少年闰土
教学目标
1．继续理解详写和略写的作用，
学习分辨课文的详略更好地领会课文
的中心思想。
2．学会本课6个生字、1个多音
字；理解23个词语的意思。
3．理解含义深刻句子的意思。
4．能准确．流利地朗读课文，背
诵第1自然段。
5．了解闰土是个活泼可爱、聪明
能干、见识丰富的农村少年：感受
“我”。热爱劳动人民的思想感情。
教学重难点
理解详写和略写的作用，学习分
辨课文的详略更好地领会课文的中心
思想。
教学时间3课时教学过程
第一课时
教学要点
初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段。
背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。
教学过程
一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。
2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。
3．讨论分段。
二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。
尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这个形象呢?
(抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、)
情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
二、学习第二大段。
1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况?
2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。
3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因)
三、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。
四、师课的小结。
五、课堂作业：作业本第1、2两题。
教学反思
材料补充
第二课时
教学要点
学习第三、四两大段。分辨课文详略，理解含义深刻的句子。
完成作业本第5题。
教学过程
（一）、读读写写课后第5题的词语。
（二）、抽读第三段(第4、5两节)，生划出描写闰上外
貌特点的语句。(“紫色的圆脸……银项圈”)师生共同
讨论，抓住“紫色”、“毡帽”、“银项圈”理解人物的
外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：
外貌特点
紫色的圆脸生活特点
头戴小毡帽地方特点
套一个银项圈时代特点，
齐读这句话，深入体会闰土的外貌特点描写。
提问：第4小节的开头哪些词语反映了“我”迫切见到闰土的心情? (盼望、好容易、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊? (仅仅、便、于是)
情感语气指导后生齐读第4小节。
（三）、1．抽读第四段(第6—16小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。
2．生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最详细是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读“闰土又对我说……油一般的滑”，(注意朗读的情感语气)理解“无端”、“伶俐”、“素不知道”等词浯的意思。
3．提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (“有胡叉呢……”—节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (勇敢机智，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以详细写，板书。
4．除此以外，还有哪件事也写得详细? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。讨论：这个节反映了闰土什么品质特点? (聪明能于。板书。)
5．除了这两件事，另外两件事写得详细还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生讨论后板书：见多识广、略写)
6．抽读课后题1(2)、(3)两题，生回答。
（四）、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍然是详写的。那么，与闰土对比，“我”与“往常的朋友”这方面是详写还是略写? (略写)哪几节用对比的方法来写? (抽答)
1．小黑板出示“我素不知道；……”一节，齐读，理解“素”、“如许”、“单”等词语的意思。并抓住“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”一句，引导学生理解“我”接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。
以羡慕和敬佩的语气朗读本节。
2．当闰土告诉“我”那些无穷无尽的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小节写出了“我”的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解“只看见院子里高墙上四角的天空”一句的深刻含义(比喻“我”与“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、知识贫乏”)。
以羡慕、感叹的语气朗读本节。板书设计：
稀奇事反映品质
详写在雪地捕鸟———聪明
能干
管西瓜刺猹———机智勇敢
海边拾贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼
教学反思
材料补充
第三课时
教学要点
教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步理解课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。
教学过程
（一）、听写本课的生字，订正巩固。
（二）、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1 (3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”能够归入“聪明能干”这个品质特点中，教师形成系统板书)
（三）、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1．在这个小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深? (“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”) “终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍)
2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些? “他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”) “但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
（四）、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。
板书设计：
少年闰土：
外貌特点活泼可爱
在雪地捕鸟聪明能干
详写
管西瓜刺猹机智勇敢
品质特点海边捡贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼
课后习题
比一比，组词语。
捏（）钮（）拜（）允（）
扭（）纽（）湃（）充（）
缚（）搏（）租（）组（）
傅（）膊（）祖（）阻（）
厨（）稻（）胯（）挎（）
橱（）滔（）跨（）垮（）
郑（）贼（）正（）贱（）
填空
1、按课文填空。
（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、归纳课文相关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，能够看看闰土是一个（）少年。
缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
教学反思
材料补充
凡卡
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇
统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学
生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天
幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及
他的神态、动作、联想，来了解他的
内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和
文章结尾的含义。
教学时间三课时教学过程
第一课时
一、教学目标
1.初读课文，了解课文内容。
2.学习生字、新词。
3.以“信”为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
1.初步了解课文内容。
2.给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程
1.导入新课。
今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品以前受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。
2二、自学课文。
思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
三、.检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
凡卡?茹科夫（伊凡?茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁?玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹
子或木头制成。崽子：常用来称幼
小的动物，这里是对老板幼儿的贬
称。邮差：邮递员的旧称。
卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
3．指名逐节试读课文，要求读得准确流利。
4．分小组讨论思考题。
（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）
四、给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？
（写信之前、写信过程、写信之后。）
2．按照这个顺序将课文分为三段。
（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁?玛卡里奇”到“康司坦丁?玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）
（五）作业。
1．抄写词语。（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想
想信中写了哪些内容。教学反思
材料补充
第二课时
一、教学目标
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程
（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来实行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？
（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？
（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
（4）指导学生有语气地朗读4、5
自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（家乡节前美丽的夜景。）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？
（是“美”的。）
（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？
（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）
（8）指导朗读第6自然段。
（用赞美的心情来朗读。）
小结：
这个部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？
（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？能够用哪一个字来概括？
（心情是快乐的。能够用“乐”字概括。）
（3）从哪里能够体会出凡卡这种快乐的心情？
（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……）（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。
（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）
4．说一说插叙手法在文中的作用。
（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出当前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
（四）小结：
在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。仅仅因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。
教学反思
材料补充
第三课时
一、教学目标
1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
三、教学过程
（一）默读全文，概括中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。因为全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段“写信过程”的细节描写。
（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？
（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
（2）默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思考：这个自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：①挨打；②挨饿；
③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读“砍圣诞树”这件事。
（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些细节描写的语句。）
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，不过为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美好、快乐、有趣，这正说明了凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。）
3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。
（1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
（2）学生自学。
（3）学生汇报自学情况。
（4）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
（三）总结：
通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。
教学反思材料补充
孔明借箭
一、教学目标
1、知识目标：
①会认10个生字，会写14个生
字，准确读写词语。
②理解课文内容，理解诸葛亮借
箭成功的主要原因。
2、水平目标：
①有感情地朗读课文。
②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。
3、情感目标：
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
二、教学重难点分析
1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。
三、教学过程
（一）、谈话导入，直切中心
1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——
2、引导学生齐读、个别读再加“叹”字读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”
（二）、探究课文，感悟“神妙”
1、出示自学提示：同学们，你们觉得诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。
2、学生默读课文，教师做现场巡视。
3、教师引导学生汇报交流：
预设：
知天时
1、根据学生回答出示句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
①教师引导读读这句话，注意读出雾的大。
②教师小结并点拨：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？你是鲁肃读读这句话，放开声音读。
③假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）
④那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？
⑤学生练读，教师引导读出暗喜、得意的语气，并出示电视课堂里的小朋友的示范读。
（设计意图：插入农远资源目的是激发学生读书的兴趣并更好地体会
诸葛亮此时的心情。）
2、教师小结：但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了能够联系的句子？
据生回答出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”
①指导朗读，注意诸葛亮预测大雾时候的那种心情、那种神态，把诸葛亮的胸有成竹，把诸葛亮的运筹帷幄，把这种感觉读出来，心定气闲，像诸葛亮那样一点也不着急地读。
②老师：这才像个真正的诸葛亮嘛！但是，老师觉得这句话写得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，诸葛亮第一天第二天不都没动静吗？写它干嘛？完全能够改成这样：诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。是不是啊？这样一写，又简洁又明了，不浪费笔墨，多好啊！改不改？把它改一下。（组织学生议论。）
③老师小结并板书知天时
④“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
3、总结学法：同学们，刚才我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书水平。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算
识人心
1、学生研读，教师巡视。（读后组织交流。）
2、依据学生交流出示句子：
“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”
“曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。’”
①教师引导读出笑的味道，然后引导学生研究诸葛亮他在笑谁？
一笑曹操：这叫什么笑？把这种感觉读出来。
二笑自己：这叫什么笑？把这种感觉读出来。
三笑鲁肃：想些什么？这又是一种什么笑？读读看，把这种感觉读出来。（老师创设情境：谁来安慰安慰鲁肃？）
四笑周瑜：你怎么体会到的？诸葛亮心里默默地说什么？这叫什么笑？再读读看，把这种感觉读出来。
②教师小结：是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。曹操又是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。这样，诸葛亮就一定能够借到十万支箭。你们说，诸葛亮神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
（设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。）
③老师：同学们，你们还从别的什么地方体会到诸葛亮的神机妙算？
④教师小结并板书识人心。
⑤你们说他神不神？妙不妙？难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
晓地利
据学生汇报出示句子：
“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”
“曹操知道上了当，不过这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里”
①你体会到了什么？
②教师小结并板书晓地利。
（设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）
三、梳理全文，再现“神妙”
1、请学生上黑板边演示边说借箭过程。
大家看，曹操水寨在北，周瑜营寨在南，这二十条船是怎么去又是怎么回来的呢？
2、出示课件图示：滚滚长江东逝水--长江水水流方向向东！所以去的时候是逆风逆水，船受箭归来却是顺风顺水。诸葛亮真是神哪！
3、回顾板书：他知天时、晓地利、识人心，考虑周全，精心安排，运筹帷幄，万无一失，这才能决胜千里，这种智慧才叫——神机妙算。难怪鲁肃详详细细地把这个切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——学生齐读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
四、人物对比，升华感受
同学们，你觉得周瑜和诸葛亮比，有哪些地方不如？
五、疑语结课，激发阅读
1、是啊，周瑜的气度、周瑜的为人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如诸葛亮，难怪《三国演义》这部书的原文在结束《草船借箭》这个故事的时候，有这么一首诗：一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
2、难怪鲁肃了解了整个借箭过程之后，对诸葛亮说了这么一句话，他说：“先生真神人也。”然后就向诸葛亮讨教你这神机妙算是怎么来的，诸葛亮就对鲁肃说了。同学们，你们想知道吗？老师：下课以后请同学们自己去看《三国演义》的第四十六回，答案就在四十六回上。
（设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课能够领略。，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行“大语文阅读”的策略。）板书设计
草船借箭
神机
妙算
知天时
晓地利
识人心
教学反思
材料补充
战风车一、教学目标
1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，理解堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生理解“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
二、教学重点
了解堂吉诃德大战风车的奇事，理解堂吉诃德这个人物的性格特点。
三、教学难点
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
四、教学准备查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
五、教学安排一课时
六、教学过程
（一）、导入新课
板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。）
塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。因为家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来理解一下这里面的人物吧！
（二）、初读全文，了解大意：
1、下面请你练习准确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。）
2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī，
比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）
厮（）冤（）邪（）
（三）、默读课文。
1.本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得
桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
2.一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
因为头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟。
结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹”
（四）、再读课文，深入学习：
1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。
2、交流：主人耽于幻想，仆人处处求实；
主人急公好义，仆人胆小怕事。
3、默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的
人？
4、交流：
（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
杜尔西内娅小姐其实仅仅一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人。脱离现实，终日沉迷于幻想。
（2）“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”
勇敢，急公好义。动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神。
（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景。体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑。
（五）、讲述故事
1、以小组为单位，选择内容和方式简要地讲述这个故事。
要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面；
能够一个人口头复述，也能够两三个人对话表演；
能够只讲故事内容，也能够在讲述中说出自己对人物的看法和理解。
2、每组选出代表，全班交流，师生点评。
（六）、表达感受
同学们能够用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。
（七）、拓展阅读
课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到很多形形色色的奇事。”
想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？同学们能够在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
（八）、布置作业：
1、继续练习复述故事内容。
2、课外阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。
板书设计
堂吉诃德：
将风车当巨人（1——9）
向“巨人”挑战
挑战失败（10--13）
重踏征途（14）
表现了可悲可笑的“骑士精神”
教学反思
材料补充
童年乐趣一、教学目标
1．读通课文，会认“嗡”、“勉”。
2．理解课文内容，了解克利斯朵
夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音
乐天赋。激发学生对生活的热爱。
3．有感情地朗读课文。
二、重点难点
l．重点：理解克利斯朵夫童年的
乐趣。
2．难点：体会克利斯朵夫对音乐
的热爱以及他的音乐天赋。
三、课时安排：一课时
四、教具准备
1．生字词语卡片。
2．搜集克利斯朵夫的资料。五、教学过程
（一）、板书课题，谈话导入
1．教师板书课题，学生读题目。
2．教师指名反馈：你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）
3．教师：今天，我们要学习的课文选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
4．反馈搜集到的资料，了解《约翰·克利斯朵夫》。
《约翰·克利斯朵夫》是罗曼·罗兰一生中最重要的小说之一。主人公约翰·克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。多年以后，他成为了公认的音乐火师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。
5．介绍作者。
罗曼·罗兰（1866～1944），法国作家、音乐评论家。《约翰·克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。主要作品有《甘地传》、《欣悦妁灵魂》等。
6．教师导读：那么，作者罗曼·罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。
（二）、小组合作，引导自读
1．教师出示导读提示，学生以小组为单位自读。
⑴读通课文，掌握本课的生字新词。
⑵从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。
呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙
⑶讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
⑷和小组的伙伴交流你读文后的感受。
2．检查生字认读、课文读通情况。
⑴教师出示生字卡片，指名读，其他正音。
⑵教师强调。重点注意：“嗡”及“勉强”中的“强”。
⑶出示部分词语卡片，集体读一读。(积累词浯)
颤动震荡可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心裁害臊勉强结结巴巴
⑷指名反馈下列词语的意思。
呜咽：伤心哽泣的声音。
惘然：心情迷惘的样子。
独出心裁：想出的办法与众不同。
害臊：就是害羞，不好意思。
一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。
奠名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。
⑸按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况，读中巩固生字，积累词语。
（三）、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱
1．教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）
2．集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出相关的语段，实行深人地品析。）
“对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐……但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。”
⑴教师：这里的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳
动的东西……世界上一切都是音乐”）
⑵引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。
⑶教师小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。
⑷教师出示下列句子，指导有感情地朗读。
“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。”
⑸指导学生有感情地朗读课文第二自然段。
“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。”
①找出段话的中心句。
②教师：克利斯朵大“一天到晚哼个不停”，请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利新朵夫哼个不停的样子。
③教师指名反馈：你感受到了这是个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）
④教师追问：同学们克利斯朵大的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐）
⑤教师小结：克利斯朵夫热爱音乐，他从音乐中找到了幸福和快乐。
⑥指导学生有感情地朗读这个自然段。（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐无比与幸福）
3．教师：同学们，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。你们能从文中找出具体的事例来说明吗？（指名反馈）
⑴有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。
4．教师小结：是呀，同学们，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。兴趣真不愧是我们每个人最好的老师。
（四）、深入探究，从中获得感悟
1．教师导读：成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不但是自已对音乐的热爱，还因为他有着极大的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。
2．指名反馈：说他有着极大的音乐天赋的根据。（尽可能多地让学生各抒己见）
随随的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“实行曲”。
3．指名反馈：为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位赏识他的祖父呢？（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了注重，即时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。）
4．教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教师导读：祖父时刻注重着克利斯朵夫。请大家再读课文，找出相关的语句。
⑵指名反馈，说感悟，教师引导体会。
“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。”
（联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。）
“祖父不作声了，似乎不理他了。”
（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫哼的曲调。）
“他特地让房门半开着。”
（祖父这么做是为了时刻能够注重到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。）“正当他用一只脚站着打个转身的时候。看见祖父在半开的门里探着头对他望着。”
（再次说明了祖父时刻在注重着克利斯朵夫。）
“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。”
（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被赏识，从而获得了自信和快乐。）
⑶拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。）
⑷教师小结：是呀，祖父的关心和注重，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是不容忽视的。我们读一读课文最后两个自然段。
⑸指名反馈：你感受到了什么？
学生A：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。
学生B：我感受到了克利新朵夫的激动和幸福。
学生C：我感受到克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。
学生D：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。
（五）、课堂小结
教师总结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的主人。
（六）、布置作业
l．有感情地朗读课文。
2．积累并抄写你喜欢的词语。
3．联系课文，体会句子所表达的思想感情。
⑴他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。
⑵对，他知道是自己的，不过让人家一提，反倒吃了一惊。
⑶克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。
4．克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
教学反思
材料补充
语文百花园六
教学要求
1．知识与水平
⑴学习把句子写具体、写生动。
⑵交流本单元文章的习作方法，体会怍者是怎样表达思想感情以及主题思想的。
⑶阅读《伸着两个指头》，积累鲁迅名言。
⑷以“名家笔下的精彩情节”为话题，展开名著赏析会，说精彩故事情节，说精彩内容、句段，朗诵精彩片段，并踊跃发表自己的意见或质疑。
⑸写一篇读后感，表达出自已的真情实感。
2．过程与方法
以学生为主体，通过形式多样的训练，扎实学生的语文基本功，培养学生学习语文的兴趣。3．情感、态度与价值观
激发学生学习语文以及阅读名著的兴趣。
重、难点与关键
1．重点：交流、赏析习作的写作方法。2．难点：能够将学到的写作方法巧妙地使用在自己的习作中。
0．关键；引导学生多读、多感悟，从优秀文章中受到启发，并潜移默化地受到名家的熏陶、感染。
课时安排：四课时
第一课时
一、温故知新
教学目标：完成“温故知新”相关内容的教学。
教具准备
1．抄有对比句的小黑板。
2．搜集《儒林外史》的资料。
教学过程
一、理解与使用
1．教师出示对比句，学生读一读。
天空中挂着圆月。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2．指名说说这两句话的异同。（这两句话表达了同一个意思，但是前面一句比较简单，而后一句就比较具体。）
3．学生再读一读，思考：哪一句的表达效果好？为什么？
4．指名反馈。（后一句的表达效果好。因为后一句写出了天空以及圆月的特点，更具体、更生动，使读者能在脑子里表现出句子所描绘的景象。）
5．学生独立完成练习。
6．集体评议，教师强调。
动词前面的“de”是土字旁的“地”；名词前面的“de”是白字旁的“的”。
二、拓展与交流
1．教师：这个单元，我们阅读了很多名著的精彩片段，有鲁迅的《故乡》，有俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说《凡卡》，有罗贯中的长篇小说《三国演义》，有西班牙著名作家塞万提斯的伟大怍品《堂古诃德》，有法国作家罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》。这些篇章让我们深深感受到了经典作品的魅力。现在，我们就来交流一下这段时间学习名著的收获和体会。
2．指名分角色读宁宁和丫丫的对话。
3．指名反馈：从宁宁和丫丫的对话中，你们收获了什么？（学生反馈，教师归纳小结）
⑴开头写得精彩能够给人留下深刻的印象，更能激发读者阅读的兴趣。
⑵我们要积极积累名著的精彩片段。
⑶我懂得了插叙的写作力法。
⑷写作要善于设置悬念，这样能够激发读者阅读的兴趣。
4．教师：这些是你们从宁宁和丫丫的对话中感悟到的，你们自己有什么收获呢？和同学交通一下。
5．学生自由交流他们在学习中的感受、体会和收获。
6．集体反馈。
7．教师小结：同学们，本单元的
名篇不但让我们欣赏到了作家塑造的人物形象，还让我们感受到了作家们独特的习作方法，真是很值得我们学习。我们不但要会欣赏作家的优秀写作方法，．还应该将这些优秀的写作方法广泛地使用到自己的习作中。
三、阅读《伸着两个指头》
1．教师导读：这次的阅读平台又为我们准备了一部名著的精彩章节。（教师板书篇章题目）
2．教师：《伸着两个指头》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。谁收集了相关《儒林外史》的资料，给我们简单地介绍一下。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异”。冯沅君、陆侃如合著的《中国文学史简编》认为“大醇小疵”。全书故事情节虽没有一个主干，不过有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义。加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。
3．学生自读课文。（教师要求学生结合注释读懂文章内容）
4．指名反馈：这个章节主要讲了一件什么事情？（严监生是一个非常有钱的人，临终却因为两盏油灯而迟迟不肯瞑目，直到赵氏挑掉一茎，他才断气。）
5．教师：同学们，严监生一直伸着两个指头，不肯断气，缘何呢？（指名说一说）
6．教师：从这个故事中，你感受到作者吴敬梓在《儒林外史》中为我们描述了一个怎样的严监生形象？（吝啬、小气、贪婪、爱财如命）
7．鼓励学生阅读《儒林外史》。
四、积少成多
1．教师：通过《少年闰土》的学习，我们理解了鲁迅，知道他是一个爱国忧民的近代文学家。他一生为人类创作了很多优秀的作品，也给世人留下了很多警句。我们一起来读一读。
2．学生自由读文中的句子。
3．全班一起读一读。
4．和同学交流自己对这些句子的理解。
5．指名说说对这些句子的理解。
6．指名反馈：读了这些句子，你受到了什么启发？（学生自由发言：要珍惜时间，甘于奉献，要笑对生活，有面对困难的信心和勇气……）
7．教师引导学生反馈收集到的鲁迅名言，集体反馈，读一读。
⑴改造自己，总比禁止别人来得难。——鲁迅
⑵单是说不行，要紧的是做。——鲁迅
⑶书要眼到、口到、心到、手到、脑到。——鲁迅
⑷横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅
⑸一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。——鲁迅
五、课堂小结
教师小结：同学们，中外名著不但为我们展示了作家们优秀的文学才能，还反映了一个社会时期的现象，希望同学们能够广泛地阅读中外名著。下节课我们就来展开个以“名家笔下的精彩情节”为话题的赏析会。
六、布置作业
1．抄写并背诵鲁迅名言。
2．阅读名家作品，选择精彩情节认真赏析，并做好记录。
3．把下面的句子写具体。
⑴（）的五星红旗（）升起来。
⑵（）歌声飘荡在（）校园上空。
⑶（）的歌声陶醉了（）的孩子们。
⑷（）的月亮照耀在（）的田野上。
⑸（）的热带血（）地游来游去。
教学反思
材料补充
第二课时
口语交际
第二课时
教学目标：以“名家笔下的精彩情节”为话题，展开名著赏析会。
教学准备：摘抄名家笔下的精彩片段。教学过程
一、谈话，揭示主题
1．教师：同学们，你们都读过哪些课外的名著或是名家作品呢？（学生根据自己阅读的情况实行反馈）
2．教师追问：给你留下深刻印象的又是哪篇哪段呢？（学生自由反馈）3．教师：今天，我们就来展开一次名著赏析会。大家能够把自己阅读名家名篇名段的收获和感受自由地表达出来。
二、读题，明确要求
1．指名读活动建议，其他注意倾听。2．指名反馈，教师归纳小结。
⑴选择一两个精彩故事情节，准备好发言提纲。
⑵介绍名著的主要内容评析精彩部分，并说说精彩在哪里。
⑶形式：要介绍作品的标题、作者，也能够朗诵精彩片段，能够模拟不同人物说话的声音以及周围的环境。3．指导学生根据要求列出提纲。
⑴介绍所选精彩片段的出处、作者以及该作品的主要内容。
⑵诵读精彩片段。
⑶评析精彩片段，说明精彩的原由，说出自己独特的感悟。
三、交流，小组内说一说
四、反馈，指导评价
1．教师：刚才同学们都按照自己的提纲在小组内交流了自己阅读的收获。我们也听到了小组成员的活动汇报。该怎样评价每个人的活动成果呢？请大家读读活动评价的内容。
2．指名反馈：该怎样评价他人的表达？
⑴故事情节是否完整，是否评出精彩之处。
⑵是否能够根据剧情的变化控制好语调和语速。
⑶模拟人的声音是否符合人的年龄、性格、身份等。
3．指名赏析名家精彩情节，其他根据评价要求实行评价。
五、课堂小结
教师总结：司学们，谢谢你们的精彩赏析和评价，从你们的发言中，老师再次感受到了文学作品的无限魅力。
六、布置作业
1．丰富发言提纲，写一篇名家精彩情
节赏析。
2．读一读，连一连。
鲁迅《背影》矛盾《茶馆》老舍《朝花夕拾》朱自清《子夜》
教学反思
材料补充
第三课时
习作
教学目标：指导写一篇读后感。
教具准备：写有读后感要求的小黑板。
教学过程
一、复习，导入新课
1．教师：读书笔记主要有三种写法,你们还记得吗？（指名反馈，教师再强调）
一是写内容提要；二是摘抄好的词句、段落；三是写读后感。
2．导入：今天，我们就来学习写一篇读后感。
二、交流，拓展习作题材
1．教师：我们读的文章可多了！有的文章让人感慨万千，有的文章让人浮想联翩，自的文章催人泪下……我们先在小组内交流一下各自印象最深的文章。
2．教师提出交流内容，学生小组内交流。
⑴说出篇名和作者。
⑵说清文章的主要内容。
⑶说出自己读文后的感受、感想、体会等。
3．学生按要求在小组内交流。
4．指名反馈。
三、讨论，确定自己的习作内容
1．教师组织学生讨论：你准备写哪篇文章的读后感？为什么想写这个篇？
⑴说出该篇文章的主要内容以及精彩部分。
⑵说出自己的感想。
2．教师小结：很显然，写读后感，不但要对所写的文章实行简单的介绍，特别是要把文章的主要内容概括清楚，还要结合生活实际，真实地抒发自己的感想。怎样才能写好读后感呢？
四、指导，掌握写好读后感的技巧
1．首先要重视读，“读”是“感”的基础。读一篇文章或一本书，我们必须熟悉下列情况：
⑴写作时间。这对了解文章的时代背景，理解作者的写作意图和查明作者的思想情况是很有必要的。
⑵写的是什么，即作品的内容。要把作品中的时间、地点、人物、事件这几方面弄清楚，不能囫囵吞枣。写故事梗概，列提纲，这些都是熟悉作品内容的辅助手段。
《少年闰土》教学设计 A案 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅） 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少健康天真活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 2、用几句话描写一位同学的外貌。
《少年闰土》第二课时的优秀教案 一、导入 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的 农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文、整体感知 1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？ 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看 跳鱼儿 2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土 3、学生讨论后，交流汇报 （一）细读“雪地捕鸟” ① 相机点击“聪明能干” ② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的 词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图） ③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。） （二）细读“看瓜刺猹”
① 相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图） ② 指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来） “轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……） ③ 对话朗读 师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇） …… 4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……） 点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。 师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等） 5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法） ① 如果是“高兴”，该怎么读？
少年闰土 【学习目标】 1.会读多音字——正月、神佛、五行、仿佛； 理解字词：祭祀、装弶、毡帽、忙月、秕谷、如许、希罕、五行 了解课文主要内容。 2. 认真品读第一段，了解倒叙、动静结合等用法，以及通过描写人物外貌、动作塑造人物形象的方法。并在品读过程中理解含义深刻的句子。 3.拓展阅读《故乡》，进行对比阅读：少年闰土和终年闰土的不同之处。延伸至年轻时和老年时的的杨二嫂的对比，留下悬念：是什么造成现在的他们？ 【学习过程预设】 一、直接导入，检查预习。 1.出示课题：少年闰土 2.检查字词 3.出示图：你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？理由是什么？ 外貌、生活环境、穿的衣服 4.快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。（同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？再谈收获） 二、研讨深入，体会友情： 1、理清事情 （1）交流：闰土给我讲了哪几件事？（随机板书） 雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹、看跳鱼 （2）闰土给我讲的事就这些吗？ （3）闰土所讲的这些事你们经历过吗？听说过吗？像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是-----（稀奇事、新鲜事、有趣的事） （4）快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话，你最想和闰土一起干什么？ 生自学 2、聚焦品读 在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？ 随机教学—— A：海边拾贝 预设：你都想去拾些什么的贝壳？ B：看瓜刺猹 （1）生谈 （2）现在请再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗？ ◇生读对话。 出示： 啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去……看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… ◇读后评价。 ◇边听边想：你仿佛看到了什么？ 【出示第一段】师配乐朗诵课文的第一自然段。 ◇发现写法——动静结合，外貌描写，动作描写 ◇试着背诵：
《少年闰土》第二课时教案 上思县教师进修学校附属小学郑秀萍 教学目标： 1、能通过闰土语言、动作，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广的农村的少年。理解“我”对闰土的特殊感情。 2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 教学重点、难点： 1、体会闰土是个聪明能干、活泼可爱见多识广的农村少年。 2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 教学准备：课件 教学过程： 一、直接导入。 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个（健康可爱、能干会玩、英俊洒脱）的农村美少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文，批注谈论。 1、师：同学们我们一起回忆一下闰土向“我”讲了哪几件“稀奇”的事？ 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2、据上一节课的学习，默读课文，与少年闰土谈谈心，写写你的对少年闰土那些“稀奇”的事的想法。把感想、体会写在课本的字里行间。 3、与你的小组成员说说你觉得“稀奇”的事。（小组） 三、交流汇报，感悟“稀奇”。 （一）、详读“雪地捕鸟”。 1、你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）（工具、经过） 2、捕鸟的结果怎么样？（什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……） 还有呢？(学生补充……） 真够神气的！ 3、这么“聪明能干”的闰土，能不能通过你的朗读把他捕鸟的经过展示出来？（指导读出“高兴”的语气。） （二）详读“看瓜刺猹”。 学生提到“看瓜刺猹”时候： 1、月地里“看瓜刺猹”可真是一件够有意思的希奇事。以至于三十年来只要一想起少年闰土，头脑中就会闪现出这样的一幅美妙的画面。 （出示“看瓜刺猹”图） 2、师生引读第一自然段：深蓝的天空中挂着……，下面是……，都种着……，其间有一个……，项带……，手捏一柄……，向一匹楂……。那查却将身一扭，……。
少年闰土第二课时公开课教案 一．导入 1．通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。大家再跟他打声招呼，（生读课题）每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐） 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来 更全面地了解这个少年。 二. 新授 1．概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有详有略，哪些写得详细？那些事略写？（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。） 2、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）
（2）学生找关于看瓜刺猹的对话。（出示对话）请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！ （生读） （3）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（4）指导朗读。 这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）（5)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。），看插图，体会怎样说，怎样听。（滔滔不绝，津津有味，绘声绘色，声情并茂，入迷，身临其境，聚精会神。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）男女生分角色读。这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在我们的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。 3、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。多么迷人的月夜，多么勇敢地少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼看见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海中，（放音乐）读 4、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 5、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找
《少年闰土》第二课时 课时目标： 1、学习抓住对人物的动作、语言的描写，刻画人物特点的方法，并尝试运用。 2、通过联系上下文、时代背景、抓住关键词等方式理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。． 一、复习导入，衔接过渡 1、这节课我们继续学习十七课，板题。齐读课题。 2、通过上节课的学习,我们初识了闰土，闰土给我留下了怎样印象？这抓住了闰土的什么来写的？（外貌）并且也知道了闰土为我讲述了许多稀奇的事，这又是抓住了闰土的什么来写的？（语言）请同学们打开课文，快速浏览课文看看他给我讲述了哪些稀奇的事？ 3、生边讲边出示：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 二、感受相处的情味，烙印闰土 1、在这四件事中，哪一件是我印象最深刻的事？ 2、品读“看瓜刺猹”对话部分。 那我们就先跟随闰土去瓜地看看他如何刺猹的。 （1）请你仔细默读10——13自然段，看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识？把这些词句圈画下来，可以用一两个词在旁边写上你的感受。（2）谈体会。 （3）分角色朗读。 3、借助对话还原画面。 听着闰土绘声绘色的讲述，“我”的眼前仿佛看到了什么？听着闰土滔滔不绝的讲述，我的脑海里又出现的这样的画面，一起读。（相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读） 4、总结学法，按照这样的方法自学感兴趣的一件事。交流汇报。 （1）学生谈体会。 （2）师：请大家再读读看：作者是抓住闰土的什么把他捕鸟的过程写具体的？（动作） （3）请你动笔圈出表示动作的词，读一读，看看你从这些动词能调换顺序吗？（条理性、顺序性）进行仿写。 （4）生展示。 5、好继续交流海边拾贝。学生谈体会，练读。 6、学习看跳鱼儿。生谈体会，想画面，齐读，边读边想画面。 7、小结：你看作者用四件事写出了闰土这些特点，并把印象深刻的事写的比较详细，其他的就写得简略，如看跳鱼儿就是一笔带过的。这就做到了有详有略主次分明。（板书：有详略）以后在作文中也要用到这种方法。 三、品读重点句，体会情感。 1、从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？
《少年闰土》教学设计（第一课时） 执教者：郑春霞 【教材分析】 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。 【教学目标】 １、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 ２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 ３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 ４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 【课前准备】 师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。 生：了解鲁迅的生平及文学成就。 【课时安排】２课时。
第一课时 一、谈话导入 １、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ ２、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ ３、快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 １、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 １、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 ２、利用课件检查学习情况： ⑴生字中的特殊部首： 拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。 ⑵正音。 ⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 ３、质疑。 （简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。） 四、学习描写闰土外貌的内容 １、过渡语：
17、少年闰土
其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少 健康 天真 活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2.用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 四、解疑释惑，升华认识 1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？ 2.为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读： 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 五、观看插图，想象表演 1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？ 3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 六、课内积累，课外拓展 1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
17 少年闰土 教学过程： 一、揭题 1、复习引入：通过《我的伯父鲁迅先生》一文的学习，我们对鲁迅先生有了初步的了解，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。今天，我们要学习的就是他的作品——少年闰土。 （板书课题：注意“闰”字的“门”里是“王”，不是“玉”） 2、齐读，这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，同学们，你觉得这篇作品里的“我”是不是鲁迅？ （这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。） 3、小说以塑造人物形象为主，上学期我们学过一组描写人物的课文，谁还记得课文主要通过什么方法来刻画人物形象的？（神态，动作，语言描写）这篇课文又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？咱们赶紧到课文中去读一读吧。 二、初读 1、自由读课文，读准字音，因为这篇课文的写作年代离我们较远，当中很多词语和我们现在的用法有出入，比较难理解，在读的过程中碰到不理解的词语请标注好，学习的时候可以提出来，我们一起来解决。 2、课文读好后，完成《课堂》练习1（投影出示校对，齐读） 3、这篇课文有几个词语比较难度，我们一起来看看。 出示： 猹、胯下、祭祀、装弶捉小鸟雀、小毡帽、 神佛、竹匾、秕谷、鹁鸪、獾猪、伶俐 （指名带读） 4、刚才老师说了，这篇课文当中有些词和我们现在的意思有出入，咱们先来做一个练习，出示连线题。 5、除了这些，还有哪些词比较难理解，但是你能通过自己的理解解决的？哪些你不能解决？（不急，学到的时候，我们再来解决）
6、读了课文后，你的脑海中浮现了一个怎样的闰土？他给你留下了什么印象？ 三、表格 1、那课文中又是怎么写闰土的呢？请同学们认真浏览课文，根据课文内容，为少年闰土设计一张名片。 （投影出示表格） 2、学生自学，交流（你从课文哪里知道的？读课文的原句） （1）名字：闰土 （2）名字的由来：闰月生的，五行缺土（知道五行是哪五行吗？） （3）年龄：十一二岁（和我仿佛年纪，理解仿佛） （4）身份：忙月的儿子（理解忙月，那文中的“我”又是什么身份？） （5）外貌特点：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈（出示课文原句，齐读）读着读着，你有什么问题吗？ 用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（体会健康）为什么会是紫色的呢？ （在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 这样的外貌描写让我们仿佛看到了一个（）的闰土？ （年少、健康、天真、活泼）板书：健康活泼 （6）做过的趣事：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？ 什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。） 根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹海边看鱼 雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 （结合朗读课文内容） （7）综合闰土给“我”讲的四件事，可以看出闰土是一个怎样的少年？“我”对闰土的评价：心里有无穷无尽的稀奇事（见多识广） 四、瓜地刺猹 1、再来看这个表格，你对这张闰土名片中的哪一部分特别感兴趣？ 2、那么在这四件事中，作者对哪件事印象特别深刻？要说出理由。（一是四件事中这件写得最具体，二是课文开头描写的就是瓜地刺猹的画面） 3、这是作者想象的画面，（出示第一自然段的画面）谁能用自己的语言来描述
少年闰土2 一、创设情境，激发学生对闰土喜 爱的感情1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，?…三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。师：什么是管西瓜？说准 确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留 下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料, 一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位 无人应答师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
《少年闰土》课内阅读及答案 《少年闰土》 六年级语文上课内阅读训练九（含答案） 一、《少年闰土》 1、《少年闰土》一课通过“我”的回忆，刻画了一个机智 勇敢、聪明能干_、见识丰富、活泼可爱的农村少年形象。 2、文中回忆闰土讲述的四件事，写得最详细的是看瓜刺猹，表现了闰土的机智勇敢；其次是雪地捕鸟，表现了闰土的聪明能干，见多识广；写得较简略的是海边拾贝、看跳鱼儿，表现了闰土的丰富多彩。 3、《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（《故乡》）,鲁迅原名（周树人）（浙江绍兴）人。毛泽东对他的评价：中国近现代最伟大的（文学家）、（思想家）和（革命家），鲁迅的精神被称为中华（“民族魂”）。他的作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》 4、归纳课文有关内容，然后填空。 从闰土给“我”讲（捕鸟）、（看瓜刺猹）、（捡贝壳）、（看跳鱼儿）等几件事，可以看看闰土是一个（见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村）少年。 《少年闰土》（片断一） （深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是海边
的沙地，都种（一望无际）的（碧绿）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈,手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 １、按课文内容填空。 ２、这段话是从自然环境描写和人物外貌描写相结合。其中写自然环境是按（从上到下）的顺序，写了天空、圆月、沙地、西瓜四种景物，深蓝、金黄、碧绿三种颜色。这样写生动形象，具体真实，使人身临其境。 3、请找出一句描写人物外貌的句子划上“”。 4、（捏）和（刺）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。（扭）和（逃）这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。 如果用一个成语去形容他们之间的较量，这个成语是棋逢敌手。 （片断二） 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便(biàn pián)飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fúfó）面前许下心愿，用圈(juàn quān)子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便(biàn pián)和我说话，于是不到半日，我们便(biàn pián)熟识了。
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情 1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土 师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？ 生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。 师：什么是管西瓜？说准确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。 师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。 无人应答。 师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家， 三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。 四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。 师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。 小组交流，师各组指导。 师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。 生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。 师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
《少年闰土》第二课时课堂实录 一、导入（2分钟） 师：同学们，这节课我们继续学习《少年闰土》。（师板书课题）请同学们齐读课题，一二起——（生齐读课题） 师：请同学们回顾一下，在闰土和“我”快乐的相处过程中，他向“我”讲述了哪些稀奇事？（指名回答，师适时板书） 二、研读课文，感悟课文（35分） 师：在这些稀奇事中，你最感兴趣的是哪一件事？（生举手）请你——谁也来说说？（生举手）请你—— 师：那你们猜一猜，老师最感兴趣的是哪件事？（生举手）请你——（如生没猜中，师微笑摇头示意其他同学继续猜）请你——（如生猜中，师微笑握手）你真是老师的知心朋友！ 师：好，现在我们就一起来学习“看瓜刺猹”的内容。请你们找到相关的段落自由读一读，边读边标记出哪些话是闰土说的，哪些话是“我”说的。听明白的请示意。（生明白手势示意）开始吧！（生自由读文，师巡堂，大概2分钟） 师：（PPT出示闰土和“我”的对话），谁来读闰土说的话？（生举手）好，请你——谁来读“我”说的话？（生举手）请你——（两生分角色读“看瓜刺猹”对话） 师：这两位同学读得怎么样？谁来评一评？（生评点） 师：老师也想读一读这两位好朋友的对话。“晚上我和爹管西瓜去……”（生倾听） 师：同学们听老师朗读完了，感觉老师读得怎么样？用你们会说话的小手告诉我吧！（生鼓掌） 师：现在请你们再次浏览“看瓜刺猹”的对话，找一找刺猹的动作词语有哪些呢？并用“△”标注出来。（师巡堂） 师：谁来说一说，你找到了哪些动作词语？（生举手）请你——（如生没找齐词语）这位同学找齐了吗？谁来补充一下。（生举手）请你—— 师：从这些描写动作的词语，我们可以感受到闰土是一个怎样的孩子呢？（生回答，师适时板书） 师：闰土月夜里看瓜刺猹的美好画面已经深深地刻在了“我”的脑海里，三十年过去了他仍是记忆犹新。课文的一开篇，首先就是回忆月夜看瓜刺猹的美好画面，请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵，边想象这一个美好的画面。 （生闭眼聆听）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”（师朗读完后，PPT出示看瓜刺猹的画面）看到这么美好的画面，你们的心是不是也飞到了遥远的闰土的故乡，想和他一同体验那有趣的看瓜刺猹呀？ 师：请你们回顾一下，刚才我们是怎样学习“看瓜刺猹”这一部分的内容的？ 试着归纳品读课文的学习方法。个人先作思考，然后四人组再交流一下（四人组交流）
少年闰土 教学目标 1．继续理解详写和略写的作用， 学习分辨课文的详略更好地领会课文 的中心思想。 2．学会本课6个生字、1个多音 字；理解23个词语的意思。 3．理解含义深刻句子的意思。 4．能准确．流利地朗读课文，背 诵第1自然段。 5．了解闰土是个活泼可爱、聪明 能干、见识丰富的农村少年：感受 “我”。热爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 理解详写和略写的作用，学习分 辨课文的详略更好地领会课文的中心 思想。 教学时间3课时教学过程 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段。 背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3．讨论分段。 二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这个形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习第二大段。 1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况? 2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因) 三、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。
17 少年闰土 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹②用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。 我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。 第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 我于是又很盼望下雪。 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。” “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 “我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……” 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时．他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 ①本文作者鲁迅。②猹：作者1929年5月4日给舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音，生造出来的，……现在想起来，也许是獾罢。”
《少年闰土》教案 教学目标； 1.有感情地朗读有关句段，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。 2.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 3.学习作者抓住人物的言行外貌描写人物特点的写作方法。 教学重点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点 教学难点：理解含义深刻句子 教学过程： 课前三分钟演讲：有关鲁迅的资料 一、复习回顾 1.通过上节课的学习有一个人物形象深入我们的脑海，那就是——少年闰土。这节课我们据需学习第17课《少年闰土》（板书课题） 2.听写词语，指名批改。 3.回顾课文内容。（板书四件事） 二、品读四件事，感悟人物特点 1．出示阅读提示：默读课文中所写的四件事（5——17自认段），把你印象最深，最感兴趣的部分多读几遍，画出描写闰土的语言、外貌、动作的语句体会人物特点。不懂的地方也可以提出来与老师同学讨论。 2．全班汇报，根据学生意愿，可打乱四件事的叙述顺序。（四件事的叙述有详有略，学习时注意体会。） 捕鸟 板书：聪明，能干。 （1）动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的（找动词），体会作者是如何把闰土捕鸟的经过写清楚写具体的。 板书：扫、支、撒、拉
（2）小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的准备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪明能干。因为他能干，所以捕到的鸟（很多），什么都有，有什么？“……”说明什么？（还有很多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？ 板书：见识广 （3）请你来当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，老师给你起头（师读提示语）练习朗读，用自豪的语气强调见识广。 过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日来临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也很多，有红的，绿的，而且他还能根据这些贝壳的形状给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广） 看瓜刺猹 板书：勇敢 （1）听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有经验。“捏”用得好，捏在手中就灵活，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不犹豫，说明他勇敢。 （2）把“看瓜刺猹”这部分读一读，只读刺猹过程（“月亮地下……轻轻地走去”接“走到了……”）评改后再读。 （3）读到这里，浮现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示（从天空到地面再到人物的顺序）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。 过渡：闰土看瓜刺猹的情景的确令人难以忘怀。它给“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的勇敢经历，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够有さ摹?/SPAN> 闰土知道的希奇有趣的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答： 三、体会“我”的思想感情。 1.当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新鲜事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第16自然段第一、二句话。
《少年闰土》 （片断一）（深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是海边的沙地，都种（一望无际）的（碧绿）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈,手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 １、按课文内容填空。 ２、这段话是从自然环境描写和人物外貌描写相结合。其中写自然环境是按（从上到下）的顺序，写了天空、圆月、沙地、西瓜四种景物，深蓝、金黄、碧绿三种颜色。这样写生动形象，具体真实，使人身临其境。 3、请找出一句描写人物外貌的句子划上“”。 4、（捏）和（刺）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。 （扭）和（逃）这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。 如果用一个成语去形容他们之间的较量，这个成语是棋逢敌手。 （片断二）我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便(biàn pián)飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fúfó）面前许下心愿，用圈(juàn quān)子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便(biàn pián)和我说话，于是不到半日，我们便(biàn pián)熟识了。 1、“”给文中的字选择正确的读音。 2、从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？ 答：好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。 3、“紫色的圆脸”说明闰土经常劳动、身体健康，“头戴一顶小毡帽”说明闰土是一个住在江南一带农村的孩子“颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了少年闰土的可爱。从这些外貌可以看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。 4、用“”画出由实在事物引起的联想的句子。 5、用“~~~~~”画出描写闰土外貌的句子。 7、“好容易”的意思是：好不容易 7、这段话通过人物的外貌描写，刻画了一个_身体结实健康的闰土。 8、读了这段文字,闰土给你留下了怎样的印象? 答:_闰土是一个经常参加劳动、经受风吹雨晒，身体结实健康的农村孩子。 (片断三)第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾(biān biǎn)，撒下秕(bí bǐ)谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚(fū fù)在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……” 我于是又很盼望下雪。‖ 闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”‖ “管贼吗？” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” 我那时并不知道这所谓刺猬是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而 很凶猛。 “它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……