初中七年级下册语文课件《社戏》_社戏七年级下册语文
课文
课件网免费发布初中七年级下册语文课件：《社戏》，更多初中七年级下册语文课件相关信息请访问课件网。
教学目标：
1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点：
1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、检查预习，导入新课
1.正音;
2.朗读课文
二、明确学习目标
三、整体感知
四、小组合作，交流展示
1、本文的中心情节是什么围绕这一中心写了哪些事情
2、文中哪些事情详写那些事情略写为什么这样安排
5、写月下归航时，主要写了什么趣事这时“我”的心情和去看戏时
有什么不同
6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这“戏”真的好看吗请结合文中
具体的词句解说。
四、检测延伸：练习巩固(见导学案)
五、作业布置：
熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段
进行批注赏析。
第二课时
一、复习导入
二、明确学习目标
三、小组合作，交流展示(见导学案)
四、检测延伸(见导学案)
五、作业布置：
和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。
教学目标：
1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。
教学思路：本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只
字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组
织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。
教学过程：
一、导入新课
二、新课学习
1.自读课文，感知课文
全文某后一段
2.梳理情节，理清脉络
(2)梳理全文情节脉络：
平桥乐土(1——3)盼望社戏(4——9)月下行船(10—16)船头看戏(17—21段)午夜归航(22—30段)偷豆余波(31——39)
(3)通过讨论明白：
戏：17段白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18
段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段
“我某怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我
期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。使人振作
了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打
起来》。”而已!于是，双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”这些都表明
“社戏”是乏味的。
豆：很普通，有“但我吃了豆(六一公公送来的)，却并没有昨夜的豆
那么好”为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺
少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。
3.精读课文，深入研讨
豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”
首先缘于我当时有一种失而复得的心理，二是因为那里景美(自然美)，某关键的是人美(人性美)。
(1)缘于我当时的独特的心理——看社戏是我某盼望的，是我焦躁、
失落、伤心之后得以实现的愿望。
课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆
浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。
进而“我不钓虾，东西也少吃”写进了我的失落与伤心，小伙伴们高
兴地讲戏，却“只要我不开口”，同时从不同的角度渲染：母亲的为难，
外祖母的察觉都突出了我当时的伤心之情。
b.正是这样，当所有的难题解决了以后，我能够去看戏了，我是怎样
的心情“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”——
愉悦、喜悦之情。
(2)景美可以从两个方面来看
A.平桥是乐土：
a.平桥是乐土吗
课文写乐土平桥村，用这样一句话：(平桥村)“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”
第一，写清它的地理位置：离海临河，极偏僻;第二村子小，住户不满三十家;第四，人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。
受到优待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”这种枯燥乏味的东西，人与人之间平等友好的人际关系，还有诸多乐事：掘蚯蚓钓虾、一同去放牛(放牛被欺负)
B.江南水乡独具魅力：月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融，充满江南水乡的特色。
a.去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的讨论归纳：
嗅觉：(清香、水气)
视觉：(淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的)
听觉：(横笛，宛转，悠扬)
想象：(几点火，料想便是戏台)
心理：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆
麦蕴藻之香的夜气里。(表现了自己陶醉于这样的自然美景之中)
b.学习这部分时还可注意以下内容：
某“朦胧”在句子中究竟是什么意思
交融，晕染之意，作动词。(下文中“模糊”也是这种用法。)
某为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去
运用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切
兴奋喜悦的心情。
c.这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得
有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的
景致中呈给读者。
e.至于“深夜归航”的描写又怎样呢为什么说“航船”像条“大白鱼”呢某欣赏：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得
像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“吹到耳边来的又是横笛，很悠扬”
f.结论：那朦胧的月色，起伏的连山，无边的豆麦，悠扬的笛声，仙
境般的戏台无不充满了诗情画意，令人陶醉。
(3)人美：主要以双喜、阿发、六一公公为代表
A.双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。
理由：①真正把无船问题解决的是双喜(租不到船就借船)②解除大人疑虑的是双喜。(打包票，三条理由十分充足)③出发时，站在船头，水性某好，划船技术某熟练。④安排船上的坐法很讲究，说明有组织能力。⑤第一个提出返航且大家都赞成，善于掌握大家的情绪。⑥告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。⑦与大家商量对策对付八公公。⑧巧用“请客”对付六一公公。
B.阿发：憨厚淳朴，待人真诚。让小朋友偷自己家的罗汉豆。(憨厚——“往来的摸了一回”“偷我们家的吧”)
六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。(嗔怪——询问——送豆——夸奖)
C.结论：他们的办事能力，劳动本领，真挚的感情令人敬佩。
4.比较探讨，总结规律
A.《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢
明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。用大量篇幅写了我对平桥村的热爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民少年的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了我对童年美好生活的怀念和向往之情。
正因为如此，戏的内容写得并不多(甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容)，围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的;材料是为表达主题服务的。
明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子
的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料
取而不舍。相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这
篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便
舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。
三、课外拓展
写作训练
童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的
海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放
声歌唱
相信童年，也给你留下诸多美好的回忆：粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般
呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏哪些给你带来了
乐趣哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤让我们珍惜它，让我们用童心稚笔
串起这一粒粒珍珠吧。具体要求：(1)请以“童年”为话题，自选题目，
写一篇不少于500字的文章;(2)要有语言、动作、神态等描写，某好配合
一定的景物描写;(3)确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。
社戏 龙岩上杭三中罗秀芳 教学目标： 1、悟出字里行间所表达的作者情感。 2、品出人物描写所展现的人情美。 3、读出景物描写所蕴含的情感味。 教学重点： 感知文章的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学时间：两课时 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 第一课时 教学设计： 一、导入新课 冰心曾说：童年是那梦中的真，童年是最真的梦，是回忆时那天真的微笑。是呀！童年是人生中最美好的光阴，童年生活像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，让人向往。今天我们一起学习鲁迅的《社戏》，看看“我”童年时有哪些美好的童年生活，让“我”久久不能忘怀。 二、研读课文，质疑问难 1、你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？ 明确：课文记叙了”我”在平桥村和小伙伴们看戏的一次经历。 2、文章描写了一件看社戏的事，你觉得那出社戏好看吗？请同学们跳读课文，找出能证明这出戏好看或不好看的句子或词语。 明确：直接描写戏不好看： （1）想看铁头老生翻筋斗，但那铁头老生却并不翻筋斗。 （2）最愿意看的“蛇精”和“跳老虎”等了许多时都不见。 （3）最怕看老旦，然而老旦终于出台了，并不停地唱着。
侧面表现戏不好看： （1）看得“我”打瞌睡：“只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显。” （2）“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。” （3）“双喜他们破口喃喃的骂”“全船莉几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。” 既然这出戏如此不好看，为什么文章的结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？” 3、看戏回家的路上，小伙伴们又累又饿决定“偷”些罗汉豆来充饥。从课文24-27段可看出那夜吃的豆很普通!戏不好看，豆也很普通，该如何理解文章结尾的语句呢？ 4、“我”在平桥村认识了哪些人？他们给我留下怎样的印象呢？请同学们跳读课文，找出相应的语句。 明确：（1）双喜：聪明能干、善解人意、反应灵敏、考虑周到、办事果断，有组织才能和号召力。 （2）六一公公：宽厚纯朴、好客热诚。 探究一：“我”之所以认为那夜的戏好、豆好，原因之一在于：平桥村的人好。 三、布置作业： 1、抄写“读一读，写一写”的字词。 2、背诵课文10-13段。
16．社戏 鲁迅 教学目标： 知识与能力：1、理解积累‘絮叨撺掇潺潺蕴藻漂渺行辈凫水”等词语； 过程与方法：2、理解主题与材料、写景与抒情的关系； 3、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点； 情感与德育：4、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学重点： 目标2、3 教学难点： 目标2、3 教学方法： 预习质疑讨论释疑审美鉴赏练习巩固
课时安排： 4课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学步骤： 一、导入： 联系旧课，引出新课。 问：这学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 答：这学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真
人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏鲁迅（板书） 二、夯实基础 （一）字词过关 （归）省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé 补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。 （2）日里：白天。 （3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。 （4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：
初中七年级下册语文课件《社戏》_社戏七年级下册语文 课文 课件网免费发布初中七年级下册语文课件：《社戏》，更多初中七年级下册语文课件相关信息请访问课件网。 教学目标： 1.学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。 2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学重点： 1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。 2.了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。教学难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、检查预习，导入新课 1.正音; 2.朗读课文 二、明确学习目标 三、整体感知 四、小组合作，交流展示
1、本文的中心情节是什么围绕这一中心写了哪些事情 2、文中哪些事情详写那些事情略写为什么这样安排 5、写月下归航时，主要写了什么趣事这时“我”的心情和去看戏时 有什么不同 6、文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这“戏”真的好看吗请结合文中 具体的词句解说。 四、检测延伸：练习巩固(见导学案) 五、作业布置： 熟读课文，对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段 进行批注赏析。 第二课时 一、复习导入 二、明确学习目标 三、小组合作，交流展示(见导学案) 四、检测延伸(见导学案) 五、作业布置： 和父母交流童年的趣事，积累写作素材，写一篇题目为“童年的花儿”的作文，500左右。 教学目标：
1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。 2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。 3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。 教学思路：本文篇幅比较长，内涵丰富，尤其文章开头对“社戏”只 字未提，初一学生学习起来可能产生困惑。因而如果按记叙的先后顺序组 织教学，学生理解有较大的障碍，倒不如，把文章的结尾作为“突破口”，顺“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更容易引导学生理解课文。 教学过程： 一、导入新课 二、新课学习 1.自读课文，感知课文 全文某后一段 2.梳理情节，理清脉络 (2)梳理全文情节脉络： 平桥乐土(1——3)盼望社戏(4——9)月下行船(10—16)船头看戏(17—21段)午夜归航(22—30段)偷豆余波(31——39) (3)通过讨论明白： 戏：17段白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，18 段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱来踱去”唱，后来20段 “我某怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我 期待的“蒙白布”，”套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。使人振作
《社戏》课文全解 【基础知识及相关背景】 一、字音及词义： 大抵d 归省xǐng：回家看望父母。 怠dài 凫fú水：游泳。 潺潺chán 踊yǒng跃yu 船篷péng 家眷juàn 皎jiǎo 屹y 踱du 二、相关背景： 1、关于作者： 鲁迅(1881-1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1907年起发表《摩罗诗力说》《文化偏至论》等重要论文。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，并在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，
成为新文学运动的伟大旗手。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋政府所迫害，南下厦门大学任教。1927年1月至广州中山大学任教。“四一二”反革命政变后，辞去中山大学职务。1927年10月到达上海，认真研究马列主义理论。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，积极参加革命文艺运动，介绍马克思主义文艺理论，和其他革命文艺工作者一起同国民党官方文人及其文学进行了不懈的斗争，粉碎了反动当局的文化“围剿”。1936年初左联解散后，拥护中国共产党关于建立抗日民族统一战线的政治主张，并提出"民族革命战争的大众文学"口号。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》等杂文集。这时期的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。同时领导和支持了“未名社”“朝花社”等进步文学团体；主编《莽原》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理大量古典文学作品，编著《中国小说史略》《汉文学史纲要》，整理《嵇康集》、辑录《会稽郡故书杂集》《古小说钩沉》《唐宋传奇集》《小说旧闻钞》等。1936年10月19日病逝于上海。有多种版本的《鲁迅全集》行世。 2、相关知识： 这篇小说写于1922年10月，是作者在大都市中由看戏引起的对童年生活的回忆，也是在大都市的作者对农村及其农民淳朴的品质的歌颂。 关于社戏： 社戏的时间《社戏》中写道：“我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。”又说，赵庄之所以要演戏，“现在想，那或者是春赛，是社戏
16、《社戏》 一、教学目标: 1、学习本文对人物的刻画和对景物的描写。 2、深入探究文中深刻的思想。 二、教学重难点 重点： 1、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 2、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 难点： 1、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 三、教学课时： 2 课时 第一课时 一、导入 以竞猜“国粹”京剧中脸谱导入（下载脸谱的图象用幻灯机展示）（调动学生的积极性，使学生能更快地加入学习的行列） 二、检查字词 1、注音。（扫清文字障碍） 惮dàn 踱duò棹zhào 归省xǐng 行辈háng 撺掇cuàn duo 凫水fú蕴藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：jｕàｎ絮叨：ｘùｄａｏ 2、字词意思见课文注释。 三、作者简介 明确：鲁迅，原名：周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家，思想家，革命家。代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》。 四、研究阅读，合作交流（分小组讨论） 1、在听读的同时，请思考： 文章题目叫“社戏”，全文都在讲“社戏”吗？---不是 既然不是，能否理清文章的线索，概括出文章讲了哪些内容？这些内容有详略之分吗？ 请用一句话概括全文大意，不超过50个字。 明确：全文写了三大内容----随母亲归省平桥村的生活、到赵庄看戏的全过程、看社戏后的余波。三大内容中还有几件小事：跟小伙伴钓虾放牛、看社戏途中的见闻感受、看社戏后归航偷豆。（月夜行船、船头看戏、月下归航） 详写：看戏前的波折、看戏途中、在赵庄看戏、看戏后归航偷豆吃 略写：随母亲归平桥村、钓虾放牛的情况、六一公公送豆 五、小结 作者围绕看戏，铺写了看戏前的波折……读起来令人有身临其境之感。而对于其他都简略带过，但却能做到详中有略，这中写作方法很值得我们学习。 六、作业：熟读课文，预习课后练习题。 第二课时 一、导入：上节课我们已经整体感知全文，现在我们就以“美丽的眼睛发现美”为话题，来发现文章中“美”的地方。 二、研究探讨，合作交流。（边看书，边交流文中“美”的地方） 1、景物描写生动传神（景美） a：运用比喻，拟人，衬托等手法。b：还把感官切入到景物描写中。
语文七年级下册：《社戏》课文原文 语文七年级下册:《社戏》课文原文 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。 和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。然而我们是朋友，即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。 我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛、水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。赵庄是离平桥村五里的较大的村庄；平桥村太小，自己演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。当时我并不想到他们为什么年年要演戏。现在想，那或者是春赛，是社戏了。 就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央人到邻村去问，
社戏 一、说教材 １．说教材的地位 《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 ２、说教学目标 根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。 能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。 情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。 3、重点难点： 本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。 二、说教法和学法 教法：１、导读法、问答法。２、质疑法、精讲法。３、赏析法和点拨法。 学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以
《社戏》教学过程设计2 第一课时 一、创设情景，导入新课。 对许多人来说，童年多时美好快乐的。我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。 1．作者简介（略） 这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 三、课文分析 1．学生自由默读文章，思考问题。 提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。 讨论并归纳： 第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。 第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。 2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ 讨论并归纳：
（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。 （2）详写的是：C D E F （3）略写的是：A B G 3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？ 讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。 4．提问："我"看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ 讨论并归纳：在春末夏初。因课文写"消夏""扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时的景物。 5．提问："我"看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？ 讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，某某的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。但在我是乐土。因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （以上环节由教师提出问题，学生独立思考或交流回答。） 本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色） 五、布置作业（略）
初一语文下册第16课?社戏?课文朗读 我在倒数上去的二十年中，只看过两回中国戏，前十年是绝不看，由于没有看戏的意思和时机，那两回全在后十年，然而都没有看出什么来就走了。 第一回是民国元年我初到北京的时候，当时一个伴侣对我说，北京戏最好，你不去见见世面么?我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃的跑到什么园，戏文已经开场了，在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门，几个红的绿的在我的眼前一闪烁，便又观看戏台下满是很多头，再定神四周看，却见中间也还有几个空座，，挤过去要坐时，又有人对我发谈论，我由于耳朵已经喤的响着了，用了心，才听到他是说"有人，不行!' 我们退到后面，一个辫子很光的却来领我们到了侧面，指出一个地位来。这所谓地位者，原来是一条长凳，然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三，他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的士气，接着便联想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。 走了很多路，忽听得我的伴侣的声音道，"到底怎的?'我回过脸去，原来他也被我带出来了。他很惊异的说，"怎么总是走，不容许?'我说，"伴侣，对不起，我耳朵只在冬冬喤喤的响，并没有听到你的话。' 后来我每一想到，便很以为惊异，好像这戏太不好，否那么便是我近来在戏台下不适于生存了。 其次回遗忘了那一年，总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死。捐法是两元钱买一张戏票，可以到第一舞台去看戏，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我买了一张票，本是对于劝募人聊以塞责的，然而好像又有好事家乘机对我说了些叫天不行不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾，竟到第一舞台去了，但大约一半也由于重价购来的宝票，总得使用了才舒适。我打听得叫天出台是迟的，而第一舞台却是新式构造，用不着争座位，便放了心，延宕到九点钟才去，谁料照例，人都满了，连立足也难，我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子，旁边有一个鬼卒，我费尽思考，才疑心他或者是目连⑶的母亲，由于后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁，就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，说道，"龚云甫⑷!'我深愧浅陋而且粗疏，脸上一热，同时脑里也制出了决不再问的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，然而叫天竟还没有来。 我始终没有这样忍耐的等待过什么事物，而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气，这台上的冬冬喤喤的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而使我省误到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子，用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤2，最终出了大门。街上除了专等看客的车辆之外，几乎没有什么行人了，大门口却还有十几个人昂着头看戏目，别有一堆人站着并不看什么，我想：他们或许是看散戏之后出来的女人们的，而叫天却还没有来 然而夜气很清爽，真所谓"沁人心脾'，我在北京遇着这样的好空气，仿佛这是第一遭了。 这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到他，即使偶而经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在地之北了。 但是前几天，我忽在无意之中看到一本日本文的书，惋惜遗忘了书名和著者，总
教学目标： 1、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节。 2、培养阅读小说的能力，了解情节叙述的详略处理。 3、体会文章的景色美、人性美、情感美、结构美。 情感态度与价值观： 体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对农村生活的热爱与赞美，对童年自由生活的留恋之情。 教学重、难点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学方法： 1、情景导入法 2、合作探究法 教学过程： 一、回顾反馈 今天，我们接着讲鲁迅先生的小说《社戏》。大家来回忆一下我们上节课所学的内容。 老师：哪位同学来给大家讲一讲呢？ 明确：同学们梳理了文章的结构和内容。（大屏幕展示） 老师：文章中最令“我”高兴的事情是什么？ 明确：看戏。 老师：戏好看吗？ 明确：不好看。 老师：下面大家讨论，从文中找出不好看的理由。（多媒体展示）
明确：1、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。2、想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。3、最怕看“老旦”，并不停地唱着。（以上是正面表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。 老师：既然“戏不好看”，可是“我”为什么难以忘怀呢？(或者说：这篇小说给我们留下了什么印象？） 学生归纳：美的印象。 老师：大家归纳的太好了，用美的眼睛发现了美。也就是说风俗美、风景美、人性美。 二、精读课文，美点探究 下面大家快速阅读课文，我们具体来分析“美”表现在什么地方。 分组讨论：南行的同学讨论风俗美体现在文中什么地方，中行的同学讨论风景美体现在什么地方，北行的同学讨论人性美体现在什么地方。 南行的同学请回答： 1、平桥村是个咋样的村庄？表现了村民们什么特点？ 讨论明确：平桥村近海临河，极偏僻，住户不满三十家，都种田、 打渔。 特点：村民们热情好客、勤劳善良、平等友好、风尚纯朴。 2、这些特点具体体现在那些句子里？ （1）在村子里，一家的客，几乎也是公共的。体现了村民热情好客。 （2）一只大船早出晚归；看戏时没有平桥村的闲汉；大人们白天全有工作。从以上几点可以看出他们勤劳的特点。 （3）我们偶尔吵起来，打了太公，一村的老小，也决没有一个会想出“犯上”
1.社戏（3课时） 教学目标 1.掌握作者基本情况，了解作品创作背景。 2.熟记文中重点字词的的字音、字形；理解重点词语的含义。 3.理清文章思路，划分文章层次。 教学重点 1.熟记文中重点字词的的字音、字形；理解重点词语的含义。 2.理清文章思路，划分文章层次。 教学难点 文章层次的细致划分。 教学课时 3课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：搜集整理有关作者的信息。 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 同学们，在你心中我们的戏曲是什么样子的呢？你喜欢不喜欢那浓妆重彩的脸谱？你喜欢不喜欢那悠 扬绵长的唱腔？今天，让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》，看看他心中的戏曲是怎样的吧！ 二、自我研学，生成新知 1.作者简介 鲁迅（1881—1936），中国著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说《狂人日记》。 鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。 本文文选自《呐喊》。《呐喊》收录了鲁迅1918—1922年间所作的14篇短篇小说。小说集真实地描绘了辛亥革命到“五四运动”时期的社会生活，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存强烈的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。 2.关于“社戏” “社”，原指土地神，后指土地庙，而后发展演变为以演戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。后来“社”成为了相当于“村庄”的区域名称。绍兴的社戏就是社中每年所演的“年规戏”。 3.背景链接 《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴农村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。 鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的平桥村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农民的生活。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 4.生难字词 钳（qián）撮（cuō）偏僻（pì）行（háng）辈欺侮（wǔ） 宽慰（wèi）嘱咐（zhǔ fù）怠（dài）慢撺掇（cuān duo） 凫（fú）水潺（chán）潺踊跃（yǒng yuè）家眷（juàn）皎（jiǎo）洁 三、整体感知，合作探究 1.默读课文，回答下面的问题。 （1）本篇文章主要写了什么事件？ 本课主要写了“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏的事情。
社戏 第二课时 教学目标：：1、培养学生阅读小说的能力──了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。 2、了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。 教学重点难点： 1、学习景物描写的方法。 2、理解本文叙事有详有略的特点。 教学方法：朗读法，讲授法 学法指导：合作探究法、讨论法。 教具准备：多媒体 教学过程： 一、再读课文，分析景物描写。 1、朗读第10段，讨论这段中孩子们的一连串的动作描写起了什么作用？ 2、朗读第11段，具体分析以下句子及其作用。 （1）写起伏的连山如兽脊： （2）写听到歌声，料想发自戏台： （3）写笛声宛转，悠扬，使我沉静： 二、分析人物形象。 1、分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子? （1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议；当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打 包票。 （2）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 （3）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。 （4）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!” （5）双喜回答六一公公的问话。 三、总结：双喜是一个（）的孩子。 2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 （1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双 喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 （2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的 戏可好么?”“豆可中吃呢?” （3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。 （4）六一公公送豆给母亲和我吃. 总结：六一公公是一个（）的老人。 （五）文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再吃 到看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解？ 板书设计： 课后反思：
《社戏》课文分析 课文分析 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。 童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。 双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。 本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。 教学建议 一、这篇文章主要是回忆美好的童年往事，教学时要以此为重点。有观点认为这篇文章有批判封建礼教、抨击黑暗社会的内容，这种看法有些偏颇，教学时应避免。 二、有些问题，如小伙伴们“偷”豆，六一公公的“感激”，依现在的道德观衡量，学
七年级语文下册：《社戏》同步课堂知识讲解 《社戏》知识讲解 梳理运用 作者与背景 鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等杂文集，编著了《中国小说史略》等。 《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。 七年级语文下册：《社戏》同步课堂知识讲解，转给孩子 知识积累 1.消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
2.归省（xǐng）：指出嫁的女儿回娘家看望父母。 3.乐土：安乐的地方。 4.行（háng）辈：排行和辈分。 5.太公：对曾祖父一辈人的称呼。 6.犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。 7.惮（dàn）：怕，畏惧。 8.春赛：春天举行的赛会。旧时民俗，在节日或者神的生日，准备仪仗、锣鼓、杂戏等迎神像出庙，周游街巷或村庄，叫做“赛会”。 9.航船：指航行在城镇或乡村间有一定班次的搭客的木船。 10.絮（xù）叨：翻来覆去地说。 11.伊（yī）：第三人称代词，五四时期的文章里常用来指女性。 12.怠（dài）慢：冷淡，表示招待不周。 13.礼数：礼节。 14.撺掇(cuānduo)：从旁鼓动人做某事。 15.写包票：也成打包票，表示对某件事情有绝对把握。“包票”是保证书一类
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版语文七年级(下) 第16课《社戏》社戏教学目标： 1．体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。 2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3．理解文章叙事有详有略的写法。 教学重点： 1。 分析双喜，六一公公的人物形象。 2。 分析景物描写对表达中心思想的作用。 教学过程： 一、导入新课： 对许多人来说，童年都是美好快乐的。 下面我念一首诗给大家听听。 童年： 童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。 即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。 1 / 15
这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中看出来。 二、介绍作者及社戏和写作背景： 写作背景： 《社戏》一文写于 1922 年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。 在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。 枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。 少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。 鲁迅先生的《社戏》，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊： 封建教育制度是非推翻不可的了！关于社戏： 演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗。 旧时乡村里分为一个一个的社，每个社有社庙。 社庙大多临河而筑，前面留一大片空地，对面临河筑一个永
《社戏》课件 《社戏》课件1 教学内容 《社戏》初级中学教科书《语文》（人教版）。 教学设想 推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立以“主动参与，乐于探究，交流合作”为特征的学习方式，我在《社戏》一课的授课过程中作了具体尝试。 童年对许多人来讲都是快乐美好的。在成人以后回忆往事，对当时的人或事，更是充满一种浪漫的理想色彩，因为那是一段具有童年魅力的永生难忘的生活体验。即使是鲁迅先生这样的斗士，在回忆起童年往事时，笔调也是温馨的，感情也是留恋的。《社戏》这篇小说通过对“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。 文章景物描写优美，人物个性鲜明，语言流畅生动。正因为本文具备了文学作品经典篇章的特点，所以我在设计教学目标时，根据这一特点另行作了调整，将落脚点放在了“指导学生用正确的方法欣赏文学作品”上，来培养学生对作品、作家和对生活的体验、赏析、感悟的能力，以此引导学生对人生的思考，丰富学生的文化素养，提高学生的鉴赏水平。在教学过程设计及学习方式确定上，我以文中的“夏夜行船”这一精彩段落为切入点，着重突出：让学生自己阅读、自己分析、自己品味、自己质疑，在老师的引导下自己归纳出赏析文学作品的技巧方法，懂得“赏什么”、“怎样赏”，进而达到举一反三、自己阅读其他文学作品的目的。 教学过程 一、兴趣导入 师：同学们，大家喜欢看小说吗？为什么？ 学生可能从自己喜欢的任意角度进行回答，老师全部予以肯定。 师：你想不想在阅读所有的小说时，不仅能看出“热闹”来，还能看出
人教版七年级下册（初一下）语文：《社戏》 教案 教学目标： 一理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想： 一安排四教时。 二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点： 作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 教学过程： 一联系旧课，引出新课。 问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内
容？ 答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏鲁迅（板书） 二作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”