“以学为本”在小学信息技术教学中的应用
摘要
随着信息技术的发展，小学生的信息技术素养逐渐成为一项重要的教育任务。而以学为本的教学理念正是在适应信息化时代的教育发展而产生的，它建立在学生的个体理解和学习方式上，能够更好地促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。本文阐述了以学为本在小学信息技术教学中的应用，探讨了以学为本的理念与小学信息技术教学的关系，并结合小学信息技术教学的实际情况，提出了以学为本的小学信息技术教学策略，旨在更好地促进小学生的信息技术素养的培养。
小学信息技术；以学为本；教学策略；个性化教育
Abstract
With the development of information technology, the information literacy of primary school students has gradually become an important educational task. The teaching concept of student-centered learning is an educational development adapted to the information age. It is based on the individual understanding and learning style of students, and can better promote students' learning interest and cultivate their self-learning ability. This paper expounds the application of student-centered learning in primary school information technology teaching, discusses the relationship between student-centered learning and primary school information technology teaching, and proposes student-centered learning primary school information technology teaching strategies combined with the actual situation of primary school information technology teaching, aiming to better promote the development of information literacy of primary school students.
primary school information technology; student-centered learning; teaching strategies; personalized education
1. 以学为本的教学理念及其在小学信息技术教学中的重要性
以学为本的教学理念是一种以学生为中心的教学方式。它将学生视为学习的
主体，遵循学生成长的规律，以发掘和利用学生的学习兴趣、潜在能力和实际需要为出发点，调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习热情，培养学生自主学习能力，帮助学生形成自己的学习风格和思维模式，充分发挥每个学生的潜力与特长。在小学信息技术教学中，以学为本的教学理念能够更好地适应信息化时代的教育发展，更好地发挥网络资源在小学信息技术教育中的作用，提高小学生的信息素养水平，获得更多成功体验和成就感，从而激励学生在信息技术领域的探究和创新。
2. 以学为本的小学信息技术教学策略
（1）突出个性化教育。以学为本的教学理念以学生的个性化为出发点，教学就必须注重教学过程中形成学生个性的过程。在小学信息技术教学中，我们应该注重学生信息素养的个性化培养，倡导“因材施教”的原则，为学生提供相应的信息技术学习资源和服务，以更好地满足学生的学习需求。
（2）构建互动性学习场景。小学生在信息技术教学中缺乏实践的机会。为了让学生更好地体验小学信息技术教学，教师应该通过设立互动性学习场景的方式，模拟学生日常生活中的信息技术应用场景，引导学生通过观察、思考、探究、互动等方式体验信息技术带来的乐趣和成就感。这种互动性学习场景不仅能够更好地让学生参与到信息技术教学中来，而且可以帮助学生更好地掌握和运用信息技术。
（3）运用多媒体教学手段。以学为本的小学信息技术教学策略必须运用到多媒体教学手段上，因为它能够更好地满足小学生的学习需求。在小学信息技术教学中，采用多媒体教学手段可以有效地提高教学效果和学生的学习兴趣，能够使学生更好地理解信息技术的原理和应用，增强对信息技术的掌握能力。
3. 以学为本的小学信息技术教学实践
以学为本的教学理念与小学信息技术教学的具体实践相结合，能够更好地适应信息化时代的教育发展，促进小学生信息素养的培养。在我国小学信息技术教育的实践中，我们可以通过以下途径来贯彻以学为本教学理念：
（1）设立合理的教学目标。小学信息技术教学的目标必须明确，突出应用技能能力的培养，使学生能够将信息技术运用到实际生活中，具有实际应用价值。
（2）建立学习的互动机制。小学信息技术教学中，教师应该将学习互动机
制贯穿于整个教学过程中，运用情境教学的方式帮助学生体验信息技术带来的乐趣。
（3）运用多元化教学方式。小学信息技术教学应该运用多元化的教学方式和手段来满足不同层次、不同能力和不同学习风格的学生。
（4）提倡个性化教育。小学信息技术教学中注重学生个性化发展的过程，在小学生信息技术学习中开展多样性、差异性教学活动，以提高教学效果和学生学习素养。
4.
以学为本的教学理念是当前小学信息技术教育可持续发展的必然选择。在小学信息技术教学中，将以学为本的理念作为教学指导思想，可以更好地满足小学生信息素养的培养需要。我们应该注重小学生信息技术学习的个性化需求，通过构建新颖的、生动的学习场景，以及多元、多媒体的教学方式来培养小学生的信息技术素养，从而满足信息化时代小学生信息技术素养的发展要求。
“创客教育”理念下优化小学信息技术教学的策略探究随着信息技术的发展和普及，信息技术已成为小学教育不可或缺的一部分。在“创客教育”理念的带领下，如何优化小学信息技术教学，培养学生的动手实践能力、思维能力及创造力，已成为当前教育领域的热点话题。本文将探讨“创客教育”理念下优化小学信息技术教学的策略。
一、创客教育的内涵和特点
“创客教育”是一种跨学科和多样化的教育方式，主要鼓励学生在实践中寻找问题、解决问题和创新。创客教育重视学生自主探究和实践，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力、团队协作能力和创造力。创客教育注重学生的参与和创作，让学生变成创造者、发明家和创新者。
创客教育的特点主要有以下几个方面：
1. 式空间：创客空间通常是一个式的空间，学生可以自由地动手实践，在这个空间里探索、尝试、发现和分享。
2. 多样化的资源：创客空间会提供各种设备和工具，如3D打印机、激光切割机、电子元器件等，供学生进行创造性的设计和制作。
3. 激发自主学习：创客空间鼓励学生自主学习和探索，自行制定项目和目
标，并自己学习相关知识和技能。
4. 强调团队合作：创客教育也非常注重学生的团队合作能力，学生们会相互协作，互相学习和分享，达到更好的效果。
二、小学信息技术教学的现状和问题
在小学教育中，信息技术教学已经成为不可或缺的一环，但是在实施中还存在一些问题。
1. 讲解和模仿为主：很多小学信息技术教师只是简单的按照课本上的例子进行讲解和模仿，学生缺乏实践机会，没有充分探究和思考的机会，导致他们的兴趣和动机被抑制。
2. 教学理念陈旧：传统的信息技术教学注重机械记忆和操作技能，但随着信息技术不断发展，这种理念已经过时，无法满足学生的需求。
3. 缺乏创意和创造性：传统的信息技术教学主要是教授一些基本功能，而缺乏引导学生进行创意和创造性的实践，不能真正培养学生的创新精神和创造力。
三、创客教育理念在小学信息技术教学中的应用
1. 以学生为中心
创客教育理念的核心是以学生为中心，将学生的学习兴趣和需求放在首位，让他们参与实践和创造。在小学信息技术教学中，也应学生的思维方式和天马行空的想象力，在实践中体验问题的提出、分析、解决、改进的整个过程，让学生在选择诉求性问题的过程中，充分体验自己的创意表达与实践。
2. 引导学生进行实践
创客教育注重学生的实践，学生需要在实际操作中进行探究和体验，在此过程中解决问题、提升自身实力，并有所发明、创造或是鼓励站在新事物的前面，通过自己的思路和努力去创造出全新的型号，对于培养创新创造能力、拓宽思维视野和激发兴趣有着重要的作用。在小学信息技术教学中，应该注重学生的实际操作，引导学生亲手动手做，并在此过程中寻找问题、解决问题，充分发挥自己的创意，找到自己的兴趣点、价值观并形成自己的形象、意义和意识。
3. 突出团队合作
创客教育注重团队合作，强调学生的协作能力。在小学信息技术教学中，也
应该注重学生的合作，鼓励学生相互协作和学习。比如，学生可以组成小组学习和探究，一起解决问题和开展实践，通过团队的协作，让学生在学习中获得更多的成就感和自信心。
4. 探究性学习
“探究性学习”是创客教育的主要思想之一。学生需要通过自己的探究和实践来获取知识和技能。在小学信息技术教学中，应该引导学生进行探究性学习，让学生自主选择课题，自己研究和探索解决问题的方法，鼓励学生在实践中思考、分析、反思并实施自己的想法。
5. 开发创新思维
“创新思维”是创客教育的核心思想之一，也是小学信息技术教学中应该注重培养的能力和素质。在教学中，应该教学生面对问题时如何思考，如何提出自己的解决方案，培养学生的创造性思维和创新能力，鼓励学生将自己从被动接受知识变为创造性的思考者和实践者，以此推进小学信息技术教育的发展。
四、策略推进
1.促进教育教学改革，推广创客教育。在中小学信息技术教学中，建设创客空间，引入3D打印机等设备，让学生亲手接触，并创做出自己的产品。
2.学校要配备技术骨干，鼓励他们全面发挥技术在教育中的作用。
3.加强和扩大学生和家长的科技活动。例如，可以填写科技竞赛申请表，参加志愿者培训等。
4.加强和扩大激发科技创新的拓展活动。例如，开展科技竞赛和科技展览，参加知名科技领域的活动，等等。
5.推广科技教育节。例如，可以通过开设科技民俗节或是雷锋志愿者活动的形式，企业可以模拟其2-3年后将招收的市场人才，与其家庭商谈学习计划，达到学、家、企、社等环节的无缝对接。
小学信息技术教学是当下教育领域中十分重要的教育领域，由于很多小学信息技术教师实施的理念过时，课堂教学重答案的正确率而非思维训练，导致学生把行为视为方法，不能灵活分割和启发式思考，束缚思维创新和认为新鲜事物都有自己的性质和学习的方式，总之，学生在传统的信息技术教学中缺乏多维度的动手实践机会，创客教育作为一种新兴教育理念则更加具有现实意义，应该根据
学生的需求，开展小学信息技术教学。
初中语文教学中信息技术的应用
随着信息技术的不断发展，它越来越深入到我们生活的方方面面，对教育教学的影响也日益显现。语文教学是教育教学的重要组成部分，信息技术的应用对于促进语文教育现代化，提高语文教学质量，培养学生语文素养有着重要的作用。本文从初中语文教育的特点出发，探讨了信息技术在初中语文教学中的应用，旨在为语文教师更好地利用信息技术促进学生语文素养提供参考。
一、初中语文教学的特点
1、主体性。初中学生已经进入到少年期，自我意识明显，需求也比较明确，同时还处于自我认知的阶段，善于发掘自身的潜能，并有自主学习的意识，这种意识的存在为他们自觉地学习语文提供了重要保障。
2、思维的多元化。初中生的思维具有多元化和性的特点，他们的思维比较灵活且具有一定的性。因此，教师应注重学生思维模式的开发，引导他们进行多元化思考和思考，提高他们的逻辑思维能力。
3、情感化。初中学生的情感比较丰富，敏感，情感方面的培育是初中语文教育的一项重要任务。在授课过程中，教师要注重课文情感的引导，培养学生的文学鉴赏力和审美观，同时加强语言感情色彩的熏陶，使学生具有批判意识，积极参与到学习当中。
二、信息技术对初中语文教学的影响
1、提高教学效率。信息技术可以为教师和学生提供更丰富、更优质的信息，从而使教学效率得到提高。比如说，在语文阅读教学中，教师可以通过电子文献库和网络资源获取大量优质的课外阅读。在学习过程中，学生可以通过网络获取各类语文学习资料获得支持，使学习更有效率。
2、拓宽教学渠道。信息技术可以帮助教师打破课堂时空限制，通过语音、视频、图片等多种媒体形式，利用网络虚拟化技术的优势，让学生在任何时候任何地方都能接受课程，让非面对面的互动式教学成为了可能。
3、提高教学质量。信息技术的应用可以为语文教学提供更多元、更灵活、更有效的教学手段和方法，如专门的语言软件、互动教学平台、语音教学等等。通过多元化的方式激发学生的兴趣和热情，促进他们的思维发展，提高教学效果。
4、促进个性化学习。每个学生的学习方式、学习需求、学习习惯都不同，因此个性化学习非常重要。信息技术可以为每个学生量身定制学习方案，帮助他们进行全方位的学习，使学习更轻松、更专业、更有针对性，进一步促进了学生的学习习惯和思维习惯的形成。
三、信息技术在初中语文教学中的具体应用
1、多媒体教学法
在初中语文教学中，一些学习资料和资源以纯文字形式展现，显得比较单调，难以吸引学生的兴趣，同时也不易让逻辑思维不太发达的学生理解。因此，引入多媒体技术，将音频、图片、视频等多种多样的媒体语言与文字相结合，形成丰富的内容表达方式，既能激发学生的兴趣，还能帮助他们更加深入地理解课程内容。教师可以使用电子白板、幻灯片等工具，让授课变得更加生动，同时也能更好地解释图像、词汇、语法等领域的知识。
2、网络学习
自近年来互联网的发展，很多老师和学生开始重视网络学习和线上教育的应用。网络学习是通过各种手段，提供大量优质的学习资料和在线任务跟踪功能，让学生利用互联网快速、安全、便捷地获取知识和交流。网络学习增加了学生学习的机会，培养了他们的信息能力和自主学习能力，进而通过交流和合作，进一步促进师生之间的良好互动。
3、互动式教学
互动式教学是一种以教师和学生之间互动为中心的教学方式。教师可以通过各种技术手段，如悬垂线、语音聊天、屏幕共享等，让学生听取课程内容，并在学习过程中进行互动交流和反馈。互动式教学能够提高学生的参与度和学习效率，使教学更具有针对性和协作性，也增强了学生对语文知识的理解和应用能力。
四、结语
信息技术在语文教育中的应用，不仅能够优化教学资源，提高教学效率，还能激发学生学习兴趣，增强其学习自觉性，从而提升其语文素养。同时也是教育现代化的一项重要举措，鼓励广大语文教师充分利用信息技术资源，创新教学方式，培养具有现代意识的学生成为国家有用的人才。
谈小学语文教学中信息技术的有效应用
一、前言
随着信息技术的快速发展，教育领域也与时俱进，将信息技术应用于教学中成为一种趋势。信息化教学在促进学生学习兴趣，拓宽知识渠道、提高教师教学质量等方面都起到了积极的作用，小学语文教学中也不例外，信息技术的应用更是助力语文教学的重要手段。本文将从小学语文教学的实际出发，探讨信息技术在小学语文教学中的有效应用。
二、信息技术在小学语文教学中的重要作用
1.拓展学生知识渠道
传统的语文教学往往只能通过书本、黑板等少数渠道传授知识，而信息技术引入后，学生可以通过互联网、多媒体教材等多种形式获取知识。对于学科较为抽象的内容，教师可以根据自己的教学目标，通过采集网络资源，将内容呈现于学生面前，让学生通过视觉、听觉等多种形式感受知识，从而为学生的深入理解打下坚实的基础。
2.提高学生学习兴趣
信息技术引入后，学生可以通过电子书、电子教材等形式进行阅读，丰富了学生的阅读体验。同时，多媒体、网络等形式也为学生提供了更多的学习方式，例如在线交流、游戏、虚拟实验等，使得学生在学习的过程中既能体验到乐趣，也能够增强学习的动力，从而激发学生对于语文学习的浓厚兴趣。
3.提高教师教学效果
教师在教学过程中可以利用多媒体教学工具，将课堂内容呈现给学生。例如，通过PPT、视频、音频等形式展示课件，使学生对于知识更为深入的理解。此外，教师还可以利用网络教学平台、网络直播等方式开展线上教学，提高教学效果。通过信息技术助力语文教学，教师不仅能够提高授课效果，还能够减轻自身的教学负担，提高语文教学的效率。
四、小学语文教学中信息技术的有效应用方式
1.多媒体教学工具的应用
多媒体教学工具是一种十分实用的教学方式。教师可以根据不同的教学目标，针对某一学科、某一章节，利用PPT、音频、视频、图片等多种形式，让学
生在深入理解知识的同时，能够感受到课程中的各种元素。例如，在讲解《小学语文》中的课文时，教师可以通过投影仪将PPT呈现在教室的大屏幕上，让学生看到文字和图片的演示，使得学生的阅读体验更为丰富、形象、直观。
2.智能化教学
智能化教学是指将现代教育技术与教育学、心理学等学科理论相结合，为学生创造具有个性化特点的教育环境。为了实现这一目标，有必要建立学生档案，根据学生的个性化特点，制定不同的教学方式和辅导计划。例如，在教学作文的过程中，教师可以根据学生的个性化特点，组织学生进行个性化写作，让学生在写作的过程中真正理解作文的目的，并且让学生从自身经验中获取切身体验，并反思和提升自身的写作能力。
3.开展实验教学
实验教学是小学语文教学中的一种重要形式。现代的信息技术已经为我们提供了许多新的实验教学形式。例如，通过网络实验，我们可以为学生提供更多的实验场所和机会，让学生充分利用网络资源，了解和应用相关实验原理。
4.网络教学平台的应用
网络教学平台是一种平台化的信息化教学形式，它不仅可以在线上开展线上教学，还能够为学生提供充足的教学资料和多媒体素材。例如，学生在进行语文阅读时，可以通过网络平台免费获取相关的资料，并进行学习。同时，教师也可以在平台上开展作业任务和测试，最大限度的提升学生的学习效果。
五、小学语文教学中信息技术应用的风险及对策
1.网络安全风险
教师和学生使用网络平台时，可能会受到互联网上的许多潜在攻击和威胁。例如，黑客攻击、恶意软件的侵害等等。这对于老师和学生都是一种巨大的威胁，因此在使用网络平台时，应该保证网络安全。
2.信息真实性风险
教师在准备资料的过程中，必须要深刻了解所涉及的信息的真实性，避免出现不恰当的误导，从而影响教学质量。因此，在使用多媒体资料时，应当进行审查，以确保所使用的资料真实可靠。
六、结语
信息技术是小学语文教学改革的重要手段，通过它我们可以拓展学生知识渠道、提高学生学习兴趣和提高教师教学质量。但是，在使用信息技术时，我们也应该注意网络安全和信息真实性等问题，以使教学更加安全、可靠、质量更高。
微视频在小学信息技术教学中的应用
信息技术是当今社会最为重要的技术之一，也是小学信息技术课程中必修科目之一，其重要性不言而喻。随着科技的不断发展，信息技术的应用也变得越来越广泛。作为信息技术的一种形式，微视频在小学信息技术教学中的应用也越来越受到关注和重视。微视频能够生动有趣地展示教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度，在小学信息技术课程中的应用具有广泛的前景和应用价值，有必要加强研究和推广。
本文主要从微视频在小学信息技术教学中的应用方面进行探讨，论文主要分为以下几个方面进行论述：第一部分是微视频的概念和特点；第二部分是微视频在小学信息技术教学中的应用；第三部分是微视频的制作方法和技巧；第四部分是微视频在小学信息技术教学中的效果与影响；第五部分是微视频在教学革新中的作用和意义。通过本文的探讨，进一步推动微视频在小学信息技术教学中的应用和发展，为小学信息技术的创新与发展做出贡献。
第一部分微视频的概念和特点
微视频是一种简短的视频，其长度通常在三分钟以内。微视频以流畅的画面和节奏、语言简练准确的内容等特点作为其最大的特点。微视频作为一种新型的信息技术应用形式，其应用领域非常广泛。微视频制作成本低，观看效果好，操作简便，内容生动易懂，容易传播，成为当前最受欢迎的新媒体形式，深受广大网民的欢迎与喜爱。
微视频主要特点：
1.简短、流畅。它的一个最大特点是短。好的微视频通常都是较短的，能在几分钟内以紧凑生动的方式展示出主题。它不像教科书那样冗长，不会让人感到枯燥无味。
2.重点清晰，准确。微视频能有效地凸显产品或者事物的特点，突出主题，让受众很快地了解到重点信息，减少了信息的冗余和重复，达到简明易懂的效果。
3.生动、传递信息方式丰富。微视频可以通过图像、声音、文字等各种手段
来传递信息，能够让受众更加深刻地理解主题。
第二部分微视频在小学信息技术教学中的应用
1.提升学生的学习兴趣
小学生的学习兴趣通常比较难以调动，对于许多技术性较强、理论性较强的知识点学生们很难感兴趣。微视频以其流畅生动的画面、节奏以及生动形象的制作方式，大大提升了学生的学习兴趣和参与度，能够帮助学生更好地理解教学内容。
2.提升教学质量
微视频的制作质量好坏直接影响到教学效果，吸引学生的注意力并且深刻了解教育的目的，由此提升教师的教学质量。充分发挥微视频的优点，课堂中能够展现出更完整、更细致、更生动的教育内容，学生也能够更快的理解课程，做到真正的“学以致用”。
3.丰富教学形式
对于传统的教学形式，学生们很容易产生厌烦或者不感兴趣的情况。而微视频在表现形式上与以往不同，利用更生动、更直观的方式来呈现教学内容，不但吸引学生们的注意力，也能为老师们提供新的教学思维创意，具有很好的教育价值。
第三部分微视频的制作方法和技巧
1.寻找合适的素材
好的微视频制作需要一些材料，包括图片、音频等素材，这些素材需要精心挑选，能够生动形象地表现出教学内容。同时，也需要在制作过程中进行精心的剪辑和调整，以保证最终的效果达到最优。
2.注意画面的布局
画面布局是微视频中一个重要的环节。正确的画面布局能够更加直观地呈现教学内容，而不是让学生分散注意力，无法理解主题。为了达到最佳效果，需要合理地安排画面内容，注意画面的比例和色调等。
3.语言表述的准确性
语言作为微视频制作的一部分，需要准确、简洁、有力地表达出信息，让观众能够迅速地理解主题。特别是在小学信息技术教学中，表述的不准确会给学生
带来深刻印象。为避免这种情况发生，微视频制作者需要在制作过程中重视语言表达的准确性。
第四部分微视频在小学信息技术教学中的效果与影响
微视频在小学信息技术教学中的应用效果十分明显。首先，微视频能够提高学生的学习兴趣，让学生更加融入到教学过程中。其次，微视频能够使教师的教学效果更加出色，提高了教学质量。最后，微视频的应用也促使了小学信息技术课程的革新，使教学变得更加有趣、生动且深入浅出。通过微视频的应用，学生的知识面得到了很大程度的扩展，有助于他们的未来学习与发展。
第五部分微视频在教学革新中的作用和意义
通过微视频的应用，学生的学习兴趣得到了显著提高，教学质量得到了大大的提升，而且新的教学方式也得到了更好的发展和应用。微视频的成功应用，不仅仅是针对小学信息技术教学，也可以促进其他学科、其他年级的教学革新。微视频具有可移植性强的特点，它可以适用于各种场合，例如学生间的互动、家庭作业、成果展示等。同时，在小学信息技术教学中，微视频也有助于学生更加深入地了解电脑、网络、科技、新闻等新领域的信息，对激发其学习兴趣与想象力，提高其学习技能和技术水平，起到了积极的作用。
微视频作为新型的信息技术应用形式，其应用领域非常广泛，特别是在小学信息技术教学中。微视频具有流畅、简洁、生动、鲜明的特点，在教学中具有广泛的应用价值和十分明显的效果。通过微视频的应用，可以提高学生的学习兴趣和参与度，优化教学质量，更好地实现教育目的。在小学信息技术教学中，微视频还具有推动教学革新、提升教育效果、潜移默化培养学生创新精神等重要作用。因此，在教育教学领域中，微视频的应用前景十分广阔，需要继续加强研究和推广。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用 摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。 关键字：信息技术课程整合应用 现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。 一、信息技术在数学教学中的具体应用 （一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关
浅谈分层教学模式在小学信息技术课堂中的应用一、 随着信息化时代的到来，信息技术已成为了小学教育中必不可少的一部分，其对小学生的学习和生活产生了深远的影响。在信息技术课程中，分层教学模式已经成为了一种非常有效的教学模式。本文将探讨分层教学模式在小学信息技术课堂中的应用。 二、分层教学模式的概述 分层教学模式是指根据学生的不同学习水平和能力，将学生分为若干个不同层次的学习小组，然后为每个小组设计相应的教学内容和教学方法。该教学模式可以使学生在相应的层次上得到最大限度的提高。此外，分层教学还能够更精细地分析学生的学习困难，并有针对性地提供教学帮助。 三、小学信息技术课堂中的分层教学模式应用 小学信息技术课程教学应该以学生为中心，注重突出学生的主体地位，因而分层教学是信息技术课堂中非常有效的一种教学方式。第一，分层教学可以更精细地分析学生的学习困难，针对性地提供帮助。在小学信息技术课堂中，由于学生的学习水平和能力会存在较大的差异性，而采用传统的“一刀切”模式往往不能很好地满足学生的不同需求。采用分层教学模式之后，教师可以把学生划分为不同的层次，对不同层次的学生进行相应的教学，使得教学更具有针对性和适应性。第二，分层教学可以提高课堂效率和提高学生的学习兴趣。采用分层教学模式之后，由于每个小组的学生水平都比较均衡，教师往往可以更加专注于每个层次学生的培养和巩固，能够提高课堂效率。同时，小组内的学生之间互相交流能够增强他们的学习兴趣，激发他们学习的积极性。第三，分层教学可以促进教师的专业发展。在分层教学中，教师必须对不同层次的学生进行相应的教学策略的设计，这要求教师在教学设计上提高自己的专业水平，从而促进了教师的教育教学理论与实践的结合和发展。 四、小学信息技术课堂中实施分层教学模式应注意事项 在小学信息技术教学中应该注意以下几点：第一，小学生的学习特点。小学生的认知能力和动手能力还不是非常成熟，采用不合适的教学方法可能会影响他们的自信心和学习兴趣。因此，小学信息技术教学中需要面向小学生的学习特点，
“以学为本”在小学信息技术教学中的应用 摘要 随着信息技术的发展，小学生的信息技术素养逐渐成为一项重要的教育任务。而以学为本的教学理念正是在适应信息化时代的教育发展而产生的，它建立在学生的个体理解和学习方式上，能够更好地促进学生的学习兴趣和自主学习能力的培养。本文阐述了以学为本在小学信息技术教学中的应用，探讨了以学为本的理念与小学信息技术教学的关系，并结合小学信息技术教学的实际情况，提出了以学为本的小学信息技术教学策略，旨在更好地促进小学生的信息技术素养的培养。 小学信息技术；以学为本；教学策略；个性化教育 Abstract With the development of information technology, the information literacy of primary school students has gradually become an important educational task. The teaching concept of student-centered learning is an educational development adapted to the information age. It is based on the individual understanding and learning style of students, and can better promote students' learning interest and cultivate their self-learning ability. This paper expounds the application of student-centered learning in primary school information technology teaching, discusses the relationship between student-centered learning and primary school information technology teaching, and proposes student-centered learning primary school information technology teaching strategies combined with the actual situation of primary school information technology teaching, aiming to better promote the development of information literacy of primary school students. primary school information technology; student-centered learning; teaching strategies; personalized education 1. 以学为本的教学理念及其在小学信息技术教学中的重要性 以学为本的教学理念是一种以学生为中心的教学方式。它将学生视为学习的
项目式学习在小学信息技术教学活动中的运用策略在信息技术的教学中，项目式学习是一种广为接受的教学方法。项目式学习是一种基于问题解决的学习模式，并涵盖了许多优秀的教学策略。不同于传统的课堂教学，项目式学习强调学生的主动学习与参与度，充分调动学生的积极性，使学生能够主动地学习和发现知识。项目式学习还提高了学生与教师之间的互动性和合作性，从而使学生更好地运用他们所学到的知识。因此，本文旨在探究项目式学习在小学信息技术教学中的应用策略，并提供有效的教学方法，以更好地促进小学信息技术教学水平的提高。 一、项目式学习在小学信息技术教学中的介绍 项目式学习是一种基于问题解决的学习模式。在这种学习方式中，学生以自己兴趣或需求为基础，由老师或其他教育工作者提供的指导或提议来实现对知识的学习、理解以及应用。在项目式学习中，学生必须通过自己的创造性地思考、探究和实践来解决问题。与传统的教学方式不同，项目式学习更注重实践和体验的能力，允许学生在情境中实际运用知识，这样有助于发挥学生的学习兴趣和求知欲。此外，项目式学习也能够提高学生的合作能力，激励出学生积极学习的热情，并取得更好的学习效果。 小学信息技术教学是重要的一课，其内容除了贴近学生生活，在实际应用中也有着重要的意义。如今，在互联网普及的背景下，小学生对计算机及网络的使用要求越来越高。在小学信息技术课上，项目式学习作为一种新的教学方式，已经开始受到更多的关注。 二、项目式学习在小学信息技术教学中的应用策略 2.1 项目的选择 在项目式学习中，项目的选择是至关重要的。好的项目能激发学生的兴趣和积极性，同时也能够引导学生发挥创造性。选择一个复杂度、趣味性、实用性与性价比都相对较高的项目，会在很大程度上影响小学生学习的积极性和兴趣。 在小学信息技术教学中，学生在熟悉计算机基本操作的同时，需要掌握一定的编程技能。因此，在选择信息技术课的项目时，需要考虑学生的背景知识和技能水平并予以合理安排。 2.2 重视学生主导下的学习
第一篇：现代信息技术在小学数学教学中的应用 现代信息技术在小学数学教学中的运用 当今世界，信息技术飞速发展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者也提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。因此，我们需要一种全新的教学模式来辅助教学的发展，这种模式就是今天我们要讲的“现代教育信息技术”。 现代教育信息技术是小学教学手段的革命，它正迅速的深入到教育教学领域，并且日新月异的改变着一个国家、地区、乃至学校的教育面貌。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。运用现代教育信息技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展，化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，提高教学效率。现代信息技术在小学数学教学中的好处很多，概括起来有以下几个方面： 一、有利于吸引学生的注意力。 小学生活泼好动，追逐事物的新奇，自控能力差。他们的注意力往往取决于外界环境的刺激，带有明显的情绪色彩。计算机具有声、光、色、形，综合表现能力强的特点，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等能给学生以新奇的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而去积极思考教师提出的问题。如：在教学减法的概念时，可以把课件设计成这样几个情景： 小明过9岁生日，在蛋糕上面插了9支蜡烛，现在小明吹灭了1支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着5只气球，手一松，一不小心飞走了2只，还剩下几只？；汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？ 通过这样创设的生动形象动画情境，可以激发学生学习兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引了过来，学习起来非常主动积极。有时同学们可以一边做作业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉非常棒。 二、能化繁难为容易。 在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象概括思维过渡。尤其是一年级的小学生对具体、形象、直观的实物比较感兴趣，能在他们的头脑中留下深刻印象，因此我们在教学中可以结合教材的内容制作课件来揭示数学中繁难、抽象的知识，让学生比较容易接受和理解，降低知识难度，使学生的直观形象思维逐步向抽象概括思维发展。 例如在学习“连加连减”时，可把情景图制作成课件“草地上有5只小鸡在吃食，接着跑来了2只小鸡，最后又跑来1只，一共有多少只小鸡在吃食？”；“8只小鸡在吃食，2只吃饱了离开了，又有2只小鸡吃饱后走了，还剩下几只小鸡？”动态的演示过程使学生一目了然，很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意义和计算顺序，从而达到由深变浅，化难为易的目的，在结合教师必要的讲解，有效的突出重点，突破难点。 三、能化被动为主动。
小学信息技术教学计划15篇 小学信息技术教学计划1 一、指导思想 以教育信息化建设为主线，加强学习，进取探索在新课程吧理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。在具体教学中，着力培养学生的信息素养，培养学生的创新意识，打造学生终身学习的平台，使学生成为信息时代的合格公民。 在教学中，结合上学期工作中的得与失，全面落实学校的教学工作计划，在培养学生做信息时代合格公民的同时，渗透德育工作。认真学习新课程标准，制定好各年级教学进度表，加强学习，进一步提高自身素养，用全新的教育理念指导自我的教学工作，让教育新理念真正渗透在每一堂课中。 二、主要工作 1、加强自身建设，在确实完成好常规的教学任务的前提下，不断加强学习，努力提高业务水平与工作效率，增强合作意识、奉献意识、创新意识，进取听课，学他人之长，补自我之短，并做好听课记录。
2、进取参与学习举行的风采课大赛。为了使自我的教学技能再上一个新台阶，在本学期我要进取的参与学校组织的教学技能大赛活动，争取让自我的授课技能有所提高。为了更好的完成教学，平时注意认真地听、评课，进取地参与本组的教研活动，尤其在评课方面要加强学习。 3、保质保量完成教学任务。本学期要对学生的实际操作技能做进一步的提高，努力培养学生的信息素养，提高学生获取信息的本事。另外，培养学生的学习兴趣，精心安排学习资料，导入方式要新颖，选取题例应典型，响应学校加强《弟子规》学习工作，让弟子规渗透到平时的教学工作中。 4、合理利用博客，做好教学反思，在反思中求提高。另外，引导学生利用博客进行讨论。 5、对于学校的大型活动进取参与，尤其是本学期的庆六一活动，进取完成学校分配的任务，对多媒体的操作进取参与。 三、工作中应注意的问题 1、学生自身素质的提高。经过络，倡导学生做信息时代的合格公民，礼貌上，团结合作，创新求异，使学生加强自身道德修养。
信息技术在数学教学中的应用论文信息技术在数学教学 中的应用案例(16篇) 摘要：随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。 关键词：创新；激发；信息素养 以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。教育作为全社会的一个重要领域，当然也不例外，最令人瞩目的信息技术与学科的整合。而对于数学，面对21世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基础之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合，现代信息技术为数学教学提供了切实可行的方案、方法和工具，营造了新的数学学习环境。 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要，信息技术在数学教学中的应用谈谈自己的一些看法。 一、巧设情景，激发学生的求知欲望
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、 学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底 改变了＂教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌＂式的教学方式。利用情境调动 学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富 了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知 的自觉性和积极性。 在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念， 创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。数学课程 的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中 应用可以较好的解决这个难题。例如在直线、射线、线段的判断中，学生 对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。 我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端 的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展 示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。增加问题情景设计，激起课堂高潮 二．运用多媒体把抽象转化为直观 三、再现过程，培养学生的创新精神 数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识 的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论， 培养学生独立思考的能力。
小学信息技术工作总结15篇 小学信息技术工作总结1 一学期的工作就要结束了，在这一学期中，我学习新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，并从多方面进行计算机教学和管理工作，使不同基础的学生都学得愉快、学得好。现将工作总结如下： 一、继续培养学生学习电脑的兴趣、提高动手能力 在讲课中使用“启发式”和“探索式”的教学方法，形式应灵活多样，切忌“呆板”、“枯燥”。“练习”是一节课中学生掌握知识和巩固知识的主要渠道，练习的时间充足，练习的内容能充分体现本节课的教学内容，练习的形式要做到多样化，最终达到提高学生动手能力的目的。“用”是教学的最终目的，所谓“学以致用”。它可以是对某一节课所学知识的`运用，也可以是对几节课，一个单元所学知识的综合运用。它可以穿插在“练习”之中，但又是在“练习”基础上的一次升华。 二、加强学生自学探究能力的培养。
本学期的主要内容是学习多学合作学习，让学生在自主学习自主探究中制作出作品，最后作品展示，让学生取长补短，互相促进，共同提高。通电子板报的制作，而这一课程是软件应用课，学生在五年级学习了用POWERPOINT制作多媒体作品。这些软件都是有类似之处的，所以在教学的时候，我主要是采用了任务驱动法，即布置一个任务，展示一个样品，再让学生通过看书根据我提出的问题先自学再和同过后期的一系列练习学生的操作水 平有了好大的提高。 三、注重因材施教，让不同程度的学生得到不同的发展。 在教学的同时，我注重于不同能力的学生得到不同的发展，比如，在操作时，如果完成的可以看一下还可以怎样做，或者可否做得更好；有些时候我设计多个任务，有简单的，一般的，稍难的，学生可以根据自己的情况去选做。这样不单使学生在不同程序得到发展，更让他们体会到成功的喜悦，提高了学生对计算机的兴趣和利用计算机开展创新实践的能力。 除了在课堂上这样，在课外我还选拔一些好的学生进行辅导，培养尖子生方面下了一定的功夫，通过对他们的辅导，使他们的能力进一步提升。 回顾这一学期从事信息技术的教学工作，基本上是比较顺利地完成了教学任务。在工作中我有了欣喜的收获，也发现了不足。
论小学信息技术教学的“学以致用” 作者：孙湘君 来源：《科学大众·教师版》2019年第03期 摘要：小学信息技术课程是一门应用性、实践性非常强的学科，所以教师在制定教学方案时，要注重学生知识应用能力和问题解决能力的培养，让学生的信息技术学习可以实现与学习实践、生活实践的有效对接，达到“学以致用”的教学效果，打造小学信息技术教学的优质课堂、高效课堂。 关键词：信息化素质; 学以致用; 小学信息技术 中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）03-080-001 在互聯网时代，信息技术素质是一个人的必备素质，这是因为信息技术已经被广泛应用在各个领域。小学信息技术课程的开设，其目的就是要培养学生的信息化素质，让学生掌握基本的信息技术应用能力，从而为学生日后的学习、生活提供一个有效的辅助手段。但信息技术课程的很多内容又是比较晦涩的，知识点的分布也比较分散，很多学生单纯为了考试只是学一些理论知识，掌握一些“皮毛”技术，不利于学生信息化素质的系统培养。同时，有的教师在有限的授课时间内容，在强调理论知识教学的同时，也淡化了实践教学，影响了学生知识应用意识和问题解决能力的培养。而小学信息技术教学的“学以致用”，可以促进学生的边学、边用、边实践，实现学生信息化素质的有效培养。 一、科学导入，激发学生知识应用热情 小学信息技术课程包含很多的理论知识，这些内容是比较抽象的，而小学生由于认知思维发展的限制，抽象思维能力较弱，因此很多小学生在学习信息技术时感觉比较吃力，学习效率也不是很高，限制了学生信息化意识和信息化素质的培养。教师在课堂教学中要重视课堂导入的科学设计，尽量通过趣味性、实践性比较强的内容导入来吸引学生的课堂学习注意力，激发学生对于信息技术知识的学习热情。同时，对小学生来说，周边现实的事物不仅是他们最熟悉的，也是“学以致用”的出发点和落脚点，所以信息技术教师也可以在课堂导入一定的生活项目或实践任务，对学生的知识学习与应用热情进行有效的激发。如在“走进写字板”的教学中，教师对于相关理论知识教学可以尽量简化，将教学重点放在学生字词输入技能的培养和训练上，对此，教师可以在课堂上先导入一个笑话，将学生的注意力集中到课堂上，然后在讲解写字板的知识后，让学生在计算机写字板上利用“智能ABC输入法”输入笑话的文本内容，这样可以有效激发学生的学习兴趣和实践热情，促进学生信息化技能素质的有效培养。 二、学用结合，促进学生信息技术思维发展
信息技术在小学教育中的应用-小学教育论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：本文以光明实验小学为例阐述了如何利用信息技术拓宽小学生学习空间，为学生搭建个性发展平台，促进小学生个性发展。 关键词：信息技术；个性发展；小学教育 相对于书本知识而言，行为习惯、对未知事物的求知、主动解决问题的愿望与方法等已经成为小学生更为重要的素养。小学教育者越来越多地在思考如何在小学教育中扩展学习平台、更新学习工具，思考如何有利于小学生自主探究能力的形成。在这一背景下，信息技术脱颖而出，为新时代的小学教育插上了双翼。
一、信息技术拓宽小学生学习空间 《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]在小学素质教育中，信息技术有着重要的作用。 （一）信息技术让教学丰富多彩 首先，实物投影、交互电子白板、局域网、班班通等信息技术无限拓宽了“传统课堂”的教学空间。无论是资源的丰富还是手段的多样都使教学内容变得更加新颖、更加有吸引力。比如用实物投影，能及时展示课堂上随机生成的观点、不同作品的对比分析，让传统学习中
呆板单一的内容充满“观察的魅力、动手的喜悦”。而低年级识字，利用电子白板，不仅能清晰呈现每一笔画的顺序、写法，还能让学生在与白板交互中亲历写字的神奇。其次，信息技术优化了传统课堂教学模式。传统的讲授法主要特点是教师在讲台上讲解、演示，学生在座位上听、写、记、背，严重扼杀了儿童的创造能力和创新精神。[2]信息化教育环境下，教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻不再是课堂教学评价的唯一标准，课堂变教师主导为以生为本，教师的关注点也变成了解学生的兴趣与知识结构，发现学生个性成长需求，组织合作式学习活动。学生的主动求知与探索把四十分钟的课堂与社会生活有机融合。这一切，没有信息技术是不能实现的。 （二）信息技术让学生思维活跃 素质教育理念下，教师的教绝不是要学生的思维空间[3]，而是要鼓励学生拓展自己的思维空间、呈现思维过程、构筑一个跃动的思维场，让学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃，培养学生求异思维、创新精神。例如“鱼儿游游”一课，各种各样的图形拼成各种各样的鱼儿，交互式电子白板让学生在白板上自由选择图形、灵活拼接图形，
5E教学模式在小学信息技术教学中的应用研究5E教学模式是一种以探究学习为基础的教学方式，它根据学生的实际情况，选择合适的教学内容和教学方法，使学生更主动地参与学习，更深入地理解知识，从而提高学习效果。本文主要介绍了5E教学模式在小学信息技术教学中的应用研究。 5E教学模式；小学；信息技术；应用研究 一、 随着信息技术的快速发展，信息技术的教育越来越受到重视。而小学生在信息技术方面的学习是一个非常重要的部分。如何提高小学生的信息技术学习效果，让他们更快地掌握相关知识，是小学信息技术教学中最重要的问题之一。5E 教学模式是一种以探究学习为基础的教学方式，它能够让学生更主动地参与学习，更深入地理解知识，从而提高学习效果。本文主要介绍了5E教学模式在小学信息技术教学中的应用研究。 二、5E教学模式的概念和特点 5E教学模式是一种以探究学习为基础的教学方式。该模式的名称中包含5个阶段，分别是Engage（引入）、Explore（探究）、Explain（讲解）、Elaborate （拓展）和Evaluate（评价）。从整体上看，该教学模式注重学生的参与和思考，强调让学生在教师引导下自主探究和学习，让学生 More active, engaged and deep learning”。 五个阶段的主要特点如下： （1）引入（Engage）：通过不同的教学资源、教学活动、学习质疑等，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。 （2）探究（Explore）：学生在教师指导下，通过实验、观察、研究等方式进行学习活动，探究新的知识领域，对实际问题做出提出假设并进行验证性实验，以此进一步了解课题。 （3）讲解（Explain）：在学生探究的基础上，教师对相关知识进行分类、组织、讲授，使学生更深入了解相关知识。 （4）拓展（Elaborate）：为了帮助学生加深对相关知识的理解，教师可以选择特定的研究项目或设定课程目标，以建立向更深入学习的桥梁。
信息技术在小学数学教学中的应用3篇 一、网络信息技术在小学数学教学中的作用 在数学课中推广网络信息技术，会使教学形式更加丰富多彩，因为使用网络信息技术能够生动、活泼、有趣地表现实际生活中的情境，使抽象化的概念不断变得具体，以加强学生的直观印象。数学来源于生活，又高于生活，让学生在学习中不断地感悟生活，能够加强学生对数学的认知，使教学达到事半功倍的效果。比如:教师在讲解三角形内角和的内容时，就可以直观地利用信息技术向学生展示不同类型的三角形，然后让学生去观察，这时学生就会知道:“三角形内角和等于180度”。 二、网络信息技术在小学数学教学中应用的策略 (一)应用信息技术优化教学内容 随着新课程改革的不断深入，教师应该使教学越来越多地接近生活，要从学生已有的生活体验出发，对学生进行教学。值得重视的是，教材中的知识会或多或少的存在滞后性，如果只是一味地按照教材照本宣科，就会限制学生的发展，因为教材中的很多知识与实际生活并不是特别接近。为此，在小学数学教学中，教师一定要摆脱教材的限制，更多地从实际生活出发，寻找学生能够接受的、有效的实例，从实际出发展开教学。教师应该充分的利用网络信息技术的优势，以网络中丰富的资源为基础，以教学内容为根本，在网络中寻找更贴近生活、更有情趣的资源。这既有利于拓展学生的知识面，也有利于提高学生学习的兴趣，使学习能够更加得心应手。 (二)应用信息技术拓宽教学形式 受年龄、性格、成长背景等的影响，小学生大多活泼好动，在教学中，他们根本不可能集中注意力，为此，教师要不断拓宽教学形式，要以丰富多彩的教学形式来吸引学生的注意力，而信息技术就是很好的改变教学形式的工具。教师如果应用现代化的网络信息技术手段来进行教学，就能够丰富学生的网络知识，创造出更多适合学生的教学形式，以调动小学生学习的积极性及主动性。比如在学习不同四边形的概念时，为尽可能多地调动学生学习的参与性，就可以将课堂转化为学生自主活动的互动平台，把小学生分成不同的小组，让各小组通过网络信息技术以拼图游戏来进行互动，这样能够有效地锻炼小学生的空间想象力。 (三)应用信息技术创新学习方法 与传统的学习方式相比，新课程改革背景下，学生的学习方式应摆脱单一、被动等一系列缺点，要能够在创新后的学习方式下不断获取新的知识。在网络信息环境下，教师的教学就是让学生学习开放性、全球化知识的过程。比如教师在讲授“有余数的除法”一节时，就可以先为小学生安排课堂练习，练习中学生务必保证计算结果的正确无误，在课堂上教师就可以利用网络信息技术将不同的解题过程
浅析信息技术在小学教学中的应用 随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着重大变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。下面，我主要谈谈信息技术在小学教学中的应用。 一、以信息技术为契机，转变教育观念 信息技术是以网络技术作为学习工具，为学生提供了丰富的学习资源。学生利用网络技术收集、处理、交流进行探讨学习，从而获取知识。这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了以教师为中心的教学模式。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效的指导，这样
就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术，并且为校园网提供教学资料，建设学校资源库，做到教学资源共享。 这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大地优化教学环境。教学中教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者。学生逐渐成为学习过程的积极参与者、活动探讨者和执行者。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。 二、充分利用现代信息技术的优势，优化小学各学段教学 1.低年级引入多媒体辅助教学，生动激趣 兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色发生变化，向学生展现具体、形象、直观的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。 2.中年级应用现代信息技术，自主探究 在小学中年级，学生已不满足于应用生动活泼的多媒体课件进行学习。他们已经能较多地参与到应用现代信息技术的学习中，并在其中充分发挥自己的创造性思维。
三年级信息技术教学计划三年级信息技术教学计划合集9篇 三年级信息技术教学计划篇1 一、指导思想 以教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为指导。培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 二、工作目标 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 三、具体措施 三年级（上学期）：学习Windows常识，桌面、窗口和对话框的简单使用，学习用微软拼音汉字输入法输入汉字，中文标点符号。 （下学期）：继续学习用画图工具画图，了解用计算机画图的一些较复杂的应用。 四年级（上学期）：Windows系统和文件的管理。
（下学期）：学习使用写字板进行中英文排版。 五年级（上学期）：学习互联网常识，计算机网络的实现方式和简单的通信原理，学习使用网络浏览器，通过网络学习、下载文件和资料。 （下学期）：学习计算机网络间消息传送，学习使用计算机开网络会议。 六年级（上学期）：学习用邮件客户端方式收发电子邮件。学习使用web方式的电子邮件。 （下学期）：学会通过论坛进行学习和交流，或FLASH 5网页制作。 三年级信息技术教学计划篇2 小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。小学阶段的教学目标主要有： 1．了解计算机的外部组成，熟悉鼠标和键盘的操作。 2．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 3．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 4．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。★教材分析 本册是浙江摄影出版社出版的《小学信息技术》系列教材的第一册。本册共15课，其中心内容是在金山画王的基础上，让学生来体会在计算机中画画的乐趣，提高学生学习的积极性，并潜移默化的让学生熟悉鼠标和键盘的操作，从而达到教学目标。本册从内容上来分可分为三单元。第一单元共有4课，“与新朋友见面”主要介绍信息技术在生活中的应用，让学生认识常见的信息技术工具，对电脑作简单介绍；接着教材在“可爱的鼠标”中向学生介绍鼠标的各种操作方法；然后在“鼠标陪我玩一玩”中用两个小游戏让学生练习鼠标的操作；最后用“计算器帮
学习信息技术在教学中的应用心得体会 学习信息技术在教学中的应用心得体会范文（精选6篇） 当我们备受启迪时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以不断更新自己的想法。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编整理的学习信息技术在教学中的应用心得体会范文（精选6篇），欢迎大家分享。 学习信息技术在教学中的应用心得体会1 信息技术的快速发展，带动了整个社会生活的变革，文化教育更是首当其冲，信息技术课理所当然地成了学校教育的一门课程。中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 在日常教学中，不少教师错误地将学生对“计算机”的兴趣误以为对“信息技术”的兴趣，认为学生对信息技术课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。然而课堂实践和调查表明，学生对信息技术课的兴趣，仅仅表现在对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于上网、玩游戏甚至是聊天等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，没兴趣。由此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不一定能掌握好信息技术知识的现象。针对这种现象，我认为应该从教学内容、教学方法等多方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而较好地完成信息技术课的教学任务。依据新课标的精神，结合我校的具体实际情况，我在信息技术的教学中做了以下几个方面的尝试。 一、以精彩的课堂“导入”，激发学生的学习兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。文字编辑是信息技术课的主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、
小学信息技术教学工作总结(15篇) 小学信息技术教学工作总结1 用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，是信息技术教育的重要课题之一。本学期信息技术学科德育工作总结如下： 一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯 1、要加强思想教育，认识到养成良好习惯的重要性，爱护机房设备、遵守机房规则。 2、教师要以身作则，为人师表。教师师表美的作用，从德育角度讲，至少有三：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。 二、培养学生良好的计算机使用道德 1、自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。 2、自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。 3、养成良好的计算机使用的习惯。 三、培养学生与人共事的协作精神 计算机技术会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。
因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。 小学信息技术教学工作总结2 “二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机地普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识地学习已成为小学生必不可少地课程组成部分，这不但对培养跨世纪地人才具有现实意义，而且对提高我们民族地素质也有着深远地意义。下面我就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结： 一、情景导入，激发学习的兴趣 兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生学习计算机的兴趣。为了达到预定的教学目标，教师可根据教材创设以形象为主题，与教学内容相适应的具体情境或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生更好的理解教学内容，以此达到最佳的教学效果。例如在教学认识动画制作软件时，我向同学们展示了精彩的动画课件，配上解说，吸引了同学们的注意，激发了他们学习兴趣，然后再引导他们去认识动画制作软件。这一片段设计使学生从一开始上课到自由上机都被老师吸引着，对一些操作技能存在或多或少的好奇心，激起了学生不小的求知欲。 二、注意师生之间、学生之间的交流和合作。 在课堂教学过程中，设计精彩的师生之间、学生之间交