仓储与配送管理第二版教学设计
前言
随着物流行业的不断发展，仓储与配送管理越来越受到重视。为了更好地适应新时代的需求，教学内容需要不断更新。本文档提供了仓储与配送管理第二版教学的设计方案，旨在为相关教学工作者提供参考。
教学目标
仓储与配送管理课程旨在培养学生具备以下能力：
•掌握物流仓储基础知识，了解仓储的作用和流程；
•掌握配送管理基础知识，了解配送的作用和流程；
•熟悉常用物流仓储设备、工具、装备的使用方法；
•熟悉常用配送工具、装备的使用方法；
•掌握提高仓储效率、优化物流配送管理的方法和技巧。
教学内容
第一章物流仓储基础知识
1.物流及其发展概述
2.仓储及其作用
3.仓储类型及其特点
4.仓储运作流程及其环节
第二章常用物流仓储设备及其使用方法
1.堆垛机及其使用方法
2.叉车及其使用方法
3.输送机及其使用方法
4.仓储货架及其使用方法
第三章配送管理基础知识
1.配送的概念及其作用
2.配送环节及其流程
3.配送方式及其特点
4.配送的经济效益分析
第四章常用配送工具及其使用方法
1.车辆配载及其设计
2.运输方式选择及其分析
3.派件系统及其运作流程
4.客户服务及其重要性
第五章仓储管理与物流配送的优化
1.仓储效率的提高与优化
2.仓储成本控制及其方法
3.物流配送的质量保障及其管理
4.技术手段在仓储和物流配送中的应用
教学方法
1.以案例为主，通过将实际物流案例引入教学内容中，让学生可以更好
地理解仓储和配送管理的流程和重要性。
2.以实践为主，通过课堂实践教学和实验操作模拟，让学生深度了解各
种物流设备和配送工具的操作和使用方法。
3.以讨论为主，通过分组讨论、小组竞赛、学生论文等形式，引导学生
探讨仓储和配送管理中的问题，提出解决方案。
教学评价
1.期末考试，主要考察学生对仓储和配送管理基础知识的掌握情况。
2.课堂表现，主要考察学生的积极性、参与度以及独立思考能力。
3.课程报告，要求学生通过实际案例分析和综合评价，提出自己的见解，
并得出结论。
结语
本文档提供的仓储与配送管理第二版教学设计方案，旨在通过多种教学手段和
评价方式，帮助学生掌握仓储与配送管理的基础知识和实践技能，提高学生的综合素质和职业能力，培养适应新时代物流发展的新型物流人才。
省级精品在线课程《仓储与配送管理》建 设方案 优秀的师资队伍是课程建设的关键因素之一。我院物流管理专业拥有一支高素质、丰富经验的师资队伍，其中教授、副教授、高级工程师等高级职称教师占比达到70%以上。这些教师具备深厚的学科知识和丰富的实践经验，能够为学生提供全面的教学服务和指导。 3）完善的教学设施为课程建设准备了物质条件 我院物流管理专业拥有一流的教学设施，包括现代化的仓储与配送中心、物流信息系统、智能化仓库设备等。这些设施为课程建设提供了必要的物质条件，使学生能够在真实的操作环境中研究和实践。 二、建设目标 本项目的建设目标是：通过建设省级精品在线开放课程《仓储与配送管理》，提高学生的仓储与配送管理能力和实践操作水平，培养学生的创新能力和解决问题的能力，为满足物流行业对高素质人才的需求做出贡献。
三、建设内容 本项目的建设内容包括：课程教学设计、教学资源开发、教学实施、教学效果评估等四个方面。其中，课程教学设计是整个项目建设的核心，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学手段等方面的设计。教学资源开发包括制定教材、制作教学视频、开发教学软件等。教学实施包括线上教学和线下实践操作。教学效果评估包括学生研究成果的评估和教学质量的评估。 四、建设成果 本项目的建设成果包括： 1）建设出一门符合物流行业需求的省级精品在线开放课程《仓储与配送管理》。 2）完善物流管理专业的课程体系和教学资源，提高学生的综合素质和实践能力。 3）提高学生的创新能力和解决问题的能力，培养具有竞争力的高素质人才。 4）促进校企合作，推动物流行业的发展，为社会经济发展做出贡献。
五、建设保障 本项目的建设保障包括： 1）加强项目管理，制定详细的工作计划和进度表，确保 项目按时完成。 2）加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。 3）加强教学设施建设，提供必要的教学资源和操作环境。 4）加强教学质量监控，定期对教学效果进行评估和反馈，不断改进教学方法和手段。 The key to curriculum development is the teaching staff。All teachers have rich teaching experience and strong curriculum development abilities。providing a guarantee for quality n and continuous updates。The teaching team structure is reasonable。with one r teacher。two lecturers。and one teaching assistant. Improvements in teaching ns at the school have provided material ns for curriculum development in recent years。especially in practical teaching ns。A supply chain integrated training system has been established on campus for this major。with multiple on-campus training rooms such as logistics comprehensive training
仓储与配送管理教案 一、教学目标 1.了解仓储与配送管理的基本概念和意义； 2.掌握仓储与配送管理的主要原则和方法； 3.能够进行仓储与配送管理的实际操作。 二、教学内容 1.仓储管理的基本概念和意义 a.仓储管理的定义 b.仓储管理的目标和职能 c.仓储管理的作用和意义 2.仓储管理的主要原则和方法 a.库存管理原则 i.安全存储原则 ii. 经济存储原则 iii. 适量存储原则 b.入库管理方法 i.检查验收入库 ii. 储存分类管理 iii. 库位管理
c.出库管理方法 i.发货前检查 ii. 出库单据管理 iii. 发货目标管理 3.配送管理的基本概念和意义 a.配送管理的定义 b.配送管理的目标和职能 c.配送管理的作用和意义 4.配送管理的主要原则和方法 a.路线规划原则 i.最短路径规划原则 ii. 时间优先规划原则 iii. 物流成本优化规划原则b.车辆调度方法 i.车辆调度计划制定 ii. 运输过程监控 iii. 配送效率评估 5.仓储与配送管理的实际操作 a.实际操作环节
i.仓储设施规划与设计 ii. 入库管理操作 iii. 出库管理操作 iv. 配送路线规划与车辆调度操作 三、教学方法 1.理论授课：通过讲述仓储与配送管理的基本概念、原则和方法，使 学生对仓储与配送管理有初步的了解和认识。 2.案例分析：通过分析实际案例，让学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。 3.实践操作：通过实际操作环节，让学生亲身参与仓储与配送管理的 操作过程，加强实际动手能力。 四、教学评估 1.平时成绩：包括学生的课堂表现、课后作业完成情况等。 2.期末考试：对学生对仓储与配送管理知识的掌握程度进行综合考核。 3.实际操作评估：对学生在实际操作环节的操作能力进行评估。 五、教学资源 1.课件和教材：以PPT和教材《仓储与配送管理》为主要教学资源。 2.实际操作场地和设备：提供实际操作场地和所需设备，如仓库和配 送车辆等。 六、教学进度安排
《仓储与配送管理类》 课程标准
《仓储与配送管理》课程标准 （一）课程基本信息 （二）课程详细信息 1．适用对象 高中后三年制学生 2．适用专业 物流管理专业、连锁经营管理专业 3. 参考课时 64 学分 4 4. 课程简介 《仓储与配送管理》作为物流管理专业的必修课，其目的在于通过配送中心规划建设、配送中心流程管理、配送中心库内管理、配送组织四大项目式教学，培养学生具有仓储经营管理能力、仓储设施设备操作能力、仓库保管作业能力、配送中心作业管理能力等多种岗位职业能力，获得满足企业需求的基本的知识和
技能。课程设计过程中，融合职业资格标准及技能大赛要求，突出职业能力培养，体现具体工作过程。本着“以教师为主导、以学生为主体”的原则，遵循以工作过程为导向的职业教育理念，坚持教学做一体化的行动导向教学设计，进行任务驱动、项目导向的理实一体化教学改革，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的方法和能力。 5. 课程性质与定位 （1）课程性质 《仓储与配送管理》课程是我院物流管理专业必修的专业核心课程。物流管理专业是我院重点建设的专业，在课程建设中按照“满足生产第一线需要、符合岗位需求的技术技能人才培养目标”的教学要求，积极探索工学结合的人才培养模式，基于典型工作任务分析，融合仓储管理员职业资格标准及山东省职业技能大赛要求，构建任务驱动、项目导向的“教、学、做”一体的课程体系。 （2）课程定位 《仓储与配送实务》是物流管理专业必修的一门核心课程，是培养物流管理专业从事仓储与配送一线的工作人员、作业班组负责人、部门主管及业务经理等仓储配送技术技能型人才的必修技能课程。它与《物流基础》、《采购与供应管理》、《运输管理》、《供应链管理》、《物流信息技术》等几门课程构成了技术技能型物流管理人才必备的专业技能框架。通过课程的学习，培养学生分析问题与解决问题的能力，使学生能够独立或与他人合作完成配送中心建设的可行性必要性分析、选址规划、仓库规划设计、入库作业、出库作业、在库管理、配送订单处理、响应客户投诉等仓库和配送中心作业任务，并能够以较强的成本意识、科学的评估手段来策划和优化仓储、配送过程管理与控制。因此，通过该课程的学习，学生不仅能具备生产企业、商贸企业、第三方物流企业一线操作技能，同时还能够胜任一线的乃至更高的仓储配送技术和管理岗位。 6. 课程设计思路 （1）课程设计依据 深入贯彻全国职业教育会议精神，以服务于区域社会发展为目标，以物流行业仓储与配送领域一线岗位人才需求为导向进行课程设计。按照最新的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《现代职业教育体系建设规划（2014——
仓储与配送实务教案 篇一：《仓储与配送实务》精品课程标准 《仓储与配送实务》课程标准 一、课程性质与任务 本课程是根据物流服务与管理专业仓储与配送专业方向典型职业活动必备的知识和能力分析整合的专业技能（方向）课程，内容具有较强的基础性与实践性，为将来学生工作提供良好的理论基础。 本课程的任务是使学生了解仓储与配送的过程及趋势、掌握相关概念和业务流程等基本知识，帮助学生建立对物流业的整体认识，培养学生具有独立理解、分析和解决简单仓储与配送过程中发生问题的能力。 二、参考学时68学时 三、课程教学目标1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 理解仓储的基本概念；会对仓库进行分类；能对仓库进行储位管理；掌握货品堆码的方法; 掌握进货入库的作业流程； 能根据接单进行拣货和补货作业； 能根据出货流程进行货品复核、合流和点货上车作业；能根据客户信息进行车辆调度；能在配送的过程中进行签收、收退和核单作业；掌握返品处理的作业流程；能对仓库货品进行盘点；了解仓库安全知识；会操作物流erp软件；
培养吃苦耐劳的精神，提高动手操作能力。 五、教学内容与要求 六、教学实施 根据该课程标准，学校在教学实施前，要组织相关教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准和确定评价方法。 本课程教学可采用模拟情境、实地参观、案例分析、任务驱动、实际操作等方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解仓储与配送的相关知识，培养学生在仓储与配送行业工作的职业意识和职业习惯。七、考核与评价 本课程考核原则是坚持评价主体、评价过程、评价方式的多元化。即教师的评价与学生的相互评价、学生的自我评价相结合。 过程性评价中注重对学生搜集、整理、分析仓储与配送各活动的资料过程与能力的评价，运用所掌握的仓储与配送基本知识分析仓储与配送实际业务过程与能力的评价，同时也要对学生在课堂讨论、实地参观、小组合作等活动中所表现的学习态度、合作意识等方面进行评价。 结果性评价可以采用笔试、案例分析、调查报告、课业等多种方式进行评价。篇二：《仓储与配送实务》完整教案127页 亳州师范高等专科学校 课程 课程
《仓储与配送管理》课程教学大纲 一、课程名称：仓储与配送管理 二、内容简介： 《仓储与配送管理》课程是基于高职物流管理专业人才培养目标，体现仓储与配送岗位职业能力的项目课程。本课程重整教学内容，突出能力培养的设计理念。形成了工学结合，校企合作、学做合一的理实一体课程。学生通过本课程的学习，能够根据企业真实业务，具备起草仓储合同、仓储作业管理、储位规划、库存管理、配送管理等能力。 通过教学，使学生能够胜任采购员、商品养护员、仓库管理员、调度员、分拣员、配送员、客户服务员等岗位。满足物流企业岗位人才的需要。 三、课程性质： 《仓储与配送管理》课程是高等职业院校物流管理专业的专业核心课程。主要面向生产、流通和服务领域中的仓储、配送等相关岗位群，辅以仓储各环节作业流程操作、作业现场管理、仓储信息管理等操作技能和专业知识。 四、建议课时： 64学时。 五、前导课程： 本课程前导课程为《现代物流管理》的基础上开设的，学生在掌握了物流管理的基本规律和一般原理以及基本方法和技术，为《仓储与配送管理》课程的学习奠定良好的基础；内容选取符合学生职业成长认知的规律。 六、后续课程： 本课程为后续课程《物流系统方案设计》《供应链管理》和顶岗实习提供知识、方法和技术准备，又使学生毕业后能胜任仓储管理岗位的工作，还为学生通过助理物流师职业资格考试起到支撑作用，真正做到专业技能、职业素养与生产实际的紧密结合。 七、课程目标： 课程设计旨在培养学生仓储一线操作及业务运作管理的能力，在仓储管理员、仓储主管及配送主管等岗位从事仓储业务、配送业务及仓储业务综合管理等能力。 岗位能力具体包括： 1．能够设计仓库作业的基本流程并进行优化；
现代物流管理专业课程思政建设研究-以《仓储与配送管理》课程为例 摘要：以“三全育人”大德育观为引领，依托“专业课教师+思政课教师” 的协同育人课程团队，深度挖掘思政元素，以《仓储与配送管理》课程为例，提 出课程思政的设计思路及目标，在教学全过程中将爱国教育、职业素养、科学精 神三条主线贯穿，构建一个根本、三条主线、N个元素的“1+3+N”课程思政教学 体系。同时从教学团队、内容体系、教学资源等方面研究课程思政的内容组织， 融入灵活多样的教学手段及方法，以调查问卷的形式提出课程思政评价方法。 关键字：课程思政三全育人现代物流管理思政元素教学资源 1 研究背景 全国高校思想政治工作会议上提出了提高学生思想政治素质的明确要求。在 社会大变革、文化大繁荣的时代，既要树立科学的思维，也要树立创新的思维。 课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理 论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合 教育理念。其主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、 价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、 行为举止产生影响[1]。本文以《仓储与配送管理》课程为例，研究现代物流管理 专业开展课程思政的思路、方法及路径，以期更好地将课程内容与思政元素相结合，将思政育人落到实处。 2 课程思政设计思路及目标 2.1 课程思政设计思路 课程思政的前提是专业知识的讲授，课程思政不能脱离专业课内容自行其道，而应盐溶于水、润物无声地有机融合于专业教学中，从而使学生于潜移默化中受
到思政教育[2]。《仓储与配送管理》课程思政整体设计以“三全育人”大德育观 为引领，结合学校办学定位、专业特色和课程特点，准确把握思政育人方向，依 托“专业课教师+思政课教师”的协同育人课程团队，深度挖掘思政元素，通过 自上而下的整体设计、形式多样的教学方法和充分互动的教学评价，做到课程内 容与思政元素的无缝对接和有机互融，实现知识传授与价值引领相统一。 2.2 课程思政目标 以立德树人为根本，结合课程内容，梳理课程与思政教育的内在联系，充分 挖掘思政元素，有效融入课堂教学，明确课程思政目标。课程思政目标要以课程 内容为纲，主要体现在两个层次，一是课程思政应符合现代物流管理专业人才培 养目标，二是应符合素质方面的人才培养规格。 现代物流管理专业人才培养目标：坚持立德树人、德技并修，面向现代物流、商贸流通、电子商务行业，培养从事物流市场开发与客户服务、智慧仓储与库存 管理、配送管理、智能运输管理、成本与绩效管理等物流供应链核心工作岗位， 具备良好职业道德素质，具备成本及安全意识，掌握营销、采购、仓储配送、运输、信息等专业基本知识，具备智慧物流信息技术应用及物流项目管理运营能力，德、智、体、美、劳全面发展的复合型高素质技术技能人才，培养合格的社会主 义建设者和接班人。 素质方面的人才培养规格：（1）具备较好的个人修养和爱国主义精神，富 有社会责任感；（2）具备较强的创新意识和创新精神；（3）具备较强的质量意识、安全意识、效率意识，胜任物流企业生产需要；（4）具备以客户为中心的 服务理念和竞争意识；（5）具备吃苦耐劳、敬业奉献精神和强烈的工作责任心；（6）具有正确的劳动价值观、积极的劳动态度和良好的劳动习惯。 3 课程思政总体架构 将思政工作体系贯通人才培养全过程，构建全员全程全方位的育人大格局[3]。《仓储与配送管理》课程教研团队可通过梳理课程与思政教育的内在联系，结合 课程内容，在教学全过程中将爱国教育、职业素养、科学精神三条主线贯穿，构 建一个根本、三条主线、N个元素的“1+3+N”课程思政教学体系。其中，一个根
“理实结合、课证融通”的“仓储与配送管理实务”课程教学设计(全文) A XX：1672-5727（2021）01-0132-03 “仓储与配送管理实务”是物流管理专业的核心课程。教学内容既涉及仓储与配送管理的基本理论、基本技术方法，又涉及仓储与配送管理的实务操作，应用与综合性较强。知识点多、理论与实践并重、实操性强是该门课程的基本特点。同时，由于该门课程在整个物流管理专业课程体系中起承上启下的作用，导致其教学效果的好坏直接影响物流管理专业的人才培养质量、学生业务能力的提高与职业生涯的发展。 课程组织与设计思路 依据高职教育的教学特点，必须按照专业的人才培养目标及规格要求，遵循“以岗位任务为导向”设计教学内容的基本理念，在教学过程中坚持以岗位任务为导向来组织和设计教学活动。经过不断的总结实践，我院逐渐探索了一条“理实结合、课证融通”的任务导向下的“教学做”合一的立体化教学模式，以实现全面培养学生的仓储、配送职业岗位技能的课程教学目标。 （一）教学内容的选择与组织依据 结合仓储与配送岗位的特点，组织专业教师深入周边企业进行调研。近三年来，我院物流管理专业先后组织教师十余人次到神威民爆集团、牧原养殖集团、中国石油第二机械制造厂、南阳防爆电机集团、中光学集团、豫鑫物流等多家企业进行顶岗实践
锻炼。目前，我国仓储与配送行业的基本岗位有仓库管理员、业务员、理货员、商品检验员、库存控制专员、客户服务专员、运输调度员等。考虑到毕业生到企业后往往从基层做起，我们对上述岗位基本技能和职业素养进行了认真分析，以“必需、够用”为原则来选择教学内容。在教学内容选择上，我们还注意借鉴物流行业标准，将《仓储从业人员职业资格标准》和《物流师国家职业标准》中涉及仓储与配送管理的内容引入课程的教学内容中。 （二）教学内容的组织与安排原则 针对传统“仓储与配送管理实务”教学中课程理论内容琐碎、学生学习吃力的缺点，在教学内容组织上，我院坚持以仓储配送企业工作过程为导向、以客户一票货物进出仓库的工作过程为主线分解教学项目，构建学习和实训任务，依据项目任务，设置相对真实的实训内容，完成教学。打破了原有学科教学体系，对岗位工作任务进行分析，确定岗位的能力和职业素质要求，梳理知识点，重新整合了教学内容。采取项目导向教学法，根据物料流通过程，将教学内容分为四个项目：仓储组织与设备布局、仓储运作管理、配送运作管理、仓储与配送运营管理。学生通过每个项目学会相应技能。通过对以上教学环节的组织，在增强学生的动手能力、思辨能力、探究能力、创新能力和社会能力的同时，也构建了一个开放性、研究性的学习环境，提高了学生学习的积极性和主动性。 （三）注重突出实训环节的配合
《现代物流模拟实训》课程教学标准 课程名称：现代物流模拟实训课程代码： 课程类型：□A纯理论□B理实一体 C纯实践 总学分： 2 总学时：32 开课部门：经济管理学院教研室：物流管理 一、前言 1.课程性质 本课程是针对物流管理专业开设的一门专业必修课，也是专业核心课程、校企共建课程，也是探索知识点重构课程体系改革下的职业岗位课程。并按照国家专业教学标准与“1+X”职业技能和国家职业技能鉴定物流员、物流师职业标准为依据选取教学内容，制定本课程标准。 2.课程定位 通过本课程学习，学生能够掌握现代物流仓储中各种常见设备，了解国内外仓储与配送的新技术、新方向，有关实操物流过程中；掌握仓储配送作业环节中涉及的装卸搬运、验收入库、货物拣选、货物复核、盘点、配送等作业流程操作要点;培养学生从事物流市场调研与开发、仓储与配送、运输、国际物流管理的实际操作能力，成为在现代物流领域中具有一定的专业基础知识和较强实践能力的高素质技能型专门人才；在基本模拟训练的基础上，着重从综合型物流企业经营管理的视角，锻炼学生分析、思维、判断和解决问题的能力。 前修课程：仓储与配送管理、运输管理实务、采购管理、国际物流与货运代理。 后续课程:半年的连续顶岗实习。
3.课程设计思路 本课程标准的构建以硅湖学院“立德树人、产学一体，培养具有创业精神和能力的高端技术技能人才”的办学宗旨为指导，结合企业相应岗位所需要的现代物流从业人员的能力要求，依据物流管理专业人才培养方案，结合学校知识点重构后新的课程体系建设本课程。根据物流管理专业人才培养方案中，开展基于岗位能力与工作过程中为导向额课程体系改革，在对相关岗位任职要求进行分析、归纳的基础上，将工作任务分解为知识、能力、素质的具体要求，同时参照职业标准进行课程模块设计，校企合作制定本课程考核标准，以此为基础组织课程教学资源，进行实训条件与教学团队建设，并组织实施，校企合作完成对学生的评价。 二、课程目标 1.总目标 本课程立足于综合服务型物流企业基层岗位及工商企业综合物流部门基层管理岗位，通过学习，要求学生掌握仓储配送作业环节中设计的各项作业流程操作要点，整体运作流程、技巧和方法，培养和提高学生物流相关岗位的专业性管理、操作技能和工具，为获得物流师等职业资格证书打下良好的基础。 根据本课程的培养目标和设计思路，将课程内容进行模块化划分，使学生具备以下职业知识、能力和素质目标。 2.职业知识目标 1）了解企业和供应商之间往来业务（进销存）中可能产生的错误，以及信息失真的起因，物流企业运营机制、作业流程和部门间的配合要求； 2）掌握相关设备与系统软件的操作应用，运输配载的计算方法，运输方式的选择，货品包装、储位、堆码、盘点等流程，掌握运输成本核算的基本流程； 3）熟悉仓储管理信息系统的功能，仓储管理信息系统的工作流程，从订货、入库、出库、运输、配送等几个环节流程。
《仓储与配送管理》课程标准 一、课程性质与任务 （一）课程性质 本课程是高职高专物流管理专业的一门专业核心课，通过本课程的学习，为仓储配送型物流企业或生产商贸企业的物流仓储部门培养仓储配送一线业务操作人员、基层管理人员、业务主管等人才。 （二）课程定位 本课程是物流管理专业的一门专业核心课程，在学习了《现代物流管理》、《货物学》、《物流设施与设备》等专业基础课程的基础上开设的，为后续系列专业课程《物流信息管理》、《采购与供应链管理》、《物流成本管理》、《供应链管理》等课程的学习奠定基础，在整个专业教学体系中起承上启下作用。 （三）课程任务 使学生具备库场规划、办理货物出入库业务、制定货物保管方案，以及库场控制和安全管理的技能;同时还使学生能进行配送中心规划设计、组织配送业务运营，能够独立进行配送业务操作，本课程重点培养学生仓储与配送业务的实际操作技能和管理技能，同时培养学生仓储与配送的职业素养、吃苦耐劳的工作作风和良好的职业道德。 二、课程目标与要求 （一）总体目标 结合高职物流管理专业教学的培养目标，通过教师讲授、演示与实训，完成
项目任务;激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、自主探究的习惯和团队合作意识。使学生了解并能运用仓储与配送业务处理的相关知识，具备库场规划设计、仓储与配送作业操作、运营管理的职业能力。同时培养良好的商务沟通、谈判能力和诚实守信的职业素养，能够胜任仓储与配送职业岗位的工作。 （二）具体目标 1、素质目标 1.坚定理想信念，增强“四个自信”； 2.厚植爱国主义情怀，树牢“四个意识”； 3.加强品德修养，爱岗敬业，养成良好的学习习惯和行为习惯； 4.培养奋斗精神，刻苦学习，乐观向上； 5.培养良好的职业道德、服务意识、团队精神； 6.培养爱岗敬业、乐于奉献的精神； 7.培养良好的思想道德素质，健康的身心素质，过硬的职业素质和人文素养。 2、知识目标 1.了解仓储与配送管理的基础知识； 2.掌握仓储与配送经营管理的基础知识； 3.掌握入库作业管理的基础知识； 4.掌握在库作业管理的基础知识； 5.掌握出库作业管理的基础知识； 6.掌握仓储与配送绩效管理的基础知识； 7.掌握储配方案的基础知识。 3、能力目标 1.培养学生分析问题和处理问题的能力； 2.具备仓储与配送工作要求的操作技能； 3.能进行入库、在库、出库作业； 4.能设计储配方案。 （三）教学要求 1.教师应按课程标准的规定，全面把握课程深度、广度、教学进度和教学内容的重点、难点。 2.教师要加强课堂管理，要求学生遵守课堂纪律。 3.教师在课堂上关闭通讯工具，严禁接听、拨打电话、收发信息等。 4.教师要熟练地使用现代化教学方法，运用信息化等教学手段，采用案例教学法、项目教学法、现场教学法、角色扮演法、仿真教学法等授课，使学生能够掌握仓储与配送基本理论与实际操作方法与流程。
《仓储与配送业务处理》课程教学设计与案例 作者：郑克俊迟青梅杨晓红 来源：《物流科技》2017年第10期 摘要：教师要想获得好的教学效果，必须要有好的教学设计。采用案例研究法，按基于工作过程的教学理念，对高职《仓储与配送业务处理》课程的教学目标、教学内容、教学活动及评价等方面进行了设计，并给出了针对一个知识点的教学设计案例。教师应针对教学对象的特点和要求，科学合理地开展教学设计，提高教学质量。 关键词：教学设计；课程；案例 中图分类号：G712 文献标识码：A Abstract： In order to get good teaching effect， teachers must have good teaching design. Based on the teaching idea of working process， this paper uses the case study method to design the course of warehousing and distribution business processing， and gives the teaching design case of a knowledge point. Teachers should carry out teaching design scientifically and rationally according to the characteristics and requirements of teaching objects， so as to improve teaching quality. Key words： instructional design； course； case 0 引言 上好课是教师的基本职责。要想上好课，取得好的教学效果，必须要有好的教学设计。自2008年以来，国内高职院校掀起了基于工作过程的教学改革，基于工作过程的教学理念得到高职教师的广泛认可，在高职院校得到广泛应用，取得了较好的效果。《仓储与配送业务处理》是高职物流专业核心课程，如何设计该课程自然引起了高职院校物流专业教师的广泛关注。笔者曾在2009年采用基于工作过程课程开发思路设计了《仓储管理》学习情境[1]，但没有进行课程教学设计，对实施课程教学意义不大。钱莹[2]等（2013）基于工作过程导向的原则和思路，按照仓储与配送岗位技能要求对《仓储与配送管理》进行了课程设计，但仅涉及课程定位、课程内容和课时安排等方面，未给出具体的教学实施方案。张建奇[3]（2016）以工作过程为导向对《仓储与配送管理》课程教学进行重新设计和组织，划分了典型工作任务，并给出了一个学习任务的教学组织与实施案例。相对而言，这篇文献对教师进行教学设计有一定参考价值，但仍然偏重于方法的介绍，对教学过程、教学考核与评价的设计未能涉及，难以对教师设计好一堂课进行课堂教学提供示范。与现有研究视角不同，本文以《仓储与配送业务处理》课程为设计对象，采用基于工作过程的设计理念，从教学目标、教学内容、教学活动及评价考核等方面，进行该课程教学设计，为高职院校教师提供教学设计的思路和案例。
仓储与配送课程改革与实践研究 仓储与配送课程改革与实践研究 摘要:本文结合企业真实的业务，基于工程过程、以项目化进行设计开发“仓储与配送”课程。学校和企业的老师共同分析职业知识能力与岗位职责，同时融入物流行业标准和技能大赛内容，对课程内容进行重构，制定课程标准，设计教学内容,运用“校内+校外”的教学模式达成课程的培养目标。实践证明，本课程教学改革在人才培养质量上起到了显著的作用。 关键词:仓储与配送;课程改革;项目化 物流管理专业的培养目标是能在物流企业或其他企业从事物流业务运作及物流管理工作的一线高素质技能人才。这一目标决定了我们的教学工作必须以能力培养为主线。本文对“仓储与配送管理”进行项目化课程改革进行研究，在教学中我们大胆引入“职业能力本位”和“项目化课程改革”，以“工作工程为导向”等课程改革思路。在实证研究的基础上不断对“仓储与配送管理”这门课程改革进行调整。深化教育教学改革。 1 课程定位与人才培养目标
“仓储与配送”在整个物流专业课程体系中承担着承上启下的贯通与引领作用，是高职物流管理专业的核心课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程[1]。课程的教学体现以就业为导向，以物流岗位的知识、能力和职业素养定位教学目的，同时融入物流行业标准和技能大赛内容，培养具有良好职业素养和职业能力的仓储配送一线的工作人员、作业班组负责人等一线物流人才。 2 课程改革设计的理念与思路 2.1 校企双方构建课程内容体系 课程改革之初，学校教师调研了上海地区包括校企合作企业在内一定数量且具有代表性的物流企业的仓储配送岗位业务运作，根据岗位运作业务流程设计工作项目，提炼工作任务，分析完成每一工作任务所需要的知识、技能和职业素养。以此为依据，确定工作项目，细分工作任务，结合课程内容，设计本课程教学内容体系，确定课程实训项目、制订课程考核方案、教学资源建设、教学实施等。以实现产教一体、研用合 一、双创推进，确保产业与专业的衔接。 2.2 嵌入技能大赛内容 嵌入全国职业院校技能竞赛、上海市“星光计划”竞赛、全国交通职业教育教学指导委员会等行业大赛内容，将赛项规范引入实践教学中，通过竞赛引领，充分发挥技能竞赛在学生
《物流仓储与配送管理》说课稿 各位评委、各位老师： 大家上午（下午）好！我叫陈静，来自湖北开放职业学院，是物流专业课老师。我今天要说课的课程是《物流仓储与配送管理》，主要会说到五个内容，分别如下：1、课程设置；2、教学内容；3、教学设计；4、教学组织与实施；5、课程特色与创新。 首先我们先来说课程设置。本课程是在学完物流基础课程以后讲授的一门专业课。主要采用的是以职业能力为核心，以真实工作任务为载体，以物流实训为情境，以工作过程为导向，基于任务驱动的理论实践一体化的教学模式，通过教学，使学生明确仓储管理及配送管理的作业流程，培养能在各类物流企业及生产企业、流通企业从事仓储、装卸、包装、配送等物流业务操作和基础管理工作的高技能、应用型人才，并培养学生的团队精神和创新能力。 通过学习，让学生了解到以后的可从事职业岗位有：信息员、仓管员、配货员、理货员、送货员、业务员、客服人员、车辆调度员，这样学生也更有针对性的去学习该课程。我们结合这八种岗位，形成多个学习情境，以真实工作任务为导向，进行软件模拟、角色模拟、物流沙盘模拟，做到理论教学实践教学相结合，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。 其次来说说教学内容。本课程教材选用中国劳动和社会保障部教材办公室组织编写的《物流仓储与配送管理》，该教材属高职高专规划教材，论述清楚，实例丰富，通俗易懂。整本书分为两个部分，即仓储和配送，包括仓储概述，仓库设备，仓库作业流程，仓储管理，配送和配送中心，配送组织与运输，其中仓储作业管理，仓储经营管理，配送组织及运输是我们教学的重点，也是难点。 再来谈谈教学设计。整个学期我们都是采用的以职业能力为核心，以真实工作任务为载体，以物流实训为情境，以工作过程为导向，基于任务驱动的理论实践一体化的教学模式。所用的方法有：1、案例教学法：在讲授理论的同时我会结合案例，这样既能改善专业课尤其是文科性的枯燥感，也能让学生更易理解，比如，讲到仓储管理的时候我会说到沃尔玛采用自动补货系统进行仓储管理等。2、角色演练教学法：每讲到一些涉及专业技术的环节时，我会让学生进行角色扮演，比如，讲完拣货作业时，我会让学生现场演示拣货作业步骤，这样学生更容易记住理论知识。3、讨论启发式教学：这种教学方法用得比较多，就拿刚才所讲到的学生演示拣货作业环节为例，我一般会先叫几位学生演示后让其他学生讨论该学生的好与不足之处，这样学生可以记得更牢，也能充分调动他们的学习主动性。4、仿真模拟教学法：这种方法我们一般在机房里运用，我们有套“德意物流室”软件，学生以“物流员”的身份进入系统，在电脑上演示货物入库管理、在库管理和出库管理的作业流程，这样以便学生以后进入职场更容易熟练操作。5、现场教学法：我们有时会把学生带到校外进行现场教学，比如带学生去家乐福卖场参观，让学生了解卖场布局、货架的摆放以及货物的摆放等；再如带学生去冠捷企业仓库现场，让学生现场进行操作。这些方法都能增加学习的趣味性，并激发学生的学习主动性，效果较好。我们学校有较好的保障条件，学校有充足的多媒体资源，老师通过下载一些当前较成功的
探究式教学法在仓储与配送管理教学中的应用 【摘要】 本文探讨了探究式教学法在仓储与配送管理教学中的应用。在分析了研究背景、研究目的和研究意义。在阐述了探究式教学法的概念与特点，以及其在仓储管理和配送管理教学中的应用，并通过案例分析和实证研究进行了论证。提出了探究式教学法的实施策略。结论部分评价了探究式教学法在仓储与配送管理教学中的效果，并展望了未来研究方向。本文旨在探讨探究式教学法对仓储与配送管理教学的促进作用，并为教学实践提供了有益的启示。 【关键词】 关键词：探究式教学法、仓储管理、配送管理、教学应用、案例分析、实施策略、效果评价、未来研究、总结 1. 引言 1.1 研究背景 仓储与配送管理在现代物流领域中起着至关重要的作用。随着全球化和电商业务的发展，对仓储与配送管理的需求也越来越大。传统的教学方法往往难以满足学生的实际需求，教学效果有限。引入探究式教学法成为一种新的教学方式，在仓储与配送管理领域引起了广泛关注。
探究式教学法是一种注重学生主动探究和发现的教学方法，强调学生参与和问题解决能力的培养。在仓储管理教学中，学生通过探究式教学法可以更加深入地了解仓储设施设计、仓储设备运用、库存管理等相关知识；在配送管理教学中，学生通过实地考察和案例分析可以更好地理解配送网络规划、运输方式选择、配送效率优化等内容。 通过探究式教学法的应用，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度，培养他们的分析和解决问题的能力。本研究旨在探究探究式教学法在仓储与配送管理教学中的应用效果，并提出相应的实施策略，以期为教学改革和提升教学质量提供参考。 1.2 研究目的 研究目的：本文旨在探讨探究式教学法在仓储与配送管理教学中的应用情况，并分析其对学生学习效果和教学质量的影响。具体目的包括：1.探究式教学法的概念和特点，以便进一步理解其在仓储与配送管理教学中的适用性；2.分析探究式教学法在仓储管理和配送管理教学中的具体应用情况，探讨其对学生知识获取、技能培养和问题解决能力的影响；3.通过案例分析和实证研究，验证探究式教学法在仓储与配送管理教学中的有效性和可行性；4.总结探究式教学法的实施策略，为仓储与配送管理教学的改进提供参考。通过研究探究式教学法在仓储与配送管理教学中的应用，旨在促进教学方法的创新和提高学生的学习体验和综合素质。 1.3 研究意义
《ABC分类法》课程方案设计 教学对象 广东省XX职业技术学校 物流高技1101班（34人） 授课教师 教学内容库存管理方法——ABC分类法计划课时 1课时 教材《仓储与配送管理基础》海天出版社 物流师职业资格培训系列教材（助理物流师级） 学习内容分析 通过本节课学习，要求学生掌握什么是ABC分类法，ABC分类法的来源，ABC分类发的分类依据及在仓库中的实际应用，了解仓库对三类不同物品的管理方法 学习者分析 物流高级技工班二年级学生，在前面的专业基础课中已经学习《物流管理基础》、《物流专业英语》等专业基础课程，本课程开设在二年级第一学期，在学生懂得一定的物流基本理论、了解一定的仓库保管进出库流程的基础上，加深各个环节的学习，对这节课的学习难度不大 教学目标 1．知识与技能 ①掌握仓库管理中ABC分类法的应用 ②了解仓库对三类不同物品的管理方法 2．过程与方法 1. 复习库存的作用（在企业管理中的作用；在供应链管理中的作用） 2. ABC分类法的来源 3. ABC分类法的分类依据 4. ABC分类法的具体应用 5. 三类物品的管理方法 教学重点与难点1．教学重点：ABC分类法的分类依据 2．教学难点：仓库如何对库存进行分类 3．教学关键：掌握物品在总库存中的数量比和价值比 教学工具课件、案例 教案设计思路本课的教学设计内容主要分为四部分： 1．复习上节课的库存管理的作用，提出问题“面对仓库中品类繁多的库存时，我们应该如何管理？”从而引入这节课的内容。 ２．讲授新课。通过帕累托20-80原理开篇，讲授ABC分类法的分类依据，根据案例分析如何在仓库中进行分类，以及如何对三类物品进行管理 ３．讲练结合。在讲解“如何分类”时，引入相关练习，让学生通过案例能独立对库存进行分类，当学生遇到问题时及时讲解。 ４．本课小结。通过再次引导学生回顾、总结本节课内容，并布置相应作业。
仓储与配送说课稿 各位专家，各位老师： 大家下午好，很高兴今天来参加学院的说课比赛，我说的课程是仓储与配送管理。这门课程是物流管理专业的一门核心专业课。授课对象为物流管理专业第一学年第二学期，总学时：72（讲授60，实践12）。 我说课主要分为两个大的部分。即课程的整体设计和课程的单元设计。 一、课程的整体设计 课程的整体设计主要包括课程的设计思路、课程的定位分析、课程的内容标准、教学方法和手段、课程实施的软硬条件、课程的考核方式。共六部分内容。 （一）课程的设计思路 依据教学目标和职业性原则，细分仓储与配送管理的岗位群，同时明确课程需要解决的两大问题，即“怎样做”和“怎样做更好的”，主要是细分“经验”与“策略”的问题。在授课中按照工作过程的顺序来进行，合理协调基础知识，技能应用和管理发展之间相互依赖的关系。本着教学工作的开放性原则，以一票货物进出库的工作过程为主线，以某超市配送中心工作流程为参照，分解教学项目和工作任务，把基本理论融入实践教学中 去。 （二）课程的定位分析
明确仓储与配送管理在课程中的承上启下关系对该课程进行深入 的剖析，在注重应用的基础上，确定该课程是在“建、管、用” 三方面的完美结合。依据专业人才培养方案，在交流沟通和团结协作的基础上，提升学生职业道德和自我发展。培养具有综合素质良好和有一技之长的专业型的各物流岗位的专业人才。 （三）课程的内容标准 以仓储与配送企业工作过程为导向，以客户一票货物进出仓库的工作过程为主线，按主线分解教学项目，构建学习和实训任务，依据项目任务，设置相对真实的实训内容，完成教学。依据客户货物进出库的工作过程进行项目分解。打破传统的章节教学，共计设置3 个学习情境、15 个学习项目、55项工作任务 （四）教学方法和教学手段 以人才培养方案和教学大纲为依据，来设置教学指导思想。主要是在情境设置下循序渐进，任务导向来设疑激趣，实践操作真实体验。使学生在学中做，做中学。在教学过程中采用理实一体化教学过程，采用任务驱动和体验教学两大教学方法。从项目准备入手，教师进行示范讲解，在学生练习实践中，教师进行指导答疑。在学生学生中行程实训报告，教师对学生总结进行针对性和有效性的点评。（五）课程实施的软硬件条件 1.硬件条件：多媒体教学、企业参观。以校企合作、工学结合作 为教学资源 2.软件条件：教师具有双师素质，有企业工作经历和创新精神。 （六）课程考核方式 形成性考核和终结性考核相结合，具体成绩比例为：形成性考核+
物流信息管理技术课程教学设计方案 课程名称：物流信息管理技术 课程编号： 课程类型：理论含实践 课程学时： 68学时，其中理论教学 36 学时，实践教学 32 学时 适用专业：物流管理 一、课程教学设计的背景 （一）专业认知 随着新世纪企业间竞争模式的逐渐演变，物流活动已经受到企业、学术等社会各方面的越来越高的重视，与之对应的物流管理相关业务成为制约一个企业及其所在供应链持续发展的决定性因素。从宏观层面看，我市以及全国范围，物流行业正处于快速成长期，已经得到较大发展。但与之不配套的是物流专业人才极度缺乏，已经成为物流产业发展的瓶颈，制约了现代物流发展的步伐。据资料调查表明，目前我国物流人才需求的主要类型包括：战略规划人才；高级管理人才；中、低级管理人才以及从事基本操作的技术工人。其中的中、低级管理人才，恰恰是高职物流管理教育培养的对象。 因此，我校物流管理专业人才培养目标定位于，为物流企业、制造企业、商业企业等各类企事单位培养具备中等技能的综合素质人才，以期能够快速填补目前人才市场上中、低物流管理人才缺口。通过学习，使学生掌握物流管理的专业基础知识，具有良好的职业道德，具备从事物流市场调研与开发、仓储与配送、采购、运输、物流信息管理等实际操作能力，成为在现代物流业领域中具有一定的专业基础知识和较强实践能力的高素质技能型专门人才。为了进一步促进学校教育与社会需求良好对接，学校鼓励学生在校期间，根据自身学习状况，以及对自身未来发展的定位，考取不同的从业资格证书。目前物流管理专业学生可选择的资格证书主要包括如下几类：第一，物流师。发证机构包括劳动和社会保障部、物流与采购联合会等；第二，报关、报检员。发证机构为国家海关总署、国家商品检验检疫局；第三类，国际物流师、单证员、采购师等。发证机构为国家商业职业资格鉴定中心、国际信息化培训中心等。 依据人才培养需求，物流管理专业课程体系由基础课程、职业基础课程、职业技能核心课程、职业技能拓展课程组成。 （1）基础课程：为专业公共平台课程，开设政治理论、体育、英语等公共课程。 （2）职业基础课程：开设物流基础、管理学、物流市场营销、运筹学等课程；