讨图的特征等相识扇形统计图的过程。 2.了解扇形统计图的特征，能说明扇形统计图中的数据，能依据统计图回答有关问题。 3.体会扇形统计图在描述和沟通数据中的作用，激发学习新学问的爱好。 教学过程： 一、问题情境 天我们来学习一种新的统计图《扇形统计图》，说到统计图我们还学过哪些统计图，它们都有哪些特点?(学生自由说)那么我们今日要学习的扇形统计图又有什么特点呢?和他们有什么不同呢/ 二、相识扇形图 1.让学生看课件中的扇形统计图。(或课本84页) 师：，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的扇
形统计图。自己读一读。自由说一说你得到了哪些数学信息 2.沟通得到的信息。 3.细致视察统计图，你能用已知的数学信息，提出哪些有用的数学问题呢?(先独立思索，然后小组沟通)老师巡察，派代表分别展示出小组沟通的结果。 小组展示提出的问题，让对抗组来解答。通过补充质疑同学们基本能把有价值的数学问题挖出来。 注：学生提出的问题基本都是针对每一个统计图中的问题。 4.同学们真是擅长视察，擅长思索，提出了这么多有价值的数学问题，那么同学们再视察一下这四个统计图有什么共同的特点呢? 生1：它们都是一个圆，这个圆表示一个整体，也就是六一班的全体学生 生2：每个圆都分成了大小不同的扇形，这些扇形表示的是部分。 生3：每个扇形占整个圆的多少都是用百分比表示出来的。 生4：圆中每个扇形的百分比相加的和都是101% 5.同学们说的真好，把最关键的问题都给说出来了。我们说了这么多那同学们现在知道什么是扇形统计图了吗? 试着总结：(可以小组沟通一下再说)用圆来表示一个整体，用扇形表示其中的一部分，用百分比来表示部分占整体的多少的统计图叫做扇形统计图。(板书) 6.扇形统计图有什么特点呢? 生：扇形统计图可以很清晰地表示部分和整体之间的关系。师补
最新小学六年级上册数学教案苏教版(3篇) 小学六年级上册数学教案苏教版篇一 本节课是对本册有关统计知识的系统复习。重点复习的内容有扇形统计图的意义、特点以及从扇形统计图中获取信息和结合扇形统计图解决问题。本节复习课在教学设计上有如下特点： 1、谈话回顾，建立联系。 通过谈话，唤醒学生已有的知识经验，能促进教学任务的有效完成。上课伊始，根据复习课的特点和知识结构，进行关键点的有效回顾，帮助学生与接下来的学习内容建立联系。这样的设计，符合教育的本真，即教育的任务在于激励、唤醒。 2、充分发挥小组合作、讨论的作用。 《数学课程标准》中强调，小组合作是数学学习的一种重要方式，在小组合作中，学生的倾听能力、组织能力、思考能力都会得到锻炼与提升。在复习中重视小组合作、讨论的作用，给学生充分的讨论时间，让学生在讨论、交流中突破教学重难点，进一步理解各种统计图的特征，并学会根据统计图分析数据。 ppt课件。 （一）谈话导入。 1、我们一共学过哪几种统计图？ 条形统计图、折线统计图、扇形统计图。 这几种统计图分别具有什么特点？ （1）小组内交流。 （2）学生汇报。 生1：条形统计图的特点是很容易比较各种数量的多少。 生2：折线统计图的特点是不但可以表示数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。 生3：扇形统计图的特点是能清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。 2、什么是扇形统计图？ 扇形统计图用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分比。 （二）复习用扇形统计图知识解决问题。 1、根据扇形统计图解决问题。 课件出示教材114页6题。 我国城市空气质量正逐步提高，在20xx年监测的330个城市中，有273个城市空气质量达到二级标准。监测城市的空气质量情况如下图所示。 （1）空气质量达到三级标准的城市有多少个？ （2）了解你所在城市的空气质量，讨论一下如何提高空气质量。 2、解决问题。 （1）解决问题（1）。 ①思考：题中的有效信息有哪些？无用信息有哪些？ ②汇报。 生1：题中“有273个城市空气质量达到二级标准”是无用信息。 生2：对于问题（1）而言，题中“330个城市”和“16.1%”是有效信息。 ③根据统计图算出空气质量达到三级标准的城市有多少个。 330×16.1%≈53（个） （2）解决问题（2）。