三年级下册数学教学设计-1《位置与方向》人教新课标
《位置与方向》第一课时的教学设计
内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例1
授课对象：三年级下期学生
一、目标确定的依据：
（一）课程标准相关要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）教材分析
“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。
（三）学情分析
对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要
充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会方位与生活的联系，发展空间观念。
二、教学目标：
1．读一读、说一说、动一动，认识东、南、西、北四个方向，逐步形成辨认方向的意识。
2．经历探究方向的模拟演示过程，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，并用这些方位词描述物体所在的方向。
3．经历生动、有趣的活动，体验方向的相对性，进一步发展空间观念。
三、教学重、难点：
教学重点是学生能认识东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。难点是在具体情境中，能根据给定的一个方向学生能辨认出其余三个方向。
四、评价任务：
（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。
（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。
（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。
五、课前准备：
教师：教学课件、东、南、西、北卡片。
六、教学过程:
教学反思：
附：板书设计：
认识东、南、西、北
《位置与方向》第二课时的教学设计
内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元P2—3例1 授课对象：三年级下期学
一、目标确定的依据： （一）课程标准相关要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
东
西
（二）教材分析
“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。
（三）学情分析
对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会方位与生活的联系，发展空间观念。
二、教学目标：
1、知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2、过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3、情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
三、教学重、难点：
能正确绘制出校园示意图。
能准确运用词语，正确描述行走路线。
四、评价任务：
（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。
（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。
（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。
五、课前准备：
教师：教学课件、东、南、西、北卡片。
教学反思：
附：板书设计：
认识地图上的方向
西东
当你面向北站立时，后面是南，左面是西，右面是东。
《位置与方向》第三课时的教学设计
内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例3
授课对象：三年级下期学生
一、目标确定的依据：
（一）课程标准相关要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意
识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）教材分析
“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。
（三）学情分析
对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会方位与生活的联系，发展空间观念。
二、教学目标：
1、知识与技能：（1）使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。(2)结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、过程与方法：借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3、情感态度与价值观：培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。
三、教学重、难点：
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向
培养正确应用数学知识的能力。
四、评价任务：
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、增强学生的空间观念
五、课前准备：
教师：教学课件、东、南、西、北卡片。
六、教学过程:
教学反思：附：板书设计：
《位置与方向》第四课时的教学设计
内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例3
授课对象：三年级下期学生
一、目标确定的依据：
（一）课程标准相关要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。
（二）教材分析
“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。
（三）学情分析
对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会
方位与生活的联系，发展空间观念。
二、教学目标：
1、知识与技能：认识简单的路线图，并能根据线路图说出走的方向。
2、过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培学生的主动探索意识。
3、情感态度与价值观：增强学生的空间观念。
三、教学重、难点：
认识简单的线路。
用语言描述行走的方向。
四、评价任务：
1、在给定的条件下，会确定物体在直线上的位置，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培学生的主动探索意识。
五、课前准备：
教师：教学课件、东、南、西、北卡片。
六、教学过程:
教学反思：
附：板书设计：
《口算除法》第一课时教学设计
内容来源：小学数学人教版三年级下册第二单元
授课对象：三年级下期学生
设计者：罗黎
一、目标确定的依据：
（一）课程标准相关要求
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第一学段”中提出“能计算两位数和三位数除以一位数的除法，能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”的要求。
（二）教材分析：
除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。
口算是笔算的基础。口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，教材安排了一个例题，一个练习，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。
我执教的就是整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算除法的口算方法的探究--例1中的（1）、（2）及做一做。用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，更
是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。学生在学习完前几册的相关内容之后学习的，是继学习表内乘除法、多位数乘一位数、除数是一位数的除法、两位数乘两位数，之后的一个新的学习内容。除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，同时，也为学生学习五上小数除法打下必要的基础。本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。
（三）学情分析:
1．学生的认知起点：是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。
2．学生的能力结构：通过二年级表内除法的学习，已熟练掌握了表内除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3．学生的学习风格：学生已学习了两年半时间，在学习的过程中，经历了“自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。
4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了表内除法的基本方法，但本课的被除数是整十、整百、整千数的除法，对学生而言，则是一次认知上的飞跃。
二、教学目标：
1、使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，
能正确地进行计算。
2、通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3、让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学重、难点：
教学重点：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
四、评价任务：
（一）借助转化思想理解算理。
（二）掌握被除数是整十、整百、整千数的计算方法，正确进行计算。
（三）能认真书写，学会回头检查。
五、课前准备：
多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
人教版.小学三年级数学（下册） 《认识东、南、西、北》教学设计 一、教材分析 《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的基础。 二、学情分析 对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时我计划在学生已有的知识和生活经验基础上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。 三、教学目标 （一）、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。 （二）、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。（三）、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。 四、教学重点、难点 教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向。 教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。 五、课时设计：1课时 六、教学策略及方法 1、在游戏中开展教学 在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏
新人教版小学三年级数学下册 第一单元《位置与方向》精品教案 一、单元教材分析： 1.主要内容： 主要包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。 2.地位与作用： 在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。 二、单元教学目标： 1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，发展学生的空间观念。 三、课时安排：建议用4课时进行教学。 第1课时认识东、南、西、北 教学内容：教材P2～3例1及“做一做”，教材P5“练习一”第1、2题。 教学目标： 1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。 3.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点：能正确描述物体所在的方向。 教学过程： 一、激趣引入 1.猜谜激趣。 师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。 师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。 【预设】预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。 预设2：可能是月亮，如果有一天没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。 预设3：可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。 师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳） 师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？ 【预设】预设1：太阳可以促进光合作用，可以帮助农作物生长。 预设2：太阳还可以当作指南针，辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。 师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。 2.揭示课题。 师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北） 二、探究新知 1.创设情境：课件出示教材P3例1。 2.引导学生观察情境图。 师：请同学们仔细观察，你发现了什么？ 【预设】预设1：小明面向的是图书馆，太阳在图书馆所在的方向。 预设2：小明背对着的方向是西，他左手指向北方，右手指向南方。 3.初步认识东、南、西、北四个方向。 师：要怎么找东方呢？ 【预设】预设1：学生会说出太阳是从东方升起的，用生活中的经验来判断东在哪边。 预设2：早晨，太阳是从东方升起的。
第1课《位置与方向》第一课时（教案）-2022-2023学年三年级数学下册同步备课（人教版） 教学内容： 本课时主要学习的是位置与方向的概念。通过课堂教学，学生将会学习到： 1. 位置与方向的概念。 2. 如何描述物体在空间中的位置和方向。 3. 如何沿指定方向进行移动。 教学目标： 1. 知道位置与方向的概念，并能用简单的语言描述物体的位置和方向。 2. 能够沿指定方向进行移动。 3. 掌握各种方位词，如上、下、左、右、前、后等。 教学重点： 1. 掌握位置与方向的概念。 2. 掌握物体在不同位置的描述方法。 教学难点： 1. 学生理解方位词的概念。 2. 学生能够对不同的方位词进行灵活运用。 教学方法： 1. 探究教学法。
2. 教师示范。 3. 小组合作学习。 教学过程： 一、热身（5分钟） 教师通过展示一个玩具或者其他小物品，请学生观察并说出它 的位置和方向。 二、新课讲解（30分钟） 1. 让学生观察教室中的物品，帮助他们理解位置和方向的概念。 2. 教师出示图片，让学生描述图片中物品的位置和方向。 3. 教师示范使用指令，让学生学会沿着指定方向移动。 4. 带领学生一起学习方位词的概念，如上、下、左、右、前、 后等，让学生理解这些词语的含义。 5. 分组活动：让学生分组，互相查找隐藏在教室里的物品，然 后描述它们的位置和方向。 三、巩固练习（15分钟） 1. 给学生小练习，让他们进一步巩固所学内容，如：“一只小 猫在桌子的下面”、“一只小鸟在树上”。 2. 让学生自己编造课堂中的物品，并用方位词进行描述。 四、拓展应用（10分钟） 1. 教师可以引导学生观察和描述课堂外的物体，例如在校园里 进行游戏等。 2. 考虑将此游戏打包成家庭作业，在家里寻找不同的物品并描 述其位置和方向。 3. 与学生共享（5分钟）
人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》教案 一、教学目标 1.知识与技能 •能够正确理解“位置”的概念及表达方式，并能准确描述物体的位置关系； •能够正确理解“方向”的定义及表达方式，能够判断方向是否正确并能够进行描述； •能够进行简单的方向识别及方向判定； 2.过程与方法 通过小组合作，听、说、读、写等多种形式的学习方法，处理教师提供的实物、图片等视觉材料及动手操作，从而获取知识和技能的积累。 3.情感、态度与价值观 •培养学生的合作意识和团队精神； •培养学生的观察能力和创新意识； •鼓励学生勇于探究和思考，建立正确的学习态度。 二、教学重难点 1.重点 •位置的定义及表达方式； •方向的定义和表达方式。 2.难点 •方向的识别和描述。 三、教学程序 1.引入新课（15分钟） 通过教师的导入，提出位置和方向的概念，引导学生了解相关知识，并和学生 一起通过小组合作进行实物呈现演示。
2.理论讲解（20分钟） 1.位置概念的讲解教师简要解释“位置”的定义，通过教材中图片的表现 及手势演示等形式，让学生更直观地认识一下“位置”的概念。教师要强调物体在空间中的位置关系称为方位关系。这种关系可以用手势来表达。 2.方位关系的表达方式教师通过实物呈现和图片展示的方式讲解物体 位置的不同关系，通过小组合作的方式让学生自找物体位置，用图形和方位表达器件表示物体的位置。 3.方向概念的讲解教师简要解释“方向”的定义，通过教材中图片的表现 及手势演示等形式，让学生更直观地认识一下“方向”的概念，教师强调方向是指朝向，不同的方向与感知的角度有关。 4.方向的表达方式教师通过课本的图片和活动中教师的提示，讲解方 向的表达方式，并带领学生进行简单练习。 3.实践操作（25分钟） 1.位置关系演示教师提供一些物品供学生进行操作，让学生自行寻找 物体的位置关系，通过绘制图形和方位关系器件等方式进行表达。 2.方位朝向判定教师通过教材中图片演示的方式，让学生进行方位朝 向的判定，教师通过验算来检查判定结果。 4.归纳总结（10分钟） 过程中的知识点进行回顾总结，并与学生一同总结错题，梳理复习；同时，教师在平时应当多关注学生的小组合作与合作意识的培养。 四、教学方式 1.教师讲解； 2.小组合作； 3.师生共同练习； 4.示范演示。 五、教学资源 1.教材：人教版小学三年级下册数学； 2.实物：教师准备一些展示物品，如卡板、模型等； 3.图片：教师准备相关的图片、图表等教材配套资源； 4.方位关系器件：教师准备可用来表示方位关系的器件，如手势、箭头 等。
第一单元位置与方向(一)（总5课时） 教材分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。 教学内容： 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2、本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 单元教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学建议： 1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的
经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2.本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。 课时安排：5课时 第1课时认识东、南、西、北 教学内容： 认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。 教学目标: 知识与能力:结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法:通过辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。 情感态度与价值观:能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学准备：多媒体课件 教学流程 一、情景导入
人教版小学三年级下册数学第一单元《位置与方向》 教案 一、教学目标 1.能够理解并正确使用位置、方向和位置语言。 2.能够辨别并描述物体的位置和方向。 3.能够通过指示图找到物体的位置和方向。 4.能够在日常生活中运用位置和方向的概念。 二、教学内容 1.位置概念的引入和讲解。 2.方向概念的引入和讲解。 3.通过练习和游戏巩固学生对位置和方向的理解。 4.在生活场景中运用位置和方向的概念。 三、教学过程 1. 导入（5分钟） （教师示意）同学们，我们今天要学习的是数学第一单元《位置与方向》。你们能告诉我“位置”和“方向”是什么意思吗？ 请学生提出自己的理解，并适时给予肯定或补充解释。 2. 位置概念的引入和讲解（10分钟） 1.（教师出示示意图）位置是用来描述事物所在的地方。请大家观察一下这个示意图，你们能用位置语言描述一下图中红色熊猫所在的位置吗？ （鼓励学生回答，并给予简单提示） 2.请几位学生站起来，并采用位置语言描述自己的位置。 （教师示范：我在黑板前面。）
3.让其他学生用位置语言描述他们所在的位置，并互相进行验证。 3. 方向概念的引入和讲解（10分钟） 1.（教师示意）方向是用来描述事物相对于其他事物的位置关系。下面我们来讨论一下方向的概念。 2.（教师出示示意图）请大家观察一下这个示意图，你们能用方向语言描述一下图中箭头指向的方向吗？ （鼓励学生回答，并给予简单提示） 3.请学生用方向语言描述自己所面向的方向，并与其他学生进行验证。 4. 练习和游戏（15分钟） 1.（教师出示示意图）请大家观察一下图中的物体，并通过指示图找到相应的物体。 2.请学生尝试用自己的话描述一下怎么找到物体的位置。 3.游戏：站啊站 –学生们坐成一圈，先确定一个学生的位置作为起点。 –起点同学面向右边，将右边的同学称为“右邻”，左边的同学称为“左邻”。其他同学分别是“前邻”和“后邻”。 –教师快速说出一个方向（前、后、左、右），学生们根据方向快速调整自己的位置。 5. 运用性活动（15分钟） 1.（教师示意）同学们，现在你们来运用刚刚学到的位置和方向的知识，完成下面的练习题。 2.教师发放练习题，并引导学生阅读题目。 3.学生独立完成练习，并相互核对。 6. 拓展探究（20分钟） 1.（教师示意）同学们，我们已经学习了位置和方向的基本概念，下面我们一起来看几个实际生活中的场景。
三年级下册数学教案-1《位置与方向》人教新课标 第一单元位置与方向 第1课时认识东、南、西、北方向 教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。 教学目标： 1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 学情分析： 本班学生自觉性较好,在学习之前大部分同学能自觉的提前预习,对于本节知识有了大概的理解,而本节知识是本册书的开篇,学生刚 收假,学习的热情较高,对于所学内容也充满了期待。但在理解、运用上有一定差距,分层较明显,恒心不够,稍微难点就会有放弃的念头。总而言之,整个还是不错的。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二、探究新知 追求卓越永无止境
1．观察主题图 （1）出示第2页彩图。 （2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。 （3）指名上台讲。 2．学习例1：出示第3页彩图。 （1）说图意。问:早上太阳从什么方向升起？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？ （2）学生相互说说自己前面的和后面的方向，并用手指一指北方和南方。 （3）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。 （4）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。 强调东西相对，南北相对。 （5）填写例1。 三、巩固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？ 2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。 3、你说我做：小组合作，一人说方向，另外三个人指 四、课堂小结 今天大家学到了什么？还有什么疑问？ 五、作业设计 1、完成同步2---4页 2、回家观察自己房间的摆设，并简单记录 【教学反思】： 追求卓越永无止境
教学目标 1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、发展学生空间观念,体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。 学情分析 学生已经在生活中学会了用上、下、左、右、前、后来描述物体的方向。 重点难点 1、认识东、南、西、北四个方向。 2、会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教学过程 一、学前准备 1、复习旧知 (1)新学期,我们重新安排了座位,现在请你说一说你座位的前后左右分别是谁? (2)如果要开家长会,你怎样告诉你的父母,你的位置在哪呢? 2、导入新课 今天我们就来认识东、南、西、北四个方向 二、探究新知 1、辨认东、西、南、北四个方向。 (1)说一说,太阳从什么方向升起。(从东方升起) (2)想一想,太阳从什么方向落下。(从西方落下) (3)指一指,东边和西边在哪里。 (4)请同学们面向太阳升起的的方向。 提问:a、你们现在面对的是什么方向?(东) b、你们背对的是什么方向?(西) c、左手指的是什么方向?(北)右手指的是什么方向?(南) (5)、请你向你的同桌说明东西南北四个方向以及它与前后左右的联系。 2、指出教室内的四个方向。 (1)说一说,教师的门朝什么方向。
(2)站在教室中间,看一看教室内的四个方向各有什么。 三、课堂练习 1、把教材第3页例1不补充完整。 (1)课件出示: (2)提问:小明面向什么方向站立的,你是怎样知道的? (3)同坐交流,说一说操场四周的建筑物各在什么方向? (4)把结果填在书上 2、教材第3页的做一做 (1)组织学生观察,讨论东与什么方向相对?西与什么方向相对? (2)小结:东与西相对,北与南相对。 3、向你的同学介绍一下你的房间是怎样布置的。 四、作业 练习一的第3题 五、课堂小结 今天我们一起学习了新的方向：东、南、西、北。同学们都掌握了吗？ 六、检测（课件出示） 一、填空 1、傍晚你面对太阳时，你的前面是（）面，后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。 2、你所认识的四个方向分别是（）、（）、（）、（）、 3、东与（）相对，北与（）相对 4、我国的五座名山是中岳（）、（）岳泰山、（）岳衡山、西岳（）、（）岳恒山。 5、小红面向东方，她向左转90度，她现在面向（）方向。 二、看图填空（每空1分共26分）
《位置与方向》（一）教学重难点突破 教学内容 人教版小学三年级下册第2～6页。 教学目标 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、会辨认地图上的东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 3、使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。 4、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念，在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。 教材与学情分析 1.教材第2页，给我们呈现了北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，从而引出本单元的学习。目的是从现实生活的场景引入新课，使学生了解并掌握在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的联系，同时对学生进行爱国主义教育。 2.教材第3页例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，让学生在已有的生活和知识经验基础上，根据自身的
方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能；教材第4页例2呈现了学生完成校园示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过班内集体展示和交流各自的记录方式，使学生知道地图通常是按照上北下南、左西右东的规律来绘制的，从而感受数学与生活的密切联系。 3.学生已经会用上、下、左、右来描述物体的相对位置，在学习地图上的方向时，应充分利用学生的原有知识和经验，将平面的上、下、左、右与东、南、西、北建立联系，帮助学生记忆。 重点、难点 重点：辨认东、南、西、北四个方向，理清四个方向之间的关系。 难点：能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学准备 课件、尺子、草稿纸 教学过程 一、游戏活动、导入新课 师：我们先来做一个热身游戏。 ⑴向前迈两步，向后退三步。 ⑵向左踢踢腿，向右弯弯腰。 ⑶双手向上拍两下，双手向下拍两下。
三年级下册数学教案第一单元位置与方向（一）人教 新课标（2021秋） 课时1 看法东、南、西、北四个方向 教学目的 1、使先生看法东、南、西、北四个方向，可以依据给定的一个方向识别出其他的三个方向。 2、让先生参与活动，能用东、南、西、北描画物体所在的方向。 3、从理想生活的场景中引入新课，使先生体会在生活中需求用到的方位知识，感受数学与日常生活的亲密联络。 4、对先生停止爱国主义教育。 教学重点 依据给定的一个方向识别出其他的三个方向。 教学难点 能正确描画物体所在的方向。 教具预备 课本中的主题图 教学进程 一、学前预备 1、温习旧知。 提问：〔1〕你座位的前后左右区分是谁？ 〔2〕教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？ 〔3〕假设如今我们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？ 2、导入新课。 师问：太阳是从什么中央升起的？〔先生结合已有知识停止发言〕 二、探求新知 1、识别东、南、西、北四个方向。 〔1〕全体到操场，找一找太阳在哪里。 〔2〕说一说太阳从什么方向升起。〔西方〕 〔3〕想一想太阳从什么方向落下。〔西方〕
〔4〕指一指西边在哪里。 〔5〕请同窗们面向太阳升起的方向。 提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置区分是什么方向？ 〔6〕讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联络。 2、指出校园内的四个方向。 说说我们学校的校门朝什么方向。 站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么修建物。 3、学习两组相对的方向。 〔1〕站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？ 〔2〕面向你家所在的方向站好。 〔3〕观察：家在东、西方向的同窗，他们是如何站着的？〔背对背而站〕〔4〕观察：家在南、南方向的同窗，他们是如何站着的？〔也是背对背而站〕〔5〕发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。 〔6〕说一说，操场四个方向的修建物，哪两个是相对的？ 〔7〕说一说，你与谁家的方向是相对的? 三、课堂作业新设计 1、把教材第3页例1补充完整。 〔1〕提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎样知道的？ 〔2〕同桌相互交流，说一说操场周围的修建物各在什么方向。 〔3〕把结果填在教材上。 2、教材第5页练习一的第1题。 〔1〕说一说，教室在操场的什么方向。 〔2〕说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。 〔3〕教材第5页练习一的第2题。 向同窗们引见你的房间是怎样布置的。 四、思想训练 出示天安门广场及周围修建物平面图。观察后说一说自己看到了什么。 结合明天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国度博物馆和毛主席纪念堂等修建物与人民英雄纪念碑的位置关系。 课时2 看法地图上的方向 教学目的
小学数学《位置与方向》教学设计（优秀7篇） 教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。教学目标：这次漂亮的小编为您带来了小学数学《位置与方向》教学设计（优秀7篇），希望能够帮助到大家。 小学数学《位置与方向》教学设计篇一教学目标： 1、使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。 2、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。 3、培养学生的动手操作能力和认真细心的良好的学习习惯。 教学重难点 1、能根据方向和距离在图上标出物体的位置。 2、学生能根据方向和距离在图上准确标出物体的位置。 教具准备课件 教学过程 一创设情境生成问题 二、探究新知 1、白板出示课本学校建筑物的位置图（学校的图片） 问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？ 出示数据：教学楼在校门的正北方向50米处。a楼在校门的西偏北30度方向40米处。体育馆在校门的正北方向100米处。c楼在校门的偏北15度方向50米处。 二探索交流解决问题 1、小组合作完成，（可以怎样分工能在有限的时间内又好又快地完成任务。）（留给学生足够的时间）。 2、组内交流如何绘图的，互相找优缺点。 3、小组为单位，全班汇报（白板展示） 重点说以什么为中心点，如何判断中心点的 4、集体进行评议。 （1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。 订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？ 教师小结：绘制平面图时，一般先确定中心，再确定角度，最后确定图上的距离。 （2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？ 小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 小结绘制平面图的方法： 先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说到，老师可以进行引导：师：怎样表示出150米的长度？ 师：如果1厘米代表50米，150米要用多少厘米的线段表示？（3厘米，3个长度单位） 从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。 重点让学生说一说距离多少米是怎么画的。 教师明确指出：在一幅图中图例应该是统一的，用同一个图例。首先要确定方向。再确定距离，用线段表示出实际距离。画出物体具体位置，标明名称。 （学生小组合作完成在平面图上标明具体位置，体验动手操作的过程，理解并掌握标图的方法，发展学生的空间观念，培养合作意识。） 三、巩固应用內化提高 1、完成书上习题21页3题并订正。 2、完成书上习题21页4题并订正。
三年级下册数学第一单元《位置与方 向》教案 三年级下册数学第一单元《位置与方向》教案1 教学内容： 义务教育课程标准实验教材（人教版）三年级下册第8页。 教学目标： 1、了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。 2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。 4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。 教学过程 一、布置课前预习： 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 二、谈话导入 （出示课本情境图） 通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针) 三、学习新课 1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器――司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。 2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆） 3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。 问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？ 引导学生归纳： 从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。 四、巩固练习 1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 2、利用方向板辨认教室中的八个方向。 3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？ 4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。 让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向， 北京在厦门的什么方向？ 接下来让学生独立填写： （1）厦门在北京的＿＿＿＿＿方向 （2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向， ＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向， （3）北京的东南方有＿＿＿＿＿省市。
三年级数学下册第一单元教案 教学目标： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学重点： 认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。 教学难点：建立空间观念 课时安排：5课时 《位置与方向》第一课时 学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。 学习目标： 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学重难点： 能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学过程
一自主预习 1．说说“前、后、左、右”各是哪位同学。 2、面向黑板，指一指前、后、左、右。 3．你认得东、西、南、北方向吗？是怎样认识的？ 4、自学教材第3页例1。 二交流合作 1．初步认识东、南、西、北 回忆以前学过的方向歌 出示：早晨起来，面向太阳 前面是东，后面是西 左面是北，右面是南。 根据教室日出的实际情况，认识教室里的东南西北。 （1）各小组选4名同学站好，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个人应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？ （2）分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断：太阳从（）边升起，从（）边落下。 （3）课件出示天安门图，说说天安门城楼、国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、博物馆等各在什么方向？ 2．初步体验东、南、西、北 （1）出示例1图，说一说：小明面向东，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，大门在校园的（）面？ (提醒学生以太阳为参照物，先找到东。再根据东方判断其他方向。)
20XX年人教版小学三年级数学下册位 置与方向教案设计 方向和位置要如何去辨别，对于小学三年级的学生来说有点困难，这时候就需要一份优秀的教案设计来引导他们。以下是由小编收集整理的人教版小学三年级数学下册《位置与方向》教学设计，欢迎阅读! 人教版小学三年级数学下册《位置与方向》教案设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册2—5页。 教学目标; 1、结合具体情景，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、学会在给定的条件下确定平面图上的方向。 3、通过现实的数学活动，培养学生辩认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 4、通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点;建立东、西、南、北四个方位观念。 教学难点;正确认识东、西、南、北四个方向
教学准备;每组一张校园平面设计图。学生按教室的东、南、西、北四个方位就坐。 教学背景： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。 教学过程： 一：谈话导入，激发兴趣。 师：我们港务局第一小学是一所知名度很高的学校，很多外地的学生都转到来我们学校上学，很多外地来日照市旅游的客人还不知道我们学校的具体位置，你能给他们介绍一下我们学校的周围环境吗?(小组讨论后回报)。 生：我们学校在友谊商店东面50米处。 生：我们学校在黄海一路北面，紧挨着工商银行。 生：我们学校在港务局办公大楼的西面200米处。 生：我们学校在建行大楼的西北面。 生：我们学校在港务局第一生活区的南面。东面是美丽的大
第一单元、位置与方向 教学内容 单元 教材 分析 单元 教学 目标 义务教育课程标准实验教科书人教版三年级数学下册第1-12 页。 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 例1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例2 使学生知道地图上的方向。 例3 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 例4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 例5 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 1.通过数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 单元训练重难点 重点难点 使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向（东、南、西或北）使学生会看简单的路线图，并能描述行走辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物的路线。体所在的方向。 例 1 及练习1课时 单元 例 2、例 3 及练习1课时 1 课时 综合练习课时 例 4 以及练习1课时 安排 例 5 以及练习1课时 位置与方向的综合练习1课时
《位置与方向》第一课时的教学设计 内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例1 授课对象：三年级下期学生 一、目标确定的依据： （一）课程标准相关要求 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学习。 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 （二）教材分析 “位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位置”。第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发展更抽象的空间观念。 （三）学情分析 对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会方位与生活的联系，发展空间观念。 二、教学目标：
小学三年级下册数学《位置和方向》教案 小学三年级下册数学《位置和方向》教案篇一 教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。 教学目标： 根底学问与技能： （1）使学生熟悉东、南、西、北四个方向，培育学生识别方向的意识，进一步进展空间观念。 （2）结合详细情境，能够用给定的一个方向识别出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法： （1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的熟悉和识别力量，并能敏捷依据方位确定物体的位置。 （2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，培育学生从多种角度思索问题的力量，体会解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和兴趣。 教学重点：识别东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所
在方向。 教学难点：在详细的情境中，能依据给定的一个方向识别出其余三个方向。 教具：校园情境图、多媒体课件。 设计意图： 《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积存了关于东、南、西、北感性阅历的根底上，进一步把握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培育和进展学生的空间观念。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、联系实际，导入新课。 教学时，我考虑到学生刚刚经受了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟识的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边到处有数学，培育学生用数学的眼光观看生活。 2、联系生活，自主探究。 在学生已经学会识别东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向识别方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的嬉戏活动，进一步加深和稳固所学学问。 3、走进生活，活学活用。
三年级下册数学《位置与方向》教学设计 三年级下册数学《位置与方向》教学设计（通用6篇） 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的三年级下册数学《位置与方向》教学设计，希望对大家有所帮助。 三年级下册数学《位置与方向》教学设计篇1 〖教学目标〗 1、通过实际观察，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。 2、在识别方位图的基础上学会看简单的线路图，树立正确的空间观念。 3、在学习过程中学会用数学眼光去观察生活，培养有序思维，体验数学与生活的联系。 4、培养热爱家乡、尊重老人的情感。 〖教材分析〗 本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。 〖学校及学生状况分析〗 潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、实验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维能力有了跳跃式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会辨认东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的陪同下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进行了一次实地观察。 〖教学设计〗
（一）谈话导入 师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你发现了什么？有什么话要对大家说吗？ （课前带着目标去看，交流的主题应该比较明确。） 师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？ （渗透热爱家乡的情感教育，体会家乡在发展。） 师：长治实验小学的老师要来咱们城小听课，咱们用图告诉他们行走的路线好吗？ （二）深入浅出探究新知 1、把孩子们收集到的信息，用图的方式展现出来。 师：中华大街是南北向的，还是东西向的？如果画在黑板上应该怎么画？有几个十字路口？ （在黑板上画出最基本的路线。） 让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。 2、看图说一说。 发挥学生的自主性，说一说“ 在的面”。 3、尝试叙述到城关小学的路线。 师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？（根据回答用箭头标出。）师：当汽车驶进中华大街后，你能领着实验小学的老师到达我们城小吗？ （学生指着图用自己的话叙述，老师点拨，逐步规范。） 师：假如你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？ （三）在运用中深化理解 1、投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的发现，适当时候教师提出几个典型的问题。 （在问题回答当中，要让学生学会与长治实验小学的老师交流，并与之探讨。） 2、（1）说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市”怎么走？