小学语文写作教学研究课题
简介
本文旨在探讨小学语文写作教学研究课题。写作是语文教学中的重要环节，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力。因此，对小学语文写作教学的研究显得尤为重要。
研究目的
我们的研究旨在解决以下问题：
1. 小学生写作意愿不高的原因是什么？
2. 如何激发小学生的写作兴趣和自信心？
3. 如何设计有效的小学语文写作教学课程？
研究方法
为了达到以上研究目的，我们将采取以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和理论框架，从而建立本研究的理论基础。
2. 实地调研：我们将走访不同小学，观察小学生的写作现状、了解他们的写作需求和困惑。
3. 教学实验：我们将设计一系列小学语文写作教学实验，通过实践检验教学方法和策略的有效性。
研究内容
本研究主要包括以下内容：
1. 小学生写作意愿的调查分析。
2. 小学语文写作教学现状的调研。
3. 小学语文写作教学课程设计与实施。
4. 评价和总结教学实验成果。
预期成果
通过本研究，我们期望可以获得以下成果：
1. 发现小学生写作意愿不高的原因，并提出相应的解决策略。
2. 提供激发小学生写作兴趣和自信心的有效方法。
3. 设计出易于实施且具有良好效果的小学语文写作教学课程。
4. 总结教学实验成果，改进教学方法和策略。
研究意义
本研究的意义在于：
1. 为小学语文教师提供教学参考和指导，帮助他们提升教学水
平和教学效果。
2. 增加学生对语文写作的兴趣，培养他们良好的写作惯和能力。
3. 促进小学生的个性发展和创造力培养。
计划安排
我们的研究计划按照以下阶段进行：
1. 阶段一：文献综述和实地调研，收集相关资料和数据。
2. 阶段二：设计小学语文写作教学课程，并进行教学实验。
3. 阶段三：整理数据，分析实验结果，撰写研究报告。
4. 阶段四：对研究成果进行总结和评价，完善研究报告。
结论
通过对小学语文写作教学的研究，我们可以有效提升学生的写作能力和语言表达能力，培养他们的创造力和思维能力。这对于他们的学业发展和个人成长都具有重要意义。我们希望本研究能够为小学语文写作教学提供新的思路和方法，并对相关研究领域做出一定的贡献。
参考文献
- 张三. (2020). 小学语文写作教学研究综述. 《语文研究》，(2), 10-15.
- 李四. (2019). 小学生写作意愿的影响因素分析. 《小学教育研究》，(3), 20-25.
小学语文写作教学研究课题 简介 本文旨在探讨小学语文写作教学研究课题。写作是语文教学中的重要环节，通过培养学生的写作能力，可以提高他们的语言表达能力、创造力和逻辑思维能力。因此，对小学语文写作教学的研究显得尤为重要。 研究目的 我们的研究旨在解决以下问题： 1. 小学生写作意愿不高的原因是什么？ 2. 如何激发小学生的写作兴趣和自信心？ 3. 如何设计有效的小学语文写作教学课程？ 研究方法 为了达到以上研究目的，我们将采取以下研究方法：
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解现有研究成果和理论框架，从而建立本研究的理论基础。 2. 实地调研：我们将走访不同小学，观察小学生的写作现状、了解他们的写作需求和困惑。 3. 教学实验：我们将设计一系列小学语文写作教学实验，通过实践检验教学方法和策略的有效性。 研究内容 本研究主要包括以下内容： 1. 小学生写作意愿的调查分析。 2. 小学语文写作教学现状的调研。 3. 小学语文写作教学课程设计与实施。 4. 评价和总结教学实验成果。 预期成果 通过本研究，我们期望可以获得以下成果：
1. 发现小学生写作意愿不高的原因，并提出相应的解决策略。 2. 提供激发小学生写作兴趣和自信心的有效方法。 3. 设计出易于实施且具有良好效果的小学语文写作教学课程。 4. 总结教学实验成果，改进教学方法和策略。 研究意义 本研究的意义在于： 1. 为小学语文教师提供教学参考和指导，帮助他们提升教学水 平和教学效果。 2. 增加学生对语文写作的兴趣，培养他们良好的写作惯和能力。 3. 促进小学生的个性发展和创造力培养。 计划安排 我们的研究计划按照以下阶段进行： 1. 阶段一：文献综述和实地调研，收集相关资料和数据。
小语文教研课题（共5篇） 第一篇：小语文教研课题 小语文教研课题 （仅供各年级参考） 一年级：如何优化设计一年级语文作业 一年级孩子刚入学，根据他们的生理和心理特点，并不适合于完成许多书面作业。如何优化设计一年级作业是一个值得研究的问题。多少题量适合他们？怎样使作业既精简又有效？如何处理家作问题？我们如何看待不留书面家作的倡导？如何给他们设计适当的多样化（如朗读、背诵、动手制作等）又有意义的作业？这是我们一年级组正着手研究的课题。 二年级：培养学生自主有效识字 根据课标要求，低年级识字任务大。二年级孩子通过一年级的学习，在自主识字上有了一定的基础。如何激发学生识字兴趣、掌握多种识字方法、减轻学生识字负担，将成为本年级组不遗余力努力的方向。 三年级：探究培养低年级习作能力的方法 三年级习作教学正式开始起步。习作能力既是语文基本功的表现，又有利生理功能的开发。调动学生的写作积极性、教给学生一些习文的基本格式和方法，提高学生的写作能力，是本课题研究的方向所在。 四年级：如何提高学生的口语交际能力 “无知者无畏”，孩子们在低年级时还敢说，但随着年龄增长，他们对事物开始去认知、去判断，发现许多事情不是那么回事了，课堂上他们也更不愿开口说话了。如何鼓励孩子进行交流、学会一些口语表达的基本技巧、协调人际关系，这是我们研究的方向。 五年级：如何上好“综合性学习”课 相对于识字写字、阅读、作文等方面，教师对综合性学习普遍重视不够，而课标对综合性学习提出了明确的要求：如要求学生为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，
尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动等。怎样上好综合性学习课?这是我们的研究方向。 六年级：关于课外阅读的教学研究 “腹有诗书气自华，最是书香能致远”。制定课外阅读计划，开展和好书交朋友，与好书共成长系列读书活动，激发学生的读书兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德，这是本课题的研究方向。 第二篇：语文教研课题 语文教研课题 1.语文课程资源的开发。 2.语文学科的开放综合与凸显语文本体的关系。 3.培养学生良好的语文学习习惯。 4.组织学生进行自主、合作、探究式学习策略研究。 5.发现式与接受式学习的关系。 6.语文教学中预设与生成的关系研究。 7.信息技术与语文学科的整合。 8.口语教学研究。 10.拼音、识字教学研究。 11.综合实践活动研究。 12.习作教学研究。 13.语文教学评价研究。 14.语文教学问题研究与教师的专业成长。 15、拼音教学有效性研究； 16、识字教学有效性研究； 17、阅读教学有效性研究； 18、作文教学有效性研究； 19综合性教学有效性研究。 第三篇：语文小课题 指导学生欣赏与修改，变学生被动作文为主动作文 一、课题的提出
小学语文课题研究题目参考 1.调查农村小学高年级学生“怕写”作文的原因及对策研究 在这个课题中，我们将调查XXX高年级学生“怕写”作文的原因，并提出相应的对策。我们将采用问卷调查和访谈的方式，了解学生对作文的看法和感受。通过分析数据，我们将提出一些具体的对策，帮助学生克服写作恐惧，提高写作能力。 2.小学高段有效作文课题研究 在这个课题中，我们将研究小学高段如何有效地写作文。我们将探讨如何培养学生的写作技巧和思维能力，以及如何引导学生选择适当的话题和写作风格。我们将研究不同的教学方法和策略，以提高学生的写作水平。 3.体验快乐，小学梯度作文的实践研究 在这个课题中，我们将研究如何通过体验快乐的方式，提高小学生的作文水平。我们将探讨如何设计有趣的作文主题和
活动，以及如何通过梯度式的教学方法，逐步提高学生的写作能力。我们将通过实践研究，探索出一些有效的教学策略和方法。 4.注重观察引导积累提高小学生写人记事文能力的研究 在这个课题中，我们将研究如何通过观察和积累，提高小学生的写人记事文能力。我们将探讨如何引导学生观察周围的人和事，以及如何通过积累素材，提高学生的写作技巧和表达能力。我们将研究不同的教学方法和策略，以提高学生的写作水平。 5.小学高段如何写作文评语的小课题 在这个课题中，我们将研究小学高段如何写作文评语。我们将探讨如何根据学生的写作水平和特点，给出恰当的评语和建议。我们将研究不同的评价标准和方法，以提高学生的写作水平。 6.学生作文“个性化”研究
在这个课题中，我们将研究学生作文的“个性化”。我们将探讨如何根据学生的个性和特点，引导他们写出具有独特风格的作文。我们将研究不同的教学方法和策略，以提高学生的写作水平。 7.小学语文作教学生活化研究与对策 在这个课题中，我们将研究小学语文作教学的生活化。我们将探讨如何将作教学与学生的生活联系起来，让学生在生活中感受到语文的魅力。我们将研究不同的教学方法和策略，以提高学生的写作水平。 8.培养小学生自己修改作文能力 在这个课题中，我们将研究如何培养小学生自己修改作文的能力。我们将探讨如何引导学生自我评价和自我修正，以提高他们的写作水平。我们将研究不同的教学方法和策略，以提高学生的写作水平。 1.小学生自主阅读能力培养策略的探究
靛水街道小学“小课题研究” 实施方案 为了提高教学工作的针对性和实效性，落实县进修校提出的抓“有用有效教学研究”、“提升教育教学质量"教育科研意见，加快教育科研的校本化,提高教育科研的务实性，促进教师专业化发展,全力打造一批专业化、研究型的教师队伍，促使小课题研究真实有用、规范有序、科学高效地运行，特制定本实施方案。 一、指导思想 1．确立小课题研究为学校“内涵发展”服务的意识。“轻科研”转向“学、教、研相结合”，科研工作从“务虚”转向“务实”，促使学校的教育科研有效服务于学校的教育教学实践,强化“科研兴校”意识，把小课题研究作为学校的一项常规工作抓紧、抓实、抓好,引导教师围绕“有效”、“高效”、“双赢”、“多赢”，探讨校本管理、校本课程、校本教研、校本培训、校本评价、校本文化等方面内容,使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑，从而把“校本性问题、本土化研究、低重心运转、实质性收获，小步子发展”的科研工作思路落到实处。 2．确立小课题研究为构建“有效课堂”、“高效课堂"、“双赢课堂”服务，强化“科研提质”的意识。落实“问题即课题，反思即研究，改进即成长，成长即成果”的科研理念，认真开展小课题研究,指导教师立足教学实际选择真实的、具体的、微观的、迫切需要解决的问题作为课题进行研究,在教学中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中完善，有效解决自己在教学实践中的现实问题，切实提高
课堂教学效率和质量,从而逐步形成“课题从课堂教学中去选，研究到教学过程中去做，答案到教学活动中去找，成果到课堂教学中去用，效果在教学活动中去验”的研究文化。 3．确立小课题研究为教师“专业成长”服务，强化“科研强师”、的意识。坚持以“小、低、短、实"为小课题研究工作指导方针，破除教育科研“高不可攀”的神秘感,引导教师形成“为自己而研究”的课题意识，按照“小问题、低台阶、短时间、求实效”的原则开展小课题研究，促成教师以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视教学活动中的各种问题，以研究者的行动开展教学实践活动，对出现的教学实际问题进行探究，对自身的教学行为进行反思，对积累的教学经验进行总结改进，逐步掌握教学规律、改进教学行为、形成教学思想，在实践、探索、反思、改进中提升自己的教学核心能力,从而使小课题研究成为促进教师专业成长的重要途径。 二、目标要求 本年度主要围绕“有效教学"开展小课题的选题研究，具体的目标要求如下. 1．通过小课题研究，切实解决教学过程中的实际问题,加强教学活动的针对性与有效性，提高教育教学质量。 2．通过小课题研究，提高教师将日常教学工作进行研究的能力，促进教师专业发展. 三、实施环节 小课题研究大体上分以下几个环节： 1.个人选题.以年级学科组为单位征集教育教学问题,交流教育教学当中的现象与困惑，建立自己的“问题库”，并自主选题.(由各年级学科组一班任课教师负责召集，11
小学语文课题研究题目参考 1、农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究 2、小学高段有效作文课题研究 3、体验快乐，小学梯度作文的实践研究 4、注重观察引导积累提高小学生写人记事文能力的研究 5、小学高段如何写作文评语的小课题 6、学生作文“个性化”研究 7、小学语文习作教学生活化研究与对策 8、培养小学生自己修改作文能力 小学语文教学中培养语文信息能力的研究 关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考 小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究 小学语文个性化教学研究 农村小学生作文难点的分析及对策思考 探索小语综合性作业的设计方法 微型日记对小学高年级学生写作水平的影响 小学语文课堂师生互动行为的观察与研究 小学语文阅读教学积累的研究 小学语文综合性学习的设计 改革作文评价方式，提升学生写作素养 小学语文课堂师生互动存在的问题及对策 小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究 小学语文发展性阅读的研究 小学语文课内外阅读衔接的研究 真实有效的小学语文课堂教学的建构的研究 农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究 顽童在语文学习中的优势及发展的研究 作文个性化与学生个性化生活 语文生活化教学研究 小学生语感适应性障碍及对策
小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 新课程背景下农村小学语文教学设计研究 个性化“习作——写作”实践与研究 小学诗化语文教学的探究 实施大语文教育培养健全的人格 小学语文教学中实现“动态生成性”的研究 真实有效的语文课堂教学建构 在情境中作业，培养创新能力 课堂教学过程设计的研究 语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究 小学语文对话教学的探索与研究 小学生“两真”作文实践 重视语文实践活动，提高学生语文素养 创新型课堂教学模式的研究 “自主探索”教学模式的构建 小学“观察作文”教学探究 开发学校语文资源提高学生语文素养 小学语文课中学生课堂学习评价探索 小学语文阅读教学中的对话策略研究 小学语文教学过程中体验教育的探索 小学生想象作文教学研究 小学生划范围自主拟题作文实验研究 小学高年级学生自主学习能力的培养的研究 小学语文教学中学生非语言应用的研究 低年级儿童口语能力初探 农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究 小语教学与网络资源整合的研究 低年级口语交际教学策略的研究 小学语文研究性学习基本方式的探究 小学生自主阅读能力培养策略的探究 小学作文教学生活化的研究 农村小学生自主作文的研究 “主动探究，个性发展”教学模式研究 小学语文教学中发展学生个性的研究 小学生作文个性化发展研究 语文教学中学生合作学习研究 小学语文教师课堂教学操作方式的研究 小学语文高年级课前预习的现状及设想 小学语文课程审美教育体系的构建 小学语文作业设计的创新研究 语文教学中幼小衔接的研究(如何发挥实验教材的优势，搞好幼儿园和小学的衔接，使初入学儿童喜欢学语文，体验到成功的快乐)； 引导低年级学生探究、发现的研究(如，在学拼音、在识字写字中有所发现)； 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；
小学生写作文的课题 你好，小学作文课题这边提出两点希望对你有帮助 一、重视口语交际，遵循从说到写的原则。 我国著名语文教育家叶圣陶先生指出：“语文……彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合而言之。亦见此学科听说读写宜并重。”儿童 教育心理学研究成果也表明，在儿童语言发展过程中，口头语言与书面语言是相互交叉相 互促进的。作文训练实际上就是发展儿童的书面语言，其一般规律是：从说到写，从述到作，从口语训练到写话再到命题作文。（杨再隋《小学语文教育学》）。 二、注重仿写，在模仿的基础上写出创新的作文。 写作时的模仿，就是照着优秀的作文仿写，运用自己积累的写作材料，根据作文训练 的具体要求，对范文的立意、结构或表现方法进行模仿的一种作文练习。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是古人行之有效地运用模仿学习法的总结。叶圣陶说：“文章 就是例子”。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上 典范的现代白话文著作。许多课文具有比较有特色的语言形式和表达技巧，这些文章可以 直观地告诉学生如何运用语言文字来反映客观事物，表达内心感受，从中，让学生学习到 许多实用的写作方法、写作技巧，为他们今后的构思提供材料和模式，从而打下扎实的写 作基矗这就要求阅读教学要“突破”、要“积累”，既从课文中挖掘出比较有特色的语言 形式和表达技巧，有效地学习、吸收它。如：描写（人物描写：语言、外貌、行为、心理、神态等；景物描写：动态、静态等；环境描写：风、雨或其他场面的渲染描写等）、说明（数字说明、事例说明、注释说明等）、结构（总---分，分---总，总---分---总，并列，承接，转折，递进等）、顺序（按时间，按地点，按事情发展，顺叙，倒叙等）；另有开头、结尾、过渡等等。然后让学生读背精妙的段落，人人准备一本摘录本，把课文中学到 的好词佳句摘录下来，等到写作时能灵活地运用。 [小课题研究——作文指导课（案例）]小课题研究——作文指导课（案例）快乐的 假期生活教学目标： 1、学会在习作中写出自己的独特感受，小课题研究——作文指导 课（案例）. 2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯， 提高学生的书面表达能力. 3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣. 4、引导学生对习作进 行修改，养成习作之后认真修改的习惯. 教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成 留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力. 教学难点：描写细致，感 受真实. 教学过程：一、出示照片，讲故事：（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的 照片）讲述自己假期愉快的旅游经历. 二、师生交流，激发写作兴趣： 1、师：我想我 们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉 大家吗？生自由交流. 2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？三、片段赏析、发现写作方法： 1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事，
小学语文作文教学研究课题 导语：开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究。以下是小编为大家分享的小学语文作文教学研究课题，欢迎借鉴！ 1、为什么要研究 《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。 而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。他们面临的首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说，无事可写，无从下笔。现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力。他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的研究负担和心理负担，所以，要求学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。
因此，教师如何通过作文教学有效地引导学生关注现实、热爱生活、抒发真情实感，是一个值得研究的问题。 2.研究现状。 作文教学过于强调写作方法的指导，过于强调主题立意，学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，学生不敢说白话。 在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引导学生说具体，往往要求学生虚构情景，多数学生难以达到目标，结果学生积极性不高，导致参与面不广。 作文批改中，缺乏眉批和肩批，总批只有等级；教师在作文批改中均指出学生习作方面的不足，打消了学生作文的积极性；要求过高，用成人标准衡量学生。 作文讲评强调“评议”，导致学生不愿读自己的写作，评议的学生也不知从何评起。 对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确。 开展小学语文作文教学有效性的研究，最根本的目标是提高小学生的作文能力和教师的作文教学能力。具体目标如下：
小学语文作文教学的研究结题报告书一、问题的提出及课题的研究现状 近年来,随着课改的深入进行,语文教学的改革对教师和学生都是一种巨大的挑战,翻阅我们学生的习作不难发现,无论是从选材上,还是文笔上,作文水平一般,有的还有跑题现象;由此看来,作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分,是培养学生写作能力的重要一环;通过作文教学研究对学生进行提高语文综合素养的研究; 二、课题界定及其研究目标 一课题界定：小学语文作文教学的研究 二课题研究的目标 培养学生观察生活,认识生活的能力;教学生在貌似不变的学习生活中,做个有心人,找到需要表达的内容,认识生活的精彩纷呈 提高学生从生活中调查研究、收集资料、整合有利信息,以及分析整改的能力;能充分运用这些信息; 提高写作能力,以写作呈现生活;学生通过对生活的充分认识,做到有话可说,有文可写,并且能够写的精彩; 三、课题研究的理论依据 一课题研究的理论依据 1、理论意义 语文课程标准中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程;写作能力是语文素养的综合体现;”因此,写作是促进学生发展的重要渠道,是走向社会的“介绍信”,写作是更好拥有生活的需要; 总之,语文课程标准的精神内涵和建构主义理论是开展小学作文教学研究的理论基础;
2、实践意义 通过开展此项课题研究,进一步更新作文教学观念,转变教与学的方式,改革作文课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高作文课堂教学效果;同时,激发学生写作文的兴趣,使作文成为学生学习和生活的需要,改变学生作文存在“抄、套、编,假、大、空”现象,引导学生在作文中说真话,说实话,说心理话,表达自己真实的看法,抒发自己真实的情感; 四、研究内容 1、语文学习是与生活分不开的,因此从学生的生活实际入手,探索研究如何将作文训练内容向生活延伸; 2、如何在指导学生作文时创设宽松环境,激发兴趣; 3、如何在讲评作文时做到因材施教,因人而异；如何在批改作文时实施多元化评价,让学生品尝习作乐趣,使学生真正成为写作的主人; 4、如何引导学生留心观察身边事物,对生活的独特视角和见解,有个性地表达;如何让学生真正做到说真话,写真话,表真情; 五、课题研究的策略 一、加强理论学习,更新观念 扎实有效地进行理论学习,使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提;因此,我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓; 1、自主学习,深化理论素养 课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志,不断充实、更新实验教师的教育教学理念,使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平,为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础;并定期做好阅读摘抄; 2、专题培训,奠定课题研究基础 每两周开展一次课题研讨活动；做到有计划、有过程、有分析、有总结;通过学习培训,使课题组教师对“作文教学研究”的意义有了更深一步的认识,明确了作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”,自主地写作,
《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案
良繁场中心学校 小学语文作文教学策略与方法研究 实施方案 2014年4月
《小学语文作文教学策略与方法研究》课题实施方案 一、课题的提出 1、理论背景： 《语文课程标准》提出作文教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。重点是要培养学生观察、思考、表达、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，从而提高写作能力。 2、实践背景： 新课程改革给小学语文教学带来了新的理念，让很多教师对作文教学产生了新的认识，然而，在我们看到种种新气象、新特点的同时，仍然发现部分教师在作文教学中存在着误区，在实际操作过程中有不尽如人意的地方。在教学中，教师害怕教作文，对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确；有些教师往往制定过高的习作目标，使学生望而生畏，有的教师不顾小学生在语言表达上尚存在欠缺，在文字叙述上更是会出现许多在成人看来不成规矩、不合逻辑的句子的实际，过分强调语言句式的使用，对学生松散、跳跃的表达，无情指出并逐一加以校正，久而久之使学生觉得自己做的很不好，慢慢失去孩童特有的童真；也有教师认为只要教给学生写作的范式，学生就会很快学会习作，去忽略了小学生性格特征和思维方式是处在发展和形成之中，用定式僵化了学生的思维；有的教师认为学生只有多写多练，才能使文笔长进，易于写作，大量单调、频繁的作文练习让学生感到枯燥乏味，对作文产生逆反心理，失去兴趣；还有教师漠视学生的阅读积累，忽略学生的生活体验，只重视学校课堂教学中采取各种方法提高学生的写作能力，而忽略了生活这个大课堂，学生的作文离开生活只能是空中楼阁，经不起敲打。因此，探索小学作文教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。
小学作文教学论文题目(精选题目100个) 小学作文教学是提高学生综合能力的一个重要手段，作文学习是学生的一大难点，也是教师们教学的一大难题，小学作文教学是语文教学的重头戏，是学生思想水平和文章表达能力的具体表现。以下是整理好的关于小学作文教学论文题目100篇，供大家参考。 小学作文教学论文题目一： 1、“互联网+教育”背景下的小学作文教学 2、浅谈小学作文教学 3、浅谈小学作文教学 4、信息技术背景下创新小学作文教学的指导 5、试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策 6、新课改背景下小学作文教学浅析 7、论多媒体技术在小学作文教学中的作用 8、日本小学作文教学及其启示 9、小学作文教学研究 10、小学作文教学策略探讨 11、浅议小学作文教学 12、小学作文教学误区及教学策略新探 13、浅谈在小学作文教学中的体会
14、基于体验的小学作文教学策略研究 15、当前小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措 16、小学作文教学生活化之我见 17、作文,让孩子的生活说话——叶圣陶作文教学理念对小学作文教学的指导初探 18、农村小学作文教学策略初探 19、转识成智:小学作文教学的价值取向及其路径选择 20、经典绘本在小学作文教学中的应用研究 21、浅谈小学作文教学 22、小学作文教学的策略探索 23、当前小学作文教学存在的主要问题及对策探讨 24、关于小学作文教学的几点尝试 25、生活化教学策略在小学作文教学中的应用 小学作文教学论文题目二： 26、叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探 27、绘本在小学作文教学中的运用 28、解析小学作文教学 29、农村小学作文教学方法研究 30、未来教育视域下的小学作文教学 31、小学作文教学现状与思考
小学语文写作教学方法研究课题研究心得 写作一直是我感兴趣的事，但教会小学生写作似乎是一件很棘手的事情。著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就起天资来说，都是‘诗人’。”习作教学方法千变万化，五花八门，新的教学方法也层出不穷，但是教无定法，贵在得法。我认为，只要是能激起学生的写作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。 一、克服畏难情绪，培养兴趣 小学作文教学是在一、二年级看图写话基础上的升华，三、四年级才着手训练，所以孩子们往往感觉无从下手，甚至对作文产生恐惧的心理，此时，培养学生习作兴趣格外关键。 在写《我最熟悉的一个人》这篇作文时，为了激起他们的兴趣，我是以游戏的形式导入的。我请孩子们闭上眼睛，按照我的提示，把大脑在第一时间想到的内容快速举手说出来。我先说：“你最先想到的一种水果!”孩子们通通举起手，争先恐后说出各种水果。然后我又说：“你最先想到的一种动物!”大家刷刷又举起手，越玩越高兴。我接着说：“你最先想到的一个人!”孩子们兴奋地汇报着。接下来，我让他们描述一下自己刚刚想到的这个人长什么样儿，有什么特点，以便下次我们碰到能一眼就认出来。大家七嘴八舌就说开了。这种创设情境激发兴趣的方法，让大家都有了写作的意愿。 二、深入浅出，与生活结合 为避免给作文蒙上一层神秘的面纱，我引导学生平时细心观察，在生活中积累写作的素材。在写作文《我的课余生活》之前，我把他们带到大操场上了一节室外课，我先让他们自由活动，不管是体育运动还是做游戏都可以。他们马上乐开了，打篮球的，打羽毛球的，玩跨步和“木头人”游戏的……三个一群，五个一伙，玩得不亦乐乎。我也分别加入他们的行列，请他们教教我做那项运动或游戏的方法，孩子们一个个争着告诉我，能教会老师做一件事情，在孩子们的心中还是挺有成就感的。第二节课上，我结合本次习作要求，再把上节课给他们玩耍时拍下的照片运用教室多媒体展示，大部分孩子都觉得有话可说。我适时提醒他们最有趣的地方详细说，先交流，再下笔，顺理成章，就不再那么费力了。
“小学作文教学的探究”课题研究报告 图们市三小孙书娟 一、研究的背景和意义 随着我国基础教育课程改革的不断推进，新的课程标准已改变了死记硬背、机械训练的现状，积极倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生合作的能力。因此，语文教学必须根据学生身心发展和语文研究的特点，关注学生的个体差异和不同的研究需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和研究兴趣。作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。可见，作文是学生认知水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文知识中具有一定的难度。 从目前小学生的现状看，有很多学生怕作文，不喜欢作文。那么，为什么学生对作文不感兴趣呢？主要在于教师的训练不得法，引导不到位，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视了学生的内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。传统的作文课上，常常是老师带着学生明确作文要求，回忆课文的写作方法，归纳出几条要点写下来，让学生逐条对照完成写作。还有的老师不厌其烦地讲解
怎样审题才算合理，怎样选材才够新颖，怎样写作才能有序，抓住什么才能写具体，用哪些词才能写生动，讲得学生没有了兴致，失去了信心，让学生感到作文太难，当然也就不喜欢写作文了！ 在小学作文教学中，我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生“关注生活，热爱生活，表达真情实感”。因此，我们必须打破传统的作文教学模式，给学生一个充分自由的空间，培养学生作的能动性，激发学生想说想写，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。如果学生对作文具有了高度的热情，他们就会在浓厚的兴趣中主动地接受作文训练。基于以上思考，我们提出了“小学作文教学的探究”这一课题，并且在实际的探索和实践中逐渐形成了适合自己的一种教学模式，即：创设情境，激发兴趣———开拓思路，集思广益———互评互改，激励评价。 2、研究的理论根据 1.心理学根据。XXX指出：“在人的心灵深入，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发觉者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这类需要特别强烈。”为此我们开展的作文教学的探究，旨在克制上述弊端，引导学生在生活
小学语文课题研究计划3篇 （3443字） 一、课题名称：小学生作文素材的积累与个性化表达 二、课题的提出： 多年来，小学语文教学深受应试教育的影响，使阅读教学走进了一个繁琐分析、机械训练的怪圈，学生只是被动地听，没有机会发表自己的阅读感受、体会和见解，更谈不上从阅读中积累自己喜欢的东西，这使学生的表达倍受困惑。与此同时，作文教学又远离儿童的生活，一些作文教学观念或模式在一定程度上还没有摆脱原有作文教学费时、高耗、低效的弊端。在作文教学研究上依然沿用传统的思维方法，重视对作文教学各个部分进行个案研究，忽视了作文教学各部分之间的相互联系的探讨，学生完全是为老师布置的任务而作、为应付考试而作，下笔时往往感到“无话可说，无事可写”。《语文课程标准》已把语文实践活动和语文积累放在了小语文教学的重中之重。为了让学生养成积累语言的习惯、掌握积累语言方法，充分积累，全面积累，并自由表达，主动用自己的方式说自己的话，抒自己的情，写自己独特的见解，真正将习作作为自己的发展需要、成长需要。我提出“小学生作文素材的积累与个性化表达”这一研究课题，旨在进一步以作文教学为重点，拉动语文整体改革，从而加强语文
实践活动，充分张扬学生个性，还真实于学生，让表达成为学生生活的需要，确实提高学生的语文素养。 三、理论假设： “小学生作文素材的积累与个性化表达”以“大语文”观、素质教育观为指导思想，用立体化的、科学的训练模式，开放的、灵活多样的活动，全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性，让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯，从课堂到课后，校内到校外，将习作生活化，生活习作化，让学生感受习作的乐趣。使学生情动词发，叙童趣，抒童情，写童真，勇于创新，张扬自我，从而活化语文教学，深化能力培养，进而提高学生的语文综合素质，促进语文教学质量的全面提高。其研究的理论主要来自以下几个方面： （一）《语文课程标准》理念 《标准》指出：“语文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲……”同时强调“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达情感。”这就要求我们在学生积累与写作中坚持个性化之路，才能使学生在生动活泼、自由发展的环境中成为个性特色鲜明的学习者，学会学习，学会发展。
中小学语文写作衔接教学研究 一、简介部分 1．标题：中小学语文写作衔接教学研究 2．序言 由于小学初中语文课程的课程目标和学习要求的不同，小学初中教材写作知识体系和呈现方式以及教法学法等方面均存在较大差异，使得“写作教学衔接”成为初中语文教学的重要课题。当前初中写作教学存在的问题：一是写作教学的现状不能贴近生活、不能贴近学生实际。写作教学是语文教学的重要组成部分，是最复杂的语文教学活动。写作也是一个人最重要的语文素养。可现实的读写分离、无体验写作、无序性训练等写作教学的现状不能令人满意，亟需改进。二是教师写作教学策略迷茫不清。在现实的语文教学中教师对阅读教学思考、研究得多，对写作教学思考、研究得少；对阅读教学熟车熟路，对写作教学却迷茫不清，尤其缺乏对中小学语文写作衔接教学的思考。 尽管《课程标准》对中小学语文作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。这造成写作教学随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下。并且小学属儿童时期，初中属少年时期，学生的心理发展水平有着一定的差距；从写作内容上来看，初中写作更注重写作技巧。从写作能力来看，中小学生的书面表达能力也在逐年减弱，低幼化、形式化，即追求表面辞藻的华丽忽视内容的充实现象愈来愈严重，学生的兴趣被其他如影视网络等各种媒体所吸引，对写作普遍表示缺乏兴趣或能力不足；与此同时，我们也清醒的看到，虽有无数的教育教学专家和骨干不断研究出适合各自领域符合学生特点的教育教学理论和方法，却很少提及把中小学写作教学进行融合和衔接，形成一套完备的有利于学生终生发展的一体化模式。针对作文教学的现状，根据学生的不同阶段的特点，为中小学生一套循序渐进的作文衔接教学的体系就显为尤其重要。 《双线推进整体教学，打造持续发展力》总课题的实施，要求我们的学科教育教学呈现九年一贯制的特点，因此在作文教学过程中出现了一系列难题。每当学生升入初一后，老师和家长都会发现这样一种奇怪现象：在小学他们作文写得
小学语文课题研究方案4篇Primary school Chinese research project
小学语文课题研究方案4篇 小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务， 一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学 习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学语文课题研究方案范文 2、篇章2：小学语文课题研究方案范文 3、篇章3：小学语文课题研究方案范文 4、篇章4：小学语文教学策略研究课题实施方案 要进行语文课题研究，首先必须弄清语文学科的特点， 进而弄清语文课题的特点。下面是有小学语文课题研究方案，欢迎参阅。 篇章1:小学语文课题研究方案范文 一、本课题研究之背景
1.新课程改革的要求 《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。 2.信息技术与学科整合的要求 在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。