《病毒》说课稿
一、说教材
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌具有细胞结构的生物之后，再接着学习没有细胞结构的生物——病毒，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
二、说学情
现如今是信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识手足口病、艾滋病、禽流感、等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。经过一年多的初中生活和学习，八年级的学生学习能力比较强，有了一定的自学能力，自我表现欲望还比较强，只要好好引导，就能激发他们的无穷的潜力。
三、说目标
1、知识目标：
①描述病毒的主要特征。
②举例说出病毒与人类的关系。
2、能力目标：
运用多种方式收集、查找资料，并进行汇报交流，培养处理信息的能力。
3、情感目标：
①通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。
②关注病毒与人类生活的关系。
四、说重难点
1、教学重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。
2、教学难点：病毒的主要特征。
五、说教法学法
1、教法：问题教学法、演示法、比较法、练习法等。
2、学法：观察法、自主学习法、合作探究法等。
六、说课前准备
1.教师：课件、自制的病毒模型、毛线、白纸、铁丝、双面胶、透明胶、剪刀、橡皮
泥、牙签、大米、黄豆、泡沫等。
2．学生：搜集有关病毒引起的一些疾病资料。
七、说教学过程
（一）、播放视频，情景导入
1.播放人患狂犬病的视频。
2.提出问题：引起狂犬病的“凶手”是什么微生物呢？
【设计意图：让生活视频情境再现，设置悬疑，引出本节课的课题。】
（二）、出示目标，明确目标
1.出示幻灯片学习目标。
2.学生集体朗读学习目标。
【设计意图：使学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。】
（三）、自主学习，学案导学
1.学生独学，填写导学案。
2.学生对学，互检导学案。
【设计意图：预习是课堂的重要部分，通过学生的独学和对学，整体感知本节课的内容，有利于学生的先学后教，生教生的“以学生为主体”的新课堂教学的进行。】（四）、生生合作，初探新知
1.出示烟草花叶病毒的照片，鼓励学生来当老师讲解病毒的发现过程。
2.让学生代表讲述实验中病毒的意外发现，其他同学认真聆听，思考并提出问题。【设计意图：培养学生勇当老师的大胆风格和科学的实验精神。】
（五）、师生互动，突破重点
1. 教师展示自制病毒模型，让学生说出它们的形态。
2. 讲述病毒的生活是寄生生活,让学生根据寄主的不同将病毒进行分类。
【设计意图：通过观看病毒模型，让学生直观地了解病毒的形态和种类，认识到病毒生活的特殊性，并且激发学生创造的欲望。】
（六）、电教展示，宏观获知
1. 播放“病毒的结构和繁殖”的视频。
2. 概括病毒的结构和生殖。
【设计意图：使用现代电教手段，让学生从宏观进入微观去了解病毒的结构，感受到病毒的繁殖方式与病毒的生活方式有关。】
（七）、积极交流，拓宽视野
1.阅读课本91、92页，各小组讨论、分析事例并作出结论。
2.分组交流课前收集的资料。
【设计意图：通过分析和讨论，让学生用辨析的思维来审视同一个事物。
鼓励学生课外查阅资料，从而可以拓宽学生视野。】
（八）、小结提升，练习反馈
1.让学生进行畅谈本节课的学习收获。
2.学生做导学案的达标检测，抢答，点评。
【设计意图：通过畅谈收获，总结本节知识要点，培养学生的归纳总结能力；练习检测，能再次巩固知识，同时了解学生对知识的掌握情况。】
（九）、拓展延伸，激发创新
1.鼓励学生进行即兴演说：病毒的自述。
2.提供做病毒模型的手工材料，组织学生分小组做病毒模型手工。
【设计意图：通过即兴演说，提高学生的语言表达能力，培养学生的合作能力以及创新动手能力，加深学生对病毒特征理解，既突出重点，也突破了难点。】
《病毒》说课稿 各位老师，大家好！今天我说课的题目是《病毒》。这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。 接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思等几方面来进行说课。 一、教材分析 学生在学习细菌、真菌后转入对探究能力要求较高的“没有细胞结构的病毒”的学习。在生物学知识的学习上它能使学生经历猜想、体验、探究等过程，启迪学生的探索灵感和创新意识。在学习过程中，小组合作能让学生有条理地、清晰地阐述自己的观点。鉴于这种认识，本章单独成一个课时，在教材中具有承前启后的作用，更是今后进一步研究学习的预备知识。 二、学情分析 八年级混合编班后，学生无论在学习成绩还是心态方面都出现新的变化，我们需要具体问题具体分析。但其共同点就是好奇心强、敢问敢讲，无意注意占明显优势，本节课通过讨论等活动，加强学生的有意注意。满足学生的求知欲、好奇心，进而充分挖掘学生的潜能。针对八年级学生知识结构、水平的不同，形象思维发达而逻辑思维欠缺的认知特点，在教学中多采取合作学习、互助学习达到教学的目标，发展学生的逻辑思维能力。 三、教学目标 根据学生现有的知识基础和认知规律，依据《课标》的具体要求我确定如下教学目标： 知识目标：识别病毒，说出病毒的形态大小； 描述病毒的结构组成和繁殖过程。 能力目标：通过小组合作来探究病毒的生活和繁殖，培养学生的合作探究能力、语言表达能力。 情感态度价值观：通过师生交流、合作探究认同病毒既可能导致疾病，也可被用来为人类造福，从而尝试运用辩证的思维观察、认识事物。 四、教学重难点 教学重点是病毒的结构和繁殖；病毒的生活和繁殖则是本节的教学难点。 五、教学方法
《病毒》教学设计 北京市十一学校吴泠 一、教学目标 （一）知识目标 1．说出病毒的种类。 2．说出病毒的结构和生活。 3．列举病毒与人类的关系。 （二）能力目标 运用多种方式获取资料的能力。 （三）情感、态度和价值观目标 认同病毒可以为人类利用，辩证地认识病毒和人类的关系。 二、教学重点 1．病毒的结构与生活。 2．病毒与人类的关系。 三、教学难点 病毒的结构与生活。 四、教学准备 教师：准备与病毒有关的视频、文字、图片等资料，制作课件。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课 首先教师提出几个名词：埃博拉（Ebola virus）、非典（SARS）、禽流感(H7N9)、艾滋病，同学们知道它们是什么吗？请同学们谈谈你对它们的看法。学生对于这些疾病都特别熟悉，他们也会说出这些疾病都是由病毒引起的，而且都是特别危险的疾病。教师可以进一步请同学思考，其实好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么样？它为什么能引起动植物患病呢？今天我们就来探究病毒，了解病毒的秘密。 【设计意图】通过与生活实例相联系，激起学生学习的兴趣。 （二）病毒的分类 同学们你们知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么传播到人身上的吗？同学们根据新闻上了解到的知识进行分析，教师也可以给学生提供一定的资料。资料1：人类通过密切接触受感染动物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人们因接触受感染患病或者死去的热带雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪猪等受到感染。因此，预防的重要方式是要减少接触高危动物（即果蝠、猴子或猿），包括捡拾在森林中发现的死亡动物或处理其生肉。 资料2：在中国大陆尤其是南方，特别是在云贵高原及两广(广东、广西)地区，果子狸等野生动物常被捕捉食用，因此医学界许多人士认为人类通过食用果子狸而感染严重急性呼吸道综合症（简称SARS或“非典”）。因为有证据表明严重急性呼吸道综合症与果子狸关系密切，支持者有钟南山等，这种观点致使果子狸在中国部分地区遭到大规模的宰杀，但是也有人认为其证据不足以证明这一点。 资料3：禽流感疾病的主要传染源为患禽流感或携带禽流感病毒的家禽，另外野禽或猪也可成为传染源。许多家禽如火鸡、鸡、鸽子、珍珠鸡、鹌鹑、鹦鹉等陆禽都可感染发病，但以火鸡和鸡最为易感，发病率和死亡率都很高；鸭和鹅等水禽也易感染，并可带毒或隐性感染，有时也会大量死亡。 资料4：从佛罗里达长尾猴分离到的艾滋病病毒接种到恒河猴时，经过一段临床潜伏期
《病毒》说课稿 一、说教材 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌具有细胞结构的生物之后，再接着学习没有细胞结构的生物——病毒，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 二、说学情 现如今是信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识手足口病、艾滋病、禽流感、等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。经过一年多的初中生活和学习，八年级的学生学习能力比较强，有了一定的自学能力，自我表现欲望还比较强，只要好好引导，就能激发他们的无穷的潜力。 三、说目标 1、知识目标： ①描述病毒的主要特征。 ②举例说出病毒与人类的关系。 2、能力目标： 运用多种方式收集、查找资料，并进行汇报交流，培养处理信息的能力。 3、情感目标： ①通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 ②关注病毒与人类生活的关系。 四、说重难点 1、教学重点：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 2、教学难点：病毒的主要特征。 五、说教法学法 1、教法：问题教学法、演示法、比较法、练习法等。 2、学法：观察法、自主学习法、合作探究法等。 六、说课前准备 1.教师：课件、自制的病毒模型、毛线、白纸、铁丝、双面胶、透明胶、剪刀、橡皮 泥、牙签、大米、黄豆、泡沫等。 2．学生：搜集有关病毒引起的一些疾病资料。 七、说教学过程 （一）、播放视频，情景导入 1.播放人患狂犬病的视频。 2.提出问题：引起狂犬病的“凶手”是什么微生物呢？ 【设计意图：让生活视频情境再现，设置悬疑，引出本节课的课题。】
《病毒》说课稿 一、教学内容与教材内容分析 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。 在教材内容以外，补充了三种形态以外的其他形态、关于繁殖方式跟进补充了噬菌体侵染细胞的分步动画，特别值得一提的是，专门引入艾滋病内容贯穿整课 二、学情分析 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师精心设计活动并耐心的引导。另外，学生已学过植物、动物、人体、细菌、真菌，对于认识某一类具体生物的方法较为熟悉。学生有一定的自学能力和合作能力，部分的内容可以让学生小组合作自学，提高兴趣，然后“再学习”会较自觉。 三、教学目标的确定 依据《课程标准》，将本节课的三维目标确定为： 1．知识方面 （1）、说出病毒的发现过程、形态、大小、种类。 （2）、说出病毒的结构、生活和繁殖方式。 （3）、列举病毒与人类的关系。 2．能力方面 培养学生小组合作能力、自学能力、阅读文本获得信息的能力、动手构建模型的能力、表达交流、比较分析、解决问题、判断推理等能力。 3．情感态度与价值观 （1）、学习病毒的结构及生活方式时，联系到结构决定功能原理。 （2）、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （3）、关爱艾滋病人，多一些科学理性的认识，少一些盲目恐惧和歧视。 四、本节渗透的核心素养 《中国学生发展核心素养》包含三个方面、六大素养、十八个基本要点。通过本节课主要渗透培养以下方面。 （1）、在文化基础方面，培养科学精神素养，尤其是理性思维和勇于探究的基本要点。 （2）、在自主发展方面，培养学会学习、健康生活素养，及其包含的乐学善学、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理共五个基本要点。 （3）、在社会参与方面，培养责任担当、实践创新素养，尤其是社会责任和问题解决的基本要点。 五、教学重点和难点 初中生物课标的课程内容包含10个一级主题，其中第2条是生物体的结构层次，第7条是生物体的生殖发育与遗传。
病毒 课第五章、病毒 题 编备课二次备课课型复习课号日期日期 教学目标1、了解病毒的发现过程 2、说出病毒的种类 3、理解病毒的结构 4、理解病毒的生活和繁殖 5、知道病毒与人类的关系 教 1、病毒的主要特征； 2、病毒与人类的关系。 学 重 点 教病毒的繁殖过程 学 难 点 教 材 分 析 及 教 法 设 想 教 学多媒体课件、同步 准 备 教导学过程学习过程备学注环 节 （一）、概括导入确认目标以小组为单位归纳本节课的主要知识点，完成知识结构 图，小组代表展示，其他同学进行补充纠正并说明理由。 创 出示课件：１、12月1日世界艾滋 设病日，温家宝来到昭觉县四开乡中 情心校红丝带栋梁班，看望父母因患学生独立完成“同步学习”，两生板演，其他同学补充纠 境正。 艾滋病去世的41个孤儿。 导提问：你知道艾滋病的“元凶” 入 吗？2、同学们小时候打过预防针 新吗？那 课你们知道打入你们体内的是什么 吗？他有什么作用？
1．病毒可以分成下列哪三类（）（二）、梳理知识落实双基 引导学生整理本节课的主要内容， A．真菌病毒、动物病毒和细菌病毒B．原核尝试独立完成知识结构图，小组展 示，其他组同学补充、纠正。病毒、真菌病毒和细菌病毒 1、知道病毒的发现过程 2、说出C．植物病毒、动物病毒和细菌病毒 D ．生物 病毒的种类3、说出病毒的结构和 学病毒、微生物病毒和噬菌体病毒 生活 探 2．科学家把病毒分成了三类，是根据它们的什么特征 导 4、知道病毒与人类的关系 （） 学 导 出示课件：伊万诺夫斯基研究烟草A．形态结构 B ．生理功 引 花叶病毒的实验。引导学生讨 能C．生活习性D．寄主类型 诱 论实验的现象。总结学生的讨论， 思 介绍病毒的发现过程。进一步介绍3．观察病毒的形态，需要使用（） 其他科学家的发现、电子显微镜下 的病毒。提问：通过刚才的介绍的A．光学显微镜 B ．电子显微 内容中，哪些能证明病毒比细菌小镜C．放大镜D．解剖镜呢？评价学生的回答，病毒能通 过细菌过滤器，电子显微镜才能看4．禽流感病毒常在春秋季节肆虐。下列关于禽流感病 到病毒，说明病毒比细菌小。 毒的叙述，错误的是（） 展 提问：如此小的空间容得下细胞核、 示 线粒体等结构吗？A．细胞微小，结构简 交 评价学生的回答，介绍病毒没有细单B．只能寄生在活的细胞里 流 胞结构。 质 示课件：病毒的结构。 疑 C．能使人、禽得 提问：图中的三种病毒的结构有什病D．能够利用春秋深 么共同点？ 季节来防治禽流感 化 5．一般情况下，病毒的结构只有（）总结病毒的结构组成。 A．蛋白质外壳和内部遗传物核心B．蛋引导学生思考：没有细胞结构的病 毒是如何生活的呢？提问：病毒的白质 梳 种类有哪些？示课件：病毒的种 理 C．遗传物 类。介绍病毒的种类。引导学生 知 质 D 思考：没有细胞结构的病毒，为什 识
《病毒》说课稿 大家下午好！今天我说课的题目是：病毒。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法以及教学过程六个方面来进行说课。 首先，教材分析. 《病毒》是第五单元生物圈中的其他生物中第五章的内容，这一 章的内容是对前面四章知识的延伸和提高，是对第一单元第一章《生物的特征》的呼应，同时也为学生对生命诞生的认识和理解埋下伏笔。本节内容所学习的病毒是学生 学习生物体的最特殊的一种形式且与生活联系非常紧密。因此，在教材中占据重要的 地位。 其次，教学目标分析。主要有三部分：第一，知识目标：说出病毒结构和细胞结构 的差异；能识别病毒种类；知道病毒和人类的关系。第二，能力目标：通过讲述病毒 的发现历程，提高学生分析和解决问题的能力；学生自主收集、整理有关病毒的信息，培养获取和运用信息的能力。第三，情感目标：关注病毒与人类的关系；认同病毒可 以造福人类、保护环境；树立健康的生活态度和辩证唯物主义观点。 接着，教学的重难点。本次课的教学内容包括病毒的发现、种类、结构与生活，以 及病毒与人类的关系四个方面。其中，教学重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结 构的生物，并了解病毒与人类的关系。由于学生对病毒是一类没有细胞结构的生物的 了解还只停留在理论基础上，并不能从结构等方面进行分析论证。因此，病毒的形态 结构及其生命活动特点成了本堂课的教学难点。 第四，学情分析。学生知道病毒没有细胞结构，但不能说出原因，容易混淆病毒和 细菌，但对本节课涉及的有关病毒与人类的关系，在生活中已有一定的感性认识，而 对病毒引起的传染病却知之甚少。 第五，教学方法与学法。教无定法，但宗旨是围绕以学生为中心，采用启发式谈话法、讨论、任务驱动等方法。培养学生学会学习，具备独立思考分析问题的能力。本节课贯穿观察和讨论，主要运用“导学互动”教学法和提问方式相结合，讲授方法与 启发式谈话法相结合，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识 的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、 思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到微观世界和人类密切的关系。而学法上指导学生运用已学知识通过观察、思考、分析等一系列思维活动进行学习。 第六，教学过程设计。本节课安排的课时是1个学时，教学过程分五步走。第一步，展示图片，从而直接引出本节课的课题：病毒。第二步，引导探究，发现病毒。以科 学家伊万诺夫斯基对烟草的研究为起点，讲述他通过观察、分析烟草患病的病因，提
第五章病毒教学设计 一、设计思路 要使学生全面发展，就必须倡导探究性学习，促进学生实现学习方式的转变。本节课采用“学案导学”的模式开展教学，充分发挥学生的主体性，努力为学生搭建自我展示的舞台，让学生在积极参与和主动学习的过程中掌握了知识、发展了能力。同时，利用多媒体手段，将抽象的知识化为直观，便于学生理解。注重课堂教学与生活实践的联系，增强学生学以致用的能力。同时，根据学情及小班化教学特点，教师要关注全体学生，尤其对学困生要进行针对性的指导。努力创设民主、平等、和谐的氛围，适时给学生情感激励，让学生充满自信，积极参与。 二、教学分析 1.教学内容分析 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍了动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生认识到生物多样性的存在。本节课教学旨在帮助学生建构病毒没有细胞结构，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成，不能独立生活，只能寄生在活细胞内，并在寄主细胞内进行繁殖的重要概念。 2.学情分析 本节课的教学对象为我校八年级学生。在知识储备方面，八年级的学生具有了细胞结构，单细胞生物等方面的知识，思维和学习能力也得到一定发展，但对病毒的形态结构、生命活动的知识难以理解，尤其是对病毒的非细胞结构存在疑惑，具有较高的学习兴趣。 在能力储备方面，我校学生基础差，优生人数少，大部分学生在语言表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力方面有所欠缺。 从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料等比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。 3.教学条件分析 病毒结构微小特殊，教师在课上可引导学生直接动手实践，拼装病毒模型。同时，要充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的内容具体化。也可利用ppt中的图片、动画等信息，化难为易，利于学生学习。 4.教学重点与难点分析 （1）教学重点: ①病毒的结构和生活。 ②病毒与人类的关系。
《病毒》说课稿 各位老师，大家好！ 我的说课题目是：《病毒》。 一、指导思想 本节课的指导思想是：走进新课程，新课堂，新行为。改变学生的学习方式，培养学生获取和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。 二、教材分析 1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》这节课是人教版八年级上第五章。在此之前，学生学习了动物、植物、细菌真菌，单细胞生物等由细胞结构构成的生物体。病毒对于学生来说是个全新的内容，但可以与前面所学知识形成鲜明的对比，这也可以说是一个比较好的切入点。病毒的结构非常简单，没有细胞结构，但它具有重要的生命物质——蛋白质和核酸；它不能独立生活，却可以寄生在活细胞中生，靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内物质“繁殖”后代，病毒具有生命的特征，因而是生物。人类在治疗各种疾病的过程中，借助不断发展的科学技术手段才逐渐认识了病毒。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系，在教学中应予以重视。同时，还应注意病毒在生物圈中的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。因此，在教材中占据重要的地位。 2、教学重点 (1) 病毒的形态结构(2) 病毒的分类及分类的标准(3) 病毒的生活形式 3、教学难点 1、病毒的分类 2、病毒的生活形式 3、病毒与人类关系 三、学情分析 本节的教学对象为初二年级学生。通过前一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。他们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态结构、生命活动的知识，难以理解，尤其是病毒的非细胞结构很难理解。 初中学生，生性好动，想象力比较丰富。学习病毒不排除恐惧排斥心理，因此要善诱善导，让学生愉快的学习。
病毒说课稿 一、说教材： 教材地位 本章位于第二单元生物与细胞中的最后一章。在前三章主要介绍了生物圈中由细胞构成的生物。但在自然界中同时还存在着没有细胞结构的微小生物－病毒。病毒在生物圈中分布广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。 《课标》要求 能描述病毒的主要特征及病毒与人类生活的关系。 教学目标 知识目标 1描述病毒的特征；2描述病毒与人类的关系3关注与病毒有关的疾病 能力目标 1培养学生通过各方面途径收集资料，进一步获取生物学信息的能力2培养学生表达能力和交流合作能力 情感态度与价值观 1关注科学、技术与社会的发展 2通过一分为二的看待病毒，培养学生辩证唯物主义世界观。 教学重点 1、病毒的结构； 2、病毒与人类的关系 教学难点 病毒的结构 学情分析 学生通过前面的学习已经掌握了细胞的基本结构，细胞核中有由蛋白质和核酸组成的染色体。在核酸中储存有遗传信息。学生曾经经历过SARS流行的恐慌，也面临大量的与艾滋病有关的宣传，加上课前布置调查作业，因此对病毒有了初步认识。 学生准备
课前预习：从以下几个题目中任选两题，查找资料进行解答 1、病毒是怎样发现的？ 2、病毒有多大？ 3、病毒是怎样构成的？ 4、病毒怎样生活？ 5、病毒有哪些种类？ 6、哪些疾病由病毒造成的？ 7、疫苗是怎样制成的？ 8、人类怎样利用病毒？ 二、说教法： 本节课我将主要采用讨论法、谈话法和情景教学法。运用谈话法加强师生间的信息交流，同时引导学生将新旧知识联系起来；运用开展辩论赛的形式理解病毒与人类的关系，极大地调动学生学习主动性，提高学生的参与意识和合作意识；运用动画设制情景，激发学生学习兴趣同时引发学生的思考。 三、说学法： 1、通过布置课前思考题，指导学生课前查找资料进行预习。使学生体会获取知识的途径多种多样，同时体会到课前预习到位给课堂学习带来的好处。 2、通过一环扣环的教学过程使学生体会到知识的连贯性，培养学生的思维能力。 3、通过比较细胞、病毒的结构，培养学生的观察能力、分析能力。 4、在开展辩论赛的过程中使学生体会出与人交流的技巧和益处，同时形成一分为二看待事物的辩证唯物主义世界观。 四、说教学过程 （一）引入新课 创设情景引入课题：播放一段flash动画：SARA流行时我们拥有希望，重温众志成城抗击非典时的情景。引入：SARS是哪种病原体引起的。病毒是一种什么样的生物？引发学生求知欲望。 （二）进行新课 1、在二十世纪以前，人们还不知道病毒这种生物，但现在人们已经了解、
第五单元第五章病毒说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！ 我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《病毒》。本次说课包括五个程序：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书。 我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。 一、说教材 1、教材分析 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。 教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。2、教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定目标如下： 【知识目标】 识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。 【能力目标】 (1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。 (2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。 【情感态度与价值观】 (1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 (2)认同利用病毒可以为人类造福。 (3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 3、教学重点和难点 （1）病毒的结构和生活。 （2）认同病毒对人类有害也有利。
二、说教法 传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。我采用了我校的“先学后导、当堂达标”的教学模式，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。 因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。 三、说学法 学情分析： 我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。 另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识面和经验，让学生学会独立获取知识的方法。 学法： 教是手段，学是中心，会学才是目的。 在课堂中，学生主要围绕以下几个环节进行学习： 1、自主探究 （这一环节中，学生要做到五个明确：一是明确自学内容；二是明确自学方法；三是明确自学时间和应达到什么样的要求；四是明确自学展示任务；五是明确小组和个人展示的考核机制。） 2、竞比展示 （这一环节中，教师导演，学生主演。是学生对自学成效的交流展示过程，也是赛场上的竞技过程，这可以充分暴露学生在自学中存在的问题。此环节不仅可以培养学生的自信心，还可以提高学生的语言表达能力。） 3、答疑解惑 （这一环节中，充分展示教师化繁为简、化难为易、点拨疑难的教学艺术，也是教师引导学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。学生针对环节二中的疑难问题，小组讨论解决，教师只是适时点拨。）
生物人教版八年级上册《病毒》的教学设 计 第五单元第五章《病毒》教学设计 一、教材分析 本章节是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的其他生物”是继“生物圈中的人”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生研究了有细胞结构的生物之后，再研究病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识。 本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的研究，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。二、学情分析 近期学生通过电视、网络等途径会大量摄入关于XXX这种疾病的信息，也渐渐知道了这种疾病是由埃博拉病毒引起的，由此学生可能会认为病毒对人类是有害，病毒仅仅对人类有害吗？病毒对人类有用吗？关于病毒的大小、结构、种类以及日
常生活中还有哪些疾病是由病毒引起的，这些都是学生疑惑不解的问题，带着这些疑问我将引导学生进行新课的研究。 3、讲授目标 1、常识与技能目标： 1）描述病毒的主要特征； 2）举例说出病毒与人类生活的关系； 2、进程与方法目标： 1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。 2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。 3、情感态度与价值观目标： 1）通过病毒发现的科学史，认同手艺进步对于科学研讨的促进作用； 2）关注病毒与人类生活的关系。 四、教学重点 1、病毒的首要特性； 2、病毒与人类生活的关系。 五、教学难点： 病毒的首要特性。
八年级（上册）《病毒》单元设计 备课人：XXX 【单元主题】 病毒 【单元内容分析】 在前面介绍完生物圈中的动物、细菌、真菌等生物后，本章接着介绍病毒。病毒是一种特殊的生物，与其他各种生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，需要寄生到活细胞内才能生存。与前面对其他生物类型的介绍相似，教材在介绍病毒时，也是从病毒的多样性、主要特征及其与人类生活的关系等几个方面进行介绍。教材还安排了病毒的发现过程的科学史，因为病毒非常微小，科学家很晚才发现病毒的存在。通过科学史，学生可以体会到科学家是如何进行实验和逻辑推理的，并从中感悟到科学家严谨认真的工作态度。 本章没有安排实验或其他的学生活动，主要是考虑到病毒非常微小，需要通过电子显微镜这种非常专业的仪器设备才能观察，而且不少病毒都具有一定的危险性，不适宜安排实验。教材主要通过文字介绍和图片资料，帮助学生认识各种各样的病毒，了解病毒的形态特点，在此基础上掌握病毒的结构、繁殖等方面的特征。 关于病毒与人类生活的关系方面，教材不但介绍了病毒对人类生活造成的危害，还介绍了人类利用病毒造福社会的事例，其目的是使学生认识到人类在研究掌握了生物的生命活动规律后，可以利用生物为人类社会造福，"变害为利"，也有助于学生辩证地认识病毒和人类的关系。 本章的后面，安排了一篇"科学·技术·社会"的文章，介绍狂犬病和狂犬病病毒。在现代社会中，很多家庭养狗、猫等宠物，它们身上可能携带有狂犬病病毒。本文紧扣生活实际，介绍狂犬病和狂犬病病毒的知识，有利于拓展学生的视野，让他们了解一些生活常识，并将所学的知识运用到生活中。 【学情分析】 八年级大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。病毒性质的疾病人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样?它是如何被发现的?又是怎样生活的?
课题名称：第五单元生物圈中的其他生物 第五章病毒 课时：1 【教学目标】 1.描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。 2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 【教学重、难点】 1.教学重点 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 2.教学难点 病毒的主要特征。 【教学方法】 课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。 【教学准备】 教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。 【教学过程】 一、出示课题、学习目标 学法指导：阅读课文P89—92页。 重点内容：病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 二、先学：学生自学，教师巡视督促 完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。（10分钟） 三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟） 核对课前预习答案，对错题重点讲解。 课件配套讲解重难点知识。如：病毒的发现；病毒的种类；病毒的结构； 病毒的繁殖；病毒与人类的关系。 四、巩固记忆（10分钟） 1.19世纪末，伊万若夫斯基在研究烟草花叶病的病因时发现了滤过性病毒 2.19世纪末，口蹄疫病的研究证明了滤过性病毒的存在。 3.20世纪初，在电子显微镜下观察到了烟草花叶病毒。 4.病毒可以分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒三类。 5.动物病毒：寄生在人或动物的活细胞内的病毒。如流感病毒。 6.植物病毒：寄生在植物细胞内的病毒。如烟草花叶病病毒。 7.细菌病毒：寄生在细菌体内的病毒，又叫噬菌体。如大肠杆菌噬菌体。 8.病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质组成。 9.病毒的生活方式：营寄生生活，利用活细胞的物质制造新的病毒，离开了活细胞通常会变成结晶体。当环境适宜时，又开始生长和繁殖。 10.病毒与人类的关系：一方面会使人患病，另一方面也可以在生物防治、基因工程、制作疫苗等方面来加以利用。 五、当堂训练，及时反馈。（5分钟） 独立完成一本全练部分习题。 六、【教学后记】
第五章病毒 一、教学目标 （一）、知识目标： 1.概述病毒的种类及其结构组成。 2.了解病毒与人类的关系。 （二）、能力目标： 1.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。 2.通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。 （三）、情感目标： 1.通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 2.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 二、教学重点 1.病毒的种类及其构成。 2.病毒与人类的关系。 三、教学难点 1.培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 2.对病毒的预防和治疗。 四、课时安排：1课时 五、教学过程 导入：先请同学们看老师自己动手制作的红丝带。提出问题：同学们知道这是什么标志吗？学生回答，回答不出，教师告诉学生。（这是爱滋病预防的标志。）由此同学们联想到什么? 生：有的说艾滋病。 师：那么谁能告诉大家艾滋病是由什么引起的？ 生：议论，并回答,艾滋病病毒。 师：回答对了，同学们还知道那些病毒呢？ 生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病…… 师：好，同学们举了这么多，老师举一个，大肠杆菌噬菌体。 师：病毒在我们周围是普遍存在的。同学们想不想了解病毒？ 生：想。 师：那这节课就由我带大家揭开病毒神秘的面纱 师：我们翻开课本72页，同学们阅读文中第二自然段，病毒的发现过程。师：找到答俺的同学请举手。 生：发现者是伊万诺夫斯基。 师：那么大家见到过病毒的真实面貌吗？
师：伊万诺夫斯基在研究初期，以为烟草花叶病是由细菌引起的，于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，那剩下的滤液里面还有没有细菌？ 生：没有。 师：那按照伊万诺夫斯基最初的设想，剩下的滤液里面没有细菌了，然后他用这个滤液再去感染正常的烟叶？那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的，那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？ 生：不能。 师：但是事实上不是这样，当他用滤液去感染正常的叶片时，正常的烟叶又被感染上这种病了？那这是为什么？ 生：证明烟草花叶病不是由细菌引起的。 师：那这种使烟草得病的物质比细菌大还是小呢？ 生：同学们小组讨论，对实验进行分析，得出相应的结论：说明病毒比细菌还小。 师：因为病毒可以通过细菌过滤器，所以科学家把它称为“滤过性病毒”。但人们还是没有看到病毒的真实面目，为什么呢？ 生：病毒太小了。 师：那病毒到底有多小呢？用实验室里的光学显微镜能否看到？ 生：不能。 师：病毒的单位是nm，通过换算得出（1nm=1/十亿米）。如果将1 nm的物体放到乒乓球上，就像一个乒乓球放在地球上一般。而病毒的大小在10～300 nm之间。 师：那怎样能看到呢？ 生：用电子显微镜。 师：有了电子显微镜这一有力武器，人类逐渐认识了长期危害人和其他生物的病毒。现在就让我们一起来看看他们都是什么样子的。 师：同学们，我们一起来看一下课本73页病毒的形状。 师：是不是病毒就这三种形状呢？不是的，常见的有这三种 生：球形，杆形，蝌蚪形。 师：淡然还有其他形状，如砖块形，子弹形 师：那病毒是怎样生活的呢？ 生：（小组细心观察，认真比较） 师：（提示）我们前面学过植物体内有叶绿体可以光合作用，可以自己制造有机物。动物体内有能量转换器，线粒体。病毒是怎样生活的呢 生:思考后回答，寄生 师：对。寄生是指一方为另一方提供物质和生活场所。一方有利，另一方受害。 师：我们按寄主不同可以把病毒分成几类呢
《病毒》教学设计 一.设计思路 根据新课标“关注重要概念学习的”教学建议，要重视重要概念教学，在教学过程中帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并建构合理的知识框架，进而在相关情境下解决相关问题。所以教学中从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性。让学生说出他们所知道的有关病毒的情况。在学生交流的基础上，引出人类对病毒的认识过程,认识科学技术在人类认识自然界中的重要作用。通过观察图片同时思考问题的方式来认识病毒。在了解病毒生命活动的特点时，运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？在对病毒基本特点了解的基础上，找出可能的病毒为人类造福的途径，教师给予一定的引导和补充 二、教学分析 1、教材分析 《病毒》人教版八年上第二单元第五章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述
病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。 2、学情分析 在学生的日常生活经验中，病毒和细菌都有致病性而且都是微观的，所以往往把二者相混淆；另外对由病毒引起的传染病的重大危害有一定的了解，，但是对病毒与其它由细胞构成的生物的区别并不清楚，并没有真正的了解病毒、认识病毒，从学生的生活经验出发，调动学生的学习积极性，通过学生之间的交流，启迪学生的思维，当学生利用已有的知识，来解决实际问题是，教师的主导作用和学生的主体活动就有可能在教学过程中得到落实，在介绍病毒与人类的关系时，教师应该注意引导学生从事物正反两个方面去看待这个问题。 3、教学条件分析 1、教学资源：教材内容、教师补充的相关资料、学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料、学生已有的知识和经验等、多媒体课件。 三、教学目标 1、知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征
<<病毒>>教学设计
病毒效果分析
1、多媒体教学辅助教师点拨，如用“篮球和摩天大厦”模拟比较病毒和细菌的大小，形象贴切；本节内容图片资料丰富，教学中充分利用课件展示图解，再结合视频，有助于学生理解、掌握知识。 3、注重知识的巩固和应用。本课对病毒的形态、结构、生活、繁殖等重点知识及时进行强化记忆，接着进行跟踪训练，训练到位，既及时巩固所学知识，又能培养学生运用所学知识解决问题的能力。教学效果很好。 3、课堂小结以“病毒的自述”的形式进行，新颖独特，有趣，既归纳了本课所学知识，又以之为素材形成科普小短文，使所学知识得以升华。 《病毒》学情分析 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是如何繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 第五章病毒 【学习目标】 1.识别病毒，说出病毒的结构组成，正确区分各种病毒并说出分类依据。 2.关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 【重点难点】 病毒的形态结构和生命活动特点；了解病毒与人类的关系。 【探究活动】 探究一：病毒的发现 阅读教材P89，简述人类发现病毒的过程。（病毒是谁先发现的？是如何发现的？） 探究二：病毒的大小、形态、种类 1.病毒比细菌大还是小？需要借助什么仪器观察？ 2.观察P90图5—57，病毒有哪些形态？ 3.结合教材P90病毒的种类，回答下列问题： 病毒独立生活，必须在其他生物的内。根据病毒寄生的不同，可将病毒分为：（1）植物病毒：专门寄生在里，如。 （2）：专门寄生在里，如。 （3）细菌病毒：也叫，专门寄生在里，如。 跟踪训练： 1.病毒是下列哪位科学家发现的（） A．施旺 B．虎克 C．普利斯特利 D．伊万诺夫斯基 2.噬菌体是（） A．植物病毒 B．动物病毒 C．细菌病毒 D．不是病毒 3.将①肝炎病毒、②萝卜花叶病毒、③流感病毒、④大肠杆菌噬菌体、⑤狂犬病病毒、⑥烟草花叶病毒分为三类：⑴是，包括；⑵是，包括；⑶是，包括；你的分类依据是。