《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇
《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇
《古诗二首》春晓、村居教学设计1 教学目的：
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
1、识字、写字和朗读背诵。
2、正确认读本课的生字；在田字格里标准的书写生字。
教学设想：
诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精巧画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析^p 。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联络，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较
少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常快乐认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进展一场背诗比赛。
小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
老师小结背诗比赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？
二、朗读古诗，学习生字。
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。
2、师：这首古诗的题目是。指名读。
3、出示生字。
a先让学生借助，拼音读一读。
b运用自己喜欢的方式自学生字。
c小组交流自学情况。
d小组汇报，全班交流。
4、稳固识谘。
5、比赛背。
二、稳固生字。
1、出示词语〔指读、抢读、同桌互读〕
2、比赛：出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
三、写字。
逐一指导书写。
教学后记：
本首古诗学生都已能背诵，所以本课重点放在识字和写字上。本课生字较简单，学生通过自主识字，自己观察，可以比拟准确的.认读生字，书写生字。写字时，重点指导“处”的书写。
第二课时
一、复习、播放课件导入
１、背诵古诗《春晓》。
２、播放《村居》课件，让学生从画面感知今天要学习的内容。可以让学生根据画面猜一猜今天要学的内容与什么有关，可能会在文章中出现什么，调动起学生的学习兴趣。
板书课题：村居
二、学习生字
１、课件出示生字〔村、居、醉、烟、童、散、忙〕，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。
２、学生汇报、交流自学情况：
说说自己认识了哪些字，是怎么记住这些字的。
重点说说“醉”“童”“散”。
３、检查生字认读：
⑴ 齐读。⑵ 同桌互读。
⑶ 开火车。
三、初读古诗，正确流利
１、课件出示古诗。
２、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。
３、指导学生读准字音。
４、自由练读。
四、朗读古诗
１、师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。
２、适当断句，引导朗读。
草长莺飞／二月天，
拂堤杨柳／醉春烟。
儿童散学／归来早，
忙趁东风／放纸鸢。
３、学生自读，体会感悟。
４、自愿读。
５、比赛读：
⑴ 同桌比赛；
⑵ 小组比赛。
五、理解古诗
１、自读《村居》。
２、说说自己读懂了什么，体会到什么。
３、播放课件，将学生不理解的知识点以画面的形式展示出来，如：“纸鸢”是风筝。老师对无法展示的知识点进展简单讲解或点拨。
六、感悟欣赏
１、播放音乐，听配乐朗读，感悟诗人对春天的喜欢之情。
２、尝试背诵。
七、指导写字
１、出示生字“声、知、忙”，认读并扩词练习。
２、范写、讲解。
声：上面是“士”字，不是“土”字，应写得上横长，下横短。
知：口在右边偏下，不要写得太高。
忙：左边竖心的“竖”要写得垂直而稍长。
３、学生描红并仿写。
板书设计：
村居
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
教学后记：
本首古诗学生较感兴趣，朗读时采用比赛读、配乐读的方式，学生积极性高。认读生字时，让学生运用自己喜欢的方法识记，学生掌握较好。书写生字时，抓住学生易错的地方重点指导。
《古诗二首》春晓、村居教学设计2 【教材简说】
本课共有两首古诗，这两首诗言简意赅，贴近儿童生活。它看似平淡，却韵味无穷。《春晓》中诗人只用寥寥数笔就把瞬间的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。那声声鸟鸣、落地花瓣中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，也可
以感受到诗人由喜而惜的阵阵情怀。在《村居》中千里莺啼、花草杨柳、春风轻雾，令人陶醉；少年儿童在大好春光中尽情放飞、玩耍。在文字的引导下、在声声的诵读中怎不叫人爱春和发奋！
【教学目的】
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重点、难点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、春天，莺歌燕舞、百花齐放，多么令人赏心悦目。使人从心底由衷地喜欢她。
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
〔板书课题，认读生字“古、诗、首”。〕
二、初读课文
１、自由读题。〔区分“春”“村”的读音〕
２、自读古诗，自学生字：
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读：
注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
1、指名拼读生字：
〔领读〕
〔注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。〕２、齐读生字。
３、引导学生识记生字。
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同讨论识记生字的方法。
〔比方：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。〕自──首舍──古读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居醒──醉亲──童
外──处
五、稳固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语稳固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话漫步
六、指导写字
１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两局部一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练习书写。
第二课时
一、复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
１、看课文插图，听配乐朗读。
２、全班齐读《春晓》、《村居》。
３、学生自由读，考虑：我从中读懂了什么？体会到了什么？
４、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
５、分小组讨论疑难问题。
６、反应释疑，老师对重点问题进展简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
１、指导朗读。〔感悟诗人对春天的喜欢之情。〕
⑴ 师范读。
⑵ 自愿读。
⑶比赛读〔同桌赛、小组赛〕。
２、背诵古诗。〔指名背、小组背、齐背、师生对背等。〕
３、吟诵古诗、唱古诗。
四、指导书写
１、口头扩词：
古〔〕〔〕〔〕声〔〕〔〕〔〕
多〔〕〔〕〔〕处〔〕〔〕〔〕
知〔〕〔〕〔〕忙〔〕〔〕〔〕
２、书写生字“处、知、忙”。
３、观察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。
处：半包围构造，捺要拖长、“包住”。
知：左右构造，“口”在右边偏下。
忙；左右构造，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
【扩展活动】
１、班里开展一次放风筝活动。
２、在春天里，约会古诗。
３、小组合作，演绎《春晓》。
《古诗二首》春晓、村居教学设计3 【教学目的】
１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】
１、正确流利地朗读古诗。
２、背诵古诗。
【教学难点】
带着学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。
【教学准备】
１、用幻灯片出示２首古诗。
２、学生配诗画。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入
１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？
２、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。
４、指名读古诗名〔题目〕；比拟“春”和“村”的发音。
二、自学生字、自读古诗
１、生自由读诗：
师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。
２、指名读生字，检查自学情况：
师：要来读一读吗？一定要读准字音。
⑴区别平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。
⑵字形：
①古：十＋口；闻：门＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁
３、口头扩词：
古〔〕〔〕〔〕声〔〕〔〕〔〕
多〔〕〔〕〔〕处〔〕〔〕〔〕
知〔〕〔〕〔〕忙〔〕〔〕〔〕
４、同桌抽读生字。
三、书写指导
１、引导生观察书写、掌握要领。
２、师范写，生观察：
“古”字横要长而凸。
“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。
“处”字是半包围构造，要强调“包住”—把捺拖长。
“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。
四、课外作业
查找有关诗人、古诗的资料。
第二课时
一、欣赏导入
１、生看课文插图，听师配乐朗读：
师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗？
２、激发学生学习兴趣：
师：那你们也想来读吗？
二、朗读、体会、理解古诗
１、生自由读，要求读准字音，读通句子：
师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！
２、生自愿汇报读。
３、生赛读〔同桌赛、小组赛、男女竞赛〕。
４、背诵古诗：
师：一不注意，老师发现有好多同学在熟读的根底上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。
５、交流理解、体会：
师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。
间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。〔教材简说〕。
交流诗画，展开想象，畅谈感受
师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。
三、完成“课后练习”
１、生口头扩词：
师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！
２、动手理论：
师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦！
《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇 《古诗二首》春晓、村居教学设计3篇 《古诗二首》春晓、村居教学设计1 教学目的： 1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。 2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点： 1、识字、写字和朗读背诵。 2、正确认读本课的生字；在田字格里标准的书写生字。 教学设想： 诗，教学重点是识字写字和朗读背诵。教学时，首先出示课件的精巧画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫。教学时不要对诗句作过多的分析^p 。诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。充分利用网络资，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣。在熟知诗文的根底上进展生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联络，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快，选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识。《春晓》一课，生字较
少，且局部学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，课先学习生字，后学习古诗。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 同学们、今天老师为大家带来一们小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。 放录音：嗨，我是古诗博士，非常快乐认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进展一场背诗比赛。 小博士要求：1、任意背一首诗，开火车背。 2、别人背过的不能得复背。 老师小结背诗比赛：同学们表现很棒，老师也想背了，想不想听呢？ 二、朗读古诗，学习生字。 1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》。 2、师：这首古诗的题目是。指名读。 3、出示生字。 a先让学生借助，拼音读一读。 b运用自己喜欢的方式自学生字。 c小组交流自学情况。
《村居》教学设计(精选15篇) 《村居》教学设计篇一 清平乐作者：辛弃疾村居屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 教学目标： 1.初步了解词这种文体的有关知识 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语学会多种方式灵活理解词语 3.结合图意，在正确解释词语、句子的基础上，理解这首词的意思 4.想象词描绘的意境，先说一说，再写下来 5.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 6.通过理解这首词中的意境和情境，感受到作者对乡村田园生活的热爱和向往之情和热爱国家的赤子情怀 教学重点： 1.正确、有感情地朗读并背诵这首词 2.感受词的意境，体会安宁美好的乡村生活，并能动笔将词的意境描写出来 教学难点：通过品味、想象、朗读等方式感受词的意境 教法学法：朗读法、抓重点词句品味想象法 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，简介“词” 1.上新课前，我们先来复习一首古诗（课件出示：《寻隐者不遇》，生齐读） 2.（出示课文）从形式上比较一下，这两篇课文有什么不一样吗？ 3.简介“词”这一文学形式：词，又称为“诗余”、“长短句”它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌如，题目中的“清平乐”就是词牌，“村居”是这首词的题目 二、初读全词 1.我们一起来把课题读一读 课件出示：清平乐村居 强调：乐：是个多音字，在这里读（yuè）！“清平乐”与“村居”之间注意停顿 2.这首词的题目“村居”是农村人家的意思，辛弃疾笔下的农村人家是怎样的一户人家呢？让我们一起去看一看 3.（课件出示全词）读一读这首词，希望大家读正确、读通顺 4.这几个字的读音要注意：翁媪、锄、剥、莲 5.读词不仅要读得字正腔圆，还要注意词的停顿上、下阙之间也要注意停顿（听范读录音后生自由练读）我们再来读一遍 三、理解词句 1.刚才大家读得字正腔圆，抑扬顿挫，还真有了些词的韵味有不理解的字或词吗？ 2.学生质疑 3.教师预设
《春晓》教学设计与点评（精选14篇） 《春晓》与点评篇1 【教学内容】人教版一年级下册 【教学目标】 1、认识“古、诗”等生字。会写“古、声”等生字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。 【教学重难点】识字、写字和指导朗读、背诵古诗。理解诗句的意思。 【设计理念】识字、写字是低年级语文教学的重点，采用多种形式扎扎实实进行生字教学。根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，注重在读中感悟、在感悟中读。 【教学过程】 一、交流 （课件出示：美丽的春景画面。） 师：炎热的夏天已经来到了，美丽的春天悄悄地离开了我们。对这刚刚过去的春天，你想说什么呢？ 二、导入解题 师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。 认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。 板书：春晓，理解诗意。 板书：孟浩然，介绍诗人。 三、初读古诗 1、自由读诗。 师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么？请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确，读流利。 2、学习生字。
师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了！快来喊喊它们的名字吧！ （1）读准字音：当小老师带读；去拼音开火车读。 （2）识记字形：（用三种不同方式记字形） 闻：猜：耳朵贴着大门听声音。 处：对比“处”和“外”，编儿歌：外外外，真是乖，小脚丫，里面收；处处处，真淘气，小脚丫，外面放。 眠：学生自主记忆字形。演示做动作，理解眠和春眠的意思。 3、读准字音。 师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗？谁能把每个字音读准，把古诗读通顺？指名读、全班读。 4、读出节奏。 师：古诗不仅要读准字音，还要读出节奏呢。想听老师是怎么读出节奏的吗？师配乐范读。 学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。 四、感悟古诗 1、整体感知。 师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么呢？（板书：闻见）谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的、看到的？ 2、感悟诗意。 师：现在就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨，去听一听，看一看吧。 指名读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 学习第一句诗：春眠不觉晓 师：刚刚我们知道眠就是睡觉，春天睡觉可舒服了，诗人孟浩然睡得特别香，连太阳爬上山都不知道呢！哪个词告诉我们是不知道的意思？（不觉） 指导朗读：教师读诗句，学生做动作；指名读；做动作齐读。 学习第二句诗：处处闻啼鸟
春晓音乐教学设计（共6篇） 第1篇：音乐春晓教学设计方案春晓教学设计 根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。 2．学习任务分析 本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。 ①教学重点 。对古诗春晓的理解 。对春晓用音乐的形式演唱出来②教学难点 。对春晓用不同的形式演唱出来 。感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓 ⑴理解诗歌，感受春天的特征 ⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏 5教学准备 多媒体课件（春天的图片春晓中体现的场景图片和音乐） 让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。 二．中期设计 教学过程分析 一．组织学生，师生问好
教学过程 （一）引出古诗《春晓》 师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌曲表演《春天在哪里》。师： 同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,那么春天到底都哪些迷人的变化呢？（重点引导孩子们说出：鸟儿飞回来了，春雨，花开等） 3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》,那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? （分两种情况。1.如果有小朋友回答出春晓，那就引导幼儿去理解古诗所讲的意思，给小朋友机会说出自己的理解，如果说不出来或者说完后教师则以讲故事的形式附图片吧春晓的解释讲出来；2.如果没有人回答春晓则教师把春晓以讲故事的形式附图片讲述出来，） 师： 刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！ （师生共同朗读春晓） （二）换形式表现《春晓》 师说：刚刚同学们朗读的太好了，倒是呢老师现在有另一种方式把这首诗表现出来（教师教幼儿以四二拍节奏边朗诵诗歌边打拍子） （三）学唱歌曲 师:同学们知道吗,这首诗除了刚才表现的几种方法，还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗? 1、欣赏童声合唱动画版视频《春晓》,感受歌曲情绪。 2、出示歌单,老师做示范演唱。并且轻声演唱歌词 3.分组演唱：1, 女生领唱,男声伴唱 2, 男生领唱,女生伴唱。 4.分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。 5,、教师指挥完整演唱一遍。 6.播放两种形曲调的《春晓》歌曲让学生们仔细聆听有什么不同？ 7.排练合唱歌曲 8 节目表演 9 感谢同学
《春晓》经典教学设计 《春晓》经典教学设计 篇一：《春晓》教学设计 教学要求 1。学会6个生字。认识3个字。 2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3。知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点、难点 学会本课生字，朗读、背诵课文。 课前准备 1。布置学生观察周围自然景物的变化。 2。本课生字卡片，朗读课文的录音带。 教学时间 1课时。 教学过程 一、复习导入新课 1。背诵《草》。 2。揭示课题。认识“晓”，读准课题。 二、简介作者和课文 1。作者：唐代诗人孟浩然。 2。以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。 3。范读课文。 三、自读课文，教师巡视 要求： （1）借助汉语拼音读通古诗。
（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。 四、检查自学情况 1。认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读） 2。认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读） 3。连起来读一读古诗。 五、指名朗读、背诵 1。朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。 春眠/不觉/晓， 处处/闻/啼鸟。 夜来/风雨/声， 花落/知/多少。 2。背诵课文。（指名、分组、齐背） 六、指导写字 觉：“学”下面的的“子”换成“见”。 夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同。 雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。 声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。 知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。 少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。 七、抄写生字（完成课后练习2） 八、巩固练习 1。填空。（完成课后练习3） 指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。 2。朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）
最新2023部编版语文 二年级下册第1课《古诗二首》精美教学设计 第一课时《村居》 【教学目标】 1.认识“莺、拂、堤”等5个生字，会写“诗、村、童”等3个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗，通过朗读体会古诗所表达的意思。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.积累生字拓展的词语。 3.能正确、流利地朗读古诗，背诵、默写古诗。 【教学难点】 让学生在学习的过程中，了解诗句的意思并领悟诗句文字的意境和韵味。 【教学过程】 一、导入新课 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着风儿上九霄， 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住腰。 跳起舞来真漂亮。谜底：（风筝） 让我们一块儿去看看诗人高鼎笔下儿童放飞风筝的情景吧！ 二、讲授新课 （一）初读古诗 1.出示课件，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。给诗文划分小节。 草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉/春烟。 儿童散学/归/来早， 忙趁/东风/放/纸鸢。 2.出示课件，认识生字，读准字音。自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。
体会诗人对春天来临的喜悦和赞美。 3.随堂练习，检查自读情况，指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.出示课件，会写生字，引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形；并组词、造句。 5.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 6.理解词语：先试着把词语和相应的意思连起来，初步理解诗词意思。 （二）精读古诗。 古诗题目解读。 题目的中心词是什么？（村） 看到诗名，你觉得这首诗描写的是什么？（在乡村里居住时见到的景象。）接下来让我们去看看诗人在乡村里见到的景象？ 出示课件前两句： 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 随文讲解，理解文意，了解古诗内容。 带着问题品读诗文 （1）这首诗描写的是什么季节？（春季）从哪里可以看出来？用 “”画出来。 （2）这两句诗中都描写了哪些景物？用“○”画出来。 （3）这两句属于对景物的什么样描写？（静态） （4）诗句中的“醉”字用得好在哪里？ 诗人一个“醉”字，生动地写出了春日大地艳阳高照、烟雾弥漫，微风中杨柳左右摇摆的姿态。写活了杨柳的娇姿，写活了杨柳的柔态，写活了杨柳的神韵。 出示课件后两句： 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 随文讲解，理解文意，了解古诗内容。 带着问题品读诗文 （1）诗中“归来早”说的是什么意思？（早早地回来。） （2）回来这么早他们要干什么呢？用“”画出来。 （3）“忙”字说明了什么？（说明了儿童放风筝的急切心情。）
统编版语文二年级下册1 古诗二首村居（公开课一等 奖创新教学设计） 统编版语文二年级下册《村居》教学设计 【教学目的】 1.认识“莺、拂、堤、柳、醉"5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.想象诗中描绘的画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学重点】 1.认识“莺、拂、堤、柳、醉"5个生字，会写“诗、童、趁”3个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 【教学难点】 想象诗中描绘的画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 【教学过程】 一.明主题知诗人 高鼎，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。 1、谈话： 同学们喜欢春天吗？回忆一下自己在春天里都有哪些活动？你当时的心情怎样？能说出来跟大家分享一下吗？ 2、学生交流。 3、谈话：清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面，并且有感而发作了一首诗，这就是咱们今天要学习的《村居》。（板书课题） 4、齐读课题，解题。 二、读诗句识生字 1.请同学们看着画面，听老师范读古诗，注意带拼音的生字宝宝的读音。 2.学生借助拼音自由朗读古诗，把生字读准确，诗句读通顺，并画出生字多读几遍。
3.小组内交流生字掌握情况。 4.师指名朗读古诗并评价。 5.生交流识字方法。你们的识字方法可真奇妙！如果老师把它们的拼音帽子拿掉，你们还认识吗？ 6.开火车认读生字。 7.想要读好古诗，我们要按节奏来读。听录音，划出《村居》的节奏线。 8.生齐读古诗。 三、找景物想画面 1、在这首古诗中，出现了哪些景物呢？同学们有没有信心通过小组合作来找一找呢？ 2、学生回答：青草，黄莺，堤岸，杨柳，儿童，纸鸢。师生合作贴出相应的图面。 3.作者描绘了一幅美丽的春景图，让我们通过朗读来读出这些美景吧！ 4.展开想象：你仿佛看到了什么画面？ 四、明诗意悟诗境 1、下面就请大家以小组为单位自学古诗，结合画面，展开丰富的想象，看看弄懂了哪些词句的意思，并把小组同学学习中存在的难点找出来，全班共同解决。 2、小组自学，教师巡视指导。 3.交流学习结果： (1）拂：做动作帮助理解。醉：联系生活经验（喝醉酒的样子）帮助理解。 (2）结合插图及生活经验理解句意。 4、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。（鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述） ①朗读前两句： 抓住"醉"字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉，然后将这种感觉通过朗读表达出来。 学生自由练习朗读。指名读。
1《古诗二首》村居一等奖创新教学设计部编版二年级下册语文第一单元 1.《古诗二首》教学设计 《村居》 【教学目标】 1.通过字理识记、比较识字、看图识字等方法，正确识记“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”5个生字；通过观察结构、注意宽窄、笔画位置等方法，正确书写“诗”“童”“趁”3个生字。 2.通过视频、图片、想象，理解“拂堤”“春烟”“纸鸢”的意思。 3.正确流利朗读古诗，读出节奏，读出韵律，注意语气和重音。 4.通过多种形式的读，多层次的读，感知诗意，感悟诗情，想象并说说诗中春天的美景。 5.感受春天的美好，激发学生热爱大自然的美好情感；感受乡村孩童生活的乐趣，引发学生对丰富多彩但又一去不复返的童年生活的珍惜。 6.背诵并积累古诗。 【教学重难点】 有节奏、有韵律、有感情地朗读古诗，想象并说说诗中春天的美景。 感受春天的美好，激发学生热爱大自然的美好情感；感受乡村孩童生活 的乐趣，引发学生对一去不复返的童年生活的珍惜。 【教学准备】 学生：寻找春天的景色，拍照并上传至班级微信群。 教师：课件。 【教学过程】 板块一又见“春天”朗诵“春天” 1.师提问学过的描写春天的古诗。（《春晓》） 过渡语：春天是一个美好的季节，我们小朋友也找来了自己眼中的春天，瞧（PPT展示小朋友上传至班级微信群的照片），小朋友们
眼中的春天真美丽，你们都有一双会发现美的眼睛。清朝有个诗人叫高鼎，他外出寻春，还作了一首诗发朋友圈呢。这节课我们就来学习他的这首诗歌——《村居》（PPT展示高鼎朋友圈） 师书写课题《村居》清高鼎（生齐读，师相机正音：村是平舌音，清和鼎是后鼻音，正音后生再齐读。） 2.初读古诗，读准字音。 ①借助拼音，自由朗读诗歌，读准字音，把诗句读通顺。 ②自己读完后读给同桌听，互当对方的小老师，同桌读正确的话鼓鼓掌；同桌错误的地方帮忙纠正过来。 ③随机抽查朗读。其他小朋友仔细听抽查到的小朋友字音是否都读正确了。（教师相机正音：“莺”是后鼻音，“趁”是前鼻音，“堤”不要念成“提”，“鸢”字音要读准。） ④男生合作读，女生合作读，全班齐读。（注意读书姿势） 板块二读出“春意”想象“春天” 1.再读古诗，感受韵律。 （1）读出节奏。读诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。（提示七言绝句二二三的节奏朗读法，PPT展示古诗节奏。）①生按照这个节奏读读古诗。②指名朗读，请小朋友有节奏地读一读整首诗。 （2）读出“语气和语重”，落实语文要素。（“长”、“飞”、“醉”、“趁”需要加重声音，突出春天的生机；“拂”轻读，突出柳条柔软娇美的姿态；韵脚“天”“烟”“鸢”拖长。PPT展示诵读要点。）（3）按上面两点要求，①生自由读读古诗。②比一比，分小组诵读，看哪组小朋友读得最好。③全班一起诵读。 2.再读古诗，想象画面。 （1）读一、二句古诗，想象画面。（PPT展示一、二句古诗。） ①资料袋展示“二月天”，相当于现在公历的三月份；PPT展示河堤。 ②在这两句诗歌里，诗人描写了哪些景物？（草、莺、杨柳、春烟。师板书：景小草黄莺杨柳春烟师相机教学“莺”、“堤”“柳”：“莺”是一种鸟，所以下面是一个鸟字；“堤”在这里指的是泥土垒成的岸，“柳”是柳树，一种树木，所以是木字旁。教师
第1课《古诗二首村居》（教案）-2022-2023学年二年级 语文下册同步备课 一、教学目标 1.知识目标 1）掌握古诗《村居》的意义和结构 2）了解生活在农村的人们的生活、信仰和情感 2.能力目标 1）培养学生的阅读理解和思考能力 2）训练学生的文言文阅读能力 3）激发学生对文学作品的兴趣和欣赏能力 3.情感目标 获得对农村生活和文学作品的新认识与体验，增强对文学的热爱和学习的愿望，提高学生的人文素质和情感态度。 二、教学重难点 教学重点：领会《村居》的意义和结构；阅读文言文《村居》并理解其中的文化内涵； 教学难点：启发学生深入理解古人对生活、人生的思考和感悟 三、教学策略 启发式教学策略、讲解式教学策略、体验式教学策略、情感体验式教学策略 四、教学过程 1.引入新课
（1）通过展示优美的田园景色，引导学生了解农村的生活模式。 （2）通过提问和学生互动，引导学生了解古人对“生活”、 “生命”的宝贵性和思考方式。 2.讲解思路 （1）教师宣读《村居》全文，并让学生跟读。 （2）引导学生朗读并理解每句话与古人思想的内涵 （3）教师指出名言佳句，并分析其中的文化内涵和情感描述。 （4）教师引导学生领会全文的意义和结构。 3.情感体验 （1）根据“田园”意象，让学生自由发挥画画，涂色，写生， 小组分享。 （2）让学生感受农村的恬静、自然、风景，以及其中流淌的生 命与爱的气息。 （3）通过朗诵和演绎，让学生深入理解文化内涵和表达情感。 4.归纳总结 （1）教师与学生共同总结、提炼和归纳《村居》中的文化内涵 和情感表达。 （2）教师提问，引导学生深入思考对生活和人生的认识，以及 人生观和价值观的塑造。 五、教学评价 教学过程中，通过回答提问、讲解实例、小组分享、朗诵、写 作等方式，检测学生对文化内涵的理解、对情感表达的理解、对古 诗的朗读能力与理解能力，以及他们对生活和文化的认识和思考能力。在评估之后，需要反思教学的效果，评估教学方式和方法，找 出不足和强处，进而为下一次教学提供更好的参考。
小学二年级语文《村居》教案优秀3篇 《村居》教案设计篇一 预设目标： 1、教育学生要热爱春天，热爱大自然。 2、展开丰富的想象，扩充古诗的内容，能口头作文，或是书面写作。 课前准备：收集有关春天的成语及诗歌（古诗、儿歌、歌曲等） 教学过程： 一、趣味拼图，导入新课 多媒体课件出示：柳树太阳房子云朵孩子风筝燕子 游戏：智力拼图 1.让学生点击鼠标，移动图片，将以上事物拼成一幅图画。 2.给这幅图取名。（例如：美丽的春天等） 3.你喜欢春天吗？能用一个词，或者一首歌，或是一首古诗，也可以是儿歌表达自己对春天的感受吗？ 二、学习《村居》 有一位诗人，他也和同学们一样，特别喜欢春天，于是，写了一首关于春天的诗，想考考你们，看看你们当中，有谁的小脑瓜最聪明，能读懂读好这首诗。 1.出示《村居》：说说，看到这个题目，你知道了什么？有什么想问的问题？ 自学古诗，要求：读通古诗。认为比较难读的句子，难记的字，在古诗中做上记号。 2.再读古诗，要求：能找出古诗中所描写的景物，并说说自己最喜欢的是什么景物？并相机学习相应的诗句。方式：学习小组合作，探讨。 以小组为单位，交流学习所得。（1mi） 指导朗读古诗。同学们把春天说得那么美丽，让老师听一听，你们朗读得是不是也非常得美。朗读时，我们该注意些什么问题呢？（指名读——齐读） 【激发学生朗读的兴趣，并有意识地提醒学生朗读光用劲是不行的，还得读出自己的感受。】 3.朗读得真不错！有同学说，老师我觉得单是朗读还不能把自己心里的快乐给表达出来，我还想动动自己的小手、小腿，给这首古诗配上动作，你们愿意试一试吗？（自由活动——指名表演比赛读——评价） 【熟话说“书读百遍，其义自见”，读是理解语言文字的最佳方法。让学生个别读、小组读、同桌读、集体读、比赛读等，让学生在各种读的活动中读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，配上肢体语言，使学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。并且也适合低年级学生爱动的习惯。是学生乐于接受的形式之一。正确地使用评价，尤其是学生之间的评价是极为重要的。】 三、拓展《村居》 1.朗读了这首古诗，你有什么想说的吗？ 2.你觉得屏幕上的图画还可以添加上那些景物，可以使它变得更美？（绿绿的小草，各种颜色的花朵……） 3.擂台：今天老师想在这里摆一摆擂台，看看谁能看着这幅图，用自己的语言，来赞美一下我们美丽的春天，你们有谁愿意试一试吗？ 【将古诗和口头作文结合在一起，以学古诗为基础，培养学生的语文能力为目的。设计擂台赛，一方面激发学生的学习勇气，另一方面也给优等生创造机会，将学生闪光的东西呈现出来。学习语文需要有动力，学习语文也需要有想象力。而这一切需要教师的给予学生发展的机会和时间。语文课，更要照顾好学生的情绪，设计不同层次的“智力游戏”，刺激学生
统编二年级下册《村居》教学设计 教材分析： 《村居》是部编版二年级下册第一单元的第一课里的一首古诗。清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快心情。诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。前两句写景，再现了江南二月明媚的《春景图》；后两句写人，刻画了儿童放学归来放风筝的“乐春图”，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 在前三册中，学生已学习了《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》等七言诗，对朗读古诗正确、有节奏有一定基础。在《村居》教学中，朗读也是主要的学习方法。通过多种形式的朗读入情入境，读准字音、读顺诗句、读出韵律。二年级的学生虽小，但对于古诗的了解并不少，让学生去读、去说、去想。创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境和要表达的情感。 教学目标： 1、认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“趁”字。 2、通过多种形式的朗读，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。 3、想象画面、借助插图、反复诵读理解诗意，能用自己的话说出诗句中春天的美景，感受春天的美好。
教学重点： 学会本课生字词，能正确、有韵律地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 能借助想象画面法、借助插图法、反复诵读法理解古诗诗意，说说诗中春天的美景。 教学过程： 一、营造氛围，共赏春之美 1、联系旧知，出示一年级下册园地一日积月累中的插图。 师：孩子们，现在是什么季节？春天是一首动人的歌曲，春天是一幅美丽的画。你瞧，这幅春景图，你还记得吗?这幅图里不仅有许多春天的美景，还有一些描写春天的四字词语，我们一起来读读！你还能说说别的有关春天的四字词语吗？是的，关于春天的四字成语很多很多，那描写春天的古诗你又知道吗？ 【设计意图：“好的开头是成功的一半”，本环节由赏图到说词再到背诗，环环相扣，层层递进，唤起学生学习的热情，创设春天生机盎然的情境，奠基了情感，同时巧妙地引导了学生进入《村居》的古诗学习当中，让导入起到多重效果。】 二、初读古诗，感受诗之韵 （一）解诗题，知诗人。 1、真好！看来大家非常爱学古诗。今天呀，老师也带来一首有关春天的古诗——《村居》，板书课题，齐读课题，读准“村”字。
《村居》小学教学设计3篇 《村居》小学教学设计1 【教学目标】 １、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ２、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。 ３、通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 【教学重点】领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。【教学用具】录音带，挂图等。 【教学过程】 一、复习导入 师述：同学们，春天已经来到我们的身边了，你能用哪些词语或诗句来形容一下春天。 （生自由说描写春天的词语或诗句） 二、学习新课 过渡：刚才同学们介绍了许多关于春天的词语，特别是许多诗人赞美春天的诗篇。 １、引入课文： 今天，我们再来认识一位清代诗人，高鼎。 （板书：清代高鼎） 诗人高鼎用自己独到的眼光发现了春天里的一道独特的风景，于是写
下了这样一首诗： （出示） 村居 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早。 忙趁东风放纸鸢。 ２、初读学习课文： 请同学们把这首诗认真读一读，看谁能很快地读熟。 （在读前，将“长”“鸢”的音、形讲一下） ⑴学生自由练读，把课文读通，读熟。 ⑵同桌互读： 请你的同桌检验一下你究竟读得怎样了。 ⑶指名读： 议：他读得怎样？你想请那位同学和你一起读？ ⑷齐读。 ３、理解学习诗意： ⑴请同学们把这首诗再好好读一读，你读着诗句，你读懂了些什么？ ⑵学生自由说自己读懂的地方。 （字，词，句等皆可） ⑶你还有什么地方不懂的： （可适当出示挂图帮助理解）
全班议一议，说一说。 ⑷春光明媚，勾起了诗人的游兴，但诗人在此处却仅仅写了几种景物。 春天里一定还有更多美丽的风景，下面让我们一起去看看美丽的春景。 （出示：多幅春天景色的画面） ⑸你看了这些画面有什么想说的？ （学生自由练说） ⑹春天是如此的美丽迷人，让我们一起来读一读诗的前两句，读出这种美丽迷人。 学生自由练读，指名读（议），齐读。 ⑺在这样的春光里，沐浴着和煦的春风，你有没有放过风筝，心情怎样？ （快乐，喜悦） ⑻请你们读一读诗的后两句，读出你的那种心情： 指导朗读。 自己读。 指名读、议。 齐读。 让我们把这首诗一起记在脑海里，成为我们知识库里的一员。 （学生背诵课文） 三、领悟诗情
人教版二年级语文（下） 1《古诗二首村居》教学设计与说课稿 （共5篇） 《古诗二首村居》教学设计1 教学目标： 1．学会生字。 2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3．想象诗中描绘的情景，练习口头表达。 教学重点：读准生字的字音，朗读、背诵古诗。 教学难点：通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 课时安排：1课时 教学过程 一、游戏导课，激发兴趣 1、同学们，上课前咱们先玩个游戏，游戏名字叫：对对碰，碰对了的小朋友是最棒的。 幻灯片出示： 离离原上草—— 野火烧不尽—— 春眠不觉晓—— 夜来风雨声—— 碧玉妆成一树高—— 不知细叶谁裁出—— 2、指名对以上诗句（为了更好的激发学生的学习兴趣，同一句多叫几个同学对）。 3、齐读这些诗句。 4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗？（春天） 二、创设情景，整体感知 1、出示多媒体课件（绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等） 描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了（引导学生吟诵《草》）；小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱（引导学生吟诵《春晓》）；河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆（引导学生吟诵《咏柳》）。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？ 2、板书课题：村居 三、自学古诗，读准字音
1．请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。 2．检查生字的读音。 提示： 平舌音的字：散、醉 翘舌音的字：趁、纸 后鼻音的字：莺 3．同学之间相互听读古诗，纠正读音。 4．指名读古诗，全班听评是否读得正确。 5．全班齐读古诗。 四、进入情境，指导朗读 1．指名读古诗，说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。 2．引导看图，诵读诗句，体会诗境。 （1）自由读诗句，边读边想像自己仿佛看到了什么？听到了什么？ 生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！” 生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。 （2）是呀！这就是“草长莺飞二月天” 生3：我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放，仿佛听到了虫子的歌唱。 生4：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。 师：这时你想起了哪句诗呀？ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 生：拂堤杨柳醉春烟 …… （3）、草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！请同学们把这美用你的朗读给读出来：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 （4）、多么美好的时光呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？ 生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！ 师：你怎么知道的呀？ 生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。 师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！ 师：你喜欢放风筝吗？ 生：喜欢！ 师：请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来，好吗？ 生：读诗。 （多让几个同学读） 3、小结：春天，是一幅美丽的画卷，是一曲动听的音乐，也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧！（齐读《村居》） 五、拓展延伸。 其实，描写春天的诗句还有很多很多，这里老师再送同学们几句。 1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 2、迟日江山丽，春风花草香。 3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
第1篇村居一等奖教学设计 作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的村居音乐教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学目标： 1、学唱古诗新唱歌曲《村居》，感受歌曲欢快活泼的情绪，能用轻松，跳跃的声音演唱歌曲。 2、能在古诗吟唱中真正感受学习古诗的独特兴趣，领略古诗的美感。 3、能够进行简单的创作，为古诗配上几小节的旋律。 教学重点： 能用轻松、跳跃的声音演唱歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪。 教学难点：简单的.旋律创作 教学准备： 钢琴课件多媒体设备 教学过程： 一发声练习 今天，请同学们模仿可爱活泼的小鸟跟随老师一起来唱歌吧。
1 ＝ｃ2／4 1 2 3 4 ∣5 - ∣5 4 3 2 ∣1 - ∣∣ (师)小鸟唱歌（生）li li li li li 由c 调移至f调，半音上行，要求声音集中，跳跃，有弹性。 二歌曲教学 1 播放课件 师：请同学们观看几幅图，想想这可能是哪首古诗的画面？ 生：《村居》 师：请同学们有感情地朗读这首古诗。 师：请同学们听听老师是怎样朗读的？（师一边敲双响筒，一边按歌曲的节奏朗读），让学生感受古诗和歌曲不同的韵律。 师：你觉得老师念的跟你们有什么不一样？ 生：老师念的更有节奏感，像唱歌一样。 2 播放歌曲范唱，熟悉歌曲。 师：听，这首古诗还能唱呢！ 3 学唱歌曲 （1）学唱第一乐段：先听老师弹旋律，心里默唱，然后跟琴演唱。 （2）学唱第二乐段：
音准练习1 6 1 6 6 5 1 5 5 4 2 4 请同学们跟着老师边做柯尔文手势边唱音符，利用手势的高低变化帮助学生掌握音准。 然后，将歌词带入演唱。 （3）学唱第三乐段： 师：请同学们听第三乐段，请说出跟哪个乐段非常相似？师：哪句不一样？ 生：最后一句不一样。 师：你能跟着老师的琴模唱一遍吗？ 老师及时进行纠错：这里的半拍休止你唱对了吗？ 师：老师用两种不同的方法演唱，请你分辨，哪种是正确的？ 生：第二种 教师用扯风筝线的比喻，告诉学生风筝快掉下来了，请你赶快帮忙扯一下，试试，它是不是有飞高了呢？（运用形象的比喻，让学生唱好八分休止符） 请你跟老师的琴演唱一遍。（唱到休止符的地方做扯风筝线的动作） 师：第三乐段的音比第一乐段高还是低？ 生：高！
《村居》教学设计【优秀10篇】 《村居》教学设计篇一 教学目标 （一）知识与技能： 学习本课生字、词，理解诗句的意思。 （二）过程与方法： 体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。 （三）情感、态度与价值观： 读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象 教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象 课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。 教学课时：1课时。 教学过程： 教学过程： 一、古诗说明 1、诗意描述 《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。 2、作者简介 高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。 二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。 指导学生读准莺拂鸢长 长是多音字，此处读zhǎng 三、释义， 这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。 四、背诵并默写古诗 板书设计： 古诗诵读村居 小草新芽 黄莺鸟飞舞真让人陶醉 春烟擦过杨柳 读书的孩童回家放风筝。 教学反思： 《村居》的教案篇二
[教学要求] 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。 2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步了解有关词的知识。 4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 [教学重难点] 1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。 2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。 [教学准备] 1、投影 2 、范读磁带 3、配乐磁带 4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。 [教学时间] 1课时 [教学过程] 一、揭题。 1、出示插图、筝曲。 2、图中描写了什么？你有什么感受？ 3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。 4、今天，我们就来学习这首词。 板书题目：清平乐村居 引入诗，范读。 二、读准课文，理解词义。 1、听课文录音，注意几个字音。 2、布置自读。 要求读准字音，读通课文。 3、板书：读准 4、检查： 指名读，准音。 “乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬” 5、简介：词是诗的一种。 6、继续读，想想能够明白什么意思。 7、相机交流、理解： （1）“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。 （2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。 8、质疑。 9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。 想想，他们在聊些什么呢？ 10、过渡： 通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。当然，不但要读懂，还要把这首词读好。（相机板书） 三、体悟意境，内化表达。 1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。 布置自渎。 2、创设朗读情境，自由朗读。 3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感觉怎么样？
春晓教案（精选优质公开课获奖教案教学设计5篇）2022-12-12 春晓教案（精选5篇） 春晓教案篇1 教学目标： 1、正确认读眠、啼、觉、少、晓5个生字，会写春、处、多、少4个生字。 2、背诵《春晓》这首古诗； 3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。 4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。 5、继续培养学生的自学能力、合作意识。 学情分析： 这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以学定教。 教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片 教学过程： 一、情境导入 1、学生背诵以前积累的古诗。 师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！ 2、出示图片，观察。 师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个图片，示图。 真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？ （学生猜测，会背的背给大家听） 二、认读古诗。
1、师生合作，认读古诗 老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板书课题，解释：晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书17页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板书诗） 2、指名读，互相评价。 谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？ 3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？ 4、生评价老师 三、识记生字。 1、出示生字。 知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处 2、合作识字。 来看第一位生字朋友，谁认识它？ 生逐各念出读音。 4、让我们一齐来认认他们吧！ 师领读，生个别读，齐读。 四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。 1、看图引入 提问学生：图上都有什么？ 生自由回答，师边听边总结板书：睡、鸟、雨、花。 2、看图编故事。 谁能把这幅画全部说下来？ 师总结说诗意： 春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。它听见叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。推开窗户一看，哎呀，昨天晚上下了一场细雨，把美丽的花瓣都给打落到了地上，星星点点的美丽极了。 3、诵读，感悟大意。
《村居》教案4篇 《村居》教案篇1 【教学目标】 １、认识古、诗、首、眠等１３个生字，会写声、多、知、忙。 ２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 ３、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 【教学准备】 有关春天的图片及春天的古诗。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】第一课时 一、导入揭题 １、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？ 意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。 ２、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习古、诗、首两个字。
二、学习《春晓》 出示整首诗。 １、读通： ⑴师：这首诗是１０００多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。 教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。 ⑵学生借助拼音自由读诗。 ⑶指名背诵。 ⑷认记汉字： （指名读准词──交流识记加横线字的方法组词，猜字义） 春眠 春晓 处处 闻啼鸟 ２、理解感悟： ⑴由理解春晓引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解） ⑵请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
⑶交流讨论学习。 ⑷这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花） ⑸春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解处处闻啼） ⑹播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦） ⑺诗中所描写的花怎样？（理解知多少，也可画画帮助理解） ⑻这花与风雨之间有什么关系？ ⑼花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。 ３、吟诵： 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 朗读全诗，背诵。 三、再现生字，指导写字古、声、多、处 布置作业：课下收集有关春天的古诗。 四、板书 春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。