第一单元 探索生命的奥秘
第一章 周围的生物世界
1、生物的定义：有生命的物体叫做生物。 ※※
2、生物的生命现象：
（六条，能够举例说明每条现象，能够根据这六条区别生物与非生物。） ①生物体有一定的结构。（除病毒外，其他所有生物都是有细胞构成的。） ②生物体有生长发育现象。
（种子 参天大树；蝌蚪 青蛙） ③生物体有新陈代谢特性。（光合作用，呼吸作用）
④生物体通过繁殖产生后代，有遗传和变异特性。（种瓜得瓜，种豆得豆；龙生九子，子子不同） ⑤生物体能够对外刺激作出一定反应。（含羞草、草履虫、河豚；趋利避害） ⑥生物体能够适应一定的环境，也能影响环境。（恐龙灭绝；仙人掌针形叶） 3
、生物的主要类群：
（举例说明，每种类群知道1～2种代表生物名称。）
※4、生态因素的定义：
（能够举例说明光、水、温度等因素对生物生存的影响；能够举例说明生物与生物之间的关系。） 环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素。它可以分为： ①非生物因素：主要包括阳光、水分、温度、空气、土壤等。
②生物因素：影响生物生活的其它生物。生物与生物之间的关系：捕食、竞争、互助等。 ※5、生物与环境的关系：
（能够举例说明生物对环境的适应和影响。）
生物能够适应一定的环境，也能够影响环境。生物与环境相互影响、相互作用。 例如：仙人掌适应沙漠干旱环境、蚯蚓适应洞穴生活；蚯蚓改良土壤。
注意：生物与环境可以相互影响，但不能相互适应，只能是生物单方面地去适应一定的环境。 6、生物学的定义、生物学与人类的关系：
研究生命现象和生命活动规律的科学叫做生物学。
生物学与人类的生活息息相关，人类的生存和发展离不开生物，解决资源匮乏、环境污染、能源危机等问题离不开生物。（袁隆平，“杂交水稻之父”；弗莱明，发现青霉素）
第二章 探索生命
1、显微镜的结构及操作：
（了解显微镜的基本结构和作用，熟悉显微镜的正确使用步骤及注意事项。）
操作步骤：
①取镜 ②安放 ③对光 ④装片 ⑤调焦 ⑥观察 ⑦记录 ⑧复原 ⑨装箱 显微镜操作步骤记忆口诀：
取镜与安放，转动来对光，放压标本片，调焦见物像，结果要记录，复原后装箱。
注意事项：
①显微镜观察材料要求：薄而透明
②显微镜的放大倍数：目镜放大倍数×物镜放大倍数
③高倍镜观察：视野变暗，细胞数目变少
④显微镜成像特点：倒像
⑤物像移动方向：把物像移动到视野中央，应将玻片标本向原来物像所在方向移动（在哪向哪移）
⑥污点判断方法：先玻片标本，再目镜，最后物镜。
2、其他常用的探究器具：
（识别几种常用的探究器具，并说明其用途）
①观察器具：放大镜
②解剖器具：解剖盘、解剖剪、镊子
③加热器具：酒精灯、石棉网
④计量器具：量筒、天平
⑤通用器具：烧杯、试管、试剂瓶、培养皿
※3、临时玻片标本制作：
（熟悉临时玻片标本的制作步骤及注意事项）
①擦拭②滴水③取材④浸水⑤展材⑥盖片⑦吸水⑧染色
注意事项：
①取好材料，浸入水滴中展平后，先盖片，后吸水，需要染色时再染色。
②盖片注意：用镊子夹住盖玻片一侧，另一侧接触水滴，轻轻倾倒放下，盖住材料。（防止气泡产生）
③染色注意：将染液滴在盖玻片一侧，用吸水纸在另一侧吸。
※※3、科学探究过程：
（举例说出科学探究的一般方法，尝试确定实验变量，设计对照试验）
①提出问题②作出假设③实验④得出结论⑤表达交流
实验是验证假设的基本途径，主要包括制定计划、实施计划（实验、观察、调查及搜集证据）等方面。
科学探究常进行对照实验。对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。
第二单元生物体的结构层次
第三章细胞是生命活动的基本单位
※※1、植物细胞的基本结构及其功能：
※2
※3、细胞核在生物遗传中的重要作用：
遗传物质主要存在于细胞核中。遗传物质为染色体，它的主要成分为DNA和蛋白质。其中，DNA是主要的遗传物质。
在每种生物的体细胞内，染色体的形态、结构和数目都是一定的。（人的染色体数目为23对46条）
4、实验：洋葱鳞片叶表皮细胞结构与人的口腔上皮细胞结构观察
（了解临时玻片制作过程，对比两个实验的差异）
注：人体口腔上皮细胞临时玻片制作过程
①凉开水漱口，用牙签钝头轻刮口腔内壁，牙签上会附着一些口腔上皮细胞；
②将牙签钝头在载玻片中央的生理盐水滴中涂抹一下，轻轻盖上盖玻片，用稀碘液进行染色；
③显微镜下观察，比较绘图。
第四章 生物体的组成
1、细胞分裂：
（了解细胞分裂的概念，描述细胞分裂的基本过程，参照课本P41-42） 细胞分裂过程中染色体的平均分配，对于生物的遗传具有特别重要的意义。 ※2、生物体由小长大的原因：
①细胞数目增多：这是细胞分裂的结果；②细胞体积增大：这是细胞生长的结果。 ※※3、细胞分化与组织形成：
※4、多细胞植物体的结构层次：
细胞 组织
器官 个体
一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶（营养器官）；花、果实、种子（生殖器官）。 ※5、人体的结构层次：
细胞 组织 器官 个体 人体的八大系统记忆口诀：生． 消． 呼． 神． 运．，内分．． 泌尿．． 循．；神 内分两调，紧密相配合。 ※6、单细胞生物：
（了解单细胞生物的特点；能够以草履虫为例，描述其如何完成各项生命活动）
单细胞生物仅由1个细胞构成，但能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动，能够对外界刺激作出反应。常见单细胞生物：草履虫、变形虫、眼虫、衣藻等。 ※7、草履虫：
（了解草履虫的生活环境与主要食物，描述草履虫的形态结构及如何完成各项生命活动，参照课本P49重点图4-6）
①运动：纤毛 （在水中旋转前进） ②呼吸：表膜（吸氧气，排二氧化碳） ③消化：口沟（食物进入）； 食物泡（食物被消化）； 胞肛（排出食物残渣） ④排泄： 收集管（收集体内多余的水分和废物）； 伸缩泡（排除体内多余的水分和废物） ⑤生殖：细胞核（大核、小核）进行分裂
第三单元 生物圈中的绿色植物
第五章 绿色植物的一生
※23、种子萌发过程：
吸收水分膨胀——营养物质转运——胚根首先发育——胚轴伸长——胚芽发育成茎和叶——子叶消失
水往高处流
浓度高
※※4、植物根的生长：
注：根尖生长最快的部位：伸长区。根具有向地性、向肥性和向水性。
※5、植物的生长需要水：
（1）水对植物的作用：3点（参照课本P64）
（2）需水规律：不同植物需水量不同；同一植物的不同生长发育时期需水量不同。
（3）植物根吸水部位及原因：
根吸收水的主要部位是根尖，根尖吸水的主要部位是成熟区，它适于吸水的结构特点：
①表皮细胞向外突起形成根毛，扩大了吸收面积②细胞壁薄，液泡大
根细胞吸水失水的主要原因是：外界溶液浓度
①细胞失水：外界溶液浓度大于根细胞细胞液浓度
②细胞吸水：外界溶液浓度小于根细胞细胞液浓度
植物细胞吸水和失水的过程：
6、植物生长需要无机盐：
植物生长需要量最多的是含氮、含磷、含钾的无机盐；除此之外，还需要含钙、含铁、含锌等的无机盐。
（1）氮——“枝叶繁茂”——促进细胞分裂和生长，使枝叶繁茂。
（2）磷——“硕果累累”——促进幼苗的生长发育、花的开放、果实和种子的成熟。
（3）钾——“茎杆健壮”——促进糖类的形成和运输，使茎秆健壮。
7、枝芽发育成茎：
幼叶——叶；芽原基——新芽；芽轴——茎（参照课本P68图5-7）
※※8、植物茎的基本结构及输导功能：（参照课本P69-70重点图5-8，图5-9）
有些植物的茎除了具有支持、输导功能外，还具有贮藏和生殖等功能。
※※9、植物的开花与结果：（参照课本P74重点图5-12）
花的结构从下到上、从外到内依次为：花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
花的主要部分是雄蕊和雌蕊，因为它们与果实和种子的形成有关。
柱头
花柱花药：内含花粉雌蕊子房壁：发育为果皮雄蕊
子房整个子房发育为果实花丝
胚珠：发育为种子
绿色开花植物经过开花、传粉和受精，结出果实和种子。果实主要由果皮和种子组成。
输导有机养料
输导水和无机盐
果实：小麦、玉米的子粒，西瓜、葡萄等各种瓜果；种子：蚕豆、绿豆、西瓜子、花生米、杏仁等。
记忆口诀：花柄花托支全花，花萼花瓣护花蕊；雄蕊花柱与花丝，产生花粉去受精；
柱头花柱与子房，共筑雌蕊育果实；果实果皮与种子，传播后代功劳大。
第六章绿色植物的光合作用与呼吸作用
2、光合作用的发现
（1）范·海尔蒙特实验：柳树栽培，说明植物生长需要水，实验不充分，未能排除空气中二氧化碳的干扰。
（2）普利斯特莱实验：蜡烛老鼠，说明光合作用可以释放氧气，吸收二氧化碳。
※（3）萨克斯实验：（参照课本P87图6-7，练习册P39四、实验分析；明确实验原理、过程、现象及结论）实验：绿叶在光下制造淀粉
实验步骤：取材——暗处理——遮光——取叶——脱色——漂洗——滴碘液——冲洗——观察
注意事项：（1）暗处理也称为饥饿处理，目的是将叶片内以前光合作用产生的的有机物耗尽。
（2）酒精脱色目的是破坏叶绿体，使叶绿体中的叶绿素溶解到酒精中从而叶片无色。采取水浴加热的方法是为了安全，避免酒精灯直接加热的危险。
实验结果：遮光部分不变蓝，未遮光部分变蓝。
实验结论：（1）绿叶只有在光下才能制造有机物。（2）绿叶在光下制造有机物——淀粉。
※3、植物光合作用的场所：
绿色植物进行光合作用的主要器官是叶。叶绿体是光合作用的场所。
注：（1）叶片中含有叶绿体的结构有：叶肉细胞（包括栅栏层与海绵层）、保卫细胞。
（2）气孔：2个保卫细胞之间的空隙，它是叶片与外界环境进行气体交换的门户。
（3）叶绿体中的叶绿素，是叶片呈现绿色的原因。叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。光是植物进行光合作用的能量来源。叶绿素只有在光下才能形成（韭菜遮光生长生产韭黄）。
4、植物呼吸产生二氧化碳实验（参照课本P91实验）
（1）原理：活的植物能够进行呼吸作用，产生二氧化碳；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
（2）选用黑色塑料袋而不用白色的原因：
实验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用二氧化碳，这样袋内的二氧化碳含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生二氧化碳。
（3）现象：一袋能使澄清石灰水变浑浊，另一袋不能。（两袋设置对照实验）
（4）分析：能使澄清石灰水变浑浊的袋内为新鲜蔬菜，不能使澄清石灰水变浑浊的袋内为烫过的蔬菜，说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用，呼吸作用产生二氧化碳。
第七章绿色植物在生物圈中的作用
注：小麦、玉米、水稻是人类的主要食物，按照世界产量位记忆顺序：“小玉水”
3、绿色植物与生物圈的物质循环
（1）生物圈的定义：地球上的生物和它们生活环境的总称。
（2）氧循环：（根据用环形路线图表示氧循环路线，参照课本P103图7-3）
绿色植物通过光合作用、呼吸作用参与氧循环。大气中氧气（21%）、二氧化碳（0.03%）处于相对平衡。由于世界人口剧增、森林破坏、化石燃料大量燃烧导致二氧化碳浓度过高，造成了“温室效应”。
（3）水循环：（根据用环形路线图表示水循环路线，参照课本P105图7-5）
绿色植物通过根的吸收作用、蒸腾作用参与水循环。水循环的动力是光能。
（4）蒸腾作用：
绿色植物根部吸收水，主要以水蒸气的形式通过叶的气孔散失到空气中，就是蒸腾作用。（99%水散失）过程：根（根毛吸水）——茎（导管输导）——叶（气孔蒸腾）——大气
蒸腾作用的重要意义：（两方面，对自身及对水循环的意义，参照课本P104）
4、关注森林
森林的重要作用：（参照课本P108）
我国从1979年起，把每年的3月12日定为“植树节”。1984年颁布了《中华人民共和国森林法》。
5、常见绿化树种草坪：
环保树种：法国梧桐、海桐、女贞、槐树等（抵抗二氧化硫、氯气、氟化氢等有害气体）。
草坪植物：高羊茅、酢浆草、狗牙根等。
探索生命的器具教案 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】
第1节探索生命的器具 教学目标： 1、说出显微镜的基本结构与作用； 2、识别几种常用的探究器具，并说出其用途； 3、尝试制作临时玻片标本； 4、使用显微镜观察玻片标本。 教学重点： 识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜。 教学难点： 1、规范使用显微镜； 2、安全使用常用的探究器具。 教学准备： 1、显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，干净的纱布，叶片，自来水等（分组）；放大镜，解剖盘，解剖剪，镊子，刀片，量筒，天平，酒精灯，三角架，石棉网，烧杯，试管，试剂瓶，培养皿，研钵，角匙； 2、实验前制度、纪律、安全教育； 3、学生实验分组； 4、投影仪、制作投影片。 第一课时 教学过程: 一、组织教学： 二、导入揭示课题： 前面几节课我们学习了第1章《周围的生物世界》，那么如何探索我们周围的生物世界呢，这就是下面几节课要学习的第2章《探索生命》。 三、新授： （一）引导生阅读本章学习目标 （二）首先学习第1节《探索生命的器具》 （三）引导生阅读本节学习目标 一、认识显微镜 1、师简介显微镜后，引导生对照教材图2-1，观察显微镜。 （1）、打开显微镜箱，一手握镜臂，一手托镜座，从显微镜箱中取出显微镜，放在实验桌上，对照图2-1认识显微镜 （2）、分别观察目镜、物镜的放大倍数。目镜与物镜放大倍数的乘积，就是物像的放大倍数。 （3）、分别转动粗准焦螺旋、细准焦螺旋，观察镜筒的升降情况。 （4）、观察反光镜，识别平面镜和凹面镜。 （5）、观察遮光器上光圈的大小。 2、师指示显微镜，让生回答其结构及作用。
七年级生物上册第1单元探索生命的奥秘第2章探索生命2.1探索生命的器具学案（新版）苏教版 探索生命的器具 【学习目标】 认识一些常用的器具，知道如何使用这些器具。 【学习重难点】 重点：尝试制作临时玻片标本，并使用显微镜观察玻片标本。 【学习过程】 知识点一：临时玻片标本的制作 1．净——用洁净的纱布将盖玻片、载玻片擦洗干净。 2．滴——用滴管在载玻片中央滴一滴清水。 3．取——用镊子夹取叶的下表皮。 4．浸——把材料浸入载玻片中央的水滴中。 5．展——展平材料。 6．盖——用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触水滴，然后轻轻盖在生物材料上。 7．染——把碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 知识点二：其他常用的实验器具 1．可以用来观察微小物体的器具有放大镜等。 2．实验中常用的解剖器具有解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等。 3．在小学的科学课中你曾使用的计量器具有量筒、天平等。 4．可以用来加热的器具有酒精灯、三脚架、石棉网等。 5．说出几种生物实验中的通用器具。 烧杯、试管、试剂瓶、培养皿、研钵、滴管、药匙等。 知识点三：使用实验器具的注意事项 1．在使用解剖器具时，要注意哪些安全问题？ 不要用手触摸刀口，也不要碰到他人。 2．在探究实验中，加热时要如何预防事故的发生？
不要离开加热装置，加热结束后要及时、正确地切断热源，不要用手直接接触被加热的玻璃器具。 3．实验结束后，要及时做好清理工作。 合作探究 1．阅读课本，分组介绍各种器具的种类和用途。 （1）你知道哪些实验器具？其作用是什么？ 实验器具：量筒、试管、酒精灯、放大镜等。 量筒：量取液体；试管：溶解、反应等；酒精灯：加热；放大镜：把物体放大。 （2）通过影视和书籍，你了解到医生用到的解剖器具有哪些？ (手术)解剖盘、(手术)解剖剪、镊子、(手术)解剖刀片。 2．制作临时装片并引导学生思考讨论以下问题。 （1）如何擦拭载玻片？ 清洁好的载玻片和盖玻片，需用细软布(如清洁的纱布)擦干。其方法是擦拭载玻片时，左手拇指和食指夹着其短边的边缘；右手拇指和食指持清洁的纱布沿长边往返，在上下两面同时轻轻擦拭。 （2）滴多少水合适？ 滴水时水量要适当，以恰好被盖玻片盖满为度，约1~2滴。如滴多而载玻片又倾斜，则水很容易流满载玻片。 （3）为什么要展平材料？ 用解剖针或镊子将材料展开，不重叠，利于观察。 （4）为什么取放盖玻片时要小心？ 因为盖玻片小而薄，不小心就容易破碎。 （5）为什么要给材料染上色？ 使细胞的结构能够看得更加清楚。 （6）实验中出现下列问题时，如何解决？ ①视野里看到的物像为什么漆黑一片？ 取材厚而不透明，光线无法透过，以致视野中看到的物像漆黑。因此，取材要薄而透明。 ②如何区分气泡和细胞？ 气泡在显微镜视野中表现为四周较黑、中间较亮，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一
生命的奥秘 1.地球原始大气组分与现在大气有何不同？为什没有氧气？氧气产生的意义？ 现在:O2,N2,CO2等,原始就是H2,CH4,HS等还原性气体与N2,CO2,无O2。 原始氧气与物质结合为氧化物,无氧气补充。 氧气意义:臭氧层挡紫外线,形成氧化反应为主代谢,推动新的生命体。 2.间断式进化与渐进式进化各有何合理之处与不足之处？什么事物种进化的原动力？ 渐进式:兼具两个物种特点的中间物种与有化石证据。 不足:集群灭绝突然性破坏渐进的速度,更多渐进物种或化石证据缺乏。 间断合理:演化史上物种突然爆发式出现,无中间物种现象。 不足:有些变化时逐渐实现,生态系统内有竞争也有协同发展。 进化原动力:基因改变。 3.神经元动作电位的产生原理。 钠钾泵逆浓度将胞内Na+移到细胞外,K+移到细胞内,造成细胞内浓度不同。刺激首先诱发电压门控Na+通道开放,Na+内流造成细胞内电压升高至平衡,伴随细胞内电压升高激活电压门控K+通道开放,K+快速外流,电压降低。 4.衣藻的视紫红质通道蛋白就是什么离子通道？将它在神经元质膜上表达后,激活该蛋白会引起离子内流入细胞还就是外泄出细胞？为什么473nm的激光可以激活它？ 钠离子。引起钠离子内流。吸收473nm光子能量,造成蛋白构型改变,打开钠离子通道引发动作电位。 5.神经元细胞间的部分联系就是突触,那么神经元的动作电位又就是通过什么方式跨域突触间隙进行电信号的传递？神经回路就是怎么一回事？如何利用单色或多色激光启动激活与抑制神经回路？ 神经元间通过突触发出的神经递质进行信息传递。神经回路就是指神经元之间通过突触,形成的信息传递。在神经元细胞上表达不同的光敏离子通道蛋白,通过单色或多色激光激活,引发离子的内流或外流引起冲动启动回路。 6.模仿假肢如何接收到大脑的命令？ 假肢。大脑电信号由神经元传递给肌细胞,肌细胞产生动作电位,假肢识别传递到皮肤表面肌电信号。
教案 苏教版生物第二章第一节 《探索生命的器具》 讲课者：徐进峰 单位：舞钢市二中 时间：20XX年9月
《探索生命的器具》教案 知识目标：认识并使用显微镜。 能力目标：通过演示和分组实验，培养学生观察和动手实验、合作探究的能力。 情感态度价值观目标：通过教学活动，共同体验“教学相长”的道理；体验科学的真实性；用平等的互动、让学生树立“我能行”的信心。 重点：认识显微镜结构和作用，学习使用显微镜。 难点：规范使用显微镜。 教法： 主要采用引导法、演示讲解法、分组合作探究法，体验教学法等。 学法： 学生主要通过观察、讨论、动手操作，互帮互助等方法进行学习。 教学过程 一、引入 课件展示：一组精美图片（约2分钟） 师问：图片漂不漂亮？ 生答：漂亮。 师问：想不想亲眼去看看？ 生答：想。 师问：怎样才能亲眼看到呢？ 生：……
师讲述：大家猜猜借助什么看？（学生议论片刻后）对了，用显微镜。学会使用显微镜，我们就可以亲眼目睹更多美轮美奂的生物，探索更多生物的奥秘。 二、教学新课 （一）活动一：认识显微镜（约13分钟） 1、学生用教科书第20页，显微镜的结构和作用图，自学或同学合作，识记显微镜的主要结构并理解其功能。 2、板书课题。教师巡视指导，强调：显微镜是精密贵重仪器，要爱护。并叮嘱学生一定要规范操作，按照课本要求取出显微镜。 3、教师故意展示显微镜，学生评判并纠错。 4、课件展示显微镜，让一两名中偏下程度的学生指认显微镜的结构及功能，如有错误，让其他学生帮助来纠错。 5、教师对学生不能正确评判的地方，予以讲解、演示。 课件展示、强调： （1）镜头放大倍数的识别，如10X表示放大10倍。 （2）显微镜放大倍数等于目镜、物镜放大倍数的乘积。 活动二：使用显微镜（约20分钟） １、教师分步演示，学生分步练习。 第1步：选目镜。 师演示：选倍数较低的目镜（如10X） 讲解：倍数低，视野大，易发现观察对象。 生：操作练习。 第2步：选物镜。 师演示：选倍数较低的物镜（如10X）
读书破万卷下笔如有神 《生物教学论》作业参考答案 一、名词解释 生物学实验：指人们对自然条件下不能观察的生理、生态、遗传等生命现象和生物结构进行技术处理，即创造一定条件，通过必要的器具和药品，使肉眼不易或不能观察到的对象或现象直接或间接地显示出来，以便得出相应的生物学结论的实践活动。 微格教学：是以现代学习论、信息传播论和系统论为基本理论，运用现代化教学手段，将复杂的教学过程进行分段训练的实践活动，是系统训练教师教学技能的一种方法。 探究式教学：亦称探究学习，是指在教师指导下学生运用探究的方法进行学习、主动获取知识、发展能力并获得亲身体验的实践活动。 多媒体技术：又称多媒体计算机技术，是一种能够让用户以交互方式将文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法。 生物学课程：是在特定的目标和规定的时间内，学生按顺序可以掌握的生物学内容，是指学科的教学内容和进程的总和，包括生物学课程标准、生物学教材和教学计划。 工作记忆：指同时在脑内的不同区域储存不同类型的短期记忆，需要从不同水平加工不同的信息。生物学基础知识：是指生物学课程标准中所规定的为学生将来参加社会主义建设、适应现代社会生活和继续深造学习，以及为形成科学的世界观奠定基础所必需的知识，是从生命科学知识海洋中精选出来的、具有普遍意义的、最基本的知识。 问题教学：以问题为载体贯穿教学过程，使学生在生问、设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法。 发现学习：又称探究学习，是指人通过对自然、社会现象或文学材料的观察、阅读，发现问题，收集数据，形成解释，并对这种解释进行交流、检验与评价的过程。 生物学课外活动：指学校在生物课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的有关生物学的教育活动，是学生课余生活的良好组织形式。 二、选择 1．老师向学生说明某个生物学概念，或者论证某规律的讲授形式，称做（C ） C讲解 2．获得生物学知识的首要步骤为（C ） C观察 3．探究式教学的主要活动方式包括（A C D ） Ａ头脑风暴Ｃ角色扮演Ｄ小组活动 4．提问技能的要求包括（ABCD） Ａ问题的有效性Ｂ提问的准确性Ｃ难度的层次性Ｄ对象的全面性 5．以下哪些属于常见的生物学教学方法（ AC ） Ａ讲授法Ｃ演示教学法 ） C ．下列提出的问题中，哪一个最具启发性，易于诱导学生思维（6． 读书破万卷下笔如有神 C叶绿体为什么能顺利地完成光合作用而其他细胞器却不能？ 7．生物教学的中心环节是（ C ） C掌握生物学概念 8．研究性学习的特点包括（ ABCD ）
第1单元第1章探索生命的奥秘 第1单元 第1章探索生命的奥秘第二节 生物与环境的关系一、教学目标：知识性目标：1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。2、举例说出生物与生物之间的关系。3、举例说出生物对环境的适应和影响。技能目标：1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。2、培养学生的合作意识。情感目标：培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。二、教学重点与难点：重点：举例说出生物与环境的关系。难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。三、教学准备：1、自制。2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。3、FLASH：（1）环境因素对鼠妇生存的影响；（2）生物对环境的适应和影响。4、视频文件：（1）水对动的生活的影响；（2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓；（5）地星对环境的适应；（6）保护色；（7）螳螂的拟态；（8）生物对环境的影响。四、教学过程：教学内容教师活动学生活动导入新课 [引言]：有我们生活的周围有许许多多的生物，它 教学内容教师活动学生活动生态因素定义。探究实验：影响鼠妇分布的环境因素
们生活在一定的环境中。环境中直接影响生物生存的因素叫生态因素，这节课我们就一起来探讨生态因素的有关内容。[提问]：同学们按照要求利用课余时间捕捉到了一些鼠妇，能告诉大家，你是在什么样的地方找到鼠妇的？鼠妇适应什么样的环境？ [讲述]：刚才同学们汇报了发现鼠妇的有趣经历，那么鼠妇到底适应什么样的环境呢？让我们共同来进行一个探究。 [讲解]：探究是我们进行生物学研究的一种重要方法，有一定的步骤： 提出问题：影响鼠妇分布的环境因素是什么？ [讨论]：请同学们相互讨论一下，作出你的假设。 [假设]：1.鼠妇可能喜欢阴暗、潮湿的环境（鼠妇兴趣很浓，问题激发起学生回答的热情，纷纷举手述说自己捕捉鼠妇的经历与经验。提到潮湿、土壤、阴暗、花坛里、石头下等。相互讨论归纳出影响鼠妇生活的主要环境因素是光和温度 教学内容教师活动学生活动 不喜欢明亮、干燥的环境）。 2.鼠妇可能喜欢温暖的环境（鼠妇不喜欢冰凉的环境）。 [设计实验方案]：要想验证自己的假设是否成立，我们必须设计实验。
第一节探索生命的器具 （第1课时） 教学目标 （一）知识目标 1.说出显微镜的基本结构与作用 2.识别几种常用的探究器具，并说出其用途 （二）能力目标 尝试使用显微镜 （三）情感目标 对学生进行爱护实验器材的教育，使学生养成科学实验的良好习惯教学重点 识别显微镜的结构与作用，尝试使用显微镜 教学难点 1.规范使用显微镜 2.安全使用常用的探究器具 课前准备 （一）学生准备 预习本实验操作内容 （二）教师准备 1.教师对学生进行爱护实验器材教育 2.FLASH：显微镜的结构与作用 3.视频文件：探究工具举例 4.准备好显微镜及其他探究器材，并逐一检查，确保能够使用 教学过程
第二章探索生命 第一节探索生命的器具 一、显微镜的结构二、显微镜的使用方法 1、镜座 7、粗准焦螺旋 1、取镜和安放 2、镜柱 8、细准焦螺旋 2、转动来对光 3、镜壁 9、遮光器 3、放压标本片
4、载物台 10、反光镜 4、调焦见物像 5、镜筒 11、镜头 5、结果要记录 6、转换器 6、复原后装箱 三、使用显微镜的注意事项 作业： 一、填空题： 1.填写图中各序号所代表显微镜各部分的结构名称。 2.在显微镜下观察植物细胞的临时装片时，看到视野中有一个污点。当用手推动装片时，视野中的污点也随着移动，这时污点是在____________________上；如果视野中的污点不随着移动，则污点是在____________________上；若此时转动目镜，污点不动，则污点一般是在____________________上。 3.取送显微镜时，要一手握_________________，一手握____________________。碰到玻片标本。 4.在转动粗准焦螺旋，使物镜下降时，眼睛一定要看着____________________，以免物镜碰到玻片标本。 二、选择题
第一章：地球起源与演化的传奇(7/8) 1.哪些奇迹凑巧不是地球出现的？（B） A. 自转轴倾斜了23.4° B. 有岩石质外壳 C. 身躯不大不小 D. 运行速度很慢 2.月球的年龄比地球（A） A. 相差无几 B. 小5亿年 C. 小得多 D. 大5亿年 3.现今海洋的水主要是（CE）。 A. 慧星撞击带来的 B. 地球刚形成时就有的 C. 火山喷发出的水蒸汽 D. 从月球上吸引形成的 E. 早期地球收缩时排出的气 4.下列哪几项最不可能成为化石。（BC） A. 生物遗体掩埋后经过了1百万年的石化过程 B. 生物死亡后显露在地表让遗体腐烂 C. 生物遗体掩埋后经过了不到1万年的石化过程 D. 生物体本身最好具有骨骼
5.宇宙背景中残留下的热辐射是宇宙大爆炸曾经发生过的证据。（A） A. 对 B. 错 6.原始地球没有形成地壳，但形成了地幔和地核。（B） A. 对 B. 错 第二章：生命起源与演化的奥秘(8/8) 1.寒武纪生物大爆发的最主要特点是（D） A. 有三叶虫、海绵、海蜇及一些类似蠕虫的生物 B. 出现了数量众多、种类单一的海洋生物 C. 一个相当混乱的时期 D. 现存生物门类有了各自的祖先 2.下列哪一项不是在早古生代海洋里生活的无脊椎动物。（E） A. 腕足动物 B. 三叶虫 C. 珊瑚虫 D. 软体动物 E. 盾皮鱼 3.为什么前寒武纪的生命演化披上了神秘的面纱？（ABC） A. 化石记录不多 B. 地层发生严重的变质变形 C. 多数是菌藻类
D. 占了地球历史八分之七的时间 4.澄江动物群令人惊叹的是（ABCD）。 A. 与以前生物稀少贫乏的面貌形成了鲜明的对比 B. 比加拿大布尔吉斯页岩动物群早1000万年 C. 生动地再现了5.3亿年前海洋生命的壮丽景观 D. 出现了巨型食肉动物奇虾 E. 出现了节肢动物、蠕虫和海绵动物 5.常见的珊瑚化石属于四射珊瑚和床板珊瑚。（A） A. 对 B. 错 6.蓝细菌是地球上最早产氧的生物。（A） A. 对 B. 错 第三章：生物进化的规律和证据(8/8) 1.原始生命分化为原始藻类和原始单细胞的原因是（B） A. 运动方式不同 B. 营养方式不同 C. 对外界刺激反应不同 D. 细胞结构不同 2.人体具有恒定的体温、胎生、哺乳等哺乳动物的基本特征，这说明（A） A. 人类与哺乳动物具有较近的亲缘关系 B. 人类比哺乳动物低等
第一单元 探索生命的奥秘 第一章 周围的生物世界 1、生物的定义：有生命的物体叫做生物。 ※※ 2、生物的生命现象： （六条，能够举例说明每条现象，能够根据这六条区别生物与非生物。） ①生物体有一定的结构。（除病毒外，其他所有生物都是有细胞构成的。） ②生物体有生长发育现象。 （种子 参天大树；蝌蚪 青蛙） ③生物体有新陈代谢特性。（光合作用，呼吸作用） ④生物体通过繁殖产生后代，有遗传和变异特性。（种瓜得瓜，种豆得豆；龙生九子，子子不同） ⑤生物体能够对外刺激作出一定反应。（含羞草、草履虫、河豚；趋利避害） ⑥生物体能够适应一定的环境，也能影响环境。（恐龙灭绝；仙人掌针形叶） 3 、生物的主要类群： （举例说明，每种类群知道1～2种代表生物名称。） ※4、生态因素的定义： （能够举例说明光、水、温度等因素对生物生存的影响；能够举例说明生物与生物之间的关系。） 环境中直接影响生物生活的各种因素叫做生态因素。它可以分为： ①非生物因素：主要包括阳光、水分、温度、空气、土壤等。 ②生物因素：影响生物生活的其它生物。生物与生物之间的关系：捕食、竞争、互助等。 ※5、生物与环境的关系： （能够举例说明生物对环境的适应和影响。） 生物能够适应一定的环境，也能够影响环境。生物与环境相互影响、相互作用。 例如：仙人掌适应沙漠干旱环境、蚯蚓适应洞穴生活；蚯蚓改良土壤。 注意：生物与环境可以相互影响，但不能相互适应，只能是生物单方面地去适应一定的环境。 6、生物学的定义、生物学与人类的关系： 研究生命现象和生命活动规律的科学叫做生物学。 生物学与人类的生活息息相关，人类的生存和发展离不开生物，解决资源匮乏、环境污染、能源危机等问题离不开生物。（袁隆平，“杂交水稻之父”；弗莱明，发现青霉素） 第二章 探索生命 1、显微镜的结构及操作： （了解显微镜的基本结构和作用，熟悉显微镜的正确使用步骤及注意事项。） 操作步骤： ①取镜 ②安放 ③对光 ④装片 ⑤调焦 ⑥观察 ⑦记录 ⑧复原 ⑨装箱 显微镜操作步骤记忆口诀： 取镜与安放，转动来对光，放压标本片，调焦见物像，结果要记录，复原后装箱。
辽宁省实验学校沈北合作学校七年级生物学科教案
讲授内容体验过程课堂实录 一、导入 二、学习新课介绍显微镜一、导入新课 通过复习学过的生物 的生命现象，引导学生说出 除病毒外，细胞是生命体结 构和功能的基本单位。提出 问题：你想观察细胞吗？从 而引入新课。 二、学习新课 展示图片，说明显微镜的历 史背景，分 类与发展。 一、导入新课 师：同学们，我们之前已经 学过生物的基本特征，知道 了除了病毒外，生物都是由 细胞构成的。那么你想观察 到细胞吗？如果我们想要 看到细胞，我们需要借助什 么样的工具呢？下面我们 一起来学习显微镜的结构 与作用。 生：说出生物的生命现象， 知道想要观察细胞，必须要 借助一定的器具——显微 镜。 二、学习新课 师：（展示显微镜的图片） 当我们想要观察微小的物 体，我们需要借助显微镜。 学习生物学，显微镜是最基 本最常用的器具。显微镜是 一种具有放大功能的仪器。 最早的显微镜是光学显微 镜，结构十分简单，是由英 国物理学家罗伯特·胡克研 制出的，虽然它只能放大 100倍左右，但是胡克用它 成功观察到了“细胞”。随 着科学技术的发展，电子显 微镜的出现，使显微镜的放 大倍数达到了1500多倍甚 至更多，帮助我们观察到更 精细的细胞内部结构或更 微小的物体。
显微镜的结构与作用向学 生展示显微镜，让学生通过 观察显微镜实物，自学书中 P20图2-2，认识显微镜的 结构与功能 让学生观察目镜和物镜，认 识低倍镜与高倍镜，学会计 算显微镜的放大倍数。知道 显微镜的放大倍数是由物 镜的放大倍数和目镜的放 大倍数共同决定的，即物镜 生：观看图片，了解显微镜 的历史。 师：（展示显微镜实物）今 天老师也为大家带来了一 台显微镜，请同学们仔细观 察老师手中的显微镜。通过 你的预习，你能不能说出显 微镜都有哪些结构，分别具 有什么样的功能。 生：观察显微镜，结合教材 P20图2-2，说出显微镜的 结构与功能。 师：请同学们仔细观察显微 镜的目镜和物镜，你发现了 什么？ 生：通过观察，发现显微镜 目镜和物镜的镜头上分别 标有数字。 师：这些数字代表了什么？ 生：它们是目镜和物镜的放 大倍数。 师：对，目镜上的10×，代 表了它的放大倍数是10倍。 物镜上的4×，10×，40×， 代表它可以将标本再放大4 倍，10倍，40倍。其中放 大倍小的物镜，我们称之为 低倍镜。放大倍数大的，我 们就称之为高倍镜。那么如 果我们在观察标本时，选择 10倍的目镜和4倍的物镜， 想一下，显微镜将物象放大 了多少倍？
10.2 活出生命的精彩 一、单项选择题 1．下列两幅漫画给我们的启示有（） ①人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量 ②有的人不断学习，勇于创新，争当新时期的创客 ③有的人沉迷网络，危害了自己的身心健康 ④我们要拒绝贫乏，让生命充盈起来 A．①②③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ 2．2016年5月31日，一则“最心酸的儿童节礼物”在微信朋友圈疯传，感动了很多人，妈妈偷鸡腿给生病女儿过六一儿童节，3小时获捐30万。下列不属于这件事传递的正能量的 是 ( )
A．母爱的伟大与无私 B．生命拒绝冷漠，生命需要关切 C．为了满足孩子的需要，父母可以不惜触犯法律 D．我们生活的社会是互帮互助的社会，也是一个相互关爱的社会 3．传递生命的温暖，你愿意 ( ) ①多干些家务活儿，让家人多一点休息时间 ②每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫 ③参加无偿献血活动，让自己的血液在陌生人的血管里 流淌 ④见到暴恐分子持刀砍杀无辜群众，不顾一切上前阻拦 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④
4．司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话主要告诉我们 ( ) A．人的生命具有独特性 B．每个人死的方式是不一样的 C．每个人的生命价值是不同的 D．人的生命价值因其地位不同而不同 二、简答题 5．2016年4月3日的晚上，一年轻在北京和颐酒店入住，然而在4楼的一个电梯间旁，一
陌生男子对她进行强行拉扯。视频监控显示，当事人弯弯与男子整个撕扯过程持续了三分多钟，在这三分多钟时间内，现场目击者不止一个人。面对眼前的暴力，好几个人束手旁观，最后一名女房客出手相助，犯罪分子逃离。 (1)你怎样认识多人见危不救这一现象? (2)如果你遇到这件事，会怎么做?为什么? 6.★徐立平，中国航天科技集团公司高级技师。28年来，他冒着巨大的危险雕刻火药，被人们誉为“大国工匠”。0．5毫米是固体发动机药面精度允许的最大误 差，而经他手雕刻出的火药药面误差不超过0．2毫米，堪称完美。为了杜绝安全隐患，徐立
第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计 Unit 1 Chapter 1 exploring the mysteries of lif e teaching design
第1单元第1章探索生命的奥秘教学设计前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 第1单元 第1章探索生命的奥秘 第二节生物与环境的关系 一、教学目标： 知识性目标： 1、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 2、举例说出生物与生物之间的关系。 3、举例说出生物对环境的适应和影响。 技能目标： 1、培养学生的观察、动手操作及设计实验的能力。 2、培养学生的合作意识。 情感目标：
培养学生爱护大自然，保护生态平衡的情感意识。 二、教学重点与难点： 重点：举例说出生物与环境的关系。 难点：探究影响鼠妇分布的环境因素。 三、教学准备： 1、自制课件。 2、学生课前采集鼠妇，在采集过程中观察鼠妇的生活环境。 3、flash： （1）环境因素对鼠妇生存的影响； （2）生物对环境的适应和影响。 4、视频文件： （1）水对动的生活的影响； （2）草原大迁徙；（3）秋海棠适应阴暗的环境；（4）蚯蚓； （5）地星对环境的适应； （6）保护色；（7）螳螂的拟态； （8）生物对环境的影响。 四、教学过程： 教学内容
《1 生命的奥秘》教案 教学目标 1、初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。 2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系，认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活。 3、初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍惜生命，热爱生活，健康向上的人生态度。 教学重难点 1、初步了解生命孕育的常识，感受生命的神奇，为自己的生命感到自豪。 2、知道自己的成长离不开父母、家人、学校和社会的关系，认识到生命不仅仅属于自己，学会感恩地生活。 3、初步了解生老病死的客观规律，从而树立珍惜生命，热爱生活，健康向上的人生态度。 教学课时 3课时 教学过程 第一课时 一、组织教学 利用课前几分钟活跃课堂气氛。 二、谈话引入 有谁问过妈妈自己是从哪里来的吗？如果没有问，那你是从哪里知道答案的？妈妈有没有告诉你自己出生时她所受的痛苦？ 三、小胚胎故事 1、小组交流资料，然后分工合作，准备介绍《小胚胎的故事》。 通过讨论培养学生主动参与，不断探究，从中感受每个人的生命诞生的过程。 2、童话形式交流《小胚胎的故事》。（学生通过教学游戏从中体验到“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。） 材料：课前准备（问问妈妈，查找资料，以第一人称的方式写下《小胚胎的故事》，描
述“自己”从一颗受精卵长成婴儿的有趣过程。） 四、我出生的那一天 交流自己的故事——《我出生的那一天》 通过讲故事的环节了解到妈妈生自己时的所受的痛苦。 1、向父母家人了解自己出生当天的故事，记录一个最感人的细节。 2、与妈妈进行一次访谈，了解到妈妈生自己时所受的痛苦。 五、解读生命密码 开展“解读生命密码”交流。通过讨论、现场调查让学生了解有关生命孕育的疑问。 第二课时 一、生命的独特与可贵 1、为什么我是男（女）孩，他（她）是男（女）孩？ 2、为什么我长得像爸爸？他（她）长得像妈妈？ 3、理解“每个人的生命是独一无二、令人自豪”。 二、我对妈妈知多少 1、故事《天使的名字叫妈妈》。 2、妈妈怀你的时候有什么反应？生你的时候经过什么痛苦？ 3、你断奶的时候，妈妈想了哪些方法？ 4、你小时候妈妈每天给你洗多少块尿布？ 5、妈妈喜欢吃什么？不喜欢吃什么？妈妈最快乐的事是什么？最不快乐的事是什么？ 6、妈妈每天几点起床？一天工作几小时？做家务几小时？睡眠几小时？ 7、妈妈的生日是哪天？谁给她庆祝生日？ 三、妈妈的账单 1、读故事：《妈妈的账单》、《可怜鸟兽父母心》。 2、讨论：妈妈的账单为什么是“0”元？这个“0”元是什么意思？ 3、试一试：我为妈妈写“爱的账单”。 四、了解这些情况后，说说你有何感想？ 第三课时 一、续写小诗 1、朗诵《父爱如山，母爱如水》。
第一节《探索生命的器具》教案（苏教版初一上）(8)一、背景和意义分析 〝探究生命的器具〞要紧介绍了显微镜的结构、作用与使用方法，对常用实验器具的分类、安全操作规那么做了简单的介绍，介绍了制作临时玻片标本的方法，让学生体验一种临时玻片标本的制作过程并练习使用显微镜进行观看。本章内容是在学生差不多了解了生物的要紧类群、生物的生命现象、生物学与人类和社会的关系，意识到生物学的重要性的基础上，让学生进一步学习探究生命的器具、方法，并学会制作临时玻片标本的方法，这对学生今后科学地探究生命，正确地使用各种探究器具，养成良好的实验适应和实事求是的科学态度都有专门大的作用，它将为学生学会科学探究奠定坚实的基础。 二、学习与导学目标： 1、知识积存与疏导：在初步学会使用显微镜的基础上，尝试制作临时玻片标本。对比图2-4，归纳出制作临时玻片的过程。认知率达100%。 2、技能把握和指导：尝试制作临时玻片标本，防止玻片内显现气泡，并使用显微镜观看玻片标本。利用率达95%。 3、智能提高与训导：在动手实践操作的基础上，通过组内讨论、交流，培养合作精神，提高交流表达能力，培养实验能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导：在实验操作过程中，发觉咨询题，并尝试解决咨询题，激发学生的学习爱好。投入率达100%。 5、观念确认与引导：强调实验在生物课学习中的重要性，指出学生只有通过动手实验，才能获得许多感性的认识，才能学会许多科学的实验方法，去探究生物世界的隐秘，从而使学生明确实验课的目的，激发其探究精神，培养学生严谨的科学态度。认同率达100%。 三、障碍与生成关注： 通过积极参与、动手、动脑，亲身经历，从而能够正确使用显微镜，尝试制作临时玻片标本。 四、学程与导程活动： 教具预备：显微镜、擦镜纸、载玻片、盖玻片、洁净的纱布、滴管、烧杯、叶片、番茄、自来水等。
10.1 感受生命的意义 一、选择题 1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( ) A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观 C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望 2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( ) A.追求物质享受 B.追求生命长度 C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心 3.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是( ) A.生命的意义需要自己发现和创造 B.有杰出贡献的人，生命才有意义 C.要关爱自己和他人的生命健康 D.每个人都要树立远大而崇高的理想 4.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。这启示我们( ) ①授人玫瑰，手留余香②人生的意义在于奉献③只要患病就能成名④生命的真谛在于质量 A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③ 5.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们( ) ①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命 ③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事④必须做出一番轰轰烈烈的大事业 A.①③ B.①④ C.①②③ D.①③④ 6.时代楷模王继才、王仕花夫妇在一个没有淡水、没有电、面积不足20亩的小岛上坚守28年，只为五星红旗每天冉冉升起。在他们的身上充分体现了( ) ①崇高的爱国情怀②强烈的社会责任感③坚强的意志④诚实守信的美德 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
海口市2019-2020年度七年级生物上册第一单元探索生命的奥秘检测题C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单选题 1 . 箭毒蛙有鲜艳的体色，枯叶蝶翅膀极像枯叶，黄鼠狼可通过排放臭气避敌，这说明（） A．生物对环境的适应B．生物对环境会产生不利影响 C．生物与环境相互影响D．生物对环境的影响是有利的 2 . 下列动物属于线形动物的是（） A．蛲虫B．水螅C．涡虫D．绦虫 3 . 显微镜视野内出现了一个污点，移动装片和物镜，污点均不动，此污点最有可能在（） A．盖玻片上B．待观察的材料上C．目镜上D．物镜上 4 . （2015秋?阜宁县校级期末）在用显微镜观察装片时，要将物像从视野的左方移到正中，装片的移动方向应是（） A．向右方B．向上方C．向左方D．向下方 5 . 在江苏某地长有法国梧桐树和松树，到了冬天，法国梧桐树纷纷落叶，松树却仍然郁郁葱葱．这说明（）A．它们都适应本地区冬天寒冷的环境 B．法国梧桐树不适应本地区冬天寒冷的环境 C．松树比法国梧桐树更适应本地区冬天寒冷的环境 D．松树和法国梧桐树进行着生存竞争 6 . 用下列四台显微镜观察洋葱表皮细胞，视野中细胞数目最多的是（） A．目镜45×，物镜20× B．目镜10×，物镜40× C．目镜15×，物镜8× D．目镜5×，物镜10× 7 . 如图是某同学观察人的口腔上皮细胞临时装片时看到的视野，你认为下列分析错误的是
A．视野中的A里面一片空白，边缘较黑，挤压盖玻片发现其形状会改变，此结构是气泡 B．视野中的C是灰尘污点，移动载玻片和转动目镜后他都不动，则此灰尘可能存在于物镜上 C．视野中的口腔上皮细胞有重叠现象，说明刮取的碎屑在清水中没有涂抹均匀 D．视野中有一些食物残渣，可能没有用凉开水漱口 8 . 下列关于“观察动、植物细胞”的叙述，正确的是（） A．观察“黑藻叶片”时不需要染色是因为含有叶绿体 B．载玻片上先滴加清水再将口腔上皮细胞涂抹在上面 C．洋葱内表皮细胞不经染色即可清楚看到中央大液泡 D．可以通过形成物像的大小区分动、植物细胞和气泡 9 . 下列为四组显微镜（目镜×物镜），在视野中观察到的细胞数目最多的是（） A．5×40B．10×40 C．10×4D．12.5×10 10 . 视野中的右上角看到有一“p”字母，玻片上应该是什么字母，怎样移动玻片标本才能移到视野的中央（） A．d字母，向右上方移到玻片标本B．d字母，向左下方移到玻片标本 C．q字母，向左下方移到玻片标本D．q字母，向右上方移到玻片标本 11 . 下列描述中能说明生物影响环境的是 A．千里之堤溃于蚁穴B．螳螂捕蝉，黄雀在后 C．不入虎穴、焉得虎子D．风声鹤唳、草木皆兵 12 . 除哪项外，下列均是影响生物生活的非生物因素（） A．阳光B．水分C．空气D．瓢虫
说课稿 苏教版生物第二章第一节 《探索生命的器具》 说课者： 单位： 时间：
《探索生命的器具》说课稿 各位评委好！ 我说课的题目是苏教版生物第二章第一节《探索生命的器具》，我将从以下几方面进行分析： 一、说教材 1、教材的地位和作用 本节是在学生已经了解生物主要类群、生命现象等知识，在意识到生物学重要性的基础上，让学生进一步学习探索生命的器具，这对学生今后科学的探索生命，养成良好实验习惯、学会科学地探索奠定坚实的基础。如果说生物学是一座华丽的殿堂，那本节就是引领学生进入殿堂的敲门砖。 2、教学目标 依据《生物课标》和七年级学生知识水平，确定如下教学目标。 知识目标：认识并使用显微镜。 能力目标：通过演示和分组实验，培养学生观察和动手实验、合作探究的能力。 情感态度价值观目标：通过教学活动，共同体验“教学相长”的道理；体验科学的真实性；用平等的互动、让学生树立“我能行”的信心。 3、重、难点的确立 重点：认识显微镜结构和作用，学习使用显微镜。 难点：规范使用显微镜。实验课的组织比较难，学生会很兴奋，乱摸乱动，而本节实验又是学生第一次，学生可能会因过度
兴奋而随意操作，为今后用显微镜探究其它生命现象埋下隐患，所以规范操作、高起点、严要求，开好头，很关键。 二、教法 依据课标，结合学生实际情况，主要采用引导法、演示讲解法、分组合作探究法，体验教学法等。 三、学法 结合本课重难点，学生主要通过观察、讨论、动手操作，互帮互助等方法进行学习。 四、教学过程 教学环节：导入、讲授新课、归纳总结、巩固提高练习。 （一）导入（约2分钟） 用投影展示一组色彩绚丽、美轮美奂的图片，让学生猜猜图片中的是什么事物，以七年级学生的认知水平是很难准确认出的。老师公布：“这都是显微镜下的世界。”结果出乎学生的意料，吸引了学生的注意力，激发了学生对显微镜的好奇心，由此产生想认识、使用显微镜的迫切心情。 （二）讲授新课 两项活动。 活动一：认识显微镜（约13分钟） 虽然也可以由老师像讲解员那样给学生一一介绍显微镜的结构和功能，但这样没有把学生的积极主动性调动起来，极有可能会兴趣骤减。所以我采用了以下教法：（1）鼓励学生利用课本插图，自学或与同学合作，研究显微镜结构。（2）教师故意错误、不规范地演示显微镜的结构及功能，让学生来评判并纠错，以此
荣德基好卷答案 2011-11-12 16:27 六年级语文上册期中检测题 姓名：班级：分数： 第一部分：基础与积累（30 %） 一、读拼音，写词语。（5分） kuí wúménɡ lónɡ jīnɡ yínɡ zhì juàn （）（）（）真（）（）恋 二、比一比，再组成词语。（4分） 挠（）浸（）谦（）浆（） 绕（）寝（）歉（）桨（） 三、把下面词语补充完整。（4分） （）人讥笑（）然大物和( ）可亲可见一（） （）不安席（）之大吉羞( ）不已（）来入梦 四、选择恰当的词语填入句中的括号里。（5分） 欣赏观赏赞赏 1．桑娜抚养邻居孩子的行为值得（）。 2．山中的景色值得（）。 3．我喜欢（）草虫的村落里的一切音乐。 如果…就… 不仅…而且… 虽然…但是… 4．我（）在异国他乡留学，（）怀念祖国的感情却与日俱增。5．我们祖国的国土（）辽阔，（）美丽富饶。 五、依要求改写句子。（6分） 1．只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。 改为“把”字句：
2．几个唯一的听众在倾听我的弹奏。 修改病句： 3．地球只有一个，我们要善待它。 改为反问句： 六、把下面句子补充完整，再写两句课内外积累下来的相似句子。（6分） 1．，化作春泥更护花。 2．不精不诚，。 3．，这是我们自信心的泉源。 4．珍惜自然资源，。 第二部分：阅读与积累（30 %） 一、阅读《山中访友》选段，回答问题。（12分） 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 1．“侠”字的音序是（），部首是（）（1分） 2．从文中找出下列词语的近义词。（2分） 包含（）秘密（）恩典（）暂时（） 3．第1段中，作者借（）、（）和（）这三种自然景物感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。（3分） 4．找出比喻句划“—”。下面的句子是我写的比喻句： （3分）5．把最后一句话改写成陈述句。（1分） 6.第二段写： （2分） (二)阅读短文，回答问题。（18分）
地球生命的起源与发展 091130134 化院徐萧和 在宇宙刚形成的时候，地球上是没有生命的，经过漫长的化学演化以后，地球大气中的C、H、O、N、P、S等元素在自然界各种因素（如闪电、紫外线、火山喷发等）的作用下，逐步合成为有机分子。又经过若干年的演变，这些有机分子慢慢合成为生物单体（如氨基酸、糖、核苷酸等）。这些生物单体进一步聚合作用变成生物聚合物（蛋白质、多糖、核酸等）。蛋白质出现后，最简单的生命也就诞生了，从此，地球上开始有生命了。 生命体与非生命体有许多方面的区别：首先，生命体能通过新城代谢过程从环境中吸收自己生活过程中所需要的物质，排放出自己生活过程中不需要的物质，而非生命体则不具备这样的能力。其次是繁殖后代。任何有生命的个体，不管他们的繁殖形式有如何的不同，他们都具有繁殖新个体的本领。再者是生命体有遗传的能力，能把上一代生命个体的特性传递给下一代，使下一代的新个体能够与上一代个体具有相同或者大致相同的特性。这个大致相同的现象说明它多少有一点与上一代不一样的特点，这种与上一代不一样的特点就叫做变异。这种变异的特性如果能够适应环境而生存，它就会一代又一代地把这种变异的特性加强。生物体不断地变异，不断地遗传，具有新特征的新个体也就不断地出现，使生物体不断地由简单变复杂，构成了生物体的系统演化。 地球早期的生命是以细胞为单位的，一个细胞就是一个生命体，而且细胞没有细胞核，我们将它称为原核生物。它靠细胞表面直接吸收周围环境中的养料来维持生活，这种生活方式叫异养。原核细胞最初是圆球形，后来为了增加身体与大气的接触面积，逐渐发展成为椭圆形、弧形、螺旋形等。现在地球上仍然有原核生物，如细菌，蓝藻等。 从20亿年前开始，地球上的氧气含量增加，于是出现了细胞核。细胞核的出现，是生命演化过程中的一个重大事件。原核生物经过15亿年的演变，原来均匀分布在里面的核物质相对集中，在外面包裹了一层核膜，将核物质与细胞质分开，就形成了细胞核。有了细胞核的生物就叫做真核生物。性别的出现是生命发展史上的又一个重大事件。因为性别促使生物向级别更高的方向发展，所以后来生命的发展才会变快。 后来，单细胞真核生物慢慢发展成多细胞真核生物，再后来出现了植物体细胞分工，出现了器官的分化等，动物也慢慢发展起来，从最原始的水生动物，慢慢爬上陆地成为两栖生物，再逐渐进化为爬行类，哺乳类，然后出现了灵长类，慢慢从猴子进化为猿，然后再一步步的进化为人，其间也经历了很长的过程。 从20世纪60年代中期开始，人们一般都把腊玛古猿当作最早的人的进化系统的代表。而后来的研究表明，人类是在较晚的时期才从猿的系统中分离出来的，而腊玛古猿的年代太早了，所以它不可能是人类的祖先。中国的云南发现了禄丰古猿化石，他与非洲大猿以及南方古猿有相似点，可能接近于人类远祖。也有人认为，肯尼亚古猿更接近人类远祖。 后来，猿类逐渐进化为南方古猿，南方雇员名义上还被称为是猿，其实已经具有了许多人类的性质，如颅骨，盆骨和四肢并且已经采用两足直立的方式行走，脑的结构也基本属于人的类型。继南方古猿之后的是能人，它在体质上比南方古猿更进步，生活在距今230万~180万年前。 再然后就是直立人与智人。直立人已经能制造工具，大脑和身体各部分也发生了部分改变。使之能更好地适应自然界的变化。而智人则更加聪明，他们不仅已经学会了保存天然火，还学会了人工取火。出现了他们独有的一些艺术和文化。有些智人的种族一直生存至今。 世界由一开始的一个荒芜的星球经过无数年的发展，变成了现在这样。我们有理由相信，在遥远的未来，地球一定会发展得更丰富多彩，生命一定会更加绚烂多姿！