小学英语口语教学的有效方法及策略
小学英语口语教学是一个非常重要的环节，它可以帮助学生掌握英语听、说、读、写
的基本技能，可以提高学生的综合英语语言能力，同时也可以让学生更好地理解英语文化
和思维方式。本文将介绍小学英语口语教学的一些有效方法及策略。
一、创设良好的教学环境
小学英语口语教学需要创设良好的教学环境，这对于学生的学习兴趣和积极性至关重要。教师要根据学生的年龄和特点，选择适合他们的教学材料和活动。同时，教师要注重
教学环节的设计，采用丰富多样、生动有趣的教学方法，在教学过程中增强学生的参与感
和兴趣。
二、营造英语学习氛围
要提高学生的英语口语水平，需要在学生身边营造良好的英语学习氛围。教师可以在
教学中采用英语口号、英语歌曲等方式，让学生学会用简单的英语表达自己的想法和感受，进而增强学生的英语沟通能力。同时，教师还可以组织英语角、英语比赛等活动，让学生
在轻松愉悦的氛围中提高英语口语水平。
三、鼓励学生积极参与
在小学英语口语教学中，鼓励学生积极参与是十分重要的。教师应该多采用不同形式
的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生能够自由表达自己的观点和想法。同时，
教师还应该对学生的表现及时给予肯定和鼓励，鼓励学生敢于开口说英语，克服胆怯。
四、创造情境
在小学英语口语教学中，创造情境是一个十分有效的教学方法。教师可以使用道具、
图片、视频等教学辅助材料，制造一个真实的情境，让学生在情境的基础上进行语言表达，这样可以让学生更加轻松地掌握英语表达能力。
五、重视语音训练
在小学英语口语教学中，语音训练是一个重要的环节。学生掌握了正确的语音，才能
更好地发音和表达。因此，教师要根据学生的年龄和特点，采用不同的语音训练方法，通
过练习、模仿等方式让学生掌握正确的发音。
六、注重词汇和语法的教学
小学英语口语教学的目的是让学生能够流利地运用英语表达自己的意思，因此，正确
的词汇和语法知识是非常重要的。教师要结合教学材料和教学活动，通过多种形式的教学
手段，让学生理解和掌握英语的基本词汇和语法规则，从而在语言表达上变得更加自信和流利。
七、提高学生的自主学习能力
小学英语口语教学不能仅仅满足于教师的教导，还要注重提高学生的自主学习能力。教师可以通过课后阅读、听力训练等方式，帮助学生巩固和扩展所学英语知识，提高学生自主学习的积极性和能力。
总之，小学英语口语教学是一个需要多方面配合和管理的过程，除了教师的教学能力和方法外，还需要学生的参与、家长的支持和鼓励。通过以上方法和策略，我相信小学英语口语教学会变得更加有效和生动。
小学英语口语交际教学策略（大全五篇） 第一篇：小学英语口语交际教学策略 第十届全市基础教育课程改革征文大赛 小学英语口语交际教学策略 张萌电话：*** 重庆市垫江县砚台小学 论文类别：学科教学类学段：小学学科：英语 摘要:口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。在英语课堂教学中，教师利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际能力得到了提高。同时通过开展多种形式的课内外活动，积极改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人人开口说英语，人人乐于说英语，从而提高学生英语综合能力。 关键词：小学英语；口语交际能力；交流信息…… 《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 小学英语口语交际课主要是采取口语表达的方法进行英语教学，并完成教学任务，达到教学目的。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动口、获取新知识、交流与合作的能力。长期以来，小学英语教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能
低年级小学生英语口语教学策略研究引言 随着全球化的发展，英语作为国际交流的语言逐渐成为人们重视的学科之一。因此，培养学生的英语口语能力变得越来越重要。然而，对于低年级小学生来说，学习英语口语是一项具有一定挑战性的任务。本文将探讨低年级小学生英语口语教学策略，并提供一些有效的指导方法。 一、启发式教学策略 启发式教学策略是一种以学生为中心的教学方法，在低年级小学生的英语口语教学中具有重要的作用。在教学过程中，教师应该鼓励学生通过观察、思考和实践来探索英语语言规律。例如，老师可以通过问问题、播放录音等方式激发学生的兴趣，让他们自主地猜测单词的意义或句子的结构。这种启发式教学策略能够培养学生的主动学习意识，提高他们的语言表达能力。 二、情境教学策略 情境教学策略是指将语言教学与具体情境相结合，让学生在真实的语境中进行英语口语交流。对于低年级小学生来说，创设一个逼真的语言环境是非常重要的。例如，教师可以设计一些情境活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际生活中运用英语进行交流。这样的教学策略不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强他们的语言自信心。 三、游戏化教学策略 对于低年级小学生来说，游戏化教学策略是一种非常受欢迎和有效的方法。通过将英语口语教学融入到游戏中，可以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以设计一些英语口语游戏，如口语抢答、趣味问答等，让学生在游戏中积极参与，并通过
游戏的竞争性学习英语口语。这样的教学策略不仅能够提高学生的英语口语能力，还可以增强他们的团队合作意识。 四、多媒体教学策略 多媒体教学策略是指使用各种多媒体技术辅助教学，提高教学效果的方法。对于低年级小学生来说，他们对于图像和声音的感知能力较强，因此，利用多媒体教学策略可以更好地吸引他们的注意力。例如，教师可以使用多媒体课件、动画片等教学资源，让学生通过观看图像和听取声音来学习英语口语。这样的教学策略能够提高学生的学习兴趣和记忆效果。 五、个性化教学策略 针对每个学生的不同需求和个性特点，设计个性化的英语口语教学策略也是非常重要的。不同学生的学习能力和接受方式有所差异，因此，教师要根据每个学生的特点进行有针对性的指导。例如，对于一些口语表达能力较差的学生，可以采取适当的补充练习；对于一些已经具备一定英语口语能力的学生，可以提供更高层次的挑战。个性化的教学策略可以帮助学生更好地提高英语口语能力，并提高学习的效果。 结论 低年级小学生英语口语教学策略的选择对于学生的英语学习和发展具有重要意义。启发式教学、情境教学、游戏化教学、多媒体教学和个性化教学等策略在低年级小学生的英语口语教学中起到了积极的推动作用。然而，教师在教学过程中也需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学策略。只有根据学生的特点和需求，采取适合的教学策略才能使英语口语教学更加有效和有趣。只有这样，我们才能培养出具备良好英语口语能力的低年级小学生。
小学英语口语教学的有效方法及策略 小学英语口语教学是培养学生英语口语表达能力的重要环节。有效的方法和策略能够 激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习效果。下面介绍几种有效的小学英语口语教学方 法和策略。 1.创设情境：在课堂中创设各种真实的情境，让学生在情景中自由表达。可以通过角 色扮演、绘图、游戏等方式，让学生模拟真实的交际场景，如购物、餐厅点餐、家庭活动等。这样可以激发学生的积极性，提高学习兴趣，培养学生主动参与口语表达的能力。 2.多听多说：培养学生英语口语的关键是多听多说。教师可以通过播放录音、听力练 习等方式，让学生接触到真实的英语口语，同时提高学生的听力能力。在口语表达训练中，鼓励学生多说、大胆说，多进行口语练习。可以利用对话、情景模拟等形式，让学生进行 口头交流，同时纠正他们的错误，帮助他们提高表达能力。 3.课外活动：通过组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供实践 口语的机会。可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在真实的情境中进行英语 对话，提高英语口语交流的能力。 4.使用多媒体教学资源：在小学英语口语教学中，利用多媒体教学资源能够激发学生 的学习兴趣，提高学习效果。可以使用投影仪、电脑等设备，播放有趣的英语视频、音频，让学生通过观看、听取来提高听说能力。同时还可以使用英语口语学习软件、APP等工具，提供更多的英语口语学习资源。 5.鼓励学生自主学习：在小学英语口语教学中，要鼓励学生进行自主学习。可以布置 口语练习的作业，让学生利用课余时间进行口语操练。可以让学生选择自己感兴趣的话题，进行自由谈论。同时教师要及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并加以改进。 小学英语口语教学的有效方法和策略需要创设情境、多听多说、课外活动、使用多媒 体教学资源和鼓励学生自主学习。只有通过不同的方式，在真实的情境中提供学习机会， 培养学生的英语交流能力，才能使学生的英语口语表达能力得到全面提高。
小学生英语口语教学策略 引言： 随着全球化的发展，英语已经成为一门全球通用的语言，因此，培养小学生的 英语口语能力变得至关重要。然而，由于小学生的认知能力和语言能力有限，教师需要采用一些有效的教学策略来提高他们的口语表达能力。本文将探讨一些小学生英语口语教学策略，帮助教师更好地教授英语口语。 一、创设真实语境 小学生学习英语口语最重要的一点是要让他们接触到真实的语言环境。教师可 以通过模拟日常生活场景，如购物、旅行等，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。例如，教师可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，用英语进行对话。这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。 二、运用多媒体教学 小学生对于视觉和听觉的刺激更为敏感，因此，教师可以利用多媒体技术来辅 助教学。例如，教师可以使用图片、视频和音频来展示和讲解英语单词和句子。同时，教师还可以播放英语歌曲和动画片，让学生在欢乐的氛围中学习英语口语。这样的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆英语知识。 三、强化口语练习 口语练习是提高小学生英语口语能力的关键。教师可以设计各种口语练习活动，如口语问答、情景对话等，让学生有机会用英语进行口语交流。此外，教师还可以组织小组活动，让学生在小组内互相交流和讨论。通过这样的练习，学生不仅能够提高口语表达能力，还能够培养合作意识和团队精神。 四、提供即时反馈
及时反馈对于学生的英语口语学习至关重要。教师应该在学生口语表达过程中给予及时的鼓励和指导。例如，教师可以纠正学生的发音错误，帮助他们改正口语表达中的语法错误。同时，教师还可以给予学生积极的反馈，鼓励他们继续努力。这样的反馈可以提高学生的自信心，激发他们学习英语口语的兴趣。 五、培养自主学习能力 小学生的学习能力和自主学习能力有限，因此，教师应该帮助他们培养自主学习的能力。教师可以鼓励学生积极参加英语角、英语俱乐部等活动，提供学习资源和学习方法，引导学生主动探索和学习。同时，教师还可以鼓励学生使用英语进行日常交流，如与同学用英语交流、与外国朋友进行语言交换等。通过这样的方式，学生能够在实践中提高英语口语能力，培养自主学习的习惯。 结论： 小学生英语口语教学是一项具有挑战性的任务，但通过合适的教学策略，教师可以有效提高学生的英语口语能力。真实语境、多媒体教学、口语练习、即时反馈和培养自主学习能力是提高小学生英语口语的关键策略。教师应该灵活运用这些策略，根据学生的实际情况进行教学，帮助他们更好地掌握英语口语，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学英语口语教学的有效策略 一、克服心理因素，鼓励大胆开口 小学生刚开始学习英语，不同的语言发音，使他们心理上有为难情绪。记得第一节英语课让学生起立说good morning teacher，很多学生都只是笑，但羞于说出来。结果有个学生站起来说了一句英语，班里居然一阵笑声，弄得那个学生非常不好意思，以后再也不想站起来读英语了。这个问题让我开始思考：小学生的心理因素到底在英语学习中有多大的影响占多大的比重？如何才能克服？为此，我做了一个问卷调查，想了解更多的原因。结果发现，一方面，孩子对英语充满神秘感，又不能有更多的机会使用英语，进行英语交流和沟通，这样一来，英语就非常神秘。另一方面，学生不自信，不能充分展示自己，无法相信自己可以将英语学好。其实，从认知心理学来说，这是非常正常的心理反应。对于未知的新鲜事物，想要立刻产生兴趣并勇于尝试学习，的确需要一段时间的适应和磨合。为此我决定，从大胆开口讲英语做起，培养学生的自信心。 我给大家讲了很多故事，是一些英语学习天才如何从不会说英语，最后变成翻译家、外交家的故事。通过这些励志的小故事，让学生产生认同感和榜样效应，让他们从内心里克服英语难学的心理障碍。这样，小学生就可以建立一个学英语的心理模式：学好英语就要开口讲英语。在课堂上，我领着学生大声说出英语句子，声情并茂，感情充沛。英语之所以韵味十足，就是因为其中带有充沛的情感元素。我让学生大胆地说英语，如果说不好，就带动自己的身体一起表达。有时候虽然只是简单的几个单词，但如果学生能够配合手势或身体的姿势，让别人看懂其中的意思，我都会鼓励并认同他们：这是成功的交流。就这样一点点建立学生自信。 二、创设交际情境，激发口语交流 译林版教材本身非常注重情境模式的创设，课本中大多采用一些生活中常见的场景，有街道、公园、机场、学校、家庭、动物园、游乐场、市场等，我就根据文本提供的场景，创设特定的情境，激发班级学生进行口语交流。 在revision（复习）环节，针对一些单词和句型，还有一些口语，我会给出充分的时间，让学生随意发言（Say something about them），并且每个人都可以提出自己的想法和意见，而我不进行对错的评价。对于某些单词，我会让大家想象是在哪个场景中出现的，类似的口语还可以使用在哪个地方。这样启发学生就非常容易记忆，也学会更好地使用它了。 在free talk （对话闲谈）这一环节上，学生的主体性必须要得到充分的发挥。我出示一个图片，或者是一个主题，将话语权彻底还给学生。有时候还是让孩子自己选择想要讨论的话题。在我的教学课堂上，每一个孩子都可以是语言家，也可以是外交家。他们通过前后桌对谈，同桌互相谈论，学会使用一些英语单词，或是口语用语。为了更好地进行交流，有些孩子就不知不觉地学会了使用英语字
小学英语对话教学教学 策略与方法 YUKI was compiled on the morning of December 16, 2020
小学英语对话教学的策略与方法 对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。 一、教学策略 对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译”的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。 为达到有效教学目的而采用的一切有效原则和教学行为都可 称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、激励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。 二、小学英语对话教学的策略 根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教 学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学中我采取了以下的策略并取得了一定的效果。
小学英语对话教学的有效策略小学英语对话教学的有效策略 在小学英语教学中，对话是一个重要的教学内容。通过对话教学， 可以帮助学生掌握英语口语表达能力，提高他们的交流能力。然而， 如何有效地进行小学英语对话教学呢？本文将介绍几种有效的教学策略。 一、创设情境 在小学英语对话教学中，创设情境是一种非常有效的策略。通过创 设真实的情境，可以让学生更加融入对话中，使对话更有生活化的特点。比如，在教授关于购物的对话时，可以将教室布置成一个小超市，然后让学生扮演卖家和顾客进行对话练习。这样的情境创设可以激发 学生的兴趣，提高他们的参与度。 二、角色扮演 在小学英语对话教学中，角色扮演是一种非常有趣且有效的策略。 通过角色扮演，学生可以亲身体验对话的过程，加深对语言的理解和 应用。教师可以准备一些对话场景，然后让学生分角色进行对话练习。比如，学生可以扮演医生和患者、老师和学生等，进行真实的对话练习。这样的活动可以提高学生的语言交际能力和自信心。 三、情感引导
在小学英语对话教学中，情感引导是一种重要的策略。通过引导学 生表达对话中的情感，可以使对话更加真实和贴近生活。比如，教师 可以准备一些情感词汇，让学生在对话中展示不同的情感表达。同时，教师需要以身作则，用积极的情感激励学生，营造积极向上的学习氛围。 四、多媒体辅助 在小学英语对话教学中，多媒体辅助是一种非常实用的策略。通过 运用多媒体工具，如投影仪、录音机等，可以增加对话教学的趣味性 和多样性。教师可以通过播放相关视频和音频的方式，让学生更好地 理解和模仿对话内容。同时，教师可以邀请学生使用多媒体工具进行 对话展示，提高他们的表达和创新能力。 五、个性化扩展 在小学英语对话教学中，个性化扩展是一种重要的策略。通过了解 学生的兴趣和特点，教师可以根据不同学生的需求和水平进行个性化 扩展。比如，对于英语基础较好的学生，可以让他们编写自己的对话，进行自主学习和展示。对于英语基础较弱的学生，可以提供简单的对 话模板，帮助他们更好地理解和运用对话内容。 综上所述，小学英语对话教学的有效策略包括创设情境、角色扮演、情感引导、多媒体辅助和个性化扩展。教师可以灵活运用这些策略， 创造积极、真实、有趣的对话教学环境，帮助学生提高英语口语表达 能力，培养他们的语言交际能力。通过这些策略的应用，相信小学英 语对话教学将更加有效和互动。
小学英语口语教学的有效方法及策略 随着国内外的交流不断加强，英语已经渐渐成为了一种全球语言。因此，让孩子们在 小学时期习得并掌握英语口语技巧是非常重要的。以下是一些小学英语口语教学的有效方 法及策略： 1. 创设英语环境 要让孩子们在小学阶段习得英语口语技巧，首先必须要创设一个英语教学环境。这包 括在课本学习之外，在校园里或者家庭中也要注重英语的运用。比如，在教室或或学校的 公共区域挂上英语海报，播放英语歌曲和视频，鼓励孩子们每天坚持听英语广播或看英语 新闻。这些措施有助于提高学生的英语意识，增加他们的学习积极性，同时也能激发孩子 们学习英语口语的兴趣。 2. 构建多元化的英语教学形式 小学英语口语教学，注重的是培养孩子们的英语听、说、读、写的综合能力。为了让 孩子们更好地掌握英语口语技巧，教学形式要多样化，包括卡通故事、英语角、英语游戏、角色扮演等等。这些形式能够帮助孩子们更好地理解和掌握英语，同时增强他们的语感和 表达能力。 3. 采用互动式教学方式 互动式教学是小学英语口语教学的重要方法之一。通过互动，孩子们能够更好地理解 和运用英语。教师可以上课采用齐声朗读、老师引导、对话、快速问答等方式，与孩子们 进行积极互动。此外，在英语课上，还可以安排小组合作、交流分享，让孩子们在轻松愉 悦的氛围中切身体验到学习英语口语的乐趣。 4. 注重细节入微的英语教学 小学英语口语教学，需要注重细节的把握。比如，在课堂上，老师可以通过视频、图片、音频等形式，让孩子们更好的理解课文，帮助孩子们形成英语的思维模式。此外，老 师还可以注重细节，教孩子们正确的词汇、语法、语调、语速等。这些细节对于孩子们在 小学阶段正确习得英语口语技巧非常重要。 5. 给予积极，鼓励性的反馈 实战现场智障学生思维跳跃困难重重两个案例更容易诠释成功秘寻找与其讨论问题 的思维过程，需要更多的而不是单一的声音。于是主人公选择换一种阳光调，为思维难题 找到更多看法。孤独并不是读书人永恒的话题，他们同龄人有的到处旅游，有的在娱乐中 消磨时光，而他们（读书人）多少受到束缚和阻其中，要注意的是，对于孩子们刚开始学
小学英语对话教学教学策略与方法 1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。 2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。 3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。 4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。 5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。 6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。 7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话 内容的巩固和运用。教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过 图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。 9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。每个小组分别 担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提 高了学生对话的实际应用能力。 10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使 对话教学更加生动有趣。教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学 生更好地理解和模仿对话。 通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习 中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。同时，教师还应充 分关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和兴趣，合理调整教学策略，促进每位学生的全面发展。
小学英语对话教学的策略与方法 对话教学是英语教学的一种形式，属于口语教学。其目的和作用就是加强听和说的训练，培养学生用自然的英语进行交流。 一、教学策略 对话教学是小学英语教学中必不可少的内容，对话贯穿于教材的始终。通过对话教学，学生可以进行听、说、读、写各方面技能的训练，可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的一个难点，传统教学中先讲授单词，然后讲句型，再讲课文，也就是采用“单词—句型—翻译〞的模式，其弊端已显而易见，学生学会的只是一些独立的单词、词组和句型，最终还是不能正确灵活地运用语言。而根底教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践，已经总结出了许多经验和一定的教学模式，但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。 为到达有效教学目的而采用的一切有效原那么和教学行为都可 称为教学策略。根据教学策略的特点，教学策略可分为普遍性策略和具体性策略。普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略，大致包括：组织策略、鼓励策略、提问策略和评估策略。具体性教学策略用于培养听、说、读、写能力的教学行为，根据所涉及的教学内容可分为词汇教学策略、阅读教学策略、听说教学策略、写作教学策略和语法教学策略等。 二、小学英语对话教学的策略 根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求，对话教 学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，注重培养学生的听、说能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段，因此，英语教学的主要任务是培养学生的兴趣，使学生树立自信心，帮助学生养成良
提高小学英语口语教学有效性的方法（共五篇） 第一篇：提高小学英语口语教学有效性的方法 提高小学英语口语教学有效性的方法 关键词：基础学习 学习兴趣 交流平台 方法 新课程标准提出英语学习的最终目标是提高学生的综合语言运用能力。这就要求学生对所学习的语言不仅能掌握、识记，更重要的是把他们运用到实际生活中来。随着素质教育的深入开展，小学英语对于说的能力的要求有了明显的提高，小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段。口语教学是英语教学的重要环节，也是英语教学的难点，对于培养学生英语口语表达思维，提高口语英语交流能力具有重要影响，然而由于教师水平、传统的教学理念以及学生自生存在的各种问题，导致小学阶段学生不敢张嘴说英语。所以积极探寻口语教学的有效性的方法是提高英语教学质量的前提和基础。本文从语言表达兴趣的培养，良好语言氛围的创设，口语教学有效性的方法等方面进行分析，就如何提高小学英语口语教学有效性进行浅谈。 一、抓好英语基础教学，创设真实的交际情境。 1、由浅入深，抓好英语词汇教学等基础知识。 英语词汇教学时，尽量避免机械性认读，可以把单词放在一个句子中，把句子放在情景下。这样学生在输入句子的同时，既学会了这个词汇的发音，同时也明白了词意。 2、创设真实的交际情境，强化有意注意，培养独立、完整表达语句的习惯。 学生在口语交流的时候，只有情景真实有效，学生交流起来才能感觉到语言有意义，才能乐于参与。同时在口语交际的时候老师要尽量引导学生在单句对话的同时，循环滚入部分以前学过的句型，让二人对话变成一个完整的信息交流。只有变简单对话为完整的信息交流，
才更符合日常生活交际的情景。 二、培养学生的语言表达兴趣，营造口语教学环境在小学阶段，学生只愿学习自己感兴趣的知识，因此在教授口语时，应尽量设计一些学生感兴趣的话题，使学生能说、会说、敢说。教师可以根据不同学生年龄的不同特点，口语基础水平，学习进度等开展一些适合学生心理特征的活动，来提高学生学习英语口语的兴趣。 在教学实践中，我坚持探索行之有效的口语交际教学策略，精心设计口语交际情境，选择贴近生活的话题，运用双向或多向互动的交际方式，对口语交际教学进行全面、合理的调控，并拓展延伸到生活中去，培养学生的英语实际运用能力。小学生日常生活常见情境，如：问候、自我介绍、谈论日期、征求别人意见、道谢、物品介绍、打电话等，这些情景都可以通过小组表演使他们互助互学，先通过师生对话，然后学生自由组合或同桌进行对话操练，然后抽生表演，进行竞争评优，从而激发学生要说的更好的欲望，让他们“用中学，学中用”来培养他们运用英语进行交际活动的能力。有趣的故事或情节总是很容易抓住孩子们的心，我们也要恰如其分的创设或利用故事的情节，让学生愿意说，乐意演。变“苦学”为“乐学”。所以，英语只有生动，才能过吸引学生的注意力；只有活泼，才符合小学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，我们都尝试去采用。 三、积极给学生创设口语展示交流的平台 老师要给学生创设参与的机会和口语展示的平台，如： 1、课前口语练习 每节英语可课利用课前三分钟进行Free talk。每次让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语表达能力。 2、让学生用英语作小演讲。 每周安排一节口语训练课，结合教材内容安排训练话题；分角色表演对话。这是学生喜爱的一种语言交际训练形式。其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分别扮演各种角色进行表演；讲故事。学
培养小学生英语口语能力的策略 一、创造轻松、愉悦的口语表达氛围 在英语教学中常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说却又找不到适当的语言，他们不同程度的存在着怕开口，羞于开口的现象。为了有效地培养学生的英语口语能力，让学生会说、善说、乐说，教师在平时教学中应注意以下三点： 1、创境激趣 兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如我在教授PEP教材第五册第六单元中的Part B Let's talk时，我借助多媒体课件，展示了一幅美丽的乡村景色，伴随着动听的旋律，欢快的节奏，我对学生说：Look, this is my village. Is it beautiful? Do you like it? 紧接着问生：What's in my village? Are there any flowers in it? 学生们看着优美的画面，很快便回答出老师的问题。这时我话题一转，问：What's in your village? Are there any flowers in your village? 学生们争先恐后，各抒己见：There are many flowers in my village./There are many trees and small houses in my village./ In my village, the sky is blue, the air is fresh./My village is very beautiful and I li ke it.…… 又如，在教学What's your favourite season? 时，我先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等），接着提供几个扩展性的听读材料（四季图，季节活动，季节衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行Show and tell。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束，畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，有效地检测了学生的语言水平，开发学生学习的潜能，提高其语言运用能力。 2、用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。 英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。平时，学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主阵地。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。
小学英语口语教学方法 一设计课堂口语训练环节 相对而言，小学阶段的英语课堂时间比较充裕，具备英语口语训练的条件。因此，教师们可以在备课过程中，围绕教学大纲目标，有针对性地设计课堂口语训练环节，以较长的时间训练学生的自我表达。例如，在学习四年级第三单元“What subject do you like best?”这一章时，就可以设计“我感兴趣的科目”环节，让学生自主用英语发言，培养他们的口语表达能力;而在学习有关动物那一章时，可以设计动物角色扮演、情境对话等环节，让学生真正能够做到想用英语表达观念，愿意纠正自己的发音问题。此外，还可以开展英语口语比赛，童话故事表演等方式，为学生搭建更多的口语表达“舞台”。在课堂当中设计口语训练环节，主要是为了培养学生的英语语感，并为他们的口语表达打下坚实的基础。由于口语训练是一个长期的过程，课堂的口语练习只能为学生的英语交流做一些基础的准备。只不过，这个环节仍然不可缺少，是对学生直接的口语训练引导。如果教师能够努力营造良好的课堂氛围，设计更好的口语训练环节，那么这将在很大程度上提升学生的口语能力。 二创设口语使用情境 为了提升小学生的英语口语能力，需要积极为学生们创设口语使用情境，并鼓励他们大胆地将英语说出来。例如，在课堂当中，一定要营造轻松愉快的教学氛围，让每个学生都不再害羞，愿意接受口语的训练，虚心接受老师的读音纠正。而在课堂之外，也可以为学生安排一些富有趣味性的口语对话练习，或者组织一些与英语口语练习有关的活动，让学生们能够自觉接受英语，并在日常生活当中自然地使用这门优美的语言。如果在课堂内外学生们都愿意大胆练习并运用英语，那么相信在经过一段时间之后，很多学生将会成为英语爱好者，能够用标准的口音与他人交流。同时，也要发挥学生的积极主动性，让他们能够自发形成口语训练小组，能够在课余时间里通过角色扮演、情境交际等方式提升口语熟练度。 三解决学生实际难题 在口语培养训练时，除了整体的教学把握之外，还要根据学生的个性化差异，进行因材施教，找到每个学生存在的具体口语问题，然后及时进行针对性的鼓励和引导。例如，一些学生性格内向，存在着口语表达的心理障碍。这时候，教师需要采用合理的手段，一方面从心态上鼓励他们，另一方面又用实际的行动去引导他们，让他们从简单的说起，最终达到开口说英语的目标;而对于一些愿意说英语，但是口语发音存在较大问题的学生，教师要通过听力磁带，教师引导等方式，一对一地纠正学生发音，让学生的发音问题能够及时得到解决;此外，对于那些本身英语口语水平较高，表现欲望也比较强的学生，教师则要给予一定的鼓励和帮助，并为他们创造更多的口语练习机会，让他们能够再接再厉，
小学英语口语教学方法与策略浅析 小学英语口语教学方法与策略浅析 一、英语口语教学现状分析 在我国传统英语教学中，教师和学生在英语口语能力的培养方面存在一定的问题，学生经过几年的学习，仍然说不出一句完整的对话，这与时代开展的要求及与英语教学的目的不相适应。小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学生对学习充满好奇，善于模仿、口头表现欲望强烈，所以教师要通过丰富多彩的教学方式与方法，不失时机地强化学生口语能力的训练，尽量防止出现“哑巴〞英语现象。 要形成良好的语言交际能力就必须具备扎实的语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写等根本技能。目前我国英语教学受应试教育的影响，学生孤立地练习发音，孤立地记忆单词，孤立地学习语法，对英语知识的掌握片面零散。在根本技能训练方面，学生只重视读写能力的强化，不重视听说技能的培养，语言交际训练成为纸上谈兵的事。缺乏坚实的语言知识和根本技能做支撑，学生的口语学习就成了空中楼阁，虽然学习多年，但说起英语还是中国味十足，如同京剧强调字正腔圆一样，学习英语不能没有“洋腔洋调〞。 二、提高英语口语教学的策略 首先，要努力提高教师的自身素质，通过再学习再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，说一口标准、地道、流利的英语。其次，根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，喜欢鼓励与表扬等特点，我从以下几个方面进行小学英语口语教学。 消除学生的心理障碍学生。 学生在进行口语表达时，大多数内心会焦虑紧张，害怕说错，害怕否认评价。在这种心理的影响下，学生口语学习的自信荡然无存，心理优势更不知从何而谈。所以目前口语教学的当务之急便是鼓舞学生的士气，唤起学生的自信心，消除学生的心理障碍，使学生大胆地开口说英语。教师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，帮助他们摆脱思想负担和心理压力，给予学生更多开口讲英语的时机，增强他们开口讲英语的勇气。现在小学生从幼儿园或者小学就开始普及英语，刚开始时个个都信心十足，当一两节课后突然不喜欢上英语课，上课了也不开口说。原来是在上课时，抢着说被老师批评了或者是说错了被同学嘲笑了，接着他就非常不自信，不愿意说。所以老师在学生的“说〞出现问题的时候应该注意引导，学习口语的秘诀只有一个：practice，就像在床上学不会游泳一样，学习一门语言，如果不开口说，那一定不能到达最正确效果。其次在教学中教师一个会心的微笑，一个期待的目光、一声无言的加油，会使本来缺乏自信的学生出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。因此在教学中我们应尽量把身体语言带入课堂，学会恰当使用TPR。在教单词或句子时，老师可以带着学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如“big〞两手张开画个大圈，“long〞尽量把用只手臂伸得长长的。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。在教jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。在这样的学习过程中，学生体会到轻松的学习过程，极大地提高学生学习英语的兴趣。在教学中我们还要善于发现学生的每一次进步。即使只会说一个单词，也要及时表扬，用细微的语言关心、呵护学生。“Wonderful！〞“Excellent！〞
有关小学英语口语教学的方法 小学英语是小学教育的重点内容，而学习英语的目的是为了说，但是很多老师都不知道怎么教学生说英语。下面跟大家分享一些小学英语口语教学的方法和技巧，希望对大家有所帮助。 有关英语口语教学的策略 (1) 坚持用英语教英语。 用英语组织课堂教学，用英语教英语有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。 一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。 (2) 鼓励学生开口说英语。 说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来，所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题)，更要教给学生语用技能(听、说、读、写)。语言学家佛伦奇认为：说是基础,其他的能力(听,读,写)都是靠说建立起来的。 因此，每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的,高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。 英语知识是学生在交际中习得的,学生在使用英语进行交际时肯定