2023年《古诗两首》教学设计
2023年《古诗两首》教学设计1（1453字）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。
3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。
教学重点：
背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。
教学难点：
体会诗中所蕴含的求知的道理。
教学方法：熟读成诵，读中感悟
教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？
我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）
今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）
二、猜一猜
同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？
同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？
三、出示古诗，进行教学。
1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。
2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。
3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？
（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）
同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。
（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。
4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。
结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。
同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。
5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？
四、自学《观书有感》
同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》
五、布置作业
课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
2023年《古诗两首》教学设计2（2426字）
教学目标：
1、学会
本课6个生字，理解由生字组成的词。
2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
教学重难点：
1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。
2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。感受语言美和情境美。
教学用具：小黑板、录音机
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。让我们一首一首来欣赏。
二、学习第一首古诗《赠汪伦》
1、初读古诗。
（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。
（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。
（3）检查自读情况。
a、指名读古诗，相机正音。
b、指名标出停顿。
赠汪伦
李白/乘舟//将欲行，忽闻/岸上//踏歌声。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪伦//送我情。
2、学习古诗的学习方法。
师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。
3、用这四步方法自学《赠汪伦》。
交流。
（1）释诗题。
赠：赠送。
（2）知诗人。
作者是同学们非常熟悉的李白。汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。
（3）明诗意。
a、交流难解的字词。
欲：将要。闻：听到。不及：比不上。踏歌：用脚步打着拍子唱歌。
b、朗读诗句。
齐读。逐行朗读，理解。
c、指名说说诗意。
李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚
打节拍唱歌的声音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。
（4）悟诗情。
a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？
b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情。你能来朗诵一下这首诗吗？
指名朗读，体会情感。
有感情地试背。
三、总结全诗
李白运用夸张的写法，向我们表达了他与汪伦之间深厚的情谊。一个“忽”字既表现了诗人吃惊的心情，也紧紧抓住了我们读者的心。全诗浓烈奔放，是李白的传世名作，现在更用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这句话来表达朋友之间的浓情厚意。
第二课时
一、复习
1、齐背《赠汪伦》。
2、《赠汪伦》的作者李白运用夸张的手法，奔放的语言，抒发了自己与汪伦之间浓厚的情谊，而《过故人庄》这首诗的作者孟浩然则用细腻的语言，平淡的词汇告诉了我们与人交友于平淡中见真情的真谛。
二、初读古诗《过故人庄》
1、自读，注意读准字音。
2、划出诗中不理解的词语，准备交流。
3、指名读诗，正音。
三、再读古诗《过故人庄》
1、释诗题。
“过”：访问，“故人”：老朋友。
访问村庄里的老朋友。
2、知诗人。
简介作者孟浩然。
3、明诗意。
（1）自读，画出难理解的词语。
（2）交流。
具：准备。黍：煮饭的小米。郭：外城。
轩：窗子。话桑麻：闲谈农家生活。就：亲近。
（3）朗诵。
“开火车”朗读。
齐读。
逐行朗读，逐行理解。
（4）指名试说诗意。
老朋友备办了丰盛的饭菜，“我”接受邀请来到农家探望；只见绿树将村舍环绕；青山在城墙外蜿蜒起伏；打开窗户对着屋旁的'园地，举着酒杯闲谈农的生活；等到九月九日重阳节这一天，我会乘菊花开时再来探望。
4、悟诗情。
（1）这首诗非常平淡，你是从哪些语句中体会到作者所要表达的与友人之间的感情的？
（2）你喜欢读读诗中的哪些句子，为什么？
四、总结全诗
这首诗用词清雅，仿佛拿出了一幅水墨画放在了我们面前，画中最浓的是友人间彼此惜别，不忍离去的画面，让我们再好好品味一下这优美的诗句。
训练学生读好古诗。
齐读古诗。
2023年《古诗两首》教学设计3（3563字）
【教材分析】
本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，本课的
教学重点可以定为：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3．背诵两首古诗。
【教学难点】
如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
【教学方法】
教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
【课前准备】
生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
【教学过程】
（第一课时）
一、情境导入，激发兴趣
1．播放多媒体课件：
（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在
黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。）
2．教师引导学生猜想：
牧童停止歌唱，他想干什么？
二、初读感知，正确流利
小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）
相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（及时表扬激励。）
（3）游戏：我指你说。
一个小朋友随即指大屏幕上的生字、其他小朋友齐读，要求迅速而准确。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
小朋友们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？如果有不理解的字词就把它圈画出来。
2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词讨论讨论；把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．闭目想像。
小朋友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？
2．带着这种情趣，有感情地朗读。
3．练习有感情的背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示会拼音的生字。
瞧，你们的好朋友又来了，还认识吗？指名读。
2．通过形旁理解字意来帮助识字。
（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。
3．通过猜谜引导学生识字。
如：一户一斤米
（所）；骑牛写__
（牧）；人才进了门
（闭）
4．读词语，造句子识字。
如：认读：所有所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。
5、教师示范，指导书写。
重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。
六、布置作业
1．抄写词语。
2．背诵《所见》。
（第二课时）
一、复习导入
1．小朋友们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？
（齐背）
你还会背诵哪些古诗呢？
（指名背）
2．教师及时热情表扬，导入新课。
哇，小朋友们真了不起，会背这么多的古诗。今天老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们愿意吗？
（出示古诗）
二、初读古诗，正确流利
1．教师范读，感受节奏。
泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。
／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。
2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌。
四人一小组，请小组长安排好读的顺序，其他组员听一听，评一评节奏与音准。
4．指明试读，认读生字。
课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小朋友们，你们认识这些字吗？
（1）带拼音读
读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。
（2）去拼音读
谁能像老师一样带领大家准确地读一读这些生字。
（3）游戏：找朋友
老师把写有生字的卡片发给小朋友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做朋友。
生：“阴”字在这里，我来和你做朋友。
三、再读感悟，了解大意
1．自由读，结合图画理解诗意。
（1）播放多媒体课件：
泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。
（2）小朋友们，读读诗，想想画面。
你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。
2．小组读，合作学习说说诗意。
四人一小组，把不理解的词讨论讨论，把诗的大意轮流说一说。
3．欣赏读，结合图画，想像意境。
播放朗读录音，学生观察图画，体会诗的意境。
四、想像画面，熟读成诵
1．教师语言描述，激发学生想像。
初夏的早晨，阳光灿烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。如果你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？
2．带着这种感情朗读。
3．练习有感情地背诵。
五、识记字形，练习写字
1．教师再次出示去拼音的生字，指名读。
2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）
3．创造性识字，如：柔
（把矛放在树上。）
4．读词语，造句子识字。
如认读：可惜、爱惜；晴空、晴天；柔和、柔软
池———池塘池塘里开满了荷花。
露———露珠露珠在荷叶上跳舞。
六、总结全文
小朋友们，这两天我们学习了两首古诗
（揭题：古诗两首）
2023年《古诗两首》教学设计4（3157字）
【教学目标】
1、认识“促、忆、异”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
【设计理念】
1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
【教学难、重点】
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
【教学方法】
学生自主学习、小组合作交流
【教学准备】
1、课文朗读磁带、古筝乐曲。
2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
【课时安排】
第一课时
学习目标
1、认识并书写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。
教学过程
一、旧引新，激趣导入
1、秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗?
(引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》。)
你还知道哪些有关秋天的古诗?
11古诗二首 教学目标 1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。 2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3．能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重难点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。 教学策略 认写字词 教本课会认字时，指导学生读准字音，如“踪”是平舌音，“首、柔”是翘舌音，“踪、萍”是后鼻音。字形识记时，有多种方法，可利用形声字构字规律识记，如“踪、迹、浮、萍、荷、露”等。“采”是会意字，“泉”是象形字，可通过字理识字帮助识记。最常用的是通过组词与形近字比较来识记，如“荷花—何时”“踪迹—综合”等。 教本课会写字时，要注意字的间架结构，如“爱、角、采、尖”都是上下结构，写时要上下对齐；“树”是左中右结构，书写时做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”；“无”是独体字，注意与“天”的区别。 阅读理解 本课是两首古诗，教学的重点是能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学《池上》时，可结合插图，再联系生活实际，引导学生明白船划过去后，水面的浮萍会被冲开一道水痕，进而理解“浮萍一道开”的意思。教学《小池》时，可引导学生联系生活实际理解“惜细流”“爱晴柔”，体会拟人修辞方法的形象生动；在理解“尖尖角”时，知道指的是新生的荷叶还在卷曲没有完全打开，而不是指荷花的骨朵儿；“早有蜻蜓立上头”这句呈现的是作者抓拍的一个镜头，表达了作者对小池、对大自然的无限热爱之情。 积累运用 本课的两首古诗都要求熟读成诵，引导学生积累下来，并能自然地迁移运用。就是说不但能背诵，还能默写，达到熟练应用的程度，为以后口语交际、写话或写日记运用古诗名句打下坚实的基础。
《古诗》教学设计 《古诗两首》教学设计(15篇) 无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《古诗两首》教学设计1 一、导入新课 今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、出示《山行》 1.交流作者杜牧。 杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。 三、学习诗文 1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。 (2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。 2.小组讨论，主动探究，理解诗句。(教师巡视指导) (1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。 (2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。
3.总结学习情况，师生共同交流。 (1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方? (2)不懂的问题全班共同交流讨论。 师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”， “径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。 (3)学生根据词义大致说说诗的意思。 大意： 深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。 在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。 我停下车子不走，是因为我喜爱这深秋时节枫树林的晚景，要尽情观赏。 被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。 4.想像画面，品味美句。 《山行》描写的是深秋季节的景色，除了火红的枫树林，诗人还写了哪些景物?你觉得怎样? (诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种景物构成了一幅秋色图，给人以清新明快的感觉。) 闭上眼睛想像一番，如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这 火红的枫叶，你会想些什么?说些什么呢?(这其中包含了诗人什么样的感情呢?) 四、指导背诵 1.指导诵读 要读出节奏美，看图中景物感悟读。(以古筝配乐最好) 2.指名试背。 五、识字写字 教师指导书写汉字：“径、霜” 作业设计： 1.创意写诗。古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中
《古诗两首》教学设计15篇 《古诗两首》教学设计15篇 《古诗两首》教学设计1 教学目的： １．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。 ２．掌握本课生字、新词。 ３．讲读第一首诗《早发白帝城》。 ４．朗读、背诵《早发白帝城》。 教具准备： 投影仪、投影片。 教学过程： 一、板书课题 ２４．古诗两首 二、故事导入，简介诗人 １、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。 唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘
船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。 ２、介绍诗人 李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩． 三、释提、介绍学习方法 １、解释题目意思。 １〕、早：早晨。发：出发。白帝城：地名。 ２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。 ２、介绍学习方法： 今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。 出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。 四、学习古诗 〔一〕、读通词语。 １、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕 朝 ( zhao chao )辞 一日还 ( huan hai ) 万重 ( chong zhong )山 白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住 ２、齐读 〔二〕、读懂每一句诗的意思 A 、朝辞白帝彩云间 １、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？ ２、理解词义：辞：辞别，分开。 ３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？ 练说：______________的白帝城 诗中怎样说的？〔彩云间〕 ４、独立练说这句诗的意思 a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。 b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意 B 、千里江陵一日还 １、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？ ２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕 ３、练说句意 １〕互相说 ２〕指名说
2023年《古诗两首》教学设计(15篇)《古诗两首》教学设计1 【重点难点】 １、识字写字。 ２、朗读、背诵古诗。 【教学课时】 两课时。 第一课时 〖课时目标〗 １、认识本课的十三个认读字和六个会写字。 ２、正确流利地朗读两首古诗。 ３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。 〖教具准备〗 生字卡片，词卡，录音机，磁带。 〖教学过程〗 一、激发兴趣，谈话引入 １、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？
２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。 ３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。 ４、两首古诗的题目是什么？看──看书，谁能读准确？ 板书：春晓村居（区分“春、村”的读音） 二、初读古诗，认读生字 １、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。 ２、教师出示生字卡片，引导学生认读。（开火车读，指名读） ３、交流识字方法，记忆生字： ⑴加笔画、加偏旁组字 自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知 ⑵换笔画，换部分组字。 读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居 醒──醉亲──童外──处岁──多放──散 ４、读词语巩固读音 两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步 三、正确流利的读古诗 １、自由读。 ２、同桌互读，能背的可以背给同学听。 ３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
四、重点理解《春晓》，感悟意境 １、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？（唐代诗人：孟浩然） ２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导： ⑴晓：是天刚亮的时候。“春晓”就是春天的早晨。 ⑵眠：就是睡觉的意思。 ⑶闻：就是听的意思。 ⑷啼：就是叫的意思。 ３、请学生们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。 春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。 夜来／风雨声，花落／知多少。 ⑴学生自读，体会感悟。 ⑵教师描述，引领大家读。 教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？ 学生：春眠不觉晓。 教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。 学生：处处闻啼鸟。
《古诗两首》教学设计(合集15篇)在学习、工作乃至生活中，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。那么都有哪些类型的古诗呢？下面是小编整理的《古诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。 《古诗两首》教学设计1 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。 教学重点难点： 识字、写字、朗读、背诵。 教学具准备及辅助活动： 生字卡片、插图、小黑板 主要板书计划 20古诗两首 锄禾悯农 日当午汗滴春
一粒盘中餐辛苦 秋万颗 饿死 作业设计安排： 课内：描红、仿影、临写、朗读 课外：背诵课文 第一课时 一、谈话导入 1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？ 2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。 3、先学《锄禾》 二、初读指导 1、板书：锄禾，领读。解释字意。 2、教师范读、领读全诗。 3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆 （1）自由拼读，读准字音。 （2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。 4、指导朗读，注意重音和停顿。 5、自由读课文，指名朗读，相机指导。 三、精读训练 1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。 2、当众交流。 3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦 4、讲解。 5、对照板书练习背诵。 四、作业 1、给下面的字加上偏旁后再组词。 2、读拼音，写汉字。 3、用“辛苦”说、写一句话。 4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。 5、背诵〈背诵〉。 第二课时 一、复习检查 1、朗读《锄禾》。
古诗两首《咏柳》教学设计 古诗两首《咏柳》教学设计（精选5篇） 《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，古诗运用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。下面一起来看看古诗两首《咏柳》教学设计（精选5篇）吧！ 古诗两首《咏柳》教学设计篇1 教学目标： 1.认识文中5个生字，理解重点词语的意思，能够用自己的话说说古诗的大意。 2.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，在反复诵读中感悟诗歌的韵律美，使学生受到美的熏陶。 3.体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地诵读古诗，理解诗句的意思。 教学难点： 在诵读中感悟古诗的意境，体会作者热爱生活、热爱大自然的思想感情。 教学准备： 多媒体课件、彩色粉笔。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、多元导入，身临其境。 1.直观岀示：教师在黑板上用彩粉笔画柳树的简笔画。 同学们，你们看，老师在黑板上画了什么？(柳树)你们看老师画的柳树美吗？赞美一下它吧！(学生可以用自己的话赞美柳树) 2.情境渲染：早春二月，阳光明媚，诗人贺知章外出郊游，也看到了如此美丽的柳树，他脱口而出，吟了一首诗。(此时播放多媒体动
画课件，配乐朗读) 3.相机解题：“咏”是一种文体，以前我们学过《咏鹅》，谁知道题目是什么意思？(赞美鹅)“咏柳”就是歌颂、赞美柳树的意思。 二、自主合作，学习生字。 1.学生自由读古诗，边读边在诗中画出生字。 2.小组讨论交流预习生字的情况。 3.汇报交流的结果。 三、初读诗歌，整体感悟 1.师配乐范读古诗，学生边听边用“/”画出停顿之处。 2.学生反复自由读，注意读准字音，读熟诗句。 3.指名读。 4.齐读古诗。 四、字斟句酌，理解古诗。 (一)学习古诗前两行。 1.指名读，你觉得这是作者站在哪个角度观察柳树的？ (引导学生体会这是作者站在远处观察柳树) 2.你觉得这里哪个词用得好，可以说出来和同学们共同感受一下。 重点指导感悟： 妆：一个“妆”字把柳树写活，在人们面前，柳树变成一个亭亭玉立的女子。 碧玉：作者用碧玉来形容柳树，第一是说柳树的颜色是绿色，第二可以看出作者对柳树的喜爱之情。 丝绦：从这里可以看出柳枝的柔软。 3.连起来用自己的话说说诗句的意思。 4.指名读前两行诗句，读出喜爱之情。 (二)学习古诗后两行。 1.后两行诗句是作者站在哪个角度观察柳树呢？(近处) 2.究竟是什么裁剪出这样美的细叶呢？(二月春风) 3.真的是二月春风用剪刀剪的吗？那是怎么回事？ (体会作者此处运用了比喻、拟人的修辞方法)
最新2023部编版语文 二年级下册第1课《古诗二首》精美教学设计 第一课时《村居》 【教学目标】 1.认识“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”等3个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗，通过朗读体会古诗所表达的意思。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.积累生字拓展的词语。 3.能正确、流利地朗读古诗，背诵、默写古诗。 【教学难点】 让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。 【教学过程】 一、导入新课 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九霄， 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住腰。 跳起舞来真漂亮。谜底：（风筝） 让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放飞风筝的情景吧！ 二、讲授新课 （一）初读古诗 1.出示课件，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。给诗文划分小节。 草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉/春烟。 儿童散学/归/来早， 忙趁/东风/放/纸鸢。 2.出示课件，认识生字，读准字音。自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。 3.随堂练习，检查自读情况，指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.出示课件，会写生字，引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；并组词、造句。 5.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 6.理解词语：先试着把词语和相应的意思连起来，初步理解诗词意思。 （二）精读古诗。 古诗题目解读。 题目的中心词是什么？（村） 看到诗名，你觉得这首诗描写的是什么？（在乡村里居住时见到的景象。）接下来让我们去看看诗人在乡村里见到的景象？ 出示课件前两句： 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 随文讲解，理解文意，了解古诗内容。 带着问题品读诗文 （1）这首诗描写的是什么季节？（春季）从哪里可以看出来？用 “”画出来。 （2）这两句诗中都描写了哪些景物？用“○”画出来。 （3）这两句属于对景物的什么样描写？（静态） （4）诗句中的“醉”字用得好在哪里？ 诗人一个“醉”字，生动地写出了春日大地艳阳高照、烟雾弥漫，微风中杨柳左右摇摆的姿态。写活了杨柳的娇姿，写活了杨柳的柔态，写活了杨柳的神韵。 出示课件后两句： 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 随文讲解，理解文意，了解古诗内容。 带着问题品读诗文 （1）诗中“归来早”说的是什么意思？（早早地回来。） （2）回来这么早他们要干什么呢？用“”画出来。 （3）“忙”字说明了什么？（说明了儿童放风筝的急切心情。）
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教 版 第3课《古诗两首》1课时教学设计
（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。” 出示相关图片，加深对诗句的明白得。 课件出示说明。 童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。 言：回答说。 课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。他回答说：“师父差不多去山中采药了。” （3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。” 课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。 师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。话的意思。 引导学生依照 字词的说明， 翻译整个句 子。 引导学生依照 动物特点，回 答问题。 翻译全诗的含 义，再回答问 题。 生举手回答自 己明白的有关 描写孩童趣事 的古诗。 思的能力。 引导学生明白蝉 是夏天的动物。 锤炼学生从诗的 翻译中去提炼要 紧内容。 考查同学们平常 对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。 （2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。” 课件出示说明 欲：想要。 捕：捉。 鸣蝉：正在鸣叫的知了。 出示相关图片，加深对诗句的明白得。 课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。 3.分析古诗 课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案） 生举手回答：夏季。 从哪里能够看出来？ 从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时
2024小学语文五年级人教版下册《古诗两首》 教案 一、教学目标： 1. 了解古诗的基本知识和特点； 2. 学习并理解《古诗两首》这两首古诗的内容； 3. 培养学生欣赏古诗的能力，并能流畅朗读。 二、教学重点： 1. 理解《古诗两首》的内涵和意义； 2. 正确朗读古诗，传达诗歌的情感。 三、教学准备： 1. 《古诗两首》教材原文； 2. 与古诗相关的图片或者视频。 四、教学过程： 第一部分：导入（5分钟） 1. 创设情境：展示古代文人的书房图片，向学生介绍古人的读书环境。 2. 提出问题：你们了解古代是否有古诗这样的文章形式？有没有听 说过古诗？
第二部分：学习《古诗两首》（15分钟） 1. 学习《静夜思》 a. 教师朗读《静夜思》，并让学生跟读。 b. 分析诗句：请学生找出一些他们认为重要的句子，并解释诗句的意思。 c. 进一步理解：通过提问学生来引导他们思考作者写这首诗的用意。 d. 练习朗读：学生们分为小组，轮流朗读《静夜思》。 e. 探究写作技巧：引导学生关注古诗的用字和格律，并与平常所接触到的现代诗进行区别。 2. 学习《登鹳雀楼》 a. 教师朗读《登鹳雀楼》，并让学生跟读。 b. 分析诗句：请学生找出一些他们认为重要的句子，并解释诗句的意思。 c. 进一步理解：通过提问学生来引导他们思考作者写这首诗的用意。 d. 练习朗读：学生们分为小组，轮流朗读《登鹳雀楼》。 e. 探究写作技巧：引导学生关注古诗的运用修辞手法和节奏感。 第三部分：巩固与延伸（20分钟）
1. 分组朗读：让学生分成若干小组，轮流朗读《古诗两首》中的诗歌。 2. 模仿创作：鼓励学生根据自己的体验和观察写出一两首古诗，并 进行互相欣赏。 第四部分：总结与评价（5分钟） 1. 回顾本节课所学的内容和诗歌特点。 2. 师生互动：请学生提问或发表感想。 五、板书设计： 诗歌名称：《静夜思》《登鹳雀楼》 诗歌作者：李白王之涣 六、教学反思： 通过本节课的教学，学生们了解了古代诗歌的基本特点，并能够朗 读两首古诗《静夜思》和《登鹳雀楼》。通过学习这两首古诗，不仅 可以培养学生的阅读能力和欣赏能力，还能够引导学生思考诗歌背后 所表达的情感和哲理。同时，通过小组合作和模仿创作，学生们也得 到了一定的创作启示。希望通过这一堂课的学习，学生们对古诗有更 深入的了解，并能在以后的学习中更好地欣赏和理解古代诗歌的魅力。
教学过程 （第一课时） 一、课前知识导读 1.课前思考 同学们，老师这里有一则谜语，你能猜出它的谜底吗？ 猜一物品： 一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵，
一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。 （揭示谜底：春）2.同学们，你们喜欢放风筝吗？今天，就让我们走进清末诗人高鼎写的关于放风筝的古诗，一起去他的《村居》中看看那时候的小朋友是如何放风筝的吧！ 3.揭示课题 板书课题：村居高鼎 4.认识作者 高鼎 （1828年-1880年） 高鼎，字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人，清代后期诗人。高鼎生活在鸦片战争之后，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代。高鼎所作有关放风筝的《村居》一诗，被广泛传播，脍炙人口。著作有《拙吾诗稿》等。 5.进入新课 《村居》是清代诗人高鼎创作的一首七言绝句，是诗人晚年归隐于上饶地区，闲居农村时创作。接下来就让我们一起去诗中体味他笔下的美好的童年和春光吧！ 二、文本知识初探究 1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。 学生汇报交流。 例：诗=讠+寺（寺庙旁有人在说话） 村=木+寸 童=立+里 2.教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8） 诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。 村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。 童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。 3.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
“鸢”不要读成yān。 4.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。 5.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。 节奏划分： 草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。 同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。 6.学生自由朗读，反复诵读古诗。 7.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。 三、文本知识深剖析 1.配乐范读，想象画面： （1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。 （2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。 预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝…… 2.借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？ 再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞陶醉在了美丽的春色里……） 诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。（学生齐读） 让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读。 3.联系生活，换位体验： 在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片） 孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时是怎样的心情？（学生自由发言）
1、《古诗两首》教学设计 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。
村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
第四单元家乡风光 在辽阔又美丽的祖国母亲的怀抱里，有着我们可爱的家乡。家乡的古楼、家乡的高山、家乡的河流、家乡的田野……，聊起家乡，我们总有说不完的话，有写不完的诗，也有唱不完的歌。穿越古今，跨越海峡，无论是鹳雀楼、庐山瀑布、黄山奇石，还是宝岛台湾的日月潭、新疆的葡萄沟，处处都展示着祖国大好河山的独特风华。 本单元内容围绕“家乡”这一主题，引导学生观名山，赏名瀑，游日月潭，逛葡萄沟，在游览观光中识字学文，借助课文引导学生感知自然风光的秀美，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。在朗读课文的同时，学习独立识字，感受汉字的美。本单元的教学重点是“联系上下文和生活经验，了解词语的意思”“学习课文的语言表达，积累语言”。教师在教学中要着重培养学生这两方面的能力。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排 课文古诗二首 《登鹳雀楼》一诗 前两行写景，后两行寓 理于诗，道出了只有站 得高才能看得远的人 生哲理。 《望庐山瀑布》一 诗抓住庐山瀑布的动 态美，再现了庐山瀑布 的雄壮与美丽，抒发了 诗人对大自然的赞美 之情。 正确、流利地朗读 古诗，背诵古诗；展开 想象，用自己的话说说 诗句描绘的画面，感受 大自然的神奇、壮丽。 2课时黄山奇石 本文是一篇写景 短文，生动地介绍了闻 名中外的黄山风景区 有趣的奇石、怪石，语 用“像”说句子； 借助文字想象画面，感 悟黄山奇石的生动、有 趣。 2课时
日积月累诵读并积累楹联。 我爱阅读 阅读《画家乡》，激发学生读书的兴趣，同时对学生进行热爱家乡的教育。 8古诗二首 文本分析： 《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是唐代诗人李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住庐山瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞手法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了诗人对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。由于年龄较小，二年级学生对文字的感悟不可能很深。因此在教学中，教师要结合课本中的插图，再通过各种朗读方法，让学生在朗读的同时，在头脑中进行想象。理解诗的大意以后，再通过逐步引导，帮助学生体会诗中蕴含的哲理。 教学目标： 1.认识“依、尽”等11个生字，会写“依、尽”等9个字。 2.正确、流利地朗读和背诵古诗。 3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学重点： 正确、流利地朗读古诗；想象古诗描绘的画面，背诵古诗。 课时安排：2课时
（一）知识目标： 1、认识“所、牧”等12个生字。 2、会写“诗、林”等6个字。 （二）能力目标 正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 （三）情感目标：有朗读古诗的兴趣。 学情分析 根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。所以，本诗在教师的引导下，应该这样学： 1、强调吟诵传情法。前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丧失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读—熟练读—感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。 2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品味、深挖，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对事物的喜爱。 3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。 4、多媒体整合法。本诗虽是描写初夏的小池的景色。对小学低年级学生，言语积累能力比较低，理解起来更不容易。于是在教学古诗前运用多媒体以图说话引入，以诗找景，以图解诗，以景悟情，变静为动，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力。 测评练习
小学四年级上册202X年份语文公布课教案课堂教案设计的基本方法是系统的方法：系统的方法是指把对象放在系统当中，从系统和要素、要素和要素之间的相互联系和相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，以到达最优化处理问题的一种方法。下面作者给大家带来关于四年级语文教案，方便大家学习。 四年级语文教案1 《古诗两首》 【教学目标】 1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗诵并背诵，体会诗人的心情。 2、知道诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学重、难点】知道诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 【教学时数】2课时 第一课时 (学习《题西林壁》) 【教学进程】 一、复习《望庐山瀑布》，知道诗题 1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。 2、知道诗题。 自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗) 二、吟读诗句，知道诗意 1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2、自由吟诗，读准字音，掌控吟诗的节奏。 3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不知道的。 4、知道前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告知我们什么?试看说一说。 读后两句诗，告知我们什么?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样;横着看，连续不断的峻岭;从侧面看，奇峰峻峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿势却不一样。 有感情地齐读前两句。 5、知道后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) 读到这里，你有什么疑问吗? 诗人这样屡次、多角度地看庐山却为何会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢? 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮美、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只由于身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就可以认识庐山的全貌了。 三、熟读背诵 请你把自己当作诗人，有感情地读一读。 练习背诵，同桌之间互背。 四、默写全诗 第二课时 (学习《游山西村》) 【教学进程】 一、整体感知 1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大致意思。教师补充小结。 2、自由吟读。 3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
2023年语文三年级上册古诗两首教案 语文三年级上册古诗两首教案1 教学目标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人酷爱秋天，酷爱祖国壮美河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 教学重点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、导入新课： 1、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?为什么?(生思索，后沟通，老师确定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条!”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充溢活力。今日，我们将学习他的《山行》。 2、板书：山行杜牧
二、自主合作，读诗明意 1、自由朗读 2、请学生读，相互评价 3、齐读 4、出示学习古诗的方法，齐读。 (1)知诗人，解诗题; (2)抓字眼，明诗意; (3)读诗句，悟诗情。 5、依据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。 6、小组汇报沟通。 (1)简介诗人杜牧; (2)了解题目意思：山行：在山上行走。 (3)字词说明： 寒山：深秋季节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山)。 斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜说明，这里有曲折不直的意思。 坐：因为; 爱：真爱，留恋的意思。 红于：比……更红。 (4)学生依据小组探讨说说诗句意思。(大致了解即可)
(5)老师点拨： a、白云生处与白云深处的区分：深：深厚，浓郁;生：生出，存在。(指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。)一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂移种.种动态，也说明山很高。 b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红于”不仅点精彩彩艳丽，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。 c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿?(在深秋季节，诗人惊喜地发觉，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要明丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充溢活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热情的、生气勃勃的景象。) d、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。(前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的) 小结： 这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，
2023年古诗二首(今日歌明日歌)教学设计第一篇：古诗二首(今日歌明日歌)教学设计 博达助教通 古诗二首〔今日歌明日歌〕教学设计 1.通过预习相识本课的4个生字，学写8个字。 2.诵读课文，理解诗句的意思，懂得珍惜时间的重要性。 3.背诵课文，积累与时间有关的古诗或名言，做一个合理支配时间的人。 1.自主识字写字。 2.通过理解古诗，结合生活实际，懂得珍惜时间的重要性。 课前搜集有关惜时的名言警句。 2课时 第一课时 一、初读诗文： 老师活动学生活动 1.自由轻读诗文。
2.师范读诗文。1.拼读生字。2.生字正音。 二、检查识字状况： 老师活动学生活动 出示生字。 1.学习小组开火车识字。 2.“小老师〞带读。 3.生字开花。 三、指导书写： 老师活动学生活动 1.认一认。 2.记一记。 3.说一说。 4.看一看：老师范写。 5.写一写。 6.评一评。 1.读准会写字的音。 2.记清会写字的形。 3.视察后：你有什么要提示大家留意的。 4.难点字指导：昏、滚、坠。 5.独立练写，老师巡察。 6.师生共同评议。 四、分层作业：1.读一读会写字，漂秀丽亮地写一写会
写字。2.正确、流利 博达助教通 地读一读诗文。3.调查一分钟可以做什么。其次课时 一、初读感知： 老师活动学生活动 1.沟通关于惜时的古诗或名言警句。 2.同桌互读古诗。 3.听读古诗。 1.可以小组为单位上台汇报、诵读。 2.互相正音。 3.读准读通。 二、诵读感悟： 老师活动学生活动 1.默读两首古诗。 2.标记自己不理解的地方。 3.全班沟通。 4.老师指引。 5.引导互相读好感叹句和问句。 6.诵读竞赛。背诵诗文。 1.思索两首诗诗意。 2.小组合作解疑。 3.针对全班解决不了的问题。
2023年部编二年级上册语文第8课古诗二 首教案 第一篇：部编二年级上册语文第8课古诗二首教案 第8课古诗二首登鹳雀楼 教学目标： １、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ３、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。 教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告知人们的道理。教具准备：ＰＰＴ课件，古诗新唱视频资料教学过程： 一、师生问好，喊班级口号：“每天有进步，人人在成长！〞老师对学生提出盼望，信任大家这节课都会有进步。 二、图画导入，了解诗意 1、导语导入：老师知道小朋们友们特殊宠爱画画，上课前老师找到了这样一幅画。 〔师出示登颧雀楼课文插图〕 2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生沟通。
3、老师〔边指图边讲〕在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天黄昏王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天涯，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！但是他还不满意于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小挚友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？学生动脑想方法。 4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，老师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼〞。谁来叫叫它的名字？ 学生齐读“鹳雀楼〞。 5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀〞，怎么读？你怎么记住它？“楼〞呢？学生沟通识字方法。 6、很好，我们开课就先相识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。 7、同学们，我们接着来替诗人想方法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？生〔齐〕：登到最顶层！ 师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？生：因为站得高就看得远。