《针灸学》双语教学教案
《针灸学》双语教学教案Acupuncture Science Bilingualism Teaching Plan
天津中医药大学针灸学院
Tianjin University Of TCM
Department Of Acupuncture
导入新课： 学生读卡片上的词语，这节课我们学习新的生词。 课题与板书设计： 第四课第一课时 课文一：我们的作品教学目标： 1.通过课文的学习，让学生了解我国景色的美丽。 2.能正确流利地朗读课文，掌握基本内容。 3.学习句型“那么那么” ,“ ?…都是?…” 4.简单的理解对话中出现的重点词语。 教学重点、难点及处理 重点：正确流利地朗读课文。 难点：掌握课文的基本内容。 解决方法：多读，多说，讨论
教学与学习手段： 常用教学工具 教学方法与学习方式：教学方法：演示教学，讨论，解释词语，问，答题。学习方式：独立学习，合作学习，讨论学习教学过程设计：新课，第四课我们的作品。 教学内容：一：领读课文，同学们跟老师读。二，阅读理解课文。生：先在小组里学习，互帮互学，共同理解课文的意思师：提出问题。 1.老师为什么决定办展览？ 2.老师布置了什么任务？提出了什么要求？ 3.琪琪格、山山、艾尔肯江画了什么？ 老师解释下面的词语 Zuo pin ren wu jia qi lan wu 作品任务假期 篮 rfrr. 屋 Dong wu ji a zhang jia xiang zhu guo zi 动物家长家乡竹果子作业： 课后反思： 教研组长意见： 导入新课： 学生起读课文一（复习） 这节课我们学习课文一的重点词语
课题与板书设计： 第四课 第二课时 课文一：我们的作品 教学目标： 1.能识读词语组词组、造句 2.能识读词语理解词语的意思。 3.识读词语掌握词语的用法。 教学重点、难点及处理重点：识读词语，理解词语的意思。并掌握用 法。难点：用词语组词组造句。解决方法：多读，多说，多写，多组词，造句 教学与学习手段： 常用教学工具 教学方法与学习方式：教学方法：朗读词语，解释词语，空划练习， 用词语组词组造句。学习方式：独立学习，合作学习，比赛式学习。 教学过程设计： 词语解释： 学生齐读课文一（词语）我们学习这节课的重点词语。教学内容：师：板书词 语。 生：同时按书写规则空划词语。 师：领读。 生：跟读。 老师解释下面的词语 Bu zhi jian dan zhan lan mi
小学数学双语教学案例—— 认识人民币 A． Greeting T: Good morning class! Sts(sing a song): good morning to you,good morning to you,good morning dear teacher,good morning to you! T: How are you? Sts: Fine,thank you! and you? T: I'm fine too! Sit down,please! B．Calculate T: Please look at the slide,and calculate by yourself. (a few minute later) T: Are you OK?(OK!) T: Let's check!Please change with your deskmates. (T announce the anwser,and the sts correct for their deskmates.) T: Have you finished?(Yes!)If you all right,please stand up!one?two?three?......The sts do it according to their own situation. T: well done! One two three! Sts: Sit up straight! C.Announce the problem T: what do you know from last class? S: We know Renminbi.
附件1： 双语教学课程申报表 学院填报时间年月日 注：1、随本表附英文课程大纲； 2、本表一式二份，经审批后，分别由学院和教务处留档、保存。 附件2：
双语教学课堂教学情况调查表 注：此表上交教务处 附件3： 双语教学学生调查问卷
（学院用） 课程名称：任课教师：学院：为了进一步推进和规范我校双语教学，提高教学效果，保证教学质量，现发放此调查问卷，请你根据以下问题认真填写。 1.你认为此课程用双语教学好还是单语教学好？（） A.双语教学 B.单语教学 C.差不多 2.此课程所用教材是：（） A.只用英文教材 B.既用英文教材又用中文教材 C.只用中文教材 D.其他 3.你觉得现在用的教材合适吗？（） A.合适 B.不合适 C.无所谓 4.此课程教学语言：（） A.基本不用英语 B.英语10%以上 C.英语50%以上 D.英语90%以上 5.此课程采用的教学手段：（） A.使用计算机辅助教学 B.未使用计算机辅助教学 C.其他 6.你认为此课程采用双语教学对学习专业知识：（） A.有很大帮助 B.帮助不大 C.没有帮助 7.你觉得采用双语教学后课堂教学效果：（） A.想听、能听懂 B.想听、听不懂 C.听不懂、不想听 D.其他 8.教师布置的课外作业：（） A.没有英语作业 B.有过一次英语作业 C.有50%以上是英语作业 D.全部是英语作业 9.为学好本课程，你用的课外时间大约有：（） A.没有 B.每周半小时 C.每周1小时 D.每周2小时以上 10.教师课后答疑：（） A.没有固定时间 B.每周一次 C.每周两次 D.从来没有过 E.其他 11.你对双语教学的其他意见或建议： 附件4： 双语教学学生调查问卷汇总表
《民族团结一家亲》教案 教师：岑开飞【教学内容】 布依语和汉语简单的日常用语互译。 【教学目标】 1. 了解汉语和布依语的同义翻译，逐步对汉语的理解及掌握， 增强学习知识的能力。 2. 通过对汉布双语的理解和掌握，提高学习兴趣，融合到汉语 学习中，学习更高层次知识的技能。 3. 布依语言对汉语发音的影响，纠正易错读音。 【教学重点】 1.通过对汉布双语的理解和掌握，提高学习兴趣，融合到汉语教学中，学习更高层次知识的技能。 2.布依语言对汉语发音的影响，纠正易错读音。 教学过程： 一、简介布依族历史： 布依族中国西南部一个较大的少数民族。2010年全国第六次人口普查有287万余人。现位居全国56个民族人口排名第12位。贵州省的布依族人口占了全国布依族总人口的97%以上，是布依族最主要的聚居地。主要聚居在省内黔南和黔西南两个布依族苗族自治州，以及安顺地区的黄果树大瀑布所在地—镇宁布依族苗族自治县，关岭布依族苗族自治县、紫云苗族布依族自治县，在贵阳市也分布着10余万布依族，六盘水的盘县、六枝以及毕节地区织金县也有布依族聚居，省外的布依族散居于云南、四川、越南北部等地。布依语属汉藏语系壮侗语族，有本民族古文字，20世纪50年代又创制了拉丁布依
文。布依族以农业为主，布依人的祖先百越民族最先发明了水稻种植，为世界稻作文明作出重要贡献。享有“水稻民族”之称。秦汉时期布依区的社会生产力已相当发达。 二．布依语言文字介绍： 1、古文字（出示图片） 2、拉丁布依文 在贵州省的布依语按照语音特征大致可以分为三个土语区：第一土语区使用人口最多，主要分布在黔西南布依族苗族自治州，与广西壮语北部方言的桂边土语、桂北土语可以直接通话；第二土语区使用人口为其次，主要分布在黔南布依族苗族自治州和贵阳郊区，与第一土语区可以直接通话，与广西北部壮语方言也十分接近；第三土语区使用人口最少，主要分布于贵州省镇宁、关岭、紫云、晴隆、普安、六枝、盘县、水城、毕节、威宁一带，这个土语区的语音有着比较独特的特征。 3、简单的日常用语： 你是哪里人? Mengzxeenglwenzgaclaez? 你叫什么名字？ Mengzguehxohgecmaz? 吃饭了再走。 Genlhauxiesnangc bail. 不吃了。 Mizgenlies. 今天我请客。 Ngonznixgulxingchees. 你坐下。 Mengznangh mal.
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 导入新课： 学生读卡片上的词语，这节课我们学习新的生词。 课题与板书设计： 第四课第一课时 课文一：我们的作品 教学目标： 1.通过课文的学习，让学生了解我国景色的美丽。 2.能正确流利地朗读课文，掌握基本内容。 3.学习句型“······那么······那么”，“···都是···” 4.简单的理解对话中出现的重点词语。 教学重点、难点及处理
重点：正确流利地朗读课文。 难点：掌握课文的基本内容。 解决方法：多读，多说，讨论 教学与学习手段： 常用教学工具 教学方法与学习方式： 教学方法：演示教学，讨论，解释词语，问，答题。 学习方式：独立学习，合作学习，讨论学习 教学过程设计： 新课，第四课我们的作品。 教学内容： 一：领读课文，同学们跟老师读。 二，阅读理解课文。 生：先在小组里学习，互帮互学，共同理解课文的意思 师：提出问题。 1.老师为什么决定办展览？ 2.老师布置了什么任务？提出了什么要求？ 3.琪琪格、山山、艾尔肯江画了什么？ 老师解释下面的词语 Zuo pin ren wu jia qi lan wu
作品任务假期篮屋 Dong wu jia zhang jia xiang zhu guo zi 动物家长家乡竹果子 作业： 课后反思： 教研组长意见： 导入新课： 学生起读课文一（复习） 这节课我们学习课文一的重点词语 课题与板书设计： 第四课第二课时 课文一：我们的作品 教学目标： 1.能识读词语组词组、造句 2.能识读词语理解词语的意思。 3.识读词语掌握词语的用法。 教学重点、难点及处理 重点：识读词语，理解词语的意思。并掌握用法。 难点：用词语组词组造句。
少数民族地区双语教学 我国55个少数民族使用80种以上的语言，分属五大语系: 汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧。24个少数民族使用33种文字，来源有：古印度字母、叙利亚字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及独创字母等。 中国少数民族双语的特点和类型 （一）两个主要特点：普遍性、不平衡性 普遍性：指不管是哪个民族，人口多的或人口少的，内地的或边疆的，都存在双语问题。不平衡性：指不同民族的双语状况存在差异。◇全民双语：如基诺族◇大部双语：如彝族、哈尼族◇少部双语：如维吾尔族、哈萨克族 （二）我国少数民族的语文教育大致可分为以下两种类型：一种是从初等教育始到高等教育全部使用汉语文教学。另一种是开展本族母语和汉语文的双语教学。属于前一类型的，主要有以下几种情况： 1、无本民族文字的民族回、瑶、土家、黎、畲、高山、东乡、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、独龙、基诺等 ◎有的已全部转用汉语：如回族◎有的已大部转用汉语：如土家族、仡佬族◎有的是部分转用汉语：如阿昌族、普米族、羌族
2、虽有文字，但文字不通用的民族，全部或部分从初等教育起就使用汉语文教学。纳西族：虽有过东巴文、哥巴文，但未能广泛推行使用。 水族：在历史上有过水书，也只有少数人能使用。 建国后新创或改革过的文字，也因各种原因（如方言差异、杂居等），有些也未能在这个民族中广泛使用过。如壮、侗、哈尼、苗等民族的新文字。 3、杂居地区的民族 ◎在有条件的地区，如民族学生相对集中、有懂本族语文的教师，小学初级阶段使用母语辅助汉语文教学等，汉语文教学大多与同类汉族学校保持相同、相近的水平。 ◎但也有一些地区由于语言障碍或其他原因，教学水平一般不及同类的汉族学校，升学率和巩固率都偏低。 属于后一种类型的双语教育，是有通用民族文字的民族 有蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜、彝、傣、傈僳、景颇等民族。 即使是同一民族内部，也由于不同地区的差异存在不同的类型。如蒙古族中小学的三种类型：☆以蒙语文为主，加授汉语文☆以汉语文为主，加授蒙语文☆全部使用汉语文授课
一、基本说明 1.教学内容所属模块：（Text Reference:） Balancing and using redox equations - Grade 11 高中化学-英文课本 2.年级：Grade 11 3.所属的章节： Section 8.6 (pages 65 ) 4.教学时间：40分钟 二、教学设计 1.教学目标： Objectives 1. Know the principle of REDOX reactions. 2. Master the general steps of balancing redox equations. 3. able to trim out some common and difficult oxidation-reduction equation. 2.内容分析： 本章节关键术语： Key Terms Redox equations Hydrogen peroxide Manganese Manganate Cation Anion Underneath Reversed Positive, negative
Electronmotance 3.学情分析： 氧化还原方程式的配平是高中化学学习的重点，本堂课意在介绍配平的步骤及方法，让学生对氧化还原方程式有基本了解。 4.设计思路： （1）努力体现以学生为主体的教学思想。课堂进行“科学探究”，转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究能力。 （2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙。 （3）通过不平衡天枰图形来引发学生对本堂课的兴趣。
幼儿英语教案三 １索引一、幼儿园开展“幼儿双语”前的准备工作....................................（2）二、《幼儿双语》一至九册的学习进度..........................................（3）三、幼儿双语活动——单词教学................................................（3）四、第三册教学注意事项.....................................................................（5）五、第三册双语环境的内容.....................................................................（8）六、第一课冷cold........................................................................（8）七、第五课酸sour (11) ２幼儿园开展“幼儿双语”前的准备工作一、师资培训1、必须理解“幼儿双语”是经过艺术加工的形象化英语、故事化英语、游戏化英语（可详细阅读《花儿朵朵英语问答》），相信《幼儿双语》教学法是最适合幼儿园老师操作的一套幼儿英语教学方法，教师教起来容易，幼儿学起来容易，家长辅导也容易。2、老师要掌握《幼儿双语》的教学方法。（字母课、单词课、句型课）3、详细了解一至九册教材的主要内容，根据幼儿的年龄和幼儿园的实际情况制订双语教学计划。 4、设计“幼儿双语”演示活动，帮助家长建立正确的幼儿英语教育
依麻木镇中心“双语”幼儿园双 语教学 实 施 方 案 2016年8月31日
依麻木镇中心“双语”幼儿园双语教学实施 方案 一、指导思想 在上级文件精神的指导下，为更好贯彻落实科学发展观，办人民满意教育，为我园进一步加强双语教学工作，为更好服务辖区内群众献出自己的一份力。为了更好的做好此项工作我们特制订此项工作方案。 二、建立完善领导机构，分工明确，责任到人。 组长：卡斯木主抓全乡双语教育教学工作，全面部署工作安排。 副组长：玛依热·居麦负责我园双语教学督导工作，传达上级文件精神，协调各园间工作。 副组长：玛依热·居麦主抓幼儿园双语教学工作，协调各班间工作分工，统筹安排部署。管理双语教学管理工作，按照课程设置方案
成员：玛依热·依明，马威，如孜古丽，热米拉负责各班双语教育教学工作有序开展，定期指定各班各课程的学期、月、周计划。 三、制定工作计划，完善评价机制 为了更好的开展双语教学，突出双语特色，我们制定了双语教学工作计划，将利用幼儿园广播，适时播放汉语歌曲及维汉常用语，营造良好的学习氛围，为幼儿学习双语创造条件。同时，要求所有双教师用汉语教学，鼓励教师互相听课、评课，相互学习，共同进步。同时，评选优质课、模范课作为教师间相互学习交流的媒介，做到幼儿园交流不断。更重要的是我们鼓励教师不断探讨、尝试新的教学方法，为良好教学效果的取得提供保障。特别是我们鼓励教师走出去，带回来。在时间允许的情况下，鼓励教师到兄弟幼儿园听课，交流教学经验，从而为提升我园的双语教学质量提供支持。 四、领导重视，不断落实 我们深知教育是关系国计民生的大事，特别是双语教学的开展，能够更好的提升我们的人口素质，为综合国力的提高奠定基础。为此，我们各级领导将不间断督促各单位，各科室紧抓落实工作，检查各项工作落实情况，对好的做法及时推广，需要改正的及时指导。我们将在学期中，安排教师基本功大赛和双语演讲比赛，幼儿诗歌朗诵，双语演讲比赛等多种形式的活动展现双语的魅力，体现双语的优势。 五、建立经费保障机制，保证教学质量 我镇虽然经费紧张，但我们仍设立相关资金，用于双语教学。特别是在一些充分展示双语特色的活动中，我们将竭尽全力予以支持，
Work out the averages.求平均数 教学内容：T eaching Contents： 求平均数Work out the averages. 教学目的： Teaching Aims: 使学生理解较复杂的求平均数应用题的数量关系，掌握较复杂的求平均数应用题的解答方法。 Instruct Ss to discern the relations among the quantities, and master the way to solve the difficult problems of working out the averages. 教学重点：T eaching Important Points： 求平均数的方法。Grasp the way of working out the averages. 教学难点：T eaching Difficult points： 找对应的两种量。Learn to look for the concerned quantities. 教学过程：T eaching Procedures： 一．复习Revision 1、口算：Mental Arithmetic： 100-63 48+39 17 ×40 95÷19 245+27 180-65 13×60 150÷75 2、口答问题：Ask and answer： 两个苹果平均分给两个小朋友吃，平均每人吃几个？ If we divide two apples equally between two children, how many apples does each child have? 10个苹果平均分给5个小朋友吃，平均每人吃几个？
教案 （章节部分） 教研室（教学单位）主管签字：日期： 章节、课题第十六章 呼吸Chapter 16 学时 2 日期 2015.12.22 5-6节教学目的和要求： process of respiration 了解：呼吸的过程 Physiologic change of normal breath 熟悉：正常呼吸的生理变化Assessing respiration, Oxygen inhalation 掌握：呼吸的评估、氧气吸入术教学重点与难点： Normal respiration( 正常呼吸)、Assessing respiration(呼吸的评估)、Oxygen Inhalation(氧气吸入术) 教学方法与手段： Inspired with ppt and illustrated key points by pictures 启发、讲解和多媒体片配合授课，重点和难点用图片加以讲解。 教学中的创新点： Teaching with students involved and case analysis 回顾性教学内容，采用学生参与式教学法；联系实际事例进行分析式教学。讨论、思考题和课后作业 How to measure respirations? 如何正确观测呼吸？ 备注：
教学过程时间分配 第十六章呼吸 导入： 机体在新陈代谢过程中，需要不断地从外界环境中摄取氧气，并把自身产生 的二氧化碳排出体外，这种机体与环境之间进行气体交换的过程，称为呼吸 （respiration）。呼吸是机体维持生命活动和内环境恒定的重要生理功能之 一。由于各种原因导致的机体功能紊乱或器质性病变都不同程度的对呼吸功能产 生影响。因而，呼吸不仅是生命存在的重要基础，异常的呼吸型态还也提供了诸 多信息，如发病征兆、患病的种类、疾病的进展、机体对手术或药物治疗的反 应、并发症的产生与否以及疾病现处阶段的凶险程度等。所以，护士必须能正确 地观测呼吸，为疾病的诊断、治疗和护理提供依据。同时，及时地发现濒危呼吸 征象，熟练、迅速地采取呼吸支持技术也是护士应掌握的基本技能。 第一节呼吸的生理调节与变化 一、呼吸的过程 呼吸的全过程由三3个互相衔接并同时进行的环节，即外呼吸、气体运输、 内呼吸。 (一)外呼吸（external respiration） 也称肺呼吸。指外界环境与血液之间在肺部进行的气体交换，包括肺通气和 肺换气2过程。 肺通气：通过呼吸运动使肺与外界环境之间的气体交换。实现肺通气的相关 结构包括呼吸道、肺泡和胸廓等。呼吸道是气体基础的通道，肺泡是气体交换的 场所，胸廓的节律性运动则是实现肺通气的原动力。 肺换气：肺泡与血液之间的气体交换。 其交换方式通过分压差扩散，即气体从分压高处向分压低处扩散。如肺泡内 氧分压高于静脉血氧分压，而二氧化碳分压则低于静脉血的二氧化碳分压。交换 的结果静脉血变成动脉血，肺循环毛细血管的血液不断地从肺泡中获得氧，放出 二氧化碳。
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！）导入新课： 学生读卡片上的词语，这节课我们学习新的生词。 课题与板书设计： 第四课第一课时 课文一：我们的作品 教学目标： 1.通过课文的学习，让学生了解我国景色的美丽。 2.能正确流利地朗读课文，掌握基本内容。 3................................ 学习句型“ .. 那么那么” ,“ ?…都是?…” 4.简单的理解对话中出现的重点词语。 教学重点、难点及处理 重点：正确流利地朗读课文。 难点：掌握课文的基本内容。 解决方法：多读，多说，讨论
教学与学习手段： 常用教学工具 教学方法与学习方式： 教学方法：演示教学，讨论，解释词语，问，答题。 学习方式：独立学习，合作学习，讨论学习 教学过程设计： 新课，第四课我们的作品。 教学内容： 一：领读课文，同学们跟老师读。 二，阅读理解课文。 生：先在小组里学习，互帮互学，共同理解课文的意思 师：提出问题。 1.老师为什么决定办展览？ 2.老师布置了什么任务？提出了什么要求？ 3.琪琪格、山山、艾尔肯江画了什么？ 老师解释下面的词语 Zuo pin ren wu jia qi lan wu 作品任务假期篮rfrr. 屋 Dong wu ji a zhang jia xiang zhu guo zi 动物家长家乡竹果子作业： 课后反思： 教研组长意见: 导入新课： 学生起读课文一（复习）
这节课我们学习课文一的重点词语 课题与板书设计： 第四课 第二课时 课文一：我们的作品 教学目标： 1.能识读词语组词组、造句 2.能识读词语理解词语的意思。 3.识读词语掌握词语的用法。 教学重点、难点及处理 重点：识读词语，理解词语的意思。并掌握用法。 难点：用词语组词组造句。 解决方法：多读，多说，多写，多组词，造句 教学与学习手段： 常用教学工具教学方法与学习方式：教学方法：朗读词语，解释词语，空划练习，用词语组词组造句。学习方式：独立学习，合作学习，比赛式学习。 教学过程设计： 词语解释： 学生齐读课文一（词语） 我们学习这节课的重点词语。 教学内容： 师：板书词语。 生：同时按书写规则空划词语。 师：领读。 生：跟读。
UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS General Certi?cate of Education Advanced Level READ THESE INSTRUCTIONS FIRST If you have been given an Answer Booklet,follow the instructions on the front cover of the Booklet. Write your Centre number,candidate number and name on all the work you hand in. Write in dark blue or black pen. You may use a soft pencil for any diagrams or graphs. Do not use staples,paper clips,highlighters,glue or correction?uid. Answer all the questions. Give non-exact numerical answers correct to3signi?cant?gures,or1decimal place in the case of angles in degrees,unless a different level of accuracy is speci?ed in the question. Where a numerical value is necessary,take the acceleration due to gravity to be10m s?2. The use of a calculator is expected,where appropriate. Results obtained solely from a graphic calculator,without supporting working or reasoning,will not receive credit. You are reminded of the need for clear presentation in your answers. At the end of the examination,fasten all your work securely together. The number of marks is given in brackets[]at the end of each question or part question. [Turn over *7842478686*
围棋文化课教案 课型：高级汉语文化课 教材：无 课题：中国围棋文化 教师：刘XX 教学对象：汉语高级班的欧美留学生 教学时间：45分钟 教学课时与分工： 一个课时：围棋的起源、棋具、行棋规则及相关围棋术语 教学目的与要求：使学生初步了解中国围棋文化，知道围棋的起源，正确的执子方式、基本的下棋规则、胜负计算方式和围棋的段位 教学重点与难点： 重点：围棋的行棋规则 难点：围棋的胜负计算方式 教学步骤： 一、新课导入 1、中国有句话叫“琴棋书画，样样精通”，这句话常常用来形容一个人多才多艺。我们先来看一下这个“棋”字，老师用红色标注出来了。首先，老师想问一下同学们以前有没有下过棋？下过什么棋？请几位同学来回答。 2、如果学生水平较高，大部分学生对“棋”理解正确且玩过棋类游戏，则可以让学生猜一下“琴棋书画”中的“棋”指的是什么棋。如果大部分学生不能正确理解且未接触过棋类游戏，则跳过此环节。 二、新课教学 （一）围棋的起源The origin of GO 围棋起源于5000多年前的中国。在周朝的时候，用两种不同颜色的石头代替两方士兵，然后进行规划，展开斗争。 GO is originated in China more than 5,000 years ago . In the Zhou Dynasty, vassals use two different colors of stone instead of enemy soldiers, carry out planning, development of operational strategies.
因为围棋是通过围地盘来取胜，所以也被翻译成the surround game。因为围棋是通过手来斗争，所以也叫作手谈，hand talk。 （二）播放视频 1、给同学们放一段3分钟左右的纪录片《围之棋》宣传片——各国人眼里的围棋。 2、提问：通过这段视频，同学们从中了解到了什么围棋知识？ （三）棋具 1、棋盘qí pán 方形，横竖各十九条平行线，构成三百六十一个交叉点。 板书：19×19=361 2、棋子qízǐ 棋子分黑白两色，多为扁圆形。一共361个，白色180个，黑色181个。 板书：19×19=361 ／＼ 白黑 180 181 3、棋钟qí zhō ng 正式的比赛中可以使用计时器对选手的时间进行限制。非正式的对局中一般不使用计时器。 （四）行棋规则The rules of GO 1、正确的拿子方法是：用食指和中指的指尖夹住棋子。 The right way to take the stone is use your index finger and middle finger fingertips clamp pieces. 用道具吸铁石演示错误的拿子方法：大拇指和食指拿子。再演示正确的方法。再请几位同学来试一下怎么拿棋子。 2、两人轮流下棋，黑棋先走，每人每次只能下一枚棋子。黑棋第一步应该走自己的右上角，以表示对对手的尊敬。 Two players play Go alternately, black go first. Everyone must use one piece each time. Black stone’s first step should go its own right corner, as a sign of respect for opponents.
双语教案：认识年、月、日 一、教材：苏教版数学第6册P17-18。 二、课题：认识年、月、日（新授） 三、教学目的： 1、使学生认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。 2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。 3、通过学生的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。 四、教学重难点：认识时间单位年、月、日，协助学生记忆各月份的天数。 五、教学用具：多媒体课件、黑板、年历卡片等 六、教学过程： 一、情景导入 T：Today, I brought something interesting.Could you guess what it is? 1、课件出示： 一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。学生不难猜出是“日历”（Calendar），随后，教师出示2004年日历。 2、揭示课题： （1）T：Childrens，We study, and living a day，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。 说着，教师随手板书：“日”（Day）字。 （2）T：从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，How long to go through? 学生答问后，教师板书：“月”（Month）字。 （3）T:当我们撕下这本日历的最后一页，How long to go through? 根据学生回答，教师板书：“年”(Year)字。 揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日(Year、Month、Day)和我们已经学过的时、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。 二、自主探索，合作学习 1、认识年历 T：Childrens，Please show your Almanac cards.Look carefully：what knowledge can you understand from the calendar cards? （1）放开让学生独自观察。 （2）4人小组讨论，互相交流。 （3）汇报观察讨论的结果。 （如：国际儿童节是几月几日？国际劳动节是几月几日？国庆节呢？ 教师节呢？中华人民共和国是哪一年成立的？香港回归是哪一年？ 我的生日，有纪念意义的日子等） （4）你能根据2003年的年历回答问题吗？（教师从计算机中调取万 年历来让学生们逐月观察，提问学生并指名回答。） T:How many months are there in a year? T:Which months will be 31 days? Which months will be 30 days? T:How many days in February？ How many days in a year？ 板书（适当介绍各月的英语说法January February March April May June July August September October November December）：
中学双语教学管理办法初探 作者：涂彪 （苏州瑞华双语学校，江苏省苏州市，215101） 内容摘要：作者指出了中学双语教学中存在的监督、管理问题，并从双语教学教材，双语教师，进行双语教学的学生，双语课程教学的各个环节，以及双语教学研究五个方面初步探讨了中学双语教学的管理办法。最后，作者提出了为了保证双语教学的顺利开展而必需的相关激励政策。 关键词：中学双语教学管理办法激励政策 Abstract: In this essay, the author points out some problems existing in the supervision and management of bilingual education, then probes preliminar ily into the methods of management of bilingual education in middle school fr om the angles of textbook used in bilingual education, bilingual teachers, st udents, each part of the bilingual education of curriculum and the research o n bilingual education and at last puts forward some essential stimulating pol icies that guarantee the smooth launch of bilingual education. Keywords: middle school bilingual education methods of management stim ulating policies 一．引言 当前，双语教学在中学可谓遍地开花，各地正在如火如荼地开展双语教学，一大批双语实验学校或以“双语”冠名的学校涌现。本人在双语学校长期从事双语教学工作，深深地体会到，当前很多双语学校的双语只是一个空架子，只有几本双语教材，几位所谓的双语教师，对双语教学完全没有监督（supervision）、管理（management），甚至不知道如何去管理这种新的教学模式。 为了促进当前双语教学的发展，长期以来，作者十分关注中学双语教学的监督、管理问题，作为一名一线的中学物理双语教师，作者对双语教学的管理问题进行了长期的探索，
文件编号：GD/FS-6382 （方案范本系列） 学校双语教学实施方案详 细版 The Common Structure Of The Specific Plan For Daily Work Includes The Expected Objectives, Implementation Steps, Implementation Measures, Specific Requirements And Other Items. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
学校双语教学实施方案详细版 提示语：本方案文件适合使用于日常进行工作的具体计划或对某一问题制定规划，常见结构包含预期目标、实施步骤、实施措施、具体要求等项目。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 一、指导思想： 我国加入世界WTO和新课程改革给我国基础教育带来前所未有的机遇和挑战，学校课堂教学如沐春风，注重学习的体验和知识的运用成为目前教学的最为核心的内容。英语作为一种语言交流工具，日益成为人们关注的焦点。现在，纯知识的外语教学已经落后，不再适应社会及经济的发展;英语教育中除了知识性，还有工具性、交际性和文化性。然而，我国现行的英语教学存在的弊端是：学生在课堂上学习英语知识，在日常生活中无处应用。学生们面临的最大问题就是缺乏彼此之间的交流，没有学好英语和运用英语的外部环境，结果就导致“哑巴英语”这一现象的
产生，严重地影响了人才的培养。 近年来，为适应21世纪国家发展对人才的需要，双语教学在各地逐渐兴起，许多学校已开始实施双语教学计划。为了顺应时代发展的需要，我校结合本校的实际，遵循现代教育规律，准备在20XX年秋季始，以一年级做为实验年级展开双语实验教学，与此同时面向全校各学科逐渐铺开双语教学，为社会培养出高素质的人才。 二、学校办学背景： 在全球经济日益走向一体化的今天，我校校长深知熟练掌握至少一门国际语言的意义，同时也看到了学生及家长们对高质量教育的要求。因此，近两年来，我校就开始非常重视英语的教育： 学校专门聘请了两位外籍教师参与学校的英语教学工作。他们的到来，不仅使我校的学生们能够接触
●Keywords： MCS（Micro Computer System） 指令系统（Instruction System） 寻址方式（Look for address mode） 寄存器（Register） 直接（Directness） 位（Bit） 立即（Immediately） 间接（Indirectly） 变址（Change address） 相对（Comparatively） 数据传送指令（Data Move Instruction） 算术运算指令（Arithmetic Operation Instruction） 逻辑运算指令（Logic Operation Instruction） 控制转移指令（Control Transfer Instruction） 位操作指令（Bit Operation Instruction） 码（BCD，Binary Coded Decimal） 加法（ADD，Addition） 减法（SUB，Subtration） 乘法（MUL，Multiplication） 除法（DIV，Divition） 数据调整（DA，Data Adjust） 加大（INC，Increase） 减少（DEC，Decrease） ●Introduction: (Ⅰ)Addressing modes: 8031’s assembly language instruction set consists of an operation mnemonic and zero to three operands separated by commas. In two byte instructions the destination is specified first, and then the source. Byte wide mnemonics like ADD or MOV use the Accumulator as a source operand and also to receive the result. The 8031 supports five types of addressing modes: #Register Addressing #Direct Addressing #Register Indirect Addressing #Immediate Addressing
“双语”教学基本常识 一、“双语”教学 双语教学是指以国家通用语言文字和少数民族语言文字组织教育教学的教育教学模式为“双语”教学。（双语教学是我区少数民族基础教育的主要教学形式之一，最终目标是培养民汉兼通的少数民族人才。） 二、“双语”教学模式 模式一：理科课程（小学数学、科学、信息技术、初中数学、物理、化学、生物、信息技术、高中数学、物理、化学、生物、信息技术）及外语，使用“双语”授课，其他课程使用母语授课。 模式二：民族语文使用民族语言授课，音乐等课程中涉及民族传统音乐和传统文化的内容，可以用民族语言讲授，其他课程使用汉语授课。 模式三：全部课程使用汉语授课，开设民族语文课程。 现行“双语”教学模式提法 模式一、小学汉语、数学、科学、信息技术；初中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术；高中汉语、外语、数学、物理、化学、生物、信息技术和通用技术使用国家通用语言文字授课，其他课程使用本民族语言文字授课 模式二、全部课程使用国家通用语言文字授课，开设民族语文课程。不具备师资条件的学校，体育、音乐、美术可以用本民族语言授课。 三、学前“双语” 学前“双语”教学是指学前两年的少数民族幼儿教育。（主要以口语训练为主） 四、“双语”幼儿园项目 2009年学前“双语”幼儿园项目18所，2010年学前“双语”幼儿园62所。每平米国家补助1000元。
五、保障经费 学前“双语”幼儿伙食补助每人每年1000元（一天4.5元），生均公用经费300元（年），幼儿免费读本90元，农村学前双语聘用教师每月1028元（含三金），共计12个月。新教财[2010]118号。 六、“双语”教学目标 2010年—2012年基本普及学前两年双语教育（占85%），2012年—2015年少数民族中小学基本普及双语教育（占75%左右、义务段占80%左右）。 2015年—2020年少数民族学生基本掌握和使用国家通用语言文字的发展目标。 注：师生应熟知“三个离不开”、“四个认同”等。 重要文件： 《自治区党委、自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定》新党发[2004]2号 《自治区关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》的通知新党办[2005]2号 自治区党委办公厅自治区人民政府办公厅印发《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》的通知新党办发[2008]19号