细胞核的结构与功能
【引导练习】观察如图所示的模式图，相关说法不正确的是()
A .图中3为核仁，代谢旺盛的细胞核仁较大
B .图中2为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流
C .图中4为核模,它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开
D .图中1为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为DNA分子
【归纳提升】
名称特点功能
核膜和核孔①核膜是层膜，外膜与相连，且有附着
②在有丝分裂中周期性消失和重建
③核膜上有核孔
④核膜具有选择透过性
①化学反应的场所，核膜上有附着，利于
多种化学反应的进行
②控制物质进出，小分子、离子通过
进出，大分子物质通过进出
核仁①折光性强，易与其他结构区分
②在分裂过程中周期性消失和重现
参与某些的合成及的形成
染色质①易被染成深色②主要由组成
③与染色体的关系：同种物质在细胞不同时期的两种
存在状态
是遗传物质的
【
规
律
总
结】
(1)
核孔
位于双层核膜上，（填“是”或“否”）具有选择透过性，根据需要进行的物质交换和信息交流。
(2)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，代谢旺盛的、蛋白质合成量大的，核孔数量，核仁。
(3)不进行分裂的细胞染色后只看到染色质而看不到染色体。染色质和染色体中的DNA分子都是
结构。
(4)细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。不是细胞代谢的中心，细胞代谢的中心是。
(5)细胞是生物体的基本单位，也是生物体和的基本单位。
(6)核孔是某些物质(如RNA、RNA聚合酶)出入的通道。(7)细胞核的功能实验分别证明了细胞核决定生物的遗传性状，控制细胞分裂、分化、控制细胞代谢等。
(8) 细胞质与细胞核的关系：核质相互依存，细胞只有保持其性才能完成正常的生命活动。
1.细胞核不能脱离而独立生存，这是因为细胞核在生命活动中所需的和均由提供。
2 的细胞质也不能长期生存，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，其寿命较短，含细胞质少的精子寿命也很短。这是由细胞核的功能决定的，细胞质中蛋白质的合成需要细胞核转录的mRNA作为模板。
(9)模型的种类有模型、概念模型和模型，照片不属于模型。
【针对练习】
1.下列关于细胞核的叙述正确的是( )。
A．真核细胞的核膜上有多种酶，有利于多种化学反应的顺利进行
B．在显微镜下观察分裂间期的真核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体
C．真核细胞的核膜上有核孔，脱氧核糖核酸等大分子物质可以通过核孔进入细胞质
D．原核细胞的拟核除没有核膜外，其他方面与真核细胞的细胞核没有差别
2．如图表示细胞核的结构，下列相关说法错误的是 ( )
A．③能够将核内物质与细胞质分开
B．⑤与rRNA的合成及核糖体的形成有关
C．蛋白质合成旺盛的细胞中，⑥数量较多，④数目较多
D．RNA主要是通过⑥从细胞核到达细胞质的
3、一同学将下图乙伞藻的细胞核与伞部去掉，并将甲伞藻的细胞核
移入乙中，则存活下来的乙伞藻其外形是( )
4
选项物质或结构功能
A 染色体真核生物遗传物质的主要载体
B 核孔大分子物质自由进出核的通道
C 苏丹Ⅲ试剂与脂肪反应，溶液呈紫色
D 细胞膜阻止所有物质进出细胞
5
作用。下列与细胞核相关的叙述，错误的是 ( )
A．核膜为双层膜结构，也属于生物膜系统的组成成分B．细胞核中可以进行DNA复制和转录过程C．核膜在有丝分裂过程中会周期性的消失和出现D．细胞核是细胞代谢的主要场所
6.汉麦林的实验如图，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断，再在近杯处切断(a)，中间的茎
(b)置于海水中可再生一杯(c)，但将此杯切断后，不能再生第二个杯(d)。这个实验可以推测( )
①决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞
核②决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自
细胞质③杯状藻藻杯的形态发生是由细胞核和细
胞质的遗传信息共同作用的结果④b能再生一杯是
因为b中含有由细胞核转录而来的遗传信息
A．①③ B．②③ C．①④ D．②④
细胞核课时作业
1．关于细胞核功能的叙述，下列哪一项是最本质的()
A．细胞核与生命的延续性密切相关B．细胞核是遗传物质储存和复制的场所
C．细胞进行有丝分裂时，细胞核先分裂D．细胞核与生物的遗传和变异有关
2．下列有关染色质和染色体的叙述，不正确的是()
教学内容细胞核上课总序号上课时间
上课班级课时主备人穆怀侠审核人马小敏
学习目标 1..细胞核的结构和功能(Ⅱ)
重点难点掌握细胞核的结构和功能，理解核质关系
学习方法讲练结合教具导学案、多媒体课件课堂类型复习课
染色质染色体
区别存在时期
形态极细的呈状或状
相同点
成分主要是DNA和
特性易被染料染成深色功能遗传物质的
关系同一种物质在不同时期的两种存在状态，转化关系为：
A.染色质是核内易被碱性颜料染成深色的物质
B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质
C.染色体是由染色质高度螺旋化缩短变粗形成
D.染色体和染色质携带了细胞中的所有遗传信息
3、人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一事实体现了（）
A.环境因素的影响
B.功能对寿命的影响
C.遗传因素的影响
D.核、质的相互依存关系
4、下列各组生物中，细胞里没有核膜的一组是（）
A.草履虫
B.变形虫和酵母菌
C.念珠藻和大肠杆菌
D.牛和大白菜
5.下列选项中，不能体现细胞的结构与功能相适应的是()
A .真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关
B .变形虫的伸缩泡能增加膜表面积与体积比，提高物质交换效率
C .履虫出现两个细胞核，保证了正常的核质比，有利于生命活动正常进行
D .控制细胞器进行物质合成的基因，主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的
6、染色体和染色质是同一种物质在细胞周期不同时期的两种存在形态，其中（）
A. 间期为染色体，分裂中期为染色质
B. 间期为染色体，分裂后期为染色质
C. 间期为染色质，分裂中期为染色体
D.分裂中期为染色体，后期为染色质
7、下列物质中，必须从核孔进入核内的是（）
A. 氨基酸
B. RN A酶
C. 呼吸作用酶系
D. 葡萄糖
8、有人做过这样的实验：把变形虫的核从其体内取出，观察无核变形虫中的一系列变化的特点，推测出ａ～ｄ四个现象，并提出相应的推测理由①②③④。推测现象和理由均正确的一个组合（）推测现象：ａ失去核的变形虫，虽然停止伸出伪足，但在几天后核就再生，能正常生活。
ｂ失去核的变形虫，细胞质功能逐渐衰退，几天内将死亡。
ｃ失去核的变形虫，虽然反复进行数次无丝分裂，但结果还是死亡。
ｄ除去核以后，细胞质活动反而暂时提高，因此细胞分裂变得更加旺盛。
推测理由：①许多生物器官都有再生能力，核也能再生。②只有细胞核才是控制细胞质代谢和遗传的中心。③再没有核的细胞质里，也残存着分裂能力④核能抑制细胞的过度分裂Ａ．ａ—①Ｂ．ｂ—②Ｃ．ｃ—③Ｄ．ｄ—④
9、如图是植物细胞部分膜结构示意图，它们分别属于哪一部分？按①②③④的顺序依次是（）
A. 细胞膜、高尔基体膜、线粒体膜、核膜
B. 细胞膜、叶绿体膜、线粒体膜、内质网膜
C. 线粒体膜、核膜、内质网膜、高尔基体膜
D. 叶绿体膜、细胞膜、线粒体膜、核膜
10．下图是用动物卵所做的实验，下列说法不正确的是( )
A．提取卵的核单独培养不久就退化，说明细胞核离开细胞质不能生存
B．把去掉核的细胞单独培养不久消失，说明细胞质离开细胞核则不能生存
C．该实验说明只要保持细胞核的完整性，细胞就能正常地进行生命活动
D．细胞核是细胞代谢的控制中心
11．如图是细胞部分结构模式图，下列叙述错误的是( )
A．图中1指的是内质网，其与细胞核相连加强了细胞质与细胞核之间的联系
B．图中2指的是核孔，与浆细胞比较，口腔上皮细胞中2的数量较多
C．图中3是细胞质中合成的某种物质与细胞核内合成的某种物质相互缠绕形成
的
D．图中的4和5在有丝分裂前期消失，中后期无4和5，末期又重新出现E、信使RNA在细胞核中合成后由核中进入细胞质中并与核糖体结合，通过的膜的层数是0层12．如图为细胞核的结构模式图，下列有关叙述不正确的是( )
A．①主要由DNA和蛋白质组成，在细胞分裂的不同时期呈现不同的状态
B．②是产生核糖体、mRNA和合成蛋白质的场所
C．③在细胞周期中发生周期性变化，其主要成分是磷脂和蛋白质
D．蛋白质和RNA等大分子物质通过核孔进出细胞核需要消耗能量
13.细胞核具有什么功能？科学家通过下列实验(见图)进行探究：①用头发将蝾螈的卵横缢为有核和无核的两半，中间只是很少的细胞质相连，结果无核的一半(a)停止分裂，有核的一半(b)能继续分裂；②b部分分裂到16～32个细胞时，将一部分
细胞核挤入到不能分裂的a部分，结果a部分开
始分裂、分化，发育成胚胎。下列叙述中，不正
确的是( )
A．实验结果可以说明细胞核与细胞的分裂、分
化有关
B．实验①中，b部分细胞属于对照组，a部分属
于实验组
C．实验②中，a部分的操作与实验①中的形成对照
D．实验说明细胞的寿命与细胞核有关
14、如图为真核细胞的部分结构示意图，请据图分析回答下列问
题
(1)核膜由____层磷脂分子组成，其外层核膜与______膜相连，从
而加强了细胞核与细胞质的联系。
(2)细胞中大分子物质进出细胞核的通道是[]________。
(3)与RNA合成及核糖体组装有关的结构是[]________。
(4)图中2的主要化学成分是_______，可用________来鉴定。
(5)若该细胞为皮肤生发层细胞，则该细胞处于有丝分裂的________期。
15．伞藻由“帽”、柄、假根三部分构成，细胞核在基部。科学家用伞形“帽”(甲)和菊花形“帽”(乙)两种伞藻做嫁接和核移植实验，如下图所
示。请据图回答：
(1)上述实验的大体过程是：
①将甲种伞藻的嫁接到乙种伞藻的
上。
②将乙种伞藻的嫁接到甲种伞藻的
上。
③将乙种伞藻的移植到去掉“帽”和核的甲
种伞藻的内。
(2)实验结果是：①，②，③。
(3)实验结果说明：生物体形态结构的形成主要与有关。
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 甘肃省宁县第三中学王建华 一、课标和考纲要求 阐明细胞核的结构和功能〔核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系〕。 二、教学目标 1.知识能力目标 a.探究并归纳细胞核的功能。 b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。 2.过程和方法目标 a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思 维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。 b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。 3.情感、态度、价值观目标 通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。 三、教学重点 细胞核的结构和功能。 四、教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 五、教材分析 《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用〞的编排模式，代之以“实例—功能结构—应用〞的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分表达了“提高科学素养，面向
全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系〞的新课程理念。 六、学情分析 1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过 染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。 2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学习 了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 七、教学策略 1.问题探究法：利用教材中的“问题探讨〞，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与 旧知识融为一体，构建知识网络。 2.表达自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主 探究的能力。 3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间 的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。 八、课时安排 1课时 九、教学过程
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 二、教学目标 1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。 五、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案， 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 提示：①形状差异：有圆形、瓣形(如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞)；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的(如肝细胞)，还有多个核的(如骨骼肌细胞)，极少数细胞无核(如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞)。 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。（三）合作探究、精讲点拨。
附件1 本节课于2015年10.16在武汉二中进行展示，被评为武汉市展示课的优质课。多位专家、生物特级教师，如特教傅孝溪老师、艾燕老师、武汉市学科带头人谭家蓉老师、武汉市生物教研员胡学军进行点评，并予以好评。本次课教研活动在武汉教师教育网有报道，链接如下： https://www.doczj.com/doc/6f19022630.html,/ehr/msgzs/201511090917299584.html “细胞核──系统的控制中心”教学设计武汉市新洲区新洲一中谢冲 教师姓名：谢冲授课年级：高一课例名称：细胞核──系统的控制中心课型：新课参考教材的名称、版次和页码：人教版、必修一第三章第三节52页教学设计理念1、小组合作，探究式问题步步深入。教材上有关细胞核的实验，如何深入分析理解实验的设计思想、过程和结果是至关重要的。如果教师采用讲授法可能学生接受效果不佳。本节课让学生以小组为探究单位，讨论思考有关的问题，并讲出自己的观点。2、导学案导学。精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。3、动手制作模型，竞赛比出积极性。学生自学预习“细胞核结构”部分，课前自制模型，课上进行展示交流。提高学生自学、动手和表达能力。教学内容分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过细胞膜、细胞器的学习，学生对细胞各部分结构、功能有了深入认识，本节课的学习将让学生深入理解“结构和功能相统一”观念。教学目标 知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．提高自主要探究、合作学习的学习能力。3．尝试制作细胞核的三维结构模型。情感态度与价值观目标：通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。教学重点：1、认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系教学难点：1、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、领悟细胞核是遗传信息库。教学用具：多媒体课件，导学案，自制的染色质、染色体，伞藻移植实验教具，细胞核结构模型教学过程教学环节教学活动设计意图一、导入新课提问：是否知道克隆技术？介绍克隆羊的来历由学生已熟知的生物学案例，引入新知。同时，在具体克隆羊案例中介绍核移植实验的过程，为下一步分析美西螈实验做铺垫。 二、新课（一）细胞核的功能【活动探究、小组讨论】学生针对教材上四个探究实验，小组讨论，思考导学案上对应的问题【小组竞答，深入分析】学生派代表，介绍本小组分析结果【探究１美西螈实验】美西螈是一种体外受精的两栖动物，有黑、白两种体色。现在科学家试图利用白色美西螈的卵细胞在不受精的情况下，繁殖出黑色美西螈。（1）如果你是科学家，如何设计实验呢？（2）本实验说明什么结论？（3）你能否设计对照实验，使该结论更有说服力？【探究2 伞藻实验】伞藻是一种大型单细胞藻类，由“帽”、“柄”、“假根”三部分组成，细胞核在基部。具有很强再生能力。（1）请设计实验探究伞藻的帽形，是与“柄”还是与“假根”有关。（2）该实验能否说明伞藻帽形由细胞核控制？为什么？（3）本实验说明什么结论？【探究3 蝾螈实验】（1）请用自己的语言描述蝾螈实验过程。（2）该实验哪些地方体现了对照原则？【探究4：变形虫实验】变形虫是单细胞动物，单个细胞就能完成各种生命活动，如运动、摄食、对外界刺激反应等。（1）如
细胞核——系统的控制中心 公安一中王迎春 一、教学目标的确定 在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。 三、教学实施的程序
课堂练习 1、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。待发育成早期胚胎后移植 入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（） A.黑、雌 B.褐、雌 C.白、雄 D.黑、雄 2、对染色质和染色体的叙述中错误的是 ( ) A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质 B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质 C.染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同 D.染色质只存在于真核细胞的细胞核中 3、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。根据这一事 实可以推测（） A.细胞中的蛋白质主要由核仁合成 B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关 C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质 D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中 4、细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是( ) A.细胞膜保持完整 B.线粒体供能 C.核内遗传物质 D.细胞保持完整 5、细胞核内行使遗传功能的结构是（） A.核膜 B.核孔 C.染色质 D.核仁 6、下列关于细胞核的说法，不正确的是（） A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所 B.细胞核控制细胞的代谢和遗传 C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心 D.DNA主要存在于细胞核内 7、根据变形虫去核和再植核的相关实验（图见课件），回答问题： （1）去核的部分细胞质，还可以生活一段时间，其原因是。（2）单独的核不能生存的原因是。 （3）正常细胞核与细胞质的关系是。
第3节细胞核——系统的控制中心学习目标 1．阐明细胞核的结构与功能(重难点)。2.认同细胞核是生命系统的控制中心(重点)。 3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 |基础知识| 一、细胞核的分布 1．无细胞核：原核细胞。 2．高等植物成熟的筛管细胞无细胞核。 3．哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。 二、细胞核的功能 1．实验分析(连线) ①美西螈核移植a．细胞核控制细胞形态构建 ②蝾螈受精卵横缢b．皮肤的颜色由细胞核控制 ③变形虫切成两半c．细胞分裂和分化由细胞核控制 ④伞藻嫁接、核移植d．细胞的生命活动由细胞核控制 答案①－b ②－c ③－d ④－a 2．细胞核的功能 (1)细胞核是遗传信息库。 (2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 三、细胞核的结构及模型建构 四、细胞在生命系统中的地位 1．结构特点 (1)结构复杂而精巧。 (2)各组分之间分工合作成为一个整体。 2．地位 (1)生物体结构的基本单位。 (2)生物体代谢和遗传的基本单位。
|自查自纠| 1．真核细胞染色体的主要成分是核糖核酸和蛋白质。( ) 2．细胞核是细胞代谢的控制中心，也是细胞代谢的中心。( ) 3．细胞核控制着细胞的代谢和遗传，真核细胞都有细胞核。( ) 4．核仁的大小与细胞合成蛋白质的多少有关，蛋白质合成旺盛的细胞，核糖体多，核仁大。( ) 5．控制细胞器进行物质合成、能量转换等的指令主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的。( ) 6．染色体和染色质是不同物质在同一时期细胞中的两种形态。( ) 答案 1.× 2.× 3.× 4.√ 5.√ 6.× |图解图说| ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ★细胞是一个统一的整体：细胞核是整个细胞的指挥中心，各细胞器在结构上相互联系，在功能上分工合作。
学习目标 知识与技能 1、阐明细胞核的结构和功能。 2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 过程与方法通过自主互动式教学领悟细胞核的功能，结构及功能与结构相适应的关系。 情感态度与价值观认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 学习重点 细胞核的结构和功能。 学习难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 课内预习 使用说明与学法指导： 1.依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2.用红笔做好疑难标记，以备讨论。 知识准备 遗传信息的携带者—核酸。 教材助读 一、分布：除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核 细胞都有细胞核。 二、结构： 1、核膜结构: 层膜结构。作用:把核内物质与分开。 2、染色质 (1)物质组成：由和组成，其中是遗传 信息的载体。 (2)形态及特点：极细的丝状物，易被染成深色。 (3)与染色体的关系：是在细胞不同时期的两种存在状态。 3、核仁 作用: 与的合成以及的形成有关。 4、核孔 作用: 实现核质之间的和。 三．功能、细胞核是，是细胞的控制中心。 四．模型建构 1、概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种的的描述。 2、类型：物理模型、模型、模型等。例如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型属于物理模型。 3、尝试制作真核细胞的三维结构模型要注意：、应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。 五、细胞小结 1、细胞作为基本的，其结构复杂而精巧。各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中、高度有序地进行。 1、下列关于制作三维结构模型的说法中，错误的是 ( )
A．在制作模型时，为了使各部分的结构特点明确，可以用不同的颜色区分不同的结构，因此模型的美观是最重要的 B．在制作模型时，科学性、准确性应该是第一位的 C．模型是一种简化的、概括性的描述 D．DNA的双螺旋结构模型属于物理模型 2、对染色质和染色体关系的叙述正确的是 ( ) A．同种物质在同一时期细胞中的两种形态 B．不同种物质在同一时期细胞中的两种形态C．不同种物质在不同时期细胞中的两种形态 D．同种物质在不同时期细胞中的两种形态3、下列关于细胞核的叙述正确的是( ) A．真核细胞的核膜上有大量的多种酶，有利于多种化学反应的顺利进行 B．在电镜下观察原核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体 C．真核细胞的核膜上有核孔，DNA等大分子物质可以通过核孔进入细胞质 D．核膜是单层膜，把核内物质与细胞质分开 课后反思 课内探究 学始于疑 问题探讨1、细胞核的功能 阅读课本52页资料分析，小组讨论回答下列问题： （1）根据美西螈细胞核移植的试验，说明生物体性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制的？ （2）从横缢蝾螈受精卵实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？ （3）分析变形虫切割实验你可以得出什么结论？ （4）伞藻嫁接与核移植实验，说明生物体形态结构的 建成主要与谁有关？ （5）你能总结出细胞核有哪些功能吗？ 迁移训练1、汉麦林(Hammerlin)的实验如图所示，将 单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断（a），再在近杯 处切断（e），此中间的茎（b）置于海水中最终不能再 生第二个杯（d）；（e）处不能再生出其他部分；（a）处
《细胞核——系统的控制中心》教学设计 任课教师：高一生物组邹琪一、教学目标 知识与能力 1.学生通过教材的资料分析，理解细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞生命活动的控 制中心； 2.学生通过观察教材图310和理解教师的讲解，能够掌握细胞核的结构。 过程与方法 1.学生尝试用科学探究的方法分析教材提供的资； 2.学生通过探究活动和尝试制作模型更深刻的理解细胞核的结构。 情感态度和价值观 1.学生通过学习本节课程认同：细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分 享解决问题后的愉悦。 二、教学重点 1.细胞核控制着细胞的代谢和遗传 2.细胞核的结构 三、教学流程 1、导入 教师展示植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图 教师提问：上节课我们分别学习了系统的边界——细胞膜和系统内的分工合作——各种细胞器，我们来回顾一下。（根据图示学生说出各种细胞结构） 之前我们一直用我们鹤壁高中类比细胞：鹤壁高中的边界是围墙，学校内老师和行政人员、清洁人员的各司其职，合作分工才使得学校得以高效和有序的进行。而在其中有一个领导者的角色，指挥者我们如何做得更好更有序，这个人是谁呢？ 学生回答：是校长。 教师提问：那么细胞中有没有一个领导性的细胞结构控制细胞的生命活动呢？ 学生回答：有，是细胞核。 教师总结：本节课我们就一起学习细胞核——系统的控制中心。 2、细胞核的功能 教师展示：“高等植物成熟的筛管细胞”图、“哺乳动物成熟的红细胞”图和“真核细胞显微结构”模式图 教师提问：根据图示，我们观察是不是所有细胞都由细胞核呢？ 学生回答：不是，高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。 教师总结：对，因此除高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核，那么细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？ 生物学史上关于细胞核的功能有4个非常经典的实验，载入了我们生物教科书中，下面我们一起来学习。 实验1：美西螈胚胎的核移植实验。 教师讲解实验过程 教师提问：美西螈皮肤颜色是由细胞核还是细胞质控制的？
“细胞核---系统的控制中心”教学设计黄发享 1 设计思想 “细胞核---系统的控制中心”是《生物必修1·分子与细胞》第三章“细胞的基本结构”第3节的内容。《标准》的要求是：阐明细胞核的结构和功能，尝试建立真核细胞的模型。 2 教学分析 2.1 教学重点与难点 2.1.1 教学重点：细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型 2.1.2 教学难点：领悟细胞核是遗传信息库、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心2.2 教材分析 本节课通过对4个小资料的分析，让学生感知细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，细胞的控制中心。而这些功能的实现必须要细胞核具备哪些结构的支持呢，接着很自然的过渡到细胞核的结构上。在这里可以引导学生深入的学习细胞核的结构，也可以很好的进行“结构与功能相适应”的教学思想的学习。 2.3 学情分析 2.3.1 知识方面：学生已经具备了核酸和细胞的基本结构等基础知识储备，知道DNA分子上储存着大量的遗传信息，它在生物体的遗传、变异和蛋白质的合成中具有极其重要的作用。 2.3.2 能力与思维：学生在高中接触的实验探究还相对较少，对于实验的分析能力还相对欠缺，因此在资料分析时要注意把握好问题的深度，注意其引导性。另外因为学生在前面学习了细胞器的内容，对于结构与功能相适应的生物学理念的内容已经有一定的了解，所以对于细胞核的结构的教学可以引导学生根据功能的满足需要什么样结构的支持来加以引导。 3 教学目标 3.1 知识与技能 分析细胞核功能的小资料；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心；用结构与功能相适应的思想阐明细胞核的结构；理解细胞结构的整体性，尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.2 过程与方法 通过重现科学研究的过程，学习科学研究的方法，并进行科学的分析得出相应的实验结论。通过分析细胞核结构的物理模式图，学会分析寻找结构与功能相适应的特点。 3.3 情感态度与价值观目标：通过分析细胞核的功能有关的4个小资料，培养学生科学实验以及准确实验分析的能力；通过模拟建构真核细胞的三维结构的模型实验，感悟细胞作为基本的生命系统，其结构复杂而精巧，各组成成分分工合作成为一个有机的统一体。 4 教学模式与策略 4.1 教学模式 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为归属，本节课采用“小组交往探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生寻找结构与功能相适应的特征，进行分析、讨论和总结。 4.2 教学策略 本节课用时一课时。引导学生分析细胞核研究的相关资料，领悟科学研究的方法；引导学生分析满足核功能的细胞核结构，并用多媒体直观形象的分析呈现其过程；采用“设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华”的教学程序。 4.3 教学手段 实验分析、小组讨论、教师引导启发与学生总结归纳相结合。 5 教学过程
人教版必修一第3章第3节细胞核—系统的控制中心 教学设计 第三章细胞的基本结构 第3节细胞核——系统的控制中心课前预习案 编制：审阅： 【预习目标】 1.细胞核的结构和功能 2.染色质与染色体的关系 【思维导图】 【自主学习】 一、细胞核功能的实验探究： 实验实验过程与结果实验结论 两种美西螈细胞核 移植美西螈皮肤颜色的遗传是由 控制的
横缢蝾螈受精卵蝾螈细胞的分裂和分化是由 控制的 将变形虫切成两半变形虫的生长、分裂、摄食、应激性是由控制的 伞藻嫁接 与核移植 伞藻帽的形状是由 控制的
小结：细胞核的功能：是细胞的控制中心。 二、细胞核的结构： 三、真核细胞三维结构模型的构建 1.概念：模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所做的一种 的描述。 2．种类：模型的形式很多，包括、、等。例如，沃森和克里克制作的著名的模型，属于模型。 四、细胞的概述 1．细胞作为基本的，其结构复杂而精巧。各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能够在变化的环境中、高度有序地进行。 2．细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体和的基本单位。 【预习自测】见自主学习指导课程27页 通过自主学习，你有哪些收获，还有哪些疑惑，请记录在下面的表格中： 我的收获疑惑点 第3节细胞核——系统的控制中心课内探究案【学习目标】 知识目标：1.说出细胞核的结构和功能 2.描述染色质与染色体的关系
能力目标：1.通过资料分析，学会对实验数据的解释 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型 情感态度与价值观目标：1.深刻领会结构与功能相适应的观点 2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 3.强化变废为宝的环保意识 重、难点：1.细胞核的结构和功能 2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 【合作探究】 合作探究一：细胞核的功能 阅读课本P52-53“资料分析”，讨论这四个实验分别能得出什么结论： 1、资料一“美西螈核移植实验” 说明：细胞核控制着细胞 2、资料四“伞藻嫁接与核移植实验”的 说明： 3、资料二“蝾螈受精卵横溢实验” 说明：细胞核控制着细胞 4、资料三“变形虫去核及核移植实验”的 说明： 技能训练：解释数据 阅读课本P56“技能训练”，小组讨论回答下列问题： 1、如果你是这位生物学家，你怎样解释得到的实验数据？你能得出什么结论？ 2、如何对细胞有核部分在30天内仍有部分死亡的现象作出合乎逻辑的解释？ 【典例1】科学家用显微技术除去变形虫的细胞核，发现其新陈代谢减弱，运动停止；当重新植入细胞核后，发现其生命活动又能恢复。这说明了( ) A．细胞核是细胞代谢的主要场所 B．细胞核是遗传物质的储存和复制场所 C．细胞核是细胞遗传特性的控制中心 D．细胞核是细胞生命活动的控制中心 【练习】有人利用真核单细胞生物a、b做了如下实验，这个实 验最能说明的问题是( )
第3节细胞核的结构和功能教学设计 教学目标 1．阐明细胞核的结构和功能。 2．根据对细胞整体和局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型。 4．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学重难点 【教学重点】 1．细胞核的结构和功能。 2．制作真核细胞的三维结构模型。 【教学难点】 制作真核细胞的三维结构模型。 教学过程 一、导入新课 观看克隆猴的视频：2017年11月27日和12月5日，中国科学家利用体细胞克隆技术成功先后培育出两个一模一样的猴子“中中”和“华华”。我国科学家提取了同一个猕猴胎儿的部分体细胞，提取了细胞核，植入了若干个不同个体摘除了细胞核的卵母细胞，克隆得到的“中中”和“华华”几乎一模一样。这说明什么呢？ 二、讲授新课 （一）细胞核的功能 分析资料：自主学习P54、P55资料，然后小组合作探究细胞核的功能。 资料1：美西螈核移植实验 问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？ 问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？ 资料2：蝾螈受精卵横缢实验 问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。 问题串2．整个实验最突出的设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？ 资料3：变形虫切割实验 问题1：若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？ 问题2：根据实验结果能得出什么结论？
资料4：伞藻嫁接与核移植实验 问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？ 问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？ 小结：资料1和资料4说明了细胞核控制生物性状的遗传；资料2和资料3说明了细胞核控制生物的代谢。 细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“大脑”或控制中心。 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心呢？（细胞核的结构与功能相适应。）（二）细胞核的结构 1．核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。 2.核膜上有核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。 3．核仁：与某种RNA的合成及核糖体的形成有关。 4．染色质：（1）定义：细胞核中易被碱性染料染成深色的物质。 （2）化学组成：DNA+蛋白质（鉴定）。 （3）存在形态：极细的丝状物。 （4）染色质与染色体的关系。 【学生活动】：利用手中的材料（扭扭棒），动手尝试制作染色质与染色体，加深理解，明确染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。 4．细胞核功能的全面阐述：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。（逐步构建概念） （三）细胞是一个统一的整体 图片展示：哺乳动物成熟的红细胞（存活120 d）和精子（存活24～72 h），它们的寿命为什么不长？明确核质相互依存、不可分割。只有细胞核或细胞质，代谢会减弱甚至停止，
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》优秀教案
细胞核的结构与功能 【引导练习】观察如图所示的模 式图，相关说法不正确的是 ( ) A .图中3为核仁，代谢旺盛的细胞核仁较大 B .图中2为核孔，通过该结构不仅可实现核质之间的物质交换，还可实现信息交流 C .图中4为核模,它是一种双层生物膜，可将核内物质与细胞质分开 D .图中1为染色质，该结构与原核细胞中拟核的化学本质相同，均为DNA分子【归纳提升】 名称特点功能 核膜 和核 孔 ①核膜是层膜，外膜与相连，且有附着 ②在有丝分裂中周期性消失和重建 ③核膜上有核孔 ④核膜具有选择透过性 ①化学反应的场所，核膜上有附着，利于 多种化学反应的进行 ②控制物质进出，小分子、离子通过 进出，大分子物质通过进出核仁 ①折光性强，易与其他结构区分 ②在分裂过程中周期性消失和重现 参与某些的合成及的形成 染色 质 ①易被染成深色②主要由组成 ③与染色体的关系：同种物质在细胞不同时期的两种 存在状态 是遗传物质的 染色质和染色体的比较 【规律总结】 (1)核孔位于双层核膜上，（填“是”或“否”）具有选择透过性，根据需要进行的物质交换和信息交流。 (2)核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，代谢旺盛的、蛋白质合成量大的，核孔数量，核仁。 (3)不进行分裂的细胞染色后只看到染色质而看不到染色体。染色质和染色体中的DNA分子都是 结构。 (4)细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。不是细胞代谢的中心，细胞代谢的中心是。 (5)细胞是生物体的基本单位，也是生物体和的基本单位。 (6)核孔是某些物质(如RNA、RNA聚合酶)出入的通道。 (7)细胞核的功能实验分别证明了细胞核决定生物的遗传性状，控制细胞分裂、分化、控制细胞代谢等。 (8) 细胞质与细胞核的关系：核质相互依存，细胞只有保持其性才能完成正常的生命活动。 1.细胞核不能脱离而独立生存，这是因为细胞核在生命活动中所需的和均由提供。 2 的细胞质也不能长期生存，如哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，其寿命较短，含细胞质少的精子寿命也很短。这是由细胞核的功能决定的，细胞质中蛋白质的合成需要细胞核转录的mRNA作为模板。 (9)模型的种类有模型、概念模型和模型，照片不属于模型。 【针对练习】 1.下列关于细胞核的叙述正确的是( )。 A．真核细胞的核膜上有多种酶，有利于多种化学反应的顺利进行 B．在显微镜下观察分裂间期的真核细胞，可以看到细胞核的主要结构有核膜、核仁和染色体 C．真核细胞的核膜上有核孔，脱氧核糖核酸等大分 教学内容细胞核上课 总序 号 上课 时间 上课班级课 时 主备 人 穆 怀 侠 审核 人 马小 敏 学习 目标 1..细胞核的结构和功能(Ⅱ) 重点 难点 掌握细胞核的结构和功能，理解核质关系 学习方法讲练结合教 具 导学案、多 媒体课件 课堂 类型 复 习 课染色质染色体 区别存在 时期 形态极细的呈状或 状 相同点成分主要是DNA和 特性易被染料染成深色功能遗传物质的 关系同一种物质在不同时期的两种存在状 态，转化关系为： 第 - 2 - 页
第四章细胞的物质输入和输出 第一节物质跨膜运输实例 第1课时 【本章的知识结构】 【学法指导】 高中生物必修1教师教学用书第4章细胞的物质输入和输出关于细胞的吸水和失水，教材首先根据已有知识，分析水分进出哺乳动物红细胞的现象，认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差。植物细胞因为外有细胞壁、内有中央液泡，对其吸水和失水的情况的分析要复杂得多。为此，教材安排了一项探究活动“探究──植物细胞的吸水和失水”。这项“探究”与以往教材中的实验“观察植物细胞的质壁分离和复原”内容相近，却又有着重要区别。以往教材中这项实验，重在知识的验证和实验的操作，因此在“实验原理”中将原生质层和细胞壁的特性、植物细胞在什么条件下吸水、什么条件下失水讲得清清楚楚。本节的这项探究，则是让学生通过探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，细胞壁对水分进出细胞有没有影响等问题的答案。由于这是必修课中的第一个“探究”，学生在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，教材在这些环节都提供了指导和参考案例。 【学习目标】 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.描述半透膜的特征。 【自主学习】 课前预习，教材导读 1.细胞的吸水与失水 细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质称为，植物细胞的原生质层相当于一层半透膜。 当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞； 当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞。 由于细胞壁的伸缩性，而原生质层的伸缩性，因此，当细胞失水后，细胞壁和原生质层之间就会发生。当细胞吸水后，发生质壁分离的细胞就会慢慢恢复成原来的状态，使植物细胞逐渐发生。 2.物质跨膜运输的其他实例
3.3细胞核——系统的控制中心 一、教材分析 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修一第三章第三节的内容。本节教材承接前面的细胞是地球上最基本的生命系统、细胞膜和各种细胞器结构与功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，树立“结构和功能相统一”的观念，更好的理解细胞是一个有机的统一整体。本节内容还为以后的学习作了必要的知识准备，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，其中的几个经典实验同时让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”体会建构模型的过程，学会利用物理模型直观地认识对象的特征。 二、教学目标 1、阐述细胞核的结构和功能。 2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点、难点及解决方法 教学重点] ⑴细胞核的结构和功能。 ⑵制作真核细胞的三维结构模型。 解决方法] ⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。 ⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。 2、教学难点及解决方法 教学难点] 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 解决方法] 在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。 四、课时安排 2课时 五、教学方法 直观教学法、讲解法、实验法。教具准备：实验材料、图片 六、学生活动 1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。 2、思考、讨论、回答相关问题。
七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成的过程 第1课时 问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论： 1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？ 2、没有细胞核，细胞还能存活吗？ 3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？ 一、细胞核的功能 资料分析]细胞核具有什么功能？ 动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？ 动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？ 动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？ 动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？ 你认为，细胞核有什么功能？ 教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 细胞核为什么能成为细胞的控制中心呢？ 二、细胞核的结构 学生阅读教材P52——54相关内容，回答下列问题： 1、细胞核由哪几部分组成？它们的作用各是什么？ 2、什么是染色质？染色质与染色体是什么关系？ 3、细胞核为什么具有控制细胞代谢的功能？ 4、同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的吗？如果是一样的，为什么体内细胞的形态、功能如此多样？结构也不完全相同？ 三、细胞是一个高度有序的统一整体。 ⑴从结构上看：①细胞核与细胞质可以通过核孔相互沟通；②细胞器膜和细胞膜、核膜等结构相互连接构成细胞完整的“生物膜系统”。 ⑵从功能上看：细胞各部分结构和功能虽不相同，但它们是相互联系，分工合作、协调一致地共同完成各项生命活动。 ⑶从调控上看：细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是DNA调控和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。 ⑷从与外界环境关系上看：细胞的整体性还表现在每一细胞都要与相邻细胞进行物质交换,而与外界环境相接触的细胞都要与外界环境进行物质交换和能量转换。因此细胞与外界环境之间形成一个统一整
第3节细胞核──系统的控制中心教 案 第3节细胞核──系统的控制中心 一、教学目标 .阐明细胞核的结构和功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、教学重点和难点 .教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、课时安排 四、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考讨论回答师提示。 〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的体现者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。 2.一般不能。 3.不能。
4.不能。细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题学习本节。 〖板书〗一、细胞核的功能 〖学生活动〗“资料分析”及讨论。（通过资料分析及讨论来学习细胞核的功能） 〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。 2.没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗二、细胞核的结构 核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开mRNA→外结构核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 课前预习学案 一、预习目标 1．细胞核的结构与功能。 2．尝试运用科学探究的方法分析资料。 二、预习内容 <一）细胞核的结构与功能 1.在细胞核中，核膜具有双层膜把与分开；染色质由和组成，其中是遗传信息的载体；核仁与的合成以及的形成有关；核孔可实现核质之间频繁的和。 2.细胞核中有DNA，DNA和蛋白质紧密结合成。和是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。 3．D NA上贮存着。在细胞分裂时，DNA携带的从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在上的一致性。 4．对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是库，是细胞的控制中心。细胞既是生物体的基本单位，也是生物体的基本单位。 <二）模型构建 模型的形式很多，包括模型、模型、模型等。在设计并制作细胞模型时，、是第一位的，其次才是模型的美观与否。 三、提出疑惑 课内探究学案 一、学习目标 1．简述细胞核的结构与功能。 2．运用科学探究的方法分析资料。 教案重难点1。细胞核的结构与功能。 2．理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、学习过程 <一）.细胞核的功能
将变形虫切成两 植 _______________________________________________________________________ (二>细胞核的结构 1.核膜 结构:_________层膜结构. 作用:_______________________________________ 2.染色质 (1>组成:____________________________ (2>染色质与染色体的相互转化 染色质(________________>染色体(________________>染色质 3.核仁 作用:_______________________________________________________ 特点:________________________________ 4.核孔 作用:__________________________________________________________________是大分子物质如____________和_____________进出细胞的通道. 三、反思总结 四、当堂检测 1．细胞核中，实现核质间频繁的物质交换和信息交流的结构是 ( > A．核膜 B．核仁 C．核孔 D．核质 2．以下关于细胞核的叙述中，正确的是 ( > A．核膜为双层膜，外膜的外表面附着有很多核糖体 B．在不同的细胞内，核仁的大小和数目都是一定的 C．细胞核内的液体属于细胞液 D．核孔是包括DNA在内的高分子物质任意通过的通道
高三生物一轮复习教学案必修1 细胞核-系统的控制中心高三生物一轮复习教学案(必修1):细胞核-系统的控制中心 第3节细胞核──系统的控制中心 1.阐明细胞核的结构和功能 2.学会建立真核细胞的方法。 双层膜，外膜上附有许多核糖体 核膜：核孔：是核膜上的许多小孔，是某些大分子运输的通道。 由蛋白质、RNA组成 RNA有关细 胞核液：呈液体状态核 染色质：化学组成：DNA与蛋白质（每个染色体含一个DNA分子，许 多蛋白质分子） 功能：跟生物性状的遗传有密切关系。 形态：染色质 （间期）高度螺旋化，变短、变粗染色体（分裂期）解开螺旋、成为细丝状 1、原核细胞的基本结构： 细胞较小，约１～１０微米。没有成形的细胞核。组成核的物质集中在核区，没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，无核膜、无核仁。有细胞壁，成分与真核细胞不同。原核细胞真核细胞 细胞体积较小较大 细胞核没有成形的细胞核有真正的细胞核 组成核的物质集中有一定数目的染色体 无核膜、无核仁有核膜、有核仁、 细胞器只有核糖体一般有多种细胞器 例细菌、蓝藻绝大多数生物
2、一个细胞就是一个有机的统一整体 细胞的各个部分并不是彼此孤立的，而是相互联系、协调一致的有机的统一整体。结构上相互联系，彼此不可替代 细胞膜位于细胞质的最外面，保证细胞内结构、成分的相对稳定；细胞的膜系统使细胞内的各种物质得以联系或转化。 细胞核和细胞质的存在是缺一不可的。 功能上协调一致，密切配合 例题1、人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一事实体现了 A.环境因素的影响 B.功能对寿命的影响 C.遗传因素的影响 D.核、质的相互依存关系 [解析]此题考查细胞结构与功能的关系，细胞只有保持结构的完整性，才能完成正常的生理功能。人成熟的红细胞没有细胞核，人的精子几乎没有细胞质，没有细胞质的细胞和没有细胞核的细胞，其寿命都是较短的，细胞都不能正常的完成各项生理功能。 例题2 细胞核行使遗传功能的重要结构是 A.核膜及核膜孔 B.球状结构的核仁 C.串珠状的染色质丝 D.纤维结构的核骨架 [解析]此题考查细胞核的功能，细胞核内有遗传物质DNA，DNA和蛋白质结合形成串珠状的染色质丝，因此细胞核内行使遗传功能的结构应是染色质，核仁主要是由染色质的一部分形成的，不能说具有全部的遗传功能。细胞核的其他结构不含遗传物质，没有遗传功能，细胞核是遗传物质贮存和复制的场所。 例题3 关于细胞核的功能，能反映出最本质的一项是 A.细胞核与生物的遗传变异有关 B.与生命的连续性有关 C.细胞进行有丝分裂时核先分裂 D.是DNA储存和复制的场所 [解析]此题考查细胞核与遗传物质的关系。细胞核内有遗传物质DNA，DNA又在细胞核