行为主义心理学论文(2)
行为主义心理学论文篇二
《论行为主义心理学在旅游企业管理中的应用》
【摘要】旅游业是当今迅速发展的朝阳产业之一。心理学可以为旅游的开发、经营、发展提供心理依据,并有助于提高旅游从业人员的心理素质和职业综合素质。本文旨在根据行为主义心理学的观点,提出四点可以把行为主义心理学应用于旅游企业管理中的建议,把旅游学和心理学相结合,促进旅游企业的发展。
【关键词】行为主义心理学;旅游企业管理
行为主义,或称行为论和行为学派,是由美国心理学家华生在1913年所创立。行为主义心理学的特征就是心理学研究方法的科学性和其理论的广泛应用性。行为主义心理学在教育、心理治疗等领域的应用已经取得有目共睹的成就,而在旅游企业管理中的应用尚无系统研究。
一、行为主义心理学的主要观点
1.人的行为是受到有形刺激(外在的可以看见的物理、化学刺激)和无形刺激(内在的如思维、情感、欲望等)后的反应结果。多个刺激的反应表现为人的行为特征改变。
2.强化是行为得以保持的关键。强化是指某人的某一预期反应出现后,立即给予其奖励或满足其需要的行为。强化有正强化和负强化之分。前者是指与反应相依随的刺激能增强该反应的现象,后者指与反应相依随的刺激从情境中排除时,可增强该反应。
3.观察学习。人类通过语言和非语言形式获取信息,通过自我调节及观察他人所表现的行为和结果,不必亲身体验就能学到复杂的行为反应。
4.相互决定论。人的行为是环境的产物。行为、环境、个人内在因素三者相互影响、交互决定,构成一种三角互动关系。
二、行为主义心理学在旅游企业管理中的应用
1.行为主义心理学在旅游企业员工培训中的应用
培训之前,主管先要掌握员工行为的实际水平拟定培训将要达到的
预期目标,通过演讲、讲解、演示等方法,使员工自身行为的变化表现为预期结果。如果员工表现出目标行为,主管可根据强化论及时给予强化,使员工的目标行为得到巩固。比如导游培训,可以专门组织导游技能大赛,让导游通过模拟现场景点讲解,展示才能,从而全面了解导游们的素质特点,以便进行针对培训。获奖者必然会受到积极的强化。
随着知识更新速度的加快,技能落后是员工必须面对的难题。知识学习和技能训练,可以按照行为主义心理学的联想学习和行为塑造原理进行。根据认知行为主义心理学的观点,舒适的工作环境可以刺激员工产生良好的工作情绪,优秀的企业文化可以激发员工追求卓越的斗志反之亦反。另外在员工职业生涯规划问题上,主管和员工个人应明确职业生涯每个阶段的具体职业目标,以及实现该目标的具体条件和要求。拿酒店业来举例,酒店不仅应让员工有充电的机会,并且有持续的充电机会,为每一个有需要的员工建立培训档案,与员工一起进行职业规划,将员工的发展与酒店的发展联系起来。同时倡导建立一个学习型组织,让员工感觉到这个酒店的氛围可以让他不断地提升自己的技能,充实自己的经验。
2.行为主义心理学在旅游企业员工薪酬发放中的应用。
根据行为主义心理学的观点薪酬是员工行为的重要强化物之一。员工工作的目的不仅仅是追求物质报酬,但物质报酬是员工提高工作生活质量的基础条件因为员工首先要生存然后才能发展。有些公司的薪酬计划看上去很华丽即注重未来的薪金报酬和奖励的增长幅度,但与员工实际需要相差太远不能产生强化效果。公司薪酬方案如果与员工绩效挂钩则薪酬底线应该明确奖励标准和尺度应该科学合理且得到员工认同。例如酒店业,薪酬支付的时间也是有技巧的,支付的时间不同,产生激励的效果也不同。不同的员工会有不同的心理需求,而员工年龄的增长,经济状况的改变和酒店经营环境的变化也会影响到薪酬的支付效果。例如,对年轻的员工必须即时支付,无论是发奖金还是给予休假,给予奖励或表扬都必须即时。另外当员工情绪低落时,也应该采取即时的薪酬支付,而情绪高涨时则可采取延迟支付,这样有利于保持员工稳定情绪。
3.行为主义心理学在旅游景区规划上的应用
华生认为除极少数的简单反射外,一切复杂行为都取决于环境影响,而这种影响是通过条件反射实现的。针对旅游业,一个景区如果要吸引游客前来,其环境是否让游客舒适满意就成了必要条件。如果游客来到一个景区,接受到的都是一些有悖于自己认知、有违于内心预先期待的刺激,那必然产生抵触情绪,且会延续很久。所以景区规划要做到以人为本,不能盲目开发旅游资源,要考虑大多数人的审美情趣和生活便利,给游客以舒服安全便利的环境。
4.行为主义心理学在旅游反馈上的应用
行为主义者在研究方法上摈弃内省,主张采用客观观察法、条件反射法、口头报告法和测验法。客观观察法,包括借助仪器和不借助仪器的观察;条件反射法,凡在不能使用语言的情况下,条件作用法都可以起作用;口头报告法,人类是一种经常用语言做出反应的动物,人类有时唯一可观察到的反应就是语言。华生承认口头报告法不是彻底客观的,而是在当前科技条件下不得已采用的权宜之计;测验法,华生强调指出,考虑到语言方面的障碍,需要重视那些不一定要用语言的行为测验。旅行社一般都会安排旅游反馈,多数是让游客填写旅行社服务质量意见反馈单。而这种方法,即使能反应出一些问题,也是不全面不及时的。如果旅行社想要更好,不妨安排一些面对面交谈,即口头报告法,游客如果融入采访环境,或者旅行中确实碰到一些问题,相信可以看到很多靠笔写无法看出的问题。
随着旅游业的发展,游客出游的动机、方法、感受,都是旅游企业如旅行社、酒店、旅游景区等迫切需要寻求的答案。旅游企业期望被游客在心里选择,期望游客选择自己的服务产品,从而获得经济利益。而心理学正是研究人类心里活动规律的学科。这样,旅游学与心理学找到了契合点。上述行为主义心理学在旅游企业管理中的四点应用如果可以做到理论联系实际,必然对旅游企业的发展有很大帮助。
参考文献:
[1]邓子鹃.论行为主义心理学在人力资源管理上的应用[J].企业管理C52,2006.
[2]酒店员工激励的八点感受[EB/OL].2007.
[3]宋耀武,景宏华.行为主义心理学思想评析[J].河北大学成人教育学院学报,2003,(03).
有关行为主义心理学论文范文 行为心理学是心理学的一个分支，主要是以研究人类心理以及行为为主的一种重要方法。下面是店铺为大家整理的有关行为心理学论文，供大家参考。 行为心理学论文范文篇一：《浅议商务谈判中行为心理学应用》【摘要】商务谈判是利益博弈的过程。商务谈判能力的高低对商业活动的成败起着非常重要的作用。行为心理学研究对象是人的行为与心理之间的相互关系，即人的心理活动会通过一定的外在行为表现出来。运用行为心理学的相关理论和知识来指导商务谈判实践，可以把握谈判的主动权，抓住谈判对手的心理弱点，避免自身失误，赢得商务谈判的成功。 【关键词】行为心理谈判应用 商务谈判是在日常生意中与公司相关利益群体就有关涉及双方共同利益的“目标物”进行协商谈判，最终争取达成一致的过程。在商务谈判中人是最关键的因素，商务谈判是人与人相互交流和利益博弈的动态过程。行为心理学所研究的对象是人的行为与心理之间的相互关系，即人的心理活动会通过一定的外在行为表现出来。为此，在商务谈判中运用行为心理学的相关知识和理论，对把握商务谈判的主动权，争取商务谈判的成功能起到积极的意义。 一行为心理学的含义 行为心理学中将行为定义为“只有受行为环境调节的行为，我们才将之称作为行为。”这一定义将行为圈定在了特定的环境下，即行为受环境影响。正因为特定的行为环境，才使行为最终得以发生。 在学习行为心理学的过程中，我了解到人的一切行为就发生的方式而言都是一种反射，特定的环境定位会使人的意识或潜意识发生变化，这种变化有的是我们可以感受到的，有的是潜意识的，我们无法感知到的，但它确实存在和发生着。正由于这些内在的意识及潜意识的变化，引起了我们的表层现象对这种变化产生反射，使其暴露。 行为心理学中将反射定义为“人的机体借助于人的心理的活动，
行为主义心理学论文(2) 行为主义心理学论文篇二 《论行为主义心理学在旅游企业管理中的应用》 【摘要】旅游业是当今迅速发展的朝阳产业之一。心理学可以为旅游的开发、经营、发展提供心理依据,并有助于提高旅游从业人员的心理素质和职业综合素质。本文旨在根据行为主义心理学的观点,提出四点可以把行为主义心理学应用于旅游企业管理中的建议,把旅游学和心理学相结合,促进旅游企业的发展。 【关键词】行为主义心理学;旅游企业管理 行为主义,或称行为论和行为学派,是由美国心理学家华生在1913年所创立。行为主义心理学的特征就是心理学研究方法的科学性和其理论的广泛应用性。行为主义心理学在教育、心理治疗等领域的应用已经取得有目共睹的成就,而在旅游企业管理中的应用尚无系统研究。 一、行为主义心理学的主要观点 1.人的行为是受到有形刺激(外在的可以看见的物理、化学刺激)和无形刺激(内在的如思维、情感、欲望等)后的反应结果。多个刺激的反应表现为人的行为特征改变。 2.强化是行为得以保持的关键。强化是指某人的某一预期反应出现后,立即给予其奖励或满足其需要的行为。强化有正强化和负强化之分。前者是指与反应相依随的刺激能增强该反应的现象,后者指与反应相依随的刺激从情境中排除时,可增强该反应。 3.观察学习。人类通过语言和非语言形式获取信息,通过自我调节及观察他人所表现的行为和结果,不必亲身体验就能学到复杂的行为反应。 4.相互决定论。人的行为是环境的产物。行为、环境、个人内在因素三者相互影响、交互决定,构成一种三角互动关系。 二、行为主义心理学在旅游企业管理中的应用 1.行为主义心理学在旅游企业员工培训中的应用 培训之前,主管先要掌握员工行为的实际水平拟定培训将要达到的
评价行为主义的主要心理学思想 摘要:行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳、托尔曼等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。 关键字：行为主义心理学思想 正文： 早期行为主义 1913—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。 行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。
所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。 新行为主义 华生的行为主义由于无视有机体内部过程，其极端化和简单化的倾向招致了心理学界的强烈反对，到本世纪30年代末大势已去，成了强弩之末。因此，许多行为主义者便设法将行为主义改良为一种真正的科学心理学，他们采取了一种既发展客观实验，也发展客观的心理学理论的做法。改良后的这个行为主义派系被称为新行为主义。这样便把行为主义发展到一个新的水平。 新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。 以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化
行为主义心理学 行为主义心理学认为人是—个受动的存在，人的本质并不是由他自身决定的． 而是内引；境决定的，就像华生曾经吹嘘过的，只要给他提供相应的环境，他可以使 一些孩子培养成他所需要的仟何—种类型的人％据说，咕斯洛也曾经相信过这种 理论，并在自己孩子身上做实验，结果失败了，他就不再相信华生的理论。 弗洛伊德从人的生物伞能寻找人的本质．寻到厂力必多”(1山id。)，一种主要 是☆性冲动’’的内驱力。他认为人的本质就存在于这种“力必多”与社会环境的港 调过程巾c荣格从人的原始积淀中寻找人的本质，最后也把人的本质归纳为一种 在远古时代生成的生物性遗传，他看出了人的本质有礼会性交往的——面，但他忽视 丁个人的：现实的存在，ATMEL代理商与当代生活着的人总有着一种疏远之感。 关于人的本质、人的存在、人的价值，人本主义心理学提出了它的“人的潜能” 与人的“自我实现’·理论。 4斯洛LA为，人的本质存在，是由人的内在的本能和潜能决定的，这些本能和 潜能体现为人的——些基本需求，这些需求恰恰就是促使人求取自身发展与进步的 动力。道理似乎并不复杂。但马斯洛并不把人的潜能简单地归结为生物性的本 能．而是既看到人与动物之间的连续性，更注意到了人作为人独具的特性，提出要 特别尊重那些使我们独一无二地成为人类的那些因素c 马斯洛认为、人的本质中有两种性质的潜能，一种是生理的，在生物进化过程 中较古老的，居于Fi然件的、动物性的、层次较低的需要；一种是心理的，在生物进 化过程小晚出现的，属于社会性的、层次较高的需求。马斯洛将前者称为“缺失性 需要”，为生命的布话所必需．—经满足．紧张即取得缓解．这样的需要如饥渴．睡 眠、性交、身体的安全等等；马斯洛称后者为“生长性需要”或“超越性需要”，为心灵的丰富和提高所必需，它很难有壳全满足的时候，其紧张积度总是在不断增加 着，这样的需要有时友谊、爱情、朵誉、学业的追求，以及好奇心、求知欲、对于美的 向仕等等。马斯洛曾经将人的这些潜在需要划分为七个层次．并列出’·个“金字 塔”形的农，从培的底层依次为：(一·)土理需要：饮食睡眠、性的需要；(二)安全需 要：生活有保障、不受威胁；(子)归属和爱的椭要：与他人亲近，被他人接纳，行所 依归；(四)受到尊重的需要：胜任工作，得到别人的赞许和认可；(五)认识的消要： 好奇心、求知欲、理解与探索精神；(六)审美需要：对称、和谐、秩序、美感的创造；(七)自我实现的需要：发挥个人潜在的全部能力，独创能力的表现。 人为什么会有这些需要呢?马斯洛认为是因为人的身体中、心理中潜存着这 方圆的能量，“能量要求被运用，只有发挥出来才会停止吵嚷”。 与我们通常的看法不同，马斯洛认为上述种种需要，都是人性小所问有的，不 是后天习得的，是一种类似本能、类似生物性的存在。他从比较心理学的角度分 析，在由动物到人的少物进化过程中，那些生理方向的低级需要是人与动物所共有 的；那些较为高级一此的社会性需要，不但人具有，某些动物，尤其是某些在进化序 列上与人接近的动物也可以具有。比如狼群中对怀孕母狼及狼怠的照料，88猴的 相互照料，狗的领地件，以及狗对于狗或对它主人的依恋性，狱狱个的利他性，羊的 群集性及对年长权威的归依，以及在许多昆虫和动物中存在着的性交仪式等等，这 些均已超出了个体生理的需要，带上厂社会性的最初色彩，达些准社会的需要杯人 那胆得到了进—步的发展。只有那些最高级的需要，比如选择的隅要和创造的需 要，才是人类所独具的c他们认为这也是生物证化的结果。 较之人的生理刀面的动物届件规定的需要与人的心理方面的社会属性规定的
行为主义心理学 一、行为主义心理学的主要代表人物及其理论 1、巴甫洛夫的经典条件反射 巴甫洛夫的条件反射理论，能够解释人的很多行为。人因为条件反射而处于一种自动化了的或半自动化了的状态。但是，如果这种条件反射产生负面作用的话，就会引起强迫症状，焦虑或惊恐发作。不良习惯、辍学或恐怖多由此形成。 对于在无意识中的条件反射所形成的不良弊病、恶习或心理障碍、心理问题，在治疗和咨询时可以使用反条件刺激予以清除和击退。 行为主义关于条件刺激的强化、条件反射的消退、奖励、惩罚、反馈、模仿、替代强化等概念和原理，为行为主义心理咨询疗法开拓了广阔的前景。 2、斯金纳的操作性条件反射 操作条件反射是指强化生物的自发活动而形成的条件反射。斯金纳称其为“操作条件反射”。 斯金纳认为，操作条件反射与经典条件反射主要区别在于：前者是一个反映—刺激过程，而后者则是一个刺激—反映过程。实验研究证明，人的反映可以用语言声音或手势代替具体的强化物。同时，在实际治疗中，只要治疗者对期望的某种行为予以奖励，这种行为就会获得强化，反之就会消退。若施以惩罚，则会加快消退的速度。 3、班杜拉的社会学习理论 班杜拉的社会学习理论，特别强调榜样的示范作用，认为人的大量行为是通过对榜样的学习而获得的，不一定都要通过尝试错误学习和进行反复强化。与建立条件反射一样，榜样学习也是人类的一种社会学习的基本方法，其过程分为四个步骤： ⑴注意：榜样的特征引起学习者的注意，可以是有意识的，也可以是无意识的。 ⑵记忆：将榜样特征、内容保持在记忆中以便必要时再现。在保持过程中应不断再现榜样的表象。 ⑶认同：学习者将榜样的特征纳入自己的行为之中并赋予自身人格的特征。 ⑷定型：当模仿的行为得到外部或自我的不断强化之后，习得行为相对稳定建立起来并保持一定的型态。 二、行为主义疗法 1、放松疗法 行为主义心理学最基本、最常用的技术疗法是放松疗法，又称为松弛疗法、放松训练，它是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理治疗方法。实践表明，心理生理的放松，均有利于身心健康、起到治病的作用。 近年来，放松训练发展了五大类型： (1)渐进性肌肉放松。渐进式的肌肉放松，是一种先刻意紧张然后再放松的方式。如此一来我们才可以去区辨紧张与放松两种不同的状态。这里，我们将为大家介绍一个很简单的、自己可以练习的放松技巧——肌肉放松：平躺在床或者地板上，深深吸一口气并且停住。同时间将你的双脚、双手举起离开地面约30公分。紧绷你全身的肌肉，并且让这种紧绷的感觉停留大约5秒钟，然后将放下双手与双脚，随着气缓缓吐出慢慢体会肌肉放松的感觉。接下来，轻松的想象自己好放松，放松得好像要陷入地板里头一样。带着这样放松的感觉，从头到脚再体会一次，你的感觉如何？ (2)自生训练。自生训练是指练习者按照自己的意愿，使自身产生某种生理变化的一种
行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华生。 行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，强度有大有小。 华生指出一向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻微的身体变化。前者是全身肌肉，特别是言语器官的变化，后者是内脏和腺体的变化。20年代以来记录肌肉电位变化的技术不断提高，已经发现心理活动伴有轻微的肌肉收缩。但连带发生的事件并不一定就是同一事件。所以思维时有轻微的肌肉收缩，并不足以证明思维就是轻微的肌肉收缩。 华生认为，肌肉收缩和腺体分泌都可归结为物理或化学变化；引起有机体反应的刺激，最后分析也只能是有机体内部和外界的物理或化学变化。这样一来。全部行为，包括通常所说的心理活动，都不外是一些物理或化学变化引起另一些物理或化学变化而已。因此，他认为心理观象都能够用物理和化学的概念来说明。一位早期行为主义者魏斯把这种观点发挥到极端的还原论，但华生本人则又主张心理学只应着眼于有机体整体的适应性行为，无须过问这些物理和化学变化。 华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。他在芝加哥大学深受机能主义的影响。机能主义代表人物之一安吉尔也说过心理学要研究行为。但机能主义者把意识和行为都看作人适应环境的手段。按机能主义的哲学依据——实用主义来说，检验意识适应性的唯一标准只能是行为的适应性。所以，考察了行为就无须考察意识；反之，若不考察行为则无法考察意识的适应性。因此彻底的机能主义就必须承认，可以丢开意识去考察行为，但不能丢开行为去考察意识。 华生宣称心理学家应该象物理学家那样去使用意识，即只把它看作关于客观事物的经验，而不看作关于心理活动的经验，从而否定了冯特所指的直接经验和间接经验的区别，把心理学家所研究的意识和物理学家所研究的客观事物等同起来。拉什利明确指出这是新实在论的观点，并极表赞赏。 华生认为心理学研究行为的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系。这样就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制行为的目的。
行为主义心理学 行为主义心理学 在第一次世界大战至第二次世界大战的那段时期，心理学有了长足的进步，许多心理学家的研究日益涉足传统心理学很少知道的一些领域。其中，诞生了早期的行为主义。随着行为主义的发展，特别是受到哲学上逻辑实证主义和物理学上操作主义的影响，行为主义的一支演化成激进的行为主义。 1、行为主义宣言。早在1908年，J.B.华生就为动物心理学界定了一个纯客观的、非心理主义的研究方法。在华生的自传中，他说，当他还在芝加哥大学求学时，就已经向他的导师提出过纯客观的人类心理学观点，但是他的观点“令人闻之战栗”。1913年，华生在哥伦比亚大学开设了有关动物心理学的一系列讲座，其 中一个讲座涉及“行为主义者心目中的心理学”。后来，经《心理学评论》编辑H.沃伦的鼓励，华生出版了他的演讲集《行为主义者心目中的心理学》。从这篇论文中可以清楚地看到，华生为心理学提出了一个宣言——行为主义。这一宣言声 称:“行为主义者心目中的心理学是自然科学的一个纯客观分支。它的理论目标是对行为的预测和控制。内省并不构成其方法的基本部分，它的资料的科学价值也不以其是否易于接受意识的解释而定。行为主义者力求得出动物反应的完整图式，认为人与动物之间不划界限。人的行为，及其所有的精致性和复杂性，只是构成行为主义者整个研究计划的一部分。” 华生否定传统的心理学，拒绝承认构造主义与机能主义的不同，认为两者均适用于传统的心理学界说，也即把心理学定义为“意识现象的科学”，而且两者都运用传统的、神秘的内省方法。在他看来，如此构想的心理学势必“丧失其作为一门无可争辩的自然科学在世界中的地位”。作为一名动物心理学家，华生对传统心理学的评价是:由于动物无法被内省，因此动物研究的地盘将会越来越小，结果迫使心理学家去“构建”意识内容，并将这些构建出来
行为主义心理学 行为主义心理学产生于1913年，创始人华生 J . B . Watson，1878 ～ 1958 ）。该学派反对心理学探讨意识，主张研究行为，把S（刺激）一 R（反应）作为解释行为的公式。这是西方现代心理学的主要流派之一。它坚持客观研究法，面向生活，冲击了内容心理学，促进了心理学的广泛应用和程序教学的开展。[1] 行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派。自行为主义心理学问世后，有很长一个时期，美国心理学家多是实际上的行为主义者。认知心理学兴起后，虽然意识重新被重视，但认知心理学在方法上也尽量通过观察客观行为来研究主观经验。 相关书籍 主要体现在以下3个方面。 关于心理学的对象与任务，行为主义观点认为，心理学不应该研究意识，只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌。它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部；强度有大有小。华生指出，一向认为纯属意识的思维和情绪，其实也都是内隐和轻微的身体变化。前者是全身肌肉特别是言语器官的变化，后者是内脏和腺体的变化。20年代以来记录肌肉电位变化的技术不断提高，已经发现心理活动伴有轻微的肌肉收缩。但连带发生的事件并不一定就是同一事件。所以思维时有轻微的肌肉收缩，并不足以证明思维就是轻微的肌肉收缩。
行为主义心理学代表人物-华生 华生认为，肌肉收缩和腺体分泌都可归结为物理或化学变化；引起有机体反应的刺激，最后分析也只能是有机体内部和外界的物理或化学变化。这样一来。全部行为，包括通常所说的心理活动，都不外是一些物理或化学变化引起另一些物理或化学变化而已。因此，他认为心理现象都能够用物理和化学的概念来说明。一位早期行为主义者A.P.魏斯把这种观点发挥到极端的还原论。但华生本人则又主张心理学只应着眼于有机体整体的适应性行为，无须过问这些物理和化学变化。 华生自称行为主义是唯一彻底而合乎逻辑的机能主义。他在芝加哥大学深受机能主义的影响。机能主义代表人物之一J.R.安吉尔也说过心理学要研究行为。但机能主义者把意识和行为都看作人适应环境的手段。按机能主义的哲学依据──实用主义来说，检验意识适应性的唯一标准只能是行为的适应性。所以，考察了行为就无须考察意识；反之，若不考察行为则无法考察意识的适应性。因此彻底的机能主义就必须承认，可以丢开意识去考察行为，但不能丢开行为去考察意识。 华生有时宣称心理学家应该象物理学家那样去使用意识，即只把它看作关于客观事物的经验，而不看作关于自己心理活动的经验，从而取消了W·冯特所指的直接经验和间接经验的区别。因此把心理学家所研究的意识和物理学家所研究的客观事物等同起来。K·S·拉什利明确指出这是新实在论的观点，并极表赞赏。其他早期行为主义者如 E.霍尔特本人就是新实在论的代表人物之一，另如W.S.亨特则断言意识就是环境，从而把意识的对象和意识的活动混为一谈了。 华生认为心理学研究行为的任务就在于查明刺激与反应之间的规律性关系。这样就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激，达到预测和控制行为的目的。
行为主义心理学的理论与应用行为主义心理学是一种重点研究行为与环境之间关系的心理学理论，它强调个体的行为是由外部刺激和环境因素所决定的。本文将介绍行 为主义心理学的基本原理、实验方法和应用领域。 一、行为主义心理学的基本原理 行为主义心理学的基本原理可以概括为以下几点： 1. 强调可观察行为：行为主义心理学关注的是可观察的行为，而非 内在的心理过程。它认为人类行为可以通过研究外部刺激和反应之间 的关系来理解和解释。 2. 强调学习：行为主义心理学认为行为是通过学习获得的，而学习 又可以通过刺激和反应之间的关联来实现。主要的学习理论包括经典 条件作用和操作条件作用。 3. 强调环境因素：行为主义心理学强调环境对行为的影响。它认为 个体的行为是对环境刺激的反应，而环境的变化会引起行为的变化。 二、行为主义心理学的实验方法 行为主义心理学采用实验方法来研究行为与环境之间的关系。以下 是几种常见的实验方法： 1. 经典条件作用实验：该实验通过在刺激物之间建立联系来观察被 试的反应。例如，帕夫洛夫的狗实验就是经典条件作用实验，通过让 狗在食物与铃声之间建立联系，最终导致狗对铃声的唾液分泌反应。
2. 操作条件作用实验：该实验通过建立行为和后果之间的关联来观 察被试的行为。例如，斯金纳的箱子实验中，研究者通过给动物提供 食物奖励或电击惩罚来控制和改变被试的行为。 3. 观察法：行为主义心理学也使用观察法来研究行为。观察法通常 涉及对行为进行记录和分析，以了解行为与环境之间的关系。 三、行为主义心理学的应用领域 行为主义心理学的理论和方法有广泛的应用领域，以下是几个重要 的应用领域： 1. 教育：行为主义心理学为教育提供了重要的指导原则。它强调通 过刺激和反应之间的关联来促进学习，并提供了有效的教学策略。例如，奖励和惩罚机制可以帮助教师调节学生的行为。 2. 心理疗法：行为主义心理学在心理疗法中也有广泛应用。例如， 行为疗法通过训练和改变个体的行为来治疗各种心理问题，如恐惧症 和焦虑症。 3. 组织管理：行为主义心理学的原则在组织管理中也具有重要意义。它强调通过激励机制和奖惩制度来影响员工的工作行为和绩效。 总结： 行为主义心理学是一种重要的心理学理论，它通过研究行为与环境 之间的关系来理解和解释个体行为。行为主义心理学的基本原理包括 强调可观察行为、强调学习和强调环境因素。行为主义心理学通过实 验方法研究行为，如经典条件作用实验、操作条件作用实验和观察法。
行为主义与社会心理学 行为主义作为心理学的一种流派，强调个体的行为是被外界条件和刺激影响的，人类的行为是可以通过条件反射和强化来形成和塑造的。而社会心理学则是研究个体与社会环境的互动关系，强调社会环境中的文化、社会规范和价值观会对个体的行为和认知产生影响。 虽然行为主义和社会心理学两个流派看起来有所不同，但它们其实可以相互补充和结合，发展出更全面的理论与应用。 行为主义对社会心理学的贡献 行为主义强调环境对于个体的影响，这也成为社会心理学的一个核心观点。行为主义理论认为，个体在成长过程中的行为和认知发展是由环境中的外界刺激和反应所决定的，而社会环境中的文化、价值观和规范也是一种刺激，它们用来控制和影响个体的行为，并塑造文化中的标准和规范。 例如，有些文化中，男性和女性被赋予了不同的社会角色和期望，这种不同对于个体的行为和认知都有很大的影响。行为主义
研究表明，个体对于环境中的某些刺激会有强化和惩罚的反应，比如说社会中的奖惩制度，能够增强或者减弱个体的一些行为模式。这些研究成果可以用来解释为什么有些文化中，男性和女性在社交和职业发展中会有差异。 在实际应用中，行为主义的观点也被用来开展社会心理学的一些实验研究，比如说诱导人类行为的实验。这些实验通常通过改变环境条件来探讨社会行为的产生和变化的原因。例如，研究人员可以在实验室中人为地构建某种行为模式并观察它的产生和变化，这些行为模式可以包括在某种文化中的行为习惯和社交规范等等。 社会心理学对行为主义的贡献 相比较而言，社会心理学更多的关注的是个体与环境的互动。社会心理学研究的重点是人类行为是如何被社会和文化环境塑造和影响的，社会环境中的各种因素所引发的心理反应和行为模式等等。社会心理学的研究可以帮助人们更好地理解为什么个体会有不同的行为模式和认知表现。
行为主义心理学的研究 --学前1401 林忆嘉141003118 摘要：行为主义（Behaviorism）是20世纪初起源于美国的心理学流派，主张心理学应该研究可以被 观察和直接测量的行为，反对研究没有科学根据的意识。行为主义是唯物主义的一种形式，否定一切关于精神的重要性。 关键词：行为主义、理论、发展、代表人物、心理、探索 行为主义心理学产生于1913年，创始人华生J . B . Watson。该学派反对心理学探讨意识，主张研究行为，把S（刺激）-R（反应）作为解释行为的公式。这是西方现代心理学的主要流派之一。它坚持客观研究法，面向生活，冲击了内容心理学，促进了心理学的广泛应用和程序教学的开展。 行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一个心理学流派。自行为主义心理学问世后，有很长一个时期，美国心理学家多是实际上的行为主义者。认知心理学兴起后，虽然意识重新被重视，但认知心理学在方法上也尽量通过观察客观行为来研究主观经验。 一、发展过程 1913～1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业”。他认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。 1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。 在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫洛夫经典条件反射基础上提出了操作性条件反射，他自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。 二、研究方法 行为主义的研究方法比较丰富，主要包括观察法、条件反射法、言语报告法、测验法和社会实验法。观察法包括自然观察和借助仪器的观察。条件反射法是把生理学中的条件反射法引入到心理学中对行为进行试验研究的方法，是行为主义心理学中最重要的研究方法。言语报告法即被试报告其体内的变化，又称口头报告法。行为主义的测验法是测验被试对刺激情境所作出的反应；这种方法可以应用到有语言缺陷的人身上。行为主义的社会实验法在某种程度上可以说是行为主义原理在社会问题研究中的应用，可以考察社会情境和社会变化之间的关系。 三、主要贡献 1、行为主义对个别心理辅导的贡献。 2、行为主义在理论与技术上已经形成了—个比较完整的系统，可以进行科学实验。这一学派的理论和技术还可以在实践中不断发展。 3、行为主义治疗家通过不断的研究，将已知的理论与技术运用于心理辅导，将心理辅导引入科学的范畴。 4、行为主义的治疗目标明确，这种目标不是抽象的，而是具体的，治疗的针对性强。 5、行为主义已经发展出许多治疗技术其他学派的治疗，治疗时间短，见效快，相比可以节省许多时间。
一、旧行为主义心理学代表人物――华生的儿童观简述 1913年美国心理学家华生以一篇题为《一个行为主义者心目中的心理学》的论文，宣告长期以来专注意识研究的传统心理学破产，一个新的以外显行为为研究对象的心理学诞生，即行为主义心理学。 1.旧行为主义心理学认为人与动物（儿童与动物）相比没有特异性。旧行为主义者华生认为“行为主义是二十世纪头十年期间研究动物行为的直接的结果”。不置可否，华生前期对动物的研究对推动行为主义的发生发展具有重大意义，且人与动物本身就存在着许多共性，但这并不等同我们就可以在人与动物之间划等号。旧行为主义者华生曾还宣传“行为主义者承认并不在人与兽之间划出一道界限”，由此，不难看出行为主义者混淆了人与动物的界限，无视人与动物的区别。 2.旧行为主义者否定遗传、本能，坚持儿童的“习性论”。旧行为主义心理学家华生曾得出一个结论“我们并不曾遗传材质、才能、气质、性情及特性那些东西，那些东西都同本能一样，是由学习而得来的，大致是在摇篮时代学得的”。不难看出，旧行为主义心理学认为，人一出生就如同一块白板，不存在遗传也不存在本能。即是说，旧行为主义心理学较多地认为儿童是不成熟的、是贫瘠的，除了从遗传而来的身体结构之外，空空如也的如同容器一样等待别人用灌输知识、技能、情感等。 3.旧行为主义者否定儿童的主观能动性，坚持“机械还原论”。华生指出不论多么复杂的行为都可以通过条件反射这一机制建立起来，因而得出婴儿可以任意塑造的论断，将儿童简化为一架被当地对外界刺激做出相应行为反应的机器，忽视了儿童的主观能动性。同时华生曾声称“给我一打健全的、没有缺陷的婴儿……也可以把他训练成为一个乞丐或窃贼”，由此可以看出，旧行为主义者眼中儿童行为的形成完全依赖于刺激和反应的被动连接，儿童只能对环境的刺激做出回应，而自身对环境的控制能力却很弱。这无疑是片面夸大了环境、教育的作用，忽视了儿童的意志自由和主观能动性。 二、新行为主义心理学代表人物――斯金纳的儿童观简述 在20世纪20年代以后大约10年中，旧行为主义由于华生刺激―反应公示过于简单，只能研究如感觉、动作等低级的心理过程，行为主义内部酝酿着一种变革，并于20世纪30年代初期正式形成新行为主义心理学。
行为主义学习理论论文 概要：作为老师，理应时常表扬具有良好行为的学生，为班级学生树立良好的榜样，从而促使更多良好行为的产生。这有利于形成良好的课堂行为，更好的学习效果。老师的这种正面强化手段更有益于学生的心理健康。同时，一定的负向强化也是必要的。老师采取惩罚时要注意把握程度，要在学生心理可承受范围内。总之老师要了解学生心理，根据学生不同的行为采取不同的方法。 行为主义产生以后很快在欧美国家乃至全球流行起来，在心理学史上引发了一场“行为主义革命”从上世纪初到中叶，长达近小半个世纪的时间里，行为主义几乎占领导地位，故而有“西方心理学第一势力”的称号。行为主义者认为：语言是一种行为，外界环境是语言习得的关键所在。任何知识的获取都直接来源于直接经验。反对研究人的意识，主张心理学研究行为。常常采用科学直接的实验来进行客观研究。行为主义学习理论的核心观点认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系，从而获得新经验的过程。由于它强调的是刺激—反应的联结，因此属于联结派学习理论。 桑代克的联结学习理论：桑代克根据对动物做的一系列实验，总结了学习问题、提出了学习理论。他关于心理学的主张属于联想心理学说，其学习理论被称为“联结主义”。他认为学习的基础是感觉印象与反应之间的联合，并指出学习的本质是情景与反应之间的联结，其公式是S-R。这种联结是直接作用的，不需要其他媒介作用。正如桑代克著名的笼猫实验（饿猫实验）：将一只饥饿的猫关入笼中，笼外放一条鱼，猫急于跑出笼子去吃鱼，要想打开笼子，必须完成三个连续动作。猫经过多次尝试后，逃离了笼子，吃到了鱼。他把这个过程称为尝试错误学习，并提出学习的过程具有渐进性、盲目性、尝试性。 巴普洛夫的经典条件反射学说：俄国心理学家巴普洛夫在研究狗的时候发现：狗在进食时，会分泌唾液。这是自热的生理反应，不需要后天学习。这种反应叫做无条件反射，引起该种反应的刺激是食物，
《行为主义心目中的心理学》 行为主义心目中的心理学 心理学是研究人类心理活动与行为的科学，各种学派的心理学家对于心理学的定义和研究方法有着不同的观点。其中，行为主义心理学是一种重要的学派，其理论和方法对于心理学的发展做出了巨大的贡献。本文将从行为主义心理学的角度，探讨心理学的内涵和研究方法。 行为主义心理学强调研究可观察的行为，而不关注内部的心理过程。根据行为主义的观点，人类的行为是受到环境刺激和反馈的影响，而不是由内部因素所驱动。因此，在行为主义心理学中，对于个体行为的研究主要集中在刺激与反应之间的关系，以及行为的预测和控制。 行为主义心理学强调通过实证研究方法来验证理论。实验是行为主义心理学中最常用的研究方法之一。研究者通过控制和操作刺激，观察被试者的行为反应，并进行数据分析和统计处理。实验的结果可以被用来验证或修正理论，进一步推动心理学的发展。 在行为主义心理学中，建立刺激与反应之间的关联是一项重要任务。这种关联被称为条件反射，即通过在特定条件下，刺激与反应之间的暂时联系。著名的巴甫洛夫的狗实验就是行为主义心理学中的经典实验之一。巴甫洛夫通过给狗提供食物同时发出铃声，逐渐建立了铃声与食物之间的条件反射。最终，狗在听到铃声时会流口水，即使没有食物的存在。这个实验说明了环境刺激可以通过条件反射而引发行为变化。
除了实验研究，观察和测量行为也是行为主义心理学中常用的研究方法。心理学家使用各种观察工具和问卷，来收集和分析个体的行为数据。通过观察和测量行为，研究者可以了解个体在不同环境下的行为特征和变化趋势，进一步推断行为与刺激之间的关系。 行为主义心理学的研究方法强调对行为的客观观察和量化分析，为心理学的发展提供了重要的思路和方法。然而，行为主义心理学的局限性也逐渐被人们所认识到。行为主义忽视了人类内部的心理过程和主观体验，在解释复杂的人类行为时存在一定的局限性。因此，随着心理学的发展，其他学派的观点和方法也逐渐得到了重视和应用。 总之，行为主义心理学在心理学的发展中起到了重要的推动作用。通过实证研究和观察测量，行为主义心理学为心理学的研究方法和理论提供了重要的思路和范式。然而，行为主义心理学也存在一定的局限性，在解释复杂的人类行为时需要结合其他学派的观点和方法。未来的心理学研究将继续探索人类心理活动和行为的本质，为人类的幸福和发展作出更大的贡献。
浅论行为主义心理学在幼儿教育中的运用论文 浅论行为主义心理学在幼儿教育中的运用论文 在学习、工作中，许多人都写过论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编收集整理的浅论行为主义心理学在幼儿教育中的运用论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 随着我国幼儿教育理论体系的不断发展与完善，教育心理学被广泛地研究并运用于教学实践过程中。根据J Piaget关于认知发展的阶段理论，3～6岁的幼儿其认知属于前运算阶段，即前逻辑阶段。这一阶段幼儿认知的主要特点包括：幼儿行为相较于感觉运动阶段更为内化，出现语言并通过示意行为对事物进行表征，但作为主体的幼儿并未形成逻辑思维，无法针对事物表象作出逆运算，其思维可归纳为：表象、原始和混乱，自我中心思想是该阶段的突出特点。幼儿教育由于其教育对象的特殊性，导致教育质量的高低，主要取决于幼儿教师身心素质的高低，提升幼儿教师身心素质的一个重要方面则是其对自身教育理论体系的构建与完善，而对作为教育理论核心的教育心理学地解读，就成为了其中至关重要的一个环节。本文将通过对行为主义学派的讨论和解读，探讨教育心理学在幼儿教育(3～6岁)中的运用，以期在奋斗实现“中国梦”的伟大洪流中，为幼儿教育事业的促进和发展，贡献微薄力量的目的。 一、行为主义教学方式的反思与探讨 通过近年来无数教育工作者的实践与探索，我们可以发现行为主义教学理念程式化、数据化的执行标准，在很大程度上遏制了受学对象和教师的主观能动性和创造性，教育教学活动陷入了还原论和机械论的深渊。一方面教师的教学过程被程序化、公式化，解释世界的方式方法被单一化，教学方式被反复总结和提炼，形成固有模式;另一方面教育对象不可避免地被置于封闭式教育体系中，被动地、盲目地接受知识、认知世界，教科书式的答案成为评判对错的唯一标准，其发展与成长被量化、数据化。整个教育教学工作在很长一段时间停滞不
赖尔的行为主义身心观研究论文 赖尔（B.F. Skinner）是20世纪行为主义心理学领域最重要的理论家之一。他提出了一种称为“操作条件反射”（operant conditioning）的学习理论，强调行为是可以通过环境操控来塑造的，而非遗传因素决定的。这一理论在教育、治疗和管理等领域都有着广泛的应用。 在他的著作《行为主义的境遇》中，赖尔进一步探讨了人类学习、性格发展和心理健康等领域。他认为，行为是一种反应性活动，而心理活动只是行为中的其中一种变异形式。他坚信人类的行为是可以通过环境刺激来塑造和控制的，人们在环境中受到不同的刺激后会做出相应的行为反应。 赖尔的行为主义身心观有着显著的实践意义。他认为区分个体差异是没有意义的，因为每个人都处在自己独特的环境中受到不同的刺激。因此，他主张通过增强和弱化外部刺激来改变人的行为，这种方法被称为“操作性条件反射”。 在教育领域中，这一理论可以应用到许多方面。例如，教师可以使用奖励和惩罚来改变学生的行为。通过奖励表现良好的学生和惩罚表现不好的学生，教师可以激励学生更好地表现。这种方法不仅可以提高学生的学习成绩，还可以帮助他们发展积极向上的品格。 在治疗领域中，在某些情况下，行为主义可以帮助治疗人们的精神疾病。例如，“替代行为疗法”（alternate behavior
therapy）是一种针对强迫症患者的行为治疗方法。此外，赖尔也强调了心理健康与环境的关系。他认为，不良的环境刺激可以导致人们的心理健康问题。因此，他主张改变人们的环境，以提高其心理健康水平。 行为主义身心观的另一个特点是重视实验证据。赖尔认为，只有通过实验证据才能证明理论的正确性。他的“操作性条件 反射”理论不仅是关于学习的一种理论，更是基于实验研究发 展起来的一门科学研究方法。在实践中，人们可以使用行为主义的方法来解决问题，并观察和记录实验结果以验证该方法的有效性。 总的来说，赖尔的行为主义身心观对心理学领域的发展产生了重要的影响。他的研究结果不仅为教育、治疗和管理等领域提供了实用的方法，而且为心理学的科学化建立了良好的基础。因此，赖尔的理论仍在现代心理学中被广泛地引用和应用。
华生的行为主义 约翰·华生，作为20世纪最具影响力的行为主义心理学家之一，他的观点和理论在心理学和教育学等领域产生了深远的影响。本文将详细介绍华生的行为主义观点，并通过实例说明其思想的应用。 华生的行为主义观点 行为主义是一种心理学流派，主张通过研究可观察的行为和环境刺激来解释个体的心理过程。华生作为行为主义的代表人物，他的主要观点包括： 1、强调环境对个体行为的影响。华生认为，个体的行为不是由内在的遗传因素决定，而是受到环境刺激的影响。 2、主张“刺激-反应”公式。华生把行为看作是对环境刺激的反应，而这种反应是可以观察和测量的。 3、强调预测和控制。华生认为，通过了解环境刺激和个体行为之间的关系，我们可以预测和控制个体的行为。 行为主义的应用 华生的行为主义观点在教育、社会治疗等领域有广泛的应用。以下是
一个关于行为主义在实际生活中的应用实例： 1、消退法：在教室中，小明经常在课堂上大声喧哗，干扰其他同学学习。为了解决这个问题，老师采用了消退法。她没有对小明的行为进行任何反应，而是忽略了他，这样小明的行为逐渐减弱，最终停止了大声喧哗。这个例子中，老师通过消除正向刺激来减少小明的错误行为。 2、奖励法：为了鼓励小红好好学习，父母与她制定了一个奖励制度。当小红完成一定的学习任务后，父母会给她一些小奖励。这个例子中，父母通过增加正向刺激来增加小红的学习动力。 在上述例子中，我们可以看到行为主义在实践中的应用。然而，行为主义也存在一定的局限性。例如，它可能无法很好地解释一些复杂的行为模式，或者在某些情况下可能忽视了个体的内在情感和体验。 结论 华生的行为主义观点为我们提供了一种理解个体行为的新视角。他的理论主张环境刺激对个体行为具有决定性影响，同时强调预测和控制个体行为的可能性。尽管行为主义在实践中得到广泛应用，并取得了显著的成果，但我们也应看到其局限性。为了更好地理解和应用行为
《行为主义心目中的心理学》 近代心理学中，行为主义是一种重要的心理学派别，它的理论和研究方法对整个心理学领域产生了深远的影响。在行为主义心目中，心理学被看作是一门研究可观察的行为和外部刺激之间关系的科学。行为主义强调环境对个体行为的塑造作用，并认为心理过程是不可观察的，因此应当忽略或简化。 行为主义心目中的心理学关注个体的行为，认为行为是外部刺激和个体对该刺激的反应之间的关系。行为主义者相信，个体的行为是一种学习的结果，通过外部刺激和反馈的机制塑造和改变。他们认为，研究者应该关注行为的可观察性，而不是主观的内在心理过程。因此，在行为主义心目中，心理学的核心是可观察的行为和对刺激的反应，而非思维、情感或意识等不可观察的心理过程。 行为主义心目中的心理学强调实证研究方法，特别是实验方法。因为实验具有对变量进行控制和操纵的能力，这样研究者可以观察到特定刺激下个体的行为反应，并推断刺激与反应之间的关系。行为主义者追求客观性和科学性，他们主张心理学应该像自然科学一样，遵循客观的规律和定律。 在行为主义心目中，最著名的学习理论是条件作用和操作性条件反射。条件作用是指个体在特定刺激和反应之间建立起联系，通过重复刺激
和反应的关联，可以形成条件反射。操作性条件反射则是通过对行为的操作和反馈来塑造和改变个体的行为。这两种学习理论强调环境对个体行为的影响，主张行为可以通过与环境的交互而改变。 然而，行为主义的心理学也受到了一些批评和挑战。一些人认为行为主义过于强调外部刺激和行为的可观察性，忽略了个体的主观体验和内在心理过程的重要性。他们认为，人的行为不仅仅是对外界刺激的反应，还受到认知、情感和意识等内在因素的影响。 尽管如此，行为主义心目中的心理学依然是一个重要的学派，为心理学的发展做出了巨大贡献。行为主义的研究方法和理论为实证研究打下了坚实的基础，推动了实验心理学的发展。此外，行为主义的观点也在教育、临床心理学和行为疗法等领域得到了广泛应用。总体而言，行为主义心目中的心理学为我们理解人类行为和学习提供了重要的 视角和工具。
行为主义的人格理论及相关主题的心理学研究 摘要：行为主义人格发展理论(Behaviorist Theory on Psychological Development)又称学习理论。这种理论认为人的发展是一个学习过程。学习是由于强化练习而形成的行为潜力的相对永久性的变化。行为主义，当一个人学习时，他获得了一种新的行为方式，即增加了他的行为储备，而且所增加的行为内容还将保留在个体中。学校是学生个体社会化的重要场所,学校教育是制约学生人格发展的重要环境条件,学校教育影响时间跨度大,贯穿个体人格发展的重要时期,通过对行为主义人格发展理论的研究,如何在学校教育情景中,培养学生的健全人格是本文的目的所在. 关键词：行为主义人格发展学校教育学生人格培养 一引言 以斯金纳为代表的行为主义人格理论认为,人格是个体的独特行为方式或这些行为方式的组合,对人格的研究应该是对个体特殊学习经历和独特遗传背景的系统考察,发现有机体的行为和行为的强化之间的独特联系.学校是学生个体社会化的重要场所,学校教育是制约学生人格发展的重要环境条件,学校教育影响时间跨度大,贯穿个体人格发展的重要时期。在当今提倡素质教育的前提下，行为主义人格发展理论对于学校教育，培养学生健全人格具有怎样的积极意义呢？ 二行为主义和行为主义学习理论 行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。主要观点可以概括如下： （1）机械唯物主义决定论； （2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等； （3）极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：第一、不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；第二、口头报告法；第三、条件反射法；第四、测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认