分数的再认识说课稿
《分数的再认识》说课稿
诸佛庵镇中心小学陈俊
一、依纲据本说教材
今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》第一课时。关于分数，在三年级下册教材中安排了分一分、比大小、吃西瓜这些内容。学生已结合情境和直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义。能认、读、写一些简单的分数，本节课时在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面学习、运用分数知识做好铺垫。
本节课的课题是《分数的再认识》，一个“再”字，就明确的告诉我们：这节课所学的分数知识与三年级的相比，是有深度的。一方面表现在，要让学生在具体情境中进一步认识理解分数的意义；另一方面表现在，要结合具体情境，让学生体会部分与整体的关系。通过涂一涂、拿铅笔、说一说等活动，体会整体不同，相同分数所对应的具体数量也不同，从而体验数学知识形成的全过程。
根据教材编写的意图和我班学生的实际情况，我把教学目标确定为：
1、在具体的情境中让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重难点主要是突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；
课前需要准备相应的课件、三盒铅笔（数量分别是8支、4支、8支）、每生一组方格图
二、联系实际说教学法
“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，质疑评价是本节课的主要学习方法，通过涂一涂、拿铅笔、说一说等活动真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐；教法的选择则以创设新颖的问题情境，运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，以达到课堂教学中的师生互动，共同发展。
三、体现课标说流程
根据我对教材的认识和理解程度，把本课教学预设为以下几个程序：
（一）、复习铺垫，导入新课。由于学生是在三年级学习的分数初步知识，相隔时间较长，加之这里学习的分数意义范畴的拓展概念比较抽象，因此做好新旧知识的衔接非常必要。所以此环节安排了3个内容：①猜谜语。以谜语的形式引入新课，较好的激发了学生的学习兴趣，顺利进入复习旧知环节。用母子两边分这个谜语引出本课所要学习的内容：分数；以十五只吊桶打水引出分数7/8，复习它的读写。顺势进行内容②7/8表示什么意义、③随课件回忆曾经学习的分数知识。课件所演示的都是与生活息息相关的事物，能让学生感兴趣的同时也体现了分数在生活中有广泛的应用。之后，教师揭示课题：今天我们将再一次来研究分数，板书课题：分数的再认识。
（二）、组织活动，探索新知。这个环节主要通过4个活动来再认识分数，达成教学目标。1、找整体。通过回忆我们发现除了可以把一个物体、一个
北师大版小学五年级数学上册说课稿三篇 《铺地砖》 一、说教材 今天我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题，使学生在探索实践中体会数学的价值与应用，是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯，增强学生学数学、爱数学、用数学的意识。根据教材编写的意图和学生的实际情况，我们把教学目标确定为 教学目标： 1.通过活动，使大家能应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题。 2.在讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学知识的应用，形成初步的探索和解决简单的实际问题的能力。 3.培养大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。 4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。 教学重点： 指导学生应用面积计算的知识解决铺地砖的实际问题，从实际需要出发，合理地选择所需的地砖，根据不同要求灵活解决实际问题。 教学难点： 灵活运用面积计算的知识解决实际问题。 二、说教法和学法 创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识。
教学过程： 一、创设情境 1、情境引入（出示装修图） 二、自主探究，合作交流 1、出示小明卧室图片，引导学生仔细观察。 2、启发学生思考：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。 3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形状及大小） 4、根据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧室地面，至少要多少块砖？需要多少元？） 学生小组讨论（四人一组），指名汇报。 用多种方法解决问题。 三、试一试 1、如果要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧室地面至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 2、买这两种地砖大约各需要多少钱？选择哪一种比较合适？ 四、巩固练习 小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？（1）组内分工计算； （2）交流 （3）汇报。 五、小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 六、作业 《迎新年》 一、说课内容 北师大版数学五年级上册数学与生活 二、说教材
五年级上册“分数的再认识（一）说课稿多角度认识分数----读懂教材，设计活动_说课稿 今天，从教材安排的角度读懂教材，并设计组织活动认识分数。 读懂教材 教材中，在三年级，在初步认识中，安排“分一分（一）”的活动，这里的活动都是从“分”的角度不认识分数。有分一个物体的，也有分一个群体的情况。 教材五年级上册“分数的在认识（一）”，除了感受部分与整体的关系，还安排了一个图形的1╱4是两个小正方形，画出这个图形，显然是通过找1╱4的整体这样的活动来感受分数。还有一个活动：拿出你所有铅笔的1╱2，拿出的铅笔数为什么会不一样？通过这个活动感受部分找整体。 在最开始认识分数，安排了从整体到部分；分数的在认识，又从部分回到整体。这样的安排建立对部分与整体的认识，渗透理解分数的丰富性。“分数的在认识（二）”安排了量数学书长与宽的活动，通过学生的度量活动，发现学生对分数度量这一维度的认识。“分数的基本性质”，感受分数比的维度的发现；“分数与除法的关系”，感受分数作为商这一维度的认识。 在读懂教材的基础上，根据学生的生活经验和年龄特点，设计有效的活动帮助学生认识理解分数。 设计活动 在“分数的初步认识”中，设计分纸活动。 第一个活动：通过分纸活动，认识1╱2。把若干张作业纸分给两个人，如果有偶数张，可以平均分；有奇数张，一张纸平均分给两个人，再把一张纸评论分给两个人的时候，不同的分发当中，相同的是一种1╱2的关系。同时，还可以有一个逆向的过程，给出一个1╱2的结果，问这是谁的1╱2？经历一个从部分到整体的过程。 第二个活动：通过四个人分三张纸的活动，进一步引导学生认识分数，同时感受部分与整体的关系。 生1：先将一张纸平均分成4份，每人1╱4张，同样，再分第二张和第三张纸，这样每人分到3个1╱4，也就是3╱4张。 生2：将三张纸叠放在一起，平均分成4份，每人分到1份，同样是3个1╱4，也就是3╱4张。这两种方法，学生看到的现象结果是一样的。 还有学生想到一种分法：先拿出两张纸，各平均分成两份，四个人每人分到一份，也就是1╱2张，在将最后一张纸平均分成4份，每人分到1╱4张，这样每人一共分得3╱4张。通过这两个活动，使学生体验到了分数的价值，对部分与整体的关系有了比较充分的认识，体验到了标准在确定分数关系时的重要作用，对于学生发展分数“比”的这条线索奠定了扎实的基础。
北师大版五年级下册第一单元《折纸》说课稿 灵武市郝家桥小学：李翠萍 说课内容：我执教的是北师大第四版五年级数学下册第一单元第一课时的内容《折纸》教材第2页。 教材分析： 本节课是在学生学完了同分母分数加减法的基础上进行教学的。有了这样的基础作铺垫，学生只要通过折纸操作，用画图的方式得出结果，把异分母分数转化成同分母的分数，难度就大大的降低了。大部分学生虽然能熟练运用“分母不变，分子相加减”进行同分母分数加减计算，然而，许多学生并未完全理解分数加减法的意义。习惯了“分母相加减，分子相加减”的错误方。由此可见，理解分数加减法的意义非常重要。因此，教科书安排了“折纸”这一活动，通过画图的方式得出结果的方法，目的是结合情景和直观模型，帮助学生理解异分母加减法的算理。为后续的学习奠定了良好的基础。 学情分析： 学生在第一学段已经初步的认识了分数，并且会进行同分母分数的加减计算了，五年级上册，又学习了分数的再认识，以及通分。学生有了这些知识作铺垫，学习本节课的异分母分数加减法就顺理成章了，而且对理解异分母分数加减法的算理帮助很大。本节课异分母分数加减法，通过折纸操作与通分的活动探索计算方法，理解算理，体会转化的思想，这些对于五年级学生来说，难度并不大。根据对学生情况的了解，学生这方面的动手操作掌握的比较好，通分是大部分孩
子最喜欢的，基于这两个方面，给学生学习异分母分数加减法提供了很大的帮助。 说学习目标：本节课的学习目标是： 1、经历探索异分母分数加减计算方法的折纸操作的活动过程，理解算理。 2、体验分数直观模型和数学“转化”的思想。 3、能正确的进行异分母分数加减计算及解决有关的实际问题。 确定这样的学习目标有以下原因： 1、本节课之前学生已经学会了同分母分数的加减法，但是对分数加减法算理的理解停留在表面。 2、探索异分母分数加减法的计算方法的操作活动和通分，是在学 生有了这方面的基础上进行的。 3、让学生体会转化的思想在数学上的作用。 说学习重点：本节课的学习重点有2个。 1、经历探索异分母分数加减计算方法的折纸操作的活动过程，理解算理。 2、体验分数直观模型和数学“转化”的思想。 确定这样的重点是有以下几个方面的原因： 说学习难点：本节课的学习难点有2个。 1、体验分数直观模型和数学“转化”的思想。 2、能正确的进行异分母分数加减计算及解决有关的实际问题。 说学习方式：
《分数的再认识（一）》说课稿 老师好！今天，我说课的内容是《分数的再认识（一）》。下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。 一、教材分析 《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时的内容。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。本节课是，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。 教学目标： 1.结合具体的情境，经历概括分数意义的过程. 2.理解分数表示多少的相对性。 3.在具体的情境中，发展数感，体会分数与数学的联系。 教学重点：理解分数意义的；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同 教学难点：体会“整体”与“部分”的关系。 二、学情分析 在三年级，学生对分数的意义已经有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。 三、教法、学法 教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。
学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想” 的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。 四、教学流程 （一）复习旧知，引入新课 1．复习分数旧知。 师：用分数分别表示这三个图形的涂色部分。 （预设）生：这三个图形用分数表示分别是12，12，26。 师：前两个图形的面积相等吗？为什么？ （预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。 （设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。） 2．引导学生完成课本P63活动1。 (1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。 (2)小组交流。 (3)引导学生小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 师：进一步补充说明“一个整体”的含义。同一个分数，当对应的整体发生变化时，部分量也会跟着变化。看来还有许多关于分数的知识需要我们进一步学习。今天，我们就对分数进行再认识。 [板书课题：分数的再认识(一)] （设计意图：通过充分的“说一说”，使学生理解“一个整体”的含义，即分数意义中的整体，可以是1个图形，也可以是多个图形，还可以是多组图形，丰富学生对分数意义的理解，同时初步感知当整体
北师大版五年级上册数学《分数的再认 识》优秀说课稿 一、说教材 1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉 （34~36页） 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 3、教学目标 1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数
感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3、体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 教学难点： 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 二、说教法 “数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 四、说教学过程 （一）活动引入 课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。根据学生拿出
北师大版小学数学五年级上册说课稿点阵中的规律 我说课的内容是北师版小学数学第九册第五单元的最后一课《点阵中的规律》。我将这次说课分为以下几个部分： 第一部分：教材分析 1、教材地位作用 尝试与猜测这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的具体体现，它从“中国古代名题”延伸到“普遍联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。《点阵中的规律》看起来似乎对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级探索图形的规律，都是逐步将数形结合在一起，将知识进行进一步提升。使学生通过观察、推理等活动，在生动的情景中找出图形的变化规律，培养学生的观察、想象与归纳概括能力，提高学生合作交流与创新的意识。 2、教学目标 基于以上的认识和新课标对第一学段的数学学科要求，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定本课的教学目标： （1）、让学生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系； （2）、通过活动教学培养了学生归纳、概括和逻辑抽象思维的能力，让学生感受数学与生活的密切联系。 （3）、增强学生审美观念，培养学生的审美能力。 3、教学重点：引导学生发现和概括点阵中的规律。 4、教学难点：寻求多种解决问题的方法，体会图形与数的联系。 第二部分：教法学法设计 教法安排 本节课我运用了活动教学形式，通过创设找朋友的游戏情境，给学生提供较大的思维空间，大胆放手让学生主动去探索新知，引导他们通过独立思考、组内合作学习，以及组间相互汇报、交流、提问、评价等方式，归纳总结出中的规律，充分体会图形与数的联系。 学法体现 五年级学生善于动手操作、探究能力较强，根据这一年龄特点，将自主探究和小组合作进行综合运用，让学生通过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，探究新知，尝到发现数学的滋味。 第三部分：设计思路 为了体现以学生为本的课堂教学理念，针对瞬息万变的课堂教学实际，我对教学内容进行了理性的重组：首先利用常见的五子棋、跳棋让学生理解什么是点阵，再通过生动有趣的找朋友活动，为学生呈现了形似正方形、长方形、三角形的部分点阵图，让学生发现概括点阵中的规律，从而计算出后面图形点的数量。 其次，为学生演示了点阵的划分方法，引导学生发现新的规律，并列出算式，让他们体会到点阵研究数的形式可以是多样的，并通过独立思考和合作交流完成练习，最后为学生呈现了生活中的点阵。 第四部分：教学程序 （一）课始激趣，兴趣盎然 出示学生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：象这样有规律排列的点子图在数学中可称之为“点阵”，从而引出课题：点阵中的规律。（二）课中参与，兴趣正浓
《分数的再认识》说课稿 说课内容 本课的内容“分数的再认识”是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时。 一、说教材 《分数的再认识（一）》是五年级上册第五单元《分数》第一课时教学内容。在三年级下册教材中，已将“认识分数”设置了独立的教学单元，让学生对分数有了初步认识。本节课对分数进行再认识（一），教材安排了“3、4 可以表示什么，举例说一说”、“已知一个图形的1、 4 ，画出原图形”、“圈一圈，与同伴交流”三个数学活动，体会“整体”与“部分”的关系：整体不同，同一个分数所表示的部分也不同。进一步加深学生对分数的认识，完成分数意义的构建，即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受到分数的相对性。为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。（三）教学目标 根据教学大纲的要求和学生的原有认知水平，我把教学目标确定为： 知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。 过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会数学与生活的密切联系。（四）教学重、难点 教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。教学难点：对多个物体看成一个整体的理解，结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 二、说教法学法 教师的教服务于学生的学，在本课教学中我主要运用了（1）情境教学法，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索；（2）动手操作实践法，在合作交流中给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 三、说教学过程 四、说教学过程 （一）复习旧知，引入新课1．复习分数旧知。 师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？（预设）生：这三个图形用分数表示分别是1／2，1／2，2／6。师：前两个图形的面积相等吗？为什么？ （预设）生：前两个图形的面积相等，因为这两个图形大小相同。（设计意图：通过复习旧知，使学生理解整体“1”相同，同一个分数对应的部分也相同，为整体“1”不同的情况作铺垫。） 2．引导学生完成课本P63活动1 (1)独立想一想，并自己说一说可以表示什么。(2)小组交流并填写表格。一个整体平均分的份数 取几份用分数表示 4份3份▲▲▲△ 4份3份
《分数的再认识（一）》说课稿 一、说教材 1、教学内容 本节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时《分数的再认识（一）》。 2、教材分析 本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。在三年级，学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。本节课是在此基础上，进一步引导学生认识和理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。本课的课题是《分数的再认识》，这个“再认识”，我想应该有两方面的含义，一是进一步认识、理解分数的意义，二是结合具体的情境，让学生体会“整体”与“部分”的关系，体会“整体不同，同一个分数所对应的数量也不同”，从而体验数学知识形成的全过程。 3、教学目标 根据教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学目标制定如下： （1）知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 （2）过程与方法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中，进一步提高数学分析问题和解决问题的能力，学会与他人合作；会用数学语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
（3）情感态度与价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性；体会数学与生活的密切联系。 4、教学重点和难点 教学重点：分数意义的再建构；体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同 教学难点：体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 二、说学情 在三年级，学生已对分数的意义有了初步的认识，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有条理，他们的求知欲望和能力、好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。 三、说教法学法 新课程理念指出：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者。基于此，我准备采用以下几种教法和学法： 教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索、开展讨论、准确表达。 学法：在“说一说”、“画一画”、“圈一圈”及“想一想”的数学活动中主动探索、合作交流，开展探究性学习。 四、说教学过程 （一）复习旧知，引入新课 1．复习分数旧知。 师：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？
分数的再认识说课稿 尊敬的评委老师大家上午好！ 我是来应聘小学语数教师的( )号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。 一、说教材： 《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。 可以说本课具有承上启下的过渡作用。 根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标： 1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力 3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。 根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。 教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。 二、说学情。 新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们
幼儿园大班折纸说课稿 教学目标： 1.通过对站立的折纸动物的研究与制作使学生初步掌握动物立体造型的一般规律提高动手能力 2.对动物的造型表现进行适当的夸张与装饰进一步丰富学生的想象力和创造力提高学生的审美能力 3.通过对动物的了解与制作培养学生对动物的喜爱之情 重点、难点： 重点：让学生在好奇心驱使下进行平面思维向立体形象思维的转换研究与实践动物站立的方法 难点：启发学生思维举一反三根据多种不同的构思进行设计和制作 教学过程： 一、导入 今天这节美术课让我们一起走进广袤的森林和宽阔的草原去看看动物们自由自在的生活吧！比比位小朋友发现的动物种类最多（录像） 它们的生活真是太精彩了你刚才发现了些动物 小结：大自然真是伟大创造出了这么多形态各异的动物接下来让我们再进一步的去欣赏一下吧 二、展开
1、欣赏图片：有这么多动物你最喜欢其中的一种呢能对它做个简单的介绍学生说动物身体造型特点和身上的图案花纹(板画) 2、这些可爱的动物我们除了可以用绘画的方式表现以外还有很多艺术家创作了许多动物雕塑作品 3、你看了这些雕塑作品有什么感受 虽然他们使用的材料不同但雕塑作品却有一个共同的特点你发现了?(立体的能够站立) 4、我们今天也要来制作一只立体的能站立的动物但用的材料却是一张纸一张纸能站得住呢请小朋友帮章老师想个办法怎样让一张纸很快的站起来呢(请学生上来) 其实让一张纸站起来的方法是很多的：可以折、可以卷…… 5、今天我们美术课就采用折的方法吧来制作一只能站立的折纸动物（课题） 6、拿到一张纸你可以根据你想做的动物形象来选择：对折、二折、三折 7、“猪”的身体折了几次(一次) 如果你要制作的动物头部和背部高度基本一致你就可以把头和身体画在一起一次性完成注意：对折的地方不能剪 些动物可以用这样的方法(鳄鱼、熊、豹……) 如果头部略高你可以分头和身体两部分把头部剪下来贴到动物的身体上些动物可以用这样的方法(狮子、兔子、牛)
分数的再认识（一）说课稿 各位评委，各位老师，大家好！我将从说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学评价及板书几个方面来进行说课： 一、说教材 《分数的再认识（一）》是北师大版五年级上册第五单元第一课的内容，从63页到64页。本课为1课时，本课主要是在学生初步认识过分数的基础上进行的，本次的再认识学习，对于学生深入理解分数的意义，后续学习分数的运算和应用题有重要意义。因此，本课在整个小学数学教材中至关重要。 二、说目标 知识与技能目标：在具体的情境中，进一步认识分数。 过程与方法目标：通过说一说，画一画和游戏等情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。 情感、态度、价值观目标：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。发展大家的数感，体会数学与生活的密切联系。培养学生爱国意识和献爱心意识，促进积极向上的生活状态。 三、说重难点 重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
四、说教法学法 结合学情分析我将采取以下教法：1、组织学生通过说一说、涂一涂等活动，丰富学生的感性认识2、密切分数与生活的联系，培养学生的数学意识。3、我将采取情境教学法、游戏法、多媒体教学与传统教学相结合的方法。根据教师的主导地位，学生应采取知识迁移法，探究合作、创设情境等方法进行学习。 五、说教学过程 一、复习旧知识，创设情境 出示涂有阴影的不同的图形，让学生写出对应的分数。（提问：什么情况下可以用分数表示？） 总结（板书）：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。 二、探究合作，学习新知 （一）活动一：拿铅笔比赛 （1）拿铅笔：首先，我们进行一场小小的比赛，（出示三盒铅笔）老师这里有3盒铅笔，我想请三个同学分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2，比一比，看谁的动作最快！ （2）设疑：三个人都是拿出每盒铅笔的1/2，为什么拿出的枝数却不一样多呢？并且第一名拿出的枝数最少，这是怎么回事呢？ （是不是他们拿错了？） （是不是每盒铅笔的枝数不一样多？） （3）检验与整理：那你们三个分别说说自己铅笔盒里的总枝数
《分数的再认识》说课稿 一、说教材 （一）说教学地位与作用 《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。 （二）教学目标 过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面： 知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。 过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性与挑战性。 （三）教学重难点
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的 教学重点： 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 教学难点： 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 二、说学情 《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。 三、说教法学 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法： 1.教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 2.主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 四、说教学过程 （一）创设情境，激情导入 通过故事“西游记中的唐僧分饼”引入课题一天，在唐僧师徒四人去西天
小组合作学习在数学教学中的应用与研究 《分数的再认识》的评课稿 各位老师，你们好。杨老师精彩的数学课，让我感到至少有以下几点值得我学习： 本节课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的。通过本节课的教学要使学生结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性，体会整体与部分的关系。 杨老师的这节课，给我的第一感觉就是思路清晰，环环相扣，以学生为主体，教师成为了学生学习的组织者和引导者。在复习铺垫环节，杨老师让学生用分数表示阴影部分及结合图说说分数表示的意义，唤醒了学生对分数的认知，并再次强调了分数要平均分。在自主学习环节，为了让学生能正确地认识“一个整体”的含义，杨老师让学生动手做：用你喜欢的方法表示，并结合图和同桌说说谁是“一个整体”，让学生从活动中获取丰富的感性认识，在学生说的较少时，又让学生看书，加深对许多物体表示的一个整体认识，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义。在练习巩固环节，让学生大量的说谁是“一个整体”及这个分数的具体意义，让学生真正理解了分数意义。活动二中已知一个图形的是□□让学生动手画出这个图形，由部分推整体，促进学生从逆向角度理解分数的意义。但在展示交流时尽管老师说了这个图形只要是由4个□□组成都是正确的，但我认为应该展示学生作品，启发学生打开思路。但由于在分数的意义环节说的占用了过多时间，导致没有完成活动三，即从相对量的角度理解分数意义中的部分与整体的关系。 总之,本节课始终以学生为中心，充分发挥了学生的主体作用。通过创设具体的问题情境，丰富学生对分数的认识，促进学生的对分数的理解，体会分数的相对性，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 第 1 页共1 页
“分数的再认识”说课稿 博罗县柏塘镇柏市分教点曾德强 一、说教材 （一）说课内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学五年级上册第三单元“分数的再认识”第一课时，在课本的第36~38页。 （二）教材分析： 学生在三年级下学期，已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。 本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿粉笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了“拿粉笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 （三）教学目标 结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是： 知识目标：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 能力目标：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 情感态度价值观：体验数学与生活的密切联系。
（四）教学重、难点： 教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。 （五）教具、学具准备 教具准备：多媒体课件、粉笔四盒（4 4 6 8） 学具准备：彩色笔 二、说教法、学法 “数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于这一理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法。我通过为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的机会，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，目的在于鼓励学生积极主动地去参与探索分数知识的全过程，完成知识的主动建构，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 三、说教学过程 为了完成这节课的教学任务，帮助学生顺利的掌握重点、突破难点，我安排了这样五个环节： （一）复习铺垫，引入新课 上课时我先请学生结合生活实际举例说出一个分数的意义。让学生说分数表示的意思其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。 （板书：分数的再认识）
《分数的再认识》说课稿 ◆您现在正在阅读的《分数的再认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数的再认识》说课稿一、说教材 1、说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页） 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设拿铅笔、看书等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识整体与部分的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了拿铅笔、画图形等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会整体与部分的关系。 3、教学目标 1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会整体与部分的关系，感受分数的
相对性。 3、体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 突出分数意义的建构体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 教学难点： 结合具体情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。 二、说教法 数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。 四、说教学过程 （一）活动引入 课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？从而入新课。 （二）互动探究、学习新知
北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本单元所学习的内容将在原来的基础上进行 深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对 应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。 教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对 分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的 情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 二、说教学目标 结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是： 1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。体验数学与生活的密切联系。 三、说教学重、难点： 教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。 四、教学具准备：课件、铅笔若干 五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。 六、说教学过程 （一）基本训练： 由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说 它表示的意思。（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解， 根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。）
分数的再认识说课稿 有关分数的再认识说课稿 有关分数的再认识说课稿1 尊敬的评委老师大家上午好！ 我是来应聘小学语数教师的X号考生，今天我说课的题目是《分数的再认识》（板书）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。 一、说教材： 《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版（五）年（上）册第三单元分数的第一课时。本节课主要通过在（“拿铅笔”、“看书”等）情境中提出问题，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，本课是学生在三年级下学期，学生已经初步认识分数的意义，能认、读、写简单的分数的基础上进行的，为以后学习真分数，假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。 可以说本课具有承上启下的过渡作用。 根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标： 1.知识与技能：结合具体的情境，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识
和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力 3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。 根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，深化对分数本质的理解。 教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性教具准备：两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。 二、说学情： 新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。（五）年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。 三、说教法： 教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中我设计了如下的教法：情境教学法，让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。按照探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。 四、说学法： 教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学，我设计了如下的学法。在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动，动口，动手、
三年级《分数的再认识》说课稿 三年级《分数的再认识》说课稿 《分数的再认识》一课，是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的基础上进行教学的。本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“1/2”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个正方形，但这个图形的形状有可能不同。这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。 根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为： 1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。 教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。 教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 教具准备：32支铅笔、多媒体课件 学具准备：4个完全一样的基本图形、长方形纸条一张 教学流程： 怎样才能让学生感受到分数的相对性呢？本节课我主要通过“拿铅笔”“猜大小”这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索：一是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。二是整体与部分的'具体关系，也就是相同分数所对应的整体表示的具体数量越多（大），分数表示的具体数量就越多（大），相同分数所对应的整体表示的具体数量越少（小），分数表示的具体数量就越少（小），相同分数所对应的整体一样多，分数表示的具体数量就一样多。 在“拿铅笔”的活动中，我首先为学生准备了四盒铅笔，分别是8支、8支、6只和10支，与教材不同的是我多准备一盒，其原因是想让学生体会到得到整体与部分的关系并不是偶然的。在活动的开始，我请上四个同学上台来分别拿出所有铅笔的1/2，这时学生很自然地就发现“都是拿出所有铅笔的1/2，为什么有的同学拿出的铅笔支数相同，有的同学拿出的铅笔支数不同呢？”从而诱发他们去思考、去
《分数的再认识》说课稿 一、教材分析 1、说课内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》的第一课时。 2、教学内容的地位、作用和意义 本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，并且能让学生体会到数学与生活的密切关系。 二、学情分析 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，已经认识了分数，已经具备了有知识和经验。但是，低年级学生的认知规律抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的学习，我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。 三、教学目标 1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3、体验数学与生活的密切联系。 四、教学重点 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。 教学难点： 结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 五、教学方法与手段 1. 教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生