小学语文写作教学研究
摘要：在小学语文中，包含着丰富多样的教育内容，写作教育就是其中之一。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注写作教育，通过进行不断地
教育优化，让写作教育呈现出生机，使得学生能够好好学习语文知识，助力学生
的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学语文写作
教学策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
写作教育是小学语文中重要的教育内容，发展学生的写作能力是教师的教学
任务。小学语文教师在进行教育时，有必要多多关注学生的发展需求，把发展学
生的写作能力作为重要的教育目的，以此设计针对性的教学策略对学生进行教学，指引学生有效学习写作，使得学生能够获得有效的写作训练，从而让学生的写作
能力获得有效的发展。基于此，本文将从以下几个方面对小学语文写作教学进行
研究，以供参考。
一、开展活动，增强写作兴趣
学生有了写作的兴趣，才愿意以积极且主动性的姿态进行写作训练，自身的
写作能力才能够在不知不觉中获得有效的发展。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要重视丰富且多样的活动的开展，使得学生的写作兴趣能够在活动中获
得有效的激发，让学生能够全身心投入到写作中。
笔者在进行知识的教育时，便会多多关注学生的写作兴趣，通过开展趣味活
动的方式，发展学生的写作兴趣。如，在讲授“习作：记一次游戏”这部分的知
识时，笔者为了激发学生写作的兴趣，便会开展一次实践活动，让学生进行拔河
比赛。在活动中，笔者会依据学生的体育素养，把学生分为两个小组，促使学生
以小组为单位进行拔河比赛。在比赛中，笔者会加强对学生的指引，让学生能够
多多观察身边的事物，使得学生能够深入地感受自己在比赛中所产生的感悟，并
使得学生仔细地记忆这场比赛中同学的言行举止。对学生来说，这场比赛生动又
有趣，因此能够积极参与。在游戏结束后，笔者便会让学生将“记一次游戏”作为作文题目，使得学生能够依据该题目和自己在此次实践活动中所获得内容，进行文章的写作。这样，学生的学习兴趣便能够获得激发，以积极且主动性的姿态进行文章的写作，为发展学生的写作能力奠定了良好的基础。
总之，写作兴趣比较重要，在良好的写作兴趣的指引下，学生能够以积极且主动性的姿态进行知识的学习。小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生的写作兴趣，让学生能够具备写作的激情，使得学生能够积极地进行写作训练，从而为发展学生的写作能力奠定良好的基础。
二、重视交流，激发写作灵感
写作是需要具备良好的灵感的，学生只有具备了写作灵感，才能够迅速地进行文章的写作，所写的文章也能够比较顺畅、有文采。因此，小学语文教师在进行知识的教育时，应该引导学生做好交流，使得学生能够在交流中获得灵感的激发，以让学生更好的进行文章的写作。
如，在讲授“习作：我来编童话”这部分的知识时，笔者便会采用交流的方式，激发学生的写作灵感。课堂上，笔者会对学生说：“同学们，你们喜欢童话吗？”学生纷纷表示喜欢。于是，笔者便向学生展现了多种多样的童话故事，学生能够融入到童话故事所营造的情境中，对童话产生兴趣。说完后，笔者便会对学生说：“同学们，你们能够依靠自己的力量编童话吗？”此时的学生都不相信自己的能力，因此纷纷摇头表示不知道。见此情况，笔者便借助身边的事物，向学生展现了一则自己所编的童话，学生滋滋有味的听着，并在笔者的示范性的故事讲述下，激起了自己编童话的兴趣。见此情况，笔者便会引导学生与同桌进行沟通和交流，让学生能够同桌之间进行语言的诉说，以使得学生能够做好童话的编写。对学生来说，这种知识学习的形式生动又有趣，因此对此比较感兴趣，会积极地与同桌进行语言的诉说。在学生说完后，笔者便会让学生将自己所编的童话写成文章。这样，学生的写作兴趣获得了有效的激发，能够以主动性的态度参与到童话的编写中，有效完成了笔者所布置的文章写作任务。
总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生的写作灵感，强化对学生的教育，让学生能够进行有效地交流，使得学生的灵感获得激发，让
学生进行有效的文章写作，以此有效促进学生写作能力的发展与提升。
三、加强阅读，积累写作素材
文章的写作是需要一定的素材的，学生只有掌握良好的写作素材，才能够更
好的进行文章的写作，所写的文章也能够更为出彩。因此，小学语文教师在进行
知识的教育时，有必要引导学生做好文章的阅读，使得学生能够在阅读中积累下
丰富的写作素材，从而为助力学生写作能力的提升奠定良好的基础。
笔者在进行知识的教育时，便会多多关注学生的阅读，会强化对学生的教育，让学生做好文章的阅读，使得学生进行有效的写作素材的积累。每周，笔者会留
出两节课的时间，将其作为阅读课，促使学生在阅读课上做好文章的阅读。阅读
课上，笔者会向学生展现阅读素材，促使学生选择自己所喜欢的类型的阅读素材，做好文章的阅读。在学生进行文章阅读时，笔者会加强对学生的指引，促使学生
准备好笔记本，使得学生能够边阅读边在笔记本上记录下自己所阅读到的比较好
的语句，以让学生做好素材的积累。当然，除了利用课堂上的时间指引学生进行
文章的阅读，笔者还会充分利用课下的时间。笔者会开展丰富多样的与阅读相关
的活动，促使学生进行文章的阅读，并让学生通过深入地研究文章阅读内容，更
好地认识所阅读到的文章，做好素材的积累。此外，笔者会指引学生在进行文章
的写作时，有效应用自己所积累的写作素材，以让学生所写的文章质量更好。
总之，小学语文教师有必要多多关注阅读教学，强化对学生的阅读教育，促
使学生在阅读中进行写作素材的积累，使得学生因此能够做好文章的写作，以此
有效助力学生写作能力的发展和提升。
四、关注评价，优化作文质量
评价是小学语文教育中一个十分重要的环节，小学语文教师在进行写作教育时，有必要多多关注评价这个环节，进行评价的不断优化，让作文质量更高，学
生能够做好文章的写作，以此助力学生写作能力的提升。
笔者在进行知识的教育时，便会多多关注评价这个环节。课堂上，在学生进
行完文章的写作后，笔者会让学生先进行自我评价，使得学生能够深入地研究自
己所写的文章，让学生能够说一说自己所写文章中出现的弊端，以让学生能够进
行有效的改正，加深学生的记忆，使得学生能够将自己的写作素养进行不断地优化。此外，笔者还会让生生之间进行评价，让学生能够在互相评价中了解其他同
学所写文章的优秀之处。当然，笔者也会重视对学生的评价，采用先扬后抑的评
价方式评价学生，让学生能够更好地接纳笔者的评价，使得学生了解自己作文中
所出现的弊端，以此优化学生的作文质量，让学生能够写出质量较好的文章。总之，评价是十分重要的一个环节，小学语文教师有必要多多关注评价，进行不断
地评价的优化，以让作文质量更高，学生能够获得更好的发展。
综上，教育需要进行不断地优化，这样，才能够发挥出生机，助力学生的发展。小学语文教师在进行写作教学时，有必要多多关注当下新兴的教育发展形势，着重了解和研究写作教学，进行教育的不断革新，让写作教学的质量更高，使得
写作教学能够更符合学生的发展需求，让学生因此能够接受到良好的教育，促使
学生的写作能力能够获得提升，让教师能够顺利的达到教育的目的，使得学生因
此能够获得更好的发展。
参考文献：
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小学语文习作教学现状研究及策略解析 一、现状分析 随着教育教学改革的不断深入，小学语文习作教学也面临着很 多的问题。通常来说，小学语文习作教学存在以下几个方面的问题： 1. 重视形式而忽略实质。一些小学教师在教学习作时，过分注 重字数、段落、排版等形式因素，却忽略了习作的真正内涵和作用。 2. 缺乏灵活性和个性化。目前，小学语文习作教学中，教师通 常只教导学生书写规范习作，很少关注学生的个性和创造性，所以 不能满足学生不同的写作需求。 3. 缺乏实战性。小学语文习作教学缺乏实践，没有为学生提供 足够的写作练习机会，也没有将习作练习与生活实际相结合，使得 学生的写作技能不能得到有效的提高。 二、策略解析 针对以上存在的问题，对小学语文习作教学进行策略解析，可 以从以下方面入手。 1. 强化写作内涵，培养思辩能力 写作是表达思想观点的一种方式，而思辩是写作所需要的重要 素质。因此，在小学语文习作教学中，应该注重培养学生的思辩能力，引导学生在写作过程中表达个人看法和理解，组织思维和观点，强化写作内涵。 2. 注重个性化，发掘学生潜能 在小学语文习作教学中，应该注重挖掘每个学生的创造性和个 性化，同时提高学生的表达能力，让学生在写作中发挥自己的想象 力和创造力，从而实现教学目标。
3. 提供实战机会，增强实际应用能力 在小学语文习作教学中，应该为学生提供实际应用的写作机会，采用真实情境、实际案例等教学方法，让学生站在实际生活中，感 受和思考，提高实际应用能力。 综上所述，小学语文习作教学需要根据实际情况，注重培养学 生的思辩能力、个性化和实际应用能力，同时注重实践和实战，帮 助学生有效提高写作能力。
小学语文写作教学现状及对策探究 小学语文写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对于学生日后的学习和职业发展有着不可忽视的影响。然而，目前小学语文写作教学还存在不少问题和挑战。 一、现状分析 1. 学习兴趣不高 当前，小学生的学习压力越来越大，许多学生对学习兴趣缺乏激情，对写作的学习也没有足够的热情。他们可能会觉得写作很难，需要花费大量时间和精力，但是写完作文后，效果并不是很好。因此，他们对写作的兴趣不高。 2. 写作技巧不够熟练 写作是一门复杂的技能，学生在掌握基本的句式和语法规则后，还需要学习更多的写作技巧，例如写作思路、段落组织和修辞方法等。目前，许多小学教师还很难将这些技巧有效地传授给学生。因此，学生的写作能力不够熟练，这会影响到他们的写作质量和成绩。 3. 应试教育压力大 小学教育强调考试和成绩，写作教学也是如此。许多教师会告诉学生一些应试技巧，帮助他们在考试时得到高分。这种应试教育的模式往往缺乏足够的创造性和思考性，会使学生缺乏真
正的写作技能和能力。 二、对策探究 1. 引导学生树立正确的写作观念 教师需要引导学生树立正确的写作观念，告诉他们写作不仅是一种技能，更是一种表达自己的方式，是思维和感受的体现。教师可以为学生提供一些有趣的话题，激发他们的写作兴趣和热情。同时，让学生懂得，写作不仅是为了得分，更是为了发现自己、表达自己，以及为他人表达。 2. 提高教师的教学水平 教师需要加强自身的写作教学能力，不断探索研究新的教学方法和技巧，并将这些方法应用到实际教学中去。同时，教师也应该激发学生的写作兴趣，给他们提供足够的自由和想象空间，让他们有更多的发挥空间。 3. 改进教学设计和课程设置 教师需要制定科学的教学计划，科学地设置教学目标和教学内容。此外，还需要根据学生的实际情况，合理安排教学进度和课程难度，让每个学生都能够在适当的时间内学会写作技巧和方法。 4. 加强与家长的沟通和合作
小学语文写作教学研究课题 简介 本文旨在探讨小学语文写作教学研究课题。写作是语文教学中的重要环节，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力。因此，对小学语文写作教学的研究显得尤为重要。 研究目的 我们的研究旨在解决以下问题： 1. 小学生写作意愿不高的原因是什么？ 2. 如何激发小学生的写作兴趣和自信心？ 3. 如何设计有效的小学语文写作教学课程？ 研究方法 为了达到以上研究目的，我们将采取以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和理论框架，从而建立本研究的理论基础。 2. 实地调研：我们将走访不同小学，观察小学生的写作现状、了解他们的写作需求和困惑。 3. 教学实验：我们将设计一系列小学语文写作教学实验，通过实践检验教学方法和策略的有效性。 研究内容 本研究主要包括以下内容： 1. 小学生写作意愿的调查分析。 2. 小学语文写作教学现状的调研。 3. 小学语文写作教学课程设计与实施。 4. 评价和总结教学实验成果。 预期成果 通过本研究，我们期望可以获得以下成果：
1. 发现小学生写作意愿不高的原因，并提出相应的解决策略。 2. 提供激发小学生写作兴趣和自信心的有效方法。 3. 设计出易于实施且具有良好效果的小学语文写作教学课程。 4. 总结教学实验成果，改进教学方法和策略。 研究意义 本研究的意义在于： 1. 为小学语文教师提供教学参考和指导，帮助他们提升教学水 平和教学效果。 2. 增加学生对语文写作的兴趣，培养他们良好的写作惯和能力。 3. 促进小学生的个性发展和创造力培养。 计划安排 我们的研究计划按照以下阶段进行： 1. 阶段一：文献综述和实地调研，收集相关资料和数据。
小学语文作文教学研究论文 小学语文作文教学研究论文五篇 第一篇：小学作文真语文教学 探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。作文教学是语文学科的重要内容。在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。 一、写作内容要贴近学生生活 写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。小学生写作文，首先面对的是作文题目。能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。因此，作文题目一定要贴近学生生活。我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，
小学作文教学研究 有关小学作文教学研究 在小学的教学中，掌握好方法比死记硬背重要得多，学生要多掌握好相关的方法。下面是小编整理的一些关于有关小学作文教学研究相关资料，供你参考。 一、课题研究背景和意义: 提出《小学作文教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考： 1、基于对当今作文教学改革现状的思考。 随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让广大语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。 2、基于我校作文教学改革与发展的需要。 近年来，我校师生对作文教学已经越来越重视。我们的语文教师也积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上研究作文教学生活化课题具有更大的意义。 3、基于我校农村远程教育工程应用的条件。 现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化的信息技
小学语文写作教学中存在的问题及对策研究 一、问题概述 小学语文写作教学是培养孩子语言表达能力的核心环节，能否合理有效地开展写作教 学直接关系到学生语文水平的提高。然而，在实际教学中，我们也存在许多问题，主要具 体表现在以下三个方面： 一、写作主题过于简单 在小学语文写作教学中，往往设计的写作主题过于简单，内容空洞，缺乏吸引力和可 操作性，难以激发学生的写作兴趣和积极性。学生写出的文章几乎没有思想性，缺乏个性 和表达力，甚至变成了一种机械式的对话练习。 二、教学方法单一 小学语文写作教学中，教学方法单一，缺乏变化和创新，仅仅培养了学生的表达能力，忽略了写作思维的训练。学生在写作过程中，仅仅是通过模仿而达到一定的水平，缺乏创 意和灵感的根基。 三、评价标准不统一 小学语文写作教学中，评价标准没有形成一致的标准体系，缺乏科学性和规范性，这 就导致了师生之间缺乏共识，学生时常无法感知自己写作的优劣，从而在学习过程中缺乏 动力和目标。 二、解决对策 针对上述问题，我们应采取以下措施进行解决： 一、打破写作主题常规 在小学语文写作教学中，可以采用多种方法来激发学生的写作兴趣。针对写作主题一般、内容空洞等问题，可以设置一些富有创意、具有思维性的写作主题，例如：对某个事件、事物或感悟的描述、对某个课内或课外读物的述评、对某个实践活动或社会现象的思 考等。这样不仅可以吸引学生的注意力，更有利于激发他们写作的兴趣和激情，培养他们 自主学习的能力。 在小学语文写作教学中，可以采取多样化的教学方法，针对不同的写作主题，选择不 同的写作方式，如口头表达、图片书写、手抄等等，让学生在写作过程中体验到不同的感 受和乐趣，帮助他们形成独特的写作方式和风格，更好地表达自己的思想和感受。
新课改下小学语文写作教学探究 随着新课改的推进，小学语文教学也发生了很大变化，尤其是在写作教学方面。新课 改注重学生的自主学习，激发学生的兴趣和动机，让学生充分发掘自己的创造潜能，因此 在小学语文写作教学方面也进行了很多探究和实践。本文将探讨新课改下小学语文写作教 学的几个重点方面。 一、写作教学理念的变化 传统的写作教学重在“模仿”，教师讲解教材中的作文，让学生照着模板写，忽略了 学生的个性与创造力。而新课改下，写作教学更注重学生的思维训练和实践能力，并鼓励 学生充分发挥自己的想象，将语文知识运用到实际应用中，鼓励学生尝试创新，培养学生 对写作的兴趣和热爱。 新课改下，写作教学过程中将更加注重学生的主体性，这也是小学语文写作教育的一 个重要方向。具体来说，写作教学过程中教师应该采用启发式教学方法，引导学生进行思 维的展开，而不是单纯地让学生模仿作者的语言风格，更多地强调学生的阅读与写作互为 补充。而在实际教学中，写作教学过程中应该给学生充足的创作时间，让学生有足够的时 间思考，从而培养学生的自主学习能力。 三、作文评价标准的变化 新课改下，小学语文作文评价标准也发生了很大变化。在传统的写作教学中，作文评 价仅注重语言运用和结构，而新课改注重作品的全面性、完整性和可读性，同时强调作品 的实用、新颖和创新。这意味着评价作文时，教师应该关注学生的思维潜力、文化素养、 语文技能等多个方面，注重学生的综合素质和创造力。 四、写作内容的变化 新课改把写作的重点放在学生自主思考和创意方面，鼓励学生发挥想象、创新，而非 拘泥于语言表达形式和结构的模仿。因此，在教学过程中教师应该注重引导学生锻炼思维，激发学生的创造性，让学生的作文内容更具个性化和创新性。同时，教师也应该关注学生 的现实性体验，让学生写出自己身边的事实和感受，从而增加作文的生动性和可读性。
小学语文作文教学研究课题 小学语文作文教学研究课题 导语：开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究。以下是小编为大家分享的小学语文作文教学研究课题，欢迎借鉴！ 一、研究的背景 1、为什么要研究 《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。 而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。他们面临的首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说，无事可写，无从下笔。现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力（认识事物的能力和表达事物的能力）。他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的学习负担和心理负担，所以，要求学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。 因此，教师通过怎样的作文教学，来有效地引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感值得研究。 2、当前研究的状况 （1）作文教学过于强调写作方法的指导，过于强调主题立意，学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，学生不敢说白话。 （2）在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引导学生说具体，往往要求学生虚构情景，多数学生难以达到目标，结果学生积极性不高，导致参与面不广。
小学语文作文教学现状分析和研究 写作能力是学生语文综合素养的重要表现，也是教学重点更是教学难点，因 此想要提高小学生的作文教学效果就必须要根据当前时期小学生教学现状和特点，改进教学方式、进行创新，才能提升小学生的作文课堂质量，进而较大的提升小 学生的作文写作能力和语文素养。 一、小学语文作文教学现状 在目前的小学写作教学中，虽然小学语文老师们都十分看重对同学们写作能 力的培养，但是由于小学生们对语句的掌控能力有限且没有足够的词汇量，所以 写出的作文经常会前言不搭后语或者直接就写成了枯燥乏味流水账式作文。甚至 部分区域的语文教师在教学过程中由于教学方式、师资力量以及老师的写作教学 手段陈旧、学生的见识面窄等因素的影响，导致学生写作能力提升缓慢，同时对 作文写作也没有形成良好的习惯和兴趣，不利于学生语文核心素养的发展。 二、小学语文作文教学的策略 （一）加强指导，引导兴趣 小学生在最开始的接触作文的时候，经常会因为对语句的掌控能力有限且没 有足够的词汇量，导致他们很难写出一篇字数合格、结构完整的作文，这种时候 他们就会对写作文产生不弱的恐惧感，将作文写作看成一项“苦差事”。而在这 种情况下写出来的作文内容通常是强行拼凑起来的，结构也不完整，情节更是没 有丝毫的看点。面对这样的普遍问题，作为老师就必须要加强对学生的指导，在 学生们低年级的时候就要去刻意的对同学们的写作意识进行指导，先从字词句开始，一步一步向同学们的讲解作文要点。在年级高一点后，老师就能够在之前的 基础上开始进行范文讲解，让同学们逐步的去理解在写作文的时候如何去完善作 文结构以及如何合适的运用词语，再从简单到难的开展写作训练。这样指导同学 们逐步的掌握作文的基础知识和特点后，他们对写作文的畏惧感就会慢慢下降， 从而完成对作文的启蒙。
小学语文写作教学方法研究课题研究心得 写作一直是我感兴趣的事，但教会小学生写作似乎是一件很棘手的事情。著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就起天资来说，都是‘诗人’。”习作教学方法千变万化，五花八门，新的教学方法也层出不穷，但是教无定法，贵在得法。我认为，只要是能激起学生的写作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。 一、克服畏难情绪，培养兴趣 小学作文教学是在一、二年级看图写话基础上的升华，三、四年级才着手训练，所以孩子们往往感觉无从下手，甚至对作文产生恐惧的心理，此时，培养学生习作兴趣格外关键。 在写《我最熟悉的一个人》这篇作文时，为了激起他们的兴趣，我是以游戏的形式导入的。我请孩子们闭上眼睛，按照我的提示，把大脑在第一时间想到的内容快速举手说出来。我先说：“你最先想到的一种水果!”孩子们通通举起手，争先恐后说出各种水果。然后我又说：“你最先想到的一种动物!”大家刷刷又举起手，越玩越高兴。我接着说：“你最先想到的一个人!”孩子们兴奋地汇报着。接下来，我让他们描述一下自己刚刚想到的这个人长什么样儿，有什么特点，以便下次我们碰到能一眼就认出来。大家七嘴八舌就说开了。这种创设情境激发兴趣的方法，让大家都有了写作的意愿。 二、深入浅出，与生活结合 为避免给作文蒙上一层神秘的面纱，我引导学生平时细心观察，在生活中积累写作的素材。在写作文《我的课余生活》之前，我把他们带到大操场上了一节室外课，我先让他们自由活动，不管是体育运动还是做游戏都可以。他们马上乐开了，打篮球的，打羽毛球的，玩跨步和“木头人”游戏的……三个一群，五个一伙，玩得不亦乐乎。我也分别加入他们的行列，请他们教教我做那项运动或游戏的方法，孩子们一个个争着告诉我，能教会老师做一件事情，在孩子们的心中还是挺有成就感的。第二节课上，我结合本次习作要求，再把上节课给他们玩耍时拍下的照片运用教室多媒体展示，大部分孩子都觉得有话可说。我适时提醒他们最有趣的地方详细说，先交流，再下笔，顺理成章，就不再那么费力了。
小学语文写作教学指导策略研究 摘要：语文一直以来都是教育阶段的重点学科，而写作又是重点内容，可以 说占着半壁江山。尤其是新课程改革的推进，教育更加侧重于素质教育与能力发展，写作的重要性又一次被提出来，写作能力的提升也是语言表达提升的过程， 因此如何对小学语文写作教学进行有效地指导，激发学生的写作兴趣，提升语言 能力是当前语文教育的热点问题。以下笔者基于实际教学，对写作相关的教学策 略进行研究。 关键词：小学语文；写作教学；教学指导 当前很多学生对写作持抵触心理，缺少兴趣，作文内容空洞，缺少情感，写 作上存在很大困境，急需教师重视对学生进行指导与帮助。随着2022新课程标 准的颁布，教学改革更加重视学生的综合素养水平，关注学生语言文字的理解与 运用。作为一线的教育工作者，在进行写作教学活动时，需要基于不同角度进行 思考，包括学科的教学任务与学生的学情等，然后选择适宜的教学方法，全面落 实素质教育目标，提升教学质量。本文以写作教学为研究对象，就教学策略进行 了探究，以期可以优化教学设计，促进学生语文素养的提高。 一、基于习作主题，搜集阅读素材 很多学生在写作上存在困境，究其原因是没有素材，没有积累，无话可说， 无字可写，写作水平较差。基于这一情况，最好的办法就是多阅读多积累，因此 教师在平常教学中多多鼓励学生进行阅读，这也与新课程标准中的要求相符。教 师布置写作主题后，让学生根据主题搜集一些与之相关的写作素材，然后通过对 这些素材进行阅读与分析，进而梳理自己的写作思路，提高写作质量的同时，实 现了读与写的融合。 例如，教师根据小学语文五年级上册习作主题“所写故事”，要求学生搜集 一些故事，这里的故事没有具体的限制，可以是民间传说，也可以是寓言故事等，然后通过阅读找到的相关资料，学习其中的写作框架、模式，为写作活动奠定了
小学语文写作教学中存在的问题及对策研究 1. 引言 1.1 研究背景 小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，而在实际教学 中却存在着一些问题。在当前的小学语文教育中，写作能力的培养并 不够重视，很多学校在课堂上更注重对语法、词汇、阅读理解等方面 的训练，而很少花时间让学生进行真正意义上的写作练习。由于教师 缺乏针对性的写作指导和评价，学生在写作过程中缺乏有效的指导和 反馈，导致写作能力提升缓慢。一些学生对写作缺乏兴趣和动力，容 易出现写作消极情绪，影响其写作质量。 有必要对小学语文写作教学中存在的问题进行深入研究，寻找解 决之道，以提升学生的写作能力和兴趣。通过本研究，可以为教师提 供有效的对策措施，促进小学语文写作教学的改进与完善。也有助于 学生在语文写作方面的全面发展，提高综合素养水平，促进教育教学 质量的提升。【研究背景】部分就是针对当前小学语文写作教学中存在的问题而展开的。 1.2 研究意义 小学语文写作教学一直是教育领域中备受关注的一个重要问题。 语文作为学生学习的基础学科之一，写作教学在培养学生语文素养、 提高学生综合素质方面发挥着至关重要的作用。在实际教学中，小学 语文写作教学存在着诸多问题，如学生写作基础薄弱、写作活动单一、
缺乏写作实践与反馈等。这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了学生综合素质的提升。 研究小学语文写作教学中存在的问题以及对策具有重要的意义。通过深入研究小学语文写作教学中存在的问题，可以为教师提供有效的指导，帮助他们更好地开展写作教学工作。针对这些问题提出科学合理的对策，可以有效提高学生的写作水平，促进他们全面发展。对小学语文写作教学的研究还可以为教育部门及学校提供参考，为优化教学资源配置、改进教学方法提供重要依据。 研究小学语文写作教学中存在的问题及对策具有重要的现实意义和深远影响，对于推进小学语文教育的发展，提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义。 1.3 研究目的 研究目的是为了深入了解小学语文写作教学中存在的问题，并提出有效的对策来改善教学质量和学生写作水平。通过分析现有的教学情况，针对性地提出加强写作基础训练、开展多样化写作活动、注重写作实践与反馈、培养学生写作兴趣和习惯等对策，以期提升学生的写作能力和素养。本研究旨在为小学语文写作教学提供有益的思路和建议，促进学生全面发展，培养他们的语文表达能力和写作技巧，让他们在未来的学习和生活中能够更加自信和成功。通过本研究的实施和总结，希望能够为小学语文写作教学改进提供有益的借鉴和参考，推动教育教学的不断创新与进步。
“小学作文教学的探究”课题研究报告 图们市三小孙书娟 一、研究的背景和意义 随着我国基础教育课程改革的不断推进，新的课程标准已改变了死记硬背、机械训练的现状，积极倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生合作的能力。因此，语文教学必须根据学生身心发展和语文研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和研究兴趣。作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。可见，作文是学生认知水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文知识中具有一定的难度。 从目前小学生的现状看，有很多学生怕作文，不喜欢作文。那么，为什么学生对作文不感兴趣呢？主要在于教师的训练不得法，引导不到位，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视了学生的内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。传统的作文课上，常常是老师带着学生明确作文要求，回忆课文的写作方法，归纳出几条要点写下来，让学生逐条对照完成写作。还有的老师不厌其烦地讲解
怎样审题才算合理，怎样选材才够新颖，怎样写作才能有序，抓住什么才能写具体，用哪些词才能写生动，讲得学生没有了兴致，失去了信心，让学生感到作文太难，当然也就不喜欢写作文了！ 在小学作文教学中，我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生“关注生活，热爱生活，表达真情实感”。因此，我们必须打破传统的作文教学模式，给学生一个充分自由的空间，培养学生作的能动性，激发学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。如果学生对作文具有了高度的热情，他们就会在浓厚的兴趣中主动地接受作文训练。基于以上思考，我们提出了“小学作文教学的探究”这一课题，并且在实际的探索和实践中逐渐形成了适合自己的一种教学模式，即：创设情境，激发兴趣———开拓思路，集思广益———互评互改，激励评价。 2、研究的理论根据 1.心理学根据。XXX指出：“在人的心灵深入，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发觉者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这类需要特别强烈。”为此我们开展的作文教学的探究，旨在克制上述弊端，引导学生在生活
小学语文作文教学研究报告 小学语文作文教学研究报告 一、问题的提出及课题的研究现状 近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战，翻阅我们学生的习作不难发现，无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象。由此看来，作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究。 二、课题界定及其研究目标 （一）课题界定：小学语文作文教学的研究 （二）课题研究的目标 培养学生观察生活，认识生活的能力。教学生在貌似不变的学习生活中，做个有心人，找到需要表达的内容，认识生活的精彩纷呈！ 提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分运用这些信息。提高写作能力，以写作呈现生活。学生通过对生活的充分认识，做到有话可说，有文可写，并且能够写的精彩。 三、课题研究的理论依据 （一）课题研究的理论依据 1、理论意义 《语文课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，写作是促进学生发展的重要渠道，是走向社会的“介绍信”，写作是更好拥有生活的需要。 总之，《语文课程标准》的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础。 2、实践意义 通过开展此项课题研究，进一步更新作文教学观念，转变教与学的方式，改革作文课堂教学方法，优化课堂教学结构，提高作文课堂
教学效果。同时，激发学生写作文的兴趣，使作文成为学生学习和生活的需要，改变学生作文存在“抄、套、编，假、大、空”现象，引导学生在作文中说真话，说实话，说心理话，表达自己真实的看法，抒发自己真实的情感。 四、研究内容 1、语文学习是与生活分不开的，因此从学生的生活实际入手，探索研究如何将作文训练内容向生活延伸。 2、如何在指导学生作文时创设宽松环境，激发兴趣。 3、如何在讲评作文时做到因材施教，因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价，让学生品尝习作乐趣，使学生真正成为写作的主人。 4、如何引导学生留心观察身边事物，对生活的独特视角和见解，有个性地表达。如何让学生真正做到说真话，写真话，表真情。 五、课题研究的策略 （一）、加强理论学习，更新观念 扎实有效地进行理论学习，使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此，我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。 1、自主学习，深化理论素养 课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志，不断充实、更新实验教师的教育教学理念，使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平，为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础。并定期做好阅读摘抄。 2、专题培训，奠定课题研究基础 每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训，使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识，明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。实验教师的认识不断提高，为深入课题研究工作打下了坚实的基础。 （二）围绕课堂教学，深入研究
小学语文课例研究报告范文3篇 小学语文课例研究报告范文1 《风景优美的地方》习作教学课例分析 ; ;【教材分析】 《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。 知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，彰显其吸引人之处。 ; ;能力目标：尝试完成一篇咏物作文。 ; 情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。 【教学重点】 ; ;通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。 【教学难点】 描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。 ;【教学准备】 收集有关图片或原始数据。 【教学过程】 一、激情导入： 1．同学们，我们的祖国有奔腾的湖沼，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南
北，无遗都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图像的景物 美在哪？ 2．课件出示好词、好句。 刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送来 送给同学们，我们一起读一读。 二、引导归纳： 1．回忆课文的写作方法： （1）师：这节课，我们要要向同学如是说自己去过的地方， 那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么 方法？ （课件出示《富饶的西沙群岛》段落） （2）师小结： 写特点（板书）： 颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相 交错。 各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾 用方法（板书）： 运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。 2．观察、讨论、修改、学以致用。 师：后面我们来看一幅图片。 （1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。说 说你想到哪些词语或语句来字符串形容这样的美景？
小学语文写作教学策略研究 写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合能力的关键环节。小学阶段是孩子们开始接触和学习写作的阶段，为了培养学生的写作能力，需要针对小学阶段的特点，采用有效的语文写作教学策略。本文将从学生特点、写作目标、教学设计和评价机制等方面进行探讨。 首先，小学生的认知水平和表达能力有限。因此，在设计小学语文写作教学策略时，需要充分考虑学生的认知特点和表达能力。语文教师可以从培养学生的阅读兴趣开始，通过给学生提供丰富的优秀文学作品，培养学生的语感和文学素养。同时，还可以通过情感教育的方式，引导学生从自身经验和情感出发，展开写作。这样既能满足学生的表达需求，又能帮助学生提高写作水平。 其次，小学语文写作教学的目标是多元化的。小学生的写作目标不仅是提高语言表达能力，还包括培养学生的想象力、观察力和思维能力等多个方面。因此，在教学中，语文教师需要针对不同的写作目标，设计相应的教学活动和学习任务。例如，可以通过让学生观察和描写实物，提高他们的观察力和描述能力；通过给学生提供不同的写作题材，培养他们的想象力和创造力；通过让学生进行逻辑思考和思维训练，提高他们的思维能力和组织能力。 再次，小学语文写作教学的设计应该注重过程和方法。写作不仅仅是一种表达方式，更是一种思维方式。因此，在教学中，应该注重培养学生的写作习惯和方法。语文教师可以通过多次
的写作训练和写作指导，帮助学生逐步掌握写作的基本技巧和方法。例如，可以教授学生如何进行写作前的资料准备和构思；如何进行文章的组织和结构安排；如何进行修辞语言的运用等。通过循序渐进的训练，学生可以逐步提高自己的写作能力。 最后，小学语文写作的评价需要科学合理。写作评价是对学生写作能力的直接反馈和指导，也是激励学生进一步提升的重要手段。评价应该注重学生的个性和特长，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。同时，评价也应该注重学生的写作技巧和语言运用，帮助学生发现自身存在的问题，并加以改进。评价机制可以包括学生自评、互评和教师评价等多个层面，通过多角度的评价，全面促进学生的写作能力的发展。 总结起来，小学语文写作教学策略研究需要充分考虑学生特点和写作目标，注重过程和方法的教学设计，并科学合理地评价学生的写作成果。只有这样，才能真正提高小学生的写作能力，培养他们的语文素养和综合能力。
“互联网＋”背景下小学语文写作教学研究 随着“互联网+”时代的到来，教育也逐渐从传统教学方式向信息化教学转变。小学语文写作作为中国传统文化的代表，更是需要融合创新型的教学思维，进而培养学生更为全面、深入和积极的思维能力。本文旨在探讨“互联网+”背景下小学语文写作教学的方法和策略，深入挖掘教育信息技术在语文写作教学中的实用价值。 一、信息化教育在小学语文写作教学中的意义 教育信息化的发展，让小学语文写作教学走进了更广阔的创新天地。在传统教育方式中，教师主要通过板书、讲解、练习等方式进行教学，虽然可以让学生掌握必要的写作技能，但是无法真正发挥学生的思维能力和创造力。而借助教育信息技术，小学语文写作教学可以在更多的层面与学生互动和引领，打破传统教学模式的限制，让学生更加主动地参与到写作过程中来。 首先，教育信息技术可以丰富小学语文写作教学的方式。传统教学方式的单一性往往会让学生的兴趣逐渐消退，甚至有些学生产生厌倦的情绪。而打破这种局面最为关键的一步就是让学生愉悦地参与到学习中来。举例而言，针对初学写作的小学生，可以采用图文结合的方式，让学生通过视频、音频、电子书等多种形式深入了解写作的含义和技巧，这不仅能够培养孩子的语文表达能力，还能更好地提高学生的学习兴趣。 第二，教育信息技术可以打破小学语文写作教学的空间和时间限制。在传统教学方式中，教师往往需要班级整体上课，无法很好地照顾到每个学生的个性化需求。而借助教育信息技术，教师可以定制化、分层次地给每个学生制定独立的学习计划，从而让每个学生都能够得到更好的学习效果。 第三，教育信息技术可以激发小学生写作的创造力。小学生年龄虽然较小，但是却拥有无限的想象和创造力，通过信息化手段，可以更好地激发学生写作创造力，从而让学生在课堂中探索更广阔、更富有创新性的写作世界。 信息化教育在小学语文写作中的应用，主要体现在以下几个方面： 1. 电子素材的应用：小学生的阅读量较低，文化素养也相对不高，教师可以通过搜索引擎、数字图书馆等多种方式搜寻符合学生年龄的电子素材，并将这些素材整理制成教案或PPT，以此来激发学生的阅读兴趣。 2. 形式多样的写作训练：在课堂上，教师除了进行常规的写作训练之外，可以采用多种形式和方式在教学过程中深入分析学生的写作问题，从而让学生更好地理解和掌握写作技巧。
小学语文习作单元教学策略研究 摘要：小学语文习作课对于学生的作文起到了打基础的作用。在充分了解新课标，运用好新课本的基础上，提高学生对习作的关注，让学生们认识到习作的重要性，要让学生们能够在一个宁静的环境中，集中精力去思考，去感受习作带给学生们的满足感。在小学语文的教学中，目标明确的教学方式会为每位小学生的习作打下了坚实的基础。 关键词：小学语文；习作；单元教学 1确立目标，形成量规 在三年级到六年级的课本里，都有以一个题目为基础的练习单元，并在题目下面列举了两个可以引导练习的元素，以此来引导习作练习。在实施练习的过程中，要认真研究课本，制定和完善练习目标，做到有针对性的练习。因此，要做好习作单元的课堂教学，就必须以习作为依据，制定相应的参考标准。 经过了大量的讨论和研究，课程研究团队的成员们总结出了三至六年级习作单元的评价量规，让老师们可以在开展习作单元的教学时，达到对其进行准确的评价。对于学生来说，在展现评价量规的过程中，学生们清楚地知道了习作应该满足哪些特定的要求，并可以根据自己的学习状况，制定出切实可行的目标，并经过自己的努力，最终达到更高的习作水平。 2小学语文习作单元教学现状分析 2.1重视单篇教学，轻视整体目标 在具体的教学实践中，为了推动教学目的的实现，老师们经常会使用点状思维来对课本进行解释，也就是把重点放在了单个的章节上，而没有把整体章节有机的联系在一起，这就造成了单元的设计很难将整体教学优势完全展现出来。此外，在目前阶段，一些老师在实施单元教学的过程中，由于缺少对单元的总体指导，致使其教学效果不佳。
2.2注重网上课件制作，轻视阅读教材 统编版除了有系统地编写了练习单元外，还根据练习目的和各年级学生的身 体和心理发育特点，编写了与之相适应的教师教学用书，对习作时的准备工作具 有重要的指导意义。然而，一些老师在实际教学过程中，将重点放在了在线课件 的下载上面，对网上的优秀资源进行了发掘，并对其进行了整合，力争帮助学生 对习作有更多的了解。由于教师教学时轻视阅读教材，使得老师的指导功能没有 得到最大程度的体现，使得该教材所包含的语言元素很难在实践中得到有效地运用。 3小学语文习作单元教学策略 3.1课件资源与教材研读相互结合 课件资源作为一种有效的辅助手段，是在课堂上，通过收集材料，并以学生 的实际水平为依据，对其进行重组和总结。保证教学内容和练习内容的一致性， 满足学生的学习需要。其中，语文教科书、教师教学用书和其他一些教辅材料的 学习，对提高学习效果起到了很大的帮助作用，为学习奠定了良好的学习环境。 两者的教学方向都有不同的侧重点，其中教师教学用书的课程内容更为宽泛，教 材具有一定的深度，两者的结合，将会推动习作单元教学的深、广度合并。老师 们要挖掘出一些关于人物描写的案例、语言表达、描写技巧等等，并将这些最能 帮助学生习作的内容总结出来，做成课件，从而丰富和拓展学生的习作视野。通 过将课件和教科书的学习有机地融合，可以更好地拓展习作教学的深度和广度， 在深、广度的融合教育中，可以更好地提高学生的习作能力，更好地体现出习作 单元的教育价值。 3.2习作单元整体教学实施的路径 在整个练习单元的教学中，引导学生有针对性地对语文进行阅读与写作相结 合的教学方法。例如，在开始进行习作单元时，老师会给学生一个单元练习任务，要引导学生注意到事情的发展进程，对写事的方法进行及时的总结，并与本单元 的习作主题和要求相结合，展开课文的学习，将起点和终点放在习作指导上。在 此过程中，可以帮助学生形成对习作的基本认识。其次，以事例为切入点，开展
“双减”背景下小学语文写作课堂教学 方法的研究 关键词：小学语文；写作教学；课堂教学；“双减”背景 “双减”政策提出减少学生课外补习班负担和课后作业负担，为学生提供优 质的课堂教学服务，促进学生身心健康成长。在这种教育发展背景下，小学语文 写作课程模式创新成为了教师们探究的重点方向。在创新教学模式过程中，教师 需要考虑的主要问题是如何合理地调整教学内容、学科作业以及教学质量之间的 满足，如何在减少学生作业和学习负担的同时提升教学质量。想要实现“双减” 政策提出的要求，需要教师从多个方面入手分析并设计多元化的教学模式。 一、读写结合教学模式的应用 读写结合教学模式的应用能够有效提高学生写作水平，实现课堂教学质量提升。读写结合模式的核心在与为学生提供丰富的阅读和写作资源，让学生能够结 合自己的兴趣阅读相关资源，并按照写作要求将自己的想法通过文字的方式表现。想要确保读写教学模式的效果，需要教师准备足够的教学资源，利用这些教学资 源激发学生的兴趣，让学生在积极主动地学习中收获更多知识内容。教师可以利 用网络信息技术搜集读写资源，在读写课程中将这些资源应用，通过优质的读写 资源激发学生写作热情，引导学生积极主动地写作。 教学《我的乐园》一课时，教师可以采用读写结合的方法进行授课。例如， 教师结合本课写作要求为学生提供大量的阅读资源，教学时教师将这些资源交给 学生，让学生结合自己的兴趣阅读这些资源，学生完成阅读任务后结合教师给出 的写作要求进行写作。这种方法的优点在于学生在课堂中可以学习和掌握大量的 知识，这些知识能够为学生创作文章作品提供参考，这对于提升学生文章作品内 容的丰富度发挥着重要作用。在读写过车中还可以要求学生将自己的心得体会标 注在阅读文本旁边，课后由学生自主阅读这些资源。