17 少年闰土2
一、读拼音写汉字。
niǔ chú tào wei
身房住刺
二、多音字组词。
正 zhēnɡ( ) 畜 chù( )
zhènɡ( ) xù ( )
供ɡōnɡ( ) 佛 fú ( )
ɡònɡ( ) fó ( )
三、比一比、组词。
项( ) 挎( ) 伶( ) 缚( )
颈( ) 胯( ) 怜( ) 博( )
四、读句子，写出带点词的反义词。
1．我和闰土不到半日，便熟识
．．了。 ( )
2．我的父亲允许
．．闰土来家里管理祭器。 ( )
3．猹是一种伶俐
．．的动物。 ( )
4．这次的祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重
．．。( )
五、将正确义项的序号填在括号里。
讲究：①讲究、重视；②值得注意或推敲的内容；③精美。
1．这里面的技术大有讲究
．．。 ( )
2．正月里供神佛，供品很多，祭器很讲究
．．。 ( )
新鲜：①没有变质的；②没有枯萎的；③清新的；④稀罕的。
3．我素不知道天下有这许多新鲜
．．事。 ( )
4．这些摆在西瓜店里出售的西瓜并不新鲜
．．。 ( )
六、按要求填空。
1．《少年闰土》是从的小说《》中节选下来的。
2．少年闰土是一个少年。
七、按照课文原文填空。
的天空中挂着一轮的圆月，下面是海边的沙地，都种着的的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手一柄钢叉，向一匹猹尽力地去。那猹却将身一，反从他的胯
下走了。
八、阅读短文，完成练习。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“我们沙地里，潮．(cháo cáo)汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似．(sì shì)的两个脚……”。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
1．给文中加点字选择正确的读音，打上“√”。
2．找近义词。
如许——( ) 希奇——( )
3．请用一个成语概括画横线这句话的意思。
成语：
4．“西瓜有这样危险的经历”是指 ( )
①西瓜被偷瓜人偷走吃掉。
②西瓜长在海边被海水淹没。
③西瓜被獾猪、刺猬、猹偷吃。
5．结合全文来看，闰土告诉“我”哪些新鲜事？以小标题形式简要地写下来。
①②③④
6．“他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”一句的含义是 ( ) A．院子是四方的，所以在院子里往上看，天空是四角的。
B．“我”和“我”的朋友在高墙大院看天空，只看到天空是四方的。
C．“我”和“我”的朋友们生活在高门深院内，视野非常狭窄。
六年班学生姓名家长签名 17《少年闰土》导学案（学生版） 学习目标： 1、会写7个生字，正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 ！ 学习重点： 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 学法提示： 本文是写人的文章，人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，本文抓住这些特点，把人物刻画得十分成功。认真读课文，抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写，体会闰土这个任务的特点。 学习准备：查阅资料，了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容，为学习文章做好准备。课时安排：建议两课时 学习过程： 一、课前预习 | 学习提示：用自己喜欢的方法读书，借助工具书理解字词，难读难懂的地方多读几遍。把自己的能力展示一下吧： 二、找找关于鲁迅的资料。（可以见课后资料袋） 1、我会写 kuàxiàchúfánɡcìwei chùshenɡmínɡhuǎnɡhuǎn ɡ . 。 2、给加点字选择正确的读音打“√”。 畜．生（chùxū）五行．(xínɡhánɡ) 少．年（shào shǎo）空．间(kōnɡkònɡ) 3、辨字组词 扭（）胯（）畜（）贼（）橱（） 纽（）挎（）蓄（）贱（）厨（） 4、通过读文，我知道课文描写的是“我”和闰土交往的事、课文 重点写了、、、四 件事。最后写。 我体会到闰土是个、、、、聪明能干的孩子。 5、课文第一自然段写得很有特点，我愿意尝试背诵第一自然段。
6、我有几点疑问想与同学交流。 / 第一课时 （一）读课文，学习生字。 （二）给下面的词语与正确的解释连线。 ?其间只知道 ?无端稀奇 ?素不知道如此 ?如许从来不知道 ?、 ?希奇其中 ?单知道无缘无故 （三）朗读课文，了解课文内容。 思考：课文主要写了哪些关于闰土的事 课文主要内容：课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。 （四）再读课文，提出问题 你还有哪些不理解的句子或不明白的问题先在小组内交流，解决不了的提出来。 （五）问题探讨 ￥ 你能回答这些问题吗 1、闰土这个名字是怎样来的 他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（五行指水、金、火、木、土。）缺土，所以他的父亲叫他闰土。 2、“我”和闰土初次见面是怎样的情景 3、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢 闰土给“我”讲了四件事：、、、。 ４、你觉得闰土是个怎样的孩子
少年闰土第二课时教案 节固中心小学李小霞 一．导入 1．同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐） [师朗诵第一段]。生谈感受。 2.初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？ 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。 二. 新授 1．导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！ 2．请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。 先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。 同学们，课文正是按照这四部分来写的， 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，
有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。） 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受） （3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读） （4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读） (5)再读第一段 多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）
少年闰土导学案 少年闰土导学案 学习目标： 1、会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 学习重点： 1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点； 2、初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 学习难点： 通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 知识链接：鲁迅的相关资料 学习课时：两课时 学习过程： 第二课时 课时目标： 1、通过闰土的语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 一、复习导入 上节课我学会了七个生字，我能正确写下来。 我还读通读熟了课文，学会了通过描写人物特点的方法，初步认识了闰土是一个怎样的孩子。 二、再识闰土 1、再次通读课文，我知道作者为什么会喜欢闰土，因为 。 2、浏览课文，我能概括闰土向我们讲述了哪些事？并写出小标题。我也知道哪些事详写，哪些事略写，并能标出详略。 概括事情 小标题 详（略） ① ② ③ ④ 3、从这些事中我更了解了闰土的特点，我要把我最感兴趣的事多读几遍，把我的感受批注在课本上句子旁边，与老师同学交流。 （提示：捕鸟表现闰土聪明能干、见多识广；看瓜刺猹反映闰土机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。）（供教师用） 4、回忆往事，“看瓜刺猹”成为了作者心目中最难以抹去的画面。我要读一读第一自然段。
穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个 练习。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。 （出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外
17、少年闰土
其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少 健康 天真 活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2.用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 四、解疑释惑，升华认识 1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？ 2.为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读： 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 五、观看插图，想象表演 1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？ 3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 六、课内积累，课外拓展 1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
《少年闰土》教学实录 教材分析： 课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。 根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流： 师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？ 生：我想去书声城看书。 师：不错的打算，其他同学呢？ 生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。 生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程： 一、直接导入，检查预习：（6分钟） 师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。 生读 师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片） 生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师：他判断的对吗？ 生：对。 师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？ 生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。 师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。 生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。 师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
六年级语文上课内阅读训练九（含答案） 一、《少年闰土》 1、《少年闰土》一课通过“我”的回忆，刻画了一个 的农村少年形象。 2、文中回忆闰土讲述的四件事，写得最详细的是，表现了闰土的 ；其次是，表现了闰土的；写得较简略的是，表现了闰土的。 3、《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（）,鲁迅原名（）（）人。毛泽东对他的评价：中国近现代最伟大的（）、（）和（），鲁迅的精神被称为中华（）。他的作品： 4、归纳课文有关内容，然后填空。 从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。 《少年闰土》（片断一） （）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种（）的（）的西瓜。 。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 １、按课文内容填空。 ２、这段话是从自然环境描写和人物外貌描写相结合。其中写自然环境是按（）的顺序，写了四种景物， 三种颜色。这样写生动形象，具体真实，使人身临其境。 3、请找出一句描写人物外貌的句子划上“”。 4、（）和（）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。 （）和（）这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。 如果用一个成语去形容他们之间的较量，这个成语是。 （片断二） 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便(biàn pián)飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fúfó）面前许下心愿，用圈(juàn quān)子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便(biàn pián)和我说话，于是不到半日，我们便(biàn pián)熟识了。 1、“”给文中的字选择正确的读音。 2、从哪一句话可以看出“我”急切地想见到闰土？ 3、“紫色的圆脸”说明“头戴一顶小毡帽”说明 “颈上套一个明晃晃的银项圈”写出了 。从这些外貌可以看出少年闰土是一个的农村孩子。 4、用“”画出由实在事物引起的联想的句子。 5、用“~~~~~”画出描写闰土外貌的句子。
少年闰土2 一、创设情境，激发学生对闰土喜 爱的感情1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，?…三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。师：什么是管西瓜？说准 确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留 下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料, 一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位 无人应答师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
教学目标： 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。 3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程： 一、导入新课 1、展示插图，引出闰土。 同学们，很高兴今天能和你们一起走进课堂，一起学习。你愿意和我做朋友吗？今天，我还给你们带来一个朋友呢。 出示课文插图，配乐老师范读第一段。 2、这少年便是鲁迅先生笔下的少年闰土。板书课题:少年闰土，生齐读课题。 二、整体感知课文。 （一）你想认识这位少年吗？让我们一起走进课文吧。 学生读课文。 1、读的过程中，注意读准字词的音，这是我们学好语文的基础。 出示字词，扭身胯下厨房手套刺猬畜生逃窜允许毡帽看到这些词语，你发现了什么？从多音字平翘舌轻声引导。 （二）学生反馈交流。再次读课文，边读边体会词语的意思。 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 鲁迅的文章语言精辟，同学们在读课文时是否有不理解的地方?找一找。 1、指名说说不理解的字词。 2、全班交流理解。 四、学习闰土的外貌。 说说通过朗读闰土给你留下了什么印象? 作者第一次与闰土相识时，也留下了深刻的印象。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 （看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、下面我们做一个练习，说不定让大家对闰土有更深的理解。 出示句子：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。紫色的脸，头戴一顶毡帽。说明闰土年轻，天真，活泼。再仔细读读这句话，看看闰土还有怎样的特点：苍白的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。紫色的说明闰土整天生活在海边，经历了风吹日晒，已经变成紫色的了，这恰好说明他非常健康。学生说，教师板书：年少健康天真活泼。 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情 1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土 师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？ 生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。 师：什么是管西瓜？说准确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。 师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。 无人应答。 师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家， 三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。 四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。 师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。 小组交流，师各组指导。 师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。 生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。 师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
2017学年上学期六年级语文科第五单元导学案（老师版） 主备人：王美蓉审核人： 班级______ 姓名________ 家长签名__________日期_______ 课题：17、少年闰土 教学目标： 1、会写7个生字，正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 重点难点： 1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。 2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 教学方法： 采用自主、合作、探究的学习方式，突破文章重点和难点。 教学准备： 1、老师制作多媒体课件及导学案。 2、学生了解作者及当时的生活背景，以及文中所涉及的动物等。 3、学生搜集鲁迅先生的生平以及文学成就的相关资料。 教学时间：2课时 教学过程： 自主预习 1、知识链接 关于小说《故乡》的写作背景：短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已
是满脸皱纹，面容憔悴，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。 2、我会正确读下列词语，并用抄词本抄写2遍。 祭祀秕谷伶俐竹匾潮汛装弶獾猪鹁鸪小毡帽猹供品 供给厨房刺猬畜生正月仿佛神佛明晃晃 3、读拼音写词语。 kuà xià chú fánɡ cì wèi chù shēnɡ mínɡ huǎnɡ huǎng （）（）（）（）（） 4、给加点字选择正确的读音画“”。 畜．生（chù xū）五行．(xínɡ hánɡ) 正．月（zhēng zhèng）神佛．(fú fó） 5、理解下列词语意思。 其间：其中。如许：如此。素不知道：从来不知道。 无端：无缘无故。希奇：稀奇。单知道：只知道。 6、默读课文，思考：闰土这个名字是怎么来的？课文记叙了我和闰土的哪几件事？闰土给你留下了怎样的印象？ 第一课时 一、谈话导入 1、谈话：有这样一位少年，他和我们年龄相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他、了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题：17、少年闰土。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子，他们是主人和仆人的关系。） 二、初识鲁迅 1、读17课课后资料袋的内容，了解鲁迅的文学成就。 2、拓展交流课前搜集的资料，丰富对鲁迅的认识。 三、预习检查，初读感知 1、开火车朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、利用课件检查生字词的读音、字形。 3、找出文中不理解的字词，小组交流解疑。
17、少年闰土 一、给带点字选择正确的读音，打“√”。 正月（zhēng√zhèng）供品（gōng g ?ng√） 五行（háng xíng√）脖颈（jǐng√jìng） 仿佛（fú√f?）厨房（c úchú√） 二、默读课文，联系上下文解释下列词语的意思。 1、其间：那中间。 2、无端：没有根据。 3、如许：如此，这样。 4、希奇：新鲜少见。 三、给下列句子加上合适的标点符号，并读一读。 1、什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背...... 2、月亮地下，你听，啦啦地响，猹在咬瓜了。你便捏起胡叉，轻轻地走去...... 四、品读课文，从带点词中体会作者感情，并完成练习。 1、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 这句话的含义是：“我”向来不知道这许多新鲜事，
因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的城市少爷生活，从未到农村去接触过这些新鲜事，表现了“我”对闰土非常羡慕和敬佩。 2、他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 这句话的含义是：“我”和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处的环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 想象写话：闰土在海边拾贝、雪地捕鸟、沙地管瓜、看跳鱼的时候，“我”和朋友们都在做些什么呢？ “我”和朋友们整天生活在大院里，过着衣来伸手，饭来张口的少爷生活。在学堂里跟着教书先生读书，背文章，有时候坐在院子里无所事事，只能仰望院子里高墙上四角的天空。 五、读读“雪地捕鸟“的片段，请按照捕鸟的顺序补上词语，再抓住其中一个或几个环节发挥想象，作具体描述。 扫出空地—拿来短棒—支起竹匾—撒 下枇谷—引来鸟雀—绳子一拉—罩住 鸟雀
六年级下册集体备课 主备人郭秀文 《少年闰土》自备预案 教学目标: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 4、体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出问题，互释疑点，保留问题 1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌
方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。仔细观察，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6、反馈交流，师生评价。 7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。 五、教学第一段画面： 正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？（二）反馈交流，体味提升。
少年闰土 教学目标 1．继续理解详写和略写的作用， 学习分辨课文的详略更好地领会课文 的中心思想。 2．学会本课6个生字、1个多音 字；理解23个词语的意思。 3．理解含义深刻句子的意思。 4．能准确．流利地朗读课文，背 诵第1自然段。 5．了解闰土是个活泼可爱、聪明 能干、见识丰富的农村少年：感受 “我”。热爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 理解详写和略写的作用，学习分 辨课文的详略更好地领会课文的中心 思想。 教学时间3课时教学过程 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段。 背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3．讨论分段。 二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这个形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习第二大段。 1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况? 2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因) 三、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。
第一课时《少年闰土》教学设计 水南小学：赖玉婷 1、学习课文，了解少年闰土的故事，体会作者的思想感情。 2、理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 教学重点： 1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。 2、了解少年闰土的故事，体会闰土性格上的特点。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会作者的情感。 教学过程： 一、儿歌导入 １、播放《让我做你的好朋友》，好听吗？这首歌叫做《让我做你的好朋友》。对呀，朋友就是在你遇到难题的时候，鼓励你；在你生气的时候，哄我开心；在你开心的时候，陪你一起开心朋友就是在你哭泣的时候，安慰你；…… 2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友，他和我们的年纪相仿，
不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ ２、我们一起和他打下招呼吧！板书课题： 少年闰土齐读课题。看到这个题目你有什么疑问吗？ 3、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土？从哪可以看出？（引出课文他正在厨房里……）为什么是紫色的脸？（健康、活泼……）师：抓得真准，确实如此。从这我们可以得出：人物的描写精彩与否与字数无关，大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来，只要抓住特点，寥寥几笔就能让人物鲜活起来。 4、另一个是谁呢？“我”和闰土是什么关系？ 二、扫清障碍 1、鲁迅的文章幽默含蓄，耐人寻味，有没有琢磨不透的地方？比如：标点、词语等。（出示连线句子） a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。 师：对，同学们判断的非常正确！可是在我们课文中却是这么写的，因为在古文里这些字都是通用的，因此在当时这么写是不算错的。过渡：扫清字词障碍有助于学习课文内容。 2、作者是少爷，而闰土是一个仆人的儿子，作者怎么会那么喜欢闰土呢？（引出课文“啊！闰土的心里有……”）
17少年闰土教学设计 《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文, 节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆, 刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、传神 , 采用白描、对话、举事例等多种表现手法, 使人物形象鲜明生动 , 呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞 扬和无限羡慕 , 也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍 惜和怀念之情。因此 , 引领学生通过品悟语言 , 走进童年的故事 , 感受那份童心、童趣和童真, 是本文设计时重点考虑的文本价值之一。当然,考虑到节选文本的背景意义和学生认知鲁迅的单元意图 , 可以适时 引入相关文本 , 适度延伸学生学习的深度和广度。 教学目标： 1 、学会写 7 个生字，正确读写“胯下，畜生”等词语。 2 、流利、有感情地朗读课文，了解闰土讲述的四件稀奇事，背诵 第一自然段。 3 、通过闰土的外貌、语言、动作，感知闰土这一人物形象，体会 作者的写作方法。 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，感知闰土这一人物 形象。 教学难点：体会作者的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入
1、 ( 课始，师出示两幅鲁迅的图像 ) 师：他时常穿着一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直 竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。这就是我国伟大的文学家鲁 迅先生。从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识、了解鲁迅。请同学们介绍一下你所查找的有关鲁迅的资料。 2、师： 1921 年 12 月，鲁迅离开北京回到阔别已久的家乡， 母亲和他的谈话，使他想起自己儿时的一位伙伴——少年闰土。 ( 师相机板书“少年闰土” ) 3、师：闰土和你们年龄相仿，大家想和他做朋友吗 ?和他热情 地打打招呼吧 !( 生齐读课题 ) 二、初读课文，整体感知 1、师：看课题，这是一篇什么类型的文章 ?在写人的作文时，你们都用过哪些写作方法呢 ?出示表格填一填 2、师：我们来看看作者是用什么方法来刻画少年闰土的。请 同学们打开书，认真默读课文，画出描写闰土外貌的句子，体会体 会。 3、师：这些外貌描写，闰土给你留下了怎样的印象 ? 4、师：就是这么一个普通的农村少年，为什么会给“我”留 下这样深刻的印象 ?快速浏览课文，画出相关句子。 5、师：什么叫希奇事 ?课文中闰土都和“我”讲了哪些希奇事 ? 请大家自由读 6—— 15 自然段，读准字音，读准句子，看看你能读出 哪些希奇事 ?( 生自由读书，师巡视 )
第17课《少年闰土》复习检测基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。供品（ɡōnɡɡònɡ）正月（zhēnɡzhènɡ） 脖颈（jǐnɡjìnɡ）闰土（rùnyùn） 神佛（fúfó）空地（kōnɡkònɡ） 畜牲（xùchù）似的（sìshì） 三、依样画瓢（注意加点的字，照样写词）。 赚钱（嫌少）（谦虚）垮台（）（） 迅速（）（）祖国（）（） 纽带（）（）仿佛（）（） 四、臭味相投（写近义词）。 郑重（）怕羞（）盼望（）凶猛（） 新鲜（）如许（）允许（）出卖（） 五、对号入座（选择词义，填序号）。 仿佛：①相似，差不多②犹如，好像③似乎，可能1．闰土和我仿佛年纪。（） 2．这天，仿佛要下暴雨。（） 3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。（） 端详：①仔细地看②详情③端庄安详 1．他拿着照片，仔细地端详。（）
2．想知道真相，请听我细说端详。（） 3．他文明有礼，举止端详。（） 六、择优录取（选词填空）。 亲切亲密亲热 1．我被老人（）的话语所打动。 2．他平时待每个人都很（）。 3．她们俩关系（）得像一对亲姐妹。 珍藏保藏收藏 1．他平时喜欢（）一些手工艺品。 2．这封密信，他一直（）了近20年。 3．我的书房里（）着一件特别的礼物。 七、添加标点。 我们这里给人做工的分三种整年给一定人家做工的叫长年按日给人做工的叫短工自己也种地只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月 八、内容梳理（课文回放）。 1．《少年闰土》节选自__________的小说《__________》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：__________、__________、__________、__________，其中给“我”留下印象最深的一件是__________，从中可以看出闰土是一个__________、__________的农村少年。 2．闰土生活在“__________”，而“我”生活在“__________”；
17《少年闰土》姓名： 学习目标： 1、学习本课生字、新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 学习重难点： 通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学过程： 一、课前延伸 ▲学习目标 1．默读课文，在课本上标注自己的阅读收获和想深入了解的问题。 2．搜集有关鲁迅的资料和作品。 3、拓展阅读《故乡》 ★方法步骤 课前自由预习，能和同伴互助解决的问题就同伴讨论解决。（完成好的小组加1颗星）。 二、激情导入 1．简介鲁迅 课件出示鲁迅生平及主要作品。 2．导入问题 让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 三、检查预习 ▲学习目标：汇报交流预习收获，互相帮助解决能够解决的问题。梳理出本小组的疑难问题。 ★方法步骤 1、小组内互相交流预习收获和能解决的问题； 2、梳理出本小组的疑难问题，提交全班讨论。 （能提出较高质量问题的小组和同学奖励1颗星，完成得又快又好的小组加1颗星）。 三、合作探究 ▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。 ★方法步骤：（完成得又快又好的小组加1颗星）。 ※先独立学习，然后小组交流。 （一） 默读课文，思考： 思考： 1、闰土给“我”讲了哪些希奇的事呢？你最感兴趣的是哪一件呢？
2、从中可以看出闰土是个怎样的孩子？ （二）．小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。 （三）.小组成员共同推选代表，进行汇报交流。 （四）找出课文中描写生动的句子，读一读，并抄下来。 三、精讲点拨 1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。 我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…… “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。“它不咬人么？”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……” 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。 （每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪） 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广） 想象画面，指导背诵 月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 2、有感情的朗读。 四、巩固拓展 ▲学习目标： 1．检测对本课所学内容的掌握情况。 2．通过写话练习，进行生成性训练。 ★内容步骤： 1．巩固检测 练习册 写话练习。 ★方法步骤： （1）独立完成。 （2）汇报交流。