提高教师心理素质促进学生全面健康发展
在大力推行素质教育的今天，促进学生全面、健康发展是教育的根本目标。正如著名教育家乌申斯基所说：“教育者个人不直接作用于受教育者，就不可能有真正渗入性格的教育。只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成个性。”由此可见，只有心理健康水平较高的教师才可能培养出心理健康、素质较高的学生。而一个有心理障碍，甚至有心理疾患的教师往往会造就一批心理健康水平较低，甚至有心理障碍甚至有心理疾患的学生。据调查，目前教师的心理健康水平还很不理想，这对实施素质教育很不利,提高教师的心理素质已刻不容缓。那么,怎样才能提高教师的心理健康水平呢?一、全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围。
教师的心理问题从某种意义上来说是社会问题在教师身上的曲折反映，因此，解决教师的心理问题必须标本兼治，要从政策、管理等多方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的环境。要进一步加大素质教育的力度，采取有效措施减轻教师负担，要全面启动“教师心理健康教育社会工程”，把教师心理健康教育纳入教师考核项目和继续教育内容，开辟教师心理咨询所或开通教师心理热线。同时要加强师资队伍建设，把心理健康教育内容作为师训干训的重要部分。在广大教师中深入普及心理健康教育知识，帮助教师提高自身的心理素质，强化教师在教育教学工作中自觉渗透心理健康教育内容的意识，指导教师掌握心理健康教育的内容、方法和艺术,从而不断促进学生全面健
康发展。
二、学校应采取有效措施提高教师的心理健康水平。
学校应该采取有效措施提高教师心理健康水平。如组织文体娱乐活动，帮助教师主动改变工作环境，协调人际关系，缓解教师的工作压力；千方百计为教师解决生活困难，减轻教师的生活压力，使教师保持愉快的心态；培养教师学习绘画、音乐等多方面的生活情趣；定期举办心理健康讲座，指导教师正确认识心理问题与心理疾病，帮助教师掌握心理调适法，调节情绪状态，消除紧张感，使教师能从容对待挫折和失败，消除心理不适应等；提高教师的业务能力，让教师从学生的成长中体验工作的成就感。同时，学校要创设宽松和谐的工作环境和管理氛围，多发现和肯定教师的“闪光点”，以悦纳、欣赏的心态去管理教师，使教师在宽松、和谐的工作环境中始终处于一种积极、乐观向上的平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。
（三）、教师应从我做起，积极提高自身的心理素质。
心理学研究证明：教师的性格特点对学生具有重要的作用。慈祥的教师懂得关怀学生，会使学生在心理上有一种安全感，形成活泼、向上、合作、宽容的良好个性；冷漠的教师缺乏对学生的理解关爱，学生与教师之间形同陌路，学生常常会我行我素，自私淡漠，缺乏热情；暴躁的教师缺乏对学生的耐心，常常会使学生的自尊受到严重伤害，学生经常处于戒备状态，有时会因为一点小事而担惊受怕，会使学生产生抵触情绪，有时还会使学生形成口是心非，玩世不恭的不良
个性，而自卑、缺乏自信心等不良情绪同样也是暴躁型教师教育管理的产物；教师的偏爱往往会在学生中产生嫉恨……因此，教师要自觉培养自己的良好个性，努力提高自身的心理素质。
１、工作方面。
教师应注意加强学习，提高自身的心理素质，以正确引导学生。教师必须认真学习教育学和心理学知识，掌握心理训练的方法和基本常识，运用所学的科学知识调整自己的心态，调控自己的情绪，使自己始终保持乐观、自信、坚毅、进取的精神状态，努力提高自身的心理素质，以优秀的心理素质去影响学生。提高教师的心理素质是开展心理健康教育的根本和保障。其次，由于心理健康教育是一门严肃的学科，如果缺乏科学的理论作为指导工作的依据，教师对学生的教育往往会产生负面的影响，会严重阻碍师生关系，使学生产生各种各样的心理问题。因而教师必须认真学习心理咨询辅导的应用性理论，掌握基本的心理咨询辅导的技巧和方法，根据心理学的原理和学生的年龄特点，转变教育者的思维定势，摆正师生关系，注重尊重、沟通。对待学生像对待朋友一样，不采取高高在上的姿态，真正融入学生的生活，采取一种积极聆听的姿态，了解他们喜欢什么，了解他们的喜怒哀乐，注意用科学的方法处理和解决学生的各种心理问题。只有这样，才有利于对学生的教育和心理疏导。
２、生活方面建立良好人际交往圈。
心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受能力和社会
适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因此，教师要学会与人交际，善于与人交往，将自己和谐的融于社会之中，保证健康的心理。成功的教师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是善于与学生打交道的教师。教师应真正成为学生的良师益友，培养多种兴趣爱好，陶冶自己的情操。教师具有多种兴趣和爱好，这不仅是教育教学工作所要求的基本素质，同时也是教师自我调适，保持心理健康的重要前提。教师培养多种兴趣和爱好，既能增进生活作息合理安排，又能劳逸结合。一个会休息的人才能更好的工作，为此，教师在安排工作时，千万别忘了安排一下自己的休息时间，不管工作多忙，都要留给自己短暂的有意义的空白时间，才能够让自己的身心很好的放松，才能够调整纷乱的生活节奏，重新思考可行的途径，才能够精神抖擞地应付繁重的教学工作。同时，教师应营造和谐的家庭生活，使生活平凡而又充实。一个好的教师也就是一个好的家庭成员，在家庭中，互敬互爱，同甘共苦，共同承担赡老育幼的责任，营造一个和谐的家庭生活氛围，这样有了一个坚实的支持，没有后顾之忧，自然可以全身心地投入到工作中去，迎接挑战。
总之，一个心理不健康的教师，是不可能培养出心理健康的学生的，社会、学校和教师只有共同努力，不断提高教师的心理健康水平，并通过教师健康优秀的心理品质营造良好的群体心理氛围，才能使学生心理得到潜移默化的陶冶，从而促进学生全面、健康发展。
因材施教，促进学生的个性发展 大沟林区九年制学校是地处大山深处的一所小学，近几年，大沟林区九年制学校在各级领导的正确支持和领导下，围绕“因材施教，促进学生的个性发展”为主题，以教学科研和课程改革为中心，形成了自己的教学特色。 个性是一个人带有倾向性本质的比较稳定的心理特征，是一个人兴趣、能力、气质、性格等的总和。如何培养学生的个性，发展学生的创新思维，是值得我们思考的问题。新课改的春风给我们带来了新的契机和新的希望。良好的教育环境又给我们创造了培养沃土，那我们应该如何在教学中培养学生的个性呢？ 第一、培养学生敢于质疑的精神，创设开放的课堂教学情境。 要想培养学生的个性，就需要让学生敢于发言，敢于发表自己的看法，对于教师讲解敢于质疑和发问，教师要善于引导学生质疑和发问，或故露破绽，或启发引导，让学生在开放的环境中没有任何束缚和压力，这样才能培养学生的自主性和主动性，进而调动学生发言的积极性，让他们敢说，多说，善于思考问题。教师通过创设开放的课堂教学情境，可以经常引证和发挥由学生提出的观点，对于学生提出的创意和设想给予足够的关注、认同甚至欣赏，不轻易的否定学生的思维。当学生对于知识的理解出现偏差时，不以教师的权威压服学生。不论学生的问题多么幼稚，见解多么荒唐，教师都应当理性地、心平气和地对待，将之作为重要的教育契机，引导学生有条理、有根据和有主见地思考，从而使学生个性得到健康发展。比如在小学低段语文教学中，很多多音字，有时候在不同情境、语句中，让学生自己分辨，或者老师故意出错，让学生判断正误，这样他们的记忆才会更深刻。 第二、尊重学生个性，根据个体差异进行有针对性的教学。 作为一名教师，要多研究学生的性格、气质、意志、兴趣等个性，再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。如：对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设
1、海淀区十二五教育规划纲要 促进学生全面发展。坚持健康第一，确保学生每天一小时锻炼时间，坚持和完善1+X体育模式，推进“阳光体育”运动，培养学生良好的体育锻炼习惯；加大学生食堂建设力度，实现80%的中小学生在学校食堂用餐；改善学生体检条件，全面实施学生体质健康监测制度，增强学生体质。加强心理健康教育，重视心理健康教育师资队伍建设，提高心理健康教育教学质量，推进学校心理咨询室建设，提升心理咨询教师专业素质。 提升教育信息化水平。对现有多媒体教室升级改造， 40%的中小学教室建成新型的多媒体互动教室，为推进课堂教学方式改革、提高教学质量提供硬件保证。开展校园网升级改造，20%的学校基本建成数字校园。实现全区中小学校园无线网络覆盖。加快建设网络教研资源体系和网络学习课程，建设开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及与共享。不断完善教师研修网、终身学习网、考务网、校安网、心理咨询网、学生娱乐网等网络建设，推进教师读书网、学生学习网、校园建设与管理综合评估系统和家校互动平台建设，为教师、学生和居民提供便捷、及时、多样的教育服务。不断完善海淀教育网，健全电子政务、电子校务体系，创新政务管理和校务管理。 对全区中小学干部教师进行新一轮的信息技术培训，提高干部教师应用信息技术水平，促进教师更新教学观念、改进教学方法、提高教学效益。 2、北京市“十二五”期间卫生信息化发展规划 建立“健康北京、智慧卫生工程”，以居民电子健康记录为核心，建设一张网络、两级平台、三个基础数据库。 一张网络，即一个卫生专网。在互联网、政府专网的基础上，建立连接市、区（县）、基层各级各类医疗卫生机构的网络联结，实现“横向到边、纵向到底”的目标，全面支持卫生信息化应用服务。 两级平台，即满足公共卫生和医疗服务数据信息互联共享的市区两
关心学生心理健康，促进学生健康发展 在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。因此，在当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈的知识经济时代，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，小学生正处在身心发展的重要时期，约大多数是独生子女，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。有些如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良影响，严重的甚至出现行为障碍或人格缺陷。所以加强小学生的心理健康教育，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分。可以说，没有健康的心理素质，再好的身体素质、文化素质、思想素质等，都会是脆弱的，甚至是有严重缺陷的和偏狭的。因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。对小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的成长导航把舵。 一、创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。 在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。目前主要有三种情况：一是过分溺爱型。有些家庭条件好的独生子女，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含
在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。二是功利型。社会竞争日趋激烈，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。三是缺爱型。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。 针对这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。二是创设轻松愉快的学习环境。在教学中，主要通过启发式
学生发展指导制度 为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式,进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级文件精神和我校实际特制定本制度。 一、指导思想 1．全面贯彻党的教育方针，认真推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。 2．进一步加强和完善学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。 3．通过学生发展性评价，科学地检验教师教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生全面发展。 4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。 二、评价原则 1．全面性原则 既要注重学生科学文化素质的诅价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。
2．形成性评价与终结性评价相结合的原则 对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。 3．定性评价和定量评价相结合原则： 对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。 4．日常表现和标志性发展结合的原则 评价既要看到学生取得的成绩，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。 5．以激励促发展的原则 教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。让评价成为激励成长的有效手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强发展前进的动力。让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。6.诚信、公正、公开的原则 评价是为了促进发展，更好地提高学生的基础素质，因此评价要实事
促进学生全面发展---帮助学生学会学习 古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。“传道”即是传授学习的方法，只有掌握了学习的方法和规律，才能事半功倍，学有所成。因此，作为教育工作者，我们必须意识到这点，“受之以鱼不如授之以渔”。那么如何把“渔”授予学生呢？我们就要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。那么教师怎样帮助学生学会学习，促进学生全面发展，我就谈一谈自己的见解： 一、引导学生设置问题情境 教师必须充分了解学生，巧设问题情境。教材中的问题能否使学生产生问题情境，在很大程度上取决于学生的已有知识经验和智力水平。巧设问题情境，还要求教师必须立足教材，把教材当做“导火索”。教师的成功就在于点燃“导火索”，选择那些牵一发而动全身的问题。 二、教给学生科学的学习方法 学习要讲究方法，从教学的开始，教师就应该有意识地引导学生发现和总结方法。我从事教学工作二十多年，大部分时间教语文。我经常利用活动课时间向学生介绍语文学科的特点以及相应的学习方法，使他们对语文课的学习有个初步的了解。同时，经常向他们传授好的、有效的学习方法和经验。例如，就如何做好预习和复习工作，我就教给了学生几个方法：学习每篇课文之前，先把课文预习三至五遍，把课文读熟，不认识的字和不理解的词查字典或词典，并把拼音和词语的意思注在旁边。理解词语的方法有多种，可以查字典或词典理解，可以联系上下文和生活实际理解，也可以找出词语的反义词在前边加上不字理解，还可以把词语拆开来理解再把理解的意思合并起来就是这个词语的意思。我把理解词语的几种方法都举出实例，加深学生对词语的理解。不理解的词语或句子在书上做上记号，待第二天老师讲课时注意听讲。理解的句子或段落，要在旁边写上批注，谈出你的体会或感受。学完一篇课文后要学会独立完成作业，把好词好句摘抄在笔记本上并背下来，以便于写作文时要选择运用，也可作为考试的复习材料。别人的好文章、用的好词好句子，你把他背熟适当用到你的文章里，就成了你的好作文。”同时还要教会学生学会看书。每学期初，我让学生根据自己的实际情况制定一份计划在班上交流，好的计划当场给予点评肯定并加以推广，不足的地方当场或课后个别给予指正，指导他们制定适合自己的计划。这些学习方法，无疑会对学生的学习起到事半功倍的效果。 三、激发学生学习的兴趣 心理学研究证明，只有当人们对获得知识本身产生兴趣时，才能引发其认知需要。教学实践亦表明，当学生对某项学习产生兴趣时，他就会主动而又愉快地去学习。不同个性的学生，在自我认知、情感、意志等方面的表现都不同。在教学中，应根据学生的不同个性，因材施教，尊重他们的个性差异，使学生个性得到弘扬，多用赏识的眼光看待他们，激发他们的潜在情感，培养学生“爱学”、“会学”的学习兴趣。学生学习有了兴趣的推动,就会使学习行为指向学习目标,并会因此在达到目标时,感到心理上的满足,又会推动新一轮的学习。例如我教“花的结构”这课，让学生欣赏“春、夏、秋、冬”的花（大屏幕）。然后问学生，这些花好看吗？大家想知道这花的结构吗？一下子激起学生的求知欲。 四、让学生有成就感和快乐感 获取知识是学生的基本心理需求。只是需要一旦得到满足，就会产生愉快的感受，心里便拥有成功感。因此，教师要不断地让学生体会成功的快乐，使每一堂课都成为他们学习生活中快乐的一幕。课堂上学生的成就感和快乐感主要来自于教师的评价。成功的教育总是离不开对学生的鼓励性评价。我们要发现和肯定学生学习的每一点进步和成功，让学生看到自己的
普通高中学生发展指导纲要（试行） 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》关于建立学生发展指导制度，加强对普通高中学生理想、心理、学业等多方面指导的要求，促进学生综合素质的提高，制定本纲要。 一、普通高中学生发展指导的性质、指导思想和基本原则 1. 普通高中学生发展指导是指普通高中为促进学生全面、健康、和谐发展，预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作，主要包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面，是当代普通高中学校的基本职能之一，与教学、管理处于同等重要的地位。 2．开展普通高中学生发展指导工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、三个代表重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，充分尊重当代高中学生成长的个性特点和时代特征，促进学生全面、健康、和谐发展，为培养更具社会责任感、创新精神和实践能力的年轻一代奠定基础。 3．开展普通高中学生发展指导工作，必须坚持以人为本，以学生为中心；以促进学生全面健康发展为主、预防矫正为辅；尊重高中阶段学生的成长需要，遵循其身心发展规律和特点；尊重学生的独特性，考虑学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面的个性化需要；注重挖掘和利用各种资源，充分发挥学校、家庭、社区、社会等各方面的力量。 二、普通高中学生发展指导的主要目标和主要任务 4. 主要目标：促进学生整体素质全面健康发展，培养学生积极向上
和自主发展的品质，促进学生潜质的充分发挥，促使学生获得步入下一阶段学习、生活与工作的能力，成为适合社会发展需要的人才。5．主要任务：培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，树立远大的理想；维护学生心理健康，促进学生形成健康的心理素质；促使学生增强学习动机，改善学习方法，提高学习能力；培养学生健康生活、生涯规划的意识和能力；预防学生在理想、心理、学业、生活和生涯等方面出现问题和困扰；培养学生在遇到相关问题和困扰时的求助意识，减少其对学生发展的不利影响。 三、普通高中学生发展指导的主要内容 6．主要内容：包括理想、心理、学业、生活及生涯等方面。 理想方面：主要包括促进学生形成正确的人生观、世界观、价值观；提升学生的公民素质，培养学生的社会责任感；引导学生树立远大理想，将个人理想与社会需求、国家发展相结合。 心理方面：主要包括促进学生形成健康的自我认识；促进学生情绪情感健康发展；促进学生人际关系和谐发展；培养学生的健全人格；促进学生形成坚强的意志品质和挫折耐受力；有效减少学生的心理困扰及其不良影响。 学业方面：主要包括促进学生的入学适应；激发学生的学习动机和兴趣；帮助学生确立恰当的学习目标；提升学生选课的意识和能力；指导学生制定合理的学习计划；改善学生的学习方法，提高学习效率与学习能力；指导学生掌握应对学习压力和考试压力的技能技巧；有效识别、诊断学习存在困难的学生，并为其提供有针对性的专业指导。
第二回民小学督导评估档案封面 第一卷办学方向关键词：典型材料促进学生全面发展和进步典型材料 整理时间：2014年10月
促进学生全面发展和进步典型材料 艺术教育是素质教育的重要组成部分，是由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。因此我们开展了“以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，创建音乐特色班”的实验研究，迄今为止，课题研究已进入结题阶段，实验研究使我们摸索出一条以课外艺术活动为拓展，促进学生全面发展，优化素质教育的实践之路，同时也总结出一些研究的过程方法的经验和成效，现报告如下： 一、课题研究的依据 我们之所以确信“以课外艺术活动为拓展，创建音乐特色班”能促进学生全面发展，推进素质教育，主要有以下几方面的依据： ㈠理论依据 马克思主义关于人的全面发展学说是我们课题的研究的理论基础。同时我们还运用了现代美学研究理论、现代脑科学研究理论以及心理学基础观点作为我们研究的理论依据。 ㈡政策依据 ”教育部颁布的《全国艺术教育总体规划》指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水平，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展的有力手段。”政策的号召更加坚定了我们的教改之路。 二、课题的实施与控制 本课题实验方案中提出了如下解释性理论假设： 根据学生的年龄、生理与心理特点，遵循教育规律，引进现代教育的研究成果，在按国家现行课程计划，大纲实施素质教育，并作适当改革微调的基础上对实验学生实行“以课外艺术活动为拓展”的全面发展教育，可以使他在受完六年教育之后，除了具备德、智、体、美、劳诸方面的素质外，还具有设定的音乐特色的各层素质，各方面素质得到整体、和谐的发展。 具体模式如下： 音乐特色 （因变量） 学生个体发展艺术活动班级集体 （自变量）建设 全面发展 （因变量） 为了使假设变为现实，为了实验的顺利实施，我们制定了科学的目标、计划，选择了科学的研究方法，注重了实验过程的控制，实行了严格的课题运行管理，使实验有条不紊，扎扎实实开展下去。 ㈠明确一个目标。 我们的课题研究以课外艺术活动为载体，以培养德、智、体、美、劳等全面发展人才，创建班级音乐特色，全面实施素质教育为总目标。 通过加强课外艺术活动，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，丰富学生的情感，锻炼学生的体魄，促进学生个性的全面的和谐的发展。促使学生在知识、能力、情感、创新等方面超出平行班的学生。 通过实验的实施，创建实验班的音乐特色，使实验班整体成为一个小乐队、
如何促进学生身心健康成长 我们提出“以人为本”的办学指导思想，注重全体学生身心的健康成长和终身发展，为孩子明天的幸福奠基。一年来，我们严格落实课改精神，积极推进课程改革，以新一轮课程改革为契机，以课题研究为引领，以课堂教学为基本阵地，以校本课程开发为载体，以少先队活动为辅助，正确制订相关的保障措施，全方位推进课程改革。 一、做一个具有深厚文化积淀的人 一个人的学生时代，除了课堂学习之外，阅读书籍应占重要的位置。因为书籍为我们构造了一个缤纷的知识王国、生动的情感世界。因为，读书是积累、是储藏，是汲取前人认识生活，认识社会，认识自然的精华。为了帮助学生有选择的阅读，领略我们祖国五千年来的灿烂文化，拓宽学生的知识面，受到情感的熏陶，提高学生的语文素养，激起他们对书籍的渴望，我们特按年级选编了一套“赏读”教材。每篇文章后面还编辑了阅读提示，以帮助学生更好地理解、感悟和运用。 二、做一个充满阳光富有朝气的人 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。我校以健康第一为基点，以群众性体育活动为内容，以全员参与为基本特征，以终身体育为目的，采用多种快乐体育形式，全方位设计学校的体育活动内容，深入开展学生阳光体育运动，推进了学校素质教育。 1.课堂体育 我们根据体育课程的目标与内容，以使每个学生至少掌握一项终身喜爱的体育项目，进行课程教学资源开发，改革体育课教学，调动学生活动积极性，营造＂阳光化＂体育课堂。将竹竿舞、太极扇、健美操和象棋、围棋、国际象棋教学纳入学校课程，确定课时，保证师资和时间。在教学的同时，开展班与班、年级与年级之间的比赛，在普及的基础上得到提高。将棋类活动引入课堂，使其在培养学生坚忍不拔的意志和毅力，促进学生形成健全的人格方面发挥了重要作用。 2.大课间活动丰富多彩 大课间活动是学生的一种体育生活，是他们在校园中的体育文化活动的重要组成部分，是学生终身体育一个不容忽视的起点。我们通过论证筛选法，根据学校场地、器材、学生的身心特点，文化课程设置等客观的实际情况，构建了健康的、快乐的，有利于学生个性发展与张扬的，生动活泼、丰富多彩的课间活动形式，顺应学生的心理与生理特点。开辟了足球颠球，篮球拍球、呼啦圈、跳绳、踢踺子、健美操、跳皮筋游戏、乒乓球、羽毛球等十多个项目，让学生在一些自练及自创自编、竞技活动中得到全面发展。大课间体育活动的多角度多项目的轮流运作，已成为学校的一道亮丽的风景，发挥了体育发展学生个性、满足学生身心发展需求、丰富学生校园文化生活，陶冶学生情操的教育优势。 3.采用分组分年级进行实验活动
孟庄镇初级中学学生发展指导工作制度为全面贯彻落实学校全面实施“学生发展指导工作制度”，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不让一个孩子掉队”，使育人工作真正落到实处，让每个受教育者享受到同等的关爱和尊重推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定孟庄镇初级中学学生发展指导工作制度。 一、学校成立学生发展指导中心组织机构 1．学校成立学生学习指导中心 主任：主管教学校长 成员：教导主任、政教主任、教研组长、 各班班主任、各学科任课教师、心理咨询老师 2．该中心主要职责是指导导师开展学生学习指导工作，帮助协调师生关系，了解导师指导情况，评估导师履行职责情况，加强学生学习方法和导师指导艺术的研究等。 二、基本原则： 1、导师一般由任课教师担任。 2、导师与被指导学生的确定，可由年级组指派完成。 3、导师必须在其职责范围内指导学生，学生必须尊重导师，双方以师生相称，以朋友相处，坦诚相待，教学相长。 三、实施原则 （一）尊重了解原则。学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。 （二）全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠正其缺点和不足，并给予正确适当的导引，要不断鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就，配合班主任做好学生的思想教育工作，指导学生德、智、体、美各方面全面发展。 （三）因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，充分发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与家长联系，共同研讨对策。 四、导师职责： （一）总体职责
怎样促进学生的个性发展 江阳西路学校徐坚 学生不是机器，是活生生的人，是独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，因为个性的发展是人的身心发展的需要。而有个性的人往往能独立思考，具有创造力，有较强的意志和行动的能力，因此人的个性发展也是社会发展的需要。可见，在全民施素质教育的今天，促进学生的个性发展是摆在我们教育者面前的一项重要任务。我就怎样促进学生的个性发展谈谈自己的一点观点。 一、充分尊重每个学生的个性，以人为本 每个生命体都是独特的，都有不可重复、不可替代的，每一个生命体都有现实而具体的，因为每个人都有他的情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等，因此对人的尊重，也就是对人个性的尊重，包括尊重生命遗传的独特性，尊重个体生命成长的独特经验，及尊重张扬个体独特的表现方式。 新世纪新课程的核心理念是“以人为本”、“为了每一位学生的发展”，这也是我们广大教师的共识。为了实现这一理念，作为教育者须尊重每位学生的尊严和价值。尤其是，智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；曾经有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。更需要我们的关爱和尊重。让我们以慈父慈母的胸怀，用个性的发展性，生命的成长观去看待学生，给我们的学生多一份宽容，多一份理解，多一份期待，多一份鼓励，善待孩子的过错和失败，
使每个独特的生命体，变得有理想、有信念、有毅力、有追求，使每个生命体的个性得以更好的体现，得到更好的发展，使他们的人生变得更有意义，更有价值，成为对社会有用的人 二、树立个性教育的意识，形成个性教育特长 实施个性教育，首先要摒弃那种统一规格的教育模式，不受“集中、大型、同步、标准”之类概念的影响，也不是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。那是研究学生的差异性，依据个性的自动性、独特性、可爱性、双重性、整体性等性质与特点而实施的教学。 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见民主和谐宽松的课堂氛围，有利于学生的个性自由发展，作为教师的我们也不能仅限于立于三尺讲台，乃要走下来，深入学生，成为学生学习中的一员，真正成为学生的“良师益友”。允许学生对教材的个性化理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，激发学生的好奇心，养成质疑的习惯。让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。保证学生有质疑问难的时间，提供学生有交流探讨的机会，创设学生有个性表现的氛围，让学生今后有更大的发展空间 三、注重培养学生良好的个性品质，培养创新型的人才 良好的个性品质是创新的需要，没有个性的人就没有创新能力，就不适应高速发展的社会。所谓个性，是指具有不从众的意识、思维和行动，有独到的眼光、独特的想象、独具一格的表达式、独树一帜的风格等，这些独有的个性朝着良好的方面发展，就会产生前所未有的效果，便成了创新。如果缺乏个性，固步自封，人云亦
健康促进校 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
一、健康政策（15分，3个二级指标） （一）承诺动员 1.学校公开承诺开展健康促进学校建设，宣传健康促进理念。动员全体师生广泛参加健康促进学校建设，主动促进自身健康。给师生提供参与学校管理的机会，定期听取意见和建议。 （1）工作方案：方案分为正文和附件。正文部分包括背景或前言、工作目标与指标、工作内容与措施、时间安排。附件部分包括创建工作领导组和工作小组、任务分解表。组长为单位主要领导，工作小组长分别有班子成员担任，明确工作职责，明确专人负责。 （2）校内设置宣传栏，张贴创建承诺或有关标识。“开展健康促进学校建设，改善学校学习生活环境，提高师生健康素养水平”； （3）一份承诺倡议书。 （4）召开全校师生动员会。会议资料包括 ①通知和议程：可以单列，议程也可以放在通知里。 ②照片：在一张照片中体现出会议主题、出席领导、参会师生等三要素，要注意拍摄照片事件的时间季节，季节气候，照片中人物的衣着与季节气候相匹配。照片不在于多而在于精。照片很关键，是重要的佐证材料。 ③会议记录和小结：会议记录可以使用会议专用记录本，也可以使用专用记录表，会议小结可以合并到会议记录中。 ④附其他材料：领导发言材料等（可有可无）。 （二）组织管理
1.成立校长或分管校长为组长的健康促进学校工作领导小组，明确相关职能部门职责，定期召开例会。 ①成立领导组：校长任组长，明确人员职责，在方案文件中体现，资料装订时此处也放一份。 （2）例会材料：参会人员：领导组成员。 频次：每学期1次，整个创建周期3次。 内容：讨论健康促进学校工通报前期工作情况，安排下一步工作任务。 会议资料：①通知和议程，②签到（不能一笔清），③照片，④会议记录和小结。 2.将健康促进学校工作纳入学校重点工作，所需经费在学校公用经费中列支。 ①学校年度工作计划：学校年度工作计划有N项，健康促进学校创建工作是其中一项。2017年可以采取增补或修订的形式。 （2）经费保障： ①年度工作计划：有创建工作经费安排； ②财务报表：显示有健康促进学校建设经费支出。 3.有专人负责健康促进学校工作，定期邀请专业机构开展专业培训，提高建设健康促进学校建设能力。 ①领导组材料； ②参加培训的通知、培训计划或方案或课程、签到、课件、培训照片、培训总结 4.制定健康促进学校工作计划，根据学校特点和学生主要健康问题，选择合适的健康问题作为切入点。整理收集工作记录，完成年度工作总结。 ①工作计划：是专项计划，按照创建工作年度制订，共2个创建年度。
提高教师心理素质促进学生全面健康发展 在大力推行素质教育的今天，促进学生全面、健康发展是教育的根本目标。正如著名教育家乌申斯基所说：“教育者个人不直接作用于受教育者，就不可能有真正渗入性格的教育。只有个性才能作用于个性的发展和形成，只有个性才能养成个性。”由此可见，只有心理健康水平较高的教师才可能培养出心理健康、素质较高的学生。而一个有心理障碍，甚至有心理疾患的教师往往会造就一批心理健康水平较低，甚至有心理障碍甚至有心理疾患的学生。据调查，目前教师的心理健康水平还很不理想，这对实施素质教育很不利,提高教师的心理素质已刻不容缓。那么,怎样才能提高教师的心理健康水平呢? 一、全社会共同营造有利于教师心理健康的氛围。 教师的心理问题从某种意义上来说是社会问题在教师身上的曲折反映，因此，解决教师的心理问题必须标本兼治，要从政策、管理等多方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的环境。要进一步加大素质教育的力度，采取有效措施减轻教师负担，要全面启动“教师心理健康教育社会工程”，把教师心理健康教育纳入教师考核项目和继续教育内容，开辟教师心理咨询所或开通教师心理热线。同时要加强师资队伍建设，把心理健康教育内容作为师训干训的重要部分。在广大教师中深入普及心理健康教育知识，帮助教师提高自身的心理素质，强化教师在教育教学工作中自觉渗透心理健康教育内容的意识，指导教师掌握心理健康教育的内容、方法和艺术,从而不断促进学生全面健
康发展。 二、学校应采取有效措施提高教师的心理健康水平。 学校应该采取有效措施提高教师心理健康水平。如组织文体娱乐活动，帮助教师主动改变工作环境，协调人际关系，缓解教师的工作压力；千方百计为教师解决生活困难，减轻教师的生活压力，使教师保持愉快的心态；培养教师学习绘画、音乐等多方面的生活情趣；定期举办心理健康讲座，指导教师正确认识心理问题与心理疾病，帮助教师掌握心理调适法，调节情绪状态，消除紧张感，使教师能从容对待挫折和失败，消除心理不适应等；提高教师的业务能力，让教师从学生的成长中体验工作的成就感。同时，学校要创设宽松和谐的工作环境和管理氛围，多发现和肯定教师的“闪光点”，以悦纳、欣赏的心态去管理教师，使教师在宽松、和谐的工作环境中始终处于一种积极、乐观向上的平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。 （三）、教师应从我做起，积极提高自身的心理素质。 心理学研究证明：教师的性格特点对学生具有重要的作用。慈祥的教师懂得关怀学生，会使学生在心理上有一种安全感，形成活泼、向上、合作、宽容的良好个性；冷漠的教师缺乏对学生的理解关爱，学生与教师之间形同陌路，学生常常会我行我素，自私淡漠，缺乏热情；暴躁的教师缺乏对学生的耐心，常常会使学生的自尊受到严重伤害，学生经常处于戒备状态，有时会因为一点小事而担惊受怕，会使学生产生抵触情绪，有时还会使学生形成口是心非，玩世不恭的不良
学生发展指导制度Revised on November 25, 2020
学生发展指导制度为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式,进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级文件精神和我校实际特制定本制度。 一、指导思想 1．全面贯彻党的教育方针，认真推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。 2．进一步加强和完善学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。 3．通过学生发展性评价，科学地检验教师教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生全面发展。 4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。 二、评价原则 1．全面性原则 既要注重学生科学文化素质的诅价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。 2．形成性评价与终结性评价相结合的原则
对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。 3．定性评价和定量评价相结合原则： 对学生的学习过程的评价是一个非学业性的评价。如果只采用分数或等级等量化的东西来对它进行评价是片面的、不科学的。只有根据它的过程性、发展性的特点，采用诸如成长记录袋等方式进行综合分析，才能得到正确的评价结果，促进学生的自我发展。4．日常表现和标志性发展结合的原则 评价既要看到学生取得的成绩，又要注重学生在日常发展过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。 5．以激励促发展的原则 教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，了解过去，把握现在，重在未来，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。让评价成为激励成长的有效手段，要求评价反馈帮助学生树立自信心、增强发展前进的动力。让学生在探索的过程中去享受成功的愉悦，鼓励学生从评价中去发现别人的长处和优点，不断促进自身的发展。 6.诚信、公正、公开的原则
促进学生身心健康的发展，关系到中华民族的整体素质。九年制义务教育体育教学指导纲要明确提出：把使学生养成良好的体育锻炼习惯，作为教学目标之一。体育需要强调人们亲自参加体育锻炼，培养学生对体育的兴趣、爱好，并养成体育锻炼的习惯，是体育教学成果的一个重要标志，而且在体育课堂教学中，培养学生良好的锻炼习惯，对提高课堂教学效果，培养学生终身体育能力，促进学生身心健康地发展有着重要的意义。因此，体育教师在课堂教学中，应重视培养学生良好的锻炼习惯。 一、以新的教学理念，因材施教。 长期以来，体育课堂教学中，主要还是习惯于让学生通过练习来掌握体育基本知识、技术和技能，不注重培养学生的锻炼态度、兴趣和习惯，有的甚至弃之不顾。其实不然，如果没有端正的锻炼态度，又没有锻炼兴趣和良好的锻炼习惯，学生是无法真正掌握体育基本知识、技术和技能的，当然也就无法实现全面提高身体素质。例如，不喜欢跳高、长跑的学生可以打乒乓球，踢足球充分发挥自己的潜力，这样就要求我们因材施教、因人而异，对不同的学生提出不同的要求。 1、分组训练，分阶段训练. 如技巧组合练习。当我提出教学要求后让他们分组练习，一部分身体素质较高、接受能力较强的学生很快就掌握了动作要领；而那些身体基础较差的学生或者出于害怕和害羞心理，怕做得不好而被人笑话而止步不前。而那些先学会的同学又觉得已经达到教学要求了，没有什么好练的了而逐渐失去兴趣。因此，我根据学生的运动能力进行分组，对不同的组别提出不同的要求。使学生的速度素质和耐力素质不知不觉得到了充分的锻炼。同时，针对许多学生在比赛中体力下降很快，跑不快、跑不动了，教师加强速度素质和耐力素质的训练，这样学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因此，体育教师应转变观念，在课堂教学中积极主动地培养学生良好的锻炼习惯。 2、充分发挥学生的特长. 每个学生都有他自己的特长，教师在教学过程中要善于发现每个学生的特长，并且让他们充分发挥他们的特长。我们体育教学内容很多，但并不是每个学生都能全部掌握得很优秀，可能他在某一项很差，但是他在其他方面却很好，甚至很优秀。例如有的学生可能跑步不行，怎么跑都跑不及格。但是他在打篮球和跳绳等方面却很优秀，学校比赛还能得冠军。这种情况在学生中间很普遍。于是我在课堂上让他们把自己的最擅长、最值得骄傲的本领拿出来展示、表演，并当场进行表扬和鼓励，使学生有了一定自信心和心理满足感。这样既鼓励发展了他们的特长，又能使他们在愉快的心情中身体得到了锻炼。 二、培养学生良好的锻炼习惯，教学内容要有计划地并科学地进行。 现在有些学生由于缺钙，影响了生长发育，家长、学校十分着急，想很多办法给学生补钙，但效果不容乐观。我们知道，其实通过体育锻炼就能十分有效地解决这个问题，经常锻炼不仅能很好地促进骨骼钙化，而且可以改善骨骼结构，提高骨的抗折、抗压能力，从而促进生长发育。类似的情况还有很多，我们也可以通过不同的“运动处方”来解决，因此培养学生体育锻炼的习惯对他们的健康有重要的作用，科学地进行身体锻炼是基础，只有科学地进行锻炼，才能称得上良好的锻炼习惯。如何科学地进行锻炼，养成良好的锻炼习惯呢？笔者认为应从以下方面着手： 1、掌握科学锻炼身体的方法。 如何运用情感教学提高学生的运动技能
学生选课指导制度 一、选课指导的指导思想 选课指导工作应以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《方案》和普通高中各科的《课程标准（实验）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。 二、选课指导中心 1、选课指导中心 组长：杨兴奎 副组长：潘德伟王东 成员：王少中夏立栋陈玉良各年级备课组长 各备课组长负责制定本学科学生选课的各种具体政策。 2、选课咨询组（挂靠教务处）。 组长：潘德伟 成员：王少中夏立栋陈玉良各学科任课教师负责本学科选课指导、咨询 3、各学科任课教师负责本学科（尤其本班学生）选课指导、咨询。 三、选课指导实施机构 1、学校选课指导实行导师制（承包制），使所有学生进入高中后都有一个导师指导。导师一般由本班任课教师或班主任担任，学生
入校后经双向选择最终由学校确认。
2、导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选课档案等。 3、导师对学生选课负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育和选课方案的制定。 4、行政班班主任负责本班全体学生选课工作的指导、选择、汇总等工作。 四、选课指导原则 （一）学生为主原则。选课指导应体现出学生为主的原则，指导教师要充分发挥其“指导”作用，指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。 （二）因材施教原则。选课指导应体现因材施教原则，指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导；应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。 （三）科学性原则。选课指导应体现科学性原则，指导教师应当在充分了解学生的基础上，必须对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。为此，指导学生选课应当处理好以下关系。 学术课程与职业课程的关系。指导学生选课，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。 必修课与选修课的关系。指导学生选课应当注意选修课的开设时间和
以人为本，促进学生的全面发展 ----东社高级小学学生管理初探 中国的教育教学改革正朝着实施素质教育的方向努力，培养全面发展，适应社会主义所需的人才，教师必须树立新型的学生观，“一切为了每一个学生的发展”。学生是教学工作的主体，作为教育工作者，我们要进一步增强事业心、责任感，以促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展为己任，把素质教育落到实处。坚持以学生为本，遵循教育教学规律和学生身心成长规律，才能促进学生全面发展。 一、重视德育工作，促进学生全面发展。 我校始终将德育工作作为素质教育的首要任务，按照《中小学德育工作规程》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规的要求，深入开展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育等。 1、建立健全了德育工作领导机构和德育工作制度，在校外开辟了福寿山德育教育基地，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。 2、重视学生养成教育的培养。根据学生年龄特点，充分发挥团支部的作用、发挥课堂主渠道作用，充分利用班会、广播站、黑板报等教育阵地，丰富学生的课外生活、促进学生的健康发展。严格执行
国旗升降制度，坚持升国旗、唱国歌、国旗下的演讲。“整肃纪律优化秩序规范行为营造浓厚学风”专项学生整治活动，树立良好的班风、校风。 3、教师实行一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。日常教学中注重学生自主学习习惯的培养，经常性的举办学生学习经验交流会、中考百日冲刺动员会、规划人生，设定目标，努力拼搏的主题班会等，使学生学有动力，超有目标。大力加强校园管理和校园文化建设，名人警句牌换成了学生自己的座右铭，标语告示贴近生活、注重细节，校园环境力求净化、美化、秩序化、人文化，营造出一片平安、文明、和谐的校园氛围。 4、德育工作的落实学校主要是依靠班主任实施，我校经常性的举办班主任经验交流会，班会示范课，有机会就让班主任外出培训学习，从而不断提高班主任水平，更好的保证学生的德育教育。 5、加强法制观念教育。每学期开学，邀请东社派出所民警为学生做“青少年网络与犯罪”、“校园犯罪防范”等专题知识讲座，使学生初步确立起遵纪守法的思想意识，克服不良行为和习惯。 6、关爱留守儿童。我校地处山区，学生们的家长70%多常年在外打工，为了弥补这些学生监管不力、缺乏抚慰和疏于照顾，在市妇联的关心和支持下，在我校成立了“留守儿童之家”，我校的心里咨询小组在张生娥老师和她的团队在课余时间和节假日随时了解孩子们的 思想动态、成长情况，及时给予疏导和教育，促进他们健康快乐成长。
让健康陪伴我们每一天 保障师生健康促进学校发展实施方案为深化教育改革，推进素质教育，全面落实《学校体育卫生工作条例》的实施，促进师生健康相关知识、态度、行为的改变，提高师生个人保健技能，确保少年儿童健康成长，学校申请创建“健康示范学校”。力求通过学校成员的共同努力来实现教职工人人树立“健康第一”的理念。并在创建过程中不断改善学校物质环境；营造良好的学校人际关系及和谐的校园氛围；建立持久的健康互动网络；提升学生的身心健康水平，以便最大限度的促进和保障全校师生的健康。 一、指导思想及基本原则 （一）指导思想 围绕学校“绿色、自主、和谐”办学理念，强调“健康第一，以人为本”，结合我校实际，采取多项措施，分阶段按步骤，为师生营造和谐健康的校园环境，强化师生的健康意识，提高健康知识和技能水平，教育师生养成良好的健康卫生的行为习惯，以促进其身心健康发展。 （二）基本原则 创建工作以科学性、发展性及活动性为原则，通过内容丰富、形式多样的活动，让师生获得健康体验，调节身心，提高师生健康素质和健康水平，实现学校及全体师生的可持续发展。 二、工作目标及主要任务 （一）工作目标
1．用“健康第一”的理念渗透各项工作，增强全体师生的健康意识，提高师生的健康素质，树立健康的生命观、人生观及世界观。 2．以学生心理健康教育为切入点，通过宣传教育、调查、讲座、活动等多种形式促进健康理念的形成；培养师生健壮的体魄和良好的心理素质；建立和谐健康的人际关系；师生共同健康地学习、工作、生活和发展，创建具有良好健康服务质量的健康促进学校。 （二）主要任务 1．逐步完善学校有关健康制度。进一步完善学校各项健康制度，进一步完善保护师生身心健康的安全制度、有关学生饮食与营养的规定、学校控烟的规定、学校突发事件处理措施，健康检查和预防控制常见病方面的相关政策。 2．进一步完善学校的物质环境，为师生提供一个安全、满意和愉快的生活、学习和工作环境。以新校建设为契机，在前期设计中充分考虑建设健康教育宣传场所，创建优美的校园环境和教学场地、心理咨询室、阅览室等，在现有条件下保证学校运动场的设备、建筑物、花草树木和其它设备的安全，保证足够的卫生设备、努力改善和保障学生的学习环境和老师的工作环境。 3．建立融洽的学校人际环境。不断通过各种形式，进一步创设教师之间、学生之间、师生之间相互尊重、相互关怀、相互理解、相互促进的良好人际环境。 4．努力创建良好的学校、家庭关系。目前，学校将加强与家长的沟通和联系，进一步提高家庭教育指导站的功能，同时加强与疾控