17、少年闰土
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1．学习课文三、四段，抓住人物外貌、言行，概括人物特点。2．联系上下文理解含义深刻的句子。
抓住人物外貌、言行，概括人物特点，联系上下文理解含义深刻的句子。投影片小黑板录音机
1．检查背诵情况。
2．导入新课：闰土月下看瓜这件事在“我”的脑海里留下了深刻的印象，那么，我与闰土相识时，闰土是什么样子?
3．教学第三段。
(1)轻声读课文第三段，边读边划出描写闰土外貌的词句，
井思考讨论：这些描写反映闰土什么样的特点?
(1)教师根据学生的问答板书：
外貌特点
紫色的圆脸健康的海边少年
头戴小毡帽农村孩子
明晃晃的银圈大人疼爱
(见人很怕羞) 朴实天真
(3)学生根据板书完成作业本上第5题的第(1)小题。
4．讲读课文第四段。
（1）自由朗读课文，找出这一段的中心句。(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)
(2)闰土的心里到底有哪些稀奇事?请用“／”将第四段分为4层，并用小标题概括每一层的意思。
(雪地捕鸟／海边拾贝／瓜地刺猹／潮汛看跳鱼)
(3)讨论：从四件事中反映出闰土什么特点?
(4)交流汇报，顺势完成作业本上第5题第(2)小题。
(5)闰土给“我”讲的四件事中，哪件事给“我”印象最深?教师和学生配合角色朗读这件事。
(6)理解含义深刻的句子。
①“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，却是我往常的朋友所不知道的。”我往常的朋友是哪些人，他们不知道什么？(练习用排比的句式说话。)
②理解“他们不知道一些事，……高墙上的四角的天空”时请学生看课后习题1，先回答括号中的3个问题，再将答案连起来说说含着的意思。
(7)师生共同小结。通过以上两段课文的学习，你觉得闰土是个怎样的孩子?课文是通过什么方法来表现闰土这个人物的特点的?
(8)作业：完成作业本上第4题，并熟读课文三、四段c
17 少年闰土 知识与技能: 1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2.能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。 3.整体感知闰土的形象。 过程与方法： 1.有速度地默读课文。 2.概括课文主要讲了几件事。 3.根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入,激发兴趣 1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图） 2.打招呼：与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出问题,互释疑点,保留问题 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。 1.学生小组合作学习。 2.反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1.请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2.指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3.老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。 4.抓住重点词,亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。 5.学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6. 反馈交流,师生评价。 7.小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
六年级上册人教版《少年闰土》教案《少年闰土》这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪明、机智勇敢、见多识广”的少年闰土形象。下面是小编分享的六年级上册人教版《少年闰土》教案，欢迎大家阅读！ 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程与内容：听录音。
策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图 2 （略）、图3 （略） A:脸一一紫色 B:头一一小毡帽健康 C:颈一一银项圈活泼 D:怕见人怕羞策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计:体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物
人教版六年级上册语文《少年xx土》教案 教案的设计要调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。下面是小编为大家收集的六年级第一学期语文少年闰土教案，供大家参考。 教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重难点 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 教学工具 课件 教学过程 一、谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的"一"字……你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧! 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 二、检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。(学生可能会提出不理解"其间、无端、素不知道、如许"等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决) 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 xx其中 单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少) 三、初识xx土，了解特点
少年闰土 教学目标: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。 教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：小黑板 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公
──少年闰土。 二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出问题，互释疑点，保留问题 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6、反馈交流，师生评价。 7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。
【教学目标】 1、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 【课前准备】 师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。 生：了解鲁迅的生平及文学成就。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、出示“其实世上……”，读，简单理解。 这是鲁迅在他的小说《故乡》结尾的一句话，（简介背景）今天我们要学习的《少年闰土》就是从中节选出来的一个片段。（齐读课题） 二、出示课件，学习插叙，简单了解其作用。作者说“这不是我时时记的的故乡”，那他时时记得的故乡是什么样的？（找到1自然段，读）与现在的故乡相比，我回忆中的故乡有哪些特点？（美丽宁静、五彩缤纷、充满活力……） 三、现在，我们随着鲁迅一起走进他回忆中的的故乡，齐读课文，思考：课文的主要内容是什么？（“我”和闰土从相识到相处，最后相别的事） 四、学习描写闰土外貌的内容。 １、过渡语： 一般情况下，我们认识一个人的时候，首先看到的是这个人的什么呢？ （要想认识一个人，先要看他的外貌。） ２、闰土长什么样呢？找出有关句子。 ３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。 板书：（紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈）
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点： 用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？ 课堂练笔：写一段外貌描写。 五、研读课文，整体感知 １、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，迅哥儿也很喜欢他，是因为什么呢？请同学们默读课文，找找原因。 指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 师：“我”往常的朋友是哪些人啊？ 生：是和我一样的少爷。 师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？ 2、请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？用加小标题的方式概括。 什么时间或地点？（两个字）干什么事？（两个字） 请同学们快速读读课文，找一找。 出示课件、板书：（雪地捕鸟、月夜刺猹、海边拾贝、潮汛看鱼） 3、阅读课文中所写的四件事，体会课文是怎样通过人物的对话（语言）、外貌、动作来表现人物的特点的。分小组交流。 4、学生讨论后，交流汇报： 你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？ 一雪地捕鸟： 从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）的孩子。 通过什么描写表现出来的？圈出动词，读。
17、少年闰土
其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少 健康 天真 活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2.用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 四、解疑释惑，升华认识 1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？ 2.为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读： 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 五、观看插图，想象表演 1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？ 3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 六、课内积累，课外拓展 1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
24.《少年闰土》精彩片段 一、简介作者了解背景 师：我国的大文豪鲁迅先生，大家知道吧。今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的。谁能说一说你对鲁迅先生有哪些了解？ 生：他原名周树人。 生：鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早”字。 师：他是伟大的文学家、思想家、革命家。 二、回忆故乡图文结合 师：开篇就写了故乡景色，一幅美丽的画卷。谁给大家读一读？ （生读课文第一段） 师：读得绘声绘色。考考你们的基本功，这段话共有三句话，每句话用一个字来概括，看谁概括的最好。 （生读书，师巡视点拨） 师：好，谁来汇报一下。 生：第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。 师：真棒！现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。 生：我认为是美丽的景，勇敢的人，伶俐的猹。 师：真棒！这就概括出来了。把第1句话再读一遍，想一想美在哪？要读出节奏来。（师指导朗读，生齐读） 师：美在哪？ 生：深蓝、金黄、碧绿。 师：加上这些色彩的点染，故乡就成了五彩缤纷的世界了。注意色彩的修饰，把景色读美一点好吗？读—— 师：好，第二句是人非常勇敢，哪些词语看出人很勇敢？拿笔圈出来。 师：谁知道？ 生：尽力 生：“捏”，可看出动作轻捷；“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。 师：你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。注意动词，读—— 师：好，看猹的伶俐，靠什么写出来的？圈出来。 生：“扭”和“逃”。
师：分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。好，大家再把写猹的语句读一遍。读—— 师：谁能背一背，来试一试。（出示图）看着图背一背。你来。（生背） 师：好，这是教给你们背书的方法。把每句话读懂了，把关键词抓住了，边想象画面边背，就好背了。 师：（出示月夜刺猹图）看着这幅图想问什么问题。 生：我想问这个少年是谁？ 三、相识原因了解身份 师：那这少年是谁呢？是干什么的呢？认真读2、3段。这里交待了“我”与“闰土”的身份，认真读才能读出来。边读边画一画。 （师点拨：六年级应该学会很迅速地默读，边读边勾画要点。） 师：谁来汇报？你说。 生：“我”是一个少爷，闰土是一个忙月。 生：闰土是一个忙月的儿子。闰土的父亲让他来帮着管祭器。 师：谁最高兴？ 生：“我”最欢迎闰土，最高兴。“我的父亲允许了，我也很高兴……” 师：“我”何以如此高兴？ 生：（齐）他是能装弶捉小鸟雀的。 四、依照标题梳理层次 师：对，要不是装弶捉小鸟雀，就没有后面的故事了，对吗？所以写文章，前后要顾及一下。 师：那他们相见后发生了哪些故事呢？默读课文，划分段落。 出示课件，请学生按提示内容划分： 第一次见面 谈乡间趣事 分别与友谊 五、初次相见相互熟识 师：指名读“第一次见面”段落。（生读） 师：好，想想，如果你和某一个人是第一次见面，你首先想先看什么，了解什么？生：他长什么样子。 生：想看看他是怎么穿着打扮的。
少年闰土2 一、创设情境，激发学生对闰土喜 爱的感情1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，?…三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。师：什么是管西瓜？说准 确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留 下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料, 一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位 无人应答师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
20《少年闰土》人教版 五年级语文教案 ●一、教学目标： 1 、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2 、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3 、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 ●二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 ●三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 ●四、教学过程设计 1 、导入新课。 （ 1 ）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图 1 （略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
、学习课文。 （ 1 ）教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（ 2 ）教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图 2 （略）、图 3 （略） A ：脸——紫色 B ：头——小毡帽 健康 C ：颈——银项圈 活泼 D ：怕见人 怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图 4 （略）、图
（略）、图 6 （略）、图 7 （略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问） 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。 3 、课外延伸：（图书室或网站） 向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情 1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土 师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？ 生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。 师：什么是管西瓜？说准确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。 师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。 无人应答。 师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家， 三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。 四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。 师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。 小组交流，师各组指导。 师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。 生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。 师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
《走近鲁迅——少年闰土》教案 一，交流作者资料,初识符号鲁迅 同学们，在咱们中国乃至世界的文学史上有一个响当当的人物，他就是——鲁迅。课前大家已经搜集了资料,结合着你的课前自主学习单，谁来说说对他都有哪些了解？ 二，走进《少年闰土》，初识作家鲁迅 （一）初识闰土，学习抓特点的写法 1，其实，想要真正地了解一个作家，还是要走进他的作品，他的文字。今天，我们就一起，先来走进鲁迅先生笔下的《少年闰土》，从而走近鲁迅。请同学们齐读课题。 2.提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢？接下来，请同学们默读课文1——4自然段，用“_______”画出描写描写闰土外貌的句子，在印象深刻的地方，简单地写写感受。 （预设：第1段，第4段的外貌描写） 第一段：读着读着，你的眼前出现了一个怎样的少年？勇敢，机智 这样机智勇敢的少年，谁能用你的朗读展示出来（指名读） 第四段：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……” 1，谁来说一说，闰土的哪个地方，让你印象特别深刻？给你留下了怎样的印象? （朴实可爱憨厚老实天真可爱淳朴天真） 2，你看，就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个朴实、可爱、特别的少年展现在了我们眼前。来，想象着闰土的模样，我们再来读一 读吧！（齐读） 3，这一段话，写的很简单！只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象，这是为什么呢？ （板书：抓特点） 4，这让老师想起，咱们中国非常有名的漫画大师——丰子恺先生，来欣赏一下他的两幅作品，你发现他在刻画人物外貌上有什么特点？(没有细腻地刻画五官) 5,你也一定能够感受到画面中的人物形象。说说看，你感受到了怎样的孩子，怎样的妇女呢？ 6,一边是文学大师的语言刻画，一边是漫画大师的丹青妙笔，都没有对人物进行细腻的刻画，他们仅仅是是用最简洁的文字，最简单的线条，勾勒出的人物形象却特点鲜明，栩栩如生。 （二）再识闰土，感受深厚情谊 1，结合自主学习单,交流闰土给我讲述的新鲜事。 2，如果有机会，你最想和闰土去做哪件事？选择你最感兴趣的一件，来读给大家听听吧！3，那你觉得闰土所知道的新鲜事儿，仅仅就只有这四件吗？ （无穷无尽省略号）
《少年闰土》教案 第一课时 【教学目标】 1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 ２、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习４。 【教学过程】 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年,他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢？ ２、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系? ３、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 １、开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 ⑴生字中的特殊部首：拜(手）；允(厶或儿);畜（亠) ⑵正音 ⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。 3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容
1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） ２、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。 ３、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。 〖板书〗紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 ４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ ⑴学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁,与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 ⑵再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。) 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 〖板书〗健康可爱 五、指导课后思考·练习４ 1、课件出示要求及插图。 ２、课件出示摘录的内容。 ３、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。 ４、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。 5、小组同学互相启发,练习说一说自己要描写的人物外貌。 六、理清四件事的顺序 １、提问:闰土和“我“在一起,给“我”讲了哪些事？ ２、四人小组学习，用简洁的语言概括。 3、学生按先后顺序说一说。
少年闰土 教学目标 1．继续理解详写和略写的作用， 学习分辨课文的详略更好地领会课文 的中心思想。 2．学会本课6个生字、1个多音 字；理解23个词语的意思。 3．理解含义深刻句子的意思。 4．能准确．流利地朗读课文，背 诵第1自然段。 5．了解闰土是个活泼可爱、聪明 能干、见识丰富的农村少年：感受 “我”。热爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 理解详写和略写的作用，学习分 辨课文的详略更好地领会课文的中心 思想。 教学时间3课时教学过程 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段。 背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3．讨论分段。 二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这个形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习第二大段。 1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况? 2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因) 三、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。
人教版小学语文六年级《少年闰土》教学设计 象州县运江镇石鼓小学教师黄云广[ 设计理念] 阅读教学是教师与文本，学生与文本，教师与学生，程。即为“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。学生与自己对话是难点，教师引领学生与文本对话是关键点，学生与学生，学生与自己对话的过” 其中，学生与文本对话是重点， [ 教学目标] 1.识读课后 16 个生字，识记其中的“闰、毡、猬”。结合上下文或借助工具书理解文中弄不明白的词语，如：郑重、值年、祭祀、装弶、伶俐等。 2.练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友。 3.与课文中的闰土交朋友，享受他英俊的少年形象与他那“奢侈”的故事。 4.敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”。 [ 课前准备 ] 1.预习课文 2.网上查阅鲁迅生平以及浙江绍兴的风土人情等相关资料 [ 课时安排 ] 2课时 [ 教学流程与设计意图] 第一课时 一、开门见山，导入新课 师：孩子们，预习课文《少年闰土》了吧？ 生：是 师：请写一写课题，好吗？如果愿意，可以写到黑板上。请注意：“闰”字。 生：有的在本子上写，有的在黑板上写。 师：我想知道，鲁迅的这位少年朋友为什么取名叫“闰土”？ 生：因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土。 生：他的父亲非常爱他。 师：是的，每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心。 师：“闰土”，他的父母会这样喊—— 生： 师：作为朋友鲁迅会这样喊——？ 生： 师：你把闰土当朋友，会喊—— 生：
师：这就是要认识的朋友——“少年闰土” ［设计意图］ 引领学生与课题对话，在对话的过程中，既识记了“闰”字，又了解“闰土”的来由， 同时通过角色变换，心理换位，呼唤“闰土”，闰土在我们一声声的呼唤里，与我们情感移 近，逐渐从书上走向我们的心里。 二、初读课文，感知大意 （一）练习读文 师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年。你们喜欢这位朋友吗？ 生：喜欢 师：请用你的朗读表示你的喜欢吧！为了更好地表达这种喜爱之情，再练习把课文读一读， 待会儿，比赛谁读得正确、流利。 生：练习读书，书声琅琅 （二）展示读文 师：（面向全体，相机指导，读准字音，读顺语句） （三）了解大意 [ 情境创设，师生对话，感知内容：中午放学回到家，妈妈（师扮）与你交流谈话] 妈妈：宝贝儿，回来啦！快把书包放下！ 儿子：是！老妈！ 妈妈：儿子，今天学得什么课文？ 儿子：少年闰土 妈妈：少年运土？往哪里运？ r ùnt ǔ 儿子：是闰土，不是“运土”。 妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？ 儿子：他是鲁迅三十年前的一位好朋友！ 妈妈：长得啥样？ 儿子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！ 儿子：是啊！好多“题目”我可能都考不过他！ 妈妈：说我听听！ 儿子：他月夜看瓜，见猹咬瓜，举起钢叉就刺，好机敏、好伶俐啊！ 还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳可好玩啦！ ［设计意图］ 学生怎样与文本对话？
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教学目标： 1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及的思路。 3、学习描写闰土外貌的局部，指导课后考虑·练习4。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不只健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有身手、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关
系。） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用检查学习情况 （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠） （2）正音 （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这
个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）同学不知从哪说起时，可引导同学做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的小朋友。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 假如同学没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换
人教版六年级上《少年闰土》课文少年闰土 作者：鲁迅 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套
一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。 第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。” “管贼吗?” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是 现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗?”
人教版部编本六年级上册语文《少年闰土》课文原文 24.少年闰土 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹”尽力的”刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到|一回，所以很郑重;正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 我的父亲允许了;我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲
告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。 第二日，我便要他捕鸟。他说: “这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背......” 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说:
《少年闰土》是一篇老课文,在组织教学设计时,我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂,让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真,中年时的苍老与悲苦,对协助学生感悟鲁迅写人物的特点,起到了非常好的效果.具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会： 1,在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用"导"而不是"给"： 如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的. 2, 我一改往日由老师津津乐道地讲解如何"捕鸟",如何"看瓜刺猹","拾贝壳","看跳鱼儿"等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精采的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说："我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对"看瓜刺餷"感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这个部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听,也能够采用"我"和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗"这样一引导,学生立刻活跃起来,有的模仿文中的"我"和闰土个性化的语言分角色朗读起来,有的展示自己收集相关"跳鱼儿"的画片,资料与大家分享,有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱谁能没有自己的感受不同的情节,不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此.学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的. 实践又一次告诉我,这样平等地与学生交流,对话,比老师唱"独角戏","孤芳自赏"要好的多. 3,在教学中比较注重为学生发展而服务： 在课堂上学生出现自读不领悟,讨论无结果探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观点的教育.如在对课文第十六自然段"啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空."时, 我引导学生先理解第十四自然段"我素不知道天下有着很多新鲜事……"有了这个个过度句的理解,学生再理解"高墙上的四角的天空"就容易多了. 当然也有很多不足的地方,教室角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性,在