利用本土资源有效开发和实施研究（探究）型课程的实践研究上海教科院豫英实验学校何海华电话：
摘要：教师要成为课程开发者，是上海“二期课改”对新时期教师专业成长提出的新要求。本课题通过调查分析、实地考察、梳理链接、实践研究、实践反思、总结提炼的方式对本土资源进行开发利用，使优秀的社会资源和学校资源与课程有效的链接，把课程校本化，实现了课程的社会化。整个事件研究过程、方法、思考，对教师学会如何利用本土资源有效的开发和实施课程提供一定借鉴和帮助作用。
关键词：本土资源，探究型校本课程，有效
一、课题的提出
二00四年，研究型课程（初中、小学叫探究型课程）在上海市中小学全面普及，并配有《中小学探究型学习包》供各个学校使用，但受到环境和和资源的局限，现行《学习包》（以下均称）中贴近郊区孩子生活的内容较少，在实施探究型课程中，场地、设备、仪器等硬件无法满足学生全员参与的需要。探究型课程时为重点培养学生的创新精神和实践能力而专门设置的一门课程，这在我国课程改革历史上还是第一次。因此，探究型课程在内容选择上具有一定的开放性，为学校开发校本探究型课程留有空间，学校可以根据自身的实际情况自主开发、具有地区和学校特色的课程。因此，充分利用校内、外资源，发挥其教育功能，使之成为学校教育的有益补充，成了我们研究的一个重要课题。
1、探究型校本课程建设青睐本土资源
在二期课改理念指导下，开发和利用本土资源，是学校进行校本课程建设重要途径。探究型课程关注学生兴趣，开发学生潜能，鼓励学生敢于质疑，勇于实践，勇于创新，追求卓越。让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中，展现和增强自己的创新精神和实践能力。因此，探究型课程注重学习方式的变革，改变学生由传统地接受性学习到自主性地学习，关注学生感兴趣的内容。对学生来而言，离他们最近的、感觉最为亲切的是本土资源，这最贴近他们的生活实际与心理需要。因此，挖掘本土资源，使之与探究型课程有效链接，让探究型课程的内容由教科书转向丰富多彩的生活世界，为学生在真实的生活环境中开展探究，解决问题，获得直接的体验和经验搭建有效平台。同时，开发校本
探究型课程有利于提高教师的课程资源开发意识与能力，促进教师的专业成长；有助于学校研究型课程特色的建设与形成。
2、探究型校本课程是贯彻落实“两纲”的重要渠道
《上海市学生民族精神教育指导纲要》中指出：“中小学要将民族精神教育与‘二期课改’紧密结合，使之作为课程建设、课程实施、课程评价的重要内容。”《上海市中小学生命教育指导纲要》中指出：“生命教育既要对学生进行科学知识的传授，又要引导学生贴近生活、体验生活，人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。”校本探究型课程开发在课程建设、课程实施、课程评价等方面都要紧密结合“两纲”教育工作，为学生提供体验生命、紧密结合传统文化的课程内容。培养学生对祖国悠久历史和优秀传统的认同感。本课题力求从内容和形式上探究区域本土资源的，通过探究活动，引导学生在实践、体验中感悟人生真谛，进而培养学生健康的生活习惯，与人和睦相处的技能和积极的生活态度，使学生油然而生地热爱自然、热爱音乐、热爱生命的情感。
二、课题研究范围的界定
1．课题的界定：
本土，是我们所生活的地方。本土资源，就是指我们生活、生长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。这是狭义的理解。广义的本土资源还包括学生所在学校的校园环境、师资状况、校风学风、学生特长以及学生的家庭环境、家长特长等。本课题所研究的本土资源包括社会资源、学校资源、社区资源等方面。
2．探究学科本土教育资源的开发和利用
在教室引导下，以学生为主体对青浦本土的教育资源进行调查、考察和研究，把适合探究型课程的资源按照《探究型课程指南》的要求设计开发成有助于探究学科的教学内容。
三、研究过程——探究型校本课程的开发和实施
（一）、需求评估——有效开发
1．课改需求
长期以来，我们的教学活动内容缺乏与生活相联系，较少挖掘和利用本土资源，忽视了本土资源的优势，低估了本土知识的获得对学生的教育功效，因此造
成学生对本土领域认识的空白以及情感的缺乏。二期课改开始提倡从本土知识的视野出发，如何充分利用本土资源，形成有地方特色的课程，培养学生的本土意识和乡土意识，促进学生自主学习，成为我们研究的和探索的重点。
2．学生需求
课题的开发是否能激发学生学习的兴趣？利用本土资源开发出的探究型课程是否能顺应学生的发展需求？带着这些问题，我们依托各个年级的探究老师分年级召开了学生座谈会。结果发现，虽然学生从小就生活在这儿，但常常因为“身在此山中”而“不识其真面目”，对本土的资源缺乏系统、全面了解与自觉认识。经过老师讲解，学生对本土的资源还是感兴趣，他们发现自己生活的家乡蕴含着这么多的秘密，特别是听到“人之杰”、“诗之韵”、“古之魂”等相关内容时，学生表现了极强的探究欲望，激发了他们探究学习的好奇心……这些调查，使我们真实地、多方面地掌握学生对本土资源了解现状、需求状况，为我们设计课程内容提供了十分重要的依据。
3．社会需求
我们把即将开设的校本探究型课程与社会有关人士、学生家长进行对话，结果显示，他们对用探究活动的形式表现爱家乡的课程一致认可，并表示予以支持。
本土化的校本探究课程，把社会资源、学校资源、家庭资源和各科教学相结合，拓展和扩充了国家课程，有利于充分利用这些资源，提升学生的人文素养，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）梳理资源——盘点本土资源
青浦是有名的江南水乡，具有丰富的古文化底蕴，上海人的根在青浦，“崧泽文化”是新石器时代的村落群就是最好的见证，福泉山、青龙塔、淀山湖、曲水园、大观园，朱家角等旅游景区都是师生所熟悉的环境。另外，我们学校是青浦区新建的学校，拥有百果园、名人雕像和科技馆。同时，学校占据较好的地理位置，北有青浦博物馆、青浦图书馆和崧泽广场，西北有青浦规划馆和名人馆，东北有青浦环保局等，这些都成为有效的教育资源。经过师生对校内、外本土资源进行了深入走访、调查分析、媒体搜索和阅读资料，对本土资源有了较深入地了解，并进行了梳理。梳理主要有两方面：一方面是对校园资源的梳理，另一方面是对青浦本土资源的梳理。
通过师生走访和调查，对青浦本土资源进行整理，如下表：
（三）筛选资源——有效选择资源
本土资源有校内资源、也有校外资源，但是课程资源并不是无所不包的，只有那些具有教育价值和课程意义的资源才有开发和利用的价值。因此课程资源的的有效开发和利用也有一个筛选的过程。通过筛选，剔除不太重要或相互矛盾的或学生无法达到的目标，从而确定精确的、具体化、可实施的教学资源。基本做法是：第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源的选择还要依据《上海市中小学研究型课程指南》中的课程目标来筛选，使课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。那么筛选课程资源、发挥课程资源的应有作用也有两个重要原则，
即优先性原则和适应性原则。优先性原则考虑的是，学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提高下突出重点，使之优先得到运用。适应性原则要求的是，课程资源的开发利用和课程的设计不仅要考虑学生的共性，更要考虑特定学生对象的特殊性和具体情况。应该说，这些筛选机制和原则对于课程资源的开发和利用具有重要意义。因为通过筛选过程，使探究内容的选择更具有教育价值，也有利于课程的实施，保证课程资源有效发挥教育功能。
（四）有效链接
通过梳理和筛选，可挖掘的本土资源一一列举出来，接下来根据《上海市中小学研究型课程指南》中的总目标和各个年级的分目标，确定各年级的校本探究型课程的探究内容。链接的操作程序是：“选择——组织”。
第一，选择符合学生的年龄特点、知识结构、身心发展、兴趣爱好和各个年段的探究目标的本土资源。如：小学低段要选择与日常生活、周围直接接触的事物，联系更密切一些的本土资源作为探究内容。花的世界、有趣的叶就是小学低段的探究主题。初步培养学生观察、质疑、倾听、探究的能力和思考问题的探究方法；初步培养学生的学习兴趣和探究的欲望，关注自己的生活世界。
小学高段选择的与社会、家乡的地域风情和习俗；培养学生观察、质疑、探究态度和能力，使学生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法；使学生获得参与探究体验，初步培养学生的合作能力。如：家乡的桥，青浦的名人——陈云，青浦各个镇的民俗等等作为探究主题。
初中年级，了解家乡特色、文化遗址文明、传统习俗、社会现状和周边环境，使学生了解家乡的发展历史；初步培养学生综合运用知识思考问题的能力和基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力，使学生具有初步地活动计划能力，社会调查能力；初步培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进取精神，以及求真务实的科学态度和人格，使学生关心社会历史现状，初步形成社会的责任心和使命感。如：崧泽广场，青浦的环境、家乡特产的包装作为探究主题。
第二，组织选择的本土资源，依据探究方法的不同对探究主题进行归类，可以开发成并列式、递进式、螺旋式、网络式组成一组组探究主题。列表如下：
链接本土教育资源时要注意，本土资源一定要与各个年段的探究目标相对应，从学习经验出发，寻求以本土资源为载体，学习探究方法、提高探究能力、体验探究过程，使本土资源成为探究型课程有效学习内容。
（五）课例研究尝试
课题组经过多次研讨，决定通过课例研究实践，包括课的设计、实施和课堂观察、课后研讨，进一步探索课程开发的方向，明确课程内容的框架结构，力求做到探究性，有效性和可操作性的统一。
为此，课题组每一成员按照自己所教的年段，准备一份教学设计，在校内自行实践、完善，并在课题组内进行交流、商讨。然后，由小学，初中不同年段的教师执教修改教案。经过多轮实践尝试，不同年段已形成一定的模式。具体如下：1．小学低段
小学低年级的学生只适合有直接观察，比较、分类、角色扮演等简单的探究方法，因此教师根据学生的生活世界选择他们熟悉的花、叶等经常接触的周围事物，通过教师的精心设计，激发学生的好奇心和探究欲望，使之主动探究，敢于
尝试。
学生已掌握一定的探究技能，并且可以查阅资料、上网查找资料和访谈等多种途径收集资料。所以探究目标和探究方法都要比小学地段高一个层次，让学生
初中阶段，探究型校本课程主题是学生从本土资源中发现问题，提出课题，制订探究方案，在教师指导下开展探究，并对自己的探究过程和结果进行反思和
（八）编写校本教材促进课程的实施
我们参考《学习包》的设计框架，设计本课程的教材，将校本教材以本土资源为载体按照探究方法进行主题设计。让学生从自己身边和社会生活中提出问题，学会制订探究计划、收集资料、处理信息、解决问题。同时，根据学生的年龄特点和认知结构，将同一内容按难易程度螺旋递进式的编写同一主题的教材，比如：“植物”这一主题，小学低段、高段和中学根据学生认知能力的不同，要达到探究目标也就不同，学生也可以根据对知识的掌握开展不同方法的探究活动，发现的问题可能不同，获得的体验也是不同的。
另外，教师还可以按照不同年段《学习包》中呈现的教学内容与本土资源相结合，重新进行选择与整合，这将更有利于学生学习。
在设计编写校本探究型课程的同时，为了能让学校其他教师更有效地利用好这一教材，我们还编写了与教材同步的教学参考资料，成立了学校探究型资源库。“教参”阐述了课程开发和教材编写的意图，对本土资源的利用做了比较详细的介绍，对于探究主题的教学目标的设计、教学内容的安排、教学手段和方法的选择、还根据课堂实践，提供相应的教学参考案例，以期让教师获得更多的资源支持，使得校本探究型课程得以更有效的实施。
四、初步效果
历经两年多的实践与研究，课题组成员本着“挖掘本土资源，有效开发和实施探究型校本课程”的宗旨，边学习、边实践，探索融开发、整合、有效优化于一体的校本课程建设模式，并取得了初步成果。
1．促进了学生的综合发展。
通过科学合理的教学设计，使探究型课程走进社会和生活，使本土资源和问题思考进入课堂，大量丰富的、具有开放性的课程资源对学生发展的价值是不言而喻的。探究型校本课程资源开发给学生提供了教科书和教辅资料无法比拟的感官刺激、信息刺激、思维刺激。另一方面，学生也是课程资源开发的主体，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力等得到丰富和发展。具体而言：第一，转变了学生的学习方式和学习习惯，拓展了学生的求知领域
探究型校本课程的开发，体现了国家课程与地方课程的有机结合，让学生从传统的“被动”学习方式中解放出来，使学生懂得了获取知识的渠道不仅仅是课堂，还可以利用网络、图书馆、博物馆、社区、街道、家庭等多种领域，激发了
学生主动探索新知识领域的兴趣，真正成为学习的主人有些同学刚开始时，不知道该怎么做，因为思维仍只局限于学习知识。经过老师和查阅资料后，发现并不是很难，只要联系生活，便会有收获。同时，学生通过亲身参与，实地考察了解了更多青浦本土资源，了解到淀山湖的美，崧泽文化的历史意义，学习到以前在课堂上所没涉及到的，让学生体验了生活，得到了更多的社会经验，学会了更多的研究方法。
第二，让学生获得了亲自参与研究探索的体验，学会了与人分享和合作。
从国家、民族的利益和学生成长与发展的双重角度来看，教育学生学会合作都有举足轻重的重大意义。建立合作精神与态度，掌握合作的基本原则与技巧，是未来社会对其成员素质的基本要求。组织学生成立研究小组开展活动，让学生利用双休日，根据计划和各自的分工，走访有关单位、查阅相关文献资料或实地考察，尝试挫折、分享成功，从中学学会交流与合作。课外实践活动中，让学生更多地接触社会，也寄寓希望能够更好地保护我区的名胜古迹，为周围的古文物，贡献自己的一份力量。
第三，培养了学生的人文素养，使之更加了解家乡，热爱家乡。
探究型校本课程的开发，让学生在经验生活中，受到文化的熏陶，提升了人文素养。具体来说，学生在实践探究中，首先了解了家乡文化的具体领域与范围。其次，在探究中，学生对各方面的内容有了更多的认识。再次，通过问题探究学习后，学生进一步了解了家乡，这为他们长大以后为家乡做出贡献打下了一定的思想基础。
第四，信息意识与能力得到提升
探究型校本课程开发是师生共同的行动。在这个过程中，学生通过一系列的资料收集活动，吸收与加工信息的意识与能力得到提高。他们懂得了可以从多个途径获得所需要的信息，如上网搜集、去阅览室查阅、向父母或长辈询问等；而资料的保存也可以由多种方法，如：拍照、摄影、PPT、电子小报等。这种学习方式既培养了学生的信息素养，又促使他们改变学习方式，更主动地学，从而为自己的终身学习打下坚实的基础。
2．促进教师的业务成长。
新课程对教师开发课程资源提出了明确要求，教师以往的专业发展主要集中
于教学和教育手段和方式等，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师首先应该成为课程资源的开发者，然后才能更好地成为学生利用和开发课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在自然和社会的大环境里学习和探索。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。在探究型校本课程资源开发中，教师与学生一起鉴别、开发、积累和利用本土资源，使之成为系统的课程，这一过程中，教师的课程开发研究意识和能力必然会得到增强和提高。同时，资源开发对教师的工作提出更多更高的要求，使教师在获得专业成长的同时，也要付出更多的心血和努力。具体来说作用有二：
首先，促进教师形成了全新的课程教学理念
课程改革不仅是教学内容和教学方法上的变革，更是人的思想与人的观念上的革新。探究型本土课程的开发，冲击了教师的传统教学观念，促进教师面临新的教学观念、材料和策略的挑战，不断反思自己的教育教学行为。教师在教学目标的设计上，在教学环节的优化时，在教学效果的评价中，在教学方法的采用上，教师都要想到学生；要记住一点，教师的职责不再是简单的讲授，而是要让学生成为学习的主角，给学生创造一个合适的学习环境，让学生能够有效地进行学习，并在必要的时候给予指导。引导学生学习的自主性，体验性和问题性，让学生带着问题去学习，用他们已有的知识技能随时用来解决问题，提高学习的兴趣和动机。学生的兴趣有了教学质量自然就有了保障，也就达到了新课标的教学要求。”校本课程开发是培养教师专业发展的重要途径。教师的教学理念也可以在实践中不断发展提升。”
其次，提高了教师的教学能力和研究能力
传统教育将衡量教师教学能力高低的标准定位在是否教会了学生知识，而上海二期课改要求教师教会学生学习，让学生获得可持续发展的动力。探究型本土课程资源的开发追求“以学生的发展为本”，所以，教师在改变观念的基础上还要考虑用什么样的方法来帮助学生发展，这自然就涉及到教师运用教学方法及其与运用教学方法相关的教学能力问题。本课题研究为教师教学能力的提高提供了机会。参与本课题研究的老师觉得教学能力得到了提高。
比如：教师参与课程开发可以提高教师的教学设计能力。只有站在整个课程结构的高度，才能对所教学科有一个全面、整体的认识，也只有站在整个课程发展与改革的高度、才能提高自己驾驭课程的能力，从而对所教学科有一个符合学生实际的安排。教师在进行教学设计时会更多地考虑学生的现实，使教学效果处于最佳状态。教师参与课程开发，首先要具有相应的课程理论知识，因此，为了使自己的工作更具有成效性，教师就不得不认真学习一些课程理论，阅读大量的资料以完善自己的知识结构，以便用科学的理论指导自己的工作实践，这就必然引起教师的知识结构的重组，以构建一个合理的知识结构，这个知识结构包括一般的教育学、心理学与教材有关的专业性知识、教学推理能力等等。完善的知识结构和教学推理能力的提高直接影响着教学计划的设计。
本土校本课程的开发本身就是一个教师参与教学科学实践的过程，担起“研究者”的任务，这对于教师研究能力的提高大有益处。在校本课程开发中，教师不仅要研究学校、学生，自己还要研究课程制度、课程理论、课程开发方法等，不仅要研究问题的解决，还要研究交往，协调方法等等。譬如，上完一堂探究课，课后你对课堂效率的思考，对这堂课的教学心得，对存在问题的反思，其实你已经在进行研究活动了。作为一线教师，科研就是来自于教育实践，在实践中便捷地进行研究，逐步拥有教学研究的态度和能力，提升自己特有的“教学实践性知识”。
四、活动中的反思：
1．本土资源开发成探究型课程，由于受到时间、人力、物力等条件的限制，本土资源的开发利用不是一蹴而就的，它是一个动态的发展过程，要在实践中不断地改进。
2．执教探究型课程的教师以兼职为多，所以课程开发中，缺乏合力。
3．课程开发中，有一部分探究主题缺少专家的引领、指导，因而在有些专业方面，我们对调查、实践活动的深入开展有些力不从心。
旅游资源开发的原则和方法 罗清 (北京财贸职业学院旅游系 北京 101101) 【摘要】 近30年来,我国旅游业取得了重大成就,陆续开发和完善了全国各地主要的自然旅游资源和人文旅游资源,满足了人民日益增长的旅游消费的需求,又促进了国民经济的发展。然而,人们对旅游产品的高品质要求促使开发旅游资源的原则、方法等必须有新的变化和调整。该文对此做了新的界定和建议。【关键词】 旅游资源开发 原则 方法 可持续发展 作者简介:罗清(1965-),博士,讲师,研究方向:旅游资源、创意文化旅游、旅游经济 随着人们物质生活水平不断提高,精神需求也越来越丰富并愈趋成熟,高品质的旅游产品成为现代人们的首要选择,依照我们过去的开发模式很难适应新时期的旅游需求。采取合理的原则和方法开发旅游资源,从而实现旅游业的可持续发展正成为人们所关注的重要内容。 1 旅游资源与旅游资源开发 旅游资源是自然、历史、社会等因素共同作用而形成的,是一种复杂的综合性的特殊资源,具有明显的物质和精神双重属性,作为地理环境的一部分,具有地理环境要素所具有的时空分布特征和动态分布的特征,作为旅游活动的客体,它又具有历史人文的特征。旅游资源是指:凡能对旅游者产生吸引力,能为旅游业开发利用并由此产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。 旅游资源是旅游活动的客体和旅游业赖以发展的物质基础。作为旅游经济收入的来源,旅游资源必须经过开发成为旅游产品,才能发挥其经济和社会效益;通过开发利用吸引游客,才能发挥旅游资源的多种功能和作用。随着旅游业的发展,旅游者逐渐增多,游客需求多样化、个性化趋势日益明显。只有对已被利用的旅游资源进行深层次开发,或开发未被利用的旅游资源,才能不断地满足旅游者的需要,确保旅游业持续发展。所谓旅游资源开发,是指以发展旅游业为主要目的,以市场需求为导向,通过改善和提高旅游资源对游客的吸引力,有组织、有计划地对旅游资源加以利用的经济技术系统工程。旅游资源开发的目的在于发展旅游业,实质在于深入挖掘旅游资源的内涵价值,提高其吸引力,使旅游资源变成现实的旅游吸引物,充分发挥旅游资源的多种功能。 旅游资源开发是旅游开发的重要组成部分和核心。旅游开发是一项综合性的开发,是在一定的空间范围的区域开发,就是根据域条件,运用资金和技术手段,通过科学的调查、评价、规划和建设,使未被利用的旅游资源得到充分利用,已被利用的旅游资源在深度和广度上得到加强,并做好配套设施建设,向游客提供全方位的旅游服务。而旅游开发的整个过程都是围绕旅游资源的开发而展开的,为了充分有效地挖掘旅游资 源本身的价值,在选定旅游资源的基础上,在进行旅游资源开发的过程中,还必须进行一系列旅游环境建设、旅游产品设计的开发工作,使旅游资源所在地能够成为有吸引力的旅游环境和接待空间。从这个意义上说,旅游资源开发就是旅游开发的核心,成功的旅游开发必须首先要有成功的旅游资源开发,旅游资源的开发的成败决定了整个旅游开发的质量。 2 旅游资源开发的原则 旅游资源开发作为一项经济文化活动,必须遵循经济活动的运行规律,同时也要符合文化事业的开发规律,才能获得成功并取得良好的社会经济效益。旅游资源开发的原则就是指旅游资源开发活动中必须遵循的指导思想。笔者认为可以将旅游资源开发的原则界定为可持续发展原则、协调原则、美观原则、市场原则、特色 原则、 和文化原则。①旅游产品在经营管理方面采取生态、可持续的实践,保证经营活动不会使环境退化;旅游开发中应对当地社区和居民做出持续的贡献;旅游在资源保护和改善环境破坏应体现科学发展观的原则,实现人与自然的协调。 ②协调原则是旅游资源开发的理性要求。协调发展就是要求旅游资源开发者正确处理现实与未来、经济发展与资源环境保护、旅游业与其他产业的关系,要求旅游资源开发必须强调整体效益,关注生态环境,注重社会公益,全面协调和处理好经济效益、社会效益与环境效益的复杂关系,使旅游业得以全面发展。旅游业作为一项经济产业,追求经济效益是旅游资源开发的主要目的,旅游资源开发必须做到投资省、收益快、效益高。同时,旅游业既是一种文化性的经济产业又是一种经济性的文化产业,还是一种与环境生态密切相关的资源耗费型产业,这就要求旅游资源开发所追求的经济利益要控制在一定的限度内,即既要注重经济效益,又要保证旅游区居民及旅游者的生活秩序的安定与和谐,更要保护好旅游区域的环境生态。 ③美观原则是旅游资源开发的基础。旅游资源开发就是发现美、展示美、创造美的过程。在设计和开发中应该充分运用美学的原理,将自然美、艺术美及观念美有机地融合进来,创造一种诗意的旅游环境,让游客置身其中,得到全方位的美的享受与精神的愉悦,力争做到旅游区布局和谐,旅游线路流畅,旅游氛围融洽。
水资源开发利用及保护 水资源是人类及其他生物赖以生存及发展的必要物质, 很难想像, 地球上没有了水会是怎样的一种光景, 同时, 水资源也是发展国民经济不可缺少的重要自然资源。它的作用包括灌溉、发电、给水、航运、养殖等,种类有地表水和地下水,以及江河、湖泊、井、泉、潮汐、港湾和养殖水域等。水资源的特点有以下几点:时程变化的必然性和偶然性 ; 循环性、有限性及分布的不均一性 ; 利用的多样性。水资源对于人类的发展如此重要, 但是水资源并非是取之不尽用之不竭的, 此外, 基于我国是世界人口大国这样的基本国情, 人均水量相当有限,我们更改懂得如何合理开发利用与保护水资源。 水是人类及一切生物赖以生存的必不可少的重要物质, 是工农业生产、经济发展和环境改善不可替代的极为宝贵的自然资源。水资源(water resources一词虽然出现较早,随着时代进步其内涵也在不断丰富和发展。但是水资源的概念却既简单又复杂, 其复杂的内涵通常表现在:水类型繁多,具有运动性,各种水体具相互转化的特性;水的用途广泛,各种用途对其量和质均有不同的要求; 水资源所包含的“量”和“质”在一定条件下可以改变; 更为重要的是, 水资源的开发利用受经济技术、社会和环境条件的制约。因此, 人们从不同角度的认识和体会, 造成对水资源一词理解的不一致和认识的差异。目前, 关于水资源普遍认可的概念可以理解为人类长期生存、生活和生产活动中所需要的既具有数量要求和质量前提的水量,包括使用价值和经济价值。 水资源开发利用, 是改造自然、利用自然的一个方面, 其目的是发展社会经济。最初开发利用目标比较单一,以需定供。随着工农业不断发展,逐渐变为多目的、综合、以供定用、有计划有控制地开发利用。现在各国都强调在开发利用水资源时,必需考虑经济效益、社会效益和环境效益三方面。 水资源开发利用的内容很广,诸如农业灌溉、工业用水、生活用水、水能、航运、港口运输、淡水养殖、城市建设、旅游等。防洪、防涝等属于水资源开发利用的另一方面的内容。在水资源开发利用中,在以下一些问题上,还持有不同的意
一、我国自然资源开发利用现状 自然资源是国民经济与社会发展的重要物质基础，分为可耗竭或不可再生(如矿产)和不可耗竭或可再生资源(如森林和草原)两大类。随着工业化和人口的发展，人类对自然资源的巨大需求和大规模的开采消耗已导致资源基础的削弱、退化、枯竭。如何以最低的环境成本确保自然资源可持续利用，将成为当代所有国家在经济、社会发展过程中所面临的一大难题。处于快速工业化、城市化过程中的中国，基本国情是人口众多、底子薄、资源相对不足和人均国民生产总值仍居世界后列，以单纯的消耗资源和追求经济数量增长的传统发展模式，正在严重地威胁着自然资源的可持续利用。因此，以较低的资源代价和社会代价取得高于世界经济发展平均水平，并保持持续增长，是具有中国特色的可持续发展的战略选择。 目前，中国在一些重要的自然资源可持续利用和保护方面正面临着严峻的挑战。这种挑战表现在两个方面，一是中国的人均资源占有量相对较小，1989年人均淡水、耕地、森林和草地资源分别只占世界平均水平的28.1％、32.3％、14.3％和32.3％，而且人均资源数量和生态质量仍在继续下降或恶化；二是随着人口的大量增长和经济发展对资源需求的过分依赖，自然资源的日益短缺将成为中国社会、经济持续、快速、健康发展的重要制约因素，尤其是北方地区的水资源短缺与全国性的耕地资源不足和退化问题。据统计，全国缺水城市达300多个，日缺水量1600万吨以上，农业每年因灌溉水不足减产粮食250多万吨，工农业生产和居民生活都受到了很大的影响。因此，相对来说，水资源的持续利用是所有自然资源保护与可持续利用中最重要的一个问题。 在中国的自然资源利用与保护中，目前主要存在的问题有： (a)缺乏有效的资源综合管理及把自然资源核算纳入国民经济核算体系的机制，传统的自然资源管理模式和法规体系将面临市场经济的挑战； (b)经济发展在传统上过分依赖于资源和能源的投入，同时伴随大量的资源浪费和污染产出，忽视资源过度开发利用与自然环境退化的关系； (c)采用不适当行政干预的方式分配自然资源，严重阻碍了资源的有效配置和资源产权制度的建立以及资源市场的培育； (d)不合理的资源定价方法导致了资源市场价格的严重扭曲，表现为自然资源无价、资源产品低价以及资源需求的过度膨胀； (e)缺乏有效的自然资源政策分析机制以及决策的信息支持，尤其是跨部门的政策分析和信息共享，从而经常出现部门间政策目标相互摩擦的不利影响； (f)资源管理体制上分散，缺乏协调一致的管理机制和机构。 二、我国自然资源开发利用的基本对策
“水资源高效开发利用”重点专项 2018年度项目申报指南建议 （征求意见稿） 为贯彻落实《关于加快推进生态文明建设的意见》、《关于实行最严格水资源管理制度的意见》和《水污染防治行动计划》等相关部署，科技部、环境保护部、水利部、住房城乡建设部和海洋局共同制定了《国家水安全创新工程实施方案（2015-2020年）》，统筹部署水安全科技创新工作。根据国家水安全创新工程总体安排，科技部会同有关部门及有关省（自治区、直辖市）科技主管部门制定了国家重点研发计划“水资源高效开发利用”重点专项实施方案。本专项紧密围绕水资源安全供给的科技需求，重点开展综合节水、非常规水资源开发利用、水资源优化配置、重大水利工程建设与安全运行、江河治理与水沙调控、水资源精细化管理等方面科学技术研究，促进科技成果应用，培育和发展水安全产业，形成重点区域水资源安全供给系统性技术解决方案及配套技术装备，形成50亿立方米的水资源当量效益，远景支撑正常年份缺水率降至3%以下。 根据重点专项总体安排，基于“水资源高效开发利用”重点专项实施方案，本专项2018年度指南主要支持实施方案提出但在2016年和2017年指南未覆盖的任务，持续围绕综
合节水、非常规水资源开发利用、水资源优化配置、重大水利工程建设与安全运行、江河治理与水沙调控、水资源精细化管理等方面开展科研部署。 本专项以项目为单元组织申报，项目执行期3年。2018年拟支持不超过20个项目，国拨经费约3.2亿元。鼓励产学研用联合申报，项目承担单位有义务推动研究成果的转化应用。对于企业牵头的应用示范类任务，其他经费（包括地方财政经费、单位出资及社会渠道资金等）与中央财政经费比例不低于1:1。如指南未明确支持项目数，对于同一指南方向下采取不同技术路线的项目，可以择优同时支持1-2项。所有项目均应整体申报，须覆盖全部考核指标。每个项目下设任务（课题）数不超过6个，项目参与单位不超过10个。 本专项2018年项目申报指南如下： 1．综合节水理论与关键技术设备 1.1 公共建筑节水精细化控制技术及应用 研究内容：研究不同供用水模式下的公共建筑供水系统效能评价方法及基准指标体系；甄别公共建筑节水关键环节与用水动态变化特征，研究综合节水集成技术与系统供水设计技术方法；研发公共建筑节水精细化控制技术设备产品，并开展示范推广。 考核指标：建立公共建筑水系统节水效能评价方法及指标体系，形成公共建筑节水集成技术和节水系统设计方法，开发公共建筑节水精细化控制技术设备产品5台（套）以上，
《幼儿园本土资源的开发与利用》课题方案 翁源县城东幼儿园课题组 一、问题的提出： 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。“环境”作为重要的教育资源，其教育价值显已被越来越多的幼教工作者所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。而环境创设的过程，我们应该把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上。它既反映了幼儿的生活，幼儿的经验，幼儿在家庭和社会中所受的环境的影响，也凝聚了教师对周围环境及幼儿的充分理解。 目前，环境创设都在做一定的研究，总体来说主要是考虑美化、富有童趣，体现幼儿的主体性、参与性，但对地方特色的体现还研究不多。农村幼儿园在挖掘农村自然资源、创设具有广东农村特色的幼儿园环境中积累了一些经验，是值得我们学习的。 因地制宜、勤俭节约是我国社会主义建设的基本方针，也是幼儿园环境创设中必须遵循的基本原则，从当地实际出发，就地取材，废物利用，不浪费资源，不盲目攀比，是《幼儿园工作规程》中明确要求的。我们的孩子生在农村，长在农村，他们与大自然接触频繁而广
泛，对农村周围环境天天看，日日观，有亲切感、有探索欲。因此我们可以抓住这个特点，充分而合理地利用农村的河、石、土、水、竹等，师幼共同制作教、玩具，共同创设幼儿园的室内、户外环境，尽情体现农村特色。如，配合主题教育，在室内用树叶、碎布、花生壳等粘贴成各种主题画面，在游戏角投放向日葵盘、黄泥、稻草杆、麦秸草、玉米皮等，供幼儿自制玩具，在自然角中用罐头瓶饲养小蝌蚪、小泥鳅等，在户外利用农村幼儿园土质好、地面大的特点，种花植树，开辟沙池、水池等。 强调环境教育的先驱蒙台梭利曾说过：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其深入自己的生命之中。”现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。那么，就让我们农村幼儿园充满乡土气息，使农村幼儿的思想情感从小就植根于农村的乡土之中。 （一）研究对象的背景分析 我所在的幼儿园是一所公办幼儿园，现有的办学条件较好，各项设施都比较齐备，地理位置不错，现有大、中、小22个班，约有1200多名幼儿，现有130多名教师，大部分是幼教专业毕业的，其余教师本科占了80%,大专20%.由于教材一直是购买的，没有体现当地人文风景，照搬照套教材，很少对教材进行灵活变通；有时候若遇到教材中无法进行的课程，致使课程不连贯。以上的种种让我深切感受到改变现有的幼儿园教材，实行以本土教育为主题的园本课程是多么的迫切、重要。
人类开发利用自然资源的 历史经验和教训 翻开人类的文明史册，人与自然的对立统一就像一根红线贯穿始终。大自然孕育了人类，人类则在认识自然、改造自然的过程中不断前进。当自然界创造人类的时候，自然界于人类来说是神秘而可敬畏的，但那早已是远古的历史了；人类凭着自身无穷的创造力，不断进行技术创新，在促进科技发展的同时，也推动着人类社会自身的不断向前发展，并不断改变着人与自然的关系。特别是近代工业革命以来，随着科技的迅猛发展，人类开发利用自然资源的手段也日新月异，使得人类干预大自然的能力和规模空前膨胀。但是，科技是一把“双刃剑”，它在创造了辉煌的物质文明、给人类生活带来了巨大福祉的同时，也造成了资源锐减、生态破坏和环境恶化的严重后果，使人类陷入了重重困境。回顾20世纪人类的发展历程，不难发现，地球上发生了3种影响深远的变化：一是社会生产力的极大提高和经济规模的空前扩大，创造了前所未有的物质财富，大大推动了人类文明的进程；二是人口的爆炸式增长，使得世界人口翻了两番，已达60多亿，并且仍以每年8000多万的速度在增长；三是人类长期片面追求经济的畸形发展，不但导致对人类赖以生存的自然资源过度开发、消耗与破坏，而且大量有毒、有害污染物肆意排入自然而污染着环境，最终形成了全球性的资源短缺、环境污染和生态破坏，进而危及到人类自身的生存环境和人类社会的持续发展。历史经验表明，当人类与自然处
于破坏、对抗关系，以改造和征服自然为目标的时候，自然总会以特殊的方式威胁人类；当人类与自然处于平等、互利、和谐关系的时候，自然也能为人类提供祥和、良好的生存和发展环境。上世纪末，人与自然的矛盾日趋尖锐，人类面临着一系列严峻的挑战，迫使人们对传统的价值观和发展观进行深刻的反思。经过反思，人们才逐渐开始意识到，必须从经济、社会、环境、科技、文化等更广泛和更系统的高度去审视人类的前途，并就社会、经济发展应与生态环境相协调的可持续发展观以达成共识。 大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫.它赋予人们的是物质的精华，而人们回赠的却是物质的垃圾。回首过去的岁月，世界各国人民以其聪明的才智和创造力，利用大自然赋予的丰富资源，创造了前所未有的现代物质文明，谱写出了人类社会新的篇章。但是，人类的追求自身发展的同时，也给承载生命的绿洲——地球造成了严重的损害。为此，人们付了重大的代价。 首先，让我们来看看目前的环境状况： 据有关报道表示，由于严重的环境污染和生态环境破坏，已使地球上每年有上千种生物灭绝，从公元1600年至今，仅地球上生存的高等动物就灭绝了1090种。在今后20至30年内，地球生物总量的四分之一仍处于濒临灭绝的状态之中。同时，地球近四分之一的土地出现荒漠化并呈现继续扩大之势，全球森林面积每年消失数百万公顷，淡水资源日见匮乏，海洋污染日趋严重，凡此种，生态环境的严重失衡已使众多生物的生存岌岌要危。大自然的警告正使人类逐渐清
某某县县格凸河穿洞旅游资源开发 可行性研究报告 第一章总论 第一节项目背景 一、项目名称 某某县县格凸河穿洞风景名胜区基础设施建设。 二、承办单位概况 1、项目承办单位：某某县县格凸河穿洞风景名胜区管理处 2、法人代表：易华 3、项目主管单位：某某县县人民政府 4、项目承办单位性质：县政府旅游局下属事业性单位 三、可行性报告编制依据 1、《安顺地区旅游发展战略规划》；（1996年）
2、《某某县格凸河穿洞风景名胜区资源调查评价报告》；（1999.9第三次修改） 3、《某某县格凸河穿洞风景名胜区总体规划》；（2001.8） 4、《某某县格凸河穿洞风景名胜区大穿洞景区详细规划》（2002.3） 5、风景、旅游及相关专业技术规范、标准； 6、《中共贵州省委、贵州省人民政府关于加快旅游事业发展的意见》（黔党发[2002]20号。 7、《贵州省旅游业管理条例》 8、《省人民政府办公厅关于公布第四批省级风景名胜区的通知》黔府办（2000）16号。 9、可行性报告编制协议； 10、其它相关资料。 四、项目提出的理由 1、项目工程建设是安顺市旅游发展战略规划的需要 早在1995年安顺地区就在《安顺地区旅游发展规划》中提出计划与规划中期（2001～2005）“某某县县旅游资源的开发初具规模”，“某某县县格凸河风景区申报为省级，开发建设该景区及其沿线风情点”（《规划》）中第一章第四节第十九条）。 2、基础设施的建设和完善是发展旅游业的重要前提
格凸河穿洞风景名胜区所在的某某县县是一个农业县，经济发展水平不高，基础设施比较薄弱，旅游资源开发利用程度较低，主要存在以下问题： 1）某某县格凸河风景名胜区的旅游资源堪称一流，景区内的供电、给排水、通讯、道路等基础设施落后，制约了资源的开发与利用。 2）开发资金不足 由于开发建设较晚，投入资金较少，目前本风景名胜区服务设施简陋。对外旅游服务主要依托县城。景区内住宿、餐饮、娱乐、购物等场所有待建设，只有大河村提供有限的农家饭。由于基础设施薄弱，经营管理和服务条件跟不上，制约了日益增长的旅游业的发展。景区内又缺少步道、亭廊、停车场、码头、公共厕所和垃圾处理等设施，不便开展观光游览活动。 以上问题可随着旅游基础设施及配套项目的建设和完善而逐步解决。 3、格凸河穿洞风景名胜区旅游基础设施的建设有利于全市和全省旅游业的发展 随着西部大开发的进展，贵州省旅游业发展的步伐加快，同时为了树立安顺市作为贵州省旅游中心的地位，必须扩展与丰富其旅游产品的内涵。建设格凸河风景名胜区，是贵州西线风景旅游区的重要补充。安顺市丰富的旅游资源得到开发利用的还不到三分之一，仅仅集中体现在黄果树、龙宫等国家级风景名胜区内。
自然资源利用和生态环境保护问题及其对策探讨 周跃龙1汪怀建罗运阔曾小钦 （江西农业大学国土资源与环境学院） 摘要:对目前自然资源利用和生态环境保护的现状进行了叙述和分析，提出了要提高全民族的环境意识，完善和健全自然资源和生态环境保护的法制法规，发展循环经济等若干合理利用自然资源和 保护生态环境的建议和对策。 关键词:自然资源生态环境利用保护 To Research The Problem and Measures on Natural Resources Utilization and Protection of eco-environment Zhou Yaolong Wang Huaijian Luo Y unkuo Zeng Xiaoqin (the college of National land resources and environment,JiangXi Agricultural unvirsity, Nanchang china 330045) Abstract:This paper describes and analyzes the current situation of nature resources utilization and eco-environment, putting forward that it’s necessary to strengthen the whole nations sense of environment, to perfect laws and regulations on protection of natural resources and ecological environment, develop circulating economy Keywords:natural resources ecological environment utilize protect 近十年来，我国从社会主义计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，这是一个历史性的重大变革，这一变革，使我国社会生产力产生了质的飞跃，我国综合国力明显增强，然而，在经济增长持续十多年保持高速发展的同时，我们清楚地看到生态环境仍在继续恶化，自然资源损耗高于经济发展速度，因此，如何合理利用自然资源、协调经济发展与生态环境的均衡，是摆在全人类面前的一个大课题，本文就我国自然资源利用和生态保护问题及其对策进行探讨。 1．现状分析 从2001年我国环境状况公报得知：去年我国耕地净减少60多公顷，人均耕地面积约为0.1公顷，不足世界人均耕地面积的一半，七大江河水系均受到不同程度的污染，一半以上的监测断面属于五类和劣五类水质，城市及其附近河段污染严重，淡水资源严重短缺，个别沿海地区海平面高于地下水位，形成海水倒灌和土壤盐化；天然草地90%在退化，其中退化、沙化、碱化草原面积已达成13500万公顷，并且以每年200万公顷的速度在增加；上述这些问题充分说明我国环境形势是十分严峻的，由其所造成的损失是巨大的，已经成为制约经济发展的重要因素，它的前景令人担忧。 收稿日期：2002—11—06 作者简介：周跃龙（1962-），女，工程师，从事环境工程专业实验教学工作
“水资源高效开发利用”重点专项 2017年度项目申报指南建议 国家重点研发计划“水资源高效开发利用”重点专项紧密围绕水资源安全供给的科技需求，在“十三五”期间重点开展综合节水、非常规水资源开发利用、水资源优化配置、重大水利工程建设与安全运行、江河治理与水沙调控、水资源精细化管理等方面科学技术研究，促进科技成果应用，培育和发展水安全产业，形成重点区域水资源安全供给系统性技术解决方案及配套技术装备，形成50亿立方米的水资源当量效益，远景支撑正常年份缺水率降至3%以下。 2016年2月，科技部发布了“水资源高效开发利用”重点专项2016年度项目申报指南，围绕“十三五”水资源安全保障急迫的、基础的和涉及重大战略布局的重点流域水利调度、水沙调控、农业节水、工业节水和城乡水安全等研究任务，设计19项内容，资助31个项目。根据重点专项总体安排，基于本专项实施方案，2017年将持续围绕综合节水等六大方面开展科学技术研究。 本专项2017年度指南拟支持项目约覆盖专项实施方案任务的1/3。要求以项目为单元组织申报，执行期3-4年。鼓励产学研用联合申报，项目承担单位有义务推动研究成果的转化应用。对于典型应用示范类任务，中央财政资金不超过该专项中央财政资金总额的30%，其他经费（包括地方财政经费、单位出资及社会渠道资金等）与中央财政经费比例不低于1:1。如指南未明确支持项目数，对于
同一指南方向下采取不同技术路线的项目，可以择优同时支持1-2项。除有特殊要求外，所有项目均应整体申报，须覆盖全部考核指标。每个项目下设任务（课题）数不超过8个，项目参与单位不超过15个。 本专项2017年项目申报指南如下： 1．综合节水理论与关键技术设备 1.1现代灌区用水调控技术与应用 研究内容：研究灌区用水多过程调控理论，研究灌区用水实时调配技术与产品，开发灌区用水测控技术与设备，构建现代灌区高效用水调控技术集成模式并示范应用。 考核指标：提出现代灌区高效用水系统解决方案与配套技术，典型示范面积6万亩以上，与当前国内最好水平相比，水分利用效率和灌溉效率提高10%以上。 1.2农田节水减排控盐技术及应用 研究内容：研究农田灌排协同排水控盐理论，研究农田水盐诊断预测及排水再利用评估技术，研发农田排水调控工程技术与产品，建立农田节水减排控盐技术集成模式并示范应用。 考核指标：提出农田节水减排控盐系统解决方案与标准体系，典型示范面积2万亩以上，排水再利用率提高20%以上，作物增产10%以上。 1.3生活用水新型实用节水技术 研究内容：针对不同生活用水对象，研究节水技术集成应用以及用水终端、水系统设计、水系统全流程影响，研发城镇各类
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索 摘要：怎样利用河南本土资源进行幼儿园环境创设， 是摆在我省广大幼教工作者面前的重要课题。从笔者所在课 题组对这方面进行探索的两个案例展开分析，旨在说明幼儿 园环境创设要从当地实际出发，挖掘一切可以利用的自然资源、人文资源用于幼儿园环境创设，促进幼儿的全面发展， 激发幼儿对家乡、对本土文化的热爱，使幼儿园的环创活动 充满童趣和生机。 关键词：本土资源：环境创设：实践与探索 一、活用乡土自然资源，促进幼儿情智发展 本案例是笔者所在课题组在荥阳市第三幼儿园进行的活 用乡土资源创设特色幼儿园环境的有益实践。荥阳市第三幼 儿园坐落于荥阳市东区的城乡交界处，既有现代城市的风 味，又与乡土地气相接。本着“教育来自生活，回归于生活”的原则，笔者认真地选取了周围环境中的乡土资源并艺术地运用到幼儿园的环境创设中，较好地促进了幼儿情智的发展。 具体实践如下。 （一）乡土材料与艺术创造相结合，给孩子以乡土美的 熏染 坐落在城乡交界处的荥阳市第三幼儿园，能够利用的乡
土材料很多，如果把这些材料不加选择、不加修饰地搬到幼 儿园，那只是一种材料的堆积，起不到美化环境和教育的作 用。所以，我们采取了乡土材料与美术特色教育相结合的方 法，先对乡土材料进行分类加工，再运用到环境创设中，给 孩子以美的艺术感染。那么，如何提高教师运用乡土材料进 行环境创设的技能呢？ 课题组专家对全园教师进行了培训。一是讲解环境创设 的色彩搭配知识。比如，环境创设要遵从班级环境主色调， 使用近似色，少用对比色，拒绝乱用多种颜色等。二是讲授 乡土材料的加工运用。首先，我们挑选了国内外艺术家利用 自然材料制作的装饰作品，提高老师的艺术领悟力。其次， 借鉴大师作品探讨将这些自然物搓、剪、捆、扎的操作技巧。通过对自然物的各种加工，使乡土材料焕发出艺术的美，从 而使幼儿在欣赏并动手与老师一起创设环境时，发现平凡中 蕴含的美感和创意。 在幼儿园的区角活动中，我们充分投放这些材料，让孩 子们进行艺术创造。孩子们在教师的引导下，通过把玩观赏、用画笔勾勒、用颜色涂染、用纸粘贴等，使原本普通的石头、瓶子、棉花秆、布条等幻化成令人赏心悦目的艺术品，从而 激发孩子们用乡土中的各种材料进行创造的兴趣，提高孩子 们的欣赏审美水平。 （二）乡土资源与主题活动相结合，给孩子以乡土情的
高二地理知识点讲解：区域自然资源综合开 发利用 区域自然资源综合开发利用 中国土地资源的基本特点是：绝对数量大，人均占有少；山地多，平原少，耕地与林地所占的比例小；各类土地资源地区分布不均，耕地主要集中在东部季风区的平原和盆地地区，林地多集中在东北、西南的边远山区，草地多分布在内陆高原、山区。中国幅员辽阔，自然资源非常丰富。中国各类型土地资源都有分布；水能资源居世界第一位；是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。 两类能源 可再生能源：水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能 非可再生能源：煤炭、石油、天然气等矿物能源 山西省煤炭资源的开发条件 ①煤炭资源丰富，开采条件好：储量丰富、分布范围广、煤种齐全、煤质优良] ②市场广阔③位置适中，交通比较便利 能源基地建设 ①扩大煤炭开采量②提高晋煤外运能力 ③加强煤炭的加工转换：建设坑口电站；发展炼焦业 三条产业链 煤—电—铝煤—焦—化煤—铁—钢 能源综合利用的结果
山西省产业结构由以煤炭开采业为主的单一结构转变为以能源、冶金、化工、建材为主的多元结构，原料工业逐步超过采掘工业而占到主体地位，实现了产业结构的升级。 环境的保护与治理 ①提高煤的利用技术；②调整产业结构；③“三废”的治理 人类文明的发源地 尼罗河文明两河文明黄河——长江文明印度河——恒河文明 田纳西河 位于美国东南部，是密西西比河支流俄亥俄河的一条流程最长、水量最大的分支； 发源于阿巴拉契亚山的西坡，在肯塔基市附近注入俄亥俄河。 不同地段的保护 山地：河流的发源地，保护好植被生态 河谷平原：人类活动比较集中的地区，是生态环境保护的重点。 河流：流域中开发利用的主要部分，注意水资源的合理分配和水质的保护。 田纳西河流域开发的自然背景 地形：多山，地形起伏大，蕴藏着丰富的水力资源；陆路交通不便，河流航运作用十分突出。 气候：亚热带地区，冬末春初降水多。 水系：支流众多，水量丰富，大部分可通航，并通过密西西比河及其支流可通往全国大部分地区；地形起伏大，河流落差大，受气候影响，水量很不稳定。 矿产资源：非常丰富。 流域的早期开发及其后果
xx山旅游资源的开发和利 用研究报告 (此文档为word格式，可任意修改编辑！）
【研究目的】 第二次世界大战以来，旅游几乎在世界各地取得了巨大的进展。旅游业已成为世界上发展势头最强劲的产业，被誉为20世纪的经济巨人。据世界旅游组织（WTO）公布的统计数字，1950年全世界国际旅游活动参加者为2528．2万人次，1960年为6929．6万人次，1990年则为45487．5万人次，相当于1950年全世界国际旅游人数的18倍。国内旅游也迅速发展，整个“八五”期间旅游人数为22．06亿人次，每年以18．9％的速度增长，比“七五”年均增长率高出14个百分点。旅游业的发展速度是惊人的。 但是，旅游的发展潜力还远远没有发掘出来。目前即便是在西方工业化国家中，每年能够出国旅行的人数在该国人口中的比重仍未达到应有水平。例如在出境旅游比较流行的英国，每年出国旅游的人次也仅为全国人口的1／3。而大多数发展中国家的国际旅游者在这些国家的人口中所占的比例就更小了。战后旅游发展的趋势表明，随着各国经济的发展、余暇时间的增多、教育的普及和教育水平的不断提高，以及其它各种社会经济因素的有利进展，今后参加旅游的人数将会不断增加，从而也决定了旅游业将有光明的发展前景。 旅游者的文化修养、旅游资源的文化品位、旅游业的文化氛围、
旅游从业人员的文化素质，是推动旅游业发展的基础。没有文化的旅游是不存在的，低档次的文化品位，是影响旅游活动发展的致使原因。所以不管是旅游的主体（旅游者）还是旅游的客体（旅游资源）都应予以一定的教育和培训，以使旅游资源的开发和欣赏被賦予更丰富的文化意蕴，从而使旅游得到更健康和快速的发展。 旅游业是一高度竞争的产业。不仅各国旅游业，特别是面对相同客源市场的邻近国家旅游业之间竞争激烈，而且同一旅游目的地内的各旅游企业也存在竞争。如果不了解旅游，不了解发展旅游的基本要素及各要素之间的关系，不了解旅游的性质、特点及其发展趋势等必要的知识，要想在竞争中取胜是非常困难的，因此还要对从事旅游业的人员进行旅游教育和训练。 另外，要搞好旅游业，实现旅游业在国民经济计划中的地位，还要在坚持以国家利益为重的前提下满足旅游者的需要和当地人民的需要。也只有同时满足旅游者和当地人民的需要，才能实现国家的利益。因此各方的利益和需要都必须予以满足，各方彼此间的利益冲突都必须调合一致。在这个意义上，了解旅游和正确认识旅游对于各级政府参与制定政策和规划工作的人员是十分必要的。中学生是未来社会的生产者和消费者，更是有必要了解一定的旅游方面的知识。
利用本土资源,开展语文综合性学习 岳阳县月田镇黄岸完小李石洞 课程专家吕达先生曾预言：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”的确，语文综合性学习这一全新内容的出现，为语文学习开辟了崭新的天地，它充分体现了语文学科实践性的特点和全面提高学生的语文综合素养的基本目标，受到广大教师的关注。但因为它的“全新”，它也就成为了课程改革的难点，有许多问题等着我们去探讨，去解决。在此，笔者想谈谈利用本土资源,开展语文综合性学习的问题，呈一家之言，与大家共同探讨。 一、什么是本土资源 理论界对本土资源的定义很少见，对它的研究尚处在起步阶段。本文中谈到的本土资源是由吴刚平教授对乡土资源的概念引申而来。吴刚平教授认为：“乡土资源主要指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。本土化，是乡土资源的特征之一。”因此，笔者在本文所说的本土资源是指有地域特色的自然景观、文物名迹、民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化、经济特色等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等方面。 二、利用本土资源，开展语文综合性学习的理论依据 （一）、开发利用本土资源是新课标的要求 《全日制义务教育语文课程标准》中关于课程资源的开发利用问题，有这样的表述： ——语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌、广告等等，自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外的重要事情、学生的家庭生活以及日常生活话题等， 都可以成为语文课程资源。
资源开发利用 废弃物回收 产品市场 自然资开发利用效率的经济学 分潘 鸿邱桂杰 韩孟华 （吉林 大学军需科技学院，吉林长春，130062摘 要：全世界共同关注的焦点。本文以经济—环境大系统为分析基础，根据能量守恒定律和熵定律，运用经济学的分析方法探讨了提高自然资源开发利用效率的途径，分析了影响自然资源配置效率因素,并最后解析了提高自然资源开发利用效率的思路。 关键词：自然资源；开发利用效率；能量守恒定律 文献标识码：A 1背景 自二十世纪七十年代以来，随着资源短缺甚至枯竭问题的日趋严重，提高自然资源开发利用效率成为全世界共同关注的焦点，所以对自然资源开发利用问题的探讨也颇多，但笔者认为上述探讨一般都以描述现象、披露数据、提出对策为主，而将自然资源开发利用问题置于经济—环境大系统中，运用能量守恒定律和熵定律进行经济学分析的研究尚未发现。本文对此进行了尝试，从经济学角度研究自然资源开发利用效率问题。 2 “自然资源”的界定 自然资源，是由人发现的有用途和有价值的，处于一种自然状态或者没有被加工过的状态的物质，主要包括土地、矿藏、森林、水等天然禀赋。根据生态特点、自然资源特性与资源最优化配置方式，将自然资源分为可再生资源与不可再生资源两种，前者指生物资源和流动资源，后者指矿产资源。可再生资源是可以用自然力保持或增加蕴藏量的自然资源。 3分析模型的构建 3.1经济系统的选定① 本文的分析基础是经济—环境大系统，这一系统有别于传统的经济系统。 传统的经济系统模型只是把整个经济社会看作一个系统，没有特别考虑环境和自然资源的影响。这是因为20世纪70年代之前，经济学过于关注经济增长而忽略了自然资源问题。几乎在所有的经济增长理论中，经济增长被认为只是资本、技术、储蓄率、就业以及制度等因素的函数。 在传统的经济系统模型中，在忽略政府的情况下，有两个基本的行为主体，家庭和厂商。这两个行为主体由产品市场和要素市场连接起来。这样，整个经济就成为一个由产品和货币作相反流动而联系起来的系统，经济学就是研究人类在这个系统中时而作为生产者时而作为消费者的行为的学问。传统的经济系统模型如下图所示： 图3.1.1 传统的经济系统 现代环境经济学建立了环境—经济大系统，即在传统经济系统的基础是将环境包容进来，把环境看作整个经济—环境大系统的一部分。 图3.1.2 经济—环境大系统、 此外，9-11页
幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策 指导教师：孙爱琴 甘州区学员：邵红梅 [摘要]:《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源，幼儿园要从实际出发，结合当地的经济、人文、历史等，通过创设环境，挖掘一切可利用的本土资源，并有效地利用资源，，通过环境多元互动对幼儿进行“五大领域”的培养，提升幼儿园办园理念，促进幼儿全面发展，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。 [关键词]: 本土资源创设环境现状分析对策 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。结合自己的工作环境，对幼儿园本土资源创设环境的现状做以下分析及采取的对策。 一、现状分析： 1. 教师对本土资源的开发不足 教师对乡土资源开发利用不足，仍有大量资源被埋没、闲置和浪费；对乡土资源的认识存在误区,有些教师对乡土资源的了解主要集中在自然环境、自然材料，还有许多资源如民俗风情、民间艺术、传统节日、地方文化、网络资源等方面没有涉足，造成了大量资源被浪费；对乡土材料的开发意识不强，有的老师较少用乡土材料开展游戏，他们认为这些材料收集起来麻烦，不好存放且脏，缺少耐用性、牢固性。所以将大量的资源浪费，整天却不停地叫苦连天的说教具不够，玩具较少，教学课堂不活跃等。而忽视了身边的宝贵天然资源。 2.家长对本土资源不够重视 在认识本土资源上，家长回答都很简单，都以名胜古迹和民间艺术活动为主，涉及的自然材料、民间工艺、文化等方面很少。这说明家长对本土资源不够重视；在本土特色亲子活动材料上，小班家长刚进园，还没有接触亲子、开放日等活动，回答很简单；中大班家长在这方面回答就丰富了，如利用用布做水果、用饮料瓶做器械等。这些活动给家长带来了乐趣，所以家长印象深刻；在提供资源上，小
《区域自然资源综合开发利用》测试题 一、选择题（1.5′×40） 1.内蒙古东部地区和山西省作为全国重要的煤炭基地的共同点是（） A、都有铁路干线与主要工业区相通，市场广阔 B、都位于我国的中部地区，发挥着“承东启西”的作用 C、煤炭储量都在2000亿吨以上 D、区域内有丰富的铝土矿，发展金属冶炼工业条件优越 读山西省能源转换图回答下列2-3题。 2.图中反映山西省煤炭加工工业的发展特点是： A.能源转化率不断提高 B.发电量的增长速度一直快于煤炭焦化的发展速度 C.2000年前发电量和煤炭焦化量不断增长，2000年后出现小幅下降。 D.2000年后原煤生产量的增长速度快于能源转换的增长速度 3.山西省能源工业的发展，对山西省的影响有：①促进山西省产业结构调整和升级②提高山西省经济效益③改善山西省生态环境④避免煤炭资源过渡开采 A．①② B. ①②③ C. ②③ D．①②③④ （2008年上海卷）能源是现代人类生存发展的重要资源，作为清洁能源的风能具有重要的利用价值。完成4-6题 4．下列与风能有关的叙述，正确的是： A．风能属于来自太阳辐射的能源 B．风能是一种非可再生资源 C．撒哈拉沙漠是风能开发最好的地区 D．风能发电投入少，效益好 5．我国内蒙古高原和东部沿海都是风能资源丰富的地区，两地利用风能最佳季节分别是： A．秋季、春季 B．冬季、夏季 C．冬季、春季 D．夏季、秋季6．塔里木盆地内部是我国风能资源相对贫乏的地区，其主要原因是： A．距海遥远，深居大陆的腹地 B．岩石裸露，下垫面摩擦力大 c．盆地地形，周围有高山阻挡 D．海拔较高，气温日较差较小 红水河是珠江流域西江水系的上游干流河段，发源于云南省东部，其上游称南盘江。东出云南沿黔桂边境东流，后又穿越广西的西北部和中部。至广西象州县石龙镇与柳江汇合后才改称黔江。红水河流域图，回答下列7-10题。
水资源及其开发利用情况 （一）当地水资源量 按1956～2003年48年地表水资源量系列计算成果，衡水市多年平均自产水资源总量为6.13亿m3，其中地下水资源量5.71亿，地表水资源量0.73亿m3，重复计算量0.31亿m3，水资源可利用总量4.4亿m3。 衡水市人均水资源量148 m3，仅为河北省省人均水平319 m3的48%，全国人均2238 m3的6.6%，世界人均7300 m3的2%；亩均水资源量76 m3/亩，远低于农灌需水量，是河北省省乃至全国严重缺水的地区之一。 （二）水资源开发利用现状 衡水市大规模地兴建引蓄水工程开始于1958年，经历了“63.8”洪水的衡水人民开始大规模开挖排沥河道、兴建除涝工程。进入七十年代后，相继修建了大量闸涵和排灌扬水站，增加了蓄水能力，减少了自然灾害。截止2012年，初步形成了以衡水湖为中心的引、蓄、供、排、灌工程框架体系，水利基础设施保障能力全面提升。建成卫千引水、中线引黄、中线引江、岗黄应急引水等调水线路；形成了以衡水湖为主的蓄水体系，全市主要河道及较大支流河道上共有主要闸涵199处，其中各河主要闸涵37处，小型闸涵47处，分干渠道以上的闸涵115处。全市支渠以上河渠总长度5739 km，正常蓄水面积约86 km2，蓄水能力可达到3亿m3；全市3亩以上坑塘6018处，蓄水
能力可达3亿m3。9条骨干排沥河道按照正常水位蓄水能力可达1亿m3左右。机井保有量总数达7.5万眼，咸淡混浇井组12500组，地下防渗管道达27000 km。 按统计，近三年年平均供水总量为17.42亿m3，其中地表水供水2.87亿m3占16%，地下水开采量13.95亿m3（其中浅层地下水3.95亿m3，深层地下水10亿m3）占80%，微咸水0.6亿m3占4%。全市近三年年平均总用水量17.42亿m3，其中城乡工业生活用水2.34亿m3，农田用水14.2亿m3，河道外生态用水0.08亿m3，河湖坑塘生态调蓄补给0.8亿m3。农业用水比重较大，占总用水量的82%。