杠杆教学设计教案(精选5篇)
杠杆教学设计教案(精选5篇)
作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！
杠杆教学设计教案（篇1）
教学目的：
知识要求：
1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）
3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：
1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：
培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度
教学重点：
理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力
教学难点：
能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：
抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺
课型：
探究型
教学过程：
（一）引入新课：
看录像片或图片
看录像片：
（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：
阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。”这说明杠杆能产生巨大的力。那什么是杠杆呢？
大家看这些装置有什么特点？
学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：
定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？
学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
现在我们来看一下杠杆的结构及有关名词：
对照杠杆撬石头投影片讲杠杆结构。
杠杆的七要素：
注：画力臂方法：（1）确定杠杆支点和力作用线；（2）用直尺或三角板作支点到力作用线垂直距离；（3）标明力臂。动力和阻力可以在支点两侧，也可在支点同侧，当力与杠杆某部分重合时，力臂才恰好是杠杆本身一段长度。2. 杠杆平衡条件：我们知道天平平衡时才能读数，这时横杆这根杠杆平衡了，这时左右盘质量有什么特点？探究：我们现在探究一下杠横平衡条件。现有杠杆和支架，但没有刻度，如果在一边用细线挂钩码（支架原来平衡），一边不平衡，现在如何使其平衡？生：找几个同学做几次，使钩码在不同位置时，杠杆平衡，
并记下钩码个数和力臂长度（用刻度尺测量力臂长度），记在课本表中（使用前调节使杠杆平衡）师：大家观察上表数据发现什么特点？总结出杠杆平衡条件。
杠杆平衡条件：略
这个条件就是阿基米德发现的杠杆原理。
师：如果动力是阻力二倍，那么动力臂是阻力臂的几倍？
验证杠杆平衡条件（使用带有刻度支架）介绍实验目的方法。
杠杆的应用：
杠杆在生活中的应用很多，是不是所有的杠杆都能省力呢？引导学生阅读“科学世界”归纳杠杆的分类及各类杠杆的特点。
（1）动力臂大于阻力臂省力杠杆特点是省了力但费了距离
（2）动力臂小于阻力臂费力杠杆特点是费了力但省了距离
（3）动力臂等于阻力臂等臂杠杆特点是不省力也不费力
请学生分别举例。
小结：
1. 本节课主要掌握动力等七个要素，能够熟练找出动力臂和阻力臂，并能正确作图。
2. 能够用杠杆平衡条件解答简单问题。
杠杆教学设计教案（篇2）
【教材分析】
人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。本节内容设计如下。
【教学目标】
一、知识与技能
1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；
2、知道杠杆平衡条件；
3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法
1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观
1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】
重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：
1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】
铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；
2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆
用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
三、探究：杠杆平衡条件
1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3、探究：杠杆平衡条件
（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？
（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？
（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2
5、巩固与拓展
（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？
（2）用弹簧测力计演示、验证。
（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？
（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？
（5）引导学生找出斜向上拉时，f1、f2以及l1、l2在哪里？f2与l2的乘积变了没有？比较l1是变大了还是变小了？
四、杠杆的应用
1、引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角锤拔钉子
(2) 收渔网
(3) 天平
2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。
杠杆教学设计教案（篇3）
教学目标
知识与技能
1.认识杠杆，知道杠杆的几个名词，会确认并画出力臂；
2.知道杠杆平衡条件；了解杠杆的一些应用。
过程与方法
1.通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念，知道什么是杠杆。
2.经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会分析归纳实验数据。
情感、态度与价值观
1.关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.培养学事实事求是的科学态度。
教学重难点：
重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：
1.理解力臂概念，会画力臂，会分析杠杆受力。
2.杠杆平衡条件的运用。
教学器材：
木板、钉子、钉锤、木棍，木块，砖块，绳子，钩码，杠杆，刻度尺，弹簧测力计，多媒体设备等。
教学过程
一、创设情景，引入新课
1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；
2、木板上钉一个钉子，请一位同学上来拔钉子。然后用钉锤拔。
3、出示砖块、木块、木棍、细绳等，请一位同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，激发学生激情。
二、讲授新课
1、根据刚才同学演示的情景，说说什么是杠杆。学生得到杠杆的定义。
什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。”
练习：分析一个同学拿一根木棍拖着走，这根木棍是杠杆吗？
2、根据刚才同学演示的情景，认识杠杆的几个名词。
支点：杠杆绕着转动的固定点
动力：使杠杆转动的力
阻力：阻碍杠杆转动的力
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。
练习：根据刚才同学演示的橇砖的例子认识支点、动力、阻力。
3、分析杠杆受力，注意是杠杆受力，不是杠杆施力。动力通常是人施加的，阻力如何确定，我们假定杠杆转动，那么物体阻碍杠杆转动，阻力与杠杆转动的方向相反，作用点在杠杆上。教师引导学生分析
（1）撬杠撬石头的图
（2）火钳夹煤块
4、力臂的画法：教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪段线段是力臂，并写出字母L1或L2。力臂常用实线画出。如果动力臂与阻力臂重合，可用大括号表示。
练习：学生将上图的力臂画出。
（2）羊角锤拔钉子，如果动力要最小，如何画动力
5、探究：杠杆平衡条件
（1）用同学上台模拟图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
（2）探究：杠杆平衡条件
①参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？
②为什么要改变几次钩码重和位置
③分组合作探究，教师巡回指导。
④学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2
练习：1、从平衡条件可知：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如课本中的抽水机，加在抽水机手柄上的力是200牛，如果动力臂是80厘米，阻力臂20厘米，求阻力？
2、（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端4cm处，则在右端10cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？
（2）用弹簧测力计演示、验证。
（3）如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？
6、杠杆的应用
（1）、学生阅读课文，学习三种类型的杠杆。
省力杠杆：L1L2，杠杆平衡时，省力但费距离，如撬杠撬石头的
费力杠杆：L1l2，杠杆平衡时，费力但省距离，如赛艇的浆 p=""
等臂杠杆：L1=L2，杠杆平衡时，既不省力也不省距离，如天平
（2）请同学们举例，生活中都有哪些杠杆，分别属于什么类型？有没有既省力又省距离的杠杆呢？
三、小结知识
（1）什么叫动力臂？什么叫阻力臂？
（2）杠杆的平衡条件是什么？
四、课后练习
1、画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。
教师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最后进行讲评。
2、分析指甲剪刀有几个杠杆？分别是省力还是费力？
杠杆教学设计教案（篇4）
第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
在上述两种思路中，您赞成哪种方法，理由是什么？谈谈您自己在教学中的做法及设计意图。
我的选择是第二种思路。
一、设计意图
杠杆是一种简单机械，是一种物理模型，杠杆知识与学生日常生活紧密联系。本节的教学难点是对动力臂和阻力臂的认识，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。在教学中可以先创造一个环境，让学生通过“做”来体验杠杆、认识杠杆。再通过学生熟悉的跷跷板创设便于他们进行观察的物理环境，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。然后通过学生进行自主探究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。给学生充分发表自己见解和表现自己才华的机会，满足他们创造的愿望，获得施展自己创造才能的机会。
二、设计思路
我是如此设计的，首先根据课标的要求，确定本节的教学目标：
1、知识与技能
（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂
（4）能理解杠杆的平衡条件
2、过程与方法
（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观
培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
根据目标和本节教材特点，确定教学重点和难点：
教学重难点
力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程
要求学生课前准备：
（1）寻找生活中与杠杆相关的图片和工具，例如：各种用途的剪刀（理发剪、手术剪、手工剪、园艺剪等）、指甲剪、镊子、钳子、羊角锤、钢丝钳，螺丝刀等。
（2）绘图工具：直尺、铅笔
教学过程设计：
1、创设情境，引发问题。
在几块木板上定几枚钉子，让学生讨论如何拔出木板上的钉子，提供的几种器材，找几组同学比赛来进行。看那组用的方法的最多，最省力的是哪种方法？
投影：日常生活中使用工具的画面（撬棒、压水井手柄，羊角锤撬钉子），引导学生找到这些工具的共同点。在讨论后发表自己的不同见解后，引出杠杆的特点：能绕固定点转动的硬棒。
引导学生交流日常生活中见过或者使用过哪些杠杆？进一步加深对杠杆的认识。
（通过创设学生常见的又充满趣味的情境来引出研究的内容，激发学生研究的兴趣，也充分调动学生的学习积极性。）
2、启发引导，鼓励猜想。
在上面比赛的基础上，启发学生思考在比赛中发现有什么秘密，引导学生画出杠杆的三要素（动力，阻力，支点）。并猜想杠杆在什么样的情况下省力？在什么样的情况下费力？在什么样的情况下不省力又不费力？可能是什么原因？在这一环节中根让学生充分发表自己的见解。让学生自己通过实验的研究，来判断什么时候杠杆是平衡的，什么时候是不平衡的，从而认识几种不同的杠杆。
出示“小跷跷板”和天平，请学生分析出动力、阻力和支点。教师模拟跷跷板和天平实验，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。
投影：由此可见杠杆的平衡除了与力的有关，还与力的有关。
做推门游戏，找两个同学来推门（男同学力气大，让其作用点靠近门轴一些，女同学作用点离门轴远一些），引导讨论：为什么男同学难以取胜？交换两位同学施力的位置，（但男同学施力的方向变化）现在为什么他还难以获胜呢？
投影：影响杠杆平衡的因素除了力的大小、方向之外，还与力的有关。
改变力的作用点到支点的距离和改变力的方向，从这两个方面都能影响杠杆平衡，猜想它们共同的物理本质是什么呢？
（再次为力臂的知识做好铺垫）。
3、悉心辅导，设计实验。
安排学生分组探究杠杆的平衡条件。主要让学生用平衡架来进行实地研究。因为平衡架是在两边各挂钩码使其平衡，学生对把平衡架的实验结果与杠杆原理联系起来有一个思维的转化过程，并且让学生找到支点、阻力和动力这三个点，充分地预测，进行实验验证，获得一组正确的数据。
在实验过程中，除用钩码做三次实验外，再加入用弹簧测力计，先竖直拉，再斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。
教师引导学生画出力臂，并板书示范力臂的画法。
讨论：在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡？
（这种设计思路，易于在学生头脑中形成力臂的概念，引导学生画动力臂、阻力臂，能突破难点，能卓有成效的开发学生心理潜能，完善学生的认知结构。）
4、组织讨论，获得结论。
然后在此基础上利用实验数据，引导学生总结出杠杆的平衡条件。
（引导学生通过实验探究归纳出实验结论，让学生成为“杠杆平衡条件”的“发现者”、课堂的主人翁，充分体现学生的主体地位。）
最后让学生将自行研究自己带来的各种类型的工具和杠杆的平衡条件，对杠杆进行分类。认识省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。让他们找到生活中应用到杠杆原理的地方，以及为什么要应用杠杆的道理。他们对一些工具提出改进意见，并设计改进方案进行改进，培养学生的创新精神及创新能力。
讨论：1、用一只弹簧测力计能测出一头大象的重吗？
2、阿基米德说：“给我一根足够长的杆子我能撬动地球”，他的说法能实现吗？
（让学生学会获取有效信息的方法，培养学生将所学知识与生活相结合的能力；此环节体现了从物理走向生活的新课程理念。）
学生总结本节课的收获：
1、什么是杠杆？
2、杠杆平衡的条件；
杠杆教学设计教案（篇5）
一、教材分析：《杠杆》是人教版初中物理八年级下册的内容。在教学中从活动"比赛拔钉子"引入,通过"你能用手把它拔出来吗?"来激发学生的动手愿望。在活动中认识人类对工具的了解与依赖。然后给学生提供羊角锤、螺丝刀等工具，让同学们自己选择工具参加比赛。在活动中引导学生交流讨论"哪一种方法更方便、省力",从而引出简单机械的使用，杠杆的定义、认识杠杆的几个要素，并通过观察实验了解杠杆的平衡条件，然后步步深入教学。
二、教学关键词：学生活动杠杆五要素平衡条件交流讨论实验探究过程与方法
设计过程
一、教学思想：本节课希望达到的教学目的是让学生体验到科学探究的艰辛和成功的喜悦，提高科学探究能力，通过这个探究的过程培养学生的科学素养，努力提高学生自主学习能力，打破只重知识教学而不重视过程和方法教学的传统教学方式。
二、教学任务：“杠杆”一节在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”内容的延伸，又是后续内容“其他简单机械”探究学习的开始，本节的学习任务
我把它分成两个板块，第一个板块是完成对杠杆的初步认识，主要是认识有关杠杆的五要素，第二部分是实验探究杠杆的平衡条件。本节的学习重点是探究杠杆的平衡条件，难点是实验数据的处理、归纳得出杠杆的平衡条件。
三、学情分析：八年级的学生正处于感性认识向理性思维发展的阶段，已经具有一定观察、思考分析能力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也更进步。尤其是通过一段时间对物理的学习对物理实验充满着好奇心和兴奋感，并能利用已有知识积极主动交流、讨论，同时他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与活动，许多学生已经能较熟练地应用研究方法(如：控制变量法、图表法、归纳法)等来解决实际问题，再加上他们自己已积累了一定的的探究经验，比较注重小组成员间的合作，这样的“学情”较利于本节的学习任务驱动。
四、教学目标：
1、知识与技能：认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念;能从常见工具和简单机器中识别出杠杆，绘制杠杆示意图，知道杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法;观察和操作杠杆;经历探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律并从中归纳出实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观：关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，在日常生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆为自己提供方便的强烈意识，更进一步认识探究活动中生生合作、师生合作的重要性。
五、教学准备：
1、学生：自带生活常见工具，如：羊角锤、开瓶器、螺丝刀、老虎钳、剪刀、核桃夹等。
2、教师：课件、黑板、自制简易杠杆、弹簧测力计、钉钉子及螺丝钉的木板、设计数据分析记录表及三维目标评价表。
六、教学过程：
1、在简单介绍人们对杠杆的初步认识后教学从学生活动开始，老师先把同学们分配为几个学习小组，给每组同学发一块木板，钉上九个普通钉子和一个螺丝钉，并与同学一起准备羊角锤等生活中的常见工具，让同学们参加拔钉子比赛。借以考察同学们对简单工具的使用情况并引入杠杆的教学，活动大大激发了同学们的求知欲、探索欲。
2、用“讲授”的教学方式，指导学生学习杠杆的概念，杠杆的五要素，杠杆的示意图，为下一步的实验探究打好基础，并在“认识生活中的杠杆”的活动中，培养学生对生活的观察能力以及分析能力。
3、用教师提供的带刻度尺的简易杠杆以及弹簧测力计等工具探究杠杆的平衡条件。
设计实验：让杠杆在水平位置平衡，在杠杆的左右加挂钩码充当动力与阻力，读出大小并记录，从杠杆上直接读出动力臂与阻力臂并记录。
进行实验：改变钩码的个数与力臂的大小，多次进行实验并交流讨论处理数据得出结论。
交流讨论:评估、交流各小组的实验过程的异同、出现的问题、得出的结论，并选出代表上台展示该小组的成果。通过交流让学生更进一步地体会合作的重要性，通过展示让学生体会成功感。
4、课堂小结：了解学生在这节课上学生知识的收获、了解学生在这节课上收获了那些研究问题的方法。让学生从知识、方法、情感态度价值观各方面汇报自己的收获和体会，并通过学生的回答及时捕捉相关信息，加深学生的理解和认识。
初中物理杠杆教学反思
本课在设计上采用了实验探究性学习模式，在新课引入环节创设了学生的日常认知在物理实验中的应用，在课堂一开始的比赛中，大家在拔出9枚普通钉子和一枚螺丝钉时，大家拔钉子的方法都一样，用的的都是羊角锤，不同的只是在于对工具使用的熟练程度上，但在对待最后一颗螺丝钉时大家的方法出现了差异：有同学根据平日的经验选择了螺丝刀，有的同学却直接用羊角锤拔出了螺丝钉，且用羊角锤更有力、更高效，但对木板有一定的破坏性。这就有效地刺激了学生们学习新知识解决新问题的探索欲。关注学生学习的每一环节，既有学生所想又有学生未想到的，引领学生主动发现问题，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与探究活动的全过程，真正做学习的主人。教师要多关注课堂的动态生成，不要完全拘泥于自己的设计思路。反思这节课让我越来越多的感受到物理教师不能墨守陈规，而要不断学习新知识、掌握新方法、掌握更多的理论知识，熟悉物理学发展史不断的与时俱进。
杠杆教学设计（通用3篇） 《杠杆》教学设计篇一 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：物理 3、课时：1 4、课前准备：教师准备： 小木棍（或长铅笔），铁架台，砖块，细绳，弹簧测力计，杠杆原理演示器，钩码学生准备： 1．请同学们阅读古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事； 2．用砖块、铁架台、木棍、细绳等，请各小组同学模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，并交流心得体会。 二、教学课题知识与技能： 1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。过程与方法： 1．通过观察和实验，了解杠杆中几个概念。2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。 情感、态度与价值观： 1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．认识科学探究中必须有合作精神。 三、教材分析： 本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。接着让学生亲自体验使用钳子、锤子、起子能省力，从而提出为什么能省力。为学生创设了一个问题情境，激发了学生强烈的求知欲望。 四、教学方法 首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。 五、教学过程：探究点一：杠杆出示：【百度图片】 指导学生观察教材P64图13.4-4所示的几种工具并想一想，它们有什么共同的特点？自学杠杆部分，完成下列问题： 1、定义：在力的作用下能够饶着转动的叫杠杆。 2、五要素：支点指；动力是；阻力是杠杆转动的力；动力臂是到的距离；阻力臂是到的距离。力臂的做法：【百度图片】 3.用同学模拟古埃及人搬运巨石的实物，认识支点O、动力F1、动力臂L1、阻力F2、阻力臂L2 4.观察【百度图片】，找出杠杆的五要素。 警示：不论动力、阻力，都是杠杆受的力，都对杠杆起相反方向的转动作用。 问题思考： 杠杆必须是直的吗？支点一定在杠杆上吗？师点拨思考。 探究点二：探究杠杆的平衡条件 杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。问题：当杠杆平衡时，动力、动力臂和阻
初中物理杠杆教学设计 初中物理杠杆教学设计一【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 【教学目标】 1.知识与技能目标： 认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。 2.过程与方法目标： 通过观察和实验，了解杠杆的结构。 通过探究，了解杠杆的平衡条件。 3.情感、态度与价值观目标： 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 【教学用具】 1.学生自备的工具。(剪刀、直尺、木棍等) 2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。 3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。 【教学过程】
一、创设情境，导入新课 问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。 让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。 教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具(例如扳手、羊角锤、订书机等)。 教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途? 学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。 介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。 多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。 教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。 教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。 二、新课教学 探究杠杆的共同特征，认识杠杆： 学生活动1 让学生观察桔槔(多媒体显示)。 学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。 学生活动3 学生讨论。
《杠杆》教学设计优秀6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
《杠杆》教学案 一、教材分析： 《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟悉的“用木棍撬石头”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。 在教学设计时，我把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。 二、学生分析： 学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作探究来解决。因此，本课的教学难点确定为：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 三、教学目标，重、难点： 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。 2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 3、培养学生的实验能力、分析推理能力。 重点：用实验的方法研究杠杆的作用。 难点：运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。 四、教学方法： 本课的教学策略采取探究式教学法。 首先通过撬石头激发学习兴趣，从中提出问题------猜想假设--------制定方案实施探究---------得出结论。 教学思路是：在“实验探究”阶段，更多的是教师的引导使学生一步一步通过实验认识杠杆的支点概念、三种类型和两个作用，为后来的自主研究打下基础；在“延伸拓展”阶段，通过教师的研究提示和小组的合作研究，达到对杠杆由感性到理性的认识。 在教学中，教师给学生提供充足的考虑、讨论和动手实验的时间，给学生充分的展示研究成果的机会，有意识地促进学生进行深入研究和组织学生展开探究活动。
杠杆的科学教案4篇 杠杆的科学教案1 教材分析 〔一〕背景和目标 在前一课，同学在运用工具解决问题的实践中已经初 步认识了什么是简约机械。从本课开始，同学将通过一系列 的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简约机械。本课将特地引导同学认识杠杆，并通过试验讨论发觉杠杆省 力与不省力的规律。 在生活中，运用工具来完成一些事情的经受是许多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊 子夹东西，等等。会运用这些工具很大程度上来源于阅历的 积累，同学们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作 原理。本课的教学将结合同学的生活经受，分析运用撬棍的 过程，观测撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。 杠杆这类简约机械可按省力状况分成三类：省力、费劲、不省力也不费劲。省力杠杆的特点是：用力点到支点的 距离大于阻力点到支点的距离；费劲杠杆的特点是：用力点 到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费劲杠 杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的'距离。 通过杠杆尺开展试验讨论活动，我们要让同学初步认
识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关， 并在探究中认识到收集数据的重要性，进展利用数据来说明 问题的技能。 学情分析 同学的科学认知技能有限，对于一些科学术语及在生 活中的联系掌控比较少。另外，同学对于科学试验的操作比 较少。组织教学上同学整体素养较差。 教学目标 1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力 也不费劲。 2．在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的技能。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究爱好。 教学重点和难点 教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、 处理试验数据的技能。 教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知 道其在生活中的合理应用。 杠杆的科学教案2 教材分析 杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程
杠杆教学设计教案(精选5篇) 杠杆教学设计教案(精选5篇) 作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！ 杠杆教学设计教案（篇1） 教学目的： 知识要求： 1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。 2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂） 3.知道杠杆的一些应用。 能力要求： 1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。 2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。 德育要求： 培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度 教学重点： 理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力
教学难点： 能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。 教具： 抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺 课型： 探究型 教学过程： （一）引入新课： 看录像片或图片 看录像片： （1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。 （2）游乐园里小朋友玩跷跷板。 （3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。 （4）钓鱼。 （4）缝纫机的脚踏板。 师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。 （二）新课教学：
阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。”这说明杠杆能产生巨大的力。那什么是杠杆呢？ 大家看这些装置有什么特点？ 学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。 撬棒撬石头的投影片。 1. 杠杆： 定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？ 学生：看图理解。 师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。 现在我们来看一下杠杆的结构及有关名词： 对照杠杆撬石头投影片讲杠杆结构。 杠杆的七要素： 注：画力臂方法：（1）确定杠杆支点和力作用线；（2）用直尺或三角板作支点到力作用线垂直距离；（3）标明力臂。动力和阻力可以在支点两侧，也可在支点同侧，当力与杠杆某部分重合时，力臂才恰好是杠杆本身一段长度。2. 杠杆平衡条件：我们知道天平平衡时才能读数，这时横杆这根杠杆平衡了，这时左右盘质量有什么特点？探究：我们现在探究一下杠横平衡条件。现有杠杆和支架，但没有刻度，如果在一边用细线挂钩码（支架原来平衡），一边不平衡，现在如何使其平衡？生：找几个同学做几次，使钩码在不同位置时，杠杆平衡，
《杠杆》教案(15篇) 《杠杆》教案1 本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。 “区分各种常用工具是否杠杆”的活动。充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。 本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。开展这个活动时，首
先要强调老师的指导到位，要求明确。对于这个试验，有这么几点要求： 1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。 2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。 3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。 4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？ 同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。 通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。但对于“按怎样的方法步骤收集数据更合理”？同学的思索并不多，充斥任意性。同时，这一课时的教学时间也相对焦灼，假如想要深入、扎实有效地开展杠杆尺试验，建议增加教学时间。由于只有将这个知识掌控了，懂得通过分析用力点、支点、阻力点三点之间距离的关系来区分杠杆是省力的，费
杠杆说课稿4 一、说教材： 我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简单机械。在前一节课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课专门引导学生认识杠杆及特点。教材从两个部分安排设计： 1、结合学生的生活经历，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。 2、通过开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。 【教学目标】 科学概念：认识和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。 理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力 过程与方法：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力的规律。 情感态度：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。 【教学重点】亲历实验过程，认识杠杆省力，费力和不省力也不费力的规律。 【教学难点】对实验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。 二、说学情 学生在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸，用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。我们的学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或根本没有思考过这些工具的使用原理。同时，本节课的知识比较贴近学生的生活，容易激发学生的
积极性和求知欲。所以，本节课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍的工作特点，从而认识杠杆。 三、说教学方法 结合本课的知识特点，学生的知识经验和教学活动的设计。我设计了以下教学方法： 知识的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让学生感受用撬棍撬动讲台的必要条件，再让学生看书中的插图，从具体的事例中抽象出杠杆的三个点。这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合小学生的认知特点，使学生很容易接受新的知识。 实验操作：科学学科的知识都是从无数的猜想并通过实验验证的出的。培养学生的实验操作能力也是本学科的一项重要任务。在教学杠杆的省力规律时就让学生利用杠杆尺来反复验证，在收集并分析数据的基础上，得出正确的结论。 合作讨论：合作讨论是在学生都积极参与，保留个性并能充分表达见解的学习方式。同时它也是一种学习能力。由于条件的限制，不可能每个小组都有一台杠杆尺，，但在实验方案的设计时可充分发挥学生的合作能力。 四、说教学过程 （一）、活动导入、创设情景： 师：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台搬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬搬讲台） 生：哎，讲台实在太重了，搬不动 师：今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
11。1杠杆第一课时教学案 一、【学习目标】: 1． 知道什么叫杠杆，知道与杠杆有关的5个名词. 2． 会画力臂和杠杆的示意图。 二．新课讲学： (一)．认识杠杆 1.提出问题: ⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其把出来? ⑵在这些方法中,哪一种方法最省力？ ⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点. ⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？ 2.杠杆的定义 物理学上,将一根在作用下可绕一转动的（直棒或曲棒），叫做杠杆。 【注意】根据杠杆的概念，一根硬棒能成为杠杆，必须具备两个条件：(1）（2)。两个条件缺一不可 在人们的日常生活中有哪些是杠杆?举例:_____________________________________ 3．杠杆五要素 _______、______、______、_______、_________（即“一点、二力、二力臂) 4、杠杆示意图的画法： 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。 小组讨论总结画杠杆示意图的方法: 说明：力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。 （二).课堂训练 1．作出羊角锤拔钉时杠杆示意图 2、作出启瓶器在起瓶盖时杠杆示意图 3。画出图中各力对支点O 的力臂 第二课时：分组实验 O F 1
一、探究杠杆的平衡条件 1．认识探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。 2．知道：⑴什么是杠杆的平衡状态: ⑵调节杠杆平衡的方法： ⑶为什么要在水平位置平衡？ 3．分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中: 测量次数F1/N l1/cm F2/N l2/cm 1 2 3 ⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量,观察弹簧测力计的示数如何变化？ ⑵钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化? ⑶钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？ 4．分析表中的数据，得出结论. 5．古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2 并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。你认为有道理吗？ 二、杠杆的应用和分类 1．省力杠杆:动力臂大于阻力臂，平衡时，动力小于阻力 2．费力杠杆：动力臂小于阻力臂，平衡时，动力大于阻力 3．等臂杠杆:动力臂等于阻力臂,平衡时，动力等于阻力 （1）列举生活中的杠杆,并指出属于哪一类? （2）对课本图11—6的常见器具进行杠杆分类，并说出理由 （3）阅读课本生活、物理、社会,说明各类剪刀的优缺点。 第三课时：有关杠杆的应用计算 1．纠正作业中存在的问题 2．复习提问：杠杆的定义、力臂的概念等 3．让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F2,交待支点和 阻力作用点及阻力方向的确定方法。 4．练习1、如图所示的弯曲杠杆A端吊一重物G,要想在B 端加一最小的力F，使AO（O为支点)保持水平平衡,试画出 此力的方向和力臂。 （说明：当阻力和阻力臂一定时,要想动力最小,一定是动力臂最大。支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。) 练习2:画出使杠杆AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。
精选初中物理《杠杆》教案5篇 精选初中物理《杠杆》教案【篇1】 学习目标 1知识与技能： 理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念特点及应用。 2过程与方法： 通过三种杠杆的分析，培养学生观察分析概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。 3 情感态度和价值观 通过了解杠杆在生活生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。 教学重点：能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。 教学难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点动力阻力。 教学方法：分析归纳法 教学用具：剪刀钳子瓶起子镊子指甲剪天平杠称杠杆和支架钩码弹簧测力计线。 学习过程： 一复习巩固 1什么是杠杆的一点两力两臂？ 2什么是杠杆的平衡条件？ 3请几位同学支黑板上画出事先画在黑板上的杠杆的示意图，在画完杠杆的示意图后，进行点评，巩固力臂的画法。 二创设情境 对上述的杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆，这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。
三自主学习，合作探究 四展示汇报 1三种杠杆 ⑴请同学们在课本上画出各杠杆的力臂，根据三种杠杆的概念，并判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？ ⑵请同学们阅读教材，后回答以下问题。 ①省力和费力的具体含义是什么？ ②省距离和费距离的具体含义是什么？ 引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。若动力比阻力小，则省力。反之，则费力。 引导学生说出①问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。 ⑶根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？ 2生活中的杠杆 让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如： 剪刀瓶起子筷子镊子钳子钢笔写字钓鱼杆铡刀指甲刀起钉锤天平课堂作业 1下列杠杆中，属于省力杠杆的是______________，属于费力杠杆的是 ______________ A筷子 B镊子 C钳子 D托盘天平 E杆秤 F瓶盖起子 G钓鱼杆 H道钉撬I扫帚理发剪刀铁匠剪刀 L羊角锤 M火钳 N船桨 2在使用杠杆时，需要省力，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；需要省距离，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；天平是一个_______杠杆 典型例题 1最大力臂问题 例1如图所示，要把球滚上台阶所用得力最小，画出所用的最小的力的方向及作用点
青岛版义务教育课程标准实验教科书科学 五年级下册 19.《杠杆》教学设计 一、教材分析 本课是《生活中的机械》这一单元的第二课，主要研究杠杆的有关知识，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环，对学习复杂的机械具有重要作用。 教材从“父子压跷跷板”情景切入，引导学生认识杠杆，并深入探究其中所蕴含的科学规律，及其在生活生产中的应用与创新，激发学生 进行科学探究的兴趣，培养科学素养。 二、教学目标 1.科学知识目标：知道什么是杠杆；了解支点、力点、重点的概念；知道杠杆原理。 2.科学探究目标：经历“探究杠杆平衡条件”的实验过程，学会收集和分析数据，通过比较、概括等思维方法，培养学生学习能力、思维能力和交流沟通能力。 3.科学态度目标：培养学生探究事物规律的热情，体验科学探究的乐趣，培养从不同的角度思考问题，学会主动与他人合作，培养严谨的科学态度和科学精神。 4.科学、技术、社会与环境目标：知道运用杠杆技术原理可以提高效率，了解科学技术对社会发展的推动作用，培养科学技术创新发明意 识。 三、教学重难点 重点：引导学生用实验的方法探究杠杆的作用，经历收集、分析数据的过程，归纳出结论。 难点：运用杠杆原理，认识变形的杠杆工具，通过创造发明技术，
提高效率、效能。 四、教学准备 教师（视频、杠杆尺、钩码、实验记录表、生活中常见的简单工具等 教具）；学生（小组分工，分组长、操作员、观察员、记录员） 五、教学过程 情景导入：同学们，请看屏幕，认识这个美丽星球吗？ 在古希腊有位著名的科学家阿基米德曾经说“给我一个支点，我就能撬起整个地球”他是怎样想到的？有什么科学依据呢？让我们一起走 进今天的科学课，开启我们的科学之旅。 【设计意图：通过阿基米德的名言，引入杠杆课题，从而激发学生疑问，建立积极学习探究的品质。】 （一）进入第一站：Th活智慧 1.山坡上滚落下一些石块，一块巨石好几个人都无法移动它，你 能想办法移动它吗？生活中人们采用了什么办法呢？请看视频！ 刚才工人用棍子撬动大石块，这时棍子就不是普通的棍子，它就变成了一个简单的机械——杠杆！ 2.请同学们观察：在杠杆上，有几处关键位置？（有三处）。我们给他们起个名字：起支撑作用，可以让棍子转动的位置叫支点；承受重物的位置叫做重点；对杠杆用力的位置叫力点。对于杠杆来说，这三个点至关重要，而且在每一个杠杆上都有这三个点，只是位置不同罢了。 你记住杠杆的三个点了吗？ 【设计意图：利用生活中实际场景，直接引入杠杆的概念，给学生一个明确的目的，带着任务来学习，也为后面探究留下足够的空间。】（二）走进第二站：活动体验 1.请你利用手中的文具模拟用杠杆撬重物的过程，体验哪些地方起
教科版八年级物理第十一章第一节《杠杆》第一课时教学设计 【教材分析】 杠杆是教科版物理八年级下册第十一章《简单机械》第一节的内容，本节内容以杠杆的定义、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件和杠杆的类型为基础，以探究性学习为主，本节内容的重点放是学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。教材的编排从生活中常见的现象入手，从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑。杠杆问题的生活性对于学生来说是有一定的吸引力，易于激起学生的求知欲和学习物理知识的兴趣，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素养。 【教学目标】 1、知识与技能（1）了解杠杆的定义。 （2）认识杠杆的五要素。 （3）熟知杠杆的平衡条件。 （4）能从常见工具和简单机械中识别出杠杆 2、过程与方法（1）从生活现象入手，培养学生动手操作能力、解决问题能力和分析概括能力。 （2）通过实验探究，寻找杠杆的原理以及平衡条件。 3、情感态度与价值观（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；培养学生团队合作精神。 （2）把杠杆与人类生活联系起来，让学生体会有关杠杆的物理知识和实际应用， 且能用物理知识解释社会生活中的现象。初步认识科学技术对社会发展的影 响，真正的体会由生活走向物理，由物理走向社会。 【教学重点】1、画出动力臂和阻力臂； 2、探究杠杆的平衡条件。 【教学难点】1、杠杆五要素的作图 2、理解杠杆的平衡条件并能灵活解题。 【设计思路】 本节课主要采用了讨论交流法、启发式教学法和实验探究法等教学方法，并运用多媒体辅助教学，化静为动。与之对应的学法有实验探究法、小组合作法、猜想和归纳总结法。使学生通过亲自参与探究杠杆的全过程，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。同时，通过教法与学法的有机结合，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。
第1篇杠杆的科学教学设计一等奖 教学设计说明： 一、教学起点基于学生的已有基础 理性思维是科学最本质的特点之一，探究学习是学生科学学习的主要方式。新课程强调教学内容的选择“要以学生先前的经验为起点”，“教材内容的组织要遵循由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、循序渐进的原则，与学生的认知结构和心理发展水平相适应，并充分促进他们在原有基础上的发展。” 《杠杆的平衡》一课取材于教育科学出版社《科学》六年级上册《杠杆的研究》。杠杆现象对六年级学生来说是屡见不鲜的，但孩子很少对其中进行过理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学知识。从科学探究层面上分析,从实验到结论的探究过程，多次实验才能得出结论，这些方面六年级学生已经比较清晰，而实验到初步结论到验证再到结论，这种探究活动方式对学生还是初次经历，理解体验验证工作是科学实验的重要过程成了本课活动的一个重要内容。对实验数据的分析整理，形成一种敏感的捕捉数据、发现规律本领，也是本课教学学生在理性思维、理性精神方面的重要发展，相信这种素养将对学生今后的更多实践活动提供“飞翔的翅膀”。本课教学大胆对原教材进行取舍，体现“用教材教”的思想。 二、构建一个典型的科学学习过程 新课程强调“要通过有计划、有步骤地展现教学情境，引导学生带着兴趣和关注去观察自然界的事物和现象，让他们在开展实验与调查、交流与分析和最终形成结论的过程中进行
科学课程的学习。在必要的时段，也需要组织适当的内容，形成一个有序的结构，让学生亲身经历完整的科学探究过程。”本课教学悉心引领学生经历这么一个科学探究的过程——多次实验、收集数据、分析数据、初步结论、实验验证、得出结论。孩子在这一过程中学会如何针对问题寻找实验，感受结论与定论的发展关系，理解验证在科学实验中的重要性，理解科学是可以反复验证的。这些对学生的科学素养发展来说无疑是十分有益的。同时,一丝不苟的科学态度在本课中得到很好的体现。现实中很多孩子不习惯于实验后的验证活动，或者验证活动十分马虎。因此，让孩子理解验证活动的重要性是本课一大特色，强烈渗透着科学实证思想。这，或许就是我们期盼看到的有科学味。 课堂教学实录： 学生4人一个小组，每个小组桌面一个杠杆尺装置，一盒钩码。 师：每个小组的桌面上都有这么一个装置，谁能说说这个装置有什么特点？ 生：这个装置像一个十字架，横着的是可以动的。 师：怎么动？ 生：绕着中间的一个地方转动。 生：这个装置应该可以用来测两边的物体是否相等。 生：这个装置上面有很多孔，4个大孔，10个小孔。 生：小孔在下面，大孔在上面。 生：我还发现10个小孔都是平均排列的，它们的上方有1、2、3、4、5的数字。
精选初中物理《杠杆》教案 精选初中物理《杠杆》教案 学习目标 1、知识与技能： 理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。 2、过程与方法： 通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。 3、情感、态度和价值观 通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。 教学重点：能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。 教学难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点、动力、阻力。 教学方法：分析归纳法 教学用具：剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杠称、杠杆和支架、钩码、弹簧测力计、线。 学习过程： 一、复习巩固 1、什么是杠杆的一点两力两臂？ 2、什么是杠杆的平衡条件？ 3、请几位同学支黑板上画出事先画在黑板上的杠杆的示意图，在画完杠杆的示意图后，进行点评，巩固力臂的画法。 二、创设情境 对上述的杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆，这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。 三、自主学习，合作探究 四、展示汇报 1、三种杠杆
⑴请同学们在课本上画出各杠杆的力臂，根据三种杠杆的概念，并判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？ ⑵请同学们阅读教材，后回答以下问题。 ①省力和费力的具体含义是什么？ ②省距离和费距离的具体含义是什么？ 引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。若动力比阻力小，则省力。反之，则费力。 引导学生说出①问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。 ⑶根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？ 2、生活中的杠杆 让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如： 剪刀瓶起子筷子镊子钳子钢笔写字钓鱼杆铡刀指甲刀起钉锤天平 课堂作业 1、下列杠杆中，属于省力杠杆的是______________，属于费力杠杆的是______________、 A、筷子 B、镊子 C、钳子 D、托盘天平 E、杆秤 F、瓶盖起子 G、钓鱼杆 H、道钉撬I、扫帚、理发剪刀、铁匠剪刀 L、羊角锤 M、火钳 N、船桨 2、在使用杠杆时，需要省力，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；需要省距离，就必须使用动力臂______阻力臂的杠杆；天平是一个_______杠杆、典型例题 1、最大力臂问题、 例1、如图所示，要把球滚上台阶所用得力最小，画出所用的最小的力的方向及作用点、 2、根据杠杆的平衡条件判断力的变化、 例2、如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由竖直拉至水平过程中，力F（）
《杠杆的科学》教案(3篇) 《杠杆的科学》教案1 一、说教材： 我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简单机械。在前一节课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。本课专门引导学生认识杠杆及特点。教材从两个部分安排设计： 1、结合学生的生活经历，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。 2、通过开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。 【教学目标】 科学概念：认识和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。 理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力过程与方法：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力的规律。 情感态度：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。 【教学重点】亲历实验过程，认识杠杆省力，费力和不省力也不费力
的规律。 【教学难点】对实验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。 二、说学情 学生在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸，用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。我们的学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或根本没有思考过这些工具的使用原理。同时，本节课的知识比较贴*学生的生活，容易激发学生的积极性和求知欲。所以，本节课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍的工作特点，从而认识杠杆。 三、说教学方法 结合本课的知识特点，学生的知识经验和教学活动的设计。我设计了以下教学方法： 知识的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让学生感受用撬棍撬动讲台的必要条件，再让学生看书中的插图，从具体的事例中抽象出杠杆的三个点。这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合小学生的认知特点，使学生很容易接受新的知识。 实验操作：科学学科的知识都是从无数的猜想并通过实验验证的出的。培养学生的实验操作能力也是本学科的一项重要任务。在教学杠杆的省力规律时就让学生利用杠杆尺来反复验证，在收集并分析数据的基础上，得出正确的'结论。 合作讨论：合作讨论是在学生都积极参与，保留个性并能充分表达见解的学*方式。同时它也是一种学*能力。由于条件的限制，不可能每个小
《杠杆》优秀教学设计优秀5篇 《杠杆》优秀教学设计篇一 一、教材分析 本节内容是华师大版九年级科学第三章第三节内容，由杠杆、杠杆的平衡条件和杠杆的分类三局部组成。教材安排2课时，因为要让学生自主探究杠杆的平衡条件，我打算用3课时，第一课时认识和体验杠杆，第二课时探究杠杆的平衡条件，第三课时杠杆的分类和应用。本节课是第二课时探究杠杆的平衡条件。所以本节课的重点就是探究杠杆平衡条件的过程。本节课是第一节课认识杠杆的延续和深化，也是学习第三课时的必备知识，起到了承上启下的作用，是力学知识的延续和应用，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的根底，同时也是学习功的原理和机械效率的必要准备，是力学的重点内容。 二、学情分析 学生已经掌握了杠杆的五要素，对杠杆有了初步的认识，通过教师引领可以激发学生继续探究的欲望，对杠杆的平衡的条件的理解有个前概念，是二力平衡的条件的迁移，认为只要动力和阻力大小相等方向相反就可以，所以突破这个错误的前概念是本节课的一个难点。 〔1〕知识与技能目标：了解杠杆的平衡，知道杠杆平衡的条件。 〔2〕过程与方法目标： 经历“探究杠杆平衡条件〞的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。 〔3〕情感态度与价值观目标： 培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。 三、教学重难点的。确定和突破 本节课的教学重点和难点很明确：探究杠杆的的平衡条件，细化下去我觉得有以下四个难点： 1、理解杠杆的的平衡，我准备先通过演示杠杆在动力和阻力作用下的转动情况，然后展示杠杆停止时的状态，提问：为什么不动了，让学生思考到平
《杠杆》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。 3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 （二）过程与方法 1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。 2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。 （三）情感态度与价值观 1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。 2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。 3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。 二、教学重难点 学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。 杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
初中物理《杠杆》教案 一、教学目标 1.知识与技能：能根据生活体验认识杠杆。明确支点、动力臂、阻力臂、动力、阻力、杠杆平衡等概念。理解杠杆平衡条件。 2.过程与方法：经历研究杠杆研究的实验过程，能正确找出杠杆五要素，理解杠杆平衡条件。 3.情感、态度与价值观：提升物理学科严谨的实验观，产生对学习物理的浓厚兴趣。 二、教学重难点 【重点】杠杆五要素、杠杆平衡、杠杆平衡条件 【难点】力臂概念的理解。 三、教学过程 环节一：新课导入 上课同学们好!著名物理学家阿基米德曾经说过，给我一个支点我能翘起整个地球，同学们你们相信么?我看到有的同学在点头，有些则在摇头，那我们就一起学习一下《杠杆》。 环节二：新课讲授 (一)杠杆 1.杠杆概念 请同学们看一下大屏幕，上面有一些图片比如翘翘板，剪刀等。哪位同学可以说一下，这些工具有什么共同特征?手举得最高的同学
你来说一下，他说，都是一根硬棍围绕一个点转动，其实这种在力的作用下绕固定点转动的硬棒就是杠杆。 2.杠杆五要素 请同学们看一下多媒体，这上面就是一个杠杆;他由以下几个部分组成。分别是 支点：杠杆绕着转动的点。动力：使杠杆转动的力。阻力：阻碍杠杆转动的力。动力臂：支点到动力作用线距离。阻力臂:支点到阻力作用线距离。而力臂的确定，我们可以按照以下几个步骤进行：1.根据杠杆示意图确定杠杆支点。2.确定力的作用点，画出力的作用线。 3.从支点向力的作用线作垂线。 4.标注动力臂或阻力臂。 接下来老师想请一位同学，到黑板上画出这个杠杆的力臂。最后一排的同学，你来。好，请回。这位同学是不是绘制的非常正确啊，看样子大家已经掌握的这部分知识。 (二)杠杆平衡条件 1.杠杆平衡概念 接下来请同学们看一下大屏幕上的动态图，分别是处于静止和匀速转动状态的杠杆。杠杆在动力、阻力作用下匀速转动或静止称之杠杆平衡。 2.探究实验 那大家知道什么情况下杠杆处于平衡状态么?请大家观看老师的实验，实验结束后告诉我，大家的猜想。 这时一个处于平衡状态的杠杆，接下来我会做出以下操作1.改变