三年级上数学教案求一个数的几倍是多少_人教
新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。
（二）过程与方法
培养学生观看、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式关心学生明白得数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积存用图示学习数学的体会。
（三）情感态度和价值观
在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的欢乐。
二、教学问题诊断分析
“求一个数的几倍是多少”这一学习内容，关于三年级学生的明白得能力而言，依旧一个比较抽象的知识。尽管小孩对倍的概念有了一定的基础，明白“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易明白得。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，如此就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行摸索分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，明白得题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法运算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上，为了降低学生对知识明白得的难度，选用的数量尽可能小些，同时尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的明白得。再结合往常所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。
三、教学重难点
教学重点：本节课的教学重点是探究“求一个数的几倍是多少”的运算方法和“倍”数量间的关系。
教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题，实现知识的迁移。
四、教学预备
课件、练习卡
五、教学过程
（一）疏通概念，激活原知
1．复习旧知
（1）看图列算式
算式：
第一行
第二行
第二行是第一行的多少倍？
算式：
2．变式运用
（2）说一说填一填
①6个5是( )，2个7是（）。
②5×8=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍．
的价钱是的（）倍。
【设计意图】将倍的知识的系统性和知识的后续性进行连接，为新课的学习找到着眼点，通过直观图示对乘法意义和倍的关系进行回忆，唤起学生的体会，激发学生学习的欲望，找准探究的“起始点”。
（二）迁移明白得，建构新知
1．情形引入，分析信息，明白得题意
师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？
课件出示主题图。
（1）阅读与明白得
师：你发觉了哪些信息？
板书信息：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。
问题：象棋的价钱是多少？
课件出示图片
【设计意图】以学生熟悉事物引入新课，既能够激发学生的学习爱好，又能够使学生明白数学知识来源于生活。借助课件让学生经历从具体的事物中抽象出数学问题，符合学生认知特点，也为新知识的引入提供了丰富的素材。
（2）分析与解答。
①尝试解答
可能会有学生答出：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4=32
师追问：你是如何明白的？如何样验证他的解答是否正确？
②尝试画图表示数量关系
师：我们明白两种价钱的数量的关系，假如能像刚才的复习题中的图示表示，就能看得更明白了。
学生讨论:如何样简洁、清晰地表示那个数量之间的关系。
引导学生能够用线段图的长度表示军旗和象棋的数量关系。
教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中线段的长短关系要符合题目的数量关系。
让学生尝试在草稿纸上画图分析，画完后同桌之间互相交流自己画法。
③语言表述，汇报交流。（平台展现。）
④分析研究，讨论画线段图的方法
先画一条线段表示军旗的价钱（8元），再依照“象棋是军旗的4倍”，连续画出4段大约与第一条线段同样长的线段来表示象棋的价钱。
师要追问：什么缘故把军旗的数量用较短的线段表示？如何看出哪条线段表示是军旗？如何样清晰看出象棋是军棋的4倍呢？问题如何样在线段图表示出来？
师生小结：图的前端文字说明，1份量（标准量）画短些，“比较量”是“标准量”的几倍就画几段。每段的长度尽量一致，上下图形做到一一对应。
⑤演示画线段图的过程，让学生在比较分析中完善自己的线段图。
课件连续出示线段图的各部分。
⑥明白得线段图，分析题意，找到解决问题的策略
引导学生从图中看出：要想明白“象棋的价钱，确实是求4个8是多少？用乘法运算”
8×4=32（元）
让学生结合线段图说算式的意义。
板书：求8的4倍是多少求4个8是多少8×4=32（元）
【设计意图】线段图尽管是用几何线段直观表示出数量关系，但对第一次接触的学生来说却是抽象的。在分析讨论中让学生感受到线段图的简洁明晰，逐步引导能够画形象的实物图，也能够画抽象的线段图，并让学生慢慢过渡到画线段图。关于画线段图的方法需要加强指导，而且要注意把握好教学要求。
（3）回忆与反思。
你算的一定是正确的吗？你是如何想的？
课件出示图片。
说明检验方法，能够用除法进行检验。补充答语，引导学生养成完整答题的适应，表达数学规范性和完整性。
（4）变式练习，运用策略
的价钱是多少元？
学生尝试列式解答，汇报交流，师板书。
板书：求9的3倍是多少求3个9是多少9×3=27（元）
师：体育商店还有许多物品，你还看到什么？
②课件出示信息：毽子的价格是5元，跳绳的价格是毽子的3倍。
师：你能画线段表示两个数量关系吗？并提出一个数学问题吗？（跳绳多少元？）
请学生尝试画线段图表示数量关系，并解答出来。
同桌互相交流线段图画法，全班反馈。教师板书。
板书：求5的3倍是多少求3个5是多少5×3=15（元）
（5）概括比较抽象模型
比较8×4=32，9×3=27，5×3=15几个算式之间的异同点。进一步思辨“什么缘故都用乘法运算”的本质所在。
在比较和思辨中逐步清晰两种量的关系，加深对“求一个数的几倍是多少”问题解决中，确实是求几个几是多少，联系乘法的含义，明白得用乘法运算的道理。
板书：求一个数的几倍是多少求几个几是多少
1份量（标准量）×倍数=比较量
【设计意图】求”一个数的几倍是多少“的建模过程是本课的难点，从以上层层推进的环节中，让学生在具体情境中，借助线段图的分析明白得，在比较、归纳中逐步抽象出这一模型。那个过程不仅清晰地让学生体会了分析实际问题的差不多策略，积存解决问题的体会，提高学生学习数学爱好和应用意识。
（三）综合应用，提升能力
1．巩固应用提升能力
（1）练习十一第5题（课件出示）
让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出“7×3=21”算式的意义。“什么缘故乘3？”
（2）练习十一第6题（课件出示）
①读明白信息，运用策略，说明过程。
②同伴互助，深化明白得
【设计意图】两道练习设计突出思维渐进性。第一题让学生会看示意图和线段图结合的图示，提高自己的审题、读图能力，逐步学会看和用线段图表示数量关系，培养几何直观；第二题在同一题型中让学生完整叙述关于倍的问题，培养学生用数学语言表达的能力。
2．沟通联系，拓展延伸
练习十一第7题（课件出示）
①情境创设：课件出现第7题的情境图，先显现信息和问题：王平只踢了3个，李芳踢了18个。
②问题（1）李芳踢得个数是王平的几倍？让学生独立列式解答，18÷6=3。说出算式的意义。
师追问：谁的个数是标准量？
问题（2）刘梅踢得个数是王平的2倍。刘梅踢了多少个？
③分析问题：谁的个数是标准量，如何表示刘梅和王平的关系？。
④画线段图分析：
学生尝试列式解答，汇报交流，师板书。
3×2=6 （个）
⑤比较：问题a．李芳踢得个数是王平的几倍？列式：18÷6=3。
b．刘梅踢得个数是王平的2倍。刘梅踢了多少个？3×2=6。
师：这两个问题中都与倍的知识有关，一个用除法运算，一个用乘法运算，你是如何想的？
学生讨论，汇报交流
师生小结：在解决“求一个数是另一个数的几倍”问题时，确实是求一个数里有几个几，用除法运算；在解决”一个数的几倍“是多少，确实是求几个几是多少，用乘法运算。
【设计意图】学生关于列除法算式解决这类问题方法尽管不困难，但仍旧需要大量具体事例进行比较、思辨、建模，感知知识形成的过程，逐步内化解决问题的方法，以变式练习中，不断引发认知冲突，刺激审题的严谨度。由浅入深，由简到繁，由直观到分析推理，遵循学生认知规律，通过实物表征、操作表征、语言表征、图形表征到符号化的算式表征，探究解决问题的本质。
（四）灵活运用，拓展延伸
1．看图列算式。
（1）的数量是的多少倍？
（2）有多少个？
2．说一说。
（1）第一行画2个☆，第二行画的△个数是☆的6倍，第二行该画（）个△。
（2）第一行画15个☆，第一行画的☆个数是△的3倍，第二行该画（）个△。
3．练习十一第9题（课件出示）
（1）学生尝试独立完成。
（2）汇报交流集体分析。
【设计意图】通过有层次的练习，把新旧知识间的进行无缝连接，通过直观图示看、抽象文字明白得和生活中情境，让学生在直观明白得基础上，对倍的知识问题模型的建构更加清晰化。让学生在具体的生活情境与问题情境中，运用所学知识解决实际问题，达到将所学知识巩固提高的目的，表达数学应用价值，增强学生学习的信心。
（五）课堂回忆总结提升
师：这节课你学到了什么？有哪些收成？能举例说说吗？
学生根据要求用小棒摆正方形。第一名同 个正方形，第二 个正方形， 个正方 个 学生用乘法计算自己摆的正方形需要的 和“几个几”的联系。 明确本节课的学习1.填一填。 (1)第一行： 第二行：摆第一行的3倍。第二行摆了(6)根。 (2)第一行： 第二行：摆第一行的2倍。第二行摆了(8)根。 2.填一填。
。分 情境图，说一说知道了什么。 2.分析题意，解决问题。 (1)引导学生用手中的纸条摆一摆题中两个量之间的数量关系。 (2)组织全班交流摆法。 (3)引导学生根据摆的纸条，尝试用线段图来表示题中两个量之间的数量关系，然后全班交流。 (4)教师指导画法：首先用直尺画出一条1厘米长的线段来表示军棋的价钱，然后在下方与上一条线段的起点对齐，连续画4条1厘米长的线段，表示象棋的价钱是军棋的4倍，最后在图中标注好条件和所求问题。(课件出示线段图) （5）引导学生思考并填空：要求象棋的价钱，就是求( )的( )倍是多少，也就是求( )个( )是多少。 (6)引导学生尝试列式解答，并说一说为什么用乘法计算。 3．回顾反思，总结算法。 (1)引导学生思考：32元是8元的4倍吗？应该怎样检验？ (2)总结算法。 师：首先找出题目中的 象棋的价钱是军棋的4倍，问题是求象棋的价钱。2.）动手摆一摆，明确题中两个量之间的关系。（）交流、展示摆法：用一张纸条的长度表示军棋的价钱，再用同样长的张纸条连接起来的长度表示象棋的价钱是军棋的（）尝试用线段图表示两个数量之间的关系，并在全班交流画法。（）认真倾听，明确画法，并规范自己的画法。（）思考并完成填空。 （4＝，明确：因为要求倍是多少，就是求是多少，所以用乘法计算。3.）思考后汇报：要验证8元的倍，可用除法检验，32÷8＝，结果是 正确的。（）认真倾听教师的小结，知道解决“求一个数的几倍是多少”的问题的解法。 是 苹果的4倍，梨有（12）个，列式为（4×3=12） （2） 的个数是 的6倍， 有（24）个，列式为（4×6=24）。 （3） 的个数是 的（4）倍， 有（8）个。 3.看图列式计算。（P87） 9×4=36（只） 4.摆1个正五边形用5根火柴，摆6个这样的正五边形要用多少根火柴？ 5×6=30（根） 5.商店里黄气球的个数是红气球的3倍，红气球有8个，黄气球有多少个？ 8×3=24（个）
3求一个数的几倍是多少 第1课时求一个数的几倍是多少 课时目标导航 一、教学内容 求一个数的几倍是多少。(教材第52页例3) 二、教学目标 1．理解“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 2．通过画图等活动，让学生经历探究新知的过程，引导学生理解并掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 3．培养学生积极动脑的学习习惯，激发学生的学习兴趣，培养合作探究的能力，让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的乐趣、价值。 三、重点难点 重难点：理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 四、教学准备 教师准备：课件 学生准备：小棒
一、情境引入 摆小棒。让学生根据要求分组摆小棒：各组先让其中一个学生摆一个正方形，再要求第二个学生摆的正方形个数相当于第一个学生摆的2个那么多。 师：算一算用了多少根小棒？(点名学生回答) 师：一个正方形用4根小棒，两个正方形要用2个4根，也就是8根小棒，那么2个4根可以说成4的2倍。这就是我们今天要重点研究的问题：“求一个数的几倍是多少”。(板书课题：求一个数的几倍是多少) 二、学习新课 教学教材第52页例3。(课件出示教材第52页例3情境图) 1．求一个数的几倍是多少。 师：说说看，从图中，你知道了哪些信息？(点名学生回答) (1)知道了军棋的价钱，要求象棋的价钱。 (2)知道了两种价钱之间的关系。 师：很好。从图中我们知道了军棋的价钱，还知道象棋的价钱是军棋的4倍，要求象棋的价钱，这就是我们这节课要学的“求一个数的几倍是多少”的问题。 师：还记得我们上节课学习的“求一个数是另一个数的几倍”是怎么解决的吗？你能根据这两个问题的联系想到解决问题的方法吗？(小组讨论，点名学生回答，老师板书) 方法一：图示法。 军棋的价钱是8元，就先画出一条线段表示8元；象棋的价钱是军棋的4倍，就画4段与之前相等的线段来表示4个8元，所以说象棋的价钱就是8×4＝32(元)。
新人教版三年级数学上册《求一个数的几倍是多少》优秀教学设计一、教学目标 （一）知识与技能 能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。 （二）过程与方法 培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。 （三）情感态度和价值观 在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。 教学重难点 教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。 教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题，实现知识的迁移。四、教学准备 课件、练习卡 教学过程 （一）疏通概念，激活原知 1．复习旧知 （1）看图列算式 ① 算式：
② 第一行 第二行 第二行是第一行的多少倍？ 算式： 2．变式运用 （2）说一说填一填 ①6个5是( )，2个7是（）。 ②5×8=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍． ③ 的价钱是的（）倍。 （二）迁移理解，建构新知 1．情景引入，分析信息，理解题意 师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？ 课件出示主题图。
（1）阅读与理解 师：你发现了哪些信息？ 板书信息：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。 问题：象棋的价钱是多少？ 课件出示图片 （2）分析与解答。 ①尝试解答 可能会有学生答出：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4=32 师追问：你是怎么知道的？怎样验证他的解答是否正确？ ②尝试画图表示数量关系 师：我们知道两种价钱的数量的关系，如果能像刚才的复习题中的图示表示，就能看得更明白了。 学生讨论:怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系。 引导学生可以用线段图的长度表示军旗和象棋的数量关系。 教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中线段的长短关系要符合题目的数量关系。 让学生尝试在草稿纸上画图分析，画完后同桌之间互相交流自己画法。 ③语言表述，汇报交流。（平台展示。） ④分析研究，讨论画线段图的方法 先画一条线段表示军旗的价钱（8元），再根据“象棋是军旗的4倍”，连续画出4段大约与第一条线段同样长的线段来表示象棋的价钱。
三年级上册数学教案倍的认识人教新课标 教学目标： 1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的运算思路。 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的爱好。逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的适应。培养学生操作、观看、推理能力及善于动脑的良好学习适应和对数学的学习爱好。 教学重点： 经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点： 将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。 教学方法：依照以上分析，教学时，我要紧采纳一样教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地猎取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。 学习方法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立摸索和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的摸索过程。 教具预备：胡萝卜贴片、课件、小棒 教学过程： 一、复习旧知识，激趣导入 苹果是一种营养专门丰富的水果，我们都见过也都了解它，今天，我要考你一些关于苹果的数学问题，我们一起来看看。你明白吗，3个2也能够说做2的3倍，今天我们就来学习“倍”。 二、创设情境，探究新知
（一）创设情境 苹果是我们所喜爱的食物，小兔子喜爱什么？（白菜，萝卜），回答的真好，这一天小兔子就去查找他所喜爱的萝卜了，让我们带着问题一起来看看。（先出示课件问题，后播放Flash） 看完故事后请回答: 1、他们都找到了什么萝卜？这几种萝卜各有多少个？（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根） 2、小兔子想专门快明白他们之间有什么数量关系？你有什么方法能够让大伙儿专门快明白吗？（学生独立摸索，给出摸索时刻）。 算一算。（有没有更快的方法？提示现在这么乱，我如何明白有什么关系）摆一摆，请学生说，教师演示。 ……比……多、少多少？（提示：我们今天学习的是倍，那么用倍能够描述红萝卜与胡萝卜的数量关系吗？），红萝卜是胡萝卜的3倍？ 你明白他什么缘故说红萝卜是胡萝卜的3倍吗？他说的对吗？ 我们把手中不同颜色的小棒看做不同的胡萝卜，来摆摆试一试 （二）探究新知 1、摆萝卜（学生叙述，教师黑板摆放）。 师：像如此把6根红萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），确实是几个2根？（3个） 引导学生摸索，指名回答。 因此我们就说红萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书） （先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。） 2、叙述（倍）（个人，小组，全班） 有2根，有3个2根（共有6根），我们说 的根数是的3倍，也能够说6是2的3倍。 3、摸索：那白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（学生自己摸索）讲述摸索过程 师：大伙儿再一起看看白萝卜一共有几根？
《求一个数几倍是多少》教学设计教学目标 1.能解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题,并在解决问题的过程中培养几何直观,渗透模型思想。 2.借助线段图分析数量关系,感受几何直观的作用,通过直观形式帮助学生理解数学,并为学生提供参与几何直观活动的机会,积累用图解决问题的经验,培养借助图形去思考的意识和思维能力。 3.培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,感受数学与实际生活的联系。 学情分析 学生已经学习了乘法的解决问题,并在第一课时初步认识了倍的概念。学生在此基础上学习倍的问题,对解决问题有了一定的分析基础,但"求一个数的几倍是多少",是从实际问题中抽出两个数的关系进行分析,对于三年级孩子的理解能力而言还是比较抽象的。因此在教学时通过数形结合,几何直观,小组合作、交流、生生质疑等活动,学生经历探究过程获得知识和能力,掌握了解决问题的方法。 重点难点 教学重点:借助图示表示数量关系,探究“求一个数的几倍是多少”的解题方法。 教学难点:通过画线段图理解数量关系,利用几何直观分析问题,解决问题。 教学过程 一、游戏导入。 1、同学们，你们喜欢玩拍手游戏吗？咱们一起来做拍手游戏，请听清规则：仔细听老师拍手，然后拍出老师的4倍。 预设： 师：XX 生1：XXXXXXXX 生2：XX XX XX XX 如果学生不能拍出第二种，提示：谁能有节奏的拍，让别人一下子听出你拍的是老师的4倍。 师：老师刚刚拍了几下呀？ 生：2下 师：那刚刚拍老师4倍的同学拍了几个2下呢？一共拍了多少个？ 生：4个2下，8个 师：也就是拍2下的4倍就拍出4个2下（2的4倍就是4个2），是8个。
2 求一个数的几倍是多少 一课时 教学内容 求一个数的几倍是多少。(教材第52~55页) 教学目标 1.理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 2.通过画图等活动,让学生经历探究新知的过程,引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法,培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养合作探究的能力,让学生体验数学即生活,感受数学的乐趣、数学的价值。 重点难点 重点:理解并建立“倍”的意义。 难点:理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 教具学具 课件、小棒。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:咱们一起玩一会儿摆小棒的游戏吧! 让学生根据要求摆小棒:由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形,再要求第二个学生摆的正方形个数相当于第一个同学摆的2个那么多。 师:你用了多少根小棒?列算式计算一下。 生:我用乘法计算得出4×2=8(根)。 师:一个正方形用4根小棒,两个正方形要用2个4根,也就是8根小棒,那么2个4根可以说成4的2倍。这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多少”。(板书课题) 【设计意图:通过摆小棒的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会,让学生经历了做的过程,学生对倍这个概念不仅认识了结果,而且借着直观教具,在做的过程中亲身体验了“倍”的含义,创造了“倍”,自然就理解了“倍”】 二探究体验，经历过程 师:请看下面的情景图,说说你知道了什么。(课件出示:教材第52页例3情景图) 生1:我知道了军棋的价钱,要求象棋的价钱。 生2:还知道了两种价钱之间的关系。 师:你有什么好办法解决这个问题呢?现在小组里讨论一下。 学生进行小组讨论活动;教师巡视了解情况。 师:把你的想法跟大家分享一下吧! 学生可能会说:
《求一个数的几倍是多少》教案教学内容：人教版小学数学三年级上册第52页例3。 教学目标： 1进一步加深对“倍”的含义的理解。 2学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能正确进行解答。 3初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线段图。 教学重点： 1 学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能正确进行解答。 2 初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线段图。 教学难点： 理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。 教具准备： 课件、教材中的主题图。 教学过程： 一、自主学习 （一）复习铺垫 1.口答。 4个6可以说成6的（）倍。 3个5可以说成5的（）倍。 5个4可以说成（）的（）倍。 2广场上有6只黑鸽子，24只白鸽子。白鸽子的只数是黑鸽子的几倍（二）自学新知 1．独立根据主题图获信息，找问题。完成自学导航1。 2．根据学生收集到的信息和问题，教师板书。 军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍。象棋的价钱是多少元二、合作学习 1．小组合作、讨论： A根据已知信息画一画，看看，象棋的价钱是多少 B怎样画线段图把题意表示出来，怎样列式解答教师巡视指导。2．汇报方法： 三、教师引导： （1）画小棒方法
先画了8根小棒表示军棋的价钱是8元，又画了4个8根小棒，表示象棋的价钱是军棋的4倍。这样很容易看出象棋的价钱是4个8，也就是8的4倍是32，所以说象棋的价钱是32元。 （2）画线段图的方法 先画出一段表示军棋的价钱8元的线段，然后画出一条相当于4段8元那样长的线段。（3）列式为：8×4＝32（元） （4）小结：象棋的价钱是4个8，也就是8的4倍是32，所以说象棋的价钱是32元。求一个数的几倍是多少用乘法计算。 四、精练强化。 1画一画。 第一行：□□ 第二行画的□是第一行的5倍。第二行有多少个 第二行： 2小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的4倍，小明有多少本连环画 3做课本第54页的第5题。 板书设计： 求一个数的几倍是多少 军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍。象棋的价钱是多少元 8×4=32（元） 答：象棋的价钱是32元。 教学反思：
求一个数的几倍是多少 教学目标： 1、进一步理解倍的含义，探索求一个数的几倍是多少的计算方法，并用 这个知识解决简单的实际问题。 2、从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高理解问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生动手操作的能力，语言表达的能力。教学重点： 1、进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。 2、进一步培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。 教学难点：培养学生用流利的语言口述解题思路 教具准备：多媒体软件一套、小棒若干支等 教学过程： 一、创设情境，复习导入。 1、出示“猪猪侠”，谈话：今天，谁来到了我们的课堂上？它来和我们一起学习求一个数的几倍是多少的问题（板书课题），大家都知道猪猪侠有超强的本领，每次遇到困难它都能迎刃而解，今天猪猪侠又会遇到什么难题呢？大家愿意和它一起克服困难吗？ 2、说一说： 3个6就是（）的（）倍。
4个7就是（）的（）倍。 5的3倍就是（）个（）。 7的2倍就是（）个（）。 小结：这里的倍数就是个数。 3、画一画 第一行画： 第二行画：第一行的3倍 能告诉我这句话的意思吗？ 指名回答：（①谁与谁比②与谁为标准数③第二行画这样的几份） 独立完成后提问：你在第二行画了几个，怎样画的？ 二、自主探究，质疑解疑。 过渡：你们真能干，其实我知道你们有很多方面表现都很能干的，比如，每周的劳动课，你们表现得很积极，劳动很好既能锻炼身体又能美化环境，（多媒体显示主题图）。 学习例题 ⑴、捕捉信息，引发问题 图上的小朋友们都在干什么？你从中发现了哪些数学信息？ 老师把图中的信息整理成文字，板书（扫地的有7人，擦桌椅的是扫地的2倍，） 你能提出数学问题吗？并选出问题（擦桌椅的有多少人？） 结合板书（擦桌椅的有多少人？） ⑵、深入探究，理解算理
(新课标)新人教版三年级数学上册 第5单元“倍的认识” 第2课时《求一个数是另一个数的几倍》公开课教学设计 教学流程 情境导入 【设计意图：】 用直接的方式导入教学，让学生通过直观的看、数、说来理解“倍”的含义。为今天的教学做好铺垫。 老师今天带同学们到果园去采摘苹果和草莓，明明采摘了2个苹果，小军采摘的草莓是明明的这样4份，明明采摘了多少颗草莓？请同学们看课件，数一数学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解 决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 2．在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽 象、概括和动手操作能力。 3.学会借助直观图分析“求一个数是另一个数的几倍”的数学问 题，并能找到解决问题的方法。 重 点 进一步理解“倍”的含义，初步学会运用“倍”的含义解决“求 一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 难 点 理解“倍”的含义，学会分析“求一个数是另一个数的几倍的实 际问题”的数量关系。 学情分析 心理学研究表明，三年级学生以具体形象思维为主。他们对 抽象的数学概念的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础 之上；对数学方法的领悟，也必须以充分的实践经验为基础。 教学辅助 课件、圆片、小棒、学习任务单
说一说并填一填。 学习任务一：探究一个数是另一个数的几倍的计算方法 【设计意图：】 解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，为学生运用倍的知识、加深对倍概念的理解创造机会。通过“分析与解答”环节，提供“画示意图”“列除法算式”解答两种方法，体现解决问题方法的多样化。使学生明确解决“求一个数是另一个数的几倍”可以用除法，同时意识到画图策略是帮助弄清题意、解决问题的重要手段。利用回顾与反思”环节，把所求结果当作已知条件进行检验，在对检验方法进行指导的同时，培养学生形成检验的良好学习习惯。 1.出示课件：大扫除情境图。 一、学生跟学，教师指导 1.提示：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息和问题？请用完整语言表述。(学生观察情境图) 2.预设1：我知道的数学信息是：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。 3.预设2：问题是：擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 4.提示：这是关于“求一个数是另一个数的几倍”的问题，正是今天我们所要研究的重点。 5.提示：独立完成，可以用画图的方式表示出擦桌椅和扫地学生的数量关系，再小组交流想法。 (学生积极参与探究过程) 6.集体汇报：(实物投影展示学生作品) 二、学生发言，教师总结 1.预设1：我用画图的方法。 2.预设2：根据已知信息擦桌椅的有12人，用表示；扫地的有4人，用表示。 擦桌椅的人数：
《求一个数的几倍是多少》说课稿 一、学习教材 1、单元分析：《求一个数的几倍是多少》是人教版教材小学数学三年级上册第五单元第52页的内容。这一单元，是在学生学习了乘法与除法的初步认识的基础上安排教学的，共三课时主要由两部分内容组成：一是建立倍的概念（第一课时倍的认识）；二是解决与倍有关的实际问题(一个数是另一个数的几倍、求一个数的几倍是多少)，今天学习第三课时。倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围，更重要的是这些知识的学习是学生在小学阶段第一次接触比率、小数倍、分数、百分数、比的内容的扩展。 2、本课内容分析：本节课只有1个例题，教材呈现了一幅（军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍，求象棋的价钱是多少）的情境图，让学生从中选择信息提出问题并解答。看似简单，实则不好处理。怎么能让学生在初步认识倍的基础上，解决实际问题，探究一个数的几倍是多少就是求几个几用乘法计算，并学会第一次用线段图理解题意。学生用乘法解决问题的开始，又是为以后进一步学习解答“求比一个数的几倍多（少）几”等实际问题打下基础。 怎么处理教材？学什么？怎么学？学到什么程度？我思考的更多一些。 二、定位目标 1、教学目标。 （1）亲身经历探究一个数的几倍是多少的问题探究的过程． （2）注重培养学生倾听、观察、分析、合作交流、语言表达、
严谨审题等能力，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。 （3）引导学生经历发现信息、提出问题、分析问题、解决问题全过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。 （4）在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。 2、教学重点。 进一步理解“倍”的含义，掌握求一个数的几倍是多少的计算方法。 3、教学难点： 进一步培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力及语言表达能力。 三、教学流程 为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：拍一拍——画一画——做一做——练一练。 每个环节的具体教学设计如下： 一、拍一拍 这个环节下我设计了四个环节的拍手 1、第一个环节：教师拍手，学生倾听。 第一次：拍2下 第二次：2下2下的拍，拍4下。 设计意图：激发兴趣，导入新课（拍2个2） 2、第二个环节的拍手：师生配合 第一次：教师拍3下 第二次：要求学生拍3个3下（拍3个3） 3、第三个环节拍手：师生配合
教案设计 （封面范本） 设计主题： 《求一个数的几倍是多少》教学设计学科： 学校： 授课教师： 日期：二〇年月日
（内容范本） 《求一个数的几倍是多少》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。 （二）过程与方法
培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。 （三）情感态度和价值观 在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。 二、教学问题诊断分析 “求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于三年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础，知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“对象”抽象成为“图形”，再把“对象之间的关系”转化成为“图形之间的关
系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，理解题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，选用的数量尽可能小些，并且尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。 三、教学重难点 教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。 教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题，实现知识的迁移。 四、教学准备
第3课时求一个数的几倍是多少（教案） 教学内容教材第52页例3及相关内容。 教学目标 1. 掌握“求一个数的几倍是多少”的数量关系和解题方法。 2. 通过画图等活动，让学生经历探究新知的全过程，培养学生的动手操作及分析能力。 3. 让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣与信心。 教学重点掌握“求一个数的几倍是多少”的解题方法。 教学难点通过画图，理解“求一个数的几倍是多少”的数量关系。 教学方法教法：讲授法、启发法等。 学法：自主探究法、练习巩固法。 教学准备多媒体课件。 教学过程 一、复习导入 出示练习： 第一行： 第二行： 师：第二行小棒的根数是第一行的4倍，第二行摆多少根？（学生摆一摆）设计意图采用练习的形式进一步巩固倍的含义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，为学习“求一个数的几倍是多少”做铺垫。 二、探究新知 探究点求一个数的几倍是多少 1. 阅读与理解。（课件出示例题） 跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍。象棋的价钱是多少元？ 师：你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？ 预设：知道跳棋的价钱是8元，象棋的价钱是跳棋的4倍，问题是“象棋的价钱是多少元”。
师：你能画图理解跳棋和象棋之间的关系吗？ （画示意图比较麻烦，可以画线段图表示） 师指导画法：首先用直尺画出一条1厘米长的线段，表示跳棋的价钱，然后在下方画出另一条线段，与上一条线段的起点对齐，连续画4条1厘米长的线段表示象棋的价钱是跳棋的4倍，最后在图中标注好已知条件和所求问题。 2. 分析与解答。 师：根据线段图，我们可以发现，要求象棋的价钱，实际上是求几个几是多少呢？ 预设：要求象棋的价钱，就是求4个8是多少。 师：可以怎样列式呢？ 预设：求4个8是多少，用乘法计算，列式为8×4=32（元）。 核心点总结“求一个数的几倍是多少”就是求几个这样的数相加的和是多少，用乘法计算。 设计意图构建一个概念或模型需要从一个点突破，并需要多角度、多方位地感知，在不断地变换中进行理解。本板块通过对教材的灵活运用让学生体验“倍”的无穷魅力，使“几个几”与“几倍”的关系得以强化。 小试牛刀课件出示“基础导学练”的题目。 三、当堂练习 1. 课件出示“应用提升练”的题目。 2. 出示教材“做一做”的部分题目。 四、课堂总结 师：这节课你学会了哪些知识？ （学生交流，教师总结出示） 求一个数的几倍是多少，用乘法计算，即这个数×倍数=这个数的几倍的数。 五、课后作业 请完成教材练习十一第4~5题。
柳州市驾鹤路小学“活美课堂”教学设计表
2：还知道了两种价钱之间的关系。 师：你有什么好办法解决这个问题呢？ 2.借助直观，发现规律 活动名称：智慧共分享 活动任务：与同伴交流你的好办法。 活动步骤： （1）现在小组里讨论一下。学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。（3分钟） （2）师：把你的想法跟大家分享一下吧！（3分钟） 学生可能会说： 生1：我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就摆出8根小棒表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍，就要摆出4个8根的小棒来表示，所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。 生2：我们还可以画图来帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就先画出一条线段表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍，就要4段与之前相等的线段来表示4个8元，所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。 只要学生讲解合理就要给予肯定，并鼓励表扬。 3.渗透思想，提炼概念 （1）归纳小结。 师：想一想，求一个数的几倍是多少，用什么方法计算呢？在小组里举例证明一下，你的猜想对吗？ （2）在小组里举例证明一下，你的猜想对吗？ 学生在小组里进行讨论交流活动，教师巡视了解情况。 （3）学生在小组里进行讨论交流活动，教师巡视了解情况。 三、活学活用，拓展思维 1、摆一个正五边形用（）根火柴，摆6个这样的正五边形用多少根火柴呢？ 2、莉莉的奶奶养了9只鸭，养的鸡的只数是鸭的3倍，莉莉的奶奶养了多少只鸡？ 四、回顾反思，总结提升
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 使用到小组合作学习课堂活动 活动名称：智慧共分享 活动任务：与同伴交流你的好办法。 活动步骤： （1）现在小组里讨论一下。学生进行小组讨论活动，教师巡视了解情况。（3分钟） （2）师：把你的想法跟大家分享一下吧！（3分钟） 学生可能会说： 生1：我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就摆出8根小棒表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍，就要摆出4个8根的小棒来表示，所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。 生2：我们还可以画图来帮助分析理解题意，军棋的价钱是8元，就先画出一条线段表示8元，象棋的价钱是军棋的4倍，就要4段与之前相等的线段来表示4个8元，所以说象棋的价钱就是8×4=32（元）。 只要学生讲解合理就要给予肯定，并鼓励表扬。 .板书设计 学习目标 求一个数的几倍是多少 求一个数的几倍是多少用乘法计算。
人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍公开课教案（优选３篇） 〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍公开课教案第【1】篇〗 教学内容：例4、练一练，例5、练一练，练习八第1－4题。 教学目标：理解求一个数是另一个数的几倍的应用题的数量关系和解题思路，并学会解答，初步培养学生分析、推理能力。 教学重、难点：学会解答一个数是另一个数的几倍的应用题。 教学具准备：小黑板、投影片。 教学过程： 一、摆一摆，想一想。 ⒈“倍”的概念。 （1）学生在第一行摆2根小棒，第二行摆3个2根小棒。 （2）提问：第二行的根数是第一行的'几倍？ （3）学生口答，在（）里填数。 （4）引导小结：因为第二行有3个2根小棒，所以，第二行的根数是第一行的3倍 二、教学新课。 （1）出示例4。 （2）学生在第一行摆3个○，第二行摆12个△。 （3）○有3个，△有12个，△和○比，12里面有几个3？
（4）△的个数是○的几倍？为什么 △的个数是○的4倍？ （5）学生自己动手填一填。 （6）小结：○有3个，△和○比，△的个数有几个3，就是○的几倍。 2．做“练一练”。 （5）第1题。 提问：有几个白皮球？几个花皮球？ 学生在书上每2个画一画，看看10个花皮球里有几个2？ 提问：10里面有几个2？花皮球的个数就是白皮球的几倍？为什么？ 3．教学例5。 （1）出示例5。 提问：这道题里告诉我们什么条件？要求什么问题？ （2）想一想：怎样才能知道8只白蝴蝶是2只黑蝴蝶的几倍？ （3）求白蝴蝶只数黑蝴蝶的几倍，就是求什么？？ （4）要用什么方法计算，怎样列式？ 提问：算式里的8表示什么？2呢？8÷2=4表示什么？4呢？ （5）这道题为什么用除法算？ 三、巩固练习。 ⒈练一练。 （1）集体读题，弄清条件和问题。
第3课时解决“求一个数的几倍是多少”的问题 教材第52页的内容。 1．理解“求一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。 2．掌握“求一个数的几倍是多少”的解题过程和方法。 3．经历“求一个数的几倍是多少”的过程，体验如何求解另一项。 4．培养学生分析、理解的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 重点：经历“求一个数的几倍是多少”的过程，学会求解。 难点：建立“求一个数的几倍是多少”的一般思路，学会求解有关倍数的问题。 课件。 师：上一个课时，我们学习了“一个数是另一个数的几倍”的问题，老师出一道题，请同学们思考，文具盒里有8支铅笔，2支圆珠笔。铅笔的支数是圆珠笔的几倍？ 生独立完成，师指名回答，对错误的回答应一一订正。 师：下面老师再出一道题请同学们思考，文具盒里有2支铅笔、圆珠笔的支数是铅笔的4倍，圆珠笔有多少支呢？ 师：这节课我们继续学习有关倍数的问题——求一个数的几倍是多少。 1．“求一个数的几倍是多少”的一般思路。 课件出示教材第52页例3主题图，指名学生说说图中的信息。 已知军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍，求象棋的价钱。 生自己思考，与同桌互相交流想法。指名学生回答。 可能会有学生答出：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4＝32。 师：你是怎么知道的？怎样验证他的解答是否正确？ 师：我们知道两种价钱的数量的关系，如果能用图示表示，就能看得更明白了。 生：怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系呢？ 引导学生可以用线段图的长度表示军棋和象棋的数量关系。 教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中线段的长短关系要符合题目的数量关系。 让学生尝试在草稿纸上画图分析，画完后同桌之间互相交流自己的画法。
人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍优秀教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册求一个数是另一个数的几倍优秀教案第【1】篇〗 一、教材内容： 义务教育新课标三年级数学上册第50-55页。 二、单元分析： “倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 三、单元目标： (1)经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 (2)在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 (3)培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯
和对数学的学习兴趣。 四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 五、单元教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 六、单元教学安排： 1、倍的认识(例题1，练习十一1、2) 2、运用倍的知识解决问题:求一个数是另一个数的几倍(例题2，练习十一 3、4) 求一个数的几倍是多少(例题3，练习十一5、6) 3、运用倍的知识解决问题练习课(练习十一7、8、9、10、11) 第一课时倍的认识 教学内容：P50例题1，练习十一1、2 教学目标： 1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。 2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。 3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。 教学重点：在操作活动中建立倍的概念 教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍教学准备：课件 教学过程： 一、导入
人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学设计（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教学设计第【1】篇〗 “求一个数的几倍是多少”教学设计 授课内容 人教版三年级上册第五单元第三课时 教学目标： 知识与技能目标：能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种类型，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。 过程与方法目标：培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。 情感、态度与价值观目标：在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。 教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。 教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题，实现知
识的迁移。 教学准备 课件、练习卡 教学过程 （一）复习旧知，导入新知。 1、看图列算式。 第一行摆：4个圆圈 第二行摆：8个圆圈 第二行圆圈的个数是第一行的几倍？ 2变式 （二）迁移理解，建构新知 1．情景引入，分析信息，理解题意 师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？课件出示主题图。 （1）阅读与理解 师：你发现了哪些信息？ 板书信息：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。 问题：象棋的价钱是多少？ （2）分析与解答。 ①尝试解答 学生：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4=32 师：你是怎么知道的？怎样验证他的解答是否正确？
人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教案（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册求一个数的几倍是多少教案第【1】篇〗教学内容 求一个数的几倍是多少。(教材第52~55页) 教学目标 1.理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 2.通过画图等活动,让学生经历探究新知的过程,引导学生理解掌握“倍”的意义及“求一个数的几倍是多少”的计算方法,培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生积极动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣,培养合作探究的能力,让学生体验数学即生活,感受数学的乐趣、数学的价值。 重点难点 重点:理解并建立“倍”的意义。 难点:理解并掌握“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 教具学具 课件、小棒。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:咱们一起玩一会儿摆小棒的游戏吧!
让学生根据要求摆小棒:由组长安排先让其中一个学生摆一个正方形,再要求第二个学生摆的正方形个数相当于第一个同学摆的2个那么多。 师:你用了多少根小棒列算式计算一下。 生:我用乘法计算得出4×2=8(根)。 师:一个正方形用4根小棒,两个正方形要用2个4根,也就是8根小棒,那么 2个4根可以说成4的2倍。这就是我们今天要重点研究的问题“求一个数的几倍是多少”。(板书课题) 【设计意图:通过摆小棒的操作活动给学生提供充分的数学活动的机会,让学生经历了做的过程,学生对倍这个概念不仅认识了结果,而且借着直观教具,在做的过程中亲身体验了“倍”的含义,创造了“倍”,自然就理解了“倍”】 二探究体验，经历过程 师:请看下面的情景图,说说你知道了什么。(课件出示:教材第52页例3情景图) 生1:我知道了军棋的价钱,要求象棋的价钱。 生2:还知道了两种价钱之间的关系。 师:你有什么好办法解决这个问题呢现在小组里讨论一下。 学生进行小组讨论活动;教师巡视了解情况。 师:把你的想法跟大家分享一下吧! 学生可能会说: 生1:我们可以通过摆小棒帮助分析理解题意:军棋的价钱是8元,