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高中地理（太阳视运动、地方时、日期的计算）考点详解
?1、太阳的视运动轨迹
不同的季节，太阳日出、日落的方向不同。以北半球为例，不同季节太阳的日出日落方向为：
①夏半年（春分-夏至-秋分）东北日出、西北日落；
②冬半年（秋分-冬至-春分）东南日出、西南日落；
③春分/秋分时正东日出、正西日落；
④正午时，从北半球看时，太阳位于正南方；从南半球看时太阳位于正北方，从赤道看时太阳位于正上方。
当某地（不是南极点/北极点）为极昼时，则有两条规律：①太阳0:00升起，24:00落下；②正北升起，正北落下。
图1 太阳的视运动轨迹
?2、地方时的计算
地方时，即为当地时间。由于地球自西向东自转，因此地方时有以下规律：
①东早西晚。同一纬度的两地，东边地区日出日落早，西边日出日落晚；
②经度1°、时间4分钟。两地经度每间隔1°，时间间隔4min；经度每间隔15°，时间间隔1h。
地方时的计算，应按照以下步骤：
①计算两地的经度差；②采用“东加西减”的计算方法，计算东边地区的地方时用加法，计算西边的则用减法；③经度每间隔1°，地方时加减4分钟；④如果
涉及到计算时区，则每间隔一个时区，时间间隔1h，时区数的计算公式为：经度÷15°，四舍五入。
图2 世界24个时区分布图
例题
图3 例题
答案：C、D
精讲精析：（1）分析飞行路线与地转偏向力。①地球是一个赤道略鼓、两极略扁的椭球体，因此两地之间，沿着纬线圈飞行的距离是最远的，而绕道南北极会缩短航行的距离；②地转偏向力的方向为“北右南左”，即北半球向右偏转，因
此飞经a地时客机受到偏右的力，由于飞机自西向东飞行，顺着飞行的方向，右侧即为南侧，即受到向南的地转偏向力。
（2）分析太阳的视运动轨迹。①此时为夏至，在北半球看，太阳东北升起、正午位于正南、西南落下；②客机由北京飞往a地的航向为东北，时间为北京时间12:00~19:00，即此时太阳从正南向西南运动，而不是东北。
（3）计算地方时。①北京位于东八区，而a点的时区为165°W÷15°=11，即位于西十一区，即a点位于北京东边5个时区，因此要用加法；②北京时间12:00起飞，历时7个小时，到达a点时为北京时间19:00，因此此时为a地的当地时间19:00+5h=24:00，即为0点；③a点位于北极圈以北，因此夏至时会出现极昼现象，太阳0:00从正北升起。因此此时，a点可以看到太阳位于正北方。（4）分析某一日的经度范围。①客机抵达芝加哥时，为北京时间6月23日2:00，芝加哥的时区为87.5°W÷15=5.83，四舍五入为6，即位于西六区。北京位于东八区，从北京向东数10个时区即为西六区，因此芝加哥位于北京东侧10个时区，因此地方时用加法，即芝加哥地方时为2:00+10h=12:00。因为向东跨过了国际日界线，日期要减一天，因此此时为6月22日12:00；②芝加哥为西六区，此时为正午12:00，则此时0:00对应的经线为西六区向西12个时区，即为东六区；此时24:00对应的经线为西六区向东12个时区，即为东六区，因此此时按芝加哥时间的一天的范围为：东六区——180°国际日界线——芝加哥——东六区；③由于跨过国际日界线，因此日期会发生变化，因此东六区-180°国际日界线的日期与芝加哥的日期不同，不属于同一天。因此最终和芝加哥属于同一天（6月22日）的范围为180°国际日界线——芝加哥——东六区，即为东
西十二区——西六区——零时区——东六区，即跨过了18个时区，而全球共有24个时区，因此占比=18÷24=2/3。
总结
?“今天”的范围
本节例题的难度很大，涉及到了最短航线的选择、太阳的视运动轨迹、地转偏向力、地方时的计算、日期的计算。其中日期的计算比较难，考试中主要考查【今天】占地球上的纬度比例。
在计算【今天】的纬度范围中，涉及到两条重要的界线：自然日界线、国际日界线。自然日界线向东，到达国际日界线，即为【今天】的经度范围，其他区域为【昨天】的范围。具体的步骤如下：
①计算地方时，确定自然日界线。自然日界线就是0:00所在的经线，经线以东为【今天】。可以采用“东加西减”的方法，来计算出该条经线。例如北京时间（120°E）为早上10点，则此时00:00的经线为：120°E-（10:00-0:00）×15°=30°W，即此时自然日界线为30°W经线。
②找到国际日界线，计算日期。国际日界线位于180°经线左右，是一条折线，国际日界线的西侧为【今天】、东侧为【昨天】；
③确定【今天】的范围。自然日界线以东——国际日界线以西，为今天；其他地区为昨天。例如北京为早上10点，则此时今天的经度范围为[30°W，180°]，
共跨越210°经度。地球总经度为360°，则昨天的范围为150°，即今天：昨天=7：5。
图4 计算“今天”的纬度范围
作者姓名：杨学文：延庆县第五中学 张云霞：延庆县第三中学 课题：第一章宇宙中的地球 第三节地球的运动 课标解读： 课标要求：分析地球运动的地理意义 课标解读：结合相关示意图分析地球运动及其产生的昼夜交替和时间差异，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化，四季更替等。 学情分析：延庆五中学生在初中大部分为学校中等生，在进入高中时，属于较差质量的生源。但是，尽管生源质量差，他们的地理科学习基础却相差不大，仍然有希望在地理科的学习中获得较好成绩。这样的学生也有一点非常令人担心的毛病：那就是学习习惯非常不好，这样的现状导致了学生们学习成绩很难提高。因此，在日常授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，狠抓学生的课堂常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。 学习目标：1、学生能正确运用地球仪来演示地球的自转 2、学生通过观察说明地球运动的两种基本形式，关注两者之间的相互关系 3、学生结合相关示意图概括地球自转和公转的基本特征 4、学生能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 5、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的图准确解析太阳 直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置 6、学生能结合实例分析说明地球自转和公转对地理环境产生的意义 7、学生能联系实际解释时差、季节的形成原因，并了解时区、区时和日界线 等最基本的概念。 8、学生能形成正确的宇宙观并通过本节知识的学习更加激发了对科学的探索 的精神。 教材分析：本节是继前两节学习了地球所处的宇宙环境后，学习的内容从宇宙转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一——地球的运动，主要讲解与人类关系最密切的地球的自转和公转两种形式及其意义。地球运动部分是很难学的一部分知识，之所以难学是因为学生难以建立空间概念。化解这一难点的关键是尽量用地球仪演示，或者画立体图，还有就是电脑动画增加学生的感性认识，以帮助学生建立空间观念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。在学习了两种基本形式以后，继续学习地球运动的地理意义。对于地球产生的地理意义，教材主要从两个方面进行讲述，一是地球自转的地理意义，二是地球公转的地
初一地理测试题 1、地球的平均半径是（） A、6357千米 B、6378千米 C、6371千米 D、4万千米 2、0°纬线是（） A、经过英国伦敦格林尼治天文台原址 B、最短的纬线 C、经过南美洲厄瓜多尔首都基多附近 D、地球上最长的经线 3、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北，向南变化的规律是（） A.没有变化 B.度数增大 C.度数减小 D.变化无规律 4．地球仪上，0°纬线和0°经线相比[ ] A．两者等长B．0°纬线稍长 C．0°经线稍长D．0°经线约为0°纬线的一半长 5、下列叙述，不能说明地球大小的是（） A、地球是不规则的球体 B、坐地日行八万里 C、地球表面积约为 5.1亿平方千米 D、地球平均半径为6371千米 6、以下不属于纬线特点的是（） A、所有纬线都是圆圈 B、所有纬线长度不一定相等 C、所有纬线都指示东西方向 D、所有纬线都指示南北方向 7、赤道的长度约为（） A、6371千米 B、4千米 C、4万千米 D、5.1亿千米 8、关于地球仪上的纬线表述，不正确的是（） A.地球仪上能画出无数条纬线B、不同度数的纬线长度不等 C、沿同一条纬线一直向东走，不改变方向，能回到出发地点 D、沿同一条经线一直向北走，不改变方向，能回到出发地点 9. 本初子午线是（） A.东西半球的分界线 B.东经与西经的分界线 C.划分南北纬的起始线 D.也就是180度经线 10. 关于地球半球的说法，正确的是（） A.南纬的地方，一定位于南半球 B.属于西半球的地方，经度一定是西经度 C.本初子午线位于西半球 D.度数相同的经线或纬线，一定位于同于半球 11.某点以东是东半球，以西是西半球，以北是北半球，以南是南半球，该点是 （） A.经度0°，纬度0° B.经度180°，纬度0°
第三节地球的运动 5分钟训练 (预习类训练，可用于课前) 1.长江口泥沙不断堆积，若干年后，崇明岛将和____________________岸相连。 思路解析：此题考查有关地球自转产生地转偏向力的有关知识。受地转偏向力的影响，北半球水平运动的物体向右偏，南半球向左偏。因长江水自西向东流，所以长江水对南岸的侵蚀力大于北岸，最终岛屿将与北岸相连。 答案：北 2.下列由地球自转产生的地理意义有（） ①地方时②对地球形状的影响③正午太阳高度的变化④黄赤交角⑤水平运动物体产生左右偏转⑥昼夜现象⑦昼夜交替现象 A.①②⑤⑦ B.①③④⑥ C.②③④⑦ D.①②④⑤⑥ 思路解析：由于地球自转产生的地理意义有：昼夜交替现象；水平运动物体产生左右偏转；不同经度有不同地方时。由于地球公转产生的地理意义有：黄赤交角存在导致了正午太阳高度的变化及昼夜长短的变化，以及在其影响下产生了四季和五带。 答案：A 3.二分二至日指什么时间？二至日与近日点、远日点是不是相同的日期？ 思路解析：二分日指春分（3月21日前后）和秋分（9月23日前后）；二至日指冬至日（12月22日）和夏至日（6月22日）。地球公转到近日点的时间为1月初，到远日点的时间为7月初。所以冬至日与近日点，夏至日与远日点时间上很近，但不相同。 答案：二分日指春分（3月21日前后）和秋分（9月23日前后）；二至日指冬至日（12月22日）和夏至日（6月22日）。不同。 10 分钟训练 (强化类训练，可用于课中) (2010广东，11—13)图1-3-1中外圆表示纬线圈，N为北极点。读图回答1—2题。
图1-3-1 1.若AB弧表示夜弧，则D点的日出时刻是（） A.21时30分 B.2时30分 C.8时00分 D.3时30分 思路解析：AB为夜弧，同一纬线上的ABCD夜长相等，为5小时，昼长相等，为19个小时，日出地方时为2时30分。 答案：B 2.若AB弧表示20XX年3月1日的范围，其余为另一日期。设B点为零时，则100°E的区时为（） A.2月28日13时40分 B.2月29日13时40分 C.3月2日14时00分 D.2月28日14时00分 思路解析：新的一天从0时经线开始向东到日界线止，B点为0时，AB弧为3月1日，则BCD弧为3月2日，NA经线为日界线，NB经线为105°W，即西七区为0时，则东七区为3月2日的14时。 答案：C 读图1-3-2，完成3—4题。 图1-3–2 3.图中c代表的节气出现时，下列说法合理的是（） A.此季节北京的昼长达到一年之中的最大值 B.此季节新加坡的昼长达到一年之中的最大值 C.此季节南半球各地的正午太阳高度达到一年之中的最大值 D.此季节北半球各地的正午太阳高度达到一年之中的最小值 思路解析：本题主要是考查以下两方面知识的掌握程度：（1）太阳直射点的回归运动，并能够根据图示判定出太阳直射点回归运动的规律和二分二至点的位置；（2）全球各地随太阳直
《地球的运动》练习题 练习1 地球运动的一般特点太阳直射点的移动 一、单项选择题 1．地球昼夜交替的周期是( ) ①1个恒星日②1个太阳日③23小时56分4秒④24小时 A．①④ B．②③ C．①③ D．②④ 2．下列叙述正确的是( ) A．从地球自转速度来考虑，高纬度发射火箭的条件比低纬度更加有利B．中山站、新加坡、鹿特丹三地地球自转的角速度相同 C．广州、武汉、北京三地地球自转的线速度依次增大 D．上海、漠河、曾母暗沙三地地球自转的线速度相同 3．下图正确表示地球自转方向的是( ) 4．关于地球自转的叙述，正确的是：（） A.地球自转的线速度除两极点外，其他各点都相同
B.1个太阳日，地球自转360度，用了23小时56分4秒 C.北纬40度自转的角速度，约为每分钟0.25度 D.从南极上空看，地球自转方向是顺时针即自东向西 5.8月30日，某天文爱好者利用天文望远镜进行天象观测，21点整牛郎星进入镜头。如保持天文望远镜不动，8月31日牛郎星再次进入镜头的时间是：（） A、20时56分4秒 B、21时3分56秒 C、21时整 D、21时56分4秒我国于2013年6月11日发射了“神舟”十号飞船，并于13日与天宫一号实现交会对接。据此完成6～7题。 6．“神舟”十号发射时，地球公转的速度( ) A．越来越快 B．越来越慢 C．先快后慢 D．最快 7．在“神舟”十号发射时，下列有关太阳直射点移动的说法正确的是( ) A．位于北半球并向北移动B．位于南半球并向北移动 C．位于北半球并向南移动D．位于南半球并向南移动 8．每年的国庆节假日期间（10.1-10.7），地球公转速度的变化特点是( ) A．逐渐加快 B．逐渐减慢 C．先加快后减慢D．先减慢后加快下图是地球公转的轨道图，图中甲、乙、丙、丁四点将轨道均分成四等份，读图回答9～10题。 9．地球在公转轨道上运动所用时间最少的一段是( ) A．甲—乙段 B．乙—丙段 C．丙—丁段D．丁—甲段 10．2014年1月31日为中国传统节日“春节”，此时地球在公转轨道的位置距甲、乙、丙、丁四点最近的是( ) A．甲点 B．乙点 C．丙点D．丁点 11．下图①②③④四处中，与日历所示之日最接近的( )
专题一太阳视运动 高考真题回顾： （2018年新课标全国卷Ⅰ）小明同学7月从重庆出发到贵州毕节旅游，收集到的相关高速公路信息 如图3所示。据此完成下题。 1．小明若从重庆出发乘长途客车经遵义至 毕节，为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外 风景，以下出发时间和座位较好的是 A．6：00出发，左侧靠窗 B．8：00出发，右侧靠窗 C．10：00出发，左侧靠窗 D．12：00出发，右侧靠窗 （2018年天津卷）天津广播电视塔（简称“天 塔”）高度约415米。读图文材料，回答2—3 题。 2．拍摄到该照片的时间(北京时间)最可能介于 A．5:00—7:00 B．8:00—10:00 C．12:00—14:00 D．15:00—17:00 3．拍摄到该照片的日期最可能介于 A．1月15日到2月15日 B．3月1日到3月30日 C．5月15日到6月15日 D．10月1日到10月30日 （2018年江苏卷）图2为“某地二分 二至日太阳视运动示意图”。读图回答4—5题。 4．线①所示太阳视运动轨迹出现时的节气为 A．春分 B．夏至 C．秋分 D．冬至 5．该地所属省级行政区可能是 A．琼 B．新 C．苏 D．赣 （2017年天津卷）我国A市某中学（图5所示）的旗杆影子在北京时间14:08为一天中最短。冬至前后，师生们能在学校升国旗时（北京时间10:00）看到日出。结合图文材料，回答6—7题。 6．A市位于天津市（39°N，117°E）的 A．东北 B．东南C．西北D．西南 7．学生发现，日落时旗杆影子的指向随日期而移动。下列时段中，日落时杆影的指向由排球场逐渐移向篮球场的是 A．惊蛰到立夏 B．立夏到小暑
基于核心知识分层原则的高中自然地理教学策略--以高中地理必修Ⅰ《地球的运动》为例 陈庆军 （福建省厦门集美中学，福建厦门 361021） 摘要：高中必修Ⅰ因为自然地理的理科属性和综合性，在知识构建、空间关系、逻辑过程、综合运用等方面对学生都有比较高的要求。高初中教材和教学方法的衔接落差，更增加了学习的难度。通过梳理教材和配套图册，依据课标、考纲和近年高考会考试题，理出核心知识，并根据其呈现形式、教学目标水平要求、相关学科配合程度、学生的熟悉程度、技巧层次等制定分层原则，相应采取自主学习合作学习，教师提供优化资源、和诸如如何构建思维导图、概念图、先行组织者等学习方法的辅助学习，课堂师生及时互动、主要由教师讲授等教学策略，落实“低起点、多层次、高要求”，努力达成爱学、会学、学会的教学目标。 关键词：高中自然地理；核心知识分层原则；教学策略；自主学习 实施新课程以来，高中自然地理（必修一）从体系、结构、内容、表现形式等诸多方面都体现了新教育理念。但因高初中地理内容和教法学法的巨大现实落差、数理化生相关学科知识教学严重滞后，或有迎合考试评价致讲授内容、教学方法取舍失衡等诸多主客观不利因素的叠加，学生普遍反映学习地理难度不亚于物理、数学，以致不少学生一开始就对地理学习失去兴趣和信心，并严重影响后续教学的正常开展。课堂教学方面，满堂灌、赶进度仍是普遍现象，学生学得苦、老师教得累。通过对教材的全面系统梳理，结合高初中课标和高中各阶段性目标如会考高考要求，根据学习内容特点和高中各阶段学生知识技能思维能力等客观实际，以及学生的层次差异和要求，对必修Ⅰ自然地理核心内容依据一定原则进行分层，通过教师引领下的课内外的自主学习、合作学习，有机联系数理化生等学科内容，密切结合乡土时事等社会生产生活实际，最大限度发挥地理图析功能，教导学生构建思维导图、概念图，精简课堂教学，突出教学重点、突破教学难点、凸显学科的现实意义、价值和趣味性，提高学生学习地理的积极性，为师生减负提质。 一、核心知识的界定 本文所述的核心内容是指《普通高中地理课程标准(实验)》(中华人民共和国教育部制订人民教育出版社)(以下简称《课标》)中规定的学生必须掌握的核心知识，以及掌握上述知识所必需的相关知识。 本文所述的核心知识的具体内涵为地理的基本概念、原理、规律，其外在形式为历年会考、高考等试题涉及的具体考点。 二、核心知识的分层原则 1．根据涉及的关联内容的难度、多寡（即信息强度）分层 2．根据易混程度分层
高中地理（太阳的视运动、太阳高度角、地方时）考点详解 ?1、太阳的视运动轨迹 不同的季节，太阳视运动轨迹不同，即日出、日落的方位不同。以北半球为例，日出日落方向为： ①夏半年（春分-夏至-秋分）：东北日出、西北日落； ②冬半年（秋分-冬至-春分）：东南日出、西南日落； ③春分/秋分：正东日出、正西日落。 另外，还有如下三个规律： ①南半球的日出、日落方位，与北半球相同； ②北半球的太阳视运动轨迹，向南偏移； ③南半球的太阳视运动轨迹，向北偏移。
图1 太阳的视运动轨迹 ?2、正午太阳高度角 正午太阳高度角，指的是正午的太阳光线与地平面的夹角，计算公式为： α= 90°- | β- γ| 其中α为正午太阳高度角，β为观察者所处的纬度，γ为太阳直射点的纬度。 注意：β-γ表示的是观察者与太阳直射点的“纬度差”，遵循“同减异加”的计算方法，即当观察者与太阳直射点位于同一半球时，用减法；当位于不同半球时，用加法。 图2 正午太阳高度角α示意图 例题
44、下图为我国某地夏至、冬至的太阳视运动轨迹，0为观察者所在位置，A、B、C、D为地平面的四个方位，E、F为正午时太阳的位置，EO⊥CA。 （1）图中A、B、C、D中，表示南方的是_____。 （2）O点的纬度是_______。 （3）某日，O点的正午太阳高度角为66°34′，日落时刻为北京时间18:16，则太阳直射点的纬度为_____，O点的经度为_____。 答案：（1）A （2）23°26′N （3）0°；116°E 精讲精析：（1）分析太阳视运动轨迹。①我国位于北半球，因此太阳视运动轨迹向南倾斜；②图中的太阳视运动轨迹向右（A点方向）倾斜，因此A点表示南方。
地球的运动教案设计 地球的运动(二) ●○教学目标 知识与技能 ①用地球仪正确演示地球的公转,并解释其基本的运动规律。 ②用图或亲身体验,比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。 根据课标要求:学会运用地球仪的基本技能。并能用事实说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 ③利用图说明五带的界限,并举例说明各自的特点。 过程与方法 通过用地球运行仪演示地球的公转过程,让学生了解地球自转的基本知识,并能解释地球公转运动所产生的一些现象。 尝试运用已获得的地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。 情感态度与价值观判断。 ①使学生初步了解地球是不断运动着的,地球上许多地理现象都同地球的运动有关,从而对学生进行唯物论与无神论的教育。 ②使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。 ●○重点和难点 教学重点 地球公转运动的基本特点及公转运动产生的地理现象。 教学难点 四季的形成。四季的形成,具有空间动态变化的特点,学生理解起来有一定的困难。 在教学中要注意以下两点:一是要充分利用现有教具,找出重点、难点,并演示地球的自转和公转运动,让学生从观察入手巧妙地突破。层层深入地理解有关地球运动的知识及知识间的内在联系,同时培养学生能力。应该充分利用多媒体等现代化教学手段来帮助学生理解本节的重点难点内容。二是依据新课程标准要求确定教学要求,讲授知识做到深入浅出,注意联系学生的生活体验有已有的知识,帮助学生将所学知识由感性认识上升到理性认识。 ●○课时安排 1课时。
导入 上节课,我们留了一个问题,地球公转会产生什么现象?本节课,我们重点来研究这个问题。 教学新课 我们继续用地球运行仪来演示地球的公转,在演示的过程中请大家注意观察和思考这样几个问题: ①地球绕着太阳公转时,其轨道是什么形状?(椭圆形) ②地球公转时是斜着身子还是直着身子?(斜着) ③地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化?(没有) ④太阳直射点最北可以到达哪里?最南呢?太阳直射点在一年内几次经过赤道?(北回归线、南回归线、两次) 尝试从演示中发现地理问题,教师提出探究思路,让学生提出看法或解决问题的办法,培养学生分析问题的能力。 注意:老师演示时速度不要太快,若运行一周学生还没有看清楚的话,可以反复一次。 学生回答后,教师必须以板图的方式进一步做具体的解释:地球在公转时,是斜着身子的。它斜着身子,是因为地轴与公转轨道面有个尖角,这个夹角是66.5°。正是因为这个夹角的存在,才使太阳直射点在南北回归线之间来回移动,最北到达北回归线,最南到达南回归线,这也是南、北回归线得名的原因。 试想,假如地球不是斜着身子,而是直着身子,也就是地轴与地球公转轨道夹角是90°,那太阳直射点还会移动吗? 为使问题更简单明了,教师将地球运行仪的地球仪取下来,换上一个皮球来演示。 搭建一知识台阶,帮助学生理解。低台阶、高密度。 学生思考后回答:不会移动,始终在赤道上。 太阳直射点始终在赤道上,那么南北半球在一年中获得的太阳热量会有变化吗? 没有。 没有热量的变化,会不会有气温的变化?不会。 地球在一年中没有气温的变化,会不会有季节的变化? 不会。 由此看来,正是因为地球斜着身子公转,才会有太阳直射点的来回移动,才会使地球表面接受的太阳热量不同,才会有寒暑往来,于是就产生了四季。 这就解释了我们上节课留下的疑问。
§1.3《地球的自转》 理科第4组 NO.14 高中地理刘畅 一、教学目标 1.知识与技能 学生要认识和掌握地球自转方向、周期、速度、区分恒星日和太阳日掌握自转角速度、线速度等。 2.过程与方法 学生结合相关示意图概括地球自转的基本特征，培养学生运用所学知识解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观； 树立科学宇宙观，培养学生树立辩证唯物主义思想观，理解事物是相互联系的、发展变化的，提高自己的地理文化素养，培养他们对地理学习的兴趣及热情。 二、教学重点、难点 重点： 1.地球自转的方向、周期、速度 2.太阳自转的地理意义 难点： 1.地球自转的方向、周期、速度 三、教学方法
本节内容抽象，重难点较多，且无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的视运动来分析推理。在学习活动中，对知识、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求高，学生学习起来是有一定困难的。需要学生有较强的空间想象与联想能力，将静态与动态、时间与空间要素有机结合，才能顺利完成学习任务。在课堂教学中，主要采用演示法、情境法、图解法、画图法，演示加强学生的认识。这样将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体调动学生多种感官，以生动直观的画面吸引学生注意力，从而突破难点。 四、教学过程 1、设问质疑，导入新课 【设疑导入】我们的地球为什么不是正球型呢？古诗句“坐地日行八万里,巡天遥看一天河” 【总结讲解】“坐地日行八万里”这种说法要辩证的对待，若位于赤道地区说法很正确，但对于江西而言却是很不科学的。学完本节内容，同学们便会知道问题的原因，现在，请同学们打开书本P13，让我们一起来学习《地球的自转》2、类比情境，剖析问题 【新课讲究】初中时，我们曾学过一些地球的运动知识，我们知道，地球的运动形式有自转、公转的两种形式。现在我们先来了解地球的自转【板书】 一、地球自转的特征 1、地球自转的定义 （让学生自己波动地球仪，观察地球自转方向） 【提问】地球仪在绕着什么中心转动呢？ 地轴就是自转轴，它的北端始终指向北极星附近，在地球中真的有这么一根轴吗？
地球的运动 ●第二节地球的运动 教学目的： 知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象； ②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，利用图或亲身体验比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说明四季的变化； ③利用图说明五带的界限，并举例说明各自特点。 能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转； ②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。 德育目标：使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 教学重点： 地球自转和公转运动的基本特点； 地球自转和公转运动产生的地理现象。 教学难点： 地球上的季节变化。 教具： 投影仪、多媒体计算机、小型地球仪（学生可自带）、手电筒（学生可自带）、自制课件等。 教学方法： 自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。 教学过程： 第一课时 ●一、导入新课 阅读：学生一起朗读阅读材料──《是天转还是地转》，引入本课内容。 演示：教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。 自学：学生自学本课数分钟。
二、讲授新课 投影：地球自转动画 提问：地球自转的含义、方向和周期。 投影：从不同角度观察地球自转 提问：假定地球不自转，太阳照在地球表面上，会出现什么现象？ 演示：要求学生利用自带地球仪、手电筒、演示地球自转，并观察地球表面不同地点昼夜交替的情况。 提问：让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”并思考产生时间差异的原因的初步印象。 讲述：教师利用地球仪和光源演示出昼夜两半球的范围，使学生了解地球自转使地球不同地区产生了时刻差异。 提问：地球公转的含义、方向、周期。 投影：从地球公转姿态动画得出地球公转及其重要特征 投影：通过动画和图片讲解地轴和地球公转轨道面的交角 投影：通过地球公转动画、春分、夏至、秋分、冬至、太阳直射动画及太阳直射点移动动画，讲解二分二至日太阳直射点在地球上移动，利用表格引导学生观察和思考。 填写二分二至日 太阳直射点纬度 南北半球获得光热状况 南北半球昼夜长短状况 春分 夏至 秋分 冬至 提问：第12页活动2（通过动画讲解）。 归纳由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节有规律变化形成四季。 投影：地球的五带图 提问：①五带的名称和范围； ②各带内接受太阳照射情况和气候最明显特征；
初中七年级地理《地球的运动》教案教学目标 通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的理解是由近到远、由浅入深逐步发展的。 通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察水平，空间思维和想象力，分析概括水平，小组合作学习水平等。 本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新理解的过程。是对科学的探索和实行小组合作学习的良好时机。 教学建议 教材分析： 本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上很多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。 本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。
其中空间概念的准确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴 与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化,产生了四季。 因为知识点多，水准深，初一的学生，空间思维和逻辑思维水平 都处在起步阶段，是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动， 使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。 教法建议： 出发点：为学生体现理解的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。 第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙 的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通 过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示 和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周 期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的 自然和生活实例，了解自转的地理意义。 第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公 转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初 步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地 球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置 关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。 第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了 同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组 讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带 的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。 本课也能够通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。 教学设计示例
第三节地球的运动 （一）地球的自转和公转概述 一、单项选择题： 1、地球自转时 A. 赤道上的角速度和线速度均比高纬地区快 B 地球上所有地点的自转角速度都相同 C地球自转线速度自赤道向两极递减 D 在地球南北两极只有角速度，而无线速度 2、关于地球自转方向的叙述，正确的是 ①无论从哪里观察，地球的自转方向都呈顺时针方向 ②自转和公转的都是自西向东 ③自转的方向始终不变④自转的方向随季节改变 A.①②B②③C③④D①④ 3、发射同步卫星与地球自转线速度密切相关，据此分析，下列发射场中最有利于卫星发射的是 A. 拜科努尔（460N） B 库鲁（50N） C 酒泉（460N） D 肯尼迪（280N） 4、同一条经线上 A. 自转线速度相同 B 地方时相同 C 日出时刻相同D自转角速度相同 5、地球自转一周为 A. 24小时 B 3600 C 360059′ D 一个太阳日 6、下列不是由地球自转引起的自然现象是 A. 日月星辰的东升西落 B “生物钟”现象 C 长江右岸较左岸冲刷显著 D 昼夜现象 7、当太阳直射在1200 E经线上，1210 E 的地方时是 A. 12时 B 12时4分 C 11时56分 D 12时15分 8、地球绕太阳公转的路径叫 A. 黄道 B 赤道 C 公转轨道 D 黄道面 9、黄道面和地轴的夹角为 A. 黄赤交角 B 23026′ C 66034′ D 900 10、自北半球夏至到冬至，地球的公转速度 A.越来越快 B 越来越慢C先变慢再变快 D 先变快再变慢 二、双项选择题： 11、下列各纬线圈中，地球自转线速度约为赤道一半的是 A. 热带与温带分界的纬线圈B温带与寒带分界的纬线圈 C 低纬度与中纬度分界的纬线圈 D 南北纬600纬线 12、同一条纬线上各地 A. 地方时相同B自转线速度相同 C 日出、日落的地方时相同 D 气温相同 13、有关黄赤交角的叙述正确的是 A.地球自转与公转共同形成的 B地轴与黄道面的夹角 C 随公转有规律地增大或减小 D 黄赤交角的大小与南北回归线的纬度数相等
高一地理第一章第三节地球的运动教案10 新人教版必修1 太阳高度的计算，一直是地球运动中重点和难点，考生遇到此类问题时难以作对。我在教学中发现掌握一些公式，有利于快速解题，既减少了思维量，又节省了大量时间。 1．直射点的纬度＝1/2×（出现极昼的点最大的太阳高度＋该点最小的太阳高度） 注：出现极昼时：①极点的最大的太阳高度＝该点最小的太阳高度 ②刚出现极昼的点最小的太阳高度=0 2．直射点的纬度＋刚出现极昼点的纬度＝90° 3．正午太阳高度＝90°－︱所求点的纬度＋/－直射点的纬度︱ （所求点与直射点在赤道的同侧取“＋”号，在赤道的异侧取“－”号) 4．寒带，温带：某地夏至日的正午太阳高度－冬至日的正午 太阳高度＝2×黄赤交角 热带：某地夏至日的正午太阳高度－冬至日的正午太阳高度＝2×该地的纬度 例1：右图是地球运行到远日点附近某地在一天中太阳高度的变化情况，据此回答： (1) 该日太阳直射点所在的纬 度
A．23°N B 23°26′N C 23°S D 23°26′S′ (2) 刚出现极昼点的纬度为： A．90°N B 67°N C．66°34′S D 67°S （3）该地的地理纬度可能为： A．20°N B 70°N C 20°S D 66°34′S （解题思路）根据地球运行到远日点附近得知太阳直射北半球， 该地为北半球；由公式1算出直射纬 度＝1/2×（43°＋3°）＝23°；由 公式2算出：刚出现极昼点的纬度＝ 90°－23°＝67°；由公式3算出： 43°＝90°－（所求点的纬度－23°），得所求点的纬度为70°，因此答案为（1）A （2）B （3）B。 例2：图中MC MD分别为旗杆一年正午投影最长和最短时的影长，求该地的纬度： A. 15°37′20″N B . 46°52′N C.50°56′40″N D . 50°56′40″S （解题思路）由图可知该地没有太阳直射 现象，因此该地不会位于热带。据公式4得：
高中地理（太阳视运动、地方时、日期的计算）考点详解 ?1、太阳的视运动轨迹 不同的季节，太阳日出、日落的方向不同。以北半球为例，不同季节太阳的日出日落方向为： ①夏半年（春分-夏至-秋分）东北日出、西北日落； ②冬半年（秋分-冬至-春分）东南日出、西南日落； ③春分/秋分时正东日出、正西日落； ④正午时，从北半球看时，太阳位于正南方；从南半球看时太阳位于正北方，从赤道看时太阳位于正上方。 当某地（不是南极点/北极点）为极昼时，则有两条规律：①太阳0:00升起，24:00落下；②正北升起，正北落下。
图1 太阳的视运动轨迹 ?2、地方时的计算 地方时，即为当地时间。由于地球自西向东自转，因此地方时有以下规律： ①东早西晚。同一纬度的两地，东边地区日出日落早，西边日出日落晚； ②经度1°、时间4分钟。两地经度每间隔1°，时间间隔4min；经度每间隔15°，时间间隔1h。 地方时的计算，应按照以下步骤： ①计算两地的经度差；②采用“东加西减”的计算方法，计算东边地区的地方时用加法，计算西边的则用减法；③经度每间隔1°，地方时加减4分钟；④如果
涉及到计算时区，则每间隔一个时区，时间间隔1h，时区数的计算公式为：经度÷15°，四舍五入。 图2 世界24个时区分布图 例题
图3 例题 答案：C、D 精讲精析：（1）分析飞行路线与地转偏向力。①地球是一个赤道略鼓、两极略扁的椭球体，因此两地之间，沿着纬线圈飞行的距离是最远的，而绕道南北极会缩短航行的距离；②地转偏向力的方向为“北右南左”，即北半球向右偏转，因
此飞经a地时客机受到偏右的力，由于飞机自西向东飞行，顺着飞行的方向，右侧即为南侧，即受到向南的地转偏向力。 （2）分析太阳的视运动轨迹。①此时为夏至，在北半球看，太阳东北升起、正午位于正南、西南落下；②客机由北京飞往a地的航向为东北，时间为北京时间12:00~19:00，即此时太阳从正南向西南运动，而不是东北。 （3）计算地方时。①北京位于东八区，而a点的时区为165°W÷15°=11，即位于西十一区，即a点位于北京东边5个时区，因此要用加法；②北京时间12:00起飞，历时7个小时，到达a点时为北京时间19:00，因此此时为a地的当地时间19:00+5h=24:00，即为0点；③a点位于北极圈以北，因此夏至时会出现极昼现象，太阳0:00从正北升起。因此此时，a点可以看到太阳位于正北方。（4）分析某一日的经度范围。①客机抵达芝加哥时，为北京时间6月23日2:00，芝加哥的时区为87.5°W÷15=5.83，四舍五入为6，即位于西六区。北京位于东八区，从北京向东数10个时区即为西六区，因此芝加哥位于北京东侧10个时区，因此地方时用加法，即芝加哥地方时为2:00+10h=12:00。因为向东跨过了国际日界线，日期要减一天，因此此时为6月22日12:00；②芝加哥为西六区，此时为正午12:00，则此时0:00对应的经线为西六区向西12个时区，即为东六区；此时24:00对应的经线为西六区向东12个时区，即为东六区，因此此时按芝加哥时间的一天的范围为：东六区——180°国际日界线——芝加哥——东六区；③由于跨过国际日界线，因此日期会发生变化，因此东六区-180°国际日界线的日期与芝加哥的日期不同，不属于同一天。因此最终和芝加哥属于同一天（6月22日）的范围为180°国际日界线——芝加哥——东六区，即为东
初一地理地球的运动知识点 初一地理地球的运动知识点 一．地球的自转 1.地球的自转：地球绕着地轴不停的旋转叫做地球自转，地球自转的方向是自西向东，从北极上空看地球的自转是逆时针旋转，在南极上空看，地球的自转是顺时针旋转。 二．地球的公转 1.地球的公转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。地球公转的'方向是自西向东，公转一周的时间是一年。 自转 公转 方向 自西向东 自西向东 转动一周所需时间 约24小时 约365天 旋转中心 地轴 太阳 转动特点
地轴倾斜的空间指向不变 地轴是倾斜的空间指向不变 产生的现象 昼夜更替，日月星辰东升西落，东西方时间的差异 四季的形成，五带的划分，昼夜长短的变化 ①春季：3月21日前后，太阳光直射到赤道上，这一天为春分日。3，4，5月为春季。2.四季的形成：南北半球季节相反 ②夏季：6月22日前后，太阳光直射北回归线，这一天为夏至日。6，7，8月为夏季。 ③秋季：9月23日前后，太阳光直射到赤道上，这一天为秋分日。9，10，11月为秋季。 ④冬季：12月22日前后，太阳光直射到南回归线上，这一天为冬至日。12，1，2月为冬季。 3．五带的划分 ⑴五带的划分的依据：人们根据太阳热量在地表的分布状况，把地球表面划分为五带：热带，北温带，南温带，北寒带，南寒带。 ①热带和北温带的界线是北回归线。 ②热带与南温带的界线是南回归线。 ③北温带与北寒带的界线是北极圈。 ④南温带与南寒带的界线是南极圈。 ⑵热带：终年炎热，有阳光直射的现象。 ⑶南北温带：四季变化明显，无阳光直射，也无极昼极夜现象。 ⑷南北寒带：终年寒冷，无阳光直射，有极昼极夜现象。
高中地理人教版必修1地球的运动教学设计 知识和技能 1．了解地球自转和公转的方向及一些基本数据：周期、速度、公转轨道、黄赤交角。 2．理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地方时差，掌握时间的有关换算，能正确判断晨昏线。 3．理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动的过程及其原因，并能演示其运动规律。 4．理昼夜长短和正午太阳高度的季节变坏纬度变化。 过程与方法 1．通过运用地球仪演示地球的自传和公转现象，学生能够准确的画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图 2．能根据“二分二至日太阳照射地球示意图”分析全球各地的昼夜长短和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。 情感、态度与价值观 1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。 2．培养学生树立辩证唯物主义的思想，理解事物之间是联系的、发展变化的。 教学重点 1．自传和公转的特征，黄赤交角的产生及其引起的太阳直射点的移动。 2．晨昏线的判断、地方时的计算、昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 3．四季的划分方法及划分依据。
教学难点 1．晨昏线的判断、地方时的计算。 2．太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的变化原因。 教学方法 讲授法、演示法、启发式教学法 教学媒体与教具 地球仪，多媒体教学课件 课时安排 3课时 教学过程： 【新课导入】 古人说：“天度者，所以制日月之行也”。可见，古人说的天度，就是日月的运行规律。日有东升西落，月有阴晴圆缺，这也是我们站在大地上亲眼能见的。日月的这些现象明显有其严格的规律性，这样严格的规律性与哪些因素有关系呢？ 【板书】地球的运动 1.方向 【演示】教师拿出教学地球仪，请2－3名学生演示地球的自转。
第三节地球的运动 1.长江口泥沙不断堆积，若干年后，崇明岛将和____________________岸相连。 2.下列由地球自转产生的地理意义有（） ①地方时②对地球形状的影响③正午太阳高度的变化④黄赤交角⑤水平运动物体产生左右偏转⑥昼夜现象⑦昼夜交替现象 A.①②⑤⑦ B.①③④⑥ C.②③④⑦ D.①②④⑤⑥ 3.二分二至日指什么时间？二至日与近日点、远日点是不是相同的日期？ 10 分钟训练 (强化类训练，可用于课中) (2010广东，11—13)图1-3-1中外圆表示纬线圈，N为北极点。读图回答1—2题。 图1-3-1 1.若AB弧表示夜弧，则D点的日出时刻是（） A.21时30分 B.2时30分 C.8时00分 D.3时30分 2.若AB弧表示2010年3月1日的范围，其余为另一日期。设B点为零时，则100°E的区时为（） A.2月28日13时40分 B.2月29日13时40分 C.3月2日14时00分 D.2月28日14时00分 读图1-3-2，完成3—4题。
图1-3–2 3.图中c代表的节气出现时，下列说法合理的是（） A.此季节北京的昼长达到一年之中的最大值 B.此季节新加坡的昼长达到一年之中的最大值 C.此季节南半球各地的正午太阳高度达到一年之中的最大值 D.此季节北半球各地的正午太阳高度达到一年之中的最小值 4.图中b代表的季节出现时，下列城市的昼长最长的是（） A.哈尔滨 B.北京 C.海口 D.济南 5.下列现象中，由地球自转产生的是（） A.昼夜长短的年变化 B.地球成为略扁的球体 C.四季的形成 D.正午太阳高度的年变化 6.太阳直射的地方（） A.昼夜等长 B.昼长夜短 C.昼最长，夜最短 D.正午太阳高度最大 7.读“地球公转轨道图”（图1-3-3），完成下列问题。 图1-3-3 （1）在图中用字母S标出太阳的位置。
地理高一地球的运动知识点 人教版地理高一地球的运动知识点 1、天体的类别:星云、恒星、流星、彗星、行星、卫星、星际空间的气体、尘埃等。 2、天体系统的层次:总星系——银河系(银河外星系)——太阳系——地月系 3、大行星按特徵分类：类地行星(水金地火)、巨行星(木土)、远日行星(天、海)。 4、月球：(1)月球的正面永远都是向著地球，也有昼夜更替。 (2)无大气，故月球表面昼夜的温差大，陨石坑多，无声音、无风， (3)月球表面有山脉、平原(即月海)、火山。 6、太阳外部结构及其相应的太阳活动：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太阳风)。 7、太阳活动--黑子(标志)、耀斑(最激烈)，太阳黑子的变化周期11年。 8.太阳活动的影响：黑子--影响气候，耀斑--电离层--无线电通讯，带电粒子流――磁场――磁暴 9、太阳辐射的影响：①维持地表温度，促进地球上水、大气、生物活动和变化的主要动力。 ②太阳能是我们日常所用能源。 10.自转方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、南极上空俯视呈顺时针方向
速度：①线速度(由赤道向两极递减至0)②角速度(除两极为0外，各地相等) 周期：①恒星日(23h56m4s真正周期)②太阳日(24时，昼夜更替周) 意义：①昼夜更替②不同经度不同的地方时③水准运动物体的偏移(北右南左) 11、晨昏线：沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线(晨昏线上太阳高度角为0度)。 12、晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分;晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至 13、时间计算：所求时间=已知时间±区时差+途中时间 14、时区=经度/15°(若不整除，则四舍五入)区时差=时区差 15、世界时：以本初子午线(0°)时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。 16、日期分割：零点经线往东至日界线(180°)为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。 17、日界线：自西向东越过日界线(不完全经过180°经线)日期减一天，自东向西越过日期加一天。 18、卫星发射基地的区位选择： 自然因素(①气象条件需要天气晴朗②地球自转的初速度：取决於纬度和地势③地形平坦开阔); 人文因素(地广人稀，交通便利，符合国防安全需要)。 ①太原：技术力量强;②酒泉：大陆性气候，晴天多;③西昌纬度低，发射初速度大; ④海南文昌：纬度低，发射初速度大;海运便利。
《地球的运动》教案 【教学目标】 知识与技能 1．认识地球自转的特点，如绕转中心、方向、周期及地球自转产生的地理现象。 2．认识地球公转的特点，如绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向、地球公转产生的地理现象。 3．观察地球的公转过程，理解中午太阳高度的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。 过程与方法 1．通过运用地球仪演示地球的自转和公转现象，学生能够准确地画出夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图。 2．能根据"二分二至日太阳照射地球示意图"分析全球各地的昼夜长短状况和正午太阳高度的变化，分析同纬度地区不同季节和不同纬度地区相同季节的昼夜长短和正午太阳高度的变化。 情感态度与价值观 1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。 2．培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。 【重点与难点】 1．认识地球的自转和公转的特点。 2．用地理现象说明地球的自转和公转。 3．二分二至日，太阳直射点移动引起的昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。 【教学方法】 多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 一、情景导入 朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？ 地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？ 今天，我们就先来熟悉一下地球运动的一些情况，学习《地球的运动》。 二、新课讲解
第一课时 （一）地球运动的认识过程 1．托勒密与“地心说” 2．哥白尼与“日心说” 3．地球在太阳系中位置：明确地球在自转的同时，还围绕着太阳公转。 （二）地球的自转 1．读图1.4 昼与夜 （导学）：认识地球自转的特点。 （讲解）：地球自转定义：地球绕地轴不停地旋转，叫做地球的自转。 地球自转周期：一天（24小时）。 地球自转方向：自西向东（北极上空看，逆时针；南极上空看，顺时针）。 地球自转现象：昼夜更替（被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜）； 时间差异（由于地球自西向东自转，地球上不同经度地方，相对位置 偏东地点，要比位置偏西地点先看到日出，就出现了时间差异）。 2．动画页：播放视频《地球的自转》 3．活动：了解地球的自转（小组合作完成下列问题） （导学）：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候，为什么会有时间的差异？ （讲解）：地球自西向东自转，纽约与北京的经度相差很大，此时纽约已位于夜半球，而北京位于晨线东边的昼半球。 第二课时 （三）地球的公转 1．读图1.18 地球公转示意（图中二分二至日均指北半球） （导学）：认识地球自转的特点。 （讲解）：地球公转定义：地球绕着太阳不停地旋转运动。 地球公转周期：一年 地球公转方向：自西向东 地球自转现象：季节变化，形成五带，昼夜长短变化，正午太阳高度变化。 2．动画页：播放视频《地球的公转》 3．阅读材料：回归线和极圈 4．读图1.18 地球公转示意（二分二至日均指北半球），认识地球公转产生的节气变化：