代币法
代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。
一、其主要原理是：
1）条件反射的形成和建立，就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。
2）强化：这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。
3）行为自控：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。
4）消退训练：根据条件反射的原理，当某种行为不得到强化或不被引起重视时，行为就会消退。这种强化是指没有过多的受到重视和批评。如小孩子在班级里调皮捣蛋若不受到老师的过多批评和注意，行为可能就会消退。
总的来说，笔者认为代币法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退，采用循序渐进的方法，对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣产生很大的帮助。在共同协商下，制定了行为契约，只有严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，才能塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为。
二、作用
1）使用代币法，可以促使某种行为的增强。
个人由于种种原因，虽然知道某些事情是必须要去完成的，也能明白去完成这项任务的重要性。也许这件事情会伴随自己的学习生涯甚至是一辈子，但每次逼迫着自己去经历这件事情的时候，总有一种厌恶感与反感，反而觉得突然非常疲倦，不一会就会去做自己喜欢做的事情上去了。此时，可以让他使用代币法，在一定的自我调控后，预期的行为出现时给予原先已经规定好了的奖励，因此这种强化会与事情本身产生联系，从而提高其对事情的兴趣，也锻炼了意志力。最终目的是从外部奖励转化到内部动力。
2）使用代币法，使某种行为减少或消退
在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变，而有些已经在内心里有上瘾的倾向，因此几次尝试努力去改变，也总会反反复复。因此会对自己失去信心。使用代币法，寻找出个人比较爱好的事物，或是生活中必不可少的事情作为代币兑现的内容，从而逐渐减少不良行为的次数甚至消退。
三、操作方法
在家庭教育中，家长对孩子的“管制”教育，破坏了孩子的学习情绪与学习自信，要改善当然就要“对症下药”了———代币法
“代币法”是心理治疗中常用的一种行为疗法，通常对于10岁以前的孩子效果显著。所谓“代币”就是真正奖励物的暂时代替，犹如“小红花”、“红五星”之类的东西。具体的做法如下：（1）父母必须了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的……
（2）父母与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。
（3）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上8点半之前完成功课。这里特别要指出的是：其一，行为目标一定要具体、明确，而不能像“注意力要集中”、“要抓紧时间完成功课”等如此抽象；其二，刚开始实施时，行为选择不易过多，一般不超过5条，而且一定要至少有2条是孩子容易做到的，给他们以信心坚持。
（4）确定“代币”的表示方法，如：打√，或者记“红五星”。
（5）确定行为达到时可以得到的“代币”数量，比如：
每天半小时内做完功课，奖励一颗红五星；
每天1小时内做完功课，记10分；
每天2小时内做完功课，记5分；
能做得没有错，奖励一颗红五星；
能自觉进行10道口算，记10分；
15分换一颗红五星；
……
（6）确定“代币”与奖励的兑换标准。刚开始的时候，兑换标准最好细一点，将孩子可能赢得的最少“代币”的奖励考虑进去，而且要记得将物质与精神的联系起来，比如：
获得一颗红五星，可以奖励。
获得两颗红五星，可以奖励。
获得三颗红五星，可以奖励。
连续两个星期八点之前完成作业的，可以奖励。
连续三个星期独自完成功课，并在晚上八点之前的，可以奖励。
（7）确定“代币”兑换的时间，比如每周五的晚上。当然，刚开始的时候，可以两天给孩子兑换一次，激发孩子的兴趣。
（8）在执行过程中，特别要注意以下三点：
a.不倒扣，只记录孩子积极的行为，而不要因为孩子的某次消极行为而将以前的代币取消，比如：孩子周一做到了，而周二没有做到，千万不要将周一的成绩也一并取消了；
b.强调“连续性”，也就是如果孩子能持续出现某个目标行为，那么就加大奖励，因为“连续性”是形成习惯的基础，如果孩子为了得到“代币”与“奖励”而连续保持某个行为，那么三个星期后该行为将逐渐成为习惯；
c.奖励来源的合理控制，减少有干扰性的盲目奖励，即在实施“代币”的过程中要家庭所有成员一致配合，使孩子得到奖励的来源尽可能唯一化，而不要出现“妈妈不给，爸爸或奶奶给你”这样的矛盾情况。有一人随意改变代币规则都可能使“代币法”无法顺利进行。
（9）为了记录方便，最好做一张记录表，比如：
（注意：*是让孩子来记录大人的，而其他几条都是由大人来记录孩子。而且最初的“记录项目”相对都比较简单，主要是为了鼓励孩子。）
（10）为了记录方便，最好做一张记录表
四、注意事项
为了使代币法能更有效的实施，发挥其预期的功能，以下几点需要注意：
(一) 与孩子共同协商，制定代币系统
1、细化目标行为
在制定代币系统之前，应要明确所希望产生的目标行为，也称为靶行为。但最重要的是在这个靶行为下，应该要将其细化。而不能笼统的说坏习惯改掉了或者每天学英语就得到什么相应的物质奖励。就比如学生经常受到某种刺激而要好好学习，但坚持不了几天，就是因为没有详细规定自己每天应该做什么。
2、寻找孩子生活爱好，灵活运用，确定交换系统
所制定的交换系统必定是能反映孩子日常生活中不可缺少的事物，或者孩子希望得以实现的事情。也就是说所规定的代币系统必须要对孩子充满吸引力，使孩子能够为了实现愿望而不断努力。但随着代币值的升高，所交换的物品在孩子心目中的地位也逐渐升高，孩子可以自己选择用少的代币获取小诱惑力的物品，也可以将其积累，以获取自己很想得到的物品。但要避免交换的物品诱惑力过大，以免为将来将行为过度到自然情境增加难度。
有些来访者可能会为寻找不到自己的爱好所在而苦恼，偏好问卷可以帮助来访者识别自己的爱好和喜爱的活动。在确定代币过程中，可以将强化物分为物质的、想象的、言语的等等角度，而不是仅限于物质方面。例如，对想要减肥的人来说，就可以通过想象减肥后的身材来做奖赏，或者想象自己减肥后在沙摊上尽情享受阳光来做奖赏等等。对于缺乏金钱的来访者来说，可以试着多用想象奖赏代替物质奖赏。
(二) 与孩子达成约定，督促其行为
1、寻找监督对象，保证日常监督
在实施代币制过程中，孩子往往会缺乏毅力，或认为这只是人为的游戏而不认真对待。因此要让孩子明确代币的意义，要得到必须要有付出。寻找孩子身边可以代为监督的对象可以增加孩子实现目标行为的几率。在日常生活中起着监督的作用。并记录孩子所取得的代币与交换后所剩余的代币。在社会监督下，孩子也会遵循代币交换系统。但所找的监督对象必须是自己身边的朋友或父母，且能严格要求，督促孩子行为。
2、共同坚定协议，以增加约束力
在必要的时候，可以在代币交换系统下签上孩子与监督对象或代币系统履行对象的名字，让他们认为这是具有大家共同遵守的约束力的。因而能更有力的鞭策孩子转化为内在动力。在共同坚定了协议后，也能为在何时何地交换代币提供保障。在目标行为出现之后，要确保奖赏物应能及时出现，延迟奖赏会使奖赏失效。但也不能在目标行为出现之前就给予奖赏。
(三) 代币交换系统还需要随时间调整，注重培养其内部动机
1、经常鼓励，让他感受到代币的乐趣
在实行代币过程中，要经常对其进行鼓励，让孩子感受到大家对他的关心与关注。提高孩子对目标行为的兴趣。孩子也会认真执行计划，在规定时间地点取得相应强化物。代币过程也会充满乐趣与挑战。
2、阶段性调整代币系统，从外部动机逐渐转化为内部动机。
制作代币法的最终目的是运用激励原则使孩子的目标行为实现，每一个阶段所要求的行为必定有所不同。因此需要根据孩子的实际情况，阶段性的调整代币系统。在调整过程中，要逐步减少外部强化物，
或者将相同物品所对应的代币值增强，以延长其取得强化物的时间，增强其行为时间，最终停止强化物，过渡到自然情境中。同时，也要提高其自我效能感。让孩子体会到自身发生的可喜的变化，也会提高其内部动机，更持久有效的实现目标行为。
（四）在执行过程中，特别要注意以下三点：
1、不倒扣，只记录孩子积极的行为，而不要因为孩子的某次消极行为而将以前的代币取消，比如：
孩子周一做到了，而周二没有做到，千万不要将周一的成绩也一并取消了；
2、强调“连续性”，也就是如果孩子能持续出现某个目标行为，那么就加大奖励，因为“连续性"是形成习惯的基础，如果孩子为了得到“代币”与“奖励”而连续保持某个行为，那么三个星期后该行为将逐渐成为习惯；
3、奖励来源的合理控制，减少有干扰性的盲目奖励，即在实施“代币”的过程中要家庭所有成员一致配合，使孩子得到奖励的来源尽可能唯一化，而不要出现“妈妈不给，爸爸或奶奶给你”这样的矛盾情况。有一人随意改变代币规则都可能使“代币法”无法顺利进行。
五、几点建议
1、代币疗法要与其他教育手段结合起来。如通过表扬、鼓励、激发自信、自尊。如帮助妈妈打扫卫生，需要及时表扬他。但表扬切不可夸大事实。
2、行为训练要与改变认知结合。过错行为习惯背后往往有着错误的认知背景。如：别人说我就该打，同学都要迁就我，同学告诉老师就报复等。仅注重行为矫正，不注意调整改变认知，治标不治本，会导致前功尽弃。看电视：规定可行的观看时间长度（如先定1.5时），并规定不得边看电视边做其他事。
时间超时：每十分钟扣10分；省时：每少十分钟加20分。
内容如看其他有益的少儿节目，每个加10分。（只看动画片扣5分。）
看课外书：看一本有益的课外书（可由你和他共同选购）加20分；（但规定每天看课外
书的时间并相应加减分，如以1小时为限）
作业：按时完成，每天（次）加10分，不按时扣15分，不完成扣25分；工整加5分。
（课外作业）练字每页加5分，画画每张加10分，
表扬：获老师表扬，每次加30分；老师批评，每次扣10分；如获奖状加100分。
考试：成绩有进步每次考试加80分；进步大加100－200分；
自己的事自己干：在家里如能做自己的事，适当加分（要明确）
如：自己洗脚加5分，自己洗澡加10分，自己洗衣每件加5分……
游戏：如有玩游戏，则需规定时间，依法加扣分。如能为他选购一些智力游戏并能很好
巧用代币奖励法，培养学生的学习兴趣 姓名范娟娟 工作单位隆德二中 邮编756300 联系电话 巧用代币奖励法，培养学生的学习兴趣 【摘要】所谓代币奖励法就是建立在操作性条件作用的原理基础之上, 系统地应用强化手段去增进某些适应性行为而减弱或消除某些不适应性行为的方法。具体到教育领域，就是指把给学生的奖励结果用虚拟货币表示，当完成规定的任务后，学生可以按照实现商定好的协议，获取相应的代币，学生可以拿他所获得的代币换取他们所需要的东西。其实质是一种刻意安排的激励系统，以“代币”的形式强化或者矫正儿童在校内外的行为习惯，促进儿童更好更快地发展。 【关键词】兴趣代币制行为习惯评价发展 兴趣是人们力求知识、探究某种事物的心理倾向，是个体活动的内在动机，是人类的一种基本情绪。从大的方面，兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对某种活动的兴趣，间接兴趣是对某种活动不感兴趣，但对该活动带来的结果产生的兴趣。 兴趣对维持学生的学习活动有着至关重要的作用。在学习中，如果学生都对学习活动有直接或间接兴趣，他们的学习活动就相对容易维持。但是在实际的教学中，总会有一部分学生对学习既没有直接兴趣，也没有间接兴趣。这种情况下，要维持良好的学习状态困难重重。为了能够更好的维持学习活动,我们就需要培养好他们的学习兴趣。但是，我们该怎么培养学生的学习兴趣以维持学习活动呢？这是教育工作者经常遇到的一个难题。解决这个难题方法之一就是代币奖励法。 心理学的行为主义学派特别注重奖励的运用，奖励在行为的强化中起到了重要的作用。所谓强化通俗来讲就是用行为的结果去影响和塑造人的行为。奖励包
括尹老师提倡的表扬本这一类形式（属于精神奖励），也包括物质奖励。其中行为疗法中的代币法是把物质奖励和精神奖励结合起来的一种方法。 代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为 的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在家里可以用小红花，小星星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，根据情况灵活运用。 所谓代币奖励法就是建立在操作性条件作用的原理基础之上, 系统地应用 强化手段去增进某些适应性行为而减弱或消除某些不适应性行为的方法。具体 到教育领域，就是指把给学生的奖励结果用虚拟货币表示，当完成规定的任务后，学生可以按照实现商定好的协议，获取相应的代币，学生可以拿他所获得 的代币换取他们所需要的东西。为了培养学习兴趣，可以事先与学生商订一个 协议，明确告知学生，当达到某个目标给他奖励相应数量的代币，学生可用获 得的代币换取他们所需要的东西。这与间接兴趣最大的差异是结果的多样性。 在这种条件下，我们可以最大程度的满足不同学生的需要，能最大限度的激发 学生的学习积极性。比如，对一个喜欢旅游但对学习没有兴趣的学生。你可以 与他商议，当其中考试达到某一标准，可以获取10个代币，有了10个代币，可以和朋友旅游一天。这样对一个没有学习兴趣好玩的学生来说，为了满足他的 旅行的需要，他会通过努力地学习获取10个代币进而实现旅行的愿望。这样，学生对学习就产生间接的兴趣，从而为了实现自己的需要主动地完成事先协商 好的学习任务。 我们将学生的行为习惯分为课堂与课外两类进行评价。在课堂教学中，每位任课老师可以在学期开始对学生的综合成绩评比项目增加了“课堂纪律”一栏，各科老师会对所任教班级课堂纪律做评价，档次可以分为以下四种，非常好，好，中间和差。每周每位同学都可获得50枚代币，这样一节课下来，对于表现非常好的同学，给予两枚代币，表现好的给加一枚，中间的不加，表现差的当然只能减掉了一枚代币。这样持续一周下来算每位同学的代币总数，并把结果公布到教室里面。对于一周下来都表现不错的同学可以用代币换得一套表“豪华大礼包”，比如说一套好看的学习用具。表现好的同学可用代币换得一本精美的笔记本等等，而表现中间的同学则可给予口头鼓励，争取表现好，对于表现差的同学不做
代币制疗法 代币制又称标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。它是在斯金纳的操作条件反射理论，特别是条件强化原理的基础上形成并完善起来的一种行为疗法。它通过某种奖励系统，在病人做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使患者所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。 代币作为阳性强化物，可以用不同的形式表示，如用记分卡、筹码和证卷等象征性的方式。代币应该具有现实生活中“钱币”那样的功能，即可换取多种多样的奖励物品或患者所感兴趣的活动，从而获得价值。用代币作为强化物的优点在于不受时间和空间的限制，使用起来极为便利，还可进行连续的强化；只要患者出现预期的行为，强化马上就能实现；用代币去换取不同的实物，从而可满足受奖者的某种偏好，可避免对实物本身作为强化物的那种满足感，而不致于降低追求强化的动机。并且在患者出现不良行为时还可扣回代币，使阳性强化和阴性强化同时起作用而造成双重强化的效果。 代币其实是一种中介物，在行为改变的过程中，用一种本来不具有增强作用的物体为表征（如筹码、铜币、纸币等），让它与具有增强作用的其他刺激物（如食品、玩具等）相联结，让这一种表征物变成具有增强力量的东西。这一种经由制约历程而获取增强力量的表征物，通常称为制约增强物。能够累积并可兑换其他增强物的制约增强物，则称为代币。针对一组人实施一套专门运用代币来作为增强目标行为的有组织的方案，就称为代币制。任何可以累积的东西，都可以在代币制中充当中介物，以资换取后援增强物，如食物、日常用品等。代币制的成效，完全取决于后援增强物的种类多寡以及增强力量的大小，所以行为改变方案务必慎重选择后援增强物。 代币制实际是一种取代及时强化物的方式。由于现实的限制，我们有时不能对孩子的良好行为给予及时的强化和奖励；由于孩子的行为往往表现在方方面面，我们不可能进行全面地关注和强化，可以暂时搁置，但强化并没有因此而延误。 代币制应注意的事项： （1）注意对孩子的各种行为表现给予适当的分值，并获取相应的代币。 （2）一定的代币需要进行的相应增强物的选择。 （3）代币制属于变化增强，要注意引导孩子行为表现的社会和心理意义。 代币制疗法不仅可用于个体，而且可在集体行为矫治中实施。可以在医院，也可以在学校中广泛使用，甚至可在精神病院、在特殊教
第六部分其他行为矫正方法 第二十三章习惯扭转疗法 以前一些减少问题行为的措施，如消退法、前提控制法以及惩罚法等，通常是由其他人负责实施，如父母、教师以及相关工作人员。这些措施被用于减少社会不良行为（如寻衅、破坏、自伤以及执拗行为），即对患者的社会生活有负面影响的行为。 本章的疗法将由患者自己实施，用于减少不良的习惯性行为出现的频率。这种疗法称为“习惯扭转疗法”。 一、习惯性行为的界定 习惯性行为是一些非功能性的重复行为。患者经常无意识地表现出来，因此，患者经常不能分辩行为出现的情况。 习惯性行为通常不会显著地影响患者的生活，但给本人或他人的生活增添一些不便。然而，如果习惯性行为出现频率过高或强度过大以致影响了正常生活，就需要寻求治疗。我们把这类习惯性行为看作是习惯性障碍。 二、习惯性行为的类型 习惯性行为，或者说习惯性障碍有三种类型：神经性习惯、肌肉抽动和口吃。 1．神经性习惯 当个体感觉高度紧张时出现的重复性行为，称为神经性习惯。如咬指甲、捻头发、敲铅笔、叼钢笔、弹响指、吮吸拇指、摆弄纸片或小东西、折叠或撕纸等。这些行为没有典型的社会功能，通常情况下，这些行为也不会引起任何问题，相反，我们认为这些行为可以减少个体体验到的精神紧张，个别时候也有自我刺激作用。但如果强度过大或过强，比如咬指甲咬到流血、捻头发到了成缕的揪下来，这时常常需要寻求帮助以消除这种行为习惯。 2．肌肉抽动 肌肉抽动是身体上特殊肌群重复性的抽动动作。比如耸肩；手臂外旋；斜眼；眨眼；扬眉；咧嘴；头部朝前、朝后或朝两侧的抽动；颈部来回运动等。一般认为肌肉抽动与高度紧张有关，有时抽动的发展与受伤或特殊事件有关。比如感冒时不停地清嗓子，感冒治愈后这种行为仍会持续一段时间。 3．口吃 口吃是一种功能性的语言障碍，患者常重复几个单字或音节，并延长它们的发音（在说一句话时有一小段不发音的时间间隔）。现在认为，口吃与肌肉的紧张度有关，特别是负责发音功能的喉部肌肉。口吃大多出现在幼儿开始学说话时，然而随着成长，大多数孩子都不会出现问题。如果常时间不能消除或严重到影响说话时，就需要引起重视并寻求治疗。 三、习惯扭转疗法的构成 1．识别训练 首先让患者认识到这些习惯性行为，然后，学习确认这些不良习惯出现的时间。 2．对抗反应训练 对抗性反应是一种与习惯性行为相反的行为，这种行为要求不引人注意，且时
什么是代币奖励法？ 就是把奖励结果用虚拟货币量化，完成规定的事项就奖励规定数量的代币.另一方面，儿童用所得到的代币来实现自己的愿望。 具体说来，就是首先由老师、家长和儿童共同协商制订出一系列的制度，规定要求儿童完成的事情和获得的代币数量。儿童为了满足自己的某种要求，就需要用一定数量的代币来换取，这就促使儿童主动地完成所规定的事情，换取代币，积累代币，使儿童的行为产生强大的内驱力，实现了奖励的延期效果。并且，代币奖励法中还包含了惩罚的措施，弥补了只奖不罚的缺点。 代币奖励法有什么意义呢？ 有以下五点： 1、使儿童对所训练的行为发生兴趣； 2、帮助儿童收获好习惯； 3、培养儿童专住、自信等品质； 4、培养儿童热爱劳动、珍惜劳动成果的观念； 5、培养儿童的协商意识，改善亲子关系。 实施代币奖励法几点注意事项: 1、儿童行为的难易程度必须与获得或付出的代币数相 2、行为与对应代币数的确定必须与儿童商量； 3、代币必须是儿童不可复制的； 4、在实施过程中规定行为的增加要具有灵活性； 5、减少规定行为要慎重； 6、要使协议明确化，可以用表格的形式来实现。 总之，儿童时期是养成教育的关键期，儿童的可塑性是很强的。在这一时期，实施代币法可以更好的促使儿童养成诸多良好的生活、学习习惯，促进儿童非智力因素的发展。 一位睿智母亲的巧妙构思！(转)
这是我见过的最奇妙的储蓄罐：同样是憨憨胖胖的小猪，里面盛装的一个是花花绿绿的零钞，另一个却是形状各异的纸条。征得主人的同意，我把手伸向纸条，打开来，是稚嫩的笔迹：“玩半小时电脑”、“吃一次肯德基”、“到大连看海”、“去云南旅行”等等。 我试问这些纸条的妙用，女主人含笑作答：“这是我们和儿子的约定：只要他除正常的作业以外另得十个小红花，就可以实现一个小梦想：如每天玩半小时电脑，吃一次肯德基，或去一次公园；得五十个小红花，就可以实现一个中等的梦想：如去漂流、骑马等等；如果得了一百个小红花，就可以实现一个大的梦想，如去看海、距离远一点的旅行等等。去年他得了一百三十多个小红花，我们兑现承诺带他去了昆明，他激动的劲头就别提了，简直比中了头彩还美！一回到家就忙不迭地酝酿下一次梦想，每天都要写几张纸条投到里面。现在，这个罐子简直就是他的命根子，平时是不准任何人动的。当然，学习的热情也只增不减。” “那另一个罐子里的零钱也有学问喽？”我好奇地问。 “是啊，这不是普通的储钱罐，也有一定的规则。这是借鉴国外的办法，只要里面的钱每增加十元，我们就要奖励三元投到里面；增加一百元，就奖励三十元。漫无目的的储蓄别说孩子，大人都很难坚持，有了这样的规则就不同，每一次数钱的时候，他都会有新的惊喜，也清晰地知道自己下一步的储蓄计划是什么。” 毫无疑问，这是一个睿智的母亲！她在给予了儿子生命的同时，给予了他生存的能力：储蓄金钱和储蓄梦想！或许，真正伟大的升华，已经从这个平凡母亲的巧妙构思开始！
代币法的理论与运用 摘要：代币法是自我奖赏法中的一种方法，用奖励强化所期望的行为，或使某种行为减少或消退。本文主要叙述了代币法的背景及其理论基础，既而就针对在实际中运用代币法的经验，将该方法运用到具体案例当中，在使用代币法中，也有几点要引起注意，切合来访者实际情况，加强自我奖赏和鼓励，适当运用别人的监督和鼓励，逐步提高来访者的目标行为，最终过渡到自然情境中去。关键字：代币法自我奖赏强化 一、代币法的概述 1、代币法的背景 代币法是心理咨询中常见的一种行为疗法。20世纪初，有些心理学家不满意当时的心理学对心理现象的主观推测，他们就试图使心理学跟其他自然科学一样，把可观察、可测量的行为作为研究对象。“一个不承认自己是心理学家的心理学家”巴甫洛夫，很多人将他的经典条件反射作为行为主义心理学的开端。巴甫洛夫通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理，而后新行为主义心理学家斯金纳建立了操作条件反射，更推进了行为主义的发展。而行为疗法就是依据行为主义的条件反射与行为学习的原理，消除和纠正异常行为并建立一种新的条件反射和行为的治疗方法。到了20世纪70年代，在整个心理治疗领域中，行为治疗被称为第二种势力，是心理治疗发展史中的第二个里程碑。 2、代币法的理论基础与作用原理 代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币法就是运用代币并
编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。 其主要原理是： 1）条件反射的形成和建立，就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。 2）强化：这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。 3）行为自控：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。 4）消退训练：根据条件反射的原理，当某种行为不得到强化或不被引起重视时，行为就会消退。这种强化是指没有过多的受到重视和批评。如小孩子在班级里调皮捣蛋若不受到老师的过多批评和注意，行为可能就会消退。 总的来说，笔者认为代币法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退，采用循序渐进的方法，对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣产生很大的帮助。在共同协商下，制定了行为契约，只有严格按照契约上的规定来执行，在案主的自我调控下，才能塑造新的行为，从而得到奖励，这种
采用代币法矫正幼儿多动行为的方案 幼儿的多动行为是指幼儿在学习、生活中经常不由主地表现一些与一般幼儿不同的，或与情景不相符合的反应，具体表现为：上课时手脚不停，注意力无法集中，坐立不安，无法聚精会神完成一项作业；游戏时不能按游戏规则活动，会有无目的的运动；午餐、午睡时心神不安等。 矫正方案： 1.确定目标行为 目标行为应根据矫正对象类型，想要完成的目标以及可能干扰目标实现的具体行为问题来决定。并且应加以明确的界定，可供观察和评价。例如，矫正一些患有多动症问题行为的幼儿，目标行为可结合幼儿园教育目标的实现来确定，教育目标一般要包括各种教学活动、生活自理、游戏以及积极的社会性交往等。为此，目标行为就应包括涉及这些活动的机能或这些技能先决 2..确定代币 选用最合适的代币。它们应有吸引力、重量轻、携带方便、耐用、容易摆弄、不易伪造。在幼儿园里，教师长可用彩色塑料片剪成的小五角星最为代币。 3.选定支持强化物 支持强化物的选定，一般可通过向幼儿作口头调查，结合教师日常积累的经验，依据幼儿的兴趣、爱好程度来进行。选择支持强化物，不仅要考虑其强化的有效性，而且要考虑供应的可能性。选定的支持强化物可以是多种多样的。例如，一粒糖果，选择玩一回最喜欢的玩具，看一本儿童读物，当一次游戏的主角，表演一个节目，绕校园骑一圈小自行车，做一天值日组长，教师到家里做客等。 4.制定代币交换系统 代币交换系统应当明确指出何种目标行为可以获得一个代币或数个代币；应当给选定的支持强化物确定一个价值，即规定多少代币才能换得相应的支持强化物。当然，这些数字的确定具有一定的主观经验成分，可能会出现偏差，允许在实践过程中进行修正。例如，使用代币制疗法矫正多动问题行为时，可以
奖励孩子效果最佳的7方法 对孩子恰当的行为给予正面的鼓励可以有效地帮助孩子维持这一行为，表扬和赏识有助于培养孩子的自尊和自信，并能促进家长与孩子之间的亲密关系。 奖励是对一个行为的回报。有时候行为的回报是发自内心的感觉。比如，孩子奔跑跳跃，乐此不疲，是因为他们觉得这样很开心。他们喜欢画画或玩拼图游戏，是因为这些游戏乐趣无穷。有时候行为的回报是外人给予的。这种外界给予的回报或奖励可分为三大类：社会性奖励，如，微笑、注意、表扬、拥抱等。物质奖励，如，食品、礼物、钱等。特权或活动，如，去动物园、允许多看半小时电视、去麦当劳吃饭等。 当家长使用奖励时，最好优先考虑社会性奖励。因为，这种奖励不增加经济负担，不过于正式，而且对孩子有着长久的心理裨益。对具体行为或品质的表扬，能够帮助孩子发现他们自己都没有意识到的优点，增强他们的自信。另外，社会性奖励的经常使用能够使得家庭氛围温馨、和睦，充满信任，对孩子内化规则、自觉改进行为最有好处。家长需要弄清楚，孩子最喜欢哪种社会性奖励，有的孩子喜欢被亲吻、拥抱，而有的孩子则喜欢口头表扬。针对孩子的喜好，给予他最在乎的奖励，效果会更好。 当孩子刚建立一种良好的行为时，家长需要在每一次这样的行为出现后，及时给予奖励。等到这种行为习惯已经稳定，家长可以间歇性地给予奖励。 阿哲开始记得把外衣挂到自己房间衣架上时，妈妈每次都表扬他。渐渐地，阿哲养成了习惯，妈妈只有在他一脱下外衣就立刻放回卧室时才表扬他。 表扬
家长使用表扬等社会性奖励时应注意以下几点： (1)看着孩子的眼睛。直接的注视表示你在郑重其事地夸奖孩子，使孩子感到自己和自己的行为意义很重大。 (2)距离孩子近一些。近距离的表扬影响力更大。 (3)微笑。有时候微笑本身就是奖励。当你用语言表扬孩子时面带微笑，可以让他感受到你内心的喜悦。 (4)表扬具体的行为。使用“我”语言。告诉孩子你对他的什么行为感到高兴，如，“我很高兴你自己修好了玩具。”而不是泛泛地说“你真聪明。”当孩子帮了你的忙，哪怕很小的事，也要记得感谢他们。孩子知道你在关注他所做的每一件事，就会加倍努力。 (5)把焦点放在孩子的行为上，而不是孩子本人身上。有研究者将表扬分为三种：a。过程指向的表扬，即肯定孩子完成任务过程中的努力，如，“你跟小朋友合作得很好。”“你很用功。”b。结果指向的表扬，即夸奖孩子的成果，如，“你画的画真好看。”“你考了100分！真不简单。”c。个人指向的表扬，即对孩子品质的评价，如，“你真乖。”“看你多聪明！”研究发现过程指向的表扬最有助于孩子恰当评价自己，正确分析成功与失败的原因，从而增强能力和信心。 (6)表示对孩子的爱。家长的肢体语言，语气声调能够加强表扬的作用，使孩子感到被珍爱。但注意根据孩子的年龄、性格调节你表达爱的方式。 (7)及时给予奖励。行为发生后，奖励越及时越有效果。
八年级一班代币制计划 代币制又称标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段,来强化良好行为的一种行为治疗方法。 本学期本班响应学校号召，在平时的工作中我们的老师使用代币制对学生进行管理，我们班采取正强化的方式来实行每天代币制的管理。我们把写有学生名字的卡片贴在黑板上并贴上照片。当学生在课上有某一方面好的表现时，在下课的时候由任课教师给学生贴代币，一天每位同学最多有5枚代币。每天由值班教师统计当天的代币数，在每周五进行累计，然后发给学生一周所得的代币数量跟助教换取相应的现金，一枚代币等于一元钱。最后与家长沟通，让家长利用周末时间带学生去购物，买自己喜欢的物品并进行强化，让学生更加有动力。 一、表现界定： 我们由任课教师根据本节课学生的表现情况来进行奖励，以及助教根据学生在吃饭以及午休时间的表现。大致对于好的表现的界定为:不迟到、上课认真听讲、坐姿正确、不到处走动、不尖叫、举手回答问题、不摇晃身体等等。 二、个性化要求：对于A类生要求比较严格，根据每位学生的程度进行不同类型的要求然后进行奖励。对于B、C类生要求松一些，只要稍微达到要求或者有进步我们就给予奖励一个代币。 三、代币制在本班的运行情况 在开学的第一周我们就给学生进行代币制的强化训练，让学生明白我们将要进行的内容。利用数学课与综合实践课在进行巩固，在数学课中让学生认识钱，知道钱币的运用；在综合实践课中，让学生明白在学校通过努力表现好就能获得代币，一个代币就能获得一元钱，钱是可以买东西的，可以去买自己喜欢吃的零食或者玩具。现在班上刘钰明、郑凌彬、郑文韬、危梓宇有一定的钱币概念，会通过努力来换取钱币。倪政匡、魏钧涵在表现不好时告诉他这样就没有代币了，他们会约束一些自己的行为。其余的学生暂时还未形成这方面的意识。但是危梓宇会一直想着要代币，做任何事情之前都需要一个代币，这个还需要今后进行正确的引导。 四：代币制运用的注意事项
奖： 惩：
规定： 1.自己收拾书包 2.玩完玩具，自己收拾好 3.每天晚上刷牙 4.自己睡觉 5.每天按时起床，按时上床睡觉（晚上八点上床睡觉，早上6：30 起床，7:10从家出发） 6.每天晚上自己读书，目标是二年后自己能读书 7.每天帮妈妈倒垃圾 8.每天写一页书法 9.放学回家后先写作业，之后才能玩（看电脑，玩玩具）（作业做完 检查后，错误在3个以内，给以奖励否则不给奖励） 10.在规定时间内完成作业。 11.周六周日到外面玩（至少一个小时） 12.每天玩电脑时间不超过半个小时（周一到周五），周六周日玩电脑 时间不超过一个小时。 13.周五，周日晚可以看一个小时电视，周一、周二、周三、周四、 周六不能看电视。（周五晚看“我爱发明”，周日看“原来如此”）这两个节目都是小明喜欢看的节目。 14.吃饭时必须在餐桌吃，不能到其它地方吃东西。吃饭时要专心， 不能做其它事情，要在二十分钟内吃完。 15.争取学会自如使用筷子
16.在学校不能打小朋友 17.在家要爱护家里的东西，爱护自己的玩具、文具，不损坏物品 18.在家要穿拖鞋或鞋套，不能光脚。 19.不能随便发脾气，有话好好说，发脾气也不能解决问题。 20.在学校上课要认真听讲，不能溜号，不能做其它事情。 21.上学不能迟到。 22.在学校要按老师要求完成老师布置的作业（例如，早自习作业， 与老师一起读课文，一起背课文） 23.对于自己特别想吃的食物可以用得到的星星换。 24.对人要有礼貌，要学会使用礼貌用语。要学会向人问好。 小明：4:20放学，到家4:40-4:50左右，作业一般写的比较快，要求孩子先写作业，然后吃饭，一般是6:00吃完饭，晚点就6:30吃完，这几天都没有看电脑，没有玩悟空识字，最开始的时候就问了一句要玩，我们不同意，就没有再玩，自己算着还有几天可以玩，还是比较挺话。如果呀玩悟空识字，我感觉一般要一个小时，半个小时时间好像有点短，每天晚上小明要求读书，以前都是我读，现在是我和小明都读，小明读一些简单的书，难的书我读。现在是晚上8点就上床了。昨天自己在家画了半个小时的画，也是自己要求的。晚上小明没有看电视的习惯，周五和周日除外，因为有他喜欢的电视节目，基本就是作业，吃饭，电脑，玩具，读书。
儿童行为管理——“代币管理法”。 （一）关于“代币管理法” A、“代币管理法”概述 “代币管理法”又称代币管制法或代币治疗法，它是一种运用强化原理，来增加参加治疗或教育的个体的期望行为（适应性行为）的行为治疗技术。其中的条件强化物所起的作用类似于货币，因此称为“代币”（token）。大量的研究表明，代币管制可以成功的用于各种治疗环境中的儿童和成人，不同的代币法已被广泛应用于住院的精神病人、学校中的多动儿童、中小学生、监狱中的被管制者、犯罪少年和工厂工人等。 运用代币法，首先要确定治疗中将要强化的期望行为（适应性行为），对之加以清楚、明确的界定，如早上七点钟起床，按时完成课外作业等。而后规定、说明如何表现这些期待行为，就可以得到怎样的奖赏，即可获得多少代币。代币必须是可以积累、计算、且只能从治疗人员那里获取的一种证券，其形式有纸牌、硬币、小红旗、小铁牌等。经过训练的治疗人员要每天审核被治疗者的行为，并依其表现情况即时发给代币。当被治疗者所获代币积累到一定数量之后，就可像用真的钱一样来购买或兑换想要的东西或优待，如买日常零用品、做某种游戏、外出许可等，代币法的主要目标在于培养动机，并鼓励被治疗者产生期待行为。这样具体而又实用的正性强化，对于被治疗者有直接鼓励、改善行为的疗效，特别对于行为颓丧的慢性精神病患者和长期住院而与实际社会环境长期脱节的患者，有直接的效果。 1、代币法的背景 代币法是心理咨询中常见的一种行为疗法。20世纪初，有些心理学家不满意当时的心理学对心理现象的主观推测，他们就试图使心理学跟其他自然科学一样，把可观察、可测量的行为作为研究对象。“一个不承认自己是心理学家的心理学家”巴甫洛夫，很多人将他的经典条件反射作为行为主义心理学的开端。巴甫洛夫通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理，而后新行为主义心理学家斯金纳建立了操作条件反射，更推进了行为主义的发展。而行为疗法就是依据行为主义的条件反射与行为学习的原理，消除和纠正异常行为并建立一种新的条件反射和行为的治疗方法。到了20世纪70年代，在整个心理治疗领域中，行为治疗被称为第二种势力，是心理治疗发展史中的第二个里程碑。 2、代币法的理论基础与作用原理 代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为
案例 晓峰，男，10岁，某小学四年级学生。该生的注意力总是不集中，表现为：上课不认真听讲，东张西望，还喜欢找周围的同学讲小话，影响其他同学听课以及课堂秩序。课后作业总是不能按时完成，有时延迟上交，有时根本就欠交且不理睬，屡教不改。字迹潦草，书写随便且不整洁。每个字的大小不一，几乎每行字都斜斜歪歪，字的笔画大多不清晰，笔顺也不符合规则，书面相当马虎！因此，晓峰的作文分数总是不高，科任老师给予的平时成绩也较低，从而影响了他的大考成绩，打击了他的学习积极性。可无论老师怎么批评劝导，他总是屡教不改，家长也没少打骂他。 但是晓峰也有不少优点，他头脑灵活，数学成绩一直很好，体育素质也很不错。 针对晓峰的问题，我决定采取“代币法”来矫正他的不良习惯。 矫正方案设计 1，目标行为的确定
针对晓峰的情况，我确立了以下三个矫正目标：第一，晓峰上课时能认真听讲，维持课堂秩序，从而和其他同学一起享受课堂。第二，晓峰按时按量完成家庭作业，并及时上交。第三，作业字迹工整，书面整洁。 2，代币的确定 用淡彩硬纸片制作，纸片的中间盖上小红星，其右下角盖上我（班主任）的印章。 3，强化物的选择 在与家长的联系中，我了解到了晓峰的爱好，并得出了一些适合他的强化物，并制定了报酬表，如下： 4，代币交换系统的拟定 制定让晓峰逐步达成矫正目标的子目标，根
据其完成情况，发给代币。以下为晓峰的行为价值表： 实施阶段 第一阶段（前四周） 1．明确实验目的，班主任、家长双方以及晓峰，签订三方必须严格遵守的协议，此协议是代币制的保障，因此，家长必须全力配合。 2．取得同学、任课老师的支持，请他们帮助记录晓峰的表现。
一、代币奖励教学法概述 代币法是心理咨询与治疗中常用的方法。所谓代币奖励法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币只是一个符号，起着表征的作用。代币奖励教学法是改变学生行为的基本方法。也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到所期望的目标。 代币奖励教学法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是采用循序渐进的方法，提高一个人持之以恒的能力，促进正确目标行为的出现和某种不良行为的减少或消退。在几方（学生、家长、老师）的共同协商下，制定行为契约。并严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为的强化。代币奖励法是根据操作条件反射的强化法而设计的一种行为治疗方法，它以一种对人有价值或有兴趣的货币来强化人的正常行为，而使不良行为逐渐消退。所给的代币实际上是一种奖品，它能起到奖励的作用。 二、代币奖励教学法具体操作 第一、教师的操作： 这几年，我在教学中一直实行代币奖励机制，每学期开学之初让学生都写出自己最想实现的愿望，比如想得到什么心仪的礼物，或者想去什么地方旅游等等。联系好家长密切配合老师督促学生通过自己的努
力来实现愿望。通过观察学生在校的一切行为习惯、学习习惯等方面的表现来根据实际情况给予奖励加分。如课堂听讲认真得1分，回答问题好得1分，提出某种创新性见解或解题思路得2分，作业完成好得1分，做了好事根据情况得分等等，用专门的记录表做好记录。 第二、家长的具体操作 （一）家长需要了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的食物等等。 （二）家长要与孩子一起罗列出需要改善的行为，比如注意力不集中、功课拖拉等。 （三）按照从易到难的顺序将行为排序，并从中选择几条给以具体的目标，比如：每天晚上八点半之前必须完成作业，才能得到相应的代币。这里特别要指出的是：行为目标一定要具体、明确，而不能像“注意力要集中”、“要抓紧时间完成功课”等太过抽象的描述是不可以的。刚开始实施时，行为的选择不易过多，一般不超过三条，而且一定要至少有两条是孩子感兴趣容易做到的，给他们以坚持下去的信心。 （四）确定“代币奖励”的表示方法，如可以在特制表格上贴小红花、画小红旗或者红五星或分值点数等等。 （五）确定行为达到时可以得到的“代币”数量，比如：每天半小时内做完作业，奖励8分；作业能做得正确率高，奖励5分；能自觉进行预习，奖励4分等等，可以根据实际情况灵活设计。 （六）确定“代币”与奖励的兑换标准。兑换标准最好细一点，将孩子可能赢得的最少“代币”的奖励考虑进去，而且要记得将物质奖
奖励是对一个行为的回报。有时候行为的回报是发自内心的感觉。比如，孩子奔跑跳跃，乐此不疲，是因为他们觉得这样很开心。他们喜欢画画或玩拼图游戏，是因为这些游戏乐趣无穷。有时候行为的回报是外人给予的。这种外界给予的回报或奖励可分为三大类：社会性奖励，如，微笑、注意、表扬、拥抱等。物质奖励，如，食品、礼物、钱等。特权或活动，如，去动物园、允许多看半小时电视、去麦当劳吃饭等。 当家长使用奖励时，最好优先考虑社会性奖励。因为，这种奖励不增加经济负担，不过于正式，而且对孩子有着长久的心理裨益。亲子教育家蒙谨认为，对具体行为或品质的表扬，能够帮助孩子发现他们自己都没有意识到的优点，增强他们的自信。另外，社会性奖励的经常使用能够使得家庭氛围温馨、和睦，充满信任，对孩子内化规则、自觉改进行为最有好处。家长需要弄清楚，孩子最喜欢哪种社会性奖励，有的孩子喜欢被亲吻、拥抱，而有的孩子则喜欢口头表扬。针对孩子的喜好，给予他最在乎的奖励，效果会更好。 当孩子刚建立一种良好的行为时，家长需要在每一次这样的行为出现后，及时给予奖励。等到这种行为习惯已经稳定，家长可以间歇性地给予奖励。 阿哲开始记得把外衣挂到自己房间衣架上时，妈妈每次都表扬他。渐渐地，阿哲养成了习惯，妈妈只有在他一脱下外衣就立刻放回卧室时才表扬他。 表扬 家长使用表扬等社会性奖励时应注意以下几点： （1）看着孩子的眼睛。直接的注视表示你在郑重其事地夸奖孩子，使孩子感到自己和自己的行为意义很重大。 （2）距离孩子近一些。近距离的表扬影响力更大。 （3）微笑。有时候微笑本身就是奖励。当你用语言表扬孩子时面带微笑，可以让他感受到你内心的喜悦。 （4）表扬具体的行为。使用“我”语言。告诉孩子你对他的什么行为感到高兴，如，“我很高兴你自己修好了玩具。”而不是泛泛地说“你真聪明。”当孩子帮了你的忙，哪怕很小的事，也要记得感谢他们。孩子知道你在关注他所做的每一件事，就会加倍努力。
代币强化激励学生快速完成作业 邢宇鹏，在家里、在学校写作业慢，有时注意力不集中，拖拖拉拉的让人头痛，经过向家长了解，每天晚上都要十点才能写完。一下课就想着和同学去追跑打闹，不想学习和写作业。很多老师也反应他上课不能够集中精神听讲，特别好动，写作业磨蹭，书写又乱又差。 有一次我无意间说：“你要是能够快点写完作业我就送你一件小礼物。”结果他写的特别的认真，连课间休息也不放过，做完之后就赶紧交到了我面前。虽然书写上还不是特别好，但是和往常比起来已经很快了，字迹也比以前写得认真多了。可见这奖励物的刺激对他还是有效的，如果能够坚持下去，一定能够督促他养成的良好行为习惯，因此，我选用了代币奖励法对他的不良行为进行矫正。 矫正方案设计 1.目标行为的确立 针对他的情况，我和其家长沟通，让他妈妈能够配合教师的工作，让其妈妈在家里进行监督工作，希望他能做到：每天回到家里第一件事必须先写作业，并且规定要在预定的时间内完成（当然不能够用好同学完成作业的时间来要求他，要根据他的实际情况来确定具体的完成时间，并且及时的告诉他的家长）。按时完成一次，他妈妈就在奖励表上用红笔画一颗五角星，一次不能完成便划去一个五角星。 2.代币治疗步骤 (1)代币的确定 代币是教师在学生的优秀作业上用红笔画上一颗五角星。这样既方便统计，又能够保证代币及时地给每个学生用上。 (2)强化物的选择 代币强化是和家长约定并实行对学生的监督的办法，每天根据他的语文、数学等作业情况及行为规范遵守情况打分，每周统计五角星，然后用代币让学生获得实质性的报酬。如：放学后可以玩半小时，晚上可以看一会儿电视，星期天带他去游乐园玩或买一些他喜欢的东西作为奖励等。 (3)代币交换的拟定 在确定了目标行为代币强化物后，就要制定一个合理的代币交换系统，使代币成为连接
代币法 代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。 一、其主要原理是： 1）条件反射的形成和建立，就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。 2）强化：这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。 3）行为自控：人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。 4）消退训练：根据条件反射的原理，当某种行为不得到强化或不被引起重视时，行为就会消退。这种强化是指没有过多的受到重视和批评。如小孩子在班级里调皮捣蛋若不受到老师的过多批评和注意，行为可能就会消退。 总的来说，笔者认为代币法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退，采用循序渐进的方法，对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣产生很大的帮助。在共同协商下，制定了行为契约，只有严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，才能塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为。 二、作用 1）使用代币法，可以促使某种行为的增强。 个人由于种种原因，虽然知道某些事情是必须要去完成的，也能明白去完成这项任务的重要性。也许这件事情会伴随自己的学习生涯甚至是一辈子，但每次逼迫着自己去经历这件事情的时候，总有一种厌恶感与反感，反而觉得突然非常疲倦，不一会就会去做自己喜欢做的事情上去了。此时，可以让他使用代币法，在一定的自我调控后，预期的行为出现时给予原先已经规定好了的奖励，因此这种强化会与事情本身产生联系，从而提高其对事情的兴趣，也锻炼了意志力。最终目的是从外部奖励转化到内部动力。 2）使用代币法，使某种行为减少或消退 在日常生活中，往往会有很多坏习惯的出现。这些习惯都是长期以来慢慢形成的，有些习惯已经根深蒂固，不容易改变，而有些已经在内心里有上瘾的倾向，因此几次尝试努力去改变，也总会反反复复。因此会对自己失去信心。使用代币法，寻找出个人比较爱好的事物，或是生活中必不可少的事情作为代币兑现的内容，从而逐渐减少不良行为的次数甚至消退。 三、操作方法 在家庭教育中，家长对孩子的“管制”教育，破坏了孩子的学习情绪与学习自信，要改善当然就要“对症下药”了———代币法 “代币法”是心理治疗中常用的一种行为疗法，通常对于10岁以前的孩子效果显著。所谓“代币”就是真正奖励物的暂时代替，犹如“小红花”、“红五星”之类的东西。具体的做法如下：（1）父母必须了解孩子的兴趣与愿望，比如：孩子最喜欢的东西、最想要的玩具、最想去的地方、最爱吃的……
专业选修课《行为矫正与训练》论文 代币法在儿童青少年行为矫正应用的新进展及其评述 单位：辽宁师范大学教育学院 专业：心理系 年级：06级 姓名：李晶 学号：20061801010107（17）
代币法在儿童青少年行为矫正应用的新进展及其评述 【摘要】儿童青少年时期是人格发展的重要阶段，这个阶段的孩子心智还未成熟，出现了很多问题行为，需要及时给予行为矫正以保证其身心健康发展。代币法的出现，为青少年儿童的行为矫正提供了有效的策略。本文从代币法的背景、含义、原理、干预过程、注意事项及研究意义等方面介绍了代币法在儿童青少年行为矫正应用的新进展且进行了综合的评述。 【关键词】儿童青少年代币法行为矫正 儿童青少年时期是人格发展的重要阶段，这个阶段的孩子心智还未成熟，他们正处于生长发育的旺盛阶段，情绪波动很大，喜欢独立思考，有着强烈的成人感和自尊心，渴望了解社会，了解人生。然而心理的不成熟使他们叛逆、任性、焦躁、学习散漫，出现了很多问题行为，需要及时给予行为矫正以保证其身心健康发展。代币法的出现，为青少年儿童的行为矫正提供了有效的策略。 一、代币法的背景及相关研究 代币法是心理咨询中常见的一种行为疗法[1]。20世纪初，有些心理学家不满意当时的心理学对心理现象的主观推测，他们就试图使心理学跟其他自然科学一样，把可观察、可测量的行为作为研究对象。“一个不承认自己是心理学家的心理学家”巴甫洛夫，很多人将他的经典条件反射作为行为主义心理学的开端。巴甫洛夫通过动物实验的结果，进而演绎和推论人的心理，而后新行为主义心理学家斯金纳建立了操作条件反射，更推进了行为主义的发展。而行为疗法就是依据行为主义的条件反射与行为学习的原理，消除和纠正异常行为并建立一种新的条件反射和行为的治疗方法。到了20世纪70年代，在整个心理治疗领域中，行为治疗被称为第二种势力，是心理治疗发展史中的第二个里程碑。 代币的方法，一开始主要运用于改善精神病人的行为。1961年艾利翁和艾伦在美国伊利诺州安娜州立医院首创了代币法（token economy）[2]。该疗法通过强化作用来增加患者适宜行为的发生频率。比如，他们用代币物（token）鼓励病人去清洁自己的房间，或帮助厨房做事，或管理好自己的日常生活，等等。病人每做好一件事，就得到一定数量的代币物。病人可以拿这些代币物到医院的小卖部去换取香烟、牙膏、糖果等他们所需要的物品。在1968年Atthowe 和John[3]就采用代币制治疗60个精神病人，大多是慢性退化性精神分裂症病人，余下的一部分患有器质性精神损伤，治疗结果表明，患者在参加集体活动、控制尿床、病友间的合作互助等方面有明显的进步，不足的是，这个实验未采用控制组。随这学科的进步，在采用代币制对不适当行为进行干预时，它的科学性和严谨性也越来越高。在1977年，Paul 与Lentz[4]进行了一项较为系统的、控制较好的研究。这项研究为期四年，主要比较了代币制与一个内容丰富的环境疗法和医院控制疗法的疗效。总体来说，代币制要优于其他两种疗法。Paul与Lentz 进行了随访调查，发现92.5%的代币制病人适应良好，71%的环境疗法病人和48.4% 的医院控制疗法病人也能适应良好。其中l0%的代币制病人能够独立生活。在2000年LeBlanc和Linda[5]等使用代币制对1名26岁的中度智障男子的社会不适当行为进行干预。此研究的目标行为是不适当的社会交往行为，不适当的性行为，不适当的言语攻击。结果显示，经过代币制和反应代价对被试的行为进行干预，被试的不适当社会行为有所减少，正向
LOL全球总决赛冠军代币获取方法及奖励兑换一览 LOL全球总决赛冠军代币怎么得，S7总决赛任务活动汇总，LOL冠军代币获取方法及奖励兑换一览，玩家可以通过获得冠军代币来兑换图标和守卫奖励，到底冠军代币怎么获得呢，那么接下来就随着铁骨网的小编一起来看看LOL全球总决赛冠军代币获取方法及奖励兑换一览的消息吧~ 冠军代币获得方法 大赛前，将会推出基于这四个核心的游戏内任务。 这个任务线可以在游戏客户端里的“好运魄罗”任务中找到，任务时间为7天或五周，这个任务非常简单，你不需要花一分钱就能完成，完成后可以获得全球总决赛代币，使用这些代币兑换精美炫彩皮肤。 S7全球总决赛任务线分别有： 1、【大师通行证】 己方或友方装备一个全球总决赛图标，然后在PVP下完成2场游戏(匹配、排位、轮换、大 乱斗)，两场战斗中至少赚取12000金币，并在游戏中花费80K金币，任务时间为三周。完成后可获得40代币。 2、【大师通行证】技巧-无以伦比的才能 对局，且每局的击杀+助攻都在20次或以上(匹配、排位、轮换、大乱斗)，己方或友方一人装备全球总决赛图标，完成后获得80全球总决赛代币。 3、【大师通行证】勇气-击倒他们 在召唤师峡谷地图中完成两场对局，每局完成15次击杀或助攻，己方队伍击杀3条大龙。(匹配、排位、轮换、大乱斗) 4、【大师通行证】合作-双重威胁 对英雄造成50K物理伤害和50K魔法伤害，完成后获得40全球总决赛代币(匹配、排位、轮换、大乱斗均可)
5、【大师通行证】合作-时而抱团 在召唤师峡谷地图完成40次击杀或助攻，赢得两场对局，且平均每局队伍击杀一条巨龙(匹配、排位、轮换、大乱斗均可)(20代币) 6、【大师通行证】勇气-摧毁他们 对英雄造成150K总伤害并对防御塔造成10K伤害。这个任务看似艰难，实际上只要每天保证打出10K伤害半个月就能完成。(80代币) 7、【大师通行证】合作-你不是在孤军奋战 在召唤师峡谷里队友获得75次击杀，己方击杀两只峡谷先锋。(80代币) 8、【大师通行证】坚韧-牢固防御 完成两场对局且每局失去5座以下防御塔 9、【大师通行证】技巧-三重威胁 A、赢得一场对局，且在该局中你拥有至少6次击杀 B赢得一场对局，且在该局中拥有至少12次助攻 C赢得一场对局，且在该局中至少放置5个守卫 完成这些任务，来获得冠军代币，解锁独家游戏内奖励！全球总决赛要将世界上最强的战队加冕为冠军，您也可以在职业选手竞技精神的鼓舞下，接受更多前所未见、富有挑战性的任务。 从9月22日起直到决赛翌日（11月5日），您可以通过完成2017全球总决赛任务或在10月24日后购买海克斯科技战利品礼包获得代币，代币可以用来打造活动图标，限定版冠军之箭艾希载入边框、冠军之箭艾希凯旋圣装等内容。 冠军代币兑换奖励 15 蓝色精萃 5 冠军代币