中考及高考考什么
中考考察内容
一、学会使用1500-1600单词和200-300短语和固定搭配。
二、语法：（总共14个项目：九大词类+构词法+句子）。具体如下：
(一)名词
1.可数名词及其单复数；
2.不可数名词
3.专有名词
4.名词所有格
(二)代词
1.人称代词
2.物主代词
3.反身代词
4.指示代词
5.不定代词
6.疑问代词
(三)数词
1.基数词
2.序数词
(四)介词和介词短语
(五)连词
(六)形容词（比较级、最高级）
(七)副词（比较级、最高级）
(八)冠词
(九)动词
1.动词基本形式
2.系动词
3.及物动词和不及物动词
4.助动词
5.情态动词
6.时态：
1)一般现在时
2)现在进行时
3)一般过去时
4)一般将来时
5)过去进行时
6)现在完成时
7.被动语态：
1)一般现在时
2)一般过去时
3)一般将来时
8.非谓语动词（动词不定式做宾语、宾补、目的状语）
9.动词短语
(十)构词法：前缀和后缀、转化、合成
(十一)句子种类：
1.陈述句：肯定句、否定句
2.疑问句：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句
3.祈使句
4.感叹句：What引导的感叹句、How引导的感叹句(十二)简单句的基本句型
1.主语+系动词+表语
2.主语+不及物动词
3.主语+及物动词+宾语
4.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
5.主语+及物动词+宾语+宾语补足语
(十三)并列复合句
(十四)主从复合句
1.宾语从句
2.状语从句
3.定语从句（能辨认出由that，which，who引导的限定性定语从句，并能
理解句子意思）
中考试卷结构
一、题型结构
二、难度结构
试题按其难度分容易题，中等题、难题。分值之比为5:3:2
中考考点的教材分布
考点分布
七年级上册冠词；
代词（指示、人称、形容词性物主代词）；数词；
名词（可数和不可数）；
一般现在时；
七年级下册特殊疑问句；
祈使句；
现在进行时；
一般过去时；
There be句型；
情态动词can的用法；
八年级上册复合不定代词；
形容词、副词的比较级和最高级；一般将来时；
高考考察内容
一、要求考生掌握并运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学
功能意念和话题，要求词汇量在3500左右。
二、考纲规定的语法项目表：
(一)名词
1.可数名词及其单复数；
2.不可数名词
3.专有名词
4.名词所有格
(二)代词
1.人称代词
2.物主代词
3.反身代词
4.指示代词
5.不定代词
6.疑问代词
(三)数词
1.基数词
2.序数词
(四)介词和介词短语
(五)连词
(六)形容词（比较级、最高级）
(七)副词（比较级、最高级）
(八)冠词
(九)动词
1.动词基本形式
2.系动词
3.及物动词和不及物动词
4.助动词
5.情态动词
6.时态：
1)一般现在时
2)一般过去时
3)一般将来时
4)现在进行时
5)过去进行时
6)将来进行时
7)过去将来时
8)现在完成时
9)过去完成时
10)现在完成进行时
(十)被动语态：
(十一)非谓语动词
1.动词不定式
2.动词-ing形式
3.动词-ed形式
(十二)构词法：
1.合成法
2.派生法
3.转换法
4.缩写和简写
(十三)句子种类
1.陈述句
2.疑问句
3.祈使句
4.感叹句
(十四)句子成分
1.主语
2.谓语
3.表语
4.宾语
5.定语
6.状语
7.补语
(十五)简单句的基本句型
(十六)主谓一致
(十七)并列复合句
(十八)主从复合句
1.宾语从句
2.状语从句
3.定语从句
4.主语从句
5.表语从句
6.同位语从句
(十九)间接引语
(二十)省略
(二十一)倒装
(二十二)强调
(二十三)虚拟语气
语音项目表一、基本读音
(一)26个字母的读音
(二)元音字母在重读音节中的读音
(三)元音字母在轻读音节中的读音
(四)元音字母组合在重读音节中的读音
(五)常见的元音字母组合在轻读音节中的读音
(六)辅音字母组合的读音
(七)辅音连缀的读音
(八)成节音的读音
二、重音
(一)单词重音
(二)句子重音
三、读音的变化
(一)连读
(二)失去爆破
(三)弱读
(四)同化
四、语调与节奏
(一)意群与停顿
(二)语调
(三)节奏
五、语音、语调、重音、节奏等在口语交流中的运用
六、朗诵和演讲中的语音技巧
七、主要英语国家的英语语音差异
高考试卷结构
一、题型结构
二、难度结构
中等难度和容易题占比约80%（120分左右），难题占比约为20%（30分左右）。
高考考点的教材分布
各年级不同分数段学生存在的问题、原因及解决措施
------初中以仁爱版为准，高中以北师大版为准
初中
一、初一
初一是从小学转变为初中生的时期，知识难度比小学有了很大提高，已经不能再用小学的方法来学习了，另学习时间分配也是需要关注的问题。初一需要重视基础知识，养成新的好习惯。在中考中占比：初一上册8%．下册17%．共25% (一)(72分以下)：
问题基础单词不会，基本句型、基本语言知识不会。
原因：好多公立学校老师没教音标就让学生抄写单词来记单词，词汇记忆及复习形式单一，没有引起学生的兴趣；句型教学缺乏引导和实际操练。
解决措施：1．初一词汇是基础，教授音标、音译法或者语境法来记单词，遵循记忆规律有效合理地复习和检测单词，词汇复习以实际运用的形式来复习
2. 语言知识点教学，注重引导学生兴趣和进行实际应用，比如用口诀和顺口溜等，例如初一学生的名词单数变复数口诀；一般加s．特殊有几处：s结尾，es不离后，末尾字母o，大多加s．两人有两菜，es不离口，没有规则词，必须单独记。
(二)(72-95分)；
问题此分数段学生基础单词没有什么问题．但易混句型及需要理解的语言知识有困难。
原因：公立学校老师教学趋向于“一刀切”．缺乏针对性的因材教教，缺乏易混点、易错点及易错题的专项教学
解决办法：1. 强化句型教学，且在句子中记单词，如每次学习一个句型多给学生举例子，帮助其感知句子结构和成句规律．然后让学生用本次课学习的单词用句型造句，这样不仅强化掌握了句型同时也背住了单词。
2. 注意易混句型的对比讲解，避免学生张冠李戴，如学生分不清what do you think of…和How do you like…又如分不清What does he look like 和How does he like这些易混点都要进行专项对比分折。
3. 语法知识点讲解注意讲授方式简练易懂，比如辅助口诀和顺口溜等，举个例子，学习定冠词的十种用法就可以用口诀“特指双方都熟悉，上文已经提及。世上独一无二，方位名词乐器。某些专有名词，外加复数姓氏。序数词最高级，习惯用语需特记。”
(三)（95-120分）：
问题单项选择中易混句容易出错，最后一篇阅读和选词填空容易出错
原因：语言知识点易错点掌握不扎实，阅读及选词填空解题技巧欠缺，另外初一的学生粗心也是个问题。
解决办法：1. 教学过程中整理出易混句和易错点，集中培学生讲，使其掌握后并时不时地核查。
2. 培养学生检查作业的习惯往往接近满分的学生总是对检查不屑一顾或者根本检查不出来，其实检者出错误对所有初中的学生都比较难，可以这样第一周可以老师批阅试卷或习题后，让学生自己改错．第二周告诉学生习题或试卷中哪个大题有错，但不告诉具体哪道题错了，逼着学生自己检查改正，第三周直接模拟考试现场，学生做完后只告诉他试卷做的整体情况有错而且错误率多少，让他自己检查改正；第四周模拟大考，且此次成绩很重要，学生做完后对试卷正确情况完全不说，让其自己检查后，改分。
附录：初一英语知识重点速查：
上册be 的-般现在时、特殊疑问句what/where/who/how/whose/how much/how many/some/any/what时间的表述、主格代词、物主代词、人称代词、指示代词、冠词、复数、have的一般现在时、可数名词与不可数名词、名词所有格、一般
将来时、构词法、do的一般现在时、复习一般现在时。下册：频度副词现在进行时、一般现在时there is\are、介词、祈使句、一般过去时、基数词、序数词，构词法want\plan\wish\hope\would like to、情态动词should、shouldn’t。
二、初二
初二处于学习承上启下的关键期，一般重点校都会把初三的知识加到初二下学期进行，学科内容加大加深，英语不再像初一背背就行了，需要理解的语法知识越来越多，学生在此阶段学习上会出现一十明显的分层。所以学生在初二，第一，要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法和养成良好的学习习惯；第二，要及时发现问题．并解决问题，要协调好时间，辅导和增加薄弱学科补习频次．在中考中占比：初二上册25%，下册25%，共50%。
(一)（72分以下）：
问题：试卷除了客观选择题连蒙带猜得点分·后面的选词填空、补全对话或作文不写，或者得分率低。
原因：基本词汇未过关，语法知识欠缺，阅读理解/完形填空失分多，未掌握正确的答题方法。
解决方法：1. 单词过关：划出核心词汇背诵任务，教授单词记忆法（词根、词缀或其他联想法），词汇每日背诵任务要核实，培养科学复习的习惯（艾宾浩斯记忆曲线指导复习）。
2. 过语言知识点（语法）：初二涉及很多语法知识，且都是中考核心考点（占比50%），理解起来有困难，而在学校学习的知识点都是零散的，学生不会归纳总结，更不会总结知识点之间的联系，而私塾老师会就初二期末考和中考的考点知识，系统地去讲解这些语法，并进行针对性地练习直至掌握。学习方法和应试技巧也会给孩子讲授。
(二)（72-100分）：
问题：单项选择错个1-3个（1-3分）．阅读不稳定（尤其是五选五），总会错个2—5道题（4—10分），完形错个2道题左右（2分），选词填空做的不好，一般
都全错4个左右（4分），补全对话只要有陷阱会错个l道（2分），作立再扣1-2分。
原因：基本词汇过关，部分短语及固定搭配还不熟悉，欠缺阅读理解和完型填空方面解难题的能力，比如阅读中的词义猜测题，主旨大意题，逻辑推理题和推理判断题，欠缺应试技巧。选词填空题做的不好往往是词选对了，但是形式写的不对，说明学生语法知识不扎实。
解决措施：1. 注意短语及固定搭配的积累，注意常见词义辨析词、注意学些超纲词汇。
2. 阅读理解、完形填空部分选择难题进行训练。
3系统学习语法知识，指导学生构建自己的知识网络，注意讲授方式的针对性，弱化难度，比如感叹句是八年级上册难点，好多孩子易错what和how 选取，尤其是“How+形容词、副词+the+名词+谓语动词”这个结构，容易误认为修饰的是名词，从而误用what修饰，而不是how来修饰，这时其实就告诉学生后面主谓要省一起省，划掉主谓后，最后一个单词是名词就用what，是形容诃就用how，曾经在自习室用不到3分钟时间给一个学生点过这句话后当场就报了英语学科，其实初二好多知识点都是重难点，比如情态动词感叹句、不定式、系表结构、比较最高级及so that\so…that\such…that结构等。
(三)（100-120分）：
问题：单选难的话会错l道即1分，阅读（含五选五）会错3个左右即6分左右，选词填空一般错4个左右即4 分，作文一般满分或者扣个—两分。
原因：阅读主旨大意及推理判断题，欠缺技巧．五选五欠缺逻辑思维能力，选词填空欠缺知识点的系统性和综合性练习。
解决措施：1. 查漏补缺，讲授难点，比如感叹句不定式、so…that/ so…that/ such…that 结构。
2. 注重做题方法的传授，如五选五逻辑关系的把握，阅读中推理判断题的解题技巧．选词填空解题思路等
附录：初二英语知识重点速查：
上册一般将来时、基本句型之双宾结构、情态动词、反身代词、感叹句、过去进行时、形容词比较级和最高级、主谓宾宾补。下册：系表结构，简单句的六个基本结构、不定式、原因状语从句、时间状语从句、条件状语从句、宾语从句、副词的比较级和最高级、so…that/ so…that/ such…that 句型结构。
三、初三
初三的关键词是“中考”，这时初中的课程已经学完了 2/3，中考是综台能力的考查，不光是对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通和综台应用能力。初三既有新课的学习．又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点。这时需要学生有计划、有重点地进行突破。
(一)（72分以下）
问题：试卷完形填空连蒙带猜，后面的选词填空只对一两个，补全对话10分只得2—4分。作文不写或者就几分。
原因：基本词汇未过关，语法知识欠缺，阅读理解/完形填空失分多，未掌握正确的答题方法。
解决措施：对于此分数段的学生，首先是要树立信心的问题，通过查漏补缺和适当的应试方法能够稳定在90分以上，然后再寻求突破。背单词，有重点的学习语法知识。
(二)（72-100分）
问题：部分基本词汇未掌握，熟练程度不够，阅读速度慢（不能再6分钟完成一篇阅读理解）阅读逻辑推理方面做得不够，课本配套练习偏简单，考试遇难题正确率不够。此分数段的学生未找到合适的突破方法，部分授课老师课堂上讲解的知识系统性不够，拓展面窄，达不到考试高分要求。
解决措施：把考试要求的基础词汇再过一遍，对语法知识进行系统的学习，对阅读理解部分进行解题思路和技巧讲解，先训练正确率，在训练速度，由8分钟一篇改进到6分钟一篇。
(三)（100-110分）
问题及原因：基本词汇过关，部分短语及固定搭配还不熟悉，欠缺阅读理解和完形填空方面解难题的能力，欠缺应试技巧。注意学些超纲词汇；阅读理解、完形填空部分选择难题进行训练。
此分数段的学生和90-100分数段的学生一样未找到合适的突破方法，部分授课老师课堂上讲解的知识系统性不够，扩展面窄，达不到考试高分要求。
英语成绩在100-110分徘徊，总是突破不了，上不到110 分。从卷面上看，失分点主要集中在阅读理解（一般错3个），完型填空（一般错3个），选词填空（错1-2个）。其核心是阅读能力没有形成完破。存在的典型问题在于以下几点：（1）阅读理解答题方法和技巧欠缺。习惯做故事性的文章．而比较偏科技类文章，特别是遇到些生词，就没有信心做下去，胡乱猜答案。
（2）学生英语基础知识不错，单词拼写也过关，但对整篇文章的结构、作者意图理解不透，标题归纳题丢分多。
（3）篇章行文中，转折，承接关系掌握不好，固定搭配，短语不够熟练，选词填空、完型填空中会丢分。
初中阶段的词汇量在2400-2600左右，阅读理解篇幅不会太长。题目设问规律性强，学生可通过一定的训练方法，加之细心，完全能做到阅读理解30分满分。完形填空至多错1个，选词填空至多错1个，这样总分就可以突破110分。其方法简述如（解决措施）：
（1）阅读理解题型包括·细节理解题、推理判断题、词义猜测题、主旨大意题、标题归纳题等，针对不同的类型设定不同的解法。
（2）对卷面3篇文章的类型和难易程度做出快速判断，设定不同的解题策略，控制好时间（每篇不超过6分钟）
（3）以一本中考阅读理解教材为主，精选文章（含不同难度层次，特别是真题，调研题）进行专项训练，在训练过程中查漏补缺。
（4）注重背景知识的积累，语言是文化的载体，多了解西方的科技、文化对理解文章大有帮助。
（5）阅读理解题目做好了，选词填空的能力自然会提高，多思考填写词语前后的逻辑关系。
（6）完型填空主要把握好：通读一细读一瞻前顾后-时态语态-检查复核等核心点和环节
(四)（110分以上）
问题及原因：基础知识扎实，语感好，非常细心，不该错的地方一分不丢。但加大试题难度，特别是生词多的议论文、说明文，阅读理解和完型填空还是无法做到全对。
解决措施：1. 进行一些超纲词汇的学习并在平时的练习中积累。
2. 重难点语法知识查漏补缺，并进行知识点之间的联系和融会贯通。
3. 进行解题思路和解题技巧的讲解。
附录：初三英语知识点速查：
现在完成时，一般过去时和现在完成时，不定代词和副词，复习句while/and/or/but，一般现在时、一般过去时一般将来时的被动语态，现在进行时表将来，How to do it/What to do，构词法之派生和复习，定语从句。下册：定语从句和主谓一致。
高中
高中以北师大版为准
一、高一
高一：是学生从初中升入高中的适应和调整时期。首先，知识点增多，要学的东西要做的题目多；其次，高中试卷结构和题型也和初中不同；第三：高—的学科内容很深、知识更加抽象、综合系统性更强，需要学生深入理解而不单纯是背背就行了。比如涉及到的知识点定语从句、不定代词、动名词、定式及现在分词都
是考试的高额考点，也是难点。在高考中占比：高一上册30%；高一下册32%，共占62%。
(一)90分（及格线）以下
问题：试卷得分一般是阅读错8个左右，完型10-13个；语法填空错6个左右，改错错一半（5个）左右，作文16分左右。
原因：词汇量少、语法知识不会、做题方法欠缺。
解决措施：一、首先单词这块：1. 教授记单词方法，比如在文章中记，记完后，把文章核心重点单词挖空，让其理解后填写背诵的词汇，又如运用词根、词缀一片一片地记单词。2. 培养背和复习单词的习惯，如讲授艾宾浩斯记忆曲线，培养学生科学复习的习惯，又如教学生养成查字典的习惯，在字典释义的例句中记单词。
二、语法知识的学习；学台构建自己的知识网络，不能再按初中学知识的方法了．要学会总结归纳，学会将知识系统化、简洁化，这就需要老师讲授时注意知识点之间的联系和区别，并指导学生形成自己的知识体系，注重知识的推导比如被动语态结构的推导，免得学生死记硬背还出错，另外在试题题型上也需要重要讲解解题思路和技巧方法，平时练习选取的习题要具有代表性和区分性。
(二)90-120分
问题及原因：基础词汇没啥问题，但完型和阅读的高频词汇和活用词汇欠缺，且分析中长难句结构的能力欠缺；语法知识掌握的不扎实，有很大的漏洞，且语法掌握的不成体系，无法做到贯通联系和活学活用。
解决办法：1. 找清学生阅读理解哪部分题有欠缺，比如是主旨大意题还是推理判断题出错率比较高然后进行专项指导和训练。
2. 完型部分：一方面挑选经典的完型填空试题，要求这些完型涵盖了考试考到的高频词汇和熟词生义词，然后给学生指导做题方法后，让其自己练习，使他们在文章中体会、理解这些难点；另一方面是完型关键要对学生进行思路纠正。
3. 将语法系统地过一遍，突出考情考点，并配套讲解语法填空和改错解题思路。
(三)120-130分：
问题：此类学生的目标是130+，甚至140+如果想考到136，那么该生需要阅读全对、完型错3个，语法填空错1个，改错错1个，作文21分。但凡想考130分以上的学生，必须做到阅读理解全对，完型错误不超过5个，语法填空和改错都只能错1个，作文至少得21分；或者阅读只能错1个，完型错误控制在3个以内，语法填空和改错都只能错1个，作文至少得21分。
原因：针对这种拔尖学生，词汇和知识点都没有问题，主要是思维上出现了偏差，表现在试卷上的完型填空，这种题对任何学生来说都是难点，尤其是考熟词生义和文化思维意识的时候，所以尖子生一定要在这方面下功夫，把错误减少到1个以内。
解决措施：一方面补充一些文化知识背景，二来老师的思路指导非常重要，且要点播学生去悟，养成反思的习惯。
附录：高一知识点速查：
初中所学时态、语态+过去将来时、现在完成进行时、真实条件句和虚拟条件句、限制性定语从句和非限制性定语从句、关系副词、介词+which引导的定语从句、现在分词做表语/宾补/定语、静态动词和动态动词；
二、高二
高二是个两级分化的时期：相对于高一来说，学科知识重、难点多，体现为：1. 要学习高考比较难的语法知识，如过去分词、名词性从句和强调句等，而过去分词作定语和状语以及名词性从句的连词在语法填空和改错题是高频考点，也是学生普遍存在的难点；
2. 阅读的篇幅明显增长，长难句增多，生词变多，最后一篇偏科技文的文章自于专业术语较多，是学生的老大难：完型的重点还是高频词汇的考查，难点在于词汇在语境中的活用文化背景知识和思维的考察。高二要把高三的课程也学完，
八年级英语期末考试教学质量分析 一、试卷分析： 试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。 二、题型分析： 1．单项选择 单项选择题知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2．完形填空 文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。 3．阅读理解 本大题安排较合理，难度适中，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。 4．书面表达 书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用，考查了学生综合应用语言的能力。 三、典型错误分析 第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有： 1）没有认清时态句型 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3）思路不清晰。 4）语言的基本功不扎实，病句较多； 5）书写习惯不好，卷面不整洁。 四、问题及对策 （一）主要问题 1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。 2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。 3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。 4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。 （二）对策及建议
小学英语学科现状的调研报告 本次调研期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查，调查对象是我任课的辛安一中学校九九(1)一(5)班的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷210份。调查的题目共六个:(1)对英语课的兴趣;(2)英语课上的主动性积极性的重要性;(3)英语教学的交际特点;(4)师生关系对英语教学的影响;(5)在课堂教学中师生的角色与作用;(6)你心目中的英语教师。统计分析如下： 一、发挥主动性学习英语的情况 从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要;当前就业的通行证;喜欢接触新事物。不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析：(一)老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌”。并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。(二)学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。
由此可见，兴趣是学习一切知识的初始原动力。在兴趣带动下，可以有克服一切困难的勇气;如果丧失了兴趣，不仅会成为学习的阻力，还会造成心理压力，影响今后发展。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的基本条件。 二、学生对任课老师调动其主动性、积极牲重要性的理解程度 从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性积极性的调动与发挥是极其重要的。因为学习是自已的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主观能动作用，学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。有位学生说得好：“好学之，不如乐学之。”正是如此，课堂气氛直接影响教师的教学热情与同学的学习兴趣。 调查中，学生提出了许多有益的实际操作性的意见。整理如下：老师应以教材为中心，适当穿插课外知识和口语练习，例如介绍外国风情知识、典故。这适应了中学生好奇求新心理。在训练口语和听力时，可以用简单单词串起来讲一些小故事、小幽默，组织学生自己用英语表演小品、小话剧，为学生培养发散思维能力提供机会。在趣味和娱乐中学习，才能使学生尽快接受所学知识，达到最佳教学效果。另外，针对程度稍差和心理上胆怯、内向、怕羞的学生，应说服学生克服胆怯心理，找回自信。多辅导帮助、委婉纠正其错误，先鼓励回答较简单的问题，建立起自信心，再逐渐提高问题难度，从而敢于主动发言，参与活动。还
英语学科常规检查总结 七年级英语备课组 共同点：每位老师的教案都做到了有旁批、有反思，虽然是集体备课，但都体现了各自的特色。对学生的作业批改比较规范，有批改日期、复批、鼓励性评语等。 闪光点：对学生的书写习惯都十分的重视，抄写作业的要求比较严格。陈美玉、潘歧笑老师非常重视教后记的小结反馈，每一篇教案后都有比较详细、有针对性的反思，言之有物，值得我们学习。卢小燕校长、白燕芳老师的教案体现了语言点的具体落实，尤其是七年级的教案，很多旁批中都有拓展小语篇的“填空”题，很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。作业书写和批改突出的班级有：七（2）班、七（7）班、七（11）班、七（13）班。老师们都能够鼓励后进生，常常给他们关注性的评语，如罗丽洁老师经常使用：“你进步真大，如果下次能再细心一点点就更棒了！Come on!”等之类的语句。 不足：对于主备课人备课的质量，应该有所提高。 八年级英语备课组 共同点：每位老师对学生的作业批改比较规范，有批改日期、复批、鼓励性评语等。教案都做到了有旁批、有反思，虽然是集体备课，但都体现了各自的特色。 闪光点：对学生的书写习惯都十分的重视，抄写作业的要求比较严格。张小青老师非常重视旁批和教后记的小结反馈，每一篇教案
后都有比较详细、有针对性的反思。刘舜姬老师的教案体现了语言点的具体落实，尤其是八年级的教案很注重培养学生由词到句再到篇的逐步落实。张芳敏、张小青老师的学生作业书写认真，批改特别到位。书写突出的班级有：八（3）班、八（11）班。 不足：对于优等生的作业，教师都是很欣赏的，鼓励语很多，但是后进生的作业普遍缺少鼓励字眼、缺少老师的关心和爱。建议老师们能够多鼓励后进生，给他们关注性的评语，如“你这次进步了！看到你进步了，我真高兴！”之类的语句。 九年级英语备课组 共同点：我所检查的老师教案撰写认真，工整。教学目标明确，重难点突出。教学过程设计流畅、自然。作业批改认真仔细，做到了全批、全改，并有激励性的语言。学生书写字迹工整、清晰。九（1）班、九（12）班尤其突出。 闪光点：不同的老师的教学设计均体现了自己的个性与特色。 梁飞燕老师注重对学生学习能力的培养。三个班的学生不同的水平设计了不同的教学方案．分层次教学更能不同程度的提高学生的学习能力。刘德凤主任注重对教学内容的落实，教学设计体现扎实的学习过程。陈翠香老师适时穿插游戏辅助教学，教学内容丰富。对于提高学生的学习兴趣起到了较好的促进作用。教学反思深刻。 不足：个别老师的教案第二次备课内容略显简单。修改内容不能体现自己班级学生的实际情况与需要。同时高段的设计更注重对学生能力的训练，从而忽视了学生兴趣的激发。
初中英语学科核心素养的培养--------参加英语培训会心得体会 听了谢庆祥主任的报告之后我才逐渐领悟到核心素养其实包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。21世纪技能可以包括3方面，即学习和创新技能，信息、媒介与技术技能，生活与职业技能；另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。从英语学习的角度来说，现在英语教学界和普通中小学常常讲要培养学生的创造性，但实际上很多学校做的大部分事情是在抹煞学生的创造性品格。国际上有研究表明，如果一个人没有创造性品格，就不可能有创造性。按照美国学者的分析，具有创造性品格的人有以下特征，他精力充沛又很安静，既聪明又有点天真，既玩世不恭又非常有责任感，他非常有想象力同时又扎根现实。那么，我们选择什么样的教学方法才能实现教学目标呢？现在英语教学界并没有想清楚这个问题。前一段时间，社会上对英语教学进行围攻，很多人说英语无非就是一种工具，事实上，语言不仅仅是一种交流工具，英语教育的价值在于促进人的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。我们现在的英语教学常常是模拟英语国家的环境和人物身份，与英语为母语的人交往，谈论英语国家的日常生活话题，学习英语国家的文化规范，设计所谓的真实性任务。所以交际语言教学开始时，很多人认为掌握英语就是为了跟英语为母语的人进行交往，我们所设计的真实任务都是以这个理念为基础，但是这里存在很多问题。我认为现在教材内容多为想象中的外国中产阶级的美好生活，并据此设计练习和活动，事实上，这些内容远离学生的内心世界和生活。另外，教学内容对学生而言缺乏认知思维挑战，学生仅仅是为了学习语言而学习一些缺乏思想内容的东西，比如：你想吃点什么？你会爬树吗？你们家有几口人？诸如此类。这种英语表达在实际生活中很少用得上。? 我们让学生学习英语并不仅仅为了让他能够与别人交流，而是要从各个方面改变他的生活，改变他的心智，这才是英语教学的目标。教师一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去，而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的事情建立起联系，而不是与他们生疏的外国社区环境相联系。那么，我们的教学目标应如何调整呢？我觉得我们的英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在 精心整理
英语教学质量分析 一、本次英语考试成绩不理想，分析原因，我认为有以下几点： 1、教师教学方法不得当。教师在平时的教学中只注重了学生的读和说，对背和写方面少有忽略，导致学生不能将正确答案写上考卷，因此成绩较差。 2、学生英语基础和学习习惯差。作为农村的孩子三年级以前，学生从未见过英语，一切都得从零开始。加之没有好的学习习惯，导致学生对英语的兴趣较低。 3、学生和家长对英语的重视程度不够。大多数学生只把语文、数学当做主课，英语课当做副课，对英语学习不重视。部分家长认为小学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 4、学校英语教师短缺。全校只有一个英语教师要带3—6年级所有英语课，授课班级多，教师精力分散，不能集中精力抓一个班级。 二、本次质量分析留给我思考的问题很多，现对如何进一步加强英语教学，提高教学质量提出以下努力方向和改进措施： 1、培养小学生学习英语的兴趣。小学英语是学生学习英语的起始和基础阶段，其学习兴趣和习惯培养关系到学生今后英语学习的成效和发展。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会起到事半功倍的效果。因此我们应加强英语学习指导，组织学生开展英语学习方法的讨论，
各抒己见，让学生掌握英语学习的方法和策略，增强学生学习英语的内在动机，使他们产生学习的兴趣，并在学习中充分发挥主体作用。 2、培养学生良好的学习习惯。培养学生学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。 3、改进教学方法，提高自身的业务素质和专业技能。不断提高自己的业务素质和专业技能，尽最大努力搞好自己的本职工作。根据学生实际情况，精心备课，认真上课，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，引导学生进行观察、比较、分析、讨论、归纳总结等，狠抓基础，在听、说、读、写能力上多下功夫。 4、做好培优补差 教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。
英语学科发展现状分析 我国英语教学发展起步较晚,发展制度和发展基础都不是很完善,但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加,因此英语教学在我国教学容中占到了很重要的作用,英语教学也发挥着重要价值,推动着我国教育产业的发展,对我国青少年造成了极大的影响。 农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状,我们进行了调研。调查对象调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。 一、违背“以人为本”的现象普遍存在 随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象： 现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材容就是课堂教学的容，于是以生词多、阅读量大、难
以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。 这种教材观显然是不对的。教材不是教学容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学容要敢舍敢取，重新组合教学容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。 这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。 其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失
一个老外总结的中国式英语及正确的说法 其中每行第一部分是汉语说法，第二部分是Chinglish说法，第三部分则是英语的标准说法。 ①欢迎你到... ②welcome you to ... ③welcome to ... ①永远记住你②remember you forever ③always remember you（没有人能活到forever）①祝你有个... ②wish you have a ... ③I wish you a ... ①给你②give you ③here you are ①很喜欢... ②very like ... ③like ... very much ①黄头发②yellow hair ③blond/blonde（西方人没有yellow hair的说法） ①厕所②WC ③men's room/women's room/restroom ①真遗憾②it's a pity ③t hat's too bad/it's a shame（it's a pity说法太老） ①裤子②trousers ③pants/slacks/jeans ①修理②mend ③fix/repair ①入口②way in ③entrance ①出口②way out ③exit（way out在口语中是crazy的意思） ①勤奋②diligent ③hardworking/studious/conscientious ①应该②should ③must/shall ①火锅②chafing dish ③hot pot ①大厦②mansion ③center/plaza ①马马虎虎②so-so ③average/fair/all right/not too bad/OK（西方人很少使用so-so） ①好吃②delicious ③good/nice/tasty/appetizing（delicious在中国被滥用） ①尽我最大努力②try my best ③try/strive（try的本意就是try my best） ①有名②famous ③well-known/renowned/legendary/popular（famous在中国被滥用） ①滑稽②humorous ③funny/witty/amusing/entertaining ①欺骗②to cheat ③to trick/to play a joke on/to con/to deceive/to rip off ①车门②the door of the car ③the car's door ①怎么拼? ②how to spell? ③how do you spell? ①再见②bye-bye ③bye/see you/see you later/later（bye-bye有些孩子气） ①玩②play ③go to/do（play在中国被滥用） ①面条②noodles ③pasta（noodles有些孩子气） ①据说②it is said ③I heard/I read/I was told ①等等②and so on ③etc. ①直到现在②till now ③recently/lately/thus far ①农民②peasant ③farmer ①宣传②propaganda ③information
小学英语教学质量分析报告 2011-2012学年度第二学期 随着新课程改革的全面推进，我校英语教师以新课程理念为指导，积极投身于课堂教学的研究和探索之中，努力实践着英语新课程标准的要求，探寻着适合我市实际的课堂教学模式。 ???? 目前，我校英语教师对新的教育教学理念都有了不同程度的领悟。能够遵循情景教学的原则，有意识地为学生创设学习情景，在情景中进行语言教学；能够采用活动途径，让学生在活动中学习语言、掌握语言；学生的听说能力、语言的运用能力得到了很大的提高。学校领导对这一学科日渐重视开足了课时。一年来，通过各位教师的共同努力，我校的英语教育教学水平有了一定的提高，但距英语新课程标准的要求还有一定的差距。为了进一步提高我校英语教学的教育教学质量，现从以下两个方面进行分析： ???? 一、 ????????学年末调研试卷分析 ???? 命题思路：本套试题依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础。以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。 ???? 试卷结构：本次调研试卷分听力和笔试两部分。听力主要考查学生听辨单词、句子和情景对话的能力；笔试部分重点考查字母、词汇的认读、记忆，句型的理解、运用情况以及对语篇的阅读理
解能力。 ??? ?试卷得分情况分析：从这次抽查的答卷中可以看到：听力试题的得分率均在 ??左右，说明教师现在比较重视学生的听力训练；单词的认读能力、语言的运用能力也有明显提高，得分率分别为 ??和 ??；然而语音知识的得分率只有（四年级） ??和（五年级） ??，语法知识的得分率是（四年级） ??、（五年级） ??和（六年级） ??。由此可见，语言知识部分仍是教学中的薄弱环节。通过以上分析，在今后的教学中，我们应该注意以下两点： ??? ? ?、要重视语音教学 ??? ?培养学生良好的语音、语调基础是小学英语教学的重要任务之一。学好语音是学好英语的关键。如果语音基础不扎实，就会影响其发音；如果不会读单词或发音不准，就会影响其单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读就困难重重。所以，教师应重视语音教学。在教学过程中，教师要引导学生通过听录音、读例词和观察单词的结构去体会、总结字母及字母组合在单词中的发音规律，并运用这种规律去尝试拼读未曾学过的单词。使学生在自主学习的过程提高学习兴趣，增强学习的成就感，从而培养他们自主拼读单词的能力，为其自主学习单词、扩展词汇打下良好的基础。 ??? ??、要正视语法教学 ???? 小学英语提倡语言的整体输入，不讲句子结构，不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。名词的单、复数，
中国式英语及地道英语的说法比较 其中每行第一部分是汉语说法，第二部分是Chinglish说法，第三部分则是英语的标准说法。 ①欢迎你到... ②welcome you to ... ③welcome to ... ①永远记住你②remember you forever ③always remember you（没有人能活到forever） ①祝你有个... ②wish you have a ... ③I wish you a ... ①给你②give you ③here you are ①很喜欢... ②very like ... ③like ... very much ①黄头发②yellow hair ③blond/blonde（西方人没有yellow hair的说法） ①厕所②WC ③men's room/women's room/restroom ①真遗憾②it's a pity ③that's too bad/it's a shame（it's a pity说法太老） ①裤子②trousers ③pants/slacks/jeans ①修理②mend ③fix/repair ①入口②way in ③entrance ①出口②way out ③exit（way out在口语中是crazy的意思） ①勤奋②diligent ③hardworking/studious/conscientious ①应该②should ③must/shall ①火锅②chafing dish ③hot pot ①大厦②mansion ③center/plaza https://www.doczj.com/doc/6212956312.html, ①马马虎虎②so-so ③average/fair/all right/not too bad/OK（西方人很少使用so-so） ①好吃②delicious ③good/nice/tasty/appetizing（delicious在中国被滥用） ①尽我最大努力②try my best ③try/strive（try的本意就是try my best） ①有名②famous ③well-known/renowned/legendary/popular（famous在中国被滥用） ①滑稽②humorous ③funny/witty/amusing/entertaining ①欺骗②to cheat ③to trick/to play a joke on/to con/to deceive/to rip off ①车门②the door of the car ③the car's door ①怎么拼? ②how to spell? ③how do you spell? ①再见②bye-bye ③bye/see you/see you later/later（bye-bye有些孩子气） ①玩②play ③go to/do（play在中国被滥用） ①面条②noodles ③pasta（noodles有些孩子气） ①据说②it is said ③I heard/I read/I was told ①等等②and so on ③etc. https://www.doczj.com/doc/6212956312.html, ①直到现在②till now ③recently/lately/thus far ①农民②peasant ③farmer ①宣传②propaganda ③information
安站中学英语学科教学常规 一、现状分析 目前，我校英语教学有了很大的进步，从教师来说，新的理念在逐步落实，课堂教学的开放性越来越高，涌现出了一批能代表学科教学水平的优秀教师，成为学科教学的中坚力量。从学生来说，自主学习的能力稳步提升，意志品质和情感态度得到了有效锻炼。这些对学科教学内涵的提升都起到了巨大的推动作用。 在肯定成绩的同时，学科教学离有效教学的要求、素质教育的要求还有很大差距。表现在：教师注重对学生基础知识的传授，忽视对学生能力和情感的培养；在课堂教学中，教学方法单一，缺乏自主、合作、探究学习的环境与氛围，压抑了学生的个性，不能很好地体现学科特色；学生缺乏敢于质疑问难的品质和自主学习能力；教师对学生的学习评价单一，缺乏多元性、整体性和激励性，没有很好发挥评价的作用，使学生失去应有的自信心和持续学习的内在动力。 二、指导思想 以提升教师的学科素养为重点，全面提高教师的教学设计与实施能力、学生的自主学习能力，构建自主有效课堂，让课堂充满生命的活力。在全面优化学科教学的基础上，实现教学方式和学习方式向多样化转变，提升学生的思维能力、道德判断能力、社会实践能力，满足学生可持续发展的内在需求，丰富学生的人生经历和道德情感，做负责任的公民，过积极健康有意义的生活。 三、基本要求： 一、备课 备课是教师进行教学活动的必要的准备过程，也是一切教学活动的起始阶段。高质量的备课是提高初中英语教学质量的基本保证。备课工作也是教师自我提高的有效方式。 备课工作，包括制订学期教学计划和设计课时教学方案两项内容。 （一）制定学期教学计划。制定计划包括以下内容： 1．学情分析。主要分析学校的传统和特点，包括校园文化特点等。分析本年级（班级）学生的知识、能力、情感情况，了解学生的在思想道德方面的特点和存在的问题。对学生做到知情、知心，提高英语学科教学的针对性和实效性。 2．学期教学要求。在学习《英语课程课标》和研读教材的基础上，结合学生情况，明确本学期学科教学要达到的情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标。 3．确定教学内容和进度。按照课程目标和教学内容，写出单元和课的教学时数。本学科的教学内容必须包括社会实践和时事政治教学的安排。每学期的必须安排至少一次的社会实践活动。 学期教学计划要求在每学期开学后两周内上交。教学计划要在教师独立思考的基础上制定，经教研组协商形成。 （二）设计课时教学方案 按课时备课，写好教案。设计课时教学方案不论详简，必须包括以下六个方面：（1）课题；（2）教学目标；（3）教学重点、难点；（4）教学过程；（5）教学反思（6）作业。具体要求如下： 1．钻研教材。要理解教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构，对照《英语课程课标》的要求，紧扣本课主题词，确定教学目标和重难点。要求： （1）确定课时教学目标。课时教学目标的制定要体现三维目标，即情感、态度、价值观目标，能力目标和知识目标，做到：第一，依据“课标”。教学目标的确定，必须体现《课程标准》的“课程目标”和“内容标准”。第二，结合教材。结合教材的逻辑体系和内容具体确
初中英语学科成绩差的成因及对策分析 (2010-08-17 15:28:17) 转载▼ 标 签： 教育 一、问题的提出 1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差； 2、学生词汇量窄小，单词拼写能力差； 3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差； 4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差； 5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。 二、问题的分析 为何会有上述问题的存在呢？作为英语教师，我进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因： 1、认为英语无所谓，反正我不出国，毕业后也几乎没机会用上它； 2、虽知英语重要，但不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴 趣和信心； 3、缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统； 针对上述原因，我进行了仔细分析：到底是学生的能力不够呢，还是教师在施教的过程中，没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题呢？答案显然是后者：任何一个发育正常的学生，其生理条件都是相同的，也就是说，他的大脑神经系统正常、思维活动能力正常、四肢的发育正常，这些条件本足以使他们学好英语，根本没有理由存在这样的现象：初三年级的学生，连英语中的26个字母都写不出来，甚至把“brother”也写成 “borther”!然而，这样的现象的的确确地存在着！ 三、问题的解决： 问题出现了，就要想办法去解决它。 1、明确目的，是解决问题的首要条件 学习英语的目的到底是什么呢？是为了出国？这显然对绝大部分学生来说是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的并不是英文，而是汉语拼音！而药品说明书却没一个学生能翻译出来！ 我问学生，如果你是一个零售商，如果你对英语一窍不通，那么，一批国产的巧克力，就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你，价格上的差异就不必去说了；另一方面，很多外国药品进入我国市场，有的人又特别爱用进口药，如果你连最简单的服用方法盒服用剂量都弄不明白的话，病只会越治越严重！ 由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和我们的生活息息相关。要适应社会的
英语教学质量分析 一、优势 1.学生学习英语积极性较高，大部分同学能主动配合老师完成每天任务。 2.在接到学校交给的教学任务后，专门借来了三到六年级的八本英语书从头到尾认认真真学习了一遍，对三到四年级的知识点重新做了归纳、整理；又找时间重新回播观看相关电视教学视频网课，还有通过每天在英语群学生们打卡的视频或语音，我对每一个孩子的上传作业都会一一进行点评及纠正发音，摸清底细以便线上线下更好的衔接，孩子们的每一份练习作业、报纸作业、试卷也都是亲自批改，了解每一个孩子对英语的学习情况，有的放矢地进行教学。 3.班主任严格管理班级，也比较配合我的工作，感谢她们。 4.实事求是，教书育人。教育孩子不虚伪、不抄袭，凭自己的本事考出应有的成绩。 二、存在问题 1.疫情期间学生在家上网课，效果不是很理想，学习基础不扎实，尤其是平时单词听写出错率较高，还有部分同学在家养成了贪玩的习惯。
2班上有几个男生课堂行为习惯不好，需要老师耐心提醒才能专注到学习中来。 3.考试时有部分孩子审题不仔细，尤其是笔试第四大题和最后一题，第四大题有的只把答案填写在横线上没有圈出来，所以失分一半；而最后一题是判断对错，有的孩子都没有看题目要求，根据以往经验直接用F\T作答，却没有按要求用对勾和差作答，此题全部失分。 三、改进措施 1.课堂纪律一定要严格，不放弃每一个拉后腿的孩子。 2.做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的更多深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但一定要让一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。
中国人最易犯错的30句英语 1. I very like it I like it very much. 2. 这个价格对我挺合适的。 The price is very suitable for me. The price is right. Ｎｏｔｅ：suitable(合适的、相配的)最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上，如：下列节目儿童不宜。The following programme is not suitable for children在这组句子中用后面的说法会更合适。 3. 你是做什么工作的呢？What’s your job? Are you working at the moment? Ｎｏｔｅ：what’s your job这种说法难道也有毛病吗？是的。因为如果您的谈话对象刚刚失业，are you working at the moment?接下来您才问：目前您在哪儿工作呢？Where are you working these days?或者您从事哪个行业呢？What line of work are you in?顺带说一下，回答这类问题时不妨说得具体一点，不要只是说经理或者秘书 4. 用英语怎么说？How to say? How do you say this in English? Ｎｏｔｅ：How to say是在中国最为泛滥成灾的中国式英语之一，这决不是地道的英语说法。同样的句子有：请问这个词如何拼写？How do you spell that please?请问这个单词怎
么读？How do you pronounce this word? 5. 明天我有事情要做。I have something to do tomorrow? Sorry but I am tied up all day tomorrow. 用I have something to do来表示您很忙，这也完全是中国式的说法。因为每时每刻我们都有事情要做，躺在那里睡大觉也是事情。所以您可以说我很忙，脱不开身：I’m tied up.还有其他的说法：I’m I can't make it at that time. I’d love to, but I can’t, I have to stay at home. 6. 我没有英文名。I haven’t English name. I don’t have an English name. Ｎｏｔｅ：许多人讲英语犯这样的错误，从语法角度来分析，可能是语法功底欠缺，因为have在这里是实义动词，而并不是在现在完成时里面那个没有意义的助动词。所以，这句话由肯定句变成否定句要加助动词。 明白道理是一回事，习惯是另一回事，请您再说几话：我没有钱；I don’t have any money.我没有兄弟姐妹；I don’t have any brothers or sisters.我没有车。I don’t have a car. 7. 我想我不行。I think I can’t. I don’t think I can. Ｎｏｔｅ：这一组然是个习惯问题，在语法上称为否定前置，这就是汉语里面说“我想我不会”的时候，英语里面总是说“我不认为我会”。以后您在说类似的英语句子的时候，
2016年修改版初中英语课程标准 一、课程性质 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。 二、基本理念 （一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值 义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。 （二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性 义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。 （三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性 英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而
xx分阶段失分原因分析 初一： 1.第一次月考（10月初）失分原因： 经历小升初的考试之后，学生们开始了初中阶段的学习。和小学阶段完全不同的是，初中英语成为了主要科目，而且学习方法和小学也完全不一样。小学英语只要熟记单词和课文就能拿高分，而初中英语的语法开始多起来，单词短语句型也增多了。第一次月考学生失分多半在于还没有做好小升初的过渡，英语学习方法还没有掌握。 2.期中考试（11月初）失分原因： 经历两个月的学习，初一新生逐步掌握了一些初中英语的学习技巧，但还是没有脱离小学的部分学习模式，对于语法的概念模糊，试题形式不熟练，这就导致期中考试也会失分。 3、期末考试（1月底）失分原因： 经历一个学期的学习，初一新生大部分都掌握了初中阶段的学习方法，并且经过多次的练习，也慢慢熟悉了初中的习题形式，这部分学生成绩会比较理想。但有些学生适应能力较差，没能完全掌握初中的学习方法及考试技巧，就会导致失分。 初二： 1.第一次月考（10月初）失分原因： 初二同学经历一年的学习，已经掌握了初中英语学习的方法，对于知识的掌握也比较扎实。但部分学生对于英语知识和方法的欠缺，导致学习迷茫，应付考试，因此成绩会不理想。2.期中考试（11月初）失分原因： 初二的英语学习比初一的知识更多，语法也更复杂，尤其是时态及从句，这个对于大部分学生来说都是难点，因此很多学生在期中考试的试题中会失误。
3.期末考试（1月底）失分原因： 初二开始，考试要逐步向中考靠拢，尤其考察学生阅读能力，而很多学生的阅读量小，会导致阅读失分多，直接导致整份试卷的得分低。 初三： 1.第一次月考（10月初）失分原因： 初三第一次月考仍然是对于初三部分课本知识以及英语综合运用能力的考察，因此，如果学生初一初二知识欠缺、能力没有培养起来，会导致第一次月考的失利。 2.期中考试（11月初）失分原因： 期中考试仍然主要考察学生对于初三课本知识以及英语综合运用能力的考察，另外题型及难度逐渐与中考接近，所以学生的基础知识和对于题型的把握起着很重要的作用。而很多同学这方面欠缺，会有不理想的成绩。 3.期末考试（1月底）失分原因： 初三的期末考试更加注重与中考的接轨，要求学生有扎实的基础及试题分析能力，并为学生总复习指明方向。因此其失分主要是由于对于课本知识掌握不牢以及对中考的题型及难度把握不准造成的。 xx晶晶
英语学科调研测试质量分析 一．试卷的命题特点 1、注重突显义务教育的特点，体现激励性。整份试卷中没有偏、难、怪题，重视基础知识、基本技能的考核.既面向全体学生，突出对基础知识和基本技能的考查，体现基础教育的性质，同时又有一定难度的语言能力运用的考查。如突出语境语篇，照顾知识覆盖面，重点考查学生对文章整体感知、理解、分析、领悟等能力。 2、贴近生活，与时代同步。无论那种题型，试卷都与学生的现代生活、与社会、与时事紧密相连。做完整套试卷，学生不难感受到浓烈的时代气息。 3、突出语篇，在语境中考察词法、句法、语法。所有的考查点均放在一个真实的有交际意义的情景中进行。避免了机械的、枯燥乏味的纯语法试题，充分体现语言的交际功能和实践性。 二．试题分析 听力：听力得分总体比较高，有几本卷子四分之三的考生都在24分以上，28—30分的学生占10%左右，大多数人得十几分。错的比较多的题是13题、19题和20题。13题由于对话过长，相对难度较大，多数学生没有听出来，应该是靠猜测出来的。19题原文单词没听出来，另外有些学生对于scenery的同义词是sights掌握不好，应该不只是听力问题。20题原文是show interest in，同义词短语应该是be
interested in，很多学生选错，应该还是部分学生的词汇基础出现了问题。有些学校在考前训练了听力带上的原题（占20分左右），得分普遍比较高。还有些学生的听力基础不错。 单项选择 大部分题目都是对课文的词汇、短语、语法等进行重点考查的，题目比较简单。但有的题目也不是一眼就能做出正确选择的，这些题目要求学生得认真阅读题意、考虑周到才能选出正确答案。尽管这些题目不算很难，但对于那些平时比较粗心、没能认真理解句意的同学，还是有一定难度的。比如第34题，学生只顾得去计算，而忽略了单词parent是单数，出现失误。有些题的句意表述过长，学生需花费时间理解题意，干扰较多，答题准确率降低。 完型填空 这个题型考查了学生综合运用语言的能力和做题的技能技巧。这次选择的短文是做计划，文章具有可读性和浅易性，而且填空处也出得恰到好处，因为它在引导学生做这种题目时应把握“通读全篇，上下文联系”的原则，有些题目的答案就可以从上下文得到提示。大部分学生答得很好，少部分学生在36题和41题丢分较多，如depends on 和look forward to 容易混淆，41题部分学生审题不清，存在问题较多。 阅读理解 极个别学生本题得了满分，由此看出这类学生有很强的理解和分析能力，相关的知识掌握的很好，在答题过程中做到了认真、细致、准
农产品市场营销方案 一、市场营销的含义 “市场营销”是个人和群体通过创造并同他人交换产品和价值以满足需求和欲望的一种社会和治理过程。市场营销决定应该生产什么产品，制定什么价格，全国公务员公同的天地在什么地方以及如何出售产品或做广告。 市场营销治理体系包括：分析机会，决定市场，市场进入决策，发展市场营销策略，实施市场营销活动。 农产品市场营销就是指为了满足人们的需求和欲望而实现农产品潜在交换的活动过程。农产品营销是农产品生产者与经营者个人与群体，在农产品从农户到消费者流程中，实现个人和社会需求目标的各种产品创造和产品交易的一系列活动。农产品营销的主体是农产品生产和经营的个人和群体。农产品营销活动贯穿于农产品生产和流通、交易的全过程。农产品营销概念体现了一定的社会价值或社会属性，其最终目标是满足社会和人们的需求和欲望。 二、我国农产品市场的现状 1.农产品市场建设发展迅速。我国农产品批发市场不断发展，类别多，其中包括粮油市场，蔬菜市场，水产品市场，肉食禽蛋市场，干鲜果品市场，农产品市场，数目基本稳定，交易额稳步上升，这主要是因为我国农产品交易市场在经历了十几年高速增长和规模扩后，现正逐步实现从数量扩向质量提升的转变之中，流通规模上台阶，市场硬件设施明显改善，商品档次日益提高，市场运行质量日趋看好。 2.农产品批发市场成为农产品流通的主渠道。覆盖了所有的大、中、小城市和农产品集中产区，基本形成了以城乡集贸市场、农产品批发市场为主导的农产品营销渠道体系，构筑了贯通全国城乡的农产品流通大动脉。目前大、中、小城市消费的生鲜农产品80-90是通
过批发市场提供的。农产品批发市场的大力发展，对于搞活农产品流通、增加农民收入、满足城镇居民农产品消费需求发 挥着积极作用。 3.以配送、超市、大卖场等为主的现代流通方式发展势头迅猛。超市作为一种现代新型营销业态在近几年开始涉足农产品销售领域，成为农产品营销渠道体系里的新成员，与传统的集贸市场在零售终端展开了激烈竞争。传统农贸市场的“我独尊”的销售地位正倍受挤压。另一方面，、、、等地政府也在大力推行“农改超”工程，打造高效安全的农产品营销网络，使之与城市经济社会发展相适应。 4.农产品营销中介发展活跃，各种农产品购销主体：个体户、专业户、联合体不断发展壮大。依托这些活跃在城乡各地的农产品营销中介组织，使得一家一户的小规模生产和大市场实现了对接，改变过去产销脱节的尴尬局面，有效地缓解了农产品卖难的问题。他们的出现带动了上游生产基地的发育壮大，带领农民走向市场，帮助农民致富，对地区农业发展起到了一定的积极作用。 二、农产品营销创新 （一）农产品市场经营观念的创新 农产品营销创新的先导为了实现诸如利润、销售增长率等目标，农产品经营者必须进行市场调研、产品开发与农产品储运、销售等一系列与市场有关的经营活动。在从事这些活动时，应当以什么样的理念为指南，应当如何处理企业、顾客、社会之间的利益关系，就成为任何企业或生产经营者必须首先回答的问题。对于这一问题的回答，就构成一个企业的市场经营观念，也称营销治理观或市场营销观。它是决定企业生产经营活动方向的指南，也是为经营者在组织和谋划企业的市场营销时的指导思想和行为准则，概括了企业的经营态度和思维方式，贯彻于企业市场营销活动的全过程之中。