《科学探究：杠杠的平衡条件》教学设计
教学目标：
1、知识与能力目标：
通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆总结出共同特征，建立杠杆的定义并能在杠杠上确认支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个概念；了解杠杆的平衡条件极其应用。
2、过程与方法目标：
通过微视频的学习，培养学生的自学能力；通过参与科学探究活动，对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件，并对实验结论进行评估；通过对实验结论的分析，培养学生对知识的应用能力。
3、情感态度与价值观目标：
培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣；结合古代劳动人民对杠杆的研究和应用实例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱；通过对三种杠杆的认识，培养学生用辩证的眼光看问题的态度。
教学重点、难点：
重点：杠杠的定义及其相关概念的认识、杠杠的平衡条件、三种杠杆的定义及应用
难点：实验探究假设的提出、杠杆平衡条件结论的分析。
教学方法及教具：
教学方法：微视频法、科学探究法
教学用具：微视频、多媒体课件、数据电子表格
教学过程：
环节一：多元激发
（一）微视频学习
在课前安排学生对微视频进行学习，在微视频中通过复习提问力的作用效果和物体的运动方式两个问题导入本章主题-机械与人，然后通过阿基米德的一句话“给我一个支点我可以撬起整个地球”导入第一课的学习，引导学生通过观察发现杠杆的共同特点，进而建立杠杆的定义，再和学生一起认识生活中的杠杆并要求学生进一步去发现生活中的杠杆，为了对杠杆进行进一步的科学认识，引入
杠杆的五要素的学习，通过演示说明杠杠的五要素，紧接着让学生接着写出任务单一，加深对五要素的认识，再通过演示强调力臂的画法，让学生写出任务单二。环节二：问题导学
（二）讲授新课
一、微视频检测
通过任务单的设置，检测两个最基本的问题：1、杠杆的五要素2、画杠杆力臂的要点，检查学生掌握情况，
二、提升巩固1
然后通过巩固提升1检查学生画力臂的情况，让两个同学到小黑板显示，其他同学自己做出并在小组内交流对照，通过检查看学生细节问题是否能注意到。紧接着提出问题“在这种情况下，力臂和杠杆有什么位置关系”，学生观察后回答，然后强调重合就是力臂的长度等于对应杠杆的长度。
三、杠杠平衡状态
对应题目中的静止，指出生活中很多时候要在杠杆静止时解决一些问题，例如天平的使用，然后直接说明物理中当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。接着指出下面来探究杠杠的平衡问题
环节三：探析生成：
四、实验探究
1、首先实验演示杠杆的平衡，然后做出两个改变：改变勾码个数、改变悬挂位置，让学生讨论什么因素影响了杠杠的平衡，然后学生做出回答。
2、问题的提出：
启发引导学生，因为力和力臂都能影响杠杠的平衡，而杠杠的五要素中力有两个、力臂有两个，探究杠杆的平衡问题就是探究：杠杆平衡时，动力、动力臂，阻力、阻力臂存在怎样的关系？
3、猜想和假设：
启发引导学生，由平衡想到相等，那么在等号的左右两边可以各放一组力和力臂，等号的左右两边可以进行四种数学运算，学生回答猜想，引导学生分析加、减两种情况，因为是不同的物理量不可以相加减，只剩下等式两边的乘、除两种情况，要想看是否正确，就要进行实验。
4、设计实验：
首先指出给出示的实验器材有哪些，然后和同学一起分析勾码的作用：在两边给杠杆竖直向下的拉力，且大小等于重力的大小，再提出问题：1、杠杆两端平衡螺母的作用？2、怎样测量力臂?学生讨论后作出回答。最后提出问题：测量一组杠杆平衡的数据可以吗？后面练习中解答。
5、进行实验，收集数据：
在实验过程中学生记录完数据后将所测数据填入前面的电子表格，同时观察指导学生的实验情况。
6、数据分析：
将电子表格中事先做好的隐藏取消，让学生观察分析得到的结果，进一步总结出杠杠的平衡条件，由学生回答得出。
环节四：认知构建
五、杠杆平衡条件分析
1、引导启发学生，动力和阻力对杠杆产生的转动效果与杠杆的平衡条件相对比，得到使杠杠产生转动的不是单纯力的问题，而是由力和力臂的乘积决定的，接着启发引导学生做练习，然后讨论，做出回答，老师做出评价。
2、由杠杠的平衡条件进一步得出平衡条件的另一等式，分析得出：力之比与对应力臂成反比，也就是说如果力臂越长，对应力越小，学生接着做练习，由学生回答结果并做出解释。
六、三种杠杆
生活中我们使用杠杆的其中一个目的就是省力。
进一步分析杠杆的平衡条件：两力臂之间的关系决定了动力和阻力的关系，进而一步步说明三种杠杆的定义。
费力杠杆虽然费力，但生活中也有广泛的应用，观看视频1，通过幻灯片演示进一步认识省力杠杆和费力杠杆，接着与学生分析古代劳动人民对杠杆的应用：舂、桔槔，重点分析舂。
环节五：训练迁移
七、检测反馈、拓展延伸
学生做出后先讨论，然后学生分别回答问题
环节六：拓展深化
八、设疑启下
早在古代，人们不仅会将杠杆应用于生产和生活中，在古代战场上也有应用，光看视频2，然后提出问题：视频中的杠杆是什么类型的杠杆？为什么这样做物体可以被投掷的更远？学生回答第一个问题，然后指出第二问题的解答需要后面功和能知识学习后才能做出合理的解释。
九、杠杆说
先回顾本节课的学习内容，在出示“杠杆说”内容，先让学生自己默读，再找一位同学配乐朗读。
板书设计：
一、认识杠杆
二、杠杆的平衡条件：F
1· l
1
= F
2
· l
2
三、三种杠杆
第一节科学探究：杠杆的平衡条件教案 【教学目标】 知识与技能：1.知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。 2.通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计 出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平 衡条件研究一些简单的问题。 过程与方法：1.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。 2.通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解 进行科学探究的一些基本环节。 情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。 【教学重点】1.经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 2.应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。 【教学难点】1. 设计探究杠杆平衡的方案。 2.确定动力臂和阻力臂。 3．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。 【教具准备】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。【教学过程】 （一）引入新课 前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生活中应用较为广泛。而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、滑轮。然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学习。 教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？ （二）进行新课 一、认识杠杆
1．什么是杠杆？ 观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。启发学生了解杠杆的特征：(1)杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变；(2)杠杆受力均能绕固定点转动。 观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆 的定义。教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的，起形状各异，但必须是硬的。 杠杆在我国古代就有许多巧妙的应用，利用图片展示我国古代杠杆及古埃及人修建金字塔，对学生进行爱国主义教育，并激发学生对科学的热爱。杠杆的应用很广泛，但杠杆有什么作用呢？为了解杠杆的作用，我们先来熟悉几个与杠杆有关的名词。 2．描述杠杆的几个有关名词术语 以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。并板书写出各名词及其定义。 名词术语:支点：杠杆绕着转动固定不动的点，用字母O标出。 动力：使杠杆转动的力(画出力的示意图)，用字母F1或F动标出。 阻力：阻碍杠杆转动的力(画出力的示意图)，用字母F2或用F阻标出。 注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。 教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 二、杠杆平衡条件
《科学探究：杠杠的平衡条件》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标： 通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆总结出共同特征，建立杠杆的定义并能在杠杠上确认支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个概念；了解杠杆的平衡条件极其应用。 2、过程与方法目标： 通过微视频的学习，培养学生的自学能力；通过参与科学探究活动，对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件，并对实验结论进行评估；通过对实验结论的分析，培养学生对知识的应用能力。 3、情感态度与价值观目标： 培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣；结合古代劳动人民对杠杆的研究和应用实例的介绍，激发学生对祖国古代文明的自豪感，进而唤起他们对祖国的热爱；通过对三种杠杆的认识，培养学生用辩证的眼光看问题的态度。 教学重点、难点： 重点：杠杠的定义及其相关概念的认识、杠杠的平衡条件、三种杠杆的定义及应用 难点：实验探究假设的提出、杠杆平衡条件结论的分析。 教学方法及教具： 教学方法：微视频法、科学探究法 教学用具：微视频、多媒体课件、数据电子表格 教学过程： 环节一：多元激发 （一）微视频学习 在课前安排学生对微视频进行学习，在微视频中通过复习提问力的作用效果和物体的运动方式两个问题导入本章主题-机械与人，然后通过阿基米德的一句话“给我一个支点我可以撬起整个地球”导入第一课的学习，引导学生通过观察发现杠杆的共同特点，进而建立杠杆的定义，再和学生一起认识生活中的杠杆并要求学生进一步去发现生活中的杠杆，为了对杠杆进行进一步的科学认识，引入
杠杆的五要素的学习，通过演示说明杠杠的五要素，紧接着让学生接着写出任务单一，加深对五要素的认识，再通过演示强调力臂的画法，让学生写出任务单二。环节二：问题导学 （二）讲授新课 一、微视频检测 通过任务单的设置，检测两个最基本的问题：1、杠杆的五要素2、画杠杆力臂的要点，检查学生掌握情况， 二、提升巩固1 然后通过巩固提升1检查学生画力臂的情况，让两个同学到小黑板显示，其他同学自己做出并在小组内交流对照，通过检查看学生细节问题是否能注意到。紧接着提出问题“在这种情况下，力臂和杠杆有什么位置关系”，学生观察后回答，然后强调重合就是力臂的长度等于对应杠杆的长度。 三、杠杠平衡状态 对应题目中的静止，指出生活中很多时候要在杠杆静止时解决一些问题，例如天平的使用，然后直接说明物理中当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说此时杠杆处于平衡状态。接着指出下面来探究杠杠的平衡问题 环节三：探析生成： 四、实验探究 1、首先实验演示杠杆的平衡，然后做出两个改变：改变勾码个数、改变悬挂位置，让学生讨论什么因素影响了杠杠的平衡，然后学生做出回答。 2、问题的提出： 启发引导学生，因为力和力臂都能影响杠杠的平衡，而杠杠的五要素中力有两个、力臂有两个，探究杠杆的平衡问题就是探究：杠杆平衡时，动力、动力臂，阻力、阻力臂存在怎样的关系？ 3、猜想和假设： 启发引导学生，由平衡想到相等，那么在等号的左右两边可以各放一组力和力臂，等号的左右两边可以进行四种数学运算，学生回答猜想，引导学生分析加、减两种情况，因为是不同的物理量不可以相加减，只剩下等式两边的乘、除两种情况，要想看是否正确，就要进行实验。 4、设计实验：
§10.1科学探究：杠杆的平衡条件（第1课时） 班级：_________ 姓名：__________ 【学习重难点】 1认识杠杆，知道什么是支点，动力，阻力，动力臂，阻力臂 2能初步探究出杠杆平衡的条件；能正确的画出（找出）杠杆上的动力臂、阻力臂 3会运用杠杆平衡条件解简单问题，能正确判断省力杠杆，费力杠杆 和等臂杠杆 【知识准备】 1、常见平衡状态指物体在力的作用下处于或状态。 2、作出点A、点B到直线L的距离 【学习过程】 一、认识杠杆 1、[交流讨论] 举出在生活和生产劳动中一些杠杆的实例，通过讨论说出它们有什么共同的特征？ 2、与杠杆有关的概念（杠杆上的五要素） [自主学习] (1)杠杆绕着转动的固定点叫做______，用字母______表示；使杠杆转动的力叫做_______，用字母_____表示；阻碍杠杆转动的力叫做_______，用字母_____表示。 (2)杠杆上从支点到距离叫做动力臂，用字母______表示； 杠杆上从支点到距离叫做阻力臂，用字母______表示。 (3)以剪刀为例，图中“O”表示杠杆的，“F1”表示杠杆受到的，“F2”表示杠杆受到的，“L1”表示，“L2”表示。剪刀是两个杠杆的组合 [难点突破]力臂的画法 练一练1：如右图所示，下列关于力臂的说法正确的是（） A、OA是动力臂 B、OB是阻力臂 C、AC是动力臂 D、OD是阻力臂 练一练2：画出下图中两杠杆的动力臂和阻力臂。 二、实验探究：杠杆的平衡条件 杠杆的平衡是指杠杆或。 杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 实验猜想与假设：........ 制定计划与设计实验：(参考课本186页) 选择的实验器材：
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 一、教学分析 1．教材分析 本课内容取自于沪科版八年级物理第九章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力． 2．教学目标 知识与技能 (1)通过观察各种用具和机械图片，提取出杠杆的概念． (2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件． (3)应用杠杆的知识来解决一些实际问题． 过程与方法 经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法． 情感态度与价值观 (1)通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣． (2)结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感和通过抗震救灾的知识激发学生爱国热情． 3．教学重点与难点 重点：杠杆的概念及杠杆的平衡条件． 难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论． 二、教学设计理念 本节课是从学生生活中熟悉的工具开始引入．通过男女生拔钉子比赛游戏，体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”．通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，培养学生的科学探究精神和实践能力．最后介绍杠杆在现代科学技术中的一些应用，体现“从物理2009济南地区物理科合理利用机械能课件走向社会”的基本理念． 三、学情分析 杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度． 四、教学流程
《科学探究杠杆的平衡条件》教案 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。 （2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，会利用平衡条件研究一些简单的问题。 2、过程与方法： （1）通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理的能力。 （2）通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。 3、情感态度与价值观： 体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系培养学生对科学的兴趣。 二、重点难点： 经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。 三、教学难点： 设计探究杠杆平衡的方案。 四、教学用具： 羊角锤、起子、核桃钳、 五、教学过程： <一>认识杠杆：
活动一、同学们平时都喜欢玩游戏吧，今天我们也来做一个小游戏，请三个力气大的男同学和三个力气小的女同学到计台前比赛，老师拿出： 木板（有钉）、一瓶啤酒、一个核桃，先让男同学们徒手来做，再让女同学使用工具完成。 提问： 是女同学的力气大吗？为什么？ 请同学们根据刚才游戏中使用工具的过程再来观察一下这些工具讨论： 它们有哪些共同特征？ 学生讨论： 老师巡回启发得出杠杆的定义： 杠杆： 提问在生产、生活中你还能举出哪些杠杆的实例呢？ 同学举例： 观看多媒体展示生活中的工具由学生分析这些杠杆工作时绕一个固定点而且还要受到力的作用，以撬棒为例，让学生讲解找出支点的位置、动力、阻力的方向。总结： 支点、动力、阻力的定义。 老师总结： 生活中常用的杠杆并不是理想的直硬棒，而是有着各种各样的形状，我们要学会将具体的问题抽象为杠杆这种方法常称为“模型法”。 活动二、同学们喜欢玩跷跷析板吗？今天我们再来玩一次，模拟跷跷板的游戏，请同学们仔细阅读学案上的内容，完成实验1，并由学生解释处于水平静止位置由哪些因素决定？
课题：科学探究：杠杆的平衡条件 一、课标要求与教材分析 （一）课标要求： 2.2.6 知道简单机械，通过实验探究并了解杠杆的平衡条件对科学探究能力的要求： 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中把杠杆识别出来。 2、通过实验探究并了解杠杆的平衡条件，能在杠杆上确定杠杆的五要素。 3、能用杠杆的平衡条件分析并解决实际问题。 （二）教材分析：这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条 件。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加 深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。 （二）教学重点 1.通过杠杆的生活实例指出杠杆的五要素； 2.通过实验探究总结出杠杆的平衡条件； 教学难点 1. 准确找出力臂； 2. 设计实验探究杠杆的平衡条件； 3.应用杠杆的平衡条件解释实例 二、学情分析 对于初二的学生来说，具备一定的生活实践，并从生活实践中总结出一定的感性知识，且初步掌握了一定的物理知识和基 本的技能，对生活中的很多例子都能知道，并能正确的使用部分简单机械，但他们对它们的原理并不甚了解，所以，在教学中，从生活常见的实例入手，概括杠杆的共同点。考虑到学生对力臂理解有一定困难，可首先回顾点到直线的距离，能够将 动力臂与点到线的距离联系起来，并比较力臂的大小；对实验探究问题理解起来有一定的难度，因此，对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结合作，共同克服困难，共同完成探究活动。 三、教学目标 （一）基本知识、技能目标 1、知道杠杆的五要素，能识别杠杆。 2、得出杠杆的平衡条件，分析解决简单实际的问题。 （二）方法目标（认知策略） 1、过科学探究，得出杠杆的平衡条件。 2、用杠杆的知识来解决一些实际问题。 （三）能力目标（运用所学知识与方法认识、解决问题）对杠杆的发展史的学生，激发学生科学兴趣，结合我国古代对杠杆 的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感。。 （四）教育类目标培养学生与他人合作交流的意识，实事求是的科学态度。 四、教学方法与媒体 （一）教学方法：自主学习、实验探究、小组合作交流 （二）演示实验与分组实验所需器材（分组情况）：演示实验：杠杆、铁架台、核桃钳、剪刀，杆秤。 二人一组的分组实验：杠杆、铁架台、勾码。 （三）多媒体课件 五、课堂教学过程中活动的设计（依据教学目标，并且按不同层次的教学目标设计一系列活动，体现活动建构教学论的五 大主张，体现四个基本程序及主要策略的运用；可以运用“ 以问题探究为主 的课堂教学程序） 1
新课标沪科版初中物理第九章《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 （1）能通过观察生活和生产中的各种杠杆提取共同特征，并能在确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。 （2）能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果进行分类。 2.过程与方法 通过与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3.情感态度与价值观 培养学生探究杠杆在日常生活中的兴趣。激发学生对祖国古代文明的自豪感。 【重点、难点】 1.重点：杠杆的概念和杠杆的分类 2.难点：杠杆平衡条件的探究过程 【教具准备】 演示：起子、扳手、天平、多媒体课件、杆秤、羊角锤、带钉的木板。分组：铁架台、杠杆、钩码、细线 【教学过程】 一、课前预习 课前发学案，让学生自己先预习，独立完成学案内容。
二、创设情境： 师：播放课件中的“趣味小故事——谁胜利了” 谁胜利了 如下图所示的漫画，小猴和小兔在分萝卜。将一根萝卜架在某一点上且萝卜静止不动时，这个点就将萝卜分为左右两段。小猴认为较粗的这段萝卜重一些，所以它选择了虽然较短但较粗的萝卜；小兔认为较长的萝卜重一些，所以它选择了虽然较细但较长的萝卜。它们都认为对方选择的萝卜较轻。它们的观点都有一定的道理。如果让你做出选择，你认为谁分得的萝卜重一些？现在的你可能不知道究竟谁的萝卜重，谁的萝卜轻。因为这根萝卜可以看成一种我们将要学习的机械——杠杆。当我们学完本章的知识后，你一定能作出正确的判断，究竟是谁得到的萝卜重一些。 生：观看“趣味小故事——谁胜利了”，并思考。 师：小猴和小兔究竟是谁得到的萝卜重一些？ 生：小猴得到的萝卜重。……小兔得到的萝卜重。……小猴和小兔得到的萝卜一样重。（学生回答了三种不同的答案） 师：支持第一个答案的同学请举手？支持第二个答案的同学请举手？支持第三个答案的同学请举手？
各位评委老师： 您好！ 我说课的内容是《科学探究：杠杆的平衡条件》，这节课是沪科版(上海科学技术出 版社)的八年级物理第九章《机械与人》的第一节内容。下面我从说教材、说学情、 说教法、学学法、说教学过程和说板书设计六个方面来说说我对本节课的理解： 一、说教材 1、教材的地位及作用： 杠杆是生活中很常见也很重要的一种简单机械，它是前几章力学知识的扩展，也是我们后面学习滑轮等其它简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起 着重要的作用。杠杆的平衡条件是贯穿于全章的主线，本节课要研究的杠杆的有关概念是探究杠杆平衡条件的基础。 2、三维教学目标 基于以上对教材地位的分析，根据新课程标准的要求，我把本节课的三维教学目标确定为： •知识与技能： (1)知道什么是杠杆和什么是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，能从常 见的工具和简单机械中识别出杠杆； (2)初步理解力臂的概念，能确定动力臂和阻力臂； (3)知道杠杆的平衡条件及其应用。 •过程与方法： (1)经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 (2)观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。 (3)经历探究杠杆平衡条件的过程。提高学生的观察能力和实验能力(分析实验现象，寻找规律，归纳实验结论。) •情感态度与价值观： (1)关心生活、生产和自然现象中杠杆的使用。 (2)乐于在日常生活中发现和分析各种杠杆，从而具有利用杠杆方便自己工作的意 识和学以致用的意识。 3、教学重点和难点 教学重点：实验探究杠杆平衡条件，并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。教学难点：理解力臂的概念，会画出力臂。力臂的画法需在以后的练习中 加以巩固，本节课不需要花过多的时间来解决，要给后面的探究留有足够的时间。二•说学情： 初三的学生已形成形象思维和初步的抽象思维，是他们学习物理知识的重要 的思维形式，他们厌倦教师的单纯说教，希望教师创设便于他们进行观察思考的物理情景，给他们发表自己见解表现自己和发表自己见解的机会；希望教师满足 他们的独立思考后得出结论的愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。三说教法：结合几种杠杆受力平衡时的示意图采用观察法讲述杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的内涵，易于在学生头脑中形成牢固的印象；教师演示怎么画力臂 后再引导学生画，采用讲练法能突破本节课的教学难点。通过实验探究杠杆平衡条件。学生对科学实验怀有浓厚的兴趣，选用“实验归纳法”进行教学，通过学生科学
科学探究：杠杆的平衡条件 【核心素养】 通过认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂，使学生形成关于杠杆的物理观念，通过实验探究出杠杆的平衡条件，会应用杠杆平衡条件进行简单计算，解决有关问题，培养学生科学探究的能力和科学的思维，通过了解省力杠杆和费力杠杆在生活中的一些应用，培养学生科学的态度和责任。 【教学目标】 一、知识与技能 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。 二、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。 三、情感态度价值观 体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。 【教学难点】 1．设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案； 2．力臂的确定． 【教学重点】 探究杠杆平衡条件。 【教学方法】 实验探究，引导创新。 【教学过程】 课前 教师登陆优教平台，发送《科学探究：杠杆的平衡条件》预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况，教师根据学生预习情况进行针对性讲解，学生提前了解本节课内容，发现薄弱点，针对性听课。
一、引入新课 同学们，在两千多年前，阿基米德我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”阿基米德是在吹大话，在说谎吗？学好这一课就知道答案。 二、新授 第一节科学探究：杠杆的平衡条件 杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。 1．认识杠杆 优教提示：打开“视频资料：生活中的各种杠杆” 展示杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。 讨论、归纳各种杠杆的共同特征： 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。 出示图片：猿人移动石块 置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？ 置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？ 铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？ 置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？ 2．认识杠杆的几个概念 强调力臂的画法： ·找支点； ·画出动力和阻力的作用线； ·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。 概括为：一找点二画线三作垂线段。 用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况。 结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。 所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。
10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学设计
第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件 一、课标与教材分析 （一）课标分析 具体目标： 2.2.6 知道简单机械。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。 对科学探究能力的基本要求： 1．有评估探究过程和探究结果的意识。 2．能关注探究活动中出现的新问题。 3．尝试改进探究方案。 4．有从评估中吸取经验教训的意识。 5．了解评估在科学探究中的意义。 （二）教材分析 “杠杆”这节课是初中物理力学部分最基本的内容。从原始的、简单的撬棒的应用，到现代的、复杂的各种机械装置中都能够找到杠杆原理的应用；它为学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下了基础。 杠杆是生活中常见的简单机械。学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。教材首先通过生活中一些杠杆的图例，让学生寻找他们的共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。
再结合教材图10-2，明确有关杠杆的概念。然后通过探究实验，让学生寻找杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系，总结出杠杆的平衡条件。在探究点拨中突出了“评估”的方式方法。接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析，让学生感到生活中处处有物理，物理是有用的、有趣的，提高学习物理的兴趣。鉴于课标要求及对于本节教材的分析，确定本节重难点如下： 重点： 对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储备，因此是本节内容的重点。 难点： 1、对力臂的认识和理解比较抽象，因此定为本节内容的难点。 2、对于杠杆平衡条件的探究。 二、学情分析 认知目标所需的知识基 础和生活经验 （学生已知） 学生自 己能解 决与否 教学中需要补充 的知识和生活经 验（需教师指导）
10.1 科学探究：杠杆的平衡条件 第1课时认识杠杆和杠杆的平衡条件 教学目标 【知识与能力】 1．知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。 2．能够辨认出支点，动力、阻力，会确定动力臂、阻力臂。 3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。 教学重难点 【教学重点】 杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。 【教学难点】 力臂的概念和画法。 课前准备 羊角锤、铁架台、钩码、细绳、等分刻度的均质木尺、多媒体课件等。 教学过程 一、新课引入 多媒体展示：如图所示，古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬动巨大石块，我国古代利用桔槔在井上汲水，在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动，让学生找出它们的共同特点。通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。
二、新课教学 探究点一杠杆 观察下图中物体的工作特点，请学生回答。 学生交流讨论得出：(1)硬；(2)在力的作用下绕某一点转动。 演示：用长木板绕固定点转动撬一重物。 说明物体只要是硬的就行，跟形状无关。同时边说边板书课题。 1．定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 让学生再举一些杠杆的实例(如活塞式抽水机、跷跷板)以巩固对定义的理解。 2．杠杆的五要素。 支点：杠杆绕着转动的点，用字母O表示。 动力：使杠杆转动的力，用字母F1表示。 阻力：阻碍杠杆转动的力，用字母F2表示。 那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？ 让学生按下图分别操作。 (1)分别按图甲三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。 提问：三次施加力的大小是否一样？ 答：不一样(大小关系能回答出来)。 这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么有关？ 学生可能会回答跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。 (2)老师不加解释，再让学生按图乙所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1>F2，问：那跟什么有关呢？ 学生无法解释(必然产生强烈的求知欲)，这时出示课上练习纸让学生在图上画出过支点O作沿F1、F2方向的直线的垂线段(这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看)并标上l1、l2。 问：l1、l2哪个大？F1、F2哪个大？ 老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作用线的距离叫力臂。 动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母l1表示。 阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母l2表示。 老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。
<<科学探究：杠杆的平衡条件>> 学案 【学习重、难点】 重点：杠杆的平衡条件 难点：力臂的画法 【预习导航】 1、在物理学中，将一根在 下可绕固定点转动的硬棒称 ，这个固定点叫 。 2、使杠杆转动的力叫 ，阻碍杠杆转动的力叫 ，从指点到动力作用线的垂直距离叫 ，从指点到阻力作用线的垂直距离叫 。当力的作用线通过支点时，力臂的大小为 。 3、杠杆的平衡条件是 ，它的数学表达式是 。 4、夹砝码的镊子是 杠杆，使用它时可以省 ；常用的剪指刀是 杠杆，使用它可以省 ；实验室常用的托盘天平是 杠杆。 【解读点拨】 知识点1：认识杠杆 【练习一】 知识点2：杠杆的平衡条件 【点拨】当杠杆在动力和阻力的作用下 静止 时，杠杆就平衡了。 【实验探究】如图，改变钩码数目，移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表 实验结论： 实验序号 动力 F 1/N 动力臂l 1/cm 阻力F 2/N 阻力臂l 2/cm 1 2 3
结论： 思考： 1、实验时为何要让杠杆水平静止？ 2、实验次数要三次以上的目的是什么？ 【练习二】 一杠杆的动力臂与阻力臂之比为8:9，当杠杆平衡时，加在杠杆上的动力跟阻力之比为 ，此杠杆为 杠杆。 知识点3：杠杆的分类 知识点4：杠杆平衡条件的应用 1、最小力问题 【练习三】 1、如下图所示是用长棒撬石块的示意图，当在A 点用竖直向下的力F 1压长棒时，石块未撬动.采取下列哪一种措施，最有利于把石块撬动?( ) A.把垫着的小石块移得离大石块近一点，且用力方向改为F 2方向 B.把垫着的小石块移得离大石块近一点，而且力方向仍为F 1方向 C.把垫着的小石块移得离大石块远一点，且用力方向改为F 2方向 D.把垫着的小石块移得离大石块远一点，而且力方向仍为F 1方向 2、在图中，要将一圆柱体重物推上台阶，最小的作用力应是 2、力的变化问题 【练习四】 如图所示，一根粗细均匀的铁棒AB 静止在水平地面上，现用力F 将铁棒从水平地面拉至竖直立起．在这个过程中，力F 作用在B 端且始终与铁棒垂直，则用力F 将（ ） A.逐渐变大 B.逐渐变小 种类 优缺点 例子 杠杆 l 1 >l 2 如钢丝钳、开瓶器、扳手等 杠杆 l 1 科学探究：杠杆的平衡条件 新课导入： 以小猪和小老鼠玩跷跷板的小游戏，结合生活中的实例（托盘天平，杆秤等），引出杠杆的定义。 一．教学目标： 1.能通过观察生活和生产劳动中的杠杆，认识杠杆并理解杠杆的五要素。 2.能通过科学探究活动，得出杠杆平衡的条件，并能找出生活中运用杠杆的相关实例。 二．教学重难点： 重、难点：科学探究杠杆的平衡条件 三．教学过程： （一）让学生认识杠杆，通过钉锤撬钉子、压水井、工人用棒撬石头的例子知道杠杆的定义，并引出杠杆的五要素。杠杆的五要素是支点O,动力F1，阻力F2，动力臂L1，阻力臂L2 。 （二）科学探究杠杆的平衡条件 以小猪和小老鼠玩跷跷板为例，学生知道小猪重一些，对跷跷板的压力大，可以离支点近一些，小老鼠对跷跷板的压力小一些，离支点远一些，知道这些定性关系后，那么跷跷板也是一个简易的杠杆，那么，力和距离（也就是力臂），有什么定量关系呢？ 1.提出问题：杠杆平衡时，动力，动力臂，阻力和阻力臂之间存在怎样的关系？ 在这一环节，让学生知道什么是杠杆的平衡，杠杆处于静止状态或是缓慢匀速转动状态。 2.猜想与假设：让学生自己提出猜想 猜想一： 猜想二： 猜想三： 3.制定计划与设计实验： （1）器材：带刻度杠杆，支架，钩码，弹簧测力计 （2）先让学生自己去思考设计实验步骤 （3）再展示出实验步骤要领： 1）调节杠杆水平平衡, 2）杠杆上支架两侧分别挂钩码使杠杆再次水平平衡。 3）记录数据填入表格 4.进行实验与收集证据： 实验中需要注意： （1）杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起到什么作用？若杠杆不平衡，左端或右端上翘，应如何调节？ （2）每个钩码重为多少？杠杆的分度值为多少？每两个钉钩间的长度为？ 第一节科学探究：杠杆的平衡条件 一、单选题 1.如图所示，杠杆处于平衡状态，若此时在杠杆两边的钩码下各再挂一个质量相等的钩码，那么杠杆将（） A. 仍然平衡 B. 右端下沉 C. 左端下沉 D. 无法判断 2.图中所示的现象中由于杠杆的平衡被破坏而影响了人们需要的工作效果的是（） A. 骆驼运载物品 B. 驴拉货物 C. 月球车降落在月球表面 D. 举重 3.如图中OA为轻质杠杆，可绕O点转动，在点B处用细绳悬挂一重物，在A端施加动力 F 1 ，使杠杆在水平位置平衡．则F1的力臂为图中哪一个？（） A. B. C. D. 4.如图所示是一根重为G的均匀木棒OA，能以支点0自由转动，现用力F C作用于木棒的A 端，使木棒OA在水平位置上保持平衡。当力F由F C 方向逐渐转到F B 时，力的大小变化为 ( ) A. 一直在减小 B. 保持不变 C. 先减小后增大 D. 先增大后减小 5.用日常生活中常用的剪刀剪叠的很厚的纸片时，用刀口中部比用刀口头部剪容易把纸片剪断，这是因为这样做（） A.增加了动力 B.增加了动力臂 C.减小了动力 D.减小了阻力臂 6.如图所示，O是转动轴（支点），水平拉力的力臂是 （） A.OA B.AC C.AB D. OB 7.下列说法正确的是（） A. 杠杆的力臂是指作用点到支点的距离 B. 把杆秤的秤砣加重一些，从杆秤上得到的示数比物体的实际质量小 C. 在实际生活中，既省力又省距离的机械是存在的 D. 使用杠杆必定省力 8.如图所示是生活中常见的几种杠杆，其中属于费力杠杆的是（） A. 筷子 B. 瓶起子 C. 羊角锤 D. 独轮车 9.如图所示的工具中，属于费力杠杆的是（） A. 钢丝钳 B. 起子 阻力臂l 2 动力臂l 1 阻力F 2 动力F 1 支点O 6.5 探究杠杆的平衡条件（1）-学案 【学习目标】 1.认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念； 2.通过观察和实验，了解杠杆的结构，能根据实物画出杠杆的示意图； 3.通过探究，了解杠杆的平衡条件； 【前置学习】 1.物理学中，把 ，叫做杠杆。 2.杠杆的五要素是 、 、 、 、 。 3.（1）支点： 的点（轴）；（2）动力： 的力；（3）阻力： 的 力；（4）动力臂： 到 的距离；（5）阻力臂： 到 的距离。 4.杠杆平衡是指 。 5.杠杆的平衡条件是 。 【课堂探究】 一、小组交流 （一）活动1：小组讨论，列举出我们生活中有关杠杆实例，并说出它们有哪些共同的特点？ 总结：杠杆是指 ，杠杆不一定是直的，可以是各种形状的。 （二）杠杆的五要素： （三）探究杠杆的平衡条件： 思考：怎样使跷跷板保持水平平衡状态？ 设计实验：用带有分刻度的均匀木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验。 进行实验与收集证据： 1.调节杠杆两端的螺母，使杠杆处于 ； 2.在杠杆的两边分别挂上数量不同的钩码，用F 1、F 2表示钩码的拉力，用L 1L 2表示钩码离开悬挂点O 的距离； 3.改变钩码数量和它们离开点O 的距离，是杠杆处于 。 4.记录实验数据，与书本25页活动1。 得出结论：杠杆的平衡条件： 动力×动力臂=阻力×阻力臂 公式表示为：2211L F L F =，或 1 2 21L L F F = （四）学会作杠杆的力臂： 例： 二、展示分享 请各小组展示小组交流结果 【检测反馈】 1.杠杆 的点叫支点，动力臂是指从_______到 的距离，阻力臂是 到 的距离。 2.标出支点并画出出力和力臂： 新课标沪科版初中物理第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》精品教案 教学目标 1、观察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。 2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。 3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案，得出杠杆的平衡条件。 4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题，培养探索杠杆在日常生活中的应用兴趣。激发学生对祖国的热爱。 重点 1、杠杆及杠杆的五要素 2、杠杆的平衡条件 3、杠杆的分类 难点 1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简单问题 2、正确利用杠杆的平衡条件进行简单计算 教具 开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒） 教具 开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）教学方法 提前预习法，读书指导法，讨论法，实验探究法，举例法 教学过程 一、交代第九章机械与人 明确第九章我们将要学习的主要内容 交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件 二、进行新课 1.请同学们观察图9－1中所示的各种杠杆，通过讨论说出他们有什么共同的特征。教师展示部分杠杆。 经过讨论，让生说出他们的共同特征。 总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。 教师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。 作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必须能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有使用时，就不能称为杠杆。 让部分同学举例生活和生产中的杠杆。 2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图9－2找出杠杆的五要素。 力臂的画法是一个难点，应采取图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。 练习课后作业1题。 练习探究P63 1题，P64 7题。 3.学生自己阅读课本P153页实验探究。 教师展示一简单杠杆的平衡实验现象 由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。 鼓励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的计划。（教师应注意：实验如采用课本实验装置，杠杆自重不会对实验结果产生任何影响，但若用上面图示实验，杠杆自重将影响实验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。） 沪科版八年级物理科学探究：杠杆的平 衡条件教学设计 时间主备人使用人 课题第一节科学探究杠杆的平衡条件课型科学探究 教学目标按照课程标准，本节的学习目标如下： （1）知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。 （2）过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。 （3）情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。 教学重点教学重点：探究杠杆平衡条件 教学难点教学重点：探究杠杆平衡条件 课时1课时 教学设想 (1)列举日常生活、生产劳动中的一些事例，结合图示的方式呈现课程标准与内容标准，杠杆及有关杠杆的几个概念，通过课本图10—1和图10—2示出一些学生熟悉的器具，让学生通过视图想想这些器具的使用，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂的位置，最终达到能根据实际需要正确选择和使用杠杆的目的。 (2)用完成科学探究的全过程的方式呈现课程标准与内容标准探究杠杆的平衡条件。课本通过“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、交流与合作、评估”等科学探究的几个主要环节引导学生操作，并得出结论。 总之，本节较充分地体现了课程标准中提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化等基本理念。 教学过程 教师活动学生活动 一、创设情境，导入新课：（3min） 阿基米德名言：“给我一个立足点和一根足够长的硬棒，我就能移动地球。”为话题，提出疑问。由此导入新课，板书课题。 教师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等。请根据学习目标和自学指导进行学习。 二、出示学习目标：（2min） 1.能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂 2.会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题 3.知道杠杆的分类特点及在现实中的广泛运用 三、出示学习指导：（25min） 1、认识杠杆：科学探究杠杆的平衡条件教案
新沪科版八年级下册初中物理 10-1科学探究：杠杆的平衡条件 课时练(课后作业设计)
沪科粤教版物理八年级下册探究杠杆平衡条件 学案
初中物理第九章第一节《科学探究：杠杆的平衡条件》
沪科版八年级物理科学探究：杠杆的平衡条件教学设计
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