细胞核
一、教学目标
1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、教学策略
1.以学生尝试制作的细胞模型和“问题探讨”为情境进入本节的学习。
在第2节内容学习期间，布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型，课前了解模型制作的情况。课上通过小组之间展示真核细胞的模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。之后指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。“技能训练”的内容可以和“资料分析”一起完成。如果学生在分析过程中遇到困难，应开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。
2.在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，因此，教师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
四、教学用具
真核细胞三维结构模型、自制课件
五、教学方法
探究式教学
六、教学过程
师：真核细胞的结构分为哪三部分？
生：细胞膜、细胞质、细胞核。
显示课件（出示动物细胞电镜照片）
师：请指出哪部分结构是细胞核？细胞核有什么重要作用？没有细胞核细胞还能存活吗？还能合成蛋白质吗？学生讨论后回答。
生：讨论后回答：细胞核有控制作用，没有了细胞核细胞就不能存活。也不能合成蛋白质。
师：随着我们的学习这些问题就会迎刃而解。
师：我们已经认识不少真核细胞了，它们都有几个细胞核？有没有没有细胞核的真核细胞？
生：一般的细胞都有一个细胞核，有的没有细胞核比如：哺乳动物成熟的红细胞、高等植物成熟的筛管细胞没有细胞核。
师：显示课件（绝大多数真核细胞都有一个细胞核，有少数没有细胞核的，如：哺乳动物成熟的红细胞，高等植物成熟的筛管细胞）
师；细胞核在细胞中到底有什么重要作用呢？下面我们分析几个材料：
显示课件：（资料分析一：黑白美蜥螈的图片、核移植实验）
师：仔细观察图片，说说这个实验是如何操作的？
生：取黑色美蜥螈胚胎细胞并取出其细胞核、取白色美蜥螈的卵细胞并去除细胞核，把黑色美蜥螈细胞核植入白色美蜥螈去核的细胞中，形成的细胞经分裂分化发育成黑色美蜥螈。
师：从这个资料你可以看出：美蜥螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？
结合多利羊的产生过程说说生物的性状是由细胞核还是细胞质控制的？（提示：美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA 上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。
师：显示课件：（资料分析二：蝾螈图片、受精卵横缢实验）
仔细观察图片，说说实验过程是如何进行的？
生：用头发将蝾螈受精卵横缢成两个部分：有核的一半、无核的一半
师：结果如何？
生：有核的一半能分裂，无核的一半则停止分裂。
师：在有核的一半分裂到16-32个细胞时期如果挤进去一个核怎么样？生：开始分裂，不过速度较慢些。最后也能发育成胚胎，不过较慢些。师：由这个资料我们看细胞核与细胞的分裂分化有何关系？
生：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
师：显示课件（资料分析三：变形虫缢裂实验图示）仔细观察图片，讲述实验操作过程
生：把变形虫切成两部分：有核部分、无核部分。有核的一半能正常生命活动，无核的一半则不能，最后死亡。把有核部分的核取出，细胞死亡，若再移植进去，细胞正常活动。
师：由此你能得出什么结论？
生：.细胞核是细胞生命活动的控制中心。
师：显示课件（资料分析四：伞藻嫁接和核移植实验）嫁接实验是如何进行的？
生：把伞形帽伞藻和菊花形帽伞藻的帽去掉，把它们的柄互换（嫁接）结果在伞形帽的柄上长出了菊花形冒，在菊花形帽的柄上长出了伞形帽。师：由此可见，帽的形状是由柄决定的还是假根决定的？但是假根中的核还是质决定的能不能就此下结论？
生：有假根决定，不能判断。
师：继续看核移植实验
生：把伞形帽伞藻的核去掉，把菊花形帽伞藻的核移植进去，结果在伞形帽伞藻的柄上长出了菊花形帽。
师：由此可见，生物形态结构的建成主要与细胞核还是细胞质决定？
生：细胞核
师：综合以上的材料我们能看出细胞核的功能是什么？
生：能控制细胞的代谢和遗传。
师：细胞核为什么具有如此重要的功能呢？功能是由结构决定的。我们看细胞核什么样的结构决定了它的功能？学生看书回答。
师：细胞核的结构大致分为几部分？各部分的作用是什么？
生：分为核膜、染色质、核仁部分。核膜把细胞核中的物质与外界分开，染色质是遗传物质的主要载体，核仁与某种RNA的形成有关。
师：核膜在组成与结构上与细胞膜有什么异同点？
生：核摸是双层，细胞膜是单层在组成成分和结构上相似，它们都有控制物质运输的能力、但核摸上有核孔，是大分子物质运输的通道。
师：细胞核结构中最重要的是什么部分？为什么？
生：染色质，它是遗传物质的载体。控制细胞的遗传。
师：染色质与染色体是同一个概念吗? 它们是什么关系？
学生讨论
师：显示课件（染色质与染色体的结构图）
学生回答，老师评价。
师：细胞核中有DNA，DNA和蛋白质紧密结合形成染色质。染色质是极细的丝状物，因容易被碱性染料染成深色而得名。细胞分裂时细胞核解体，
染色质高度螺旋化，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或
杆状的染色体。细胞分裂结束时，染色体解螺旋，重新成为细丝状染色
质，被包围在新形成的细胞核里。因此染色质和染色体是同一种物质在
不同时期的两种形态。
DNA上储存着遗传信息，在细胞分裂时DNA携带的遗传信息从亲代细胞
传给子代细胞，保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性。
遗传信息就像生命活动的蓝图。细胞依据这个蓝图进行物质的合成、能
量转换、信息交流。正是由于这张蓝图储藏在细胞核中细胞核才具有控制
细胞代谢的功能
师：同一个生物体内的所有细胞的蓝图都一样吗？
学生讨论
生：是相同的，
师：我们可以对细胞核的功能作个全面的阐述，如何阐述？
生：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
师：细胞作为基本的生命系统，其结构复杂而精巧，各组分之间分工合作成为一个整体，使生命活动能在变化的环境中自我调控、高度有序地进行。
我们学习了真核细胞的各部分结构，能不能根据所学内容自己制作真核
细胞的三维结构模型、体验建构模型的方法？大家放学回家搜集材料制
作，下节课拿来展示。
技能训练学生互相讨论
1、如果你是这位生物学家，你怎样解释上述数据？能得出什么结论？（参
考：细胞无核部分随着培养天数的增加，死亡个数迅速增加，第4天就没
有存活的了，这是因为没有细胞核，细胞的生命活动就无法进行。而细胞
有核部分存活个数和时间都要比无核部分多和长，说明细胞核对于细胞的
生命活动是不可或缺的。）
有人质疑这位生物学家，要求他对这么多细胞有核部分的死亡作出合乎逻
辑的解释，请尝试为这位生物学家作出辩护，替他作出解释。
（提示：细胞有核部分出现死亡现象的可能原因有两方面，一是实验过程中人为因素对细胞造成了伤害，导致部分细胞死亡；二是细胞的正常凋
亡。）
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
五、板书设计
细胞核——系统的控制中心
一、胞核的功能
细胞核控制着细胞的代谢和遗传
二、细胞核的结构
核膜（双层）染色质——染色体核仁
细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心
六、课后笔记：
七、参考资料
1.细胞核概述
细胞核是真核细胞特有的细胞器，它是真核细胞重要的组成部分。细胞核中包含着携带细胞全部基因组的染色体。由于绝大多数遗传信息贮存在细胞核中，DNA 复制、RNA转录都在细胞核中进行，因此，它成为细胞生命活动的控制中心。
细胞核的出现是细胞进化历程中的一个巨大飞跃。原核细胞中有一团含核样物质的拟核，拟核周围没有核膜，DNA裸露在细胞质中，这样，DNA的复制、RNA的转录、蛋白质的翻译都是在同一区间中连续进行。真核细胞中的DNA由核膜包围在核中，胞核体积约占整个细胞体积的10%，胞核通过双层核被膜与胞质的其他部分相隔离，核被膜上分布有许多孔，它们选择性地将有关分子在胞核与胞质之间进行转运。2.染色质和染色体的结构
染色质是细胞核内能被碱性染料染色的物质，它与染色体是在细胞周期不同阶段相互转变的形态结构。染色质指间期细胞内由DNA、组蛋白、非组蛋白及少量RNA 组成的线性复合结构，是间期细胞遗传物质的存在形式。染色体是指细胞在有丝分裂或减数分裂过程中，由染色质凝聚而成的棒状结构。二者之间的区别不是在化学组成上，而是在构型上，反映出它们处于细胞周期的不同阶段。
染色质的主要成分中，DNA和组蛋白是稳定存在的，DNA与组蛋白之比约为1∶1。非组蛋白与RNA的含量则随着细胞生理状态的不同而变化，非组蛋白与DNA含量之比为0.2～0.8∶1，RNA与DNA含量之比为0.1∶1。通常细胞代谢活动越旺盛，非组蛋白和RNA的含量就越高。
细胞里的DNA绝大部分存在于染色质中，并且含量十分稳定。这包括同一物种的各类细胞中的DNA含量是相同的，细胞不会由于分化而使每条染色质DNA增加或减少。但是，如果染色体数目发生变化，DNA的量也就会随之改变。DNA分子是一条相当长的、没有分叉的核苷酸多聚体，所含核苷酸数量巨大，例如，人的每条DNA链平均约含108个核苷酸。遗传信息就贮存在DNA的序列中。
染色体蛋白质与DNA分子遗传信息的组织、复制和阅读密切相关。它包括两类蛋白，组蛋白和非组蛋白。组蛋白在维持染色质结构和功能的完整性上起着关键性的作用。非组蛋白是一大类非常不均一的蛋白质，目前，对于非组蛋白的认识远不如组蛋白。
如果人体内每一个体细胞的DNA伸展开来，长度可以达到2 m，平均每条染色体所含的DNA的长度约为5 cm，而如此长的DNA分子位于直径仅为10 μm甚至更小的细胞核中，可见其凝集的程度是非常高的。
染色体是染色质在分裂期紧密卷曲凝缩的结构形式。染色体的多极螺旋模型是一种较早提出来的解释染色体包装的结构模型。根据这一模型的解释，由DNA与组蛋白包装成核小体，核小体彼此连接形成直径约为10 nm的核小体串珠结构，这是染色质包装的一级结构。核小体链形成后，可通过螺旋形成直径为30 nm的纤维，这一纤维是由核小体排列呈螺旋管状的结构。这种30 nm的纤维被认为是染色体包装的二级结构，但对其确切的构成方式还有争议。30 nm的螺线管进一步螺旋化形成直径为0.4 μm的圆筒状结构，被称为超螺线管，这是染色体包装的三级结构。超螺旋管进一步螺旋折叠，可以形成2～10 μm的染色单体，这就是染色体包装的四级结构。
经过逐级螺旋与折叠，由DNA和蛋白质形成高度凝集的染色体。一条连续的DNA分子的长链，经过四级的盘旋折叠形成染色单体，其长度一次次地被压缩。
在多极螺旋模型提出后，又有一些新的模型被提出，主要是对染色体高级结构提出新的解释。关于染色体的超微结构模型，目前还处在假说阶段。
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 甘肃省宁县第三中学王建华 一、课标和考纲要求 阐明细胞核的结构和功能〔核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系〕。 二、教学目标 1.知识能力目标 a.探究并归纳细胞核的功能。 b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。 2.过程和方法目标 a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思 维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。 b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。 3.情感、态度、价值观目标 通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。 三、教学重点 细胞核的结构和功能。 四、教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 五、教材分析 《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用〞的编排模式，代之以“实例—功能结构—应用〞的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分表达了“提高科学素养，面向
全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系〞的新课程理念。 六、学情分析 1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过 染色体和DNA的关系。从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。 2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。学生在学习 了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 七、教学策略 1.问题探究法：利用教材中的“问题探讨〞，以问题引发学生的学习欲望，让新知识与 旧知识融为一体，构建知识网络。 2.表达自主探究：通过问题的带动，引导学生完成教材中的资料分析，培养学生自主 探究的能力。 3.提倡小组合作：在课堂上以小组讨论的形式完成资料分析和技能训练，加强了学生间 的交流与合作，更有助于理解细胞核的功能。 八、课时安排 1课时 九、教学过程
第3节细胞核的结构和功能 一、细胞核的功能 1．细胞核的分布：除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。 2．细胞核的功能 (1)资料1：美西螈核移植实验
①实验过程：该实验中，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质、细胞膜等结构。 ②实验结果：子代美西螈全部发育成黑色。 ③实验结论：美西螈的皮肤颜色的遗传是由细胞核控制的。 (2)资料2：蝾螈受精卵横缢实验 ①实验过程：步骤一：将受精卵横缢成有核一半和无核一半；步骤二：向无核一半挤入细胞核。 ②实验结果：结果一：有核一半能分裂，无核一半停止分裂；结果二：挤入细胞核后，无核一半开始分裂。 ③实验结论：细胞的分裂、分化是由细胞核控制的。 (3)资料3：变形虫切割和核移植实验
①实验过程：步骤一：将变形虫切割成有核一半和无核一半；步骤二：用显微钩针将有核一半的细胞核钩出，然后再及时植入另一同种变形虫的细胞核。 ②实验结果：结果一：有核一半能摄食、生长、分裂、再生，对刺激有反应，无核一半不能摄食、生长、分裂，对刺激无反应；结果二：去核后生命活动丧失，加核后生命活动恢复。 ③实验结论：变形虫的生长、分裂、再生、应激性是由细胞核控制的。 (4)资料4：伞藻嫁接实验与核移植实验 ①实验过程 a．去帽→换柄→培养。
b．去帽、去核→植入核→培养。 ②实验结果：在伞藻的嫁接实验中，新长出的伞帽跟提供假根的伞藻的伞帽相同；在伞藻核移植实验中，新长出的伞帽跟提供细胞核的伞藻的伞帽相同。 ③实验结论：核移植实验进一步说明生物体形态结构的建成与细胞核有关。 综上所述，细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。 (1)除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有一个细胞核() (2)某些细胞无细胞核，说明细胞核不是细胞进行生命活动所必需的() 答案(1)×(2)×
第3节细胞核的结构和功能 学习目标 核心素养 1.结合细胞核的结构模式图，明确细胞核的结构及各部分的功能。 2．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。1.生命观念：运用结构与功能相统一的观点，认识细胞核的结构与功能。2．科学思维：通过尝试制作真核细胞的细胞结构，掌握模型建构方法。 3．科学探究：通过对细胞核功能的实验分析，掌握对照实验的设置。 知识点一细胞核的功能 1．分布：除了高等植物□01成熟的筛管细胞和哺乳动物□02成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。 2．细胞核功能的实验探究 (1)实验一：黑白美西螈核移植实验 实验结论：美西螈皮肤颜色是由□03细胞核控制的，证明细胞核是遗传的控制中心。 (2)实验二：蝾螈受精卵横缢实验
①实验现象：受精卵横缢后A部分□04无细胞核，□05停止分裂；B部分□06有细胞核，□07能分裂。从B部分向A部分挤入一个细胞核后，A部分有细胞核，细胞会□08开始分裂，但会□09发育得慢一些。 ②实验结果：□10细胞核控制着细胞的分裂、分化。 ③实验结论：证明了细胞核是生命活动的控制中心。 (3)实验三：变形虫切割实验 ①实验现象：A结果：□11不能摄食，对外界刺激不再发生反应，电镜下可以观察到退化的高尔基体和内质网等；, B结果：□12正常摄食、对刺激仍有反应，失去的伸缩泡可以再生，还能生长和分裂； C结果：□13与A结果相同； D结果：□14生命活动恢复。 ②实验结果：变形虫的摄食、应激性及生长和分裂等各项生命活动都离不开
□15细胞核。 ③实验结论：□16细胞核是细胞生命活动的□17控制中心。 (4)实验四：伞藻嫁接、核移植实验 实验结论：伞藻“帽”的形状由□18细胞核控制，证明了细胞核是遗传的控制中心。 3．结论 细胞核控制着细胞的□19代谢和□20遗传。 易漏边角(课本P58) 生物科技进展 1．2017年11月27日，世界上首个体细胞克隆猴在我国诞生，这两只克隆猴名字叫“中中”和“华华”，寓“中华”之意。 2．实现克隆猴主要有三个难点需要攻克。 (1)卵母细胞的□21核遗传物质区域不易识别，去掉猴□22卵母细胞核遗传物质的难度很大。 (2)□23卵母细胞“唤醒”时机难把握。 (3)体细胞克隆胚胎的□24发育成功率低。 3．虽然从原理和技术层面看，克隆人是能够做到的，但是，克隆人会带来严 重的□25社会和伦理问题，因此，我国政府明确禁止克隆人，我国科学家也坚决
第三章第3节细胞核——系统的控制中心 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 二、教学目标 1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。 五、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案， 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 提示：①形状差异：有圆形、瓣形(如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞)；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的(如肝细胞)，还有多个核的(如骨骼肌细胞)，极少数细胞无核(如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞)。 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。（三）合作探究、精讲点拨。
第 3 节细胞核的结构和功能 教学目标 1．阐明细胞核的结构和功能。 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3．学会进行实验数据分析。 4．形成结构与功能相适应的生物学理念。 教学重难点 【教学重点】 1．细胞核的结构和功能。2．制作真核细胞的三维结构模型。 【教学难点】 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学过程 一、导入新课 2017年11月27 日和12 月5日，中国科学家利用体细胞克隆技术成功先后培育出两个一模一样的猴子“中中”和“华华”。研究人员提取了同一个猕猴胎儿的部分体细胞，提取了细胞核，植入了若干个摘除了细胞核的卵母细胞，克隆得到的“中中”和“华华”两姐妹除了个头略有差异，几乎没有分别。这说明什么问题呢？ 二、讲授新课 （一）细胞核的功能 分析资料： 分析P54、P55 资料，探讨细胞核的功能。 资料1 ：美西螈核移植实验 问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？ 问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？ 资料2：蝾螈受精卵横缢实验 问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。 问题串2．整个实验最突出的设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？
资料3 :变形虫去核及核移植实验 问题1若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？ 问题2:根据实验结果能得出什么结论？ 问题3:人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 资料4 :伞藻嫁接与核移植实验 问题1:伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定还是由假根决定的？ 该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明 “伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设 计实验？ 问题2:根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？ 小结：资料1和资料4说明了细胞核控制生物性状的遗传； 资料2和资料3说明了细胞 核控制生物的代谢。 细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的 大脑”或控制中心。 细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心呢？（由细胞核的结构决定。 ） （二）细胞核的结构 墟圧｛或层股*把也内旬陕耳 料匸｛与里护KK0的合雎口屋 岐連体曲序咸旳关） 第色底［主妥片03入札垂白质 姐亚，息的戟悻） +SH 彳实玦按质之闻换鶴的牧 康交接和仃息交涛】 1 •核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开。 核膜上有核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。 2.核仁：与某种 RNA 的合成及核糖体的形成有关。 3.染色质： （1） 定义：细胞核中易被碱性染料染成深色的物 质。 （3）存在形态：极细的丝状物。 （4）染色质与染色体的关系。 染色匮 分裂前期;高度螺喷化，第短变粗 （分 裂间期） 分裂末期:解螺旋■变细变桧 染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。 4.细胞核功能的全面阐述：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 （三） 细胞是一个统一的整体 哺乳动物成熟的红细胞 （120 d ）和几乎不含细胞质的精子 （37C 环境中活动精子存活 4〜 8 h ）的 上建色体 （分裂期）
细胞核——系统的控制中心 公安一中王迎春 一、教学目标的确定 在课程标准的具体内容标准中，此节属于理解水平，为必修二《遗传和变异》作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达作好铺垫。先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。因为DNA上储存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心，再次强调细胞核的功能是与其结构相适应的。 三、教学实施的程序
课堂练习 1、科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移植到白鼠去核的卵细胞中。待发育成早期胚胎后移植 入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（） A.黑、雌 B.褐、雌 C.白、雄 D.黑、雄 2、对染色质和染色体的叙述中错误的是 ( ) A.染色质是细胞核内易被碱性染料染成深色的物质 B.染色质和染色体的主要成分是DNA和蛋白质 C.染色质和染色体的形态结构、化学成分完全相同 D.染色质只存在于真核细胞的细胞核中 3、大量事实表明，在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大和较多的核仁。根据这一事 实可以推测（） A.细胞中的蛋白质主要由核仁合成 B.核仁可能与组成核糖体的必需物质的合成有关 C.无核仁的细胞往往不能合成蛋白质 D.DNA的转录和翻译通常发生在核仁中 4、细胞能正常地完成各项生命活动的前提条件是( ) A.细胞膜保持完整 B.线粒体供能 C.核内遗传物质 D.细胞保持完整 5、细胞核内行使遗传功能的结构是（） A.核膜 B.核孔 C.染色质 D.核仁 6、下列关于细胞核的说法，不正确的是（） A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所 B.细胞核控制细胞的代谢和遗传 C.细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心 D.DNA主要存在于细胞核内 7、根据变形虫去核和再植核的相关实验（图见课件），回答问题： （1）去核的部分细胞质，还可以生活一段时间，其原因是。（2）单独的核不能生存的原因是。 （3）正常细胞核与细胞质的关系是。
第三章细胞的基本结构 第三节细胞核的结构和功能 【教学目标的确定】 课程标准与本节对应的要求是：“阐明遗传信息主要储存在细胞核中；尝试建立真核细胞的模型。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下： 1.简述细胞核的结构与功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型 【教学重难点】 教学重点：细胞核的结构与功能。 教学难点：细胞核的结构与功能。 【教学步骤】 1.新课导入 教师：同学们你们都听说过克隆羊多利，那你们见过克隆猴吗？下面我们一起观看可爱的克隆猴。 教师：克隆动物的诞生非常关键的一项技术是：细胞核移植。 教师：细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？这就是我们本节课要学习的内容。 2.新课讲授 一、细胞核的功能 教师：展示美西螈核移植实验，讲解黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。 教师：展示蝾螈受精卵横缢实验。讲解有细胞核的时候，蝾螈可以正常的进行分裂分化，最后发育成一个新个体，但是如果没有细胞核，蝾螈就不能进行分裂，重新植入细胞核，细胞又能够继续分裂和分化。这说明细胞核与细胞的分裂分化紧密相连。由此我们可以得到这样一个结论：细胞核控制着细胞的分裂和分化。 教师：展示变形虫去核及核移植实验。讲解变形虫的各种生命活动是由细胞核控制的。教师：展示伞藻嫁接与核移植实验，讲解生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。
教师：因此，细胞核的功能可以归纳为：细胞核控制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 二、细胞核的结构 教师：展示课本细胞核的结构模式图。 教师：细胞核分为三部分，细胞膜、核仁、染色质，其中核膜包括两层膜和核孔。 教师：讲解核膜、核孔和核仁的结构和功能。 教师：染色质经过高度的螺旋，缩短变粗，变成这圆柱状或杆状，就是染色体。因此，染色质和染色体实际上是同种物质在不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染色体，细胞分裂结束时是染色质。它们之间的形态变化是通过解螺旋和螺旋化缩短变粗来实现的。 教师：对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。结构与功能是相适应的的控制中心。结构与功能是相适应的。 3.板书设计 3.3细胞核的结构和功能 一、细胞核的功能 遗传信息库 细胞代谢和遗传的控制中心 二、细胞核的结构 核膜 核孔 核仁 染色体
(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核 的结构和功能》优质教案 一、教材分析 本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。“细胞核的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。本课以问题探讨导入，先介绍了细胞核的功能，通过阅读资料、思考讨论表明细胞核控制着细胞的代谢和遗传。接着阐述了细胞核的结构，从而解释了细胞核控制着细胞的代谢和遗传的原因。最后通过探究与实践活动讲述了如何制作真核细胞的三维结构模型。通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。 二、教学目标 1.知道细胞核的功能和结构，明白结构决定功能。 2.能制作真核细胞的三维结构模型。 三、核心素养 【生命观念】通过探究细胞核的结构与功能知识，阐明细胞核的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。认同细胞是一个结构复杂而精巧的生命系统，各
组成间既分工又合作，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。 【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究细胞核的结构和功能的知识。通过能制作真核细胞的三维结构模型，掌握建构模型的科学方法。在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。 【科学探究】通过制作真核细胞的三维结构模型探究实践活动，说明科学探索永无止境，这需要探索精神、科学思维和技术手段的结合。【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。 四、教学重难点 1.重点：知道细胞核的功能和结构，明白结构决定功能。 2.难点：能制作真核细胞的三维结构模型。 五、学情分析 学生已经学习了组成细胞结构和功能知识，本节要在这些知识的基础上从细胞核的角度进一步学习细胞知识。在教学过程中考虑新旧知识的相互衔接，注意充分发挥理论知识对细胞知识的指导作用。学习相关内容时应用理论知识加以解释，应用的过程也是进一步加深理解这
第三节细胞核—系统的控制中心 Ⅰ、课程分析 对于该节内容，课程标准的要求是阐明细胞核的结构和功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，认同细胞核是生命系统的控制中心。 本节内容通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有更进一步的领会。 Ⅱ、学情分析 高一学生往往还无法适应高中学习生活，没有形成良好的学习习惯。比如缺乏独立钻研、善于思考的习惯。很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，不会融会贯通，而且在学习过程中，只是希望所有知识都通过老师传达，没有主动去获取，加上认知水平较低，只是学习不够扎实。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。当然也有优点，比如对于生活中的实例，对于外界环境都有好奇心，拥有求知欲。乐于参与观察，实验等教学活动。敢于说出自己的想法，也敢于承认的自己的错误。 所以在教学过程中，要调动学生的主动性，把问题抛出来，适当引导，让其自己思考。同时还要注意提点与之前学习的内容存在的某些联系。并且教学要采取鼓励式教学，让更多的同学敢于说出自己的想法。 Ⅲ、教学目标 1、简述细胞核的结构和功能 2、尝试制作真核细胞的三维结构模型 3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 4、领悟细胞核结构与功能相适应的关系 Ⅳ、教学重难点 1、重点 细胞核的结构和功能 制作真核细胞三维结构模型 策略：通过“资料分析”总结出细胞核的功能，通过结构与功能相适应，来学习细胞核
的具有什么样的结构来行使功能。 三维模型构建可以在课前或是课后完成，但是模型构建的方法需要在课 堂中进行简单补充描述。 2、难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 策略：在探讨细胞核的那些结构与功能相适应的过程中，结合之前内容的学习，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 Ⅴ、教具准备 多媒体课件 Ⅵ、课时安排 一课时 Ⅵ、教学过程
《细胞核——系统的控制中心》教学设计 任课教师：高一生物组邹琪一、教学目标 知识与能力 1.学生通过教材的资料分析，理解细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞生命活动的控 制中心； 2.学生通过观察教材图310和理解教师的讲解，能够掌握细胞核的结构。 过程与方法 1.学生尝试用科学探究的方法分析教材提供的资； 2.学生通过探究活动和尝试制作模型更深刻的理解细胞核的结构。 情感态度和价值观 1.学生通过学习本节课程认同：细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分 享解决问题后的愉悦。 二、教学重点 1.细胞核控制着细胞的代谢和遗传 2.细胞核的结构 三、教学流程 1、导入 教师展示植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图 教师提问：上节课我们分别学习了系统的边界——细胞膜和系统内的分工合作——各种细胞器，我们来回顾一下。（根据图示学生说出各种细胞结构） 之前我们一直用我们鹤壁高中类比细胞：鹤壁高中的边界是围墙，学校内老师和行政人员、清洁人员的各司其职，合作分工才使得学校得以高效和有序的进行。而在其中有一个领导者的角色，指挥者我们如何做得更好更有序，这个人是谁呢？ 学生回答：是校长。 教师提问：那么细胞中有没有一个领导性的细胞结构控制细胞的生命活动呢？ 学生回答：有，是细胞核。 教师总结：本节课我们就一起学习细胞核——系统的控制中心。 2、细胞核的功能 教师展示：“高等植物成熟的筛管细胞”图、“哺乳动物成熟的红细胞”图和“真核细胞显微结构”模式图 教师提问：根据图示，我们观察是不是所有细胞都由细胞核呢？ 学生回答：不是，高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。 教师总结：对，因此除高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核，那么细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？ 生物学史上关于细胞核的功能有4个非常经典的实验，载入了我们生物教科书中，下面我们一起来学习。 实验1：美西螈胚胎的核移植实验。 教师讲解实验过程 教师提问：美西螈皮肤颜色是由细胞核还是细胞质控制的？
3.3细胞核——系统的控制中心 一、教材分析 本节课内容是人教版高级中学课本生物必修一第三章第三节的内容。本节教材承接前面的细胞是地球上最基本的生命系统、细胞膜和各种细胞器结构与功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，树立“结构和功能相统一”的观念，更好的理解细胞是一个有机的统一整体。本节内容还为以后的学习作了必要的知识准备，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，其中的几个经典实验同时让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。“尝试制作真核细胞的三维结构模型”体会建构模型的过程，学会利用物理模型直观地认识对象的特征。 二、教学目标 1、阐述细胞核的结构和功能。 2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点、难点及解决方法 [教学重点] ⑴细胞核的结构和功能。 ⑵制作真核细胞的三维结构模型。 [解决方法] ⑴动画显示教材中的四个资料，得出细胞核的功能；由结构与功能相适应导入细胞核的结构。 ⑵教师精心准备、精心指导、学生大胆实验。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 [解决方法] 在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核与细胞生命系统的控制中心。 四、课时安排 2课时 五、教学方法 直观教学法、讲解法、实验法。教具准备：实验材料、图片 六、学生活动 1、学生以小组形式合作完成真核细胞的模型制作，并交流成果。 2、思考、讨论、回答相关问题。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成的过程 第1课时 [问题探讨]出示教材P52细胞电镜照片，讨论： 1、细胞核在细胞中起什么作用？发挥自己的想像力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？ 2、没有细胞核，细胞还能存活吗？ 3、没有细胞核，细胞还能合成蛋白质吗？ 4、没有细胞核，细胞还能生长和分裂吗？ 细胞核在细胞的生命活动中起什么作用呢？ 一、细胞核的功能 [资料分析]细胞核具有什么功能？ 动画显示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？ 动画显示资料2，提问：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？ 动画显示资料3，提问：分析资料3你可以得出什么结论？ 动画显示资料4，提问：资料4说明生物体形态结构的建成，主要与细胞核还是细胞质有关？ 你认为，细胞核有什么功能？ 教师总结：细胞核的功能：是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
3.3细胞核的结构和功能 一、教材分析 “细胞核的结构和功能”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第3节的内容，主要包括了细胞核的功能、细胞核的结构和模型制作等内容。课标要求：“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。本节教学内容是建立在学习细胞膜和各种细胞器的结构和功能基础之上的，与前两小节共同阐释了细胞内部系统各组成部分的结构、功能以及相互关系，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，最终让学生理解细胞核是系统的控制中心，染色体中的DNA携带遗传信息，遗传信息主要储存在细胞核中。有效开展本节的学习是为后期细胞分裂中染色体行为变化的理解奠定基础，同时为学习基因表达的知识做铺垫。 二、学情分析 本节课授课对象为县城普通高中高一上学期学生，学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。学习了真核细胞和原核细胞的异同点，核酸是遗传信息的携带者，细胞膜和各种细胞器的结构和功能，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，为学生更好地理解遗传信息主要储存在细胞核中奠定了基础。 三、教学目标 依据课程标准的内容要求、学业要求及学业质量标准，并围绕培养学生学科核心素养的要求，制订了如下教学目标： 1．通过构建细胞核模型了解各部分结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，树立结构与功能相适应的生命观念。 2．通过分析经典实验，概括细胞核的功能，发展批判性思维和科学探究能力。 3．通过制作各种细胞的三维结构模型，认同细胞的整体功能大于细胞内部各部分结构的功能，发展严谨的科学思维能力。 4．通过中国科学家成功攻克体细胞克隆技术的世界难题，激发民族自豪感和爱国主义情怀。 四、教学重难点 教学重点：1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型 教学难点：制作真核细胞的三维结构模型 五、教学方法 小组合作学习、多媒体课件教学、讲授演示法、建模教学法、探究式教学法
2.1.3 细胞核的结构与功能 一、知识结构 二、教学目标 (1)高尔基体、中心体、液泡这几种细胞器的主要功能(C:理解)。 (2)细胞内各种细胞器的相互关系(C:理解)。 (3)细胞是生命活动的基本结构和功能单位，细胞是一个统一的整体(C:理解)。 (4)真核细胞的细胞核的结构和功能(D:应用)。 (5)原核细胞的基本结构(C:理解)。 (6)原核生物的主要类群(A:知道)。 三、重点、难点 (1)重点: ①高尔基体、中心体、液泡的主要功能。 ②真核细胞的核膜和染色质。 ③原核细胞中核区的结构特点。 (2)难点: ①各种细胞器的相互关系。 ②细胞核内染色质和细胞分裂期的染色体之间的联系、区别，染色体、姐妹染色单体之间的关系。 ③染色质、染色体、姐妹染色单体三者之间的关系。 四、教学程序 1.本课时继续学习细胞器，主要是高尔基体、中心体和液泡的分布、结构和功能。这部分内容通过学生看模型、挂图等，以谈话形式让学生明确一些问题后再列表填充相关的内容 (见下表
2. 密切联系的。细胞质基质和细胞器相互协调，完成活细胞的各种生命活动。 3.真核细胞有成形的明显细胞核 细胞核常见：圆形、卵形、也有瓣形 (如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞 )。一个细胞通常有一个核，也有2个核的 (如肝细胞)，人的骨胳肌细胞核多达百个。 极少数细胞无核，如哺乳动物和人的成熟的 红细胞。 (1)细胞核的结构 由表及里讲述，明确以下几点: ①核膜是双层膜，有核孔。有核膜使细 胞的核质分开；有核孔使细胞的核质之间能 进行物质交换，如信使RNA通过核孔进入细胞 质。核膜是选择透过性膜，氨基酸、葡萄糖、离子和小分子等可通透核膜。由于核膜上有大量的多种酶，可进行各种生化反应。 ②核仁，核仁是细胞核中显著的结构，它折光性较强。在细胞有丝分裂过程中核仁呈现周期性的消失和重建。核仁呈圆形或椭圆形颗粒状结构，没有外膜，是匀质的球形小体。核仁富含蛋白质和RNA分子，核糖体中的RNA就来自核仁。核糖体是合成蛋白质场所，所以蛋白质合成旺盛的细胞常有较大和较多的核仁。 ③染色质：此名词早在1882年提出，主要指细胞核内易被洋红或苏木精等碱性染料染成深色的物质，故叫染色质。其主要成分是DNA和蛋白质。在细胞有丝分裂间期：染色质呈细长丝状且交织成网状，在细胞有丝分裂的分裂期，染色质细丝高度螺旋、缩短变粗成圆柱状或杆状的染色体。 此时可问学生：染色质与染色体的关系是怎样的?结论是同一种物质(DNA和蛋白质)在细胞的不同时期(分裂间期和分裂期)所呈现的不同形态(细丝网状；高度螺旋后柱状；杆状)，因而叫不同的名称(染色质/染色体)。 大量科学实验表明：凡是无核的细胞，既不能生长也不能分裂，终将死亡。例如变形虫切割实验，人工去核后，新陈代谢减弱，不能存活多久。可见，细胞核在细胞生命活动中起决定性作用。那么细胞核的主要功能是什么呢? (2)细胞核主要功能 从核膜、核仁、染色质分析。细胞核的主要结构是什么?是染色质。由于DNA是遗传物质，所以说细胞
第3节细胞核的结构和功能 分点突破(一)探究细胞核功能的实验分析 基础·落实 1．黑白美西螈核移植实验 (1)该实验中，黑美西螈提供细胞核，白美西螈提供细胞质、细胞膜等结构，结果后代全部发育成黑色的。 (2)实验说明美西螈皮肤颜色是由细胞核控制的。 2．蝾螈受精卵横缢实验 (1)甲组实验中，A部分无细胞核，不会分裂；B部分有细胞核，会分裂。 (2)乙组实验中，从B部分向A部分挤入一个细胞核后，A部分有细胞核，细胞会分裂，但会慢一些；B部分有细胞核，会分裂。 (3)经对照分析可以看出，细胞核控制着细胞的分裂、分化。蝾螈受精卵的横缢实验说明：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 3．变形虫切割实验 (1)由实验可知，变形虫的摄食、应激性及生长和分裂等各项生命活动都离不开细胞核。 (2)通过变形虫的切割实验得出：细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4．伞藻嫁接、核移植实验 实验中，不论在嫁接实验还是在核移植实验中，新长出的伞帽都跟提供细胞核的伞藻的伞帽相同。所以生物体形态结构的构建主要与细胞核有关。 深化·认知 一、在“思考探究”中解惑 1．为了研究细胞核是否为活细胞所必需，一位生物学家做了这样的实验。他研究了100
个细胞，把每个细胞都分成含有细胞核和不含细胞核两个部分，然后把这些细胞放在同样的条件下培养，结果如表所示： (1)如果你是这位生物学家，你怎样解释上述数据？你能得出什么结论？ 提示：细胞无核部分随着培养天数的增加，死亡个数迅速增加，第4天已没有存活细胞，这是因为没有细胞核，细胞的生命活动无法正常进行。而细胞有核部分存活个数和时间都要比无核部分多而长，说明细胞核对于细胞的生命活动是不可或缺的。 (2)细胞核的作用既然如此重要，那么你能针对人的成熟红细胞没有细胞核提供一种合理的解释吗？ 提示：红细胞在形成时，其代谢程序已由有核的造血干细胞确定；或为红细胞含有的血红蛋白提供了必要的空间，以加强血红蛋白对氧气的运输。 2．伞藻核移植实验是对伞藻嫁接实验的补充，请分析该实验排除了伞藻嫁接实验中什么因素对实验结果的干扰。 提示：排除了假根中其他物质对实验结果的影响，进一步验证了细胞核的功能。 二、在“系统思维”中提能 探究细胞核功能实验的5点提醒 (1)蝾螈受精卵横缢实验、变形虫切割实验和伞藻嫁接与核移植实验均设置了对照实验。 (2)伞藻核移植实验可排除假根中其他物质的影响，是对伞藻嫁接实验的补充，进一步验证细胞核的功能。 (3)蝾螈受精卵横缢实验和变形虫切割实验还能够说明细胞只有保持完整性，才能完成正常的生命活动。
人教版（2019）必修一分子与细胞第3章细胞的基本结构 第3节细胞核的结构和功能 一、教学目标的确定 课程标准与本节对应的要求是：“阐明遗传信息主要储存在细胞核中；尝试建立真核细胞的模型。”根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下： 1.阐明细胞核的结构和功能。 2.根据对细胞整体与局部的认识尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、教学重难点 教学重点 （1）细胞核的结构和功能 （2）制作真核细胞的三维结构模型 教学难点 制作真核细胞的三维结构模型 三、教学步骤 1.新课导入 教师活动：提到克隆牛大家可能不太清楚，但是克隆羊多莉大家都知道。 教师活动：展示有关克隆羊多莉的相关资料。 教师活动：接下来展示课本问题探讨中有关克隆牛的相关资料。引导学生思考问题并进行讨论。 教师活动：讲解要点为： 说明了克隆牛的性状是由细胞核决定的。 教师活动：结构决定功能。我们已经了解到细胞核的一个功能，那么细胞核的结构又是如何。这是我们这节课要学习的知识。 2.新课讲授 一、细胞核的功能 教师活动：展示显微镜下的动植物细胞图片，讲解：用光学显微镜观察细胞，我们最容易观察到的一个结构是细胞核。除了高等植物成熟的筛管细胞核哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞之外，真核细胞都有细胞核。 教师活动：细胞核存在于细胞中的功能是什么？科学家为此做了许多实验。
教师活动：引导学生阅读课本P54的思考·讨论中的资料1：美西螈细胞核移植实验。 教师活动：讲解结论：美西螈的皮肤颜色是由细胞核控制。 教师活动：引导学生阅读资料2：蝾螈受精卵横缢实验，讲解实验现象：受精卵横缢后A部分没有细胞核，停止分裂；B部分有细胞核，能分裂。从B部分向A部分挤入一个细胞核后，A部分有细胞核，细胞会开始分裂，但会发育得慢一些。 教师活动：讲解结论：蝾螈的细胞分裂和分化由细胞核控制。 教师活动：引导学生资料3变形虫切割实验。 教师活动：讲解实验结论：变形虫的生长、分裂、再生、对外界刺激的反应是由细胞核控制的，细胞核是细胞生命活动的控制中心。 教师活动：引导学生阅读资料4：伞藻嫁接与核移植实验，并用课件展示相关实验视频。 教师活动：讲解结论：伞藻“帽”的形状由细胞核控制，证明了细胞核是遗传的控制中心。教师活动：总结细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的控制中心。 教师活动：展示课本相关问题，并讲解： 1.提示：美西螈皮肤的颜色是皮肤表皮细胞内的黑色素决定的。表皮细胞内合成了黑色素，使皮肤呈黑色，不能合成黑色素的，皮肤呈白色。细胞内黑色素的合成是由细胞核控制的。 2.提示：没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 3.提示：细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4.提示：伞藻的形态结构取决于细胞核。 5.提示：克隆牛是由重组的卵细胞发育成的。重组细胞包含了母牛乙的细胞核和母牛甲的细胞质。由这一重组细胞发育成的克隆牛性状几乎与母牛乙一模一样，这说明性状是由细胞核决定的。克隆牛所有的细胞都来自重组细胞的细胞分裂，其细胞核中的遗传物质与母牛乙的遗传物质相同。 教师活动：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？这是由细胞核的结构决定的。 二、细胞核的结构 教师活动：讲解细胞核的结构主要包括核膜、核仁、染色质和核孔。 教师活动：细胞中还有细胞膜，核膜与细胞膜有什么不同？ 教师活动：我们可以看出核膜是双层膜，而细胞膜是单层膜，除此之外，核膜上有核孔，而细胞膜上没有。 教师活动：细胞膜的功能是将细胞与外界环境分隔开；控制物质进出细胞；进行细胞间的信息交流。
. 第 3 节细胞核的构造和功能 学习目标核心修养 1．经过对细胞核的构造和功能的学习，形成构造与 功能相适应的生命观点。 1．说明细胞核的构造和功能。( 要点 ) 2. 经过对细胞构造的学习，养成模型与建模的科学思2.试试制作真核细胞的三维构造模型。 维方式。 3.认可细胞核是生命系统的控制中心。 3. 经过学习细胞核功能的有关实验，提升对实验现象 的察看和实验结果的剖析的科学研究能力。 一、细胞核的散布与功能 1．散布 (1)除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等很少量细胞外，真核细胞都 有细胞核。 (2)原核细胞无细胞核。 2．将以下研究实验名称与结论连线 ①美西螈核移植a．细胞核控制细胞形态构造 ②蝾螈受精卵横溢b．皮肤的颜色由细胞核控制 ③变形虫切成两半c．细胞分裂和分化由细胞核控制 ④伞藻嫁接与核移植d．应激性由细胞核控制 提示：①－ b②－c③－d④－a 3．细胞核的功能 (1)细胞核是遗传信息库。 (2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 二、细胞核的构造与模型建立 1．构造
. 2．染色质的构成及特色 DNA (1)构成 蛋白质 (2)特色：简单被碱性染料染成深色。 3．模型建立 (1)观点：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种归纳性的描绘。 (2)种类：物理模型、观点模型、数学模型等。 (3)举例：沃森和克里控制作的 DNA双螺旋构造模型属于物理模型，它形象而归纳地反应了全部 DNA分子构造的共同特色。 三、细胞在生命系统中的地位 1．构造特色 (1)构造复杂而精良。 (2)各组分之间分工合作成为一个整体。 2．地位 (1)生物体构造的基本单位。 (2)生物体代谢和遗传的基本单位。 1．某些细胞无细胞核，说明细胞核不是细胞进行生命活动所必要的。 ( ) 2 ．细胞核是遗传物质储藏和复制的场所，是细胞的控制中心。( ) 3．核膜上的核孔能够让蛋白质和DNA自由出入。( ) 4 ．代谢旺盛的细胞，核孔数目许多。() 5 ．染色质和染色体是存在于细胞核中的两种不一样物质。( ) 提示： 1．×很少量细胞因为特别的功能无细胞核，真核细胞都有细胞核，细胞核是细 胞生命活动必要的。 2．√
第三章第三节 细胞核 【大成目标】(目标解读及课堂组织2分钟) 1.通过自主互动学习，领悟细胞核的结构和功能及其相互适应的关系。 2.分小组尝试制作真核细胞的三维结构模型，发挥每个学生的潜能，同时体会学习与合 作的愉悦。。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 4.初步学会进行实验数据分析。 【使用说明】 1. 依据学习目标，精读课本52—55页。 2. 按质按量完成导学案。 3. 建议课时1课时。 1.除了高等植物成熟的筛管细胞 和哺乳动物成熟的 红细胞 等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。细胞核是真核细胞内最大的、也是最重要的细胞器。大量的事实表明，细胞核控制着细胞的 代谢和遗传 。 2.在细胞核中，核膜具有双层膜把 核内物质 与 细胞质 分开；染色质 由 DNA 和 蛋白质 组成，其中 DNA 是遗传信息的载体；核仁与 RNA 的合成以及 核糖体 的形成有关；核孔可实现核质之间频繁的 物质交换 和 信息交流 。 3.细胞核中有DNA ，DNA 和蛋白质紧密结合成 染色质 。 染色质 和 染色体 是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。 4．DNA 上贮存着 遗传信息 。在细胞分裂时，DNA 携带的 遗传信息 从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在 遗传性状 上的一致性。 5．对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是 遗传信息 库，是细胞 代谢和遗传 的控制中心。细胞既是生物体 结构 的基本单位，也是生物体代谢和遗传 的基本单位。 6.模型的形式很多，包括 物理 模型、 概念 模型、数学 模型等。在设计并制作细胞模型时， 科学性 、 准确性 是第一位的，其次才是模型的美观与否。 一、 细胞核的功能 10分钟（小组讨论6分钟，展示4分钟） 资料分析：阅读课本P 52的4个资料 ⑴资料1说明美西螈皮肤的颜色是由_____________控制的； 生物体性状的遗传主要是由_____________控制的，为什么？____________________。 ⑵从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化的关系是______________________。 ⑶分析资料3你得出的结论是_______________________________________。 ⑷资料4说明生物体形态结构的建成，主要与____________有关。 ⑸你认为细胞核具有什么功能？ 例1 如右图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫(图 中a ．纤毛；b ．大核；c ．根部)，将之切成①②③三截， 能再生成喇叭虫的是 ( )