浅析中学生问题行为及其矫正
陕西师范大学美术学院王亚伦 155000
摘要：随着生活水平的提高，学生的学习生活越来越受到重视，与此同时中学生的行为问题往往被忽视，不少行为问题随着时间的积累而更加突出，如果不及时矫正，对于学生的未来是很可怕的。本文就关注中学生问题行为即通过对学生问题行为的概念进行划分概述，明确中学生问题行为的本质和变现形式；从学生本身、家庭、学校和社会等四个方面来进一步深入分析中学生问题行为的原因及影响；在此基础上，提出对中学生问题行为的矫正措施。
关键词：中学生问题行为；界定；影响因素；矫正
一、什么是问题行为
什么是问题行为呢？中学生问题行为是不是意味着就是“问题学生”、“差生”呢？对于这个问题需要进行界定。
美国心理学家威克曼Wickman(1928)最早对问题行为进行定义，他认为：“行为，从社会意义来看，是社会评价和社会规范的结果；而问题行为则表示在个体行为与社会对行为的规范和要求之间发生了冲突”。
我国不少学者学者对该问题进行了本土化研究，并对这个概念进行了进一步的拓展和具体化。
问题行为，实际上就是行为问题，国内也将其翻译成行为困扰、不良行为。青少年的问题行为，是指青少年由于个人行为表现无法顺利适应这种多变的环境，致使他们开始感到适
应的困难，无论在家庭、学校还是社会等各个方面，可能发生在生理上的或者精神上的困扰。
[1]
吕勤等(2003)认为“儿童的问题行为是儿童发展过程中的一种常见现象，主要表现在攻击反抗、违纪越轨、焦虑抑郁、孤僻退缩以及各种身体不适等方面”。[2]
问题行为是青少年发展过程中的一种常见现象,主要是由心因性和外因性而非内因性( 神经心理性) 引起的适应不良行为。[3]
赵敏，李莉等认为“青少年的行为问题，是指青少年由于个人行为表现无法顺利适应多变的环境，致使他们无论在家庭、学校还是社会等各个方面，可能发生生理上或者精神上的困扰”。[4]
纵观国内外学者对问题行为的界定，虽然是从各自的研究角度出发，众说纷纭，没有一个统一的概念，但为我们提供了借鉴意义。归纳起来，问题行为是指：个体在成长过程中个体行为与社会对行为的规范和要求之间发生了冲突。那么中学生的问题行为主要表现在学习适应、人际交往、行为、情绪、个性等方面不符合社会规范，比如：吸烟、饮酒、攻击、扰乱课堂纪律、破坏公物、偷窃、赌博等。[1]
还需要注意的问题是，中学生问题行为到底是个别现象还是普通现象？问题行为是个体成长过程中出现的，比如中学生问题行为是出现在中学生这个特定的阶段，许多问题行为过了这个年龄阶段可能就不复存在了，比如叛逆行为。那么，这些问题几乎每个学生都会或多或少地存在过。
综上可知，问题行为并不一定就是“问题学生”或“差生”。同时，中学生问题行为是普遍现象，需要中学生个人、家庭、学校和社会等各方面正确对待，共同努力解决。
二、中学生问题行为的影响因素
马克思的唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，要求我们坚持用联系的观点看问题。中学生问题行为的产生也不是单个因素导致的，而应该是中学生个人、家庭、学校和社会等多种因素相互联系、相互影响、相互制约、相互作用的结果。
（一）学生个体因素
中学生正是青少年时期，有其独特性。青少年处于一个青春期、半成熟时期，生理的成熟与心理的滞后发展相互矛盾，自我认知和评价尚不稳定，自我控制能力较差，一旦遭受到困扰挫折，容易引发紧张不安或焦虑，于是采取防卫机制，进而可能形成不良适应。[5]青少年是人生一个很特殊的阶段，充满着既对立又统一多种矛盾，是成熟又不成熟、渴望独立自主又不能完全独立、想要有所作为却难有大作为、豪情万丈却意气用事等诸多几乎相反的因素相结合，这几乎不可避免地会有问题行为的产生。
美国著名教育心理学家林格伦的观点：“学生在学校生活中遭受的失败和挫折是引起和加重问题行为的重要因素，问题行为的出现往往是作为逃避挫折引起的紧张和焦虑的心理防卫机制”。经常遭受学业失败的学生，往往得不到同学认可、老师的的关心，导致其成就需要长期得不到满足，经常体验到由挫折引起的紧张愤怒、焦虑等情绪，这些消极情绪状态进而引发了一些消极行为反应。如学习成绩不好的学生更容易采取扰乱课堂纪律、抽烟、违纪等方式引起老师和同学的注意。李梅[6] 的研究发现：学业成绩不良者的问题行为比其他学生更多、更严重。
（二）家庭因素
父母是人生的第一任教师，家庭是人类心灵温暖的港湾，家庭因素在人的成长过程中有着重要的影响力。人在成长过程难免会出现一些问题,特别表现在心理上。青少年更易出现
一些成长中的问题，处在学生阶段，就产生了“问题行为”。表现“问题行为”学生的身上缺少的并不是许多家长十分重视的学习成绩，他们缺少的是对挫折的承受能力，对情绪的自我调节、自我解脱。他们没有健全人格，不能适应竞争；他们没有健康的情绪，乐观的心态。他们观点偏激，自我约束力差，价值观模糊。
研究发现，有这些“问题行为”的学生，缺少亲情的爱抚，没有家长的科学管理，很难与人交流，有些还有一些不好的生活习惯和学习习惯。这些问题的出现与他们的家庭都有着密切的关系。其中，父母的教养方式直接体现了父母与孩子进行交往的形式，因而对其行为产生巨大的影响。父母的婚姻状况也是中学生产生问题行为的重要影响因素之一。不完整或不和睦家庭的家长往往无法全心地照顾孩子，使孩子长期处于家庭的纷争中，体验不到家庭的温暖和关爱，没有安全感，因而比较容易出现孤僻、自卑、抑郁等内向性的问题行为和打架、违纪等外向性的问题行为。一个问题学生背后往往有问题家长，往往有问题家庭。
（三）学校因素
除了家庭以外，中学生的主要活动范围就是学校，中学生问题行为的产生不可避免受到同伴、教师等因素的影响。
1、同伴因素
同伴的影响比父母的影响更易导致青少年的问题行为。近年来，交往不良同伴（deviant peer affliation）对青少年自身问题行为的影响成为青少年心理健康研究的焦点问题之一。
[7] 不良同伴关系有许多具体的表现：
（1）同伴模仿。中学生处于由儿童向成人的过度阶段，但由于涉世不深，缺乏足够的社会经验和是非判断力。同时，中学生向往成人的行为方式，误将社会上一些不良青年群体
作为模仿的榜样，在中学生中拉帮结派，进而使加入此类群体的学生表现为攻击性等问题行为。
（2）同伴对比。在学校，同学就是同伴，年龄相仿、朝夕相处的同学之间最容易发生比较，有意无意、或多或少。可能由于成绩、家庭、外貌等方面的不一样，比较中产生自卑及相应问题行为。
（3）同伴排斥。这容易导致个体自我概念发展的障碍，从而引起中学生自我认知的偏差，使其过高或过低地看待自己，产生自卑、自负、退缩等情绪性问题行为。
2、教师因素
教师是中学生在学校另一个接触的主要对象。教师自身在教学中出现的问题行为，是引发学生问题行为的主要原因。例如教师没能公平的爱护每一位学生（现实中，一般的老师更倾向于对成绩好的学生好一些）；或是没有尽到管教的责任，对学生的错误不闻不问，放任自流；亦或是对学生的问题行为做出过激反应，如大加训斥学生等（例如，笔者一次上课时，看到一位同学趴在桌子上，没人认真听课。于是，我走过去拍了他一下，并当着全班同学批评了他。结果，他情绪激动，也顾不上尊重老师了，回应道：“吼什么吼……。”事后，才知道，他那天身体不舒服。）。这些对待学生的态度和行为都会给学生造成大量的不良影响，有些学生因此产生逃课、厌学、撒谎等问题行为。另外，学校过于强调竞赛、等级记分和成绩名次等，可能给面临中考、高考挑战的中学生带来更大的学业压力，进而导致他们出现各种的问题行为。
（四）社会因素
社会不良影响。当前，我国正处在改革开放的转型时期，由于前几年社会上流行的“知识无用”、“金钱万能”、“游戏人生”等不良文化对青少年的心理造成不可低估的不良影
响。这些不良文化通过影视和形形色色的出版物直接影响着有一定接受能力但缺乏辨别能力的中学生，这就出现了“有时学校教育一年挡不住社会一小时的负面冲击”的“负效应”。
同时，一些电影、游戏里的暴力场景往往也可能导致不好的影响。观看媒体暴力是否会引起青少年的攻击性行为是一个比较有争议的话题。解释这两者关系的理论有：社会学习理论，煽动理论，宣泄理论。过去40年以来，大量的研究支持了这样一个观点：观看媒体暴力是促使攻击发展的一个因素。在实验室研究中，研究者发现，接触电影或电视暴力行为的儿童（包括男孩和女孩）随后的行为将更为攻击性。[8]
三、中学生问题行为的矫正
中学生的问题行为给学校、家庭和社会带来了不少危害，尤其给中学生自己带来了诸多不良影响，研究中学生问题行为的最终目的是要预防和矫正问题行为。鉴于以上对中学生问题行为影响因素的分析可知，问题行为的产生受到个体、家庭、学校和社会因素等多因素的影响，因此，对于中学生问题行为的应对和预防是一个系统性的工作，需要结合中学生主体的特点，从家庭、学校和社会多方面采取措施进行有效矫正。
（一）家庭矫正
父母是孩子的第一任教师，家庭是人类心灵温暖的港湾，孩子永远是父母的影子，家庭成员的行为对中学生行为的养成有着巨大的影响。因此，从家庭方面对中学生问题行为进行干预极为关键。
良好的夫妻关系，和睦的家庭关系本身就是最好的教育，最有效的教育。同时，父母要时刻注意关心孩子，关注学生情绪、行为的变化，多给孩子一些指导性的意见，多开导、引导他们，使其顺利、健康的成长。
（二）学校矫正
同伴、教师以及学校学业负担对中学行为的影响深远，也都是导致中学生产生问题行为的重要因素，因此依托学校进行干预非常必要。在学校进行干预时，可以依据行为科学，采用正向行为支持(Positive behavior suppor，PBS)的干预方法。[9] 这就要求学校面向全体学生，创设有效的学校环境减少问题行为的发生，促使有意义的行为出现从而提高所有学生的生活质量。比如，完善学校的评价体系，不以学习成绩为唯一标准，为学生的德、智、体、美、劳等多方面的发展提供平台，并积极评价。
学校还可以开好心理健康课程、建立健全心理咨询室、加强班主任心理健康知识培训等，加强对学生进行心理健康教育、心理辅导，让学生建立健康的人格。
（三）社会矫正
党和国家需要加强社会主义核心价值观教育，坚持正面教育原则，弘扬主旋律。相关部门要加强对社会环境尤其是学校周边网吧、游戏厅的整治，净化社会环境。有关部门也需要加强对电影等的监管，过于暴力的情节应该尽量少出。
总之，中学生的问题行为是可以防治的，尤其对中学生的早期预防极为重要。不仅要注重于减少和消除中学生的问题行为，更要从预防出发，着眼于研究与培养中学生积极的情绪、行为和人际关系。因此要积极探讨中学生问题行为的预防措施，真正做到防范于未然。教育者对这部分青少年应给以特别关注。一经发现他们出现问题行为的端倪, 则立即给以矫正, 从而达到“防微杜渐”的目的。[10]
参考文献
[1]邵海英.父母教养方式对中学生问题行为的影响[J].中国健康心理学杂志，2014年第22 卷第3 期
[2]吕勤，陈会昌，王莉.儿童问题行为及其父母教养因素研究综述[J].心理科学,vo126 2003(1):130- 132
[3]崔丽霞, 雷雳.中学生问题行为群体特征的多视角研究[J].心理发展与教育, 2005,(3) 112- 120）
[4]赵敏，李莉.青少年问题行为的研究综述[J].新西部, 2010
[5]邵海英. 父母教养方式对中学生问题行为的影响[J].中国健康心理学杂志，2014年第22 卷第3 期)
[6]李梅.学业成绩、同伴交往与学生问题行为关系的研究——问题行为形成机制初探[J].徐州师范大学学报(哲学社会科学版)，1997.
[7]王素华，陈杰，李新影.交往不良同伴对青少年自身问题行为的影响：性别和年龄的调节作用[J].中国临床心理学杂志，2013 年第21 卷第2 期）
[8]张珊明.国外有关青少年问题行为成因的研究概述[J].长江师范学院学报，第24卷第3期2008年5月
[9]翟静,李宪伟,刘金同. 初中生行为问题的相关因素研究[J].中国行为医学科学,2003,12(2).
[10]王淑兰.藻溺蒸粼薰燕瞩预防与捧正[J].青年学刊，1994年04期
2014-2015学年下学期 《班主任工作技能》搜索调研 －几个中小学生问题行为及矫正 姓名：陈兴富 学号：201315010103 专业：数学与应用数学 班级：2013级师范一班 指导教师：陈晓蕾 2015年6月
【摘要】： 摘要 学生的问题行为主要指学生在成长和发展过程中出现的阻碍学习、品德和性格健康发展以及形成心理困扰等方面的不正常行为。学生的问题行为不仅影响学生自身的发展，还给家庭、学校和社会造成不良影响。 【关键词】：中小学生问题行为矫正日常行为规范。
【In this paper】 Abstract Student's problem behavior refers to the students in the process of growth and development of hinder the healthy development of learning, moral character and personality, and form the abnormal behavior of psychological distress, etc. Student's problem behavior not only affects the student's own development, to the adverse impact on family, school and society. Keywords:Primary and middle school students problem behavior modification everyday behaviour.
学校学生不良行为的表现及教育对策 我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。重视，即再也不能漠视其存在；深思，即应考虑如何教育这样的学生。这对纠正学生不良行为，进而形成良好的班风、校风、学风，是有重要意义的。为此，我将所发现的我校学生不良行为归纳如下，愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。 一、吸烟。尤以初中男生为甚。课间十分钟，他们躲在男厕所里，吞云吐雾，如入无人之境。我们刚开始检查时，一进厕所就能抓个现行，可见学生吸烟行为多么普遍。通过对抓到的学生进行严肃的批评教育（谈认识、写检讨、请家长、通报批评），有了一定好转，但还不能杜绝。 二、和社会上不良青年交往过密。有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切，还领其到校。一次课间检查时，发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟，其神态简直就像个流氓阿飞，而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。抓住他时，态度极其蛮横，不接受处理。经查，该社会青年经常到校，还混在学生中上课，既上过文化课，还上过体育课。据他自己说，和我校某班某生是好朋友，所以常来学校找其玩一玩。经过教育并警告其不许再到学校来，然后礼送出校门。然而，刚过了一周时间，又在校内发现了该社会青年的身影。这次，则是和初三一女生在走廊上交谈。抓住之后，滞留在校警务室，让门卫及保安认清该人面貌，防止其以后再混入学生中溜进我校。然后共同批评，令其写出书面保证，并通知其父亲来校，在保证书上签字后领回。这是发现了的，肯定还有没发现的。这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。表面上看，是社会青年的问题，而根子在我校学生身上。 三、翻墙入室的“本领”。这主要表现在某些住宿男生身上。当宿舍熄灯之后，就有一些男生溜出宿舍，翻过男生宿舍北边高高的墙头，出去上网，然
浅谈中学生不良行为自我控制的有效途径 一、中学生不良行为的成因诊断 中学生的不良行为, 是指中学生违反《中学生守则》和学校规章制度的行为。有的是违纪, 有的则属于一般违法。从中学生不良行为的心理过程和个性心理特征的本质上进行诊断，有不良行为的中学生，尽管其表现各异，但都具有如下共同的心理特征． (一)道德认识错误。美国戈达德的研究成果表明：低能与违法确有关联。不良行为中学生智力一般是偏低的，他们对许多道德规范认识不清，甚至错误，形成了模糊的或颠倒的道德观。个人英雄主义、无政府主义、享乐主义是其道德认识中的三种主要的错误观念。 (二)道德情感失调。我国的郑和均、邓京华把道德情感分为爱国主义感、集体主义感、荣誉感、责任感、友谊感等五个方面，经过抽样调查：中学生对爱国主义感、集体主义感、荣誉感、友谊感持积极情感的分别接近或超过８０％，而对责任感持积极情感的只占４０％左右。不良行为中学生的责任感更是低下。道德情感的失调使他们中的大多数人在一定程度上缺乏正义感，甚至以受害人的痛苦为乐。 (三)道德需要畸形发展。在中学生的需要结构中，独立自主的需要和被理解、被尊重的需要占据重要的位置。不良行为的中学生，更
是强烈地需要别人的理解和尊重，需要自主。但他们较为低下的认识能力和不良行为，又使他们难以得到同学、老师、家长的理解和尊重，难以自主。当他们的需要不能以合乎社会角色规范的方式得满足时，则只能用寻衅滋事、玩世不恭、打架斗殴、搞恶作剧等方式来争强好胜、表现自已而得到满足。 (四)道德意志薄弱。一般来说，中学生道德意志的薄弱性表现为抑制不够和冲动过剩两个方面，所谓抑制不够就是说，只要有一点冲动就会产生不良的行为；冲动过剩则包括一触即发的爆发性冲动和只要有一点不满就大发作。 二、学校道德教育的现实思考 根据中学生不良行为成因的上述诊断，思考学校道德教育的现实，我们教育工作的误区就显而易见了。 用思想政治教育代替道德教育是学校教育的第一个失误。长期以来，我们的德育工作忽视道德教育，一切问题全归结到思想政治教育之中，把道德教育与思想政治教育混为一谈。这一失误必须引起高度重视。 道德教育任务的艰巨性和道德教育力量的单薄性之间反差的存在是学校教育工作的第二个失误。道德教育是要帮助学生实现道德认
社区矫正对象的基本情况：蔡某，男，1989年4月7日生，汉族，高中文化程度，现在厦门市交通职业中专就读。2004年10月22日下午，蔡某与王某、施某、谢某四人在本市秀德大厦附近，殴打在校生陈某并抢走一部诺基亚6820型手机（价值人民币2377元）及在校生黄某的人民币10元。2004年10月31日被公安机关抓获，经思明区人民法院审判犯抢劫罪，判处有期徒刑一年三个月，缓刑二年六个月，并处罚金人民币五百元。同时，共同退赔被害人黄某人民币十元，退赔被害人陈某人民币二千三百七十七元。 二、特点分析 1. 突发性。由于青少年各项生理基能正在发育之中，身体增长的速度快，但是心里发育却相对滞后，自我控制力不强，因此在某种偶然的诱导和刺激下，容易遇事起意，突然实施犯罪，脑子一热，说做就做，不计后果。本案中蔡某及其同犯就是出于对金钱的渴望，在好奇和刺激的心理作用下实施了抢劫。事实上蔡某被公安机关抓获时根本没有意识到其和同伴的行为已经触犯了法律，后果会如此严重。( 2. 团伙化。由于青少年年纪尚轻，心理承受能力也有限，势单力薄的心理使得他们容易结伙作案，通过结伙成群，互相壮胆，互相煽动，互相利用，互相依存，增强安全感。因此，多是三五成群、七八成伙的共同作案。本案中蔡某以及其他五名被告均是纠集成伙共同犯罪。( 3. 低龄化。近年来,犯罪的高发期年龄在18岁左右，其中14-16岁少年犯罪的比例日渐增大，并呈现越来越低龄化的趋势。本案中，共有6名被告，均未满18周岁，其中蔡某及其同案犯王某还未满16周岁。( 4. 反复性。青少年的思想具有极大的可塑性，且心理素质不稳定，容易收到外界的影响，因此如不注意隔离他们与不良习气接触，不注意对他们不良行为的及时纠正和和控制，他们也容易受到坏人坏事的熏染而重新犯罪，具有很强的反复性。本案中，蔡某的其中两名同案犯就在取保候审期间再次实施了抢劫。( 三、原因分析( 在对于本案蔡某的犯罪原因的分析中，除了自身因素以外，有三个环境因素是最为重要的：家庭因素、学校因素和社会因素。( 1. 家庭因素。家庭是青少年的第一课堂，父母是第一任教师，正确的家庭教育对青少年的健康成长是极其重要的。而蔡某恰恰缺乏了这样一个良好的家庭教育环境。主要表现在： 一是家庭的贫困。市场经济发展的同时，带来了激烈竞争和贫富差距。青少年自我控制能力不强，好奇和攀比的心理容易产生对物质生活的极端追求和滩涂享受。蔡某家庭贫困，父母双双下岗，母亲还是残疾人，家里每月的收入仅来自三百多元的低保金，所以蔡某对物质方面的需求无法得到充分满足，加之父母平时缺少对其在金钱和物质方面的正确引导，导致其最终在好奇和寻求刺激的心理作用下实施了抢劫，并将近一半的赃款与同案犯挥霍消费。
纠正学生不良行为习惯的个案 一、背景 习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。初中生正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。 早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯为之常。”近代著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？就是培养良好的习惯。”美国教育家赫尔认为：“若缺乏内趋力，则习惯不巩固，习惯不巩固，则学习等于零。”他把一切学习都归于习惯的形成和巩固，这与叶圣陶先生的观点一致。国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。在全面推进素质教育的过程中，纠正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得格外重要和迫切。 二、案例介绍 陈某，男，今年14岁，读初一，父母亲常年外出打工，半年才回来看他一次。平时，陈某跟随年迈的爷爷奶奶生活。在学校观察到陈某易冲动，有暴力倾向，在学校和同学十天一大架，三天一小架，且非常凶猛，打的同学平时连看都不敢看他一眼。上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话，老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，说谎话是他的“家常便饭”，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了。平时经常请假，理由不是头疼就是拉肚子，要去看医生。 三、初步分析 1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或行为有问题的少年都可能与他缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。陈某的父母因生计问题远离他外出打工。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的陈某性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。 2、自我认识的偏差： 3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，陈某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。 四、主要纠正过程 1、校园文化和活动促进学生健康文明发展 校园文化具有潜移默化的教育功能，学生的三分之一时间是在校园中度过的，一个人习惯的培养最重要的因素是老师的教育和学校浓厚文化氛围的熏染。校园文化应成为全面育人的辐射源，素质教育的能量库，师生共同快乐生活、幸福成长的精神家园。我们学校以课题研究为契机，充分利用学校现有的空间，着力进行校园文化建设，如教室、走廊、操场、绿化区及墙壁，进行了科学的规划，为学生养成良好行为习惯奠定基础。同时，学校注重生成动态的校园文化，通过
问题少年的定义及矫正 （10103114139 10小教本数学翁米红女） 摘要：当前我国一些青少年受多种因素影响，产生了一些不良思想并导致了行为偏差，成为问题青少年，引起社会关注。本文分析了问题青少年的成因，主要论述了对问题青少年的矫治方法。本文认为对青少年的矫治应该由学校，家庭，社会三方面共同努力。 关键词：问题少年家庭学校社会环境 问题少年也被定义为品行障碍少年。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。【1】现在，有关在校学生抢劫、杀人等恶性犯罪的报道越来越多，让人触目惊心。我们经常能看到中学生吸烟喝酒、打架、勒索等，不得不引起社会的关注。那么如何纠正他们的不良行为，使他们健康成长，是一个需要认真思考的问题。 那么产生问题少年的原因有哪些呢？知道问题所在的原因才能对 症下药。首先我觉得有生理和心理上的原因。十三四岁的青少年正由懵懂不谙世事的儿童一下子窜出了老高，处于心理的断乳期。独立意识和自我意识增强，存在逆反心理。辨别是非的能力和控制能力还较差，容易出现违反纪律、道德甚至违法的行为，所以更需要家庭、学校和社会的关注。【1】而且这个时候的孩子也开始面对升学的压力，会有厌学、违纪的现象。而且人际关系的冲突也会给他们带来负面的
影响。另一方面问题少年的形成跟家庭教育分不开。有些家长只重视孩子的学习成绩，却忽视对孩子正确的人生观、道德观的教育。有些家长自己的行为就是孩子的反面教材，家长的行为对孩子都有着潜移默化的影响，有些家长嗜赌成性，在孩子面前吸烟喝酒家暴，用恶劣的手段处理人际纠纷，这些行为孩子必然会去模仿。所以父母一定要用健康的思想，良好的品格，正确的方法去管教孩子。不能让孩子放任自流，不能觉得孩子大了自然就会懂得道理。除了家庭，还有社会上的不良文化也会让这些青少年迷失成问题少年。像很多的黄色淫秽书刊、音像制品对他们的毒害很大。很多背离社会伦理道德的书籍严重腐蚀了青少年的心灵，给学生的成长带了极坏的影响。很多影片录像的不正确的引导会让青少年迷失，最终走向犯罪。 那么我们要如何去矫正这些问题少年的行为呢？我觉得可以有以下 几个方面。 一：学校要加强对问题学生的引导，学校是学生学习生活的场所，承担着教育学生的责任。我觉得转变问题学生需要爱心和耐心。夏丐尊先生也说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。用爱心去关心他们,教师要努力发觉他们的闪光点,发现他们有一点进步立即进行表扬和鼓励,使 他们知道老师没有放弃他们,对他们充满了期待。作为老师要耐心等待他们的转变。问题少年的转变不是一朝一夕就能做到的,中间总有反复的过程,我们不能一看到他们反复,就认为他们不可救药,而是要允许他们反复,在反复中不断进步。我们在平时教育他们时,经常要求
杜绝不良行为，远离违法犯罪，争做合格中学生 ————主题班会活动设计方案 安居育才中学初2013级9班：曾利梅 一、班会课召开的目的： 1．使学生加强对校规班纪和法律知识的认识，增强纪律及法律意识。 2．让学生养成学法、懂法、守法的好习惯，有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展。 3．培养学生良好的行为品质，自觉的遵纪守法，做合格中学生。 二、活动的主题：杜绝不良行为，远离违法犯罪，争做合格中学生 三、召开班会活动的形式：情景剧、快板、抢答、讨论、观看视频、讲故事等。 四、活动准备： （1）制定计划：为使这次活动的开展有条不紊，有据可依，要对整个活动过程做具体而细致的安排。 （1）落实：准备有关的法律知识材料。收集有关遵纪守法的案例。提前安排好情景剧、快板的排练。 五、活动过程： 班会前播放《少年犯主题曲》，营造班会气氛。 （一）班会主题导入（5分钟） 情景剧－－《看看他们俩》 场景一：周日返校教室里疲倦归来
场景二：周六晚上寝室里胜利大逃亡 场景三：周日中午网吧里恋恋不舍 主持人：请同学们判断这两位同学是合格的中学生吗？从而导入班会主题：杜绝不良行为，远离违法犯罪，争做合格中学生 （二）根据情景剧内容学生活动（5分钟） 1.你认为这两位同学违背了中学生行为规范的哪些条例，请选择： ①课堂有纪律，认真听讲； ②学会料理个人生活，管理好自己的生活和学习用品，自己的事自己做； ③课间有秩序，不喧哗打闹； ④语言有礼貌，不讲脏话； ⑤珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生； ⑥讲究卫生，不随地吐痰、扔纸屑； ⑦生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体； ⑧不与社会上行为放荡分子来往，不上网，打游戏机； ⑨遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。； ⑩不迟到、早退、旷课； 2.如果让你去帮助这两位同学克服这些不良习惯，你有何高招？请大家讨论，然后自由发言！ 主持人对以上活动作小结并过度：尊规守纪应从生活中的点滴做起，那么，请同学们做好下面的抢答准备。 （三）抢答题：下列现象是对还是错（5分钟） （1）要考试了，我的钢笔不见了，小龙不在，我拿他的用一下；
兰州商学院2008—2009学年第一学期05级社会工作专业 《青少年问题行为与矫正》试卷(A) 一、名词解释：（每题 4分，共 16分） 1、问题行为 2、连锁 3、矫枉过正 4、冲击疗法 二、选择题：（每题2分，共10分） 1、依据香港学者对青少年问题行为的分类，“逃学”行为属于（ ） A 、负面价值观 B 、学校问题行为 C 、一般越轨行为 D 、心理障碍行为
2、“心理学之父”斯坦利·霍尔将青少年期形象地称为（） A、危机期 B、心理断乳期 C、风雷激荡期 D、活跃期 3、“温度计自我”又称为（） A、波动的自我 B、矛盾的自我 C、分化的自我 D、抽象的自我 4、在青少年发展过程的认识上，人类学家大都秉持“文化决定论”，强调“社会文化背景对青少年与成人社会的交融有着重要的影响”，其中最有影响力的代表人物要数（） A、皮亚杰 B、玛格丽特·米德 C、安娜·弗洛伊德 D、科特·勒温 5、下列哪项不属于影响观察学习的主要因素（） A、榜样与示范 B、替代强化与自我强化 C、观察与模仿 D、连续强化与间歇强化 三、简答题：（每题8分，共32分） 1、简述判断青少年问题行为应该注意的事项
2、简述行为契约的特点。 3、列举并举例说明行为矫正过程中可以使用的强化物的类型 4、简述ABC理论及其主要观点
四、论述题：（每题13分，共26分） 1、请从家庭、学校、社会视角论述影响青少年问题行为产生的因素 2、列举行为矫正的方法及其分类，并任选其中一种技术进行评价
五、实践题：（任选一题完成，每题16分，共16分） 1、初二男生小亮，性格内向，也不愿意和任何人交往，生活中几乎没有朋友。但是近半年来他在网上找到了一位知心朋友。他们在网络世界里一起聊天、游戏、听歌、甚至在约定的时间里吃饭。网络生活虽然让他感到充实，而且体会到友谊的温暖，但是这半年来，小亮为此付出的代价不仅是巨额的网费，更惨重的是视力的急剧下降和门门不及格的成绩单。在父母忧虑的目光和自责的心理促使下，他来到学校的心理咨询室…… 假设你就是学校的心理咨询老师，请说说你将如何界定小亮同学的问题，并帮助他摆脱难题。 2、高三女生琳，平时学习能力一般，但每次考试都得高分，不明真相的家长对其期望值很高，希望她能考上重点大学。随着高考的临近，琳自觉无法实现父母的理想，内心非常苦恼，于是她向父母坦白了自己得高分的秘诀——作弊，而且坦言面对考试她已经无法控制自己想作弊的念头和行为，要么会提前准备夹带，要么会抄袭他人的试卷。但是想到要面临高考那样严肃的考场纪律，她实在不知道自己将如何应对。每每想到此，她便会坐卧不宁，内心充满焦虑，这严重影响了琳的学习和正常生活…… 面对琳的求助，请你指出她的问题并找到解决办法。
学生不良行为的矫正 （一）过错行为与不良品德行为的含义过错行为：不符合道德要求的行为。如：调皮捣蛋、恶作剧、作业和考试舞弊等。 不良品德行为：由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。 （二）学生不良行为的原因分析 客观：家庭教育失误、学校教育不当、社会文化的不良影响。 主观：缺乏正确的道德观念和道德信念，消极的情绪体验，道德意志薄弱，不良行为习惯的支配，性格上的缺陷等。 （三）学生不良行为矫正的基本过程 是个复杂的工作，效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。 矫正的心理学策略： （1）改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； （2）保护自尊心，培养集体荣誉感；
（3）讲究谈话艺术，提高道德认识；（4）锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯； （5）注重个别差异，运用教育机制。 教学心理 第一节教学设计 教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 一、教学目标设计 （一）教学目标的含义及作用 教学目标：是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果（……名词解释）。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。教学目标对是教学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，且规范着学生学的活动。其主要作用有三：1.是选择教学方法的依据；2.是进行教学评价的依据；3.具有指引学生学习的作用。
★（二）教学目标的分类 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 （1）认知学习领域目标分类 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 ①识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。 ②领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。 ③运用：指把学到的知识应用于新的
青少年心理发展与教育作业 （传媒学院） 姓名：袁瑞 专业：教育技术 年级：2012级 学号：930 指导教师：王卫东 传媒学院 2013年9月
当代青少年成长的问题归类以及原因探究 【摘要】：当代青少年是跨越世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。针对这些问题，应该给予很好得重视，并且根据其原因找出调理的方法。 【关键词】：焦虑抑郁症强迫症社交恐惧恐学学习障碍性别角色模糊形象烦恼恋爱受挫精神分裂叛逆虚荣冲动 引言：青少年在生理和心理发展上都处于人生关键而又特殊的时期。生理发育是心理发展的基础。青少年在生理上处于青春发育期，这一时期的最大特点是生理的蓬勃成长、急剧变化，特别是处于外形剧变、机能增强和性成熟的“三大巨变”中。青少年的心理发展也颇具特色。而杂发展阶段，难免受到自身各种以及外界环境的影响而产生各种不利于身心健康发展的心理问题，而家庭、学校以及社会必须对此给予足够的重视，再加上青少年自己积极努力配合，才能使这些问题得到及时的解决，使当代青少年可以健康的成长 一、焦虑 1、焦虑的定义以及表现的症状 是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧。预期即将面临不良处境的一种紧张情绪，表现为持续性精神紧张。 2、焦虑症的起因 不同学派的研究者有不同的意见。这些意见并不一定是相互冲突的，而是互补的。 第一，躯体疾病或者生物功能障碍虽然不会是引起焦虑症的唯一原因，但是，在某些罕见的情况下，病人的焦虑症状可以由躯体因素而引发，比如，甲状腺亢进、肾上腺肿瘤。许多研究者试图发现，是不是焦虑症患者的中枢神经系统，特别是某些神经递质，是引发焦虑症的罪魁祸首。 第二，认知过程，或者是你的思维，在焦虑症状的形成中起着极其重要的作用。研究发现，抑郁症病人比一般人更倾向于把模棱两可的、甚至是良性的事件解释成危机的先兆，更倾向于认为坏事情会落到他们头上，更倾向于认为失败在等待着他们，更倾向于低估自己对消极事件的控制能力; 第三；社会心理因素；焦虑症的发生多与社会背景相关，与生活事件刺激为主要致病源，如生活窘迫、工作困难、人际关系紧张等。此外，与移民、生意失败、遭遇意外等也有密切
浅谈中学生学习的不良习惯 习惯是指由于重复或练习而巩固下来并形成需要的行动方式。一个人的品性与习惯有很大的关系。从这个意义上说，习惯决定人生不无道理。因此，中学生在成长过程中表现出来的各种不良习惯如不加以控制和矫正，对其健康成长和人格形成将带来不利影响。 一、中学生不良习惯的表现。 当今大多数中学生的行为习惯是好的，但由于多方面的原因，中学生也存在一些不可忽视的不良习惯。不良习惯在中学生中有各种各样的表现。就不良动作而言，有抽烟、嗜酒、赌博、迷恋游戏、抄袭作业、考试作弊等；就处世和办事而言，有自由散漫、办事拖沓、讲话粗鲁、出口成“脏”等；就学习态度和程度而言，有态度不端正、厌学、怕学、精力不集中、懒得思考等。从心理学观点来看，习惯是条件反射长期积累，强化以至成为一种“动力定型”的结果。习惯一经形成，就具有使动作自动化的作用。所以，每个人都能从自己的习惯中受益匪浅，也会因坏习惯而深受其害。 二、中学生不良习惯形成的原因。 第一、家庭是不良习惯形成的直接原因。家庭对学生行为习惯的形成起着重要作用。家庭是社会的经济单位，父母是孩子的第一任老师，社会对人的影响是通过家庭发生作用的。这种作用主要是通过家庭成员特别是父母的实际行动的影响实现的。所以，父母的不良行为习惯，教育方式直接影响到孩子习惯的形成。比如有的学生张口脏话，伸手打人，经过耐心细致的教育，他们都会说：“在家父母就是这样教我的。”可见，家长的不良习惯直接或间接地影响孩子。 第二、社会环境是中学生不良习惯形成的原因。在社会经济体制转轨但某些制度有不成熟、不完善的今天，社会上某些人存有重物性。一些商人因经济性的需要心理，时不时给什么都好奇的学生出售烟酒，有的网吧仅找中学生的钱，这样有令不禁，久而久之，一些学生就逐渐染上了抽烟、酗酒、迷恋网吧，甚至染上赌博等不良习惯，既荒废了学业，又影响学生的健康成长。 第三、学校是教书育人的场所，是集体主义思想教育的园地，更是学生行为习惯得以形成的重要环节，可眼下，社会上的某些物质性，赌博风给宁静的校园也带来了影响，再加上，某些教师教育观念滞后，教育方法粗暴，久而久之，教师对学生的罚款、课堂上接电话、上课迟到等等，都会使学生仿效，形成自由散漫、随心所欲等不良习惯。 第四、学生自身的因素是其不良习惯形成的关键。中学阶段，学生的心理因素诸如情绪、情感、兴趣、爱好、行为习惯等处于急剧变化时期，情绪易失控，行为易反常和重复，好走极端，兴趣爱好广但无恒心，这样的行为和心理特点使他们是非不分，常在外界的刺激、诱惑和影响下重复错误的行为，难以用理智的闸门控制住自己的言行，日积月累便形成不良习惯，给自己、他人和社会带来不利影响乃至走上不归路。 三、中学生不良习惯的矫正 第一、净化外界环境，帮助学生树造良好效果。 中学生处于身心急剧变化的时期，在外界环境的负面影响下，中学生的各种不良习惯虽有所表现但还未“定型”,家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将学生不良习惯的矫正、培养良好行为习惯作为自己的重任，有计划，有目的地科学引导强化训练学生的行为习惯。家庭成员尤其是家长，要为孩子树立良好行为习惯榜样。俗话说“一个行动胜过一打语言”。孩子的习惯就是在父母有意无意的行为影响下形成的。正如中央电视台的一句广告词所说：“其实，父母是孩子的最好的老师”。 学校要争取学生家长的支持和配合，改变家庭教育方式；教育要切实提高职业道德素和转变教育观念，切不可“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。加大对不良社会环境的治理和监督的力度，对于少数有法不依、执法不严的现象与本质脱节的行为严惩不贷。
专题八青少年行为塑造与矫正/专题作业 （必做）思考并回答（任选一题回答） 一、行为主义代表人物华生曾说：“请给我一打健康而没有缺陷的婴儿，把他们方在我自己的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿中，随便拿出一个，都可以训练他成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样，我都能够任意训练他成为一个医生、或一个律师，过一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”请结合行为矫正原理谈谈对此观点的认识。 答：这段话充分反映了行为主义对行为可塑性的认识。 个体的大多数行为都是在教育和环境影响下，通过学习获得的。因此行为具有可塑造性，可以发生改变。研究者对一对同卵双胞胎进行的追踪研究，验证了环境因素比遗传的影响更大。有一对同卵双胞胎姐妹，在一岁大时，抚养环境发生变化，姐姐由一个农民家庭抚养，而妹妹则被送到一个城市中的医生家庭生活。到六、七岁时，姐妹俩的行为方式开始分化，妹妹变得粗犷、泼辣、大胆；而姐姐则表现出娇弱、文静、害羞等特点。由于同卵双胞胎具有完全一样的遗传基因，因此，姐妹俩的行为差异，不是由遗传因素造成的，而是她们后天的生活环境的变化，以及所接受的教育不同而塑造出来的。 二、举例说明正强化物的个体差异性？ 答：对正强化物的选择有着年龄、性别和个体的差异。例如，对于儿童来说，通常最有效的社会性强化物包括：社会奖励、微笑、拥抱、拍肩、关注、抚摸、鼓掌、眨眼、表扬、“干得好！”、“很好！”等。但家长或老师轻轻地拍孩子的头作为强化物可能对低年龄、低年级的学生比较有效，而随着个体年龄的增长，出现了自主倾向，学生就不会特别愿意别人拍他的头了。性别差异也显而易见，女孩子很小就对芭比娃娃、贴纸、化妆、过家家等玩具或游戏感兴趣，而男孩子则更喜欢玩具汽车、玩具飞机、恐龙模型、枪支玩具等。不同个体的兴趣也有很大的差异，如对于糖果、甜食，有人很喜欢而有的人则不太喜欢；对于辣的食物，有的人当作美食，有的人则避而远之；同样，对于肉食的喜爱，也是有差异的。此外还会有一些个体出现异食的情况，即对不能食用的、对人体也无益处的物质当作食物吞食。 三、简述惩罚的副作用。 答：1、强烈的惩罚可引起不良的情绪反应 强烈的惩罚会使惩罚者和被惩罚者都感受到强烈的情绪波动，引起他们的情绪反应，对
不良行为习惯纠正措施 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020
不良行为习惯纠正措施 在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会让孩子们走上不良的成长之路。下面我就学校部分学生情况，谈几点做法。 问题： 1、个别同学由于父母在外打工，爷奶文化低，在家不好好学习，四处乱串，这家跑跑，那家跑跑，有时还几个人骑车游玩。这不仅影响别的同学的学习。家长出于情面，不好说。就多次找到老师。 2、父母常年在外打工，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现象时常发生。经常拿别人的学习用品。 3、现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象，如果不加强引导，都将会直接影响孩子的一生。
建议： 1、自己管好自己，明确学习的目的。多帮助家里做一些力所能及的事，做一个听话、孝顺的好孩子。 2、明确打人、偷盗是犯罪，不仅给家人带来经济上的负担，还会给自己戴上一顶“犯罪分子”的帽子。（贼娃子、痞子）。暴力是解决不了问题的。另外、自己要整理好自己东西，不随手乱扔。贵重物品不要带到学校来，也不要买一些稀奇古怪的东西。（不要显摆） 3、学会理财，给自己准备一个存钱罐，这也避免小偷盯着你，也避免自己受到伤害。（财不外露） 措施： 各班班干部认真负起责任，帮助班主任了解班上的情况。尤其是安全员和生活委员。看看那些同学带一些奇怪的东西，那些同学带10元以上的零花钱。其次、班长和学习委员时刻关注学生的动向，那些同学有小偷小摸（乱拿别人的东西或别人没同意抢东西的）得行为，有拉帮结派的（就是我给你好处你跟我一伙），学习上开始下滑的（也就是以前学习好最近跟某些同学学坏了），放学后有拦路打劫的或欺负小同学的或勾结社会上的小混混。其他同学也要监督举报。 总之、好习惯是从小养成，坏习惯也是从小养成的，我们要扼制坏习惯，让好习惯发挥它耀眼的光芒。
青少年问题行为与家庭环境、父母教养方式的关系研究 摘要：目的：研究家庭环境、父母教养方式对青少年问题行为的影响。方法：采用家庭环境问卷、父母教养方式问卷和青少年行为问卷，随机抽取320名青少年为研究对象结果：问题行为在人口学变量上存在差异；家庭环境和父母教养方式能部分预测中学生问题行为。 关键词：青少年家庭环境父母教养方式问题行为 1.前言 自1928年威克曼开展研究以来，问题行为一直受到广泛关注。青少年问题行为不仅影响他们的生长发育和社会化程度，还可能导致成人时期适应不良，违法犯罪和精神疾病[1]。对问题行为的界定，迄今为止没有形成一致的说法。本研究将问题行为分为内隐行为问题和外显行为。内隐行为问题包括退缩、神经质、考试焦虑等因子，外显行为问题包括学习适应不良、攻击性行为、违纪行为等因子。青少年问题行为产生的影响因素非常多，其中家庭因素是问题产生的一个重要变量。本研究以家庭变量中的父母教养方式和家庭环境为自变量，研究家庭因素对青少年问题行为的影响。父母教养方式是指父母在教育、抚养子女的日常生活中所表现的一种行为倾向。有研究表明，父母教养方式对于子女的身心发展、人格形成和心理健康有着重要的影响[2]。家庭环境分为物质环境和精神环境两个方面[3]，研究物质环境对儿童问题行为的影响比较多，但研究结果不是很一致，而研究青少年精神环境对问题行为的研究则不是很多。因此本研究就家庭环境和父母教养方式对青少年问题行为影响做进一步研究，旨在进一步寻找造成青少年问题行为的原因，揭示影响青少年行为问题的家庭因素，为家长和教师矫正青少年问题行为提供一定依据和帮助。 2.被试与方法 2.1被试 本研究抽取山东省济南、泰安、聊城、淄博6所学校，选取被试320人，剔除无效问卷后保留有效问卷305份，有效回收率为95.3%。男生86人，女生219人；初中生49人，高中生119人，大一学生137人。
中小学生的不良行为习惯调查报告 作者：徐韵湘 课题的由来：随着生活水平的不断提高，经济的飞速发展，社会对人才的需求量不断扩大。然而中小学生的行为并没有与社会发展同步，越来越多的不良行为暴露在我们的面前。中小学生的行为关系到他 们身心的健康及新一代人才的培养，乃至中国未来的蓬勃发展。 课题的目的、意义：深入探究形成中小学生不良行为的外因及内因， 对个人及社会的影响。 方法：调查研究法，问卷调查法。 步骤：1、制定方案 2、制定调查问卷 3、进行访问 通过调查研究，我们把中小学生不良行为习惯，做出以下的总结。 一、中小学生养成良好行为习惯的重要性 在一九八八年那次世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上。有人问一 位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为 是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿 园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给 小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐，吃饭前要洗手，做 错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然……“他所提到，都属于行为养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见良 好行为习惯的养成对一个人的成功影响是多么的大呀！苏霍姆林斯 基说过：”如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成为 习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。“中小学时期是青 少年生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受 良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯 的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，我 们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。 现在的孩子，他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，大多数孩 子除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他 们养成了贪玩好耍，不思进取的不良习惯，生活上只图舒适，缺乏
青少年犯罪成因的心理理论 精神分析理论 弗洛伊德认为个性有三个结构要素——本我、自我、超我。 精神分析理论重点强调幼年时期是个性形成的关键时期，并对应儿童某些身体机能和倾向的获得，划分心理发展的不同阶段。家长被认为是儿童个性形成 第17章矫正治疗青少年犯罪 社会学家通常用社会机器的方法预防犯罪，而心理学家则针对个人进行预防。换句话说，社会学家认为是社会结构、社会环境导致了犯罪，而心理学家则强调这是由于犯罪者自己个人的因素加上与其他人之间的关系推动导致的。。。。。。而社会工作者则将两派学者的理论和设想运用于实践。 矫正治疗的界定 矫正治疗程序开始后，它会经历各种不同的发展阶段，即调查、诊断、矫正治疗管理。在调查阶段是发现导致犯罪行为的原因。这一阶段的重要组成部分是案例眼界的使用——是一个对孩子的个性、心理特征、成长过程、家庭环境、学校表现、业余爱好、娱乐活动、当前和过去的问题的详细研究报告。 特殊的矫正治疗技术 精神疗法 精神疗法这一普通术语被用来指明是那些源自于基于心理分析理论和普通精神病理论假定的矫正治疗技术中的一种。精神治疗的目标是减轻被看做是不法行为的产生原因的情感或人身的问题。 约翰逊将精神疗法区分为两种广泛的类型——洞察力疗法和行为疗法。洞察力疗法可以帮助一个人解释他或他的行为的原因，一旦这些问题的原因被查找到，行为疗法便从某些类型的活动入手来改善此人的状况。 现实疗法 现实疗法认为，一个人的分裂性行为源自于没人爱且没有人可爱、于人于己均无价值的感觉。这样的一个人是没有责任心的。因此，现实疗法的目标是让一个人变得负有责任心。责任被定义为在不剥夺他人自身需求的情况下满足自己本身需要。 现实疗法只能在该孩子现在所在地且同时是诉讼所在地的地方进行。它需要咨询提供者参与进来照顾正在接受法律帮助的青少年犯，让他们知道他或她所关心的东西，并通过帮助他们拒绝不可接受的行为帮助他们满足自身需求。 让一个人有责任心是现实疗法的目标，一个人通过战胜失败的身份而变得有责任心。一个快速的完成时通向成功身份的一个好的开始。发展一点觉得自己有用的感觉，就增加一点自身的信心，并帮助孩子看到他或她在这个系统内存有利害关系。GLASSER细心指出，现实疗法的目标是为了有责任的行为，而不是为了快乐，尽管快乐和一种幸福的感觉可能是有责任行为的副产品。 危机干预 危机干预意指在孩子的不正当行为发生的数小时内对之进行立刻关注。他可能涉及这个年轻人自己或可能包括整个家庭，以争取立即找出该青少年犯得问题产生原因并有效的行为以减轻问题。 危机干预理论建立在这样的一种信念之上：在处于一个危险期的那段时间，一个孩子或该家庭可能会比他们在较之稍晚一点的时间对帮助的建议更坦率。危机干预中心由某些少年犯法庭所掌控。这些法庭在一个青少年被逮捕之后就尽快处理这个问题的目标和发放的活动。
2013陕西招教考试教育心理学：学生不良行为矫正文章来源：政通教育 | 日期：2012-12-24 15:26 | 人气：108 【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。 政通教育为各位参加陕西招教考试的学员，整理了教师招聘考试复习资料，望各位学员下载学习，考试顺利。 学生不良行为的矫正 (一) 过错行为与不良品德行为的含义 过错行为：不符合道德要求的行为。如：调皮捣蛋、恶作剧、作业和考试舞弊等。 不良品德行为：由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。 (二) 学生不良行为的原因分析 客观：家庭教育失误、学校教育不当、社会文化的不良影响。 主观：缺乏正确的道德观念和道德信念，消极的情绪体验，道德意志薄弱，不良行为习惯的支配，性格上的缺陷等。 (三) 学生不良行为矫正的基本过程 是个复杂的工作，效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。 矫正的心理学策略： (1) 改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪; (2) 保护自尊心，培养集体荣誉感; (3) 讲究谈话艺术，提高道德认识; (4) 锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯; (5) 注重个别差异，运用教育机制。 2013陕西招教考试教育心理学：态度与品德 文章来源：政通教育 | 日期：2012-12-24 15:25 | 人气：89 【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。 政通教育为各位参加陕西招教考试的学员，整理了教师招聘考试复习资料，望各位学员下载学习，考试顺利。 态度与品德的含义及结构 (一)态度的实质与结构 (1) 实质：是通过学习而形成的影响个人行为选择内部准备状态或反应的倾向性。
小学生不良行为习惯的现状及纠正策略 摘要：小学生是祖国的花朵，是祖国未来现代化建设的接班人。在这个飞速发展的信息化时代，小学生不仅应该储备知识，更应该从小就树立良好的行为习惯和生活习惯，这样才有利于他们未来的发展和身心健康。主要以四到六年级的小学生为研究对象，基于他们日常经常出现的不良行为习惯进行了分析，探讨这些不良行为习惯产生的原因，进而提出一些纠正策略，希望能够对小学生行为规范的教育研究工作提出一些建议。 关键词：行为教育；换位思考；心理引导 一、小学生不良行为规范的主要表现 1.学习方面 我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“坏习惯，就像疾病一样，使人受害终身。”在现阶段小学生不良的学习习惯主要表现在：学习不主动，总是要家长和老师督促才能进行有效学习；上课听讲习惯不好，在听讲的过程中注意力不够集中，课前不会预习，课后不能有效复习；不会刻苦钻研，遇到不能解决的问题不懂得独立思考等。小学生在学校的首要任务是学习好科学文化知识，而养成好的学习习惯则至关重要。就学习习惯的养成做了一项简单的调查，86.5%的受
访者表示学习习惯是从小学时期养成的。 2.生活方面 现阶段的小学生都是“00后”，在家庭中也多为独生子女，因此在生活方面存在很多不良习惯。在家庭生活中，家长过于溺爱孩子，舍不得让他们进行劳动锻炼，造成了小学生懒惰的习惯。作为独生子女，家长也不愿意让自己的孩子受一点点委屈，容易造成小学生过分依赖家长，不懂得自我管理；同时电脑、手机等一些高科技和信息化事物渐渐进入每个家庭，容易造成小学生过度沉迷电脑游戏、作息不规律等不良习惯。从小养成好的生活习惯不仅有利于小学生的自我管理，还能让他们健康成长。 3.品德方面 我国每一所中小学都开设有思想品德教育课，这就说明小学生不仅要学习科学文化知识，更要有高尚的品德。然而现在的校园内经常出现不文明的不良习惯，如低年级的小学生容易说谎；高年级的小学生容易在校园内打架、骂人等；有的小学生不懂得爱惜公物，没有集体荣誉感；甚至还有小学生出现偷盗等违法犯罪行为。如果一些不良的思想品德行为习惯在小的时候不加以纠正，长大后很有可能就走上了违法犯罪的道路，这样的影响是一辈子的。 4.心理方面 心理方面包括小学生的心理承受能力和情绪管理能力