高中物理的常见错题的原因分析
1、判断两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向;
2、求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明;
3、不管题目要求g值习惯取10m/s2，在计算某星球上的平抛、落体等问题时，很容易出现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球表面的重力加速度处理情况;
4、受力分析时不完整，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力;
5、字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分如l和l，求得物理量不带单位对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确;
6、不按题目要求答题，画图不规范;
7、求功时不注意回答正负功;
8、不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒;
9、碰撞时不注意是否有能量损失，两物体发生完全非弹性碰撞时，动能机械能损失最多，损失的动能在碰撞瞬间转变成内能;
10、运用能量守恒解题时能量找不齐;
11、求电路中电流时找不齐电阻，区分不清谁是电源谁是外电阻，求通过谁的电流;
12、求热量时区分不清是某一电阻的还是整个回路的;
13、实验器材读数时不注意有效数字的位数;
14、过程分析不全面，只注意到开始阶段，而忽视对全过程的讨论;
15、分析题意时，不注意是水平平面还是竖直平面，是记重力还是不计重力，计算数值错误等引起分析题意出现差错，无法求解。
不要“题海”，要有题量
谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。
对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，
并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加
重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和
质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。
不求模型，要求思考
教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模
型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重理性思维，而理科
侧重逻辑思维。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出具体问题高度概括，抽
象出物理模型。
我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探索的思路，只能让你走进机械
模仿，死记硬背的死胡同。提倡独立思考，重在方法的迁移和变通，具体问题具体分析。
是什么就什么，该用什么就用什么的理念解每道题，以不变应万变。提高解题的应变能力，使自己的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。
不贪难题，要抓“双基”
题目有难易度之分。我们解怎样的题更有助于理解知识，掌握方法，提高能力?应该
以解中档题为主，这种题含有基础性要求，同时又有能力提升的空间。也就是说解这类题
能驾驭自如，那么，面对有难度的题也不会一筹莫展，或胆怯退缩。现在，相当一部分学
生好高骛远，热衷于做难题。贪大求难，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望题生威。
究其原因，底气不足，还未到火候。要知道，所谓的难题就是综合的知识点多，需要统筹
的方法多，设置的情景新颖，问题的过程复杂，实际应用强。
不唯结果，要重过程
我们只有计较解题过程，才会认真分析问题的发生，发展和变化过程，细心思考每个
过程该选什么规律解决、规律之间有什么联系、通过怎样的环节联系起来的，促成解题周
密严谨。同时，我们也可反哺解题过程，检查思路和方法是否正确，公式书写和运用是否
有笔误。只有这样，保证过程与结果无缝对接，解题更趋规范，既有满意放心的过程，又
有正确无误的结果。
1、仔细审题，明确题意
每一道计算题，首先要认真读题，弄清题意。审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。我们初审时所获取的信息，可能既包含有利的解题信息，又包含不利的解题
信息，也有可能是不完整的，这都会使解题偏离正确的方向，造成一步错，步步错的局面。在审题中，要全面细致，特别重视题中的关键词和数据，如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零，一定、可能、刚好等。一般物理题描述的可能是一个较为复杂的
运动过程，此种情况下，要把整个过程分解成几个不同的阶段，充分地想象、分析、判断，建立起完整准确的物理情景和模型，还常常要通过画草图展示物理情景来帮助理解题意，
保证审题的准确性。否则，一旦做题方向偏了，只能是白忙一场。
2、敢于做题，准确运用规律
立足于数学方法，解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数，然后求解。怎样建
立方程呢?方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中，存在于状态或状态变化之中;隐藏在约束关系之中。
首先应由题目中的物理现象及过程所对应的或贴近的物理规律，建立主体关系式。然后，根据物理过程建立题意所提供信息的纵向、横向的相互联系和相互制约关系。所谓纵
向关系是指同一研究对象的前后过程的相互关系;所谓横向关系是指某一研究对象与其他
物体间的相互关系。
3、敢于解题，深于研究
遇到设问多、信息多、过程复杂的题目，在审题过程中，若明确了某一阶段的情景，
并列出了方程。要敢于先把结果解出来，这对完全理顺题意起着至关重要的作用。
①很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定，所以第一阶段的结果成为
打通障碍的重要武器。
②当所列方程的个数少于未知数的个数时，一次处理可同时消去两个未知数。如用下
图所示电路可测量出电池电动势e和r+r0，除非r0已知，才可测出电池内阻r。
4、重视规范，力争高分。
解题规范化的具体要求：书写清楚，规律方程原始准确、条理规范，文字符号要统一，单位使用要统一，作图要规范，结果要检验是否符合物理实际和物理规律，最后要有明确
结论。弄清楚哪些是已知条件，哪些是未知条件，最后结果必须用已知条件或要求的字母
表示。
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高中物理的常见错题的原因分析 高中物理的常见错题的原因 1、判断两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向; 2、求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明; 3、不管题目要求g值习惯取10m/s2，在计算某星球上的平抛、落体等问题时，很容易出现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球表面的重力加速度处理情况; 4、受力分析时不完整，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力; 5、字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分(如l和l)，求得物理量不带单位(对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确); 6、不按题目要求答题，画图不规范; 7、求功时不注意回答正负功; 8、不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒; 9、碰撞时不注意是否有能量损失，两物体发生完全非弹性碰撞时，动能(机械能)损失最多，损失的动能在碰撞瞬间转变成内能; 10、运用能量守恒解题时能量找不齐; 11、求电路中电流时找不齐电阻，区分不清谁是电源谁是外电阻，求通过谁的电流; 12、求热量时区分不清是某一电阻的还是整个回路的; 13、实验器材读数时不注意有效数字的位数; 14、过程分析不全面，只注意到开始阶段，而忽视对全过程的讨论; 15、分析题意时，不注意是水平平面还是竖直平面，是记重力还是不计重力，计算数值错误等引起分析题意出现差错，无法求解。
高中物理的解题的方法 不要“题海”，要有题量 谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。 对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受能力的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。 不求模型，要求思考 教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重理性思维，而理科侧重逻辑思维。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出具体问题高度概括，抽象出物理模型。 我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探索的思路，只能让你走进机械模仿，死记硬背的死胡同。提倡独立思考，重在方法的迁移和变通，具体问题具体分析。是什么就什么，该用什么就用什么的理念解每道题，以不变应万变。提高解题的应变能力，使自己的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。 不贪难题，要抓“双基”
高中物理常见易错题解分析 江苏省如皋市丁堰中学张毕生 进入高三复习阶段，习题教学得到广大教师的高度重视，学生在某些问题上出错，往往不能一次更正，主要原因在于知识并没有完全内化。笔者从高一就开始让学生整理一本自己的错题集，用于对易错概念和规律的反复巩固。平时经常翻阅学生的错题集，定期归类整理，分析学生易错根源，并及时反馈到教学中去，效果良好。本文在学生的共同参与下，旨在对在籍高三学生易错题集中部分力学习题进行归类分析，以期引起广大师生的共同重视。 1概念理解较模糊，感性思维难过渡 经过一轮学习，学生对高中物理知识有了一定的整体认识，但由于高一、高二时学生思维能力的限制，加上时间因素，造成了不同程度的遗忘，学生对物理概念的理解不很清晰，甚至有偏差，易出现错误。 例1.1两互相垂直的力F1和F2作用在同一物体上，使物体运动一段位移后，力F1对物体做功4J，力F2对物体做功3J，则合力对物体做功为：（） ① 7J ② 1J ③ 5J ④ 3.5J 学生思路：看到两个互相垂直的力，我马上想到了力的合成的平行四边形定则，而后面的数值3和4又使我迅速想到了勾3股4弦5，便毫不犹豫地选了③。 老师点拔：功是标量，而力是矢量，它们遵循着不同的运算法则，即矢量和满足平行四边形定则，而标量和则只需求代数和。故选①。在解题时不仅要细心更要弄清概念的物理意义。
例1.2有甲、乙二人分别站在两辆相同小车上，上车前测得乙的力气比甲的力气大，他们用手拉着一根绳子的两端，全力以赴想把对方拉过来，若不考虑阻力和绳子质量，且甲、乙质量相等，那么： （ ） ①两人同时到达中点 ②甲比乙先到中点 ③乙比甲先到中点 ④无法判断 学生思路：乙的力气大，乙对甲的作用力大，它们的质量又相同，由牛顿第二定律知甲的加速度大，根据运动学公式：2 2 1at s ，可得s 甲>s 乙故选②。 老师点拔：日常生活中所讲的力气和物理学中的力有着本质的区别，日常所讲力是根据人的肌肉发达程度而定的，而物理学中的力是指物体间的相互作用。由牛顿第三定律可知，甲和乙的作用力大小相等，故选①。分析问题时要根据物理规律，不能被错误的感性认识所迷惑。 2 规律应用不完整，条件范围欠思考 高中课程学习中物理规律相对来说较抽象，而且有一定的适用条件和范围，学生对规律的理解不够深刻、全面，这也是学生易错的重要原因。 例2.1甲乙两球在光滑水平面上沿同一直线同向运动，P 甲=5kg ?m/s ， P 乙=7kg ?m /s ，当甲球追上乙球时发生碰撞，碰撞后P 乙′=10kg ?m/s ，则两球 质量关系可能的是：（ ） ① m 乙=m 甲 ② m 乙=2m 甲 ③ m 乙=4m 甲 ④ m 乙=6m 甲 学生思路：两球碰撞动量守恒，故有：m 甲v 甲+m 乙v 乙=m 甲v 甲′+m 乙v 乙′； 所以，m 甲v 甲′=2kg ?m/s ；又由P 2/2m=E k ，可知：
第二章牛顿定律 例1甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大？ 【错解】因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。 【错解原因】产生上述错解原因是学生凭主观想像，而不是按物理规律分析问题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由哪一个力决定的而是由合外力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用的结果。甲、乙两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，甲、乙二人拉力一样大。 【正解】甲、乙两人相互之间的拉力是相互作用力，根据牛顿第三定律，大小相等，方向相反，作用在甲、乙两人身上。 【评析】生活中有一些感觉不总是正确的，不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，要运用物理规律来解决问题。 例2如图2－1所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向上共受三个力， F 1，F 2 和摩擦力，处于静止状态。其中F 1 =10N，F 2 =2N。若撤去力F 1 则木块在水平 方向受到的合外力为（） A.10N向左 B.6N向右 C.2N向左 D.0 【错解】木块在三个力作用下保持静止。当撤去F 1 后，另外两个力的合力 与撤去力大小相等，方向相反。故A正确。 【错解原因】造成上述错解的原因是不加分析生搬硬套运用“物体在几个力作用下处于平衡状态，如果某时刻去掉一个力，则其他几个力的合力大小等于去掉这个力的大小，方向与这个力的方向相反”的结论的结果。实际上这个规律成 立要有一个前提条件，就是去掉其中一个力，而其他力不变。本题中去掉F 1 后，由于摩擦力发生变化，所以结论不成立。 【正解】由于木块原来处于静止状态，所以所受摩擦力为静摩擦力。依据牛 二定律有F 1-F 2 -f=0此时静摩擦力为8N方向向左。撤去F 1 后，木块水平方向受 到向左2N的力，有向左的运动趋势，由于F 2 小于最大静摩擦力，所以所受摩擦 力仍为静摩擦力。此时—F 2 +f′=0即合力为零。故D选项正确。 【评析】摩擦力问题主要应用在分析物体运动趋势和相对运动的情况，所谓运动趋势，一般被解释为物体要动还未动这样的状态。没动是因为有静摩擦力存在，阻碍相对运动产生，使物体间的相对运动表现为一种趋势。由此可以确定运
探究高中物理的错题成因及分析 高中物理是一门重要而又复杂的学科，许多高中生在学习过程中遇到了理解题目和答题错误等问题。本文从学习高中物理的角度来分析错题原因，探讨高中物理学习的方法，以及解决学习中存在的问题的方法。 首先，学习高中物理的第一个问题是理解问题。在实际的教学过程中，有些学生往往会放弃阅读、分析等对理解的基本步骤，直探解题的过程，从而导致大量的错误。事实上，理解题目是解题的首要条件，只有通过深入理解题目，才能继而解决有关物理题目。另外，高中物理教学中也有一些模糊言语、误解表达等，这些要素也会影响学生对题目理解，从而引发错误。 其次，高中物理学习错题的另一个主要原因是学习方法不合理。高中物理在学习中要求学生理解、应用所学物理知识、解决实际问题，其中，学习的基础知识的理解会影响到解题的正确性，而且，在学习高中物理过程中，很多学生缺乏对物理知识的深入研究，只是浅尝辄止，在解题中由此遇到了一些困难。 再者，物理学习过程中缺乏实践操作，也是高中物理错题的一个重要原因。比如，物理实验室中经常会有一些有趣的实验，可以让学生自主完成，这样可以增强学生实践能力，增加学生对物理知识的认知。但很多学生没有充分利用实验室的资源，缺少对物理知识的实践操作，从而导致大量的错题。 最后，学习素质问题也是影响高中物理错题出现的原因之一。物
理学习是一个系统和科学的过程，若学生缺乏良好的学习习惯和学习兴趣，甚至在学习过程中缺乏跟进、改正，这些缺点都将会导致学习效果低下，出现大量错误。 既然有了错题原因，如何解决？首先，在学习高中物理时要加强理解题目的能力，按照阅读、分析、解题的步骤来进行，并加强记忆知识的能力。其次，在学习物理的过程中要坚持计算与解题，结合实际操作，不断提高解题的实践能力。再次，要建立良好的学习习惯，改善学习素质，勤奋刻苦、注意跟进、及时纠正，从而避免错题的出现。 综上所述，学习高中物理，要求学生认真理解题目，系统、深入地学习物理知识，注重实践操作，建立良好的学习习惯。只有做到这些点，才能有效地避免错题出现，从而提高学习物理的效果。
高中物理选择题失分原因及对策分析 高中物理是理科生必须要掌握的一门科目，虽然在学习中不免会遇到一些困难，但是学生要主动去克服这些困难，物理试题数是有限的，但是学生需要学的知识却是永远都学不够的。在物理考试中，学生如果可以将选择题做好，尽量避免失分，那么其物理成绩才能有一个比较好的起点。 一、高中物理选择题的特点 高考理综物理占有的分值是理化生三门科目中最高的，同样物理选择题在物理试题中占有的分数也非常重，首先，单个分值为6分，就全国卷来说，理综物理选择题有8个，也就是物理选择题在高考中占有48分的高分。虽然我们对物理选择题并不陌生，但是很多学生并不能够很好的掌握选择题的答题技巧，原因有很多，但是物理选择题也有一个特殊特点，也可能造成学生做题时失分，那就是物理选择题里面有多选题，多选题看似对学生有好处，但是实际上却加大了选择题的难度，学生一旦没有把握好，选了一个错误答案，即使其它答案都是正确的，还是得不到分，如果选的不全，则只能得一半分，所以经常也有很多学生纠结到底应该只选一个有把握的，还是将自己觉得正确的都选上，高中物理选择题的这个特点为学生物理失分提高了可能性。 二、高中物理选择题失分的主要原因 高中物理选择题对很多学生来说，得高分是非常困难的，有
的时候学生在考试做题的时候会自我感觉良好，但是考后对答案的时候，却发现自己做对的题目寥寥可数，同学们在高中物理考试中造成选择题失分的原因有很多，下面来进行详细的分析：第一，同学们对物理理论知识的掌握程度不够所致，我们要保证物理选择题的答题正确率，学好课本上的知识点是非常必要的，但是一些同学往往不能掌握好书上的一些重点和难点，或者对知识一知半解的，导致做题目的时候思路不清晰，常常选错答案；第二，同学们的心思不够细腻，做题的时候没有认真看清楚题目，选择题的题目可能比较简短，但是其中蕴含的信息可能有很多，我们有时候粗心大意，没有将题目审清楚就下笔，导致选的答案错误或者不全，有的同学觉得做对了，但是实际上是选错了，原因可能就是因为在解题时粗心大意忽略了某个条件或者记错了某个公式，抑或者计算时代错了数据，这些小问题都可以导致学生在做物理选择题时失分；第三，多选题上的失分，物理多选题对学生来讲是非常头疼的一个地方，说了是多选题，所以学生会认为起码有两个或者是三个正确选项，可是在实际做题过程中，学生可能因为对知识点不够熟悉，只能确定一个正确选项，如果只选择一个正确选项，那么就只能得一半的分，如果再选一个不确定的答案，那么一旦选错则不得分。 三、避免高中物理选择题失分的对策 要避免学生在高中物理选择题上的失分，首先，同学们要在课堂上认真听讲，课后及时复习，在平时的学习中，遇到不懂的
大数据背景下的高中物理典型错题原因 及对策 摘要：高中学生在做题时经常出错是很正常的，出错作为高中学生物理学习 过程中思维意识的正确反映，是最为典型、最具代表性的教学效果回馈。对错题 的教学反思可以使抽象的高中物理知识得到明显化和具体化，也为高中物理教师 错题的教学指明了方向和道路。本文重点深挖学生学习高中物理知识出现错题背 后的真实原因，将较为典型的错题予以分类，旨在提供一种更加细分式的改正对 策建议。 关键词：高中物理；大数据下；典型错题；原因纠错 引言：物理专业素养包含物理思维、物理观念、物理研究、物理心态四个方面，主要形成于高中物理知识的学习过程中。高中物理作为一门难度较大的、抽 象性的专业科目，学习过程其实就是一种逻辑思维逐步发散和上升的过程。高中 物理练习题作为学生复习和回顾课堂上所讲知识内容的一种主要方式，学生在大 量的做题过程中，已习惯出现错误，主要的是要将其予以改正。学生只有在不断 出错并不断改正的循环中，才能逐步提升做题的正确率，习惯物理知识的逻辑思维。高中物理教师也应当重视学生的错题，意识到这种方式是学生不可多得的一 种提升方式，仔细观察并分析学生出现错题的原因、思路、解题过程等，分析学 生出错的规律性，不断调整与完善教学步骤，设计出一些更符合学生、更具针对 性的教学方法来帮助学生纠正错误。 一、进入错题，归纳总结 从学生处得到的错误信息一般都是表面的、混乱的。它们毫无章法，或存在 差距，只有通过表面看里面，分析学生出现错误背后更深层次的原因，才能进一 步的归纳总结、分别改正。通过查询相关专业人士的资料，笔者发现，根据学生 出现错题的不同类型、不同规律、不同成因，可以将错题的区别分为以下几方面。
高中物理错题原因及案例分析 高中物理错题原因及案例剖析 学生家长：王尚老师您好。看了您的很多文章，很接地气，把很多物理学习的标题说的普通易懂，我真的受益匪浅。 我家是男孩，挺聪明的，目前他有一个学习标题，便是不重视错题，联合类的标题总是一错再错。 最近的两次月考，孩子这个标题特殊严重;他们班主任(物理老师)也专门给我打了电话说这个标题。 我家孩子对物理还是比较感兴趣和有天赋的，他喜欢研究难题，考试时往往是压轴的难题都能解出来，一些简答题却总是因各种低级失误失误，而且这些题往往是原来错题的变形。 前些天期中考试后，开家长会，班主任也点了我家孩子的名，说是通常耍小聪明，考试犯大糊涂。 家长会上老师以我家孩子为典范案例，特殊夸大所有同砚要重视错题，把错因吃透，尽量避免类似错误一错再错。 孩子也明白到了错题梳理的重要性。 我想问的是，从哪些方面来剖析错题呢?请您具体谈一谈，谢谢。渴盼王尚老师的回复。 王尚：通差错题来吸取考试训导，进一步稳固和深化讲堂所学知识点，是学习的一个捷径。 错题的科学剖析与消化环节，高中生普遍重视不足。从
笔者传授来看，主要在于两方面，一方面是心态上，一方面是执行力上。 比如，不满足机械能守恒的条件，在科场上却使用了。 学生给出的错题理由便是：没认真看清题意。 王尚以为这是很单方的不成立的托故，说明学生在内心对这道题根本没有引起重视，即看待物理wuli.in错题，心态并没有摆正。 要是这个托故成立，那么所有科目的所有试卷丢分，都可以概括为这个托故：没认真看清题意。 机械能守恒定律在使用前，一定要注意是否满足使用条件(别的，还需注意准则零势能面)。 怎样科学地剖析一道物理错题呢?笔者建议从如下8个方面展开： 这道题考察的知识点是什么? 题干中有哪些明显的条件，有哪些比较隐晦的条件或默示?(比如，碰撞默示的便是动量守恒成立)? 题意中有哪些典范的陷阱?类似的陷阱是否在其他题中出现过? 这道题主要研究工具的运动环境是怎么样的? 主要研究工具的受力剖析怎样?在科场上，自己是不是认真的画出了受力图。 有哪些必须思虑的临界条件?
高中物理学习中错题反思策略 高中物理知识具有范围广、难度大、理论与实践性强等特点.在学习高中物理过程中，有些同学虽然能够听懂老师课堂上所讲内容，但是一旦动手做题就会错误百出，从而对物理题“望而却步”.因此，我们要重视错题反思，开展针对化练习，加深对错题的理解，提高高中物理学习效果. 一、在高中物理学习中错题反思的重要性 1.弥补在学习过程中存在的不足.在物理学习过程中，我们之所以出现错题现象，主要是因为我们对相关知识的了解和掌握不充分，暴露了知识盲点.大部分错误都是因为常见的知识点记忆不牢固，或者出现了记忆性的错误，从而使我们在做题的时候出现大意、浮躁等现象，致使解题错误.对错题进行反思，有利于我们对一些重点和难点内容进行系统的梳理，从而弥补我们在学习过程中存在的不足，加深我们对该部分内容的理解. 2.提高高中物理学习效果.对错题进行反思，有利于我们了解和掌握在解题过程中经常遇到的问题，并对错题所涉及的内容和知识进行总结和归纳，实现对课堂教学内容的有效巩固，提高高中物理学习效果. 二、在高中物理学习中错题反思策略 1.将错题分门别类，提高错题整理的逻辑性及科学性.首先，在对错题进行整理的过程中，我们要实行分门别类，针对不同的错题，采用不同的反思方法，从而达到预期的反思效果.例如，
对于原本不会的错题，我们可以将其归纳为一类.对这一部分内容进行重点反思，并加强与课本内容的有效结合；对于自身疏忽产生的错题，我们可以用特殊颜色的记号笔对相关知识点进行标记，并在复习过程中给予重点复习，以强化对这部分内容的学习；对于解题步骤不合理导致的错题，我们可以进行反复练习，并在以后的解题过程中给予重点注意；对于自身马虎而诱发的错题，我们要从自身原因出发进行反思，并尽可能避免类似问题再次发生. 2.做好错题整理.在整理错题的过程中，往往需要花费比较长的时间，对于一些相对比较薄弱的知识点，我们可以借助文字的方式进行描述，并做好错题解答过程的剪贴和摘抄工作，还要记录解题过程中用到的知识点、解题步骤等，便于以后查阅.例如，当一个物体从塔顶自由下落时，最后一秒的位移是总体位移的925.求出塔的高度.首先，需要按照要求描述错题的解题思路，即在物体下落的过程中，初始速度为0，随后便处于匀加速直线运动状态，最后一秒的初始速度并非为0，但是仍然采用0进行计算，从而得出错误的结果.在明白了错误的地方之后，我们可以列出正确的解题思路，并分清局部与整体的关系，从而描绘出正确的轨迹图.假设物体整体的运行时间为t，总体位移为H，假设t-1秒内的位移为h，然后按照要求列出方程，就能得到正确答案. 3.优化错题反思.（1）经常查看.错题整理完成之后，我们
物理错题高中整理总结归纳物理是一门科学，涉及到自然界中物体的运动、力的作用以及能量的转化等内容。在高中学习中，物理常常是学生们面临的难题之一。为了帮助同学们更好地掌握物理知识，我进行了物理错题的整理总结和归纳。本文将给出我整理归纳的一些高中物理常见错题及其解析，供同学们参考。 1. 问题描述：一个物体以一定的速度作直线运动，突然受到一个水平方向的恒力F的作用，那么物体受到外力之后的运动情况如何？ 解析：物理学基本定律中有一个叫惯性的原理，即物体在没有外力作用时会保持匀速直线运动或静止状态。所以，当物体受到水平方向的恒力F的作用后，它将继续保持匀速直线运动，但速度的方向和大小可能会发生变化。 2. 问题描述：一个质量为m的物体静止在光滑水平面上，受到一个水平方向恒力F的作用，作用时间为Δt，物体速度的变化量是多少？ 解析：根据“物体的动量定理”，物体的动量变化量等于所受外力作用的冲量，即Δp = FΔt。而动量的定义是p = mv ，所以Δp = Δ(mv) = mΔv + vΔm。由于物体质量m不变，所以Δm=0，这样可以得到Δp= mΔv。因此，物体的速度变化量Δv = Δp/m = FΔt/m。 3. 问题描述：一个质量为m的物体自由下落到地面，它的重力势能的变化量等于什么？
解析：重力势能的变化量等于物体下落的高度和重力势能的差值，即ΔU = mgΔh，其中g为重力加速度，Δh为下落的高度。因为物体自由下落到地面，高度的变化量Δh为负数，所以ΔU = -mg|h|。这表示物体下落到地面时，重力势能减少了。 4. 问题描述：一个电流为I的导线在均匀磁场中运动，它受到的力的大小和方向如何？ 解析：根据“磁场中的导线受力定律”，导线受到的力的大小和方向由“左手定则”来确定。将拇指指向电流方向，其他四根手指指向磁感应强度的方向，那么力的方向与四指所指方向垂直，大小由I、B、L （导线长度）来决定。力的大小为F = BIL\sinθ，其中θ为导线与磁感应强度的夹角。 5. 问题描述：如何计算光的折射角？ 解析：根据“斯涅尔定律”，光线由一种介质射入另一种介质时，入射角与折射角的正弦之比等于两种介质的折射率之比。即sinθ1/sinθ2 = n2/n1，其中θ1为入射角，θ2为折射角，n1和n2分别为两种介质的折射率。 通过以上的物理错题总结和归纳，我们可以看出物理问题的解决方法主要是基于物理学的基本理论和定律。同时，物理问题的解答还需要运用一些常用的公式和技巧。通过多次实践和练习，我们可以逐渐掌握解决物理问题的方法和技巧，提高自己的物理水平。
高中物理的常见错题的原因分析 【导语】在物理的答题中，学生总会由于种种的原因答错题，下 面作者将为大家带来高中物理常见错题的原因介绍，期望能够帮助到大家。 高中物理的常见错题的原因 1、判定两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向; 2、求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明; 3、不管题目要求g值习惯取10m/s2，在运算某星球上的平抛、落体等问题时，很容易显现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球 表面的重力加速度处理情形; 4、受力分析时不完全，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合 外力漏掉重力; 5、字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分(如l和l)，求得物理量不带单位(对字母表示的结果做完后可用单位制检验其 是否正确); 6、不按题目要求答题，画图不规范; 7、求功时不注意回答正负功; 8、不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒; 9、碰撞时不注意是否有能量缺失，两物体产生完全非弹性碰撞时，动能(机械能)缺失最多，缺失的动能在碰撞瞬时转变成内能; 10、运用能量守恒解题时能量找不齐; 11、求电路中电流时找不齐电阻，区分不清谁是电源谁是外电阻，求通过谁的电流; 12、求热量时区分不清是某一电阻的还是全部回路的;
13、实验器材读数时不注意有效数字的位数; 14、进程分析不全面，只注意到开始阶段，而忽视对全进程的讨论; 15、分析题意时，不注意是水平平面还是竖直平面，是记重力还 是不计重力，运算数值毛病等引发分析题意显现过失，没法求解。 高中物理的解题的方法 不要“题海”，要有题量 谈到解题必定会联系到题量。由于，同一个问题可从不同方面给 予辨析知道，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因此有一定的题目必 是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。 对于缺少基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重 复显现，造成学生气械仿照，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启示性、摸干脆、灵活性的题，百解不厌，真是一 种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加 重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承当能力的，才 会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提高学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正知道熟练掌控为题量的下限。 不求模型，要求摸索 教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。第一，文理科的思维特点 有差异，文科侧重理性思维，而理科侧重逻辑思维。数学偏重图文与函 数关系的分析推导，而物理突出具体问题高度概括，抽象出物理模型。 我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探索的思路，只能让你走进机械仿照，死记硬背的死胡同。提倡独立摸索，重在方法
高考物理失分原因分析及解决策略考生在高考试卷中写出的答案，在一定程度上体现了考生的应试心理状态、学科基础知识和基本能力、思维品质、思维的深度和质量。在高考阅卷过程中我们不难发现：由于心理紧张、基本功不扎实、审题不严谨、思维不缜密、解答不规范等原因，产生了失误或者错误，这些失误或者错误必然会造成失分。 一、高考物理试卷中常见的失分原因 1．常见物理规律不清楚或相混淆 例如：初速度为零的电子经电压为U的电场加速后速度达到v，考生仅在利用动能定理列表达式就有如下错误： EU=mv2/2 qE=mv2/2 q B= mv2/2 qe=mv2/2 qU=mv/2 2．表达不严密，书写不规范 表达严谨，符合科学性，书写规范，要能反映考生的思维过程，这是解题的一项基本功。有的考生物理符号乱写乱套，如：U、不分，g、a不分，r、不分，q、9不分，e、不分等不规范的书写屡见不鲜。同一字母的大小写有时表示的物理量是不同的，应加以区分，如：电子电量用e表示，电场强度用E表示，这是约定俗成的，不能互换。本应是：eU=m /2却写成EU=m /2，因此不能得分。 有的考生没有在解题过程中对题文中未出的字母进行假设 说明；有的考生用未知量表示结果；有的考生不写出方程的
原始公式，而是直接写出推导式、变形式或结果计算式，失去了得分点。如不写，而是直接写出结果计算式；有的考生不说明解题中所列各式运用的物理规律和依据，没有必要的文字说明。 3．数学基础薄弱，计算不准确 带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，有的考生不能从图中的几何关系求出轨道半径，涉及到三角函数的计算时错误率很高。计算不准确目前已经成为同学们解题中的突出问题了，大家在平时学习中主观上排斥复杂的运算，认为解题有思路就可以了，或由于平时用计算器，造成大型考试中计算的准确率很低，计算失误多，从成绩上看“做不对”与“不会做”没有区别。 4．物理学的基本思想和方法不能运用 在物理学的研究中，有一个重要的思想方法即理想化，要求我们在运用物理规律分析问题时应抓住主要矛盾，忽略次要因素，建立理想化模型，从而使问题简化。如：电子在磁场中运动受重力和洛伦兹力作用，但由于重力远小于洛伦兹力，应该忽略不计。但有的同学却考虑重力，使问题复杂，因此造成失分。 5．没有画出必要的分析图 在解答物理题时，画出必要的受力分析图、运动过程图、等效电路图、光路图等不仅是规范化解答的需要，同时也可以
高考物理错题分析总结错误原因避免再次犯 错 高考物理是考生普遍认为比较难以应对的科目之一，对于出现错误 的题目进行分析总结是提高成绩的关键。本文将对高考物理错题进行 分析，总结其中的错误原因，并提出避免再次犯错的方法。 一、题目分析 1. 题意理解不准确：有些错题往往是因为对题目的理解出现了偏差，导致答案错误。这可能是由于急于做题、未仔细阅读题目所导致。 2. 知识理解不到位：有些错题是由于知识点的了解不足或者掌握不 牢固造成的。可能是因为平时学习不够扎实，或者是对该知识点的注 意力不够，导致在应用时出现错误。 3. 计算错误：物理题目往往需要进行精确的计算，一步错误可能导 致整个答案的错误。这种错误一般是由于计算方法不当、计算过程中 出现了疏忽或计算精度不够等原因引起的。 二、错误原因分析 1. 抄题错误：有时候在抄题的时候会出现疏忽，导致题目理解错误，从而做题出错。 2. 知识点理解不清：一些错题是由于对相关知识点理解不清或者记 忆错误造成的。对于物理这门科目而言，掌握基础知识点是非常重要的。
3. 解题思路错误：有些错题是因为在解题过程中思路错误，没有找 到解题的正确方法或者没有正确应用相关的物理原理。 4. 计算过程出现错误：物理题目中的计算步骤往往较多，需要进行 精确计算。如果在计算过程中出现了错误，可能会导致整个答案的错误。 三、避免再次犯错的方法 1. 充分理解题意：在做题之前，准确理解题目的意思是至关重要的。可以通过仔细阅读题目，划出关键信息来帮助理解题意。 2. 加强知识点的巩固：高考物理的题目往往涉及多个知识点，掌握 基础知识点是解题的基础。可以通过多做一些练习题、与同学讨论、 请教老师等方式加强对知识点的理解和记忆。 3. 理清解题思路：在解题过程中，先理清解题思路，确定解题的方 法和步骤，然后再进行计算或者推导。可以通过多做一些类似题目的 训练来提高解题思路的灵活性。 4. 注意计算细节：在进行计算的时候，要注意每一个步骤的计算细节，确保计算的准确性。可以使用计算器等工具来辅助计算，同时也 要注意计算精度的控制。 5. 复习错题：及时复习和总结做错的题目，找出错误的原因并加以 纠正。可以将错题记录下来，定期进行复习，弥补知识的漏洞。 综上所述，高考物理错题的分析可以帮助我们找到出错的原因，并 提出相应的解决方法。通过理解题意、加强知识点的掌握、合理运用
高中物理学习中的错题整理与反思高中物理学习是学生们接触科学知识的重要阶段之一，而在学习过 程中，错题的整理与反思是提高学习效果的重要环节。本文将就高中 物理学习中的错题整理与反思进行探讨。 一、错题整理的重要性 错题整理是指将自己在学习物理过程中做错的题目进行梳理和总结，以便更好地理解和掌握相关知识点。以下从以下几个方面探讨错题整 理的重要性。 1.发现知识盲点 将错题整理起来可以帮助我们更加直观地了解自己在哪些知识点上 存在困惑和不足。通过分析错题的共性，我们可以清楚地看到自己在 哪些地方容易犯错误，从而更有针对性地进行学习和提高。 2.规范思维方式 通过整理错题，我们可以深入思考每个错误的原因所在。这样可以 帮助我们发现自己在解题思路上的偏差与错误，并从而形成更规范的 解题思维方式。 3.加深记忆和理解 错题整理的过程中，我们需要重新回顾和思考每个错题的解题过程。通过反复思考和解析，可以加深对知识点的记忆和理解，提高记忆的 持久性和巩固的效果。
二、错题整理的方法与步骤 接下来，我们将结合学习高中物理的特点，介绍几种常见的错题整 理方法和步骤。 1.分类整理 将错题按照知识点进行分类整理，可以更好地将知识点的错误集中 起来，帮助我们找出知识的薄弱点，便于有针对性地进行学习。例如，可以按照光学、力学、电磁学等大的知识模块进行整理。 2.错题集的建立 可以将错题整理成一个错题集，方便后续参考和复习。可以使用手 写或者电子文档的方式进行错题集的建立，让自己随时都能够方便地 查看和复习。 3.错题分析与订正 在整理错题的过程中，我们要逐个分析每个错误的原因，并给出正 确的解题过程。通过这个过程，我们可以更好地理解和掌握知识点， 并将正确的思维方式固定下来，避免再犯相同的错误。 三、错题反思的重要性与方法 通过对错题的整理和分析，我们需要进行反思，找出自己在学习过 程中的不足之处，以便更好地改进和提高。以下是错题反思的重要性 与方法。 1.深入思考错题原因
高中物理错题集 例1、如图所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向上共受三个力，F 1,F 2 和摩擦力，处于 静止状态。其中F 1=10N，F 2 =2N.若撤去力F 1 则木块在水平方向受到的合外 力为（） A。10N向左 B.6N向右 C.2N向左 D.0 【错解】木块在三个力作用下保持静止。当撤去F 1 后,另外两个力的合力与撤去力大小相等， 方向相反。故A正确。 【错解原因】造成上述错解的原因是不加分析生搬硬套运用“物体在几个力作用下处于平衡状态,如果某时刻去掉一个力，则其他几个力的合力大小等于去掉这个力的大小,方向与这个力的方向相反”的结论的结果。实际上这个规律成立要有一个前提条件,就是去掉其中一个力， 而其他力不变.本题中去掉F 1 后，由于摩擦力发生变化，所以结论不成立。 【分析解答】由于木块原来处于静止状态，所以所受摩擦力为静摩擦力.依据牛二定律有 F 1—F 2 —f=0此时静摩擦力为8N方向向左。撤去F 1 后，木块水平方向受到向左2N的力,有向左的 运动趋势，由于F 2小于最大静摩擦力，所以所受摩擦力仍为静摩擦力。此时—F 2 +f′=0即合力 为零。故D选项正确。 【评析】摩擦力问题主要应用在分析物体运动趋势和相对运动的情况，所谓运动趋势，一般被解释为物体要动还未动这样的状态。没动是因为有静摩擦力存在,阻碍相对运动产生，使物体间的相对运动表现为一种趋势。由此可以确定运动趋势的方向的方法是假设静摩擦力不存在,判断物体沿哪个方向产生相对运动，该相对运动方向就是运动趋势的方向。如果去掉静摩擦力无相对运动，也就无相对运动趋势，静摩擦力就不存在。 例2 如图所示水平放置的粗糙的长木板上放置一个物体m，当用于缓慢抬起一端时，木板受到的压力和摩擦力将怎样变化？ 【错解】以木板上的物体为研究对象。物体受重力、摩擦力、支持力。因为物体静止，则根据牛顿第二定律有
错题总结 1．如图所示，斜面体ABC 固定在水平地面上，斜面的高AB 为2m ，倾角为θ＝37°，且D 是斜面的中点，在A 点和D 点分别以相同的初速度水平抛出一个小球，结果两个小球恰能落在地面上的同一点，则落地点到C 点的水平距离为( ) A ．3 4 m B ． 2 3 m C ． 2 2 m D ．43 m 解析：设AB 的高度为h ，落地点到C 点的距离为x ，则h tan θ＋x 2h g ＝h 2tan θ ＋x h g 求得： x ＝4 3 m ，故选D ． 运用知识点：H=1 2gt 2 2．如图所示，水平桌面上一小钢球沿直线运动．若在钢球运动的正前方A 处或旁边B 处放一块磁铁，假设小钢球受到的摩擦力大小恒定，则下列关于小球运动的说法正确的是( ) A ．磁铁放在A 处时，小球可能做匀加速直线运动 B ．磁铁放在A 处时，小球可能做变加速直线运动 C ．磁铁放在B 处时，小球做曲线运动 D ．磁铁放在B 处时，小球可能做匀速圆周运动 解析：磁铁放在A 处时，合力向前，加速度向前，物体加速运动，但磁力大小与距离有关，故加速度是变化的， 不是匀加速运动，故A 错误，B 正确；磁铁放在B 处时，合力与速度不共线， 故小钢球向右侧偏转；磁力大小与距离有关， 故加速度是变化的；故小球做变加速曲线运动，故C 正确，D 错误；选BC ． 运用知识点： V=v^+at
3.如图所示为一皮带传动装置，右轮的半径为r ，a 是它边缘上的一点；左侧为一轮轴，大轮的半径为4r ，小轮的半径为2r ，b 点在小轮上，到小轮中心的距离为r ，c 点和d 点分别位于小轮和大轮的边缘上．若在传动过程中，皮带不打滑，则 ( ) A ．a 点与b 点的线速度大小相等 B ．b 点与d 点的角速度大小相等 C ．a 点与d 点的向心加速度大小相等 D ．a 、b 、c 、d 四点中，向心加速度最小的是b 点 解析：a 点和c 点是与皮带接触的两个点，所以在传动过程中二者的线速度相等，即v a ＝v c ，又v ＝ωr ，所以ωa r ＝ωc ·2r ，即ωa ＝2ωc .而b 、c 、d 三点在同一轮轴上，它们的角速度相等，则ωb ＝ωc ＝ωd ＝12ωa ，所以选项B 正确；又v b ＝ωb r ＝12ωa r ＝12v a ，所以选项A 错误； 向心加速度a a ＝ω2a r ，a b ＝ω2b r ＝⎝⎛⎭⎫12ωa 2r ＝14ω2a r ＝14a a ，a c ＝ω2 c ·2r ＝⎝⎛⎭⎫12ωa 2·2r ＝12ω2a r ＝12 a a ，a d ＝ω2d ·4r ＝⎝⎛⎭ ⎫12ωa 2·4r ＝ω2 a r ＝a a ，故选项C 、D 正确． 运用知识点：v ＝2πr T =ωr 4．某人站在一平台上，用长L ＝0.6 m 的轻细线拴一个质量为m ＝0.6 kg 的小球，让它在竖直平面内以O 点为圆心做圆周运动，当小球转到最高点A 时，人突然撒手，经0.8 s 小球落地，落地点B 与A 点的水平距离BC ＝4.8 m ，不计空气阻力，g ＝10 m/s 2.求： (1)A 点距地面高度． (2)小球离开最高点时的线速度． (3)人撒手前小球运动到A 点时，绳对球的拉力大小． 解析：(1)小球从A 点飞出去后做平抛运动，A 点离地面的高度为：h ＝12gt 2＝1 2×10×0.82 m ＝3.2 m (2)由x ＝v 0t 得，小球离开最高点时的速度为：v 0＝x t ＝4.8 0.8＝6 m/s (3)对小球受力分析，根据牛顿第二定律得：T ＋mg ＝m v 20 L
高三物理期中考复习，高中物理考场失分原因分析和建议 高三物理期中考复习高中物理答题技巧高中物理考场答题技巧 高三物理期中考复习，高中物理考场失分原因分析和建议。负责物理过程中有的同学把高三物理题库都做完了，但是在考场上还是会把简单的题做错，思路正确但计算出错、抄错导致丢分或算不下去。高中物理家教名师解析更有甚者，心里想的答案是A 写下来却成了B。这些失分要不得，如何避免呢？ 过失性失分
过失性失分，通常表现为题目看错，难题会做，简单送分题做错，思路正确但计算出错、抄错导致丢分或算不下去。更有甚者，心里想的答案是A 写下来却成了B。一场考试下来，有的同学过失性失分能够达到20+，本来会做的题目却丢了分实属可惜，因此，如何规避过失性失分，是大家平时学习考试需要去思考的问题。 一、习惯于依赖知识点，看到题马上就用知识点去写，忽略了问题问什么，题目条件是什么 题目看错的原因：
1、最多的是因为看到题目非常熟悉，想都不想就做，导致错误； 2、精神恍惚看错（不认真，这种情况极少，通常考试时注意力是非常集中的） 分析：很多同学看到题目感觉很熟悉很简单，想都不想就开始算，结果一不小心方向就错了，没有弄清楚问题是什么，忽略了题目条件表述和你以前熟悉的题型上细微的差别，导致做错。这是过于想当然造成的，中了命题人的陷阱。这属于“ 兴奋”型马虎。
而真正的“看错”题目，指的是精神不集中不认真导致看错，这个除非考生心不在焉，不把考试放在心上，或者因为生病，基本上不可能出现这种错误的。但是很多同学认为自己“粗心”看错是因为精神恍惚，其实本质上也是由于过于兴奋或者过于紧张，题目一看，见过，兴奋，然后回忆，不自觉忽略了细节。或者因为没见过，紧张，开始回忆知识点，也忽略了细节。 解决方法：做题的时候，一定要先看完再写，不要看的过程就马上产生解题的念头。有时候你猜中了开头，却忽略了结尾。一定要看清楚问什么，题目条件是什么后，再思考，就可以避免这种错误。做题要以题目本身为出发点。根据问题、题设读懂题意。题目让干什么就干什么，千万不能想当然。