教科版二年级语文下册《聪明的小高斯》教案
《聪明的小高斯》课文原文
1785年，8岁的小高斯在德国的一所小学里念一年级。学校的老师是城里来的，他有一个偏见，总觉得农村的孩子不如城市的孩子聪明伶俐。不过，他对孩子们的学习，要求还是挺严格的。他最讨厌在课上不专心听讲、爱做小动作的学生，常常用小鞭子敲打他们。孩子们倒爱听他的课，因为他经常讲些课本上没有的非常有趣的东西。
有一天，老师给学生们出了一道数学题。他说：“你们算一算，1加2加3，一直加到100，等于多少?谁算不出来，不准回家吃饭。”说完，他就坐在一边的椅子上，用目光巡视趴在桌子上演算的学生。
不到1分钟的工夫，小高斯站了起来，手里举着小石板，说：“老师，我算出来了……”没等小高斯说完，老师就不耐烦地说：“错了!重新再算!”
小高斯很快地把算式检查一遍，高声说：“老师，没有错!”说着走下座位，把小石板递到老师面前。
老师低头一看，只见上面端端正正地写着：“5050”，不禁大吃一惊!他简直不敢相信：这样复杂的题，一个8岁的孩子，用不到1分钟的时间就算出了正确得数。要知道他自己算了一个多小时，算了三遍才把这道题算对的。他怀疑以前别人让小高斯算过这道题。他问小高斯：“你是怎么算的?”小高斯回答说：“我不是按照1、2、3的次序一个一个往上加的。老师，你看，一头一尾的两个数的和都是一样的：1加100是101，2加99是101，3加98也是101……把一前一后的两个数相加，一共有50个101，101乘以50得5050。”
小高斯的回答，使老师感到吃惊，因为他还是第一次知道这种算法!他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个穿着破烂不堪的砌砖工人的儿子。
不久，老师专门买了一本数学书送给小高斯，鼓励他继续努力，还把小高斯推荐给教育当局，使他得到免费受教育的待遇。后来，小高斯成为世界著名的大数学家。
《聪明的小高斯》语文教案
教学目标：
1. 过小高斯巧算数学题的事，让学生知道在学习中要细心观察、善于思考。
2.指导学生正确、流利、有语气的说话。
3. 认识本课的12个生字。
教学重、难点：
认识本课生字;正确、流利、有感情地读文;养成良好的学习习惯。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学流程：
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，今天的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应该怎样算呢?
2.同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗?老师告诉你们：他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习课文《聪明的小高斯》。
二、初读课文，整体感知。
1.齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们翻开课文，自由读文。注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。
2.大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家，你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读)
三、研读课文，理解感悟。
1.真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事?
2.那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读?
(你找的语段很准确，他读得怎么样?谁想评一评?)
3.同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不起!如果小高斯就在
我们身边，你想对他说什么?的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服!
4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。
5.谁找到了?想说说?这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同态度。
(同学们学得都很认真，哪个小组向按自己的理解读读表示老师态度变化的句子?)
6.同学们，老师的态度变化多大啊!由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的?
是啊，小高斯就是个普通家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也一定能成功、成才!你们对自己有信心吗?老师相信你们。
第二课时
教学流程：
一、演一演
课文我们理解得很好。如果让你们去扮演他们，相信一定能演得更好!现在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一会看看那桌最精彩!
二、拓展延伸
聪明的小高斯，用他充满智慧的大脑。想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又为小高斯作了什么事呢?我们齐读课文最后一自然段：“不久”一齐
同学们小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名伟大数学家的吗?
大家说得都对，如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考，也许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现，说不定比小高斯还出色呢!
三、布置作业
搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。
板书设计：
聪明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成为数学家
《聪明的小高斯》教学反思
上课开始，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了学生们的兴趣，使学生们有兴趣的自己去解决和发现这道题到底是怎样被算出来的一个学习过程。在充分调动学生的积极性以后，让学生带着一系列的问题去读课文，在此学习过程中，我通过让学生充分读分析老师对小高斯解答数学题当中的一系列的态度变化，从而了解8岁的来自普通家庭的小高斯只用了很短的时间就能解决出数学难题是因为他要细心观察、善于思考。从中也让学生领会出：换一个角度看问题也许会有令人惊喜的效果，并在此学习中也鼓励学生在生活中要像小高斯一样尝试用不用的方法解决同一个问题，培养学生的思维能力。在这一堂语文课中，我主要体现了这样几点语文的理念：
1、让学生通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。
2、更加注重学生之间的有益的评价，同时锻炼了他们能正确的看待别人的良好的.思想，体现在：指名读课文后，让学生评价这些同学读的情况;文章学习后，评价小高斯。
3、在课文重点、难点的学习中，教师作为引导者，让学生更多的占据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的交流从而攻破教学的重难点的学习和感悟，与此同时更加鼓励学生能主动积极地去完成课堂上教师所布置的任务，充分的交流，更加深刻的领悟课文的主旨，能够充分的表达出自己的理解。
5、更多的联系生活实际，让学生在课文学习的基础之上，更多的想到生活中的自己，从而结合了实际，对学生进行了教育。
教学是遗憾的艺术，本节课也存在许多缺点：
1、教学中不能随时捕捉孩子的闪光点。
2、对训练的问题出现的时机不好。
3、对学生的评价语言还要加强。
4、课堂上要随时调动学生的积极性。
教科版二年级语文下册《聪明的小高斯》教案
【以下为精品推荐，可删改！】
【推荐一：《冀教版小学二年级语文下册《柳笛和榆钱》教案》】
《柳笛和榆钱》课文原文
我的故乡在北方农村，那里的榆树和柳树并着肩长。柳树的长发披散开来，自由自在地沐浴(mùyù)在春风里;榆树常常把身子探出墙头，向我们招手。
春天，我们折下—根手指粗的柳枝，拿小刀切割齐整，然后轻轻拧(nínɡ)一拧，使绿色的树皮略(lüè)略松动，猛一下把它褪(tuì)出树枝，一管柳笛就温驯(xùn)地呈(chénɡ)现在手中，愿意怎么吹就怎么吹。柳笛声音的高低是由柳管的粗细决定的。粗笛声音浑厚，呜呜的像牛吼;细笛声音尖厉，吱[zī]吱的像雏(chú)鸡叫。那时候，我们常常绿着手心和嘴唇，手拿十几只柳笛回家。
柳笛要现做现吹，放一夜，第二天就无法吹响了。春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。
榆钱是榆树的奉(fènɡ)献。榆钱非常好吃。清晨，露水还浸(jìn)润着榆钱的时候，它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那滋味真美妙!第一片如果入口欲化，第二片一定稍稍提醒你仔细咀嚼(jǔjué)。第三第四片呢，你能尝到露水与榆钱混(hùn)合后的甜美，尝到土地的芬芳。手中的榆钱吃完了，你会把目光停留在更高更密的榆树枝上，然后想方设法爬上墙头，骑着树杈(chà)，在枝叶的遮蔽(bì)下吃个够。
《柳笛和榆钱》语文教案
【学习目标】
1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽” 9个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。
4、感受童年生活的幸福和快乐。
【教学方法】三勤四环节
【重点难点】
了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。
【教具准备】
生字卡片和多媒体。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、定向·诱导
(一)同学们，我们虽然都生活在北方，但大多的时间都呆在城市里，很少有机会亲近大自然吧?今天，老师要带大家到农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进行哪些有趣的活动。
2.揭示课题，板书。
3.让学生说说看到题目后想知道些什么，教师归纳。
A.柳笛是怎样制作出来的?有什么用?
B.榆钱是什么样子的?味道怎样?
(二)出示【学习目标】
1、多媒体展示【学习目标】
(1)、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽” 9个生字。
(2)、有感情地朗读课文。
(3)、读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活
(4)、感受童年生活的幸福和快乐。
2、让学生读目标，了解学习要点。
二、自主·探究
根据提纲默读课文，边读、边想、边画、边查(做到不动笔墨不读书)：
(一)出示自学提纲
(1)、标出自然段，画出不认识的字，借助拼音或查字典解决。
(2)、柳笛是怎样制作出来的?有什么用?
(3)、榆钱是什么样子的?味道怎样?
(4)、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?找出文中具体的语句感悟，体会童年生活的快乐和幸福。
(二)学生根据提纲自主学习。
(三)展示交流，分享快乐。
(1)、注音：
榆树
沐浴拧一拧省略呈现奉献混合遮蔽
(2)、反馈：
春天，我们折下----------一管柳笛就温润地呈现在手中。
A 、找出描写做柳笛动作的词语，读一读。让学生亲自动手做。
B 、从做的过程你感悟到什么?(做柳笛的快乐)
C 、自由读，指名读。同时指导学生读出快乐。
作用：吹。找同学来试吹。感受吹柳笛带来的欢乐。引导学生理解作者童年吹柳笛的快乐。并指导朗读。
A、愿怎么吹就怎么吹
B、吹出的音色各不相同
C、我们的样子
(3)、反馈：它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。
(出示榆钱图片)，感受榆钱的美。
(出示学生摘榆钱的图片)让学生感受摘榆钱的快乐和榆钱的美味。
味道：折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那滋味真美妙!第一片------------尝到土地的芬芳。
师朗读，学生(闭上眼睛感受榆钱的美味。)
三、讨论·解疑
1、春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。
A、(理解：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。)
B、指导学生朗读这段话，感受这份情感。
2、为什么开头写柳树、榆树的样子?与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?
学生讨论理解“组材方法”：总——分
四、反馈·总结
1、总结全文：
作者用细腻的笔调描写了童年________、________和________的快乐，表现了作者对________的热爱和对________的向往。
口语交际：
说一说你记忆中春天里还有哪些植物也能够带给你快乐吗?
【板书设计】
柳笛和榆钱
柳笛---------吹
榆钱---------吃对故乡的热爱和童年快乐生活的向往
孩子---------乐
【作业设计】
1.朗读课文。
2.以日记的形式记录童年里发生的一件快乐的事。
《柳笛和榆钱》教学反思
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆，使人身临其境。
看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，每天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……小伙伴们在大自然中尽情地撒着欢儿。看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，
“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
也许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢!柳条也还是干巴巴的黄褐色。或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课?其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近自然的机会极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也说是见大哥哥们做过，但自己没有亲生体验。什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱?这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业，他们哪有时间去爬树摘榆钱?课堂上，我统计谁见过榆钱?结果，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自己的话述说榆钱的特征。当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然还有很多孩子问我：在哪儿能见到榆树?榆钱是榆树的叶子还是果实?……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”的榆钱，我特意安排这几位村里的孩子，要留意观察榆树的生长，过几天一定要把榆钱带给班里的其他同学。只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。
现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与学生产生共鸣，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样东西带进课堂，不知是否会收到良好的教学效果。
冀教版小学二年级语文下册《柳笛和榆钱》教案
【推荐二：《冀教版小学二年级语文下册《小蝴蝶和毛毛虫》教案》】
《小蝴蝶和毛毛虫》课文原文
毛毛虫趴在一片绿叶上，肉嘟嘟的身子慢慢向前蠕动着。一只漂亮的小蝴蝶飞过来，引起了毛毛虫的注意。
毛毛虫抬起头来，惊喜地喊：“妈妈，妈妈!”
“谁是你的妈妈!”小蝴蝶生气了。毛毛虫仔细看了看小蝴蝶，不好意思地说：“姐姐，你真漂亮，像我妈妈一样漂亮。”
“什么?你说什么?你妈妈是谁?”小蝴蝶惊讶地问。
毛毛虫认真地回答：“你一定认识我的妈妈，她可美啦!好像一朵会飞的花，她就是蝴蝶呀!”小蝴蝶糊涂了：“你妈妈是蝴蝶?怎么会呢?我的妈妈才是蝴蝶呢。”
“蝴蝶真的是我的妈妈呀，你为什么不相信呢?”毛毛虫委屈得都要哭了。小蝴蝶想，还是问一问妈妈吧。
于是，小蝴蝶去找妈妈。蝴蝶妈妈飞来了，她看了看毛毛虫，对小蝴蝶说：“毛毛虫没有骗你，他和你一样都是我的孩子。”
“啊?真的?”小蝴蝶叫了起来。蝴蝶妈妈爱抚地对小蝴蝶说：“傻孩子，你刚从妈妈产的卵里孵出来时，也是毛毛虫这个样子的。那时，你不停地吃东西，越长越大。后来，就吐丝结茧，把自己封在里面，脱去外皮成了蛹。蛹在茧里睡上一段时间，最后脱去蛹皮，变成一只美丽的蝴蝶，别看你弟弟现在丑，长大了肯定是个英俊的蝴蝶王子呢。”
“真的!”小蝴蝶开心地笑了。她轻轻地飞到毛毛虫身边，亲了亲她的“丑”弟弟。
《小蝴蝶和毛毛虫》语文教案
【教学目标】
1.会认4个生字，会写8个生字
2.有感情地朗读课文背诵课文
3.理解课文内容，在朗读中体会“我”为盲婆婆做事时的高兴心情使学生明白帮助别人尤其是残疾人是一件快乐的事情，从而培养学生的爱心课时建议：2课时
第一课时
一、揭示课题
1.多媒体出示课题，生齐读
2.师生交流课前搜集的资料：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫，盲婆婆指失明的老年妇女
二、初读课文
(一)生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子
(二)检查字词情况
1.出示生词
盲婆婆乐呵呵滚动捉住您好
清波鼻子齐鸣得到代替
(1)指名读生词，相机正音
(2)去拼音读词
(3)齐读生词
2.指导读较难读的长句子
(1)乐呵呵地/捉回了/一只/绿色的蝈蝈/，喜滋滋地/送给了/邻居家的盲婆婆/
(三)指名分自然段读课文
(四)齐读课文
三、学习生字
1.出示生字
2.学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨
3.教师范写，学生描红、练写
第二课时
一、创设氛围，激趣导入
1.复习
(1)认读生字词语
(2)指名读诗歌，检查朗读情况
2.师生交流理解“盲婆婆”这个词重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界请同学们闭上眼睛2分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活
3.请学生谈谈自己这2分钟的感受
4.再读课题，设疑：“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?一只蝈蝈能给盲婆婆带来什么呢?
二、理解课文，读中感悟
(一)学习第一节
1.指名读第一节
2.多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱
3.学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情?(乐呵呵、喜滋滋)指导积累ABB式词语
4.“我”面对这样一只可爱的蝈蝈做出了怎样的决定?此时“我”又是一种什么样的心情?指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气(自读、指名读、师生共评)
(二)学习第二节
1.“我”为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢?请同学们自由读第二节
2.“我”上学时想让它为盲婆婆唱歌，帮她消除寂寞，带来欢乐，那“我”平时是怎样帮盲婆婆的呢?
3.此时你看出图中的小男孩是一个怎样的小学生?
4.谁能发现蝈蝈歌声的神奇力量?你想象一下盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着听着，(播放蝈蝈的叫声)仿佛听到了什么，看到了什么?
5.教师小结：蝈蝈的歌声使盲婆婆仿佛置身于原野之中，看到了原野中的一切她听着、想着，心中充满了欢乐好像恢复了与五彩世界的联系，她的眼中似乎不再黑暗，而是充满了光明
6.让我们再次把光明带给盲婆婆(指名读，师生评价，全班齐读)
7.盲婆婆此时欣赏着蝈蝈美妙的歌声，会说些什么呢?
(三)学习第三节
1.听老师范读第三节，你知道小男孩的心意了吗?说一说
2.谁愿意读一读：学生个别读后，相互挑战指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈……”
三、奉献爱心，升华感情
1.学生谈感受你想对“我”想说些什么?
2.说说你自己以后该做些什么?
3.有感情地背诵本诗
4.小结：有了这位善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会
去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人
四、作业
小练笔：你曾经帮助过别人吗?你正打算帮助身边有困难的人吗?请用笔写下你的经历或打算。
《小蝴蝶和毛毛虫》的教学反思1
这篇课文，这位老师着重抓了两部分来处理，在指导学生朗读对话的同时，抓住“惊喜”和“惊讶”两个词语的理解，教给学生理解词语的方法——看字猜意法。通过对比朗读再体会两个词语的不同，指导学生通过读出不同的语气，进而深入的.体会毛毛虫和小蝴蝶当时的心情;第二部分，是对小蝴蝶成长过程的处理，教学目标中让学生了解小蝴蝶的生长变化过程，采用了看动画，让学生直观了解，为动画配音，让学生从感性上升到理性，加深认识。本课还安排了几方面的积累：积累描写心理变化的词语、积累哪些小动物小时候和长大了不一样，增加对自然的了解，拓展阅读安徒生童话《丑小鸭》。
从整堂课来看，依据学生的阅读规律，既有教师对教学流程粗线条的设计，又有顺学生学习进程顺势引导。当时，作为听课和学习者都有这样的感觉：和学生、老师共同走进文本之中，共同感受《小蝴蝶和毛毛虫》这篇知识童话带给我们的无限遐想。这课是一直在追求的教学境界——理解感悟语言，真正意义上实现与文本对话。
本课感悟理解语言处理最靓的“点”是“惊喜”和“惊讶”两个词语的处理：引导学生学习词语理解的同时，深人体会文本语言所表达的意境，具体感悟两个词语的不同，学习作者语言表达的准确。
值得思考和进一步研究有两点：
一是学生阅读主要是为了学会阅读，发展语言，提高语文素养。感觉对话部分，还是脱离了整体语境让学生孤立的进行理解，使语言所蕴含的情感断流了。学生在这种学习过程中没有充分的自主，无法主动探究，只能在老师预设的“精心牵引”下，亦步亦趋!
二是阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。既然是对话，学生通过自己阅读与文本及作者进行交流时，必然有自己的看法，感想!教师不该以对课文的理性分析，来代替学生对课文语言的汲取!如何在阅读教学中，做到“尽职
而不越位，出手而不牵手”，给学生有更多的自主阅读的时间和空间，真正提高学生的阅读能力，是今后要不断思索和迫切需要解决的问题。
《小蝴蝶和毛毛虫》的教学反思2
很多时候，事实总是打败美好的想象。遗憾的艺术?艺术，谈不上，在我这只能称之为遗憾的四十分钟!尽我的能力，只希望你们越来越好!
1、课堂的把握还不够好，有些语句表达不够准确，有些沉不住气。
2、板书滞后，应该跟随课堂节奏，字写得不如平时美观。
3、小蝴蝶和毛毛虫的对话部分用时过多，至使有些虎头蛇尾，课堂容量小。
4、老师说的还是过多，有些内容学生完全可以表达清楚，可以放手给学生。而学生课堂上不太敢于表达，平时要让学生多说、敢说，逐渐形成一种交流、分享的氛围，学会倾听，有所思，有所悟。
5、课件制作不够精致，制作时没有考虑到学生的感受。蝴蝶成长过程的小视频应该有背景音乐，就能避免学生这一段的鸦雀无声，虽说内容很吸引孩子，却缺少了眼睛和耳朵形成共鸣的体验。
6、思维导图只体现在了板书上，而且感觉有些牵强，思维导图的运用还是应该渗透给学生，了解思维导图的作用，绘制方法，并学会在学习中辅助自己的学习。
7、值得欣慰的是，孩子们的朗读都有了很大的进步，可见教师引导什么孩子们就会学会什么。为了不辜负孩子，也不辜负自己，继续努力吧!
冀教版小学二年级语文下册《小蝴蝶和毛毛虫》教案
【推荐三：《人教版初中七年级语文上册《盲孩子和他的影子》教案》】
《盲孩子和他的影子》课文原文
他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他的日子过得很寂寞。
他常常自言自语：谁跟我玩儿呢?
“我跟你玩儿呀!”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀?”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。
盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”
“你长得什么样儿呢?”盲孩子又问。
“我长得和你一样。”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”
它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗?”
盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来?”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗?”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊!”
每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑;在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。
夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪
伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。
这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。
“是什么在飞?”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”
影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。
盲孩子从来没见过萤火虫。
“萤火虫?就像很烫很烫的小火星吗?”盲孩子好奇地问。
“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。
影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。
这时候，萤火虫真的落在它的手上了。
“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”
盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!
他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。
那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上，闪闪发光。
夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。
当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊!
耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
影子说：“天要下雨了，我们快些走吧!”
话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。
盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧?
过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
“是你吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。
“是我。”一只萤火虫在回答。
“是我们。”有几只萤火虫在回答。
“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。
在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：
“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”
他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。
他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。
他看见了周围的一切!他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
风停了，雨停了，天晴了。
月亮出来了。今天的月亮特别亮。
又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
月亮和太阳同时悬挂在天上。
还有那盏萤火虫灯。
这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。
他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。
他看见了周围的一切!
他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。
他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
他还看见了各种颜色的花朵。
还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边，和他手拉着手。
他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。
他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
人们说，他们像一对孪生兄弟。
他俩说，我们都是光明的孩子。
《盲孩子和他的影子》语文教案
教学目标
1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点：
1.多角度理解文章主旨。
2.学习欣赏文章美。
一、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考
1.文章的主人公是谁?
2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子
在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)
三、研读课文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方?
(二)快乐的盲孩子
分角色朗读:
(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?
(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?
(三)见到了一线光明的盲孩子
(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句?
(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子
(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助?
(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验?
(五)重见光明的盲孩子
(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?(2)美读
(3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么?
(4)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么?
四、互助合作，探究课文主题
1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个?为什么?
2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?
3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么?
五、课外拓展，放飞思维
1、你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!
《盲孩子和他的影子》教学反思
《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗?”学生反应平淡，回答不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。
1、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。如果教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句
部编版二年级下册语文第四单元 优秀教案 【单元导航】 本单元是围绕“想象”编排的。新的《语文课程标准》在总目标中明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，也就是说，发展学生的语言表达能力，莫过于想象；认识事物现象和本质，莫过于想象；发现问题和解决问题，莫过于想象，然而，孩童天性首先表现在他们的非凡想象上，在这一方面任何成人都显得逊色多了。”因此，新课标下的语文教材，科学、系统地给学生安排了很多的想象课文。教师要积极引导学生科学、合理地想象，充分发挥学生的潜能，开发学生的想象世界，促进语文教学的深入展开。 【单元【教学目标】】 1．认识58个生字和2个多音字，会写34个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话。 3．用上所给的词语，根据开头编故事。 4．积累词语，根据所给提示写句子。 5．发挥想象，看图写话。 6．背诵三句名言。 【单元重、难点】 重点 1．认识58个生字和2个多音字，会写34个生字，积累词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三句名言。 难点 发挥想象，写句子、写话。 【单元课时分配】 《彩色的梦》2课时 《枫树上的喜鹊》2课时 《沙滩上的童话》2课时 《我是一只小虫子》2课时 《语文园地四》3课时
8 彩色的梦 【解析教材】 这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。 【学情分析】 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。 【教学建议】 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，让学生边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 【教学目标】 知识与技能 1．会认9个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。 3．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。 过程与方法 引导学生独立阅读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感、态度价值观 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 【重点难点】 重点 1．会认9个生字，会写9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
教科版小学二年级语文下册7、8课练习卷（苏红的画、聪明的小高斯） 一、给下列词语注音。 苏州详细一幅催人斑马 懒汉趴下聪明道德敏捷 排序砌墙砖头鼓励聪明二、看拼音写词语。 参脏重数 四、辨字组词。 给另题及厉 拾别提极历 级励
五、写反义词。 旧增加聪明怀疑 五、照样子，组词语。 奖：中奖奖状状况 六、在括号里填上合适的词语。 （）地笑（）地看（）地说（）地趴（）地哭（）地跑七、用下面给出的词语造句。 既……又…… 只要……就…… 八、熟字换、加、减偏旁。 福坪赖足崔级 九、选词填空。
满意同意愿意 （1）老师（）少先队员下午去军属王奶奶家搞清洁卫生。 （2）明明把摔倒的小妹妹扶起来，妈妈对他的行为非常（）。 （3）你（）留在这儿吗？乡亲们一定会热情招待你。 惊喜震惊 （4）当老师看到高斯的答案时，非常（）：一个8岁的孩子用了很短的时间，正确地算出了这样复杂的题。 （5）当我看到这架电子琴时，又（）又感动，这是爸妈省吃俭用买下来的，也是我梦寐以求的。 十、连词成句。 （1）著名的小高斯世界成为大数学家 （2）敏捷地他算式把一遍检查了 （3）喜欢非常我看故事书 十一、课外阅读。 李秉哲的故事 小朋友，我们都买过报纸，你知道卖报人是怎样卖报的吗？
有两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报方式却大不一样。他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收报款，等手上报 纸没了他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同命运。后一个报童最终成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 （1）别人是怎样卖报的？ （2）李秉哲又是怎样卖报的？ （3）李秉哲为什么这样卖报？ （4）李秉哲为什么能取得成功？
12 寓言二则 【核心素养目标】 文化自信：故事有丰富的人文内涵，引发多角度思考，获得丰富的启示。 语言运用：能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。 思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读。 审美创造：培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。 【课前解析】 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣、寓意深刻，是练习用自己的话讲述成语故事的好文本。 两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的描写，刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。用词准确生动故事这两篇课文的突出特点。如“赶紧”一词，描写放羊人认识到自己的错误，行动非常迅速，表现了养羊人前后态度的变化。“转来转去”“巴望”“天天”表现了种田人急切的心情。 【教学目标】 1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。 3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。 4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。 【教学重难点】 1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。 2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】
2课时 第一课时 【教学目标】 1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查 字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓 言故事。 【教学过程】 一、导入新课，了解寓言 1.教师导入新课：同学们，你们还记得之前学过哪些寓言故事吗？（出示课件3） 寓言有什么特点呢？寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示 一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。（出示课件4） 2.今天就让我们一起学习《寓言二则》，板书：寓言二则。交流识记“寓”“则”的识 记方法。预设：换一换，加一加的方法识记。（出示课件5） 3.现在我们就来学习第一篇寓言，也叫做第一则寓言——亡羊补牢。板书:亡羊补牢， 谁能来读一读这则寓言的题目。（出示课件6） 4.不认识“亡”，我们可以用什么办法？预设：字理识记“亡”。（出示课件7） 5.学习书写“亡、牢”（出示课件8） （设计意图：回顾学过的寓言故事导入，让学生在复习的过程中对寓言的含义有进一步的了解，从而激发学生的学习兴趣；随课题识记“寓”“则”，有利分散识字难点。） 二、初读课文,学习字词 1.初读课文（出示课件9） （1）教师提出要求：自由读课文，借助拼音认识生字，并试着用不同的方法识记生字。边读边在自然段前标上序号。 （2）学生自由读课文，并思考相关问题。（出示课件10） （3）认读生字词（出示课件11） （4）用换一换识记“坊”用熟字加偏旁识记“钻，牢”。（出示课件12） （5）游戏识字。（出示课件13） （6）教师提出要求：读一读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？（出示课件14）
小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》原文、 教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》原文 毛毛虫趴在一片绿叶上，肉嘟嘟的身子慢慢向前蠕动着。一只漂亮的小蝴蝶飞过来，引起了毛毛虫的注意。 毛毛虫抬起头来，惊喜地喊：“妈妈，妈妈！” “谁是你的妈妈！”小蝴蝶生气了。毛毛虫仔细看了看小蝴蝶，不好意思地说：“姐姐，你真漂亮，像我妈妈一样漂亮。” “什么？你说什么？*妈是谁？”小蝴蝶惊讶地问。 毛毛虫认真地回答：“你一定认识我的妈妈，她可美啦！好像一朵会飞的花，她就是蝴蝶呀！”小蝴蝶糊涂了：“*妈是蝴蝶？怎么会呢？我的妈妈才是蝴蝶呢。” “蝴蝶真的是我的妈妈呀，你为什么不相信呢？”毛毛虫委屈得都要哭了。小蝴蝶想，还是问一问妈妈吧。 于是，小蝴蝶去找妈妈。蝴蝶妈妈飞来了，她看了看毛毛虫，对小蝴蝶说：“毛毛虫没有骗你，他和你一样都是我的孩子。” “啊？真的？”小蝴蝶叫了起来。蝴蝶妈妈爱抚地对小蝴蝶说：“傻孩子，你刚从妈妈产的卵里孵出来时，也是毛毛虫这个样子的。那时，你不停地吃东西，越长越大。后来，就吐丝结茧，把自己封在里面，脱去外皮成了蛹。蛹在茧里睡上一段时间，最后脱去蛹皮，变成一只美丽的蝴蝶，别看你弟弟现在丑，长大了肯定是个英俊的蝴蝶王子呢。”
“真的！”小蝴蝶开心地笑了。她轻轻地飞到毛毛虫身边，亲了亲她的“丑”弟弟。【篇二】小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案 教材说明： 课文《小蝴蝶和毛毛虫》是冀教版二年级下册第二单元“探索神奇的大自然”中的一课。这是一篇充满了真挚情感的童话故事，在生动有趣的故事情节中，向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程，将生物常识演绎得活灵活现。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对大自然的热爱，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感。 教学目标： 1、认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。 教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣。 课前准备：小蝴蝶、毛毛虫、卵、蛹图片，生词卡片，小黑板 一、欣赏图片导入 1、出示蝴蝶图片，这是谁？它美丽吗？（贴黑板上）这又是谁？毛毛虫（贴） 2、一只美丽的蝴蝶再花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什
部编小学语文教材二年级下册教科书教学设计 语文园地六 （“写话”“我爱阅读”） 教材分析 第六组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野、积极探索、敢于提问，培养热爱大自然的情趣。 本课时是语文园地六第2课时。“我爱阅读”栏目选取了《最大的“书”》这篇文章。它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发学生探究大自然的兴趣。秉承部编教材“阅读1+X”理念，在此基础上，引导学生阅读更多的科普书籍。 “写话”选取的内容为学生在大自然这个大课堂中产生的疑问，鼓励孩子们充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。 因为“我爱阅读”栏目旨在激发学生的阅读兴趣，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。在后续的教学中，如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“自然科学博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。 教学目标 1．了解《最大的“书”》的内容，激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣，在师生对话过程中拓展孩子的知识面，激发学生的阅读兴趣，增强学生探索大自然的愿望，体会川川善于发现问题、思考问题的品质。 2．鼓励学生充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。 教学重点：培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。 教学过程： 一、初识“书” 1．导入：小朋友们，江老师听说咱们二（4）班的小朋友特别爱读书，告诉你们呀，江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书，我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读！一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。 谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么？为什么说它是“最大”的呢？ 2．这节课，我们就进入“我爱阅读”，读一篇与书有关的课文，一齐读课题——《最大的“书”》（多媒体出示课题） [教学意图：摸清学生原有的对“大”书的认识，为后文的“大”岩石埋下伏笔，同时也激起孩子们的好奇心。] 3．读了课题，你有哪些疑问呢？ 4．初读课文：有一位小朋友叫“川川”，他和你们一样，也有问不完的问题呢，让我们打开书 83 页，自由地读读这篇课文，看看我们的问题能不能得到解决，边读边标好自然段序号。 生汇报已经解开的疑问。 （1）《最大的“书”》是岩石书。你从书中哪里找到的这个秘密？ （2）川川是个爱提问的孩子。川川给叔叔提了哪些问题呢？找到的同学举手示意老师。 指名读句子：
2022二年级语文德育渗透教案文案 教学评价的渠道是多方面的，它包括在课前如何激励学生预习与复习、在课堂中如何调动学生的积极性和学生在课堂中的学习反馈、课后作业的精心设计和批改等。今天小编在这里给大家分享一些有关于2021二年级语文德育渗透教案文案，希望可以帮助到大家。2021二年级语文德育渗透教案文案1 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。 3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 教学重点： 识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。 教学难点： 指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。 教学准备： 小黑板、图片、生字卡片、练习纸 课时安排： 2课时 第一课时 一、创设情景，导入新课 1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 板书 2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路) 3、看到这个题目，心中是不是有许多疑问呢?(学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好，但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家，不知道答
案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧! 二、学习生字词语 1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 2、组内合作识字：互读、互听、正音。 3、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 4、多种形式认读生字和词语。 5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 三、初读课文，初步感知课文内容 1、默读课文：课文主要讲了一件什么事? 课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段) 3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 四、学生质疑，提出不懂的问题 五、写字 1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲” 2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”;派：右边不要写成“瓜”字。 4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 板书设计： 蜜蜂引路 yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo 引路莫斯科派人 谈天敲门惊讶向导 第二课时 一、激趣导入
语文二年级下册单元主题梳理 第一单元 本单元以“自然风光”为主题，把主体课文《黄山奇石》《古诗三首》，“快乐读书屋”《黄果树瀑布》《日月潭》，“能说会写”《看图片说美景》《摘抄描写景物的句段》，以及“语文七色光”中的主要活动内容有机整合在一起，互相照应，各有侧重点。 教学中，教师要运用音乐、图像等手段创设语文学习情境，调动学生自身的经验与情感的储备，化繁为简，整体把握，重视朗读、背诵，注重熏陶感染。 第二单元 本单元以“专心致志”为主题，选编了两篇主体课文《少年聂耳》《画鸡蛋》和“快乐读书屋”《牛顿请客》《“黑板”跑了》，都是通过典型事例来表现名人的勤奋精神和专心致志的品质。“能说会写”中安排了口语交际《上课的时候》、写话《我喜欢……》，贴近学生的生活实际，学生有话可说，有事可写。“语文七色光”中安排了“日积月累”“知识窗”“大家一起来”等，扩展性、知识性、趣味性突出，既增加了学生的文化积淀，又有利于对单元主题的理解和感受。 第三单元 本单元以“全面看问题”为主题，选编了主体课文《小猫咪穿鞋子》《寓言两则》，“快乐读书屋”《找刺猬》《我要的是葫芦》，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中学会全面看问题(即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等)。“能说会写”板块安排了口语交际“龙龙踢球”、写话“当我受到责备时”，在培养学生语言表达能力的同时，与单元主题也有紧密的联系。“语文七色光”安排有四项语文实践学习活动。 第四单元 本单元以“动脑筋，想办法”为主题，编排了主体课文《苏红的画》《聪明的小高斯》，快乐读书屋《蜜蜂引路》《文彦博洞中取球》，通过四个生活中的真实故事，揭示了一个道理：遇到事情要开动脑筋，变换角度判断思考，就可能找到好的解决问题的办法。教学时要引导学生读懂这四个故事，启发学生理解主题，对学生进行善动脑、善思考的行为习惯的教育。“能说会写”板块紧密配合单元主题，安排了口语交际“遇到难题想办法”和写话“智救小鸭子”，教学时要引导学生把“动脑筋，想办法”的主题具体化到口语交际和写话的语言实践之中去。“语文七色光”围绕单元主题安排了字词句训练、日积月累、知识窗和“大家一起来”四项语文实践活动，要引导学生在语文实践活动中进一步理解和深化单元主题。 第五单元 本单元以“立志”为主题，编排了主体课文《一定要争气》《立志造桥》，快乐读书屋《小溪》《夸父追日》，通过名人故事、童话、神话等文学形式，教育学生从小确立远大目标和志向并为之努力学习，不懈追求，就一定能到达成功的彼岸。本单元的阅读材
2019二年级语文上册课文2 4《曹冲称象》同步阅读聪明 的小高斯素材新人教版 阅读提示： 从1加到100要算多久呢？聪明的高斯只用了不到一分钟的时间。读读这个故事，看看他是怎样算的。想想从他身上你能够学到些什么？ 1785年，8岁的小高斯在德国农村的一所小学里念一年级。 学校的老师是城里来的。他有个偏见，总觉得农村的孩子不如城里的孩子聪明伶俐。不过，他对孩子们的学习，要求还是严格的。 有一天，他给学生们出了一道算术题。他说：“你们算一算，1加2加3，一直加到100，等于多少？谁算不出来，不准回家吃饭。” 说完，他就坐在一边的椅子上，用目光巡视趴在桌子上演算的学生。 不到1分钟的功夫，小高斯站了起来，手里举着小石板，说：“老师，我算出来了……” 没等小高斯说完，老师就不耐烦地说：“错了！重新再算！” 小高斯很快地把算式检查了一遍，高声说：“老师，没有错！”说着走下座位，把小石板伸到老师面前。 老师低头一看，看见上面端端正正地写着“5050”，不禁大吃一惊。他简直不敢相信，这样复杂的题，一个8岁的孩子，用不到1分钟时间就算出了正确的得数。要知道他自己算了一个多小时，算了三遍才把这道题算对的。他怀疑以前别人让小高斯算过这道题。他问小高斯：“你是怎么算的？”小高斯回答说：“我不是按照1、2、3的次序一个一个往上加的。老师，你看，一头一尾的两个数的和都是一样的：1加100是101，2加99是101，3加98也是101……把一前一后的数相加，一共有50个101，101乘以50，得5050。” 小高斯的回答，使老师感到吃惊。因为他还是第一次知道这种算法。他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个穿着破烂不堪的砌砖工人的儿子。 附送： 2019二年级语文上册课文2 4《曹冲称象》同步阅读聪明的徐文长素材新人教版 有一年春天，徐文长的伯父想考考孩子们的智力。他拿了两个装水的小木桶，把十几个
教科版二年级语文下册第四单元教学反思 7、《苏红的画》教学反思 在本课的教学中导入激趣，达到了事半功倍的效果，调动起了学生的读书兴趣和欲望。适合低年级学生的年龄特点。 教者注重学生的感受和体验，调动学生读的兴趣，引发学生的情感体验，并能够抓住重点词语引导学生体会文中人物的心情。逐层深入，使深刻的道理变得浅显易懂，突出了单元主题。 拓展的《塞翁失马》小故事更起到了激趣，加深体验的作用。深化了中心。 不足之处是，读的不够，形式不够多样，感情朗读流于形式。这是我以后应该注意到问题。要把主体地位交还给学生。 8、《聪明的小高斯》教学反思 上课开始，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了学生们的兴趣，使学生们有兴趣的自己去解决和发现这道题到底是怎样被算出来的一个学习过程。在充分调动学生的积极性以后，让学生带着一系列的问题去读课文，在此学习过程中，我通过让学生充分读分析老师对小高斯解答数学题当中的一系列的态度变化，从而了解8岁的来自普通家庭的小高斯只用了很短的时间就能解决出数学难题是因为他要细心观察、善于思考。从中也让学生领会出：换一个角度看问题也许会有令人惊喜的效果，并在此学习中也鼓励学生在生活中要像小高斯一样尝试用不用的方法解决同一个问题，培养学生的思维能力。在这一堂语文课中，我主要体现了这样几点语文的理念： 1、让学生通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。 2、更加注重学生之间的有益的评价，同时锻炼了他们能正确的看待别人的良好的思想，体现在：指名读课文后，让学生评价这些同学读的情况；文章学习后，评价小高斯。 3、在课文重点、难点的学习中，教师作为引导者，让学生更多的占据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的交流从而攻
小学二年级语文《聪明的小高斯》教案范文 《聪明的小高斯》写了德国数学家高斯，在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓励和帮助，最终成为数学家的故事。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《聪明的小高斯》教案范文，希望能帮助到大家! 小学二年级语文《聪明的小高斯》教案范文一 教学目标： 1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。 3、学会用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。 教学重点： 1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。 教学难点： 学会用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、同学们，今天的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应该怎样算呢? 2、同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗?老师告诉你们：他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习第8课《聪明的小高斯》。 二、初读课文，整体感知。 1、齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们把书翻到49页，自
由读文。注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。 2、大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家，你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读) 三、研读课文，理解感悟。 1、真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事? 2、那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读? 3、同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不起!如果小高斯就在我们身边，你想对他说什么?的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服! 4、面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。 5、谁找到了?想说说?这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同态度。 6、同学们，老师的态度变化多大啊!由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的? 是啊，小高斯就是个普通家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也一定能成功、成才!你们对自己有信心吗?老师相信你们。 四、再次读文，加深体验。 1、指名朗读，学生评议。 2、教师范读，请同学来为老师评一评。 3、分角色朗读。
小学二年级语文《聪明的小高斯》教案及教学 反思 【篇一】小学二年级语文《聪明的小高斯》教案 教学目标： 1、生疏2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。 3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。 教学重点：理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快。 第一课时 一、导入课 同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。 今日我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。 二、初读课题，整体感知 请大家自由出声读课文，思考课文讲了一件什么事？ 三、自学生字，汇报沟通 1、分小组带问题自学课文，生疏生字、理解词语，了解课文大意。
2、请学生逐段读课文，师生正音。 四、学习生字词 德国惊异依据鼓舞连续努力次序 五、稳固练习 读一读，写一写 六、作业设计熟读课文 其次课时 一、自然导入 这节课我们连续学习《聪明的小高斯》，板书课题。 二、指名读文，简述大意 这篇课文讲的是一件什么事呢？教师指名逐段读课文，其他同学认真思考。 三、细读对话，指导朗读 1、文中消逝了哪两个人物的几次对话？学生默读课文。 2、品读第一次对话。 〔1〕通过读第一次对话，你知道了什么？ 〔2〕教师是怎么说的？小高斯又是怎么答复的？ 〔3〕指导朗读第一次对话。 3、听到这样的答复，教师有什么反响？ 4、找出教师和高斯的其次次对话。
〔1〕指名读其次次对话。 〔2〕通过读其次次对话，你读懂了什么？ 〔3〕指导朗读其次次对话。 〔4〕学生练读。 四、深化拓展 为什么小高斯长大后成了的科学家？ 五、作业设计搜集科学家的故事。 【篇二】小学二年级语文《聪明的小高斯》教案 一、导入课，激发情趣 #二年级# 导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是教师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？ 1、学生汇报答案。 2、你是怎样知道答案的？ 过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？ 揭题：聪明的小高斯。 二、初读课文整体感知 1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级教师就觉察他与众不同，后来，在他的勤奋努力和教师的帮助下，他成为全世界的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。〔可以放在后
教科版小学语文二年级下册第四单元说课标，说教材 加区五小孟庆娟 尊敬的领导、老师： 大家好！我是加区五小教师孟庆娟。我研说教材的内容选自教科版小学语文二年级下册第四单元《动脑筋，想办法》。下面我我将从说课标、说教材、说建议三个大方面来进行说课。 一、说课标 （一）、总目标: 在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能说普通话，能正确工整地书写汉字；具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。（二）、学段目标: 识字与写字方面：养成主动识字的习惯 阅读方面：喜欢阅读，初步感受阅读的乐趣。 写话方面：留心周围事物，写自己所想，写自己所见。 口语交际方面：有表达的自信心，能完整的复述一件事。 综合性学习方面：有好奇心，能口头或图文表达观察所得。（三）、本单元教材内容标准： 1、认识常用汉字45个，会写20个。 2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，采用图文结合的方法，理解课文内容，展开丰富的想象。 4、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 5、对学生进行善于动脑、善于思考的行为习惯教育。 二、说教材 （一）、说教材的编写特点： 1、本单元的阅读、能说会写、语文七色光均围绕单元主题展开的。2体现时代精神和现代意识、增强学生独立思考、自立自强的意识。 3、注重题材、体裁、风格的多样性和童心童趣，力求贴近儿童生活。 4、精选新篇，精心打造令人耳目一新的教材 （二）、教材的内容结构： 本册教材依然采用主题单元的方式建构全册教材。本册教材共9个主题单元，单元主题分别为：自然风光、专心致志、全面看问题、动脑筋想办法、立志、与人合作、刻苦努力、美与丑、爱读书。每单元由“阅读”、“能说会写”、“语文七色光”三个板块。其中“阅读”仍分为“主体课文”与“快乐读书屋”，“能说会写”分为“口语交际”与“写话”。语文七色光由“字词句综合练习”、“日积月累”、“知识窗”、“想”四部分组成。 本单元以“动脑筋，想办法”为主题，编写了主题课文《苏红的画》《聪明的小高斯》，快乐读书屋《蜜蜂引路》《文彦博洞中取球》，通过4个生活中的真实故事，揭示了一个道理：遇到事情要开动脑筋，变换角度判断思考，就可能找到解决问题的办法。
小学三年级语文《聪慧的小xx》教 学设计教课方案模板《聪慧的小高斯》 8 岁的小高斯只用了很短的时间就能计算出一道复杂的数学题的正确得数的故事，教育学生从小养成仔细察看，擅长思 考的优秀习惯。下边就是我给大家带来的小学三年级语文《聪慧的小高斯》教 课方案教课方案模板，希望能给大家带来帮助 ! 小学三年级语文《聪慧的小高斯》教课方案教课方案模板一 <教材剖析 > 这应当是学生所熟习的一个故事，关于高斯的算理学生已经掌握。但这个 故事给我们的启迪，其实不是学生所认识的。希望经过这个故事，学生不只是 学习一些词语的用法，会归纳主要内容，还可以知道高斯不是天才。 <教课目的 > 1、认识 2 个字，会写 8 个字。感觉“刚才”、“吃惊”、“鼓舞”等词语关于文章表情答意中的作用。 2、感情朗诵课文，读懂课文的主要内容，学惯用自己的话归纳文章主要内 容的方法。 3、经过故事的学习，使学生理解高斯不是天才，像高斯相同做事勤于动脑 思虑，擅长发现规律。 <教课要点 > 带着感觉读课文的 3、4、6 段。领会词语的作用。并理解故事告诉我们的 道理。 <教课难点 > 学习归纳课文的主要内容。 <课时安排 >2 课时 <教课准备 >幻灯片
一、导入新课，激发情味 导语：同学们，这节课呀，固然是语文课，可是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又正确，题目是 1+2+3+4+ +100=? 1、学生报告恩案。 2、你是如何知道答案的 ? 过渡：真不错，你真是一个爱念书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这 道题的，你们想知道他是谁吗 ? 揭题：聪慧的小xx。 二、初读课文整体感知 1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级 老师就发现他独出心裁，以后，在他的勤劳努力和老师的帮助下，他成为全球 的大数学家，这一课就是学习相关他的故事。 (能够放在后边 ) 2、检查生字。 3、检查课文读文状况。 4、逐段朗诵，读通读顺 5、课文哪几段写了事情的经过? (2——6)段。 6、这几个自然段分别讲了什么内容? 2 段：老师让学生从一加到 100，看谁算得快。 3 段：刚才几分钟，小高斯就求出了却果。 4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很吃惊。 5xx：老师问 xx 如何算的。
二年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读_教科版
分段及段意 课文共有五个自然段，可以分为两个部分。 第一部分(第1自然段)：写聂耳是我国杰出的音乐家。 第二部分(第2～5自然段)：写聂耳小时候学吹笛子的故事。 第﹙一﹚层(第2自然段)：写少年时代的聂耳被木匠师傅的笛声吸引。 第﹙二﹚层(第3自然段)：写聂耳诚恳地向木匠师傅学吹笛子。 第﹙三﹚层(第4～5自然段)：写聂耳陶醉在悠扬的笛声中。 写作特点 1.选取典型事件刻画人物形象。课文选取聂耳雨中吹笛子这一有代表性的事件，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上以小见大的特点。 2.人物描写抓住特点，准确传神。课文抓住聂耳行动、语言、神态等方面的特点进行描写，又注重了正、侧面描写相结合。 《画鸡蛋》 主要内容 课文记叙了著名画家达·芬奇小时候学画鸡蛋的故事。达·芬奇是天才，但他的成功也是靠勤奋努力得来的。 分段及段意 全文共有四个自然段，可以分为两个部分。 第一部分(第1自然段)：交代达·芬奇的身份地位。 第二部分(第2～4自然段)：讲述达·芬奇学画鸡蛋的事。 写作特点 1.选取典型事件塑造人物形象。画鸡蛋，对于表现达·芬奇刻苦学画的精神极具典型意义，因此，只需娓娓道来，人物形象便已鲜活欲滴。 2.个性化的语言描写与简洁的行动描写相结合。对话生动地表现了人物性格，行动描写仅寥寥数笔，却使人物鲜活，尤其是对达·芬奇画画的前后对比描写，虽然十分简单，却起到了突出文章主题的重要作用。
《小猫咪穿鞋子》 主要内容 这是一则童话，讲述了小猫咪穿鞋子的故事，通过这件事，小猫咪知道了动物是不能穿鞋子的，因为它们的“脚”都有自己的特殊用途。 分段及段意 根据故事的进展过程，课文可以分为个三部分。 第一部分(第1自然段)：写小猫咪因为羡慕人穿鞋子，自己也好奇地穿上了鞋子。 第二部分(第2～倒数第3自然段)：写小猫咪明白了小动物们不能穿鞋子的原因，因为它们的“脚”都有特殊的用途。 第三部分(最后两个自然段)：写小猫咪从妈妈那里明白了自己的“脚”的特殊用途而脱掉了鞋子。 写作特点 1.故事情节生动，人物特点突出。 2.通过生动的语言描写交代动物特征。课文主要是由对话构成的，每个小动物虽然只有一句话，但却简洁明确地说明了他们各自的特点。 3.通过浅显的故事揭示深刻的道理：无论做什么事都要进行全面的考虑，不要只看局部和表面，否则也会像小猫咪一样，犯可笑的错误。 《苏红的画》 主要内容 这是一篇记叙文，课文以画为线索，记叙了苏红不小心把要参加比赛的画弄脏了，又在爸爸的帮助下把弄脏的画改成一张美丽的、有情趣的画的事，告诉我们一个道理，“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。 分段及段意 根据事件的经过，课文可分为三个部分。 第一部分(第1～4自然段)：写苏红不小心将要参加评奖的画弄脏了。 第二部分(第5～9自然段)：写在爸爸的帮助下弄脏的画变得更好了。
二年级语文下册全册教案（教科版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址个人个性化备课 教 案 学校 学科 语 文 二 年 二 班 教者 语文学科教学计划 一、指导思想 以马克思主义和科学的教育理论为指导贯彻国家的教育方针，坚持“三个面向”，着眼于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神。 二、教学内容 本册教材共9个单元，阅读板块共编有主体课18篇（每
单元2篇）快乐读书屋18篇，口语交际9次，习作9次，每单元后均设有“七色光”。 三、教学目标 认会汉字374个，会写汉字250个，能正确、美观地书写生字，结合句子理解字义。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用几句意思完整语句通顺的话讲述图意。培养学生的分析、表达能力。 四、方法措施 在教学中注重采用多种方法进行教学，注重教给学生方法，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，体现在阅读中识字，认真进行语句训练，体现语文教学的实践性。https://www.doczj.com/doc/7c19321400.html, 课标解读和教材宏观分析 一、《课程标准》对本册教材的基本要求是什么，应如何落实这些要求？ 对学习汉字有浓厚的兴趣，培养主动识字的习惯。累计认识常用汉字374个，其中250个会写。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。留心周围事物，乐于书面表达。 课内外有机结合，多种方式扩大学生识字量；渐渐引导默读的方法；落实有感情读文的要求；习作多褒少贬。 二、本册教材的编写意图和体例是什么？新课标第
一网 紧紧围绕单元主题，力求所选具有丰富的人文内涵，充分发挥语文的教育功能。力求体现时代精神和现代意识，引导学生增强独立思考、自立自强的意识，培养关心他人、团结合作的精神。注重童心童趣，力求贴近儿童生活，使学生爱读、爱看，寓教于乐。 本册采用主题单元的方式构建全册教材。每个单元由阅读、能说会写和语文七色光三个板块构成。其中“主体课文”与“读书屋”为阅读板块，“能说会写”分为“口语交际”和“习作”。 三、本册教材包括了哪些知识，这些知识是以什么样的逻辑线索结构起来的？写出知识结构图。 阅读 快乐读书屋 主题单元 口语交际 知识结构 能说会写 习作 语文七色光 选读单元
部编版语文二年级下册第六单元第17课 《要是你在野外迷了路》一等奖教学设计（教案） 教材分析 《要是你在野外迷了路》是人教部编版二年级下册第六组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。 《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。 学情分析 二年级的学生正处在形象思维阶段，经过一年的学习，学生已经具备了初步的认读拼音能力，并且养成了自主学习的习惯。但二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，因此在教学时应通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，让学生掌握一些辨别方向的方法。 课前准备 1．准备指南针；制作有关利用天然的指南针辨别方向的课件；制作生字词卡片。(教师) 2．搜集在野外辨别方向的方法。(学生)
课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、游戏导入 1．游戏：唱反调。 我说前——，我说左——，我说东——，我说南—— 小结：同学们反应可真快！仔细回想我们刚才做的游戏中的词都是表示什么的词？(方位词) 过渡：我们在野外时，很容易辨别“前、后、左、右”，可是“东、西、南、北”就不容易分辨了。怎么办呢？让我们一起从课文中寻找好的办法吧！ 2．板书课文题目，学生齐读课文题目。 3．解读课文题目。 题目中的“要是”可以换成什么词？(如果、假如) 设计意图：通过“唱反调”的游戏激发学生的兴趣，为学习课文中涉及的反义词做好铺垫。 二、初读课文，扫清障碍 1．课文告诉了我们哪些辨别方向的办法？打开书，自己读读课文，读准字音，读通诗句，把不认识的字和不懂的词语圈画出来，把难读的句子多读两遍。 2．学生自读，教师巡视指导。