17、少年闰土
其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此
如许
从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：年少 健康 天真 活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
四、随文练笔，进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
2.用几句话描写一位同学的外貌。
一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
四、解疑释惑，升华认识
1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？
2.为什么“我”会有如此复杂的感情？
根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读：
小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
五、观看插图，想象表演
1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分
六、课内积累，课外拓展
1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
17 少年闰土 知识与技能: 1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2.能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。 3.整体感知闰土的形象。 过程与方法： 1.有速度地默读课文。 2.概括课文主要讲了几件事。 3.根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式,了解文中提到的动物；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、直接导入,激发兴趣 1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友,他叫闰土。板书：闰土（出示课文插图） 2.打招呼：与朋友初次见面,谁能与闰土打个招呼？指名说（过渡：看来同学们都会打招呼,想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。 二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出问题,互释疑点,保留问题 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。 1.学生小组合作学习。 2.反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1.请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2.指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3.老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴一戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。 4.抓住重点词,亲切地朗读这句话。 闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。 5.学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。 6. 反馈交流,师生评价。 7.小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
《少年闰土》教案 教学目标： 基础目标： 1、学会本课的生字和新词。 2、有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中“我”的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 教学的重点：学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学的难点：理解：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思，补写“我”的外貌。 教具准备：实物投影仪、投影片 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》 二、启发定向，选择目标。 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题：Ａ：课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。Ｂ：课文是怎样写闰土的？Ｃ：根据单
元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？Ｄ：作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪…… 四、重点学习四件事，品读、感悟。 1、选择课文中难理解的句子，交流。出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……” 2、稀奇事在课文中是指那些事？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。 师引：快速读课文第四段，看看讲了几件事？交流板书（雪地捕鸟瓜地刺猹海滩拾贝海边看鱼） 3、说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？ 4、说说你准备怎么学这几事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法） 5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个怎样的人？ 教师引导，集体评议： Ａ：雪地捕鸟（角色扮演） 师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？ 生：……
《少年闰土》 教学目标 1.学习本课生字、新词 , 书写多个生字 . 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理清课文思路 , 抓住文中关键词概括小标题 , 感受我对少年闰土的喜爱及对其生活 的向往 . 4.体会语言表达特点 , 学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法 , 并积累语言 . 教学重难点 学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 教学过程 一、单元导入 , 认识鲁迅 , 揭示课题 1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的 胡须成一个隶书的“一”字 ,, 你们知道他是谁吗？ 2.学生搜集鲁迅资料 , 师归纳介绍。 3.本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！让我们先翻开导读，看看本组课文的学习 要求是什么？ 4.下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》 , 板书课题， 齐读课题。
二、预习分享 , 识记字词 , 整理标题 1、预习归纳疑难句子、理解文言文和白话文的变化 2、小组交流讨论 3、小组汇报句子理解 三、初知课文、概括文章内容 2、小组交流讨论 3、小组汇报句子理解 四．共同提高，情感朗读，学习写法 （一）少年闰土外貌描写 1. “我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关 句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年? 2．让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。 （二）课文第一自然段------ 印象中的看瓜刺猹 1．少年闰土介绍的这四件事你经历过吗？ 2．当年的少爷我也没有经历过，20 多年过去了，留给我印象最深的 是哪一幕？（看瓜刺猹） 3．把印象最深的镜头放在开头，这是作家写作的一个绝招。看看这 个画面，你们能试着描绘这个画面吗？ 4．欣赏下大文豪是怎么表达的，对你的语言表达一定大有帮助。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着 一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手
第八单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要由《少年闰土》、《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》两篇略读课文组成。《少年闰土》通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对他的怀念之情。《好的故事》是鲁迅第一篇描写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者渴望一份安宁，对美好生活的的热爱与追求之情。《我的伯父鲁迅先生》通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，“为自己想得少，为别人想得多”的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《有的人》这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。习作《有你，真好》选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由。要通过环境或者场面描写烘托出人物“真好”的特点。《语文园地》掌握概括文章主要内
容的方法。了解好的文章题目可以使文章增色不少。根据自己喜欢的词语展开丰富的想象写一段话，提高写话的能力。感受柳公权的书法的特点，并加以练习。积累鲁迅名言。 2.单元重点： （1）借助相关资料，理解课文主要内容。本单元的课文的创作年代与现在的学生相差太远，学生无法理解当时人的生活状态，比如《少年闰土》中写“我”不知道天下有许多新鲜事，而闰土却知道，通过资料知道鲁迅出生在一个封建官僚家庭，从小接受私塾的教育，和他一块学习的都是当时富有家庭的子弟。私塾的学习几乎都是先生讲、学生听背为主，不会去社会实践，联系生活。知道这些资料，就容易理解了。 （2）通过事情写一个人，表达出自己的情感。本单元的几篇文章都是写人的，在写人物时离不开事，写典型的事例可以很好的表现人物的特点和品质。因此，最关键的一点是要选择最能反映人物某一方面思想品质、精神面貌、性格爱好等的典型事例，通过具体描写这一典型事例，来表现人物的特点。无论写什么文章，说什么话，事实对于你想说明的道理、想表达的意思来说都是最有说服力的。在通过事情写一个人时，事例选择得好，富有典型意义，往往能收到事半功倍的效果。反之，事例选择得不典型，文章就会显得苍白无力，使人读后不能留下深刻的印象。 【学情分析】 经过近六年的努力学习，大部分学生已养成认真学习，认真上课，按时完成作业的良好习惯。班级中涌现了一批积极分子担任组长，在
少年闰土教学设计6篇 少年闰土教学设计： 预设目标： 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描述，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。 3、在整体感知的基础上，学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅仅是个健康、纯朴的农村少年，而且十分的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点：学习描述闰土外貌的片段和第一画面――看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点：学习作者对闰土的外貌描述，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描述蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程： 一、导入新课 1、看词语，想画面。 “妈妈”“雪”“朋友”
这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨日，为什么你们会这么记忆犹新呢？ 2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公――闰土。 二、整体感知课文。 你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 辅助阅读： 1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。 2、填填你读课文后对闰土的认识：的少年闰土，还能说说理由； 3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ 学生反馈交流。 三、提出问题，互释疑点，保留问题。 鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
少年闰土第二课时教案 节固中心小学李小霞 一．导入 1．同学们上节课我们已预习课文，今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友，想不想认识他？你们瞧，（出示画面配乐） [师朗诵第一段]。生谈感受。 2.初次和这位朋友见面，你们对他有什么印象？ 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题：少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧，齐读课题。 二. 新授 1．导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文，现在请你们快速的浏览课文，看看课文先写了什么？接着写了什么？然后写了什么？最后写了什么？好，开始吧！ 2．请浏览完的学生举手回答，概括闰土讲的几件事。 先写了（回忆），我和闰土的第一次见面，这叫初次相识（板书：初识）。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程，（板书：相处）。最后写了我和闰土分开那叫离别（板书：离别）。 同学们，课文正是按照这四部分来写的， 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，
有什么特点？（①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。）（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。） 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受） （3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读） （4)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）（齐读） (5)再读第一段 多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话，我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中，（放音乐，出示第一段）读。（生读）
《少年闰土》教学设计 课前准备 1、查找鲁迅先生的有关资料。 2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教学过程 第一课时 创设情境，导入新课 1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土） 2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友） 检查预习，整体感知 1、课件出示生字新词，检查识读。 检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容） 2、通过课前预习，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等) 3、你最喜欢哪些段落？为什么？能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗？学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。 质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。 带着问题，深入探究 1、闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣？为什么？（用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力）请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组交流。（引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年） 和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，
26 少年闰土教学设计 第二课时 一、复习导入，衔接过度 通过上节课的学习，我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。我知道他是这样一个孩子： 出示课件： “……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”“……他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……” 从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？ 指名答。 生：我觉得闰土…… （设计意图：以上节课学习的对闰土外貌的描写来复习导入新课，使学生回顾闰土的特点。） 这节课我们将进一步来认识少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文，整体感知 １、同学们都认为闰土是个可爱的农村少年，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什么呢请同学们再来读读课文，找找原因。 学生读课文，指名答：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。 师：“我”往常的朋友是哪些人啊？
生：是和我一样的少爷。 师：是啊，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中闰土向“我”讲了几件事？ 出示课件： 请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？ 什么时间或地点？ （两个字。） 干什么事？ （两个字。） 请同学们快速读读课文，找一找。 （设计意图：引导学生运用原来学过的概括小标题的方法，用简练的语言概括闰土向鲁迅介绍了哪几件事。） 教师根据学生的回答来板书： 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 ２、闰土讲了这四件事，读完之后你们有什么感受举例谈谈自己的感受：生答：有趣。比如：…… 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来捕鸟这组。谁来拾贝壳你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。
《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真地引导学生与文本对话，学会质疑，学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序，理解词句，体会思想感情，积累语言，习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文，椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语，区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究，学习作者通过 外貌表现人物的方法，练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵。 教学过程
课件导入，明确目标。 一、读题导入 今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是——（齐读课题）（1）“闰土“这个名字是怎么来的？ （2）“五行”是什么？ （3）通过预习，闰土给你留下了什么印象？（预设：机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——） 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点，作者是怎样来写出人物特点的呢？，想一想，作者先写什么？接着写什么？然后写什么？最后又写什么？（回忆——相识——相处——分离） 2、思路理清了，接下来，我想听听同学们的朗读。出示： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学，提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错，我们回头再读读这三段话，你发现了什么？
24 少年闰土 【教学目标】 1.会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 4.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 5.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。 【重点难点】 重点： 1.能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的美好形象。 2.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 3.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 难点： 1.能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 2.能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 3.能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。 【教学准备】 1.搜集有关鲁迅先生的图片、文字资料。 2.教学课件。 3.查找阅读写鲁迅的文章。
【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片）老师对图片进行深情的描述。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1.请同学们快速浏览课文，注意读准字音、读顺句子，并在文中不理解的地方做上记号。 2.检查生字词读音。 3.理解“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语的意思。 三、再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。 请同学们自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么？ 四、学习“我”与闰土相处这一部份。 1.自由读闰土与我相处这一部份，把闰土和“我”的对话找出来，想想从他们的对话中你读出了哪些有意思的事？ 2.学生自由读6—17自然段。 3.问：从闰土和“我”的对话中，你们读出了哪些有事的事？ 板书：雪地捕鸟
穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字，感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。 (出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个 练习。 （出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。） 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重，感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。 （出示第一段）请你轻轻地读这段话。 （一）环境描写，读出色彩。 （1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价） （2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 （3）让我们美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？ （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 （三）对比朗读，感受变化 师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的；动静相生，我们就来比比谁读得更好。 （师生合作朗读） 【设计意图】 三、读中品味，领悟大师文笔妙 （1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外
《少年闰土》教学设计 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 2、学习课文描写人物的方法 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。【课前准备】 准备多媒体课件
【教学过程】 一、谈话交流，导入新课 1、我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……(出示鲁迅图片）你们知道他是谁吗？（鲁迅）今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 2、说说文中写了我和闰土胡哪几件事。（雪地捕鸟、月下刺猹，海边拾贝、潮汛看鱼） 3、今天，我们康一起走进鲁迅儿时的好朋友——闰土，看看他是一个怎样的人。 二、品读探究，再识闰土 （一）、出示自学提示： 自由朗读课文，说一说闰土给你留下了怎样的印象，找出描写闰土的地方，谈谈你的理解和体会。 （二）、小组交流合作学习： （三）、学生展示： 预设一：与闰土第一次见面对闰土的外貌描写： 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的。 （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
17、少年闰土 第一课时 教学内容：少年闰土 教学目标： 1．继续认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。 2．学会本课6个生字、1个多音字；理解23个词语的意思。 教学重点： 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学难点： 认识详写和略写的作用，学习分辨课文的详略更好地领会课文的中心思想。教学过程： 一、谈话导入 1、谈话：有一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、检查学习情况 （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠） （2）正音 （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
17《少年闰土》教学设计 一、课程导入。 今天开始，我们学习第五组课文，通过这组课文的学习，我们要来了解鲁迅先生。 你们知道鲁迅吗？（他的文章写得好，是浙江绍兴生人） 看书上鲁迅相。 在书本第80页的资料袋中，对鲁迅先生也作了介绍。请你们自由读一读，你又会有什么新的了解呢？（生自由读） 读了后，有什么了解呢？ 师：鲁迅先生的文章写得非常好，是一位伟大的评论家家，同时，他又是一位伟大的革命家和思想家。今天我们要学的课文，就是鲁迅先生写的，他向我们介绍了一位20世纪初的农村少年，他的名字叫“闰土”。 （板书课题，齐读课题） 二、初读课文。 1、想知道闰土是什么样的吗？自由地、认真地读读课文，看看鲁迅笔下的闰土是什么样的。 2、检查词语：畜生、胯下、厨房、刺猬、允许、熟识、明晃晃。 （1）明晃晃（三声），摇晃（四声） （2）齐读词语。 （3）说理解的词语意思。（允许：准许，同意；熟识，熟悉） 3、读了课文，知道这篇课文主要写了什么？（主要讲了“闰土到我家来管祭器，他和我熟识后，给我讲了许多新奇的事） 三、了解闰土形象。 1、课文除了写闰土给我讲了许多新奇的事，还写了我与闰土初次见面的情景。请大家读读课文，找到我与闰土初次见面的句子。 2、谁找到这样的句子?读出来。 （77页第3自然段：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。） （1）齐读这一句。 （2）读着读着，闰土好像就站在我们面前。看着眼前的闰土，你有什么话想说吗？（天真；可爱——生说后再读） A\师：闰土是个孩子，有一张圆圆的脸蛋，他头戴一顶小毡帽。毡 帽是绍兴人习惯在冬天戴的帽子，而“银项圈”是那个时候孩子常
17少年闰土教学设计 《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文, 节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆, 刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、传神 , 采用白描、对话、举事例等多种表现手法, 使人物形象鲜明生动 , 呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞 扬和无限羡慕 , 也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍 惜和怀念之情。因此 , 引领学生通过品悟语言 , 走进童年的故事 , 感受那份童心、童趣和童真, 是本文设计时重点考虑的文本价值之一。当然,考虑到节选文本的背景意义和学生认知鲁迅的单元意图 , 可以适时 引入相关文本 , 适度延伸学生学习的深度和广度。 教学目标： 1 、学会写 7 个生字，正确读写“胯下，畜生”等词语。 2 、流利、有感情地朗读课文，了解闰土讲述的四件稀奇事，背诵 第一自然段。 3 、通过闰土的外貌、语言、动作，感知闰土这一人物形象，体会 作者的写作方法。 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，感知闰土这一人物 形象。 教学难点：体会作者的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入
1、 ( 课始，师出示两幅鲁迅的图像 ) 师：他时常穿着一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直 竖，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。这就是我国伟大的文学家鲁 迅先生。从今天起，我们将随着本组课文的学习，去认识、了解鲁迅。请同学们介绍一下你所查找的有关鲁迅的资料。 2、师： 1921 年 12 月，鲁迅离开北京回到阔别已久的家乡， 母亲和他的谈话，使他想起自己儿时的一位伙伴——少年闰土。 ( 师相机板书“少年闰土” ) 3、师：闰土和你们年龄相仿，大家想和他做朋友吗 ?和他热情 地打打招呼吧 !( 生齐读课题 ) 二、初读课文，整体感知 1、师：看课题，这是一篇什么类型的文章 ?在写人的作文时，你们都用过哪些写作方法呢 ?出示表格填一填 2、师：我们来看看作者是用什么方法来刻画少年闰土的。请 同学们打开书，认真默读课文，画出描写闰土外貌的句子，体会体 会。 3、师：这些外貌描写，闰土给你留下了怎样的印象 ? 4、师：就是这么一个普通的农村少年，为什么会给“我”留 下这样深刻的印象 ?快速浏览课文，画出相关句子。 5、师：什么叫希奇事 ?课文中闰土都和“我”讲了哪些希奇事 ? 请大家自由读 6—— 15 自然段，读准字音，读准句子，看看你能读出 哪些希奇事 ?( 生自由读书，师巡视 )
《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐朗诵第一段）。听了老师的朗读，你们看到了一个怎么的闰土？ 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点，我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现，上节课我们重点学习了闰土的外貌，这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？请用几个字概括一下写在边上。（①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书：希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）（出示对话）请看，这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话，请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！（生读） （2）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（3）指导朗读。 同学们，我们和闰土一起来到了西瓜地里，你们看哪，把你的整个身，整个心都投入进去，看哪，你仿佛看到了什么？（生谈，师评价）这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就
少年闰土教案设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《少年闰土》教学设计 教学目标 1、学习本课生字、新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化 4、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。 5、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点、 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学难点 理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 一、谈话交流，导入新课 同学们，之前我们学过的小兵张嘎，小英雄雨来你们还记得吗？今天，我们再来认识一个少年，他的名字叫——闰土 板书课题，齐读课题。 二、检查预习，整体感知
1、《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，对于作者鲁迅，你们 了解多少（1—2个学生回答） 2、检测易错字音、字形、文言词义（提问三个学生） 出示练习1、：把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 3、整体感知文章内容 练习2、请按照课文写作的顺序进行排列。 相处离别回忆相识 师：你们回答的真不错，可见你们课前预习真的下了功夫，是啊，这篇文章就是先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。 4那么，通过课前读书，你能不能说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 找2到3个同学回答 学生有可能会回答，他感觉到少年闰土很勇敢，很可爱……由此，老师过渡：同学们对少年闰土的印象可真丰富啊，相信你们已经很迫不及待的想要去看
17、少年闰土 一、给带点字选择正确的读音，打“√”。 正月（zhēng√zhèng）供品（gōng g ?ng√） 五行（háng xíng√）脖颈（jǐng√jìng） 仿佛（fú√f?）厨房（c úchú√） 二、默读课文，联系上下文解释下列词语的意思。 1、其间：那中间。 2、无端：没有根据。 3、如许：如此，这样。 4、希奇：新鲜少见。 三、给下列句子加上合适的标点符号，并读一读。 1、什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背...... 2、月亮地下，你听，啦啦地响，猹在咬瓜了。你便捏起胡叉，轻轻地走去...... 四、品读课文，从带点词中体会作者感情，并完成练习。 1、我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。 这句话的含义是：“我”向来不知道这许多新鲜事，
因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的城市少爷生活，从未到农村去接触过这些新鲜事，表现了“我”对闰土非常羡慕和敬佩。 2、他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 这句话的含义是：“我”和往常的朋友是些少爷，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处的环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。 想象写话：闰土在海边拾贝、雪地捕鸟、沙地管瓜、看跳鱼的时候，“我”和朋友们都在做些什么呢？ “我”和朋友们整天生活在大院里，过着衣来伸手，饭来张口的少爷生活。在学堂里跟着教书先生读书，背文章，有时候坐在院子里无所事事，只能仰望院子里高墙上四角的天空。 五、读读“雪地捕鸟“的片段，请按照捕鸟的顺序补上词语，再抓住其中一个或几个环节发挥想象，作具体描述。 扫出空地—拿来短棒—支起竹匾—撒 下枇谷—引来鸟雀—绳子一拉—罩住 鸟雀
17少年闰土教学设计
《少年闰土》教案 一、教学目标 1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 二、教学内容和重难点 1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、媒体选择和设计 ppt 四、教学过程 一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？ （鲁迅） 学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。 师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！ 师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？ 生快速浏览单元导读，并概括汇报要求。 师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 二、走进文本，感知大师文章条理清 1、今天我们继续来认识鲁迅笔下的海边的少年（板书：闰土）。 2、闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但我时时想起他，常常惦记着他，每当这时，我的脑海里就会浮现这样一副神异的图画——出示第一段话。 三、读批并重，感知大师文章画面美 （一）环境描写，读出色彩。 （1）这段话一共有3句。谁来读读第一句话？指名读。这句话写的是什么？（景物）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。第一句话中有很多表示颜色的词语，这些颜色构成了一副美丽的瓜田夜色，请你来读出那些美丽的色彩。 （2）让我们也像这位同学一样美美地读第一句话。 （二）人物描写，学习批注 （1）谁来读第二三句话？ （2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？（机智勇敢） （3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢） （4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。谁再来试一试。 （三）对比朗读，感受变化 师：课文一开头，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充