《学校体育管理理论与实践研究》成果公报
山东大学体育学院学校张瑞林教授主持完成了全国教育科学“十
一五”规划教育部重点课题《体育管理理论与实践研究》（课题批准号：DLA070080）。课题组成员有：王先亮、秦椿林、肖林鹏。
一、内容与方法
（一）研究内容
本文以大、中、小学的体育工作和高等院校体育专业与学科建设为研究对象，对学校体育管理的概念、原理、内容、方法、艺术、技巧进行理论和实践的研究，着重研究学校体育工作管理和体育专业与学科建设。
（二）研究方法
1.文献资料法
首先，本研究查阅了管理学、教育学、心理学、社会学、学校管理学、教育管理学、体育管理学、学校体育学的相关论著，夯实了理论基础。其次，在中国学术期刊网、维普网、国家图书馆、教育部网站、国家体育总局网站和部分国外网站查阅了相关数据和研究论文，为研究开展提供了有益的借鉴和充分的依据。
2.逻辑推理法
本研究运用归纳、综合、演绎、推理等逻辑分析方法，对文献资料、研究成果和实践成果进行了分析研究，得出了相应的结论和建议。
3.比较分析法
由于学校体育管理学学科的综合性和交叉性，本研究比较分析了
管理学、学校管理学、体育管理学、学校体育学等关于学校体育管理领域的问题，对比研究了国内外学校体育管理，从而为学校体育管理研究的开展奠定了基础。
4.专家访谈法
本研究对教育部、国家体育总局等政府主管部门的工作人员、管理人员进行了访谈，对各高校和科研机构体育管理学、学校体育学的相关专家进行了调研访谈，并对访谈结果进行了分析整理，为研究的顺利进行提供了条件。
二、结论与对策
（一）结论
1.学校体育管理是学校体育的组织和管理者，依据管理、教育和体育的规律，通过实施决策、计划、组织、领导、控制、创新等管理职能，发挥人力、财力、物力等资源的合力作用，有效率和有效果地实现学校体育目标的系统活动过程。
2.学校体育管理分为学校体育工作管理和体育专业与学科建设两部分。学校体育工作管理包括体育课程管理、体育教学管理、课外体育活动管理、课余训练管理、课余竞赛管理、体育师资管理、体育设施设备管理、体育经费管理、体育文化管理和体育知识管理十大领域。体育专业与学科建设包括专业建设管理和学科建设管理。学校体育工作是体育专业与学科建设的基础，专业与学科建设又反哺于学校体育工作，为学校体育工作提供理论指导和师资力量。
3.学校体育管理具有交叉性、应用性和三维性的特点。学校体育
管理交叉性体现在：学科门类上，管理学和教育学交叉，一级学科上，管理科学、教育学和体育学交叉综合，二级学科上，体育管理学、教育管理学和学校体育学交叉。应用性体现在学科来源和研究目标的应用性。学科三维结构包括层次、职能和内容三个维度。
4.学校体育管理的规律是学校体育管理管理过程中固有的、本质的、必然的联系，是指导学校体育管理的法则。学校体育管理的规律主要包括五个方面：体教为主、以人为本、健康第一、素质教育、终身体育。
5.学校体育管理的原理是指对学校体育管理思想、管理方法、管理经验的共性抽象，是对学校体育管理活动的规律性总结。学校体育管理原理具有高度概括性、客观普遍性、相对稳定性、整体系统性和学校体育的特殊性。学校体育管理的原理包括：系统性原理、人本原理、动态性原理、责任原理和竞争原理。
6.按照层次不同，可以将学校体育管理方法划分为宏观方法、中观方法和微观方法。宏观方法，是以马克思主义哲学为指导哲学体系。学校体育管理的中观方法，包括定性管理方法、定量管理方法和综合性方法。学校体育管理的微观方法包括：行政类管理法、法律制度类管理法、经济类管理法、社会心理类管理方法。
7.学校体育管理的职能是指对学校体育管理工作的一般过程和基本内容的理论概括。学校体育管理的职能包括决策、计划、组织、领导和创新，是一般管理职能在学校体育领域的特殊运用，具备学校体育的规律与特征。
8.学校体育管理机构分为校外和校内管机构。校外管理机构包括教育行政部门、体育行政部门和社团管理部门，教育部门领导学校体育，体育部门指导学校体育，社团组织对学校体育开展服务性管理。校内管理机构是一个矩阵制组织管理结构，一般设置主管副校长负责的学校体育运动委员会或学校体育领导小组，在其领导下，在教务处、学生工作处、后勤处等学校职能部门的指导下，由学校体育教研部门具体实施学校体育管理工作。
9.课程管理是指为了实现学校体育的目标，对学校体育课程进行计划、组织、领导、控制和创新等一系列综合活动的过程。学校体育课程管理包括教育行政部门的宏观管理和学校的微观管理。我国采取的是国家、地方和学校三级课程管理模式，宏观管理的主要内容为体育课程目标管理和体育课程设置管理；微观管理是指学校对体育课程的管理，具体内容包括学校体育课程的计划、组织、控制和创新。
10.体育教学是体育教师贯彻与落实体育课程的过程，体育教学管理一要依据国家法规政策规范管理，二要依据体育教学过程的特点和体育教学原则科学管理。体育教学管理系统包括：教学目标管理、教学设计管理、教学实施管理、教学控制管理和教学评价管理。体育教学管理的基本要求是规范管理、积极参与和灵活处理。
11.课外体育活动管理是为了保证学校体育目标的实现，对学校课外体育活动进行领导、计划、组织、控制和创新的综合活动过程。课外体育活动管理包括常规管理和项目管理，常规管理是指针对常规的课外体育活动进行的管理，以制度管理模式为主；项目管理是指针对学校课
外体育活动的大型项目开展的管理，项目管理应该引进项目管理的综合性工具——工作分解结构即WBS。课外体育活动管理的基本过程包括：领导、计划、组织和控制。
12.课余训练管理是协调课余训练的人、财、物以实现学校课余训练目标的综合活动过程，其目标是提高学生运动员的技术水平，培养竞技体育后备人才，促进课余训练和体育工作的协调发展。根据课余训练的特点，管理中应该做到管理的人本性、层次性和系统性。我国课余训练管理体制包括纵向和横向两个体系，与美国相比，我国课余训练管理存在统一性有余而灵活性不足，部门之间难以协调的难题和责权利不对等的问题。课余训练管理系统包括人、财、物三大方面的因素，基本管理流程包括计划、实施和控制，其管理内容包括课余训练的项目管理和梯队管理。
13.课余竞赛管理就是整合课余体育竞赛的各种资源，最大限度发挥资源的合力作用，有效率有效果地实现课余竞赛目标的活动过程。根据课余竞赛管理的主体不同，我们可以将课余体育竞赛管理分为外部管理（管赛）、组织管理（办赛）和内部管理（参赛）。对于管赛，教育部是学生体育竞赛的主管部门，教育部学生体育协会是授权管理单位，国家体育总局、以及国家体育总局下属各个项目协会是体育业务指导部门。当前管赛还存管理体制不够健全、竞赛水平较低、经费缺乏等问题。对于办赛，管理一般过程包括竞赛准备、竞赛计划、竞赛实施、竞赛控制和竞赛结束五个阶段。对于参赛，是提高竞赛成绩、争取更大荣誉的项目管理，实践中要分别做好组队、准备、参赛和总结四个阶段的工作。
14.体育师资管理需结合体育教师的工作特点，做好队伍建设、培训发展、绩效管理和薪酬管理四个方面的工作。首先，从科学规划体育教师编制、选拔引进体育教师着手，建立一支业务高超、作风优良的师资队伍。其次，从体育教师职业发展规划和体育教师培训两个方面，做好教师的培训和发展工作。再次，通过体育教师绩效评估、绩效反馈和绩效提升三个方面的工作，提高体育教师的工作绩效。最后，通过建立与体育教师的工作量、工作绩效、培训发展、组织贡献相关联的薪酬制度，激励教师积极参加培训，提高工作能力，提升工作绩效，高水平的完成学校体育工作任务。
15.体育设施管理是指通过实施计划、组织、领导、控制和创新等管理职能，有效地对学校体育设施进行规划、建设和使用的综合活动过程。体育设施管理要遵循效益最大化原则和可持续发展原则，管理内容应该包括体育设施规划、建设与购置、运营与管理三个方面。首先，学校体育设施的规划，要依据相关法律条文和学校的实际情况，将学校体育设施规划纳入到学校总体发展规划中，并且与校园建设、教学条件改善相结合。其次，学校体育设施设备的建设和购置要依法而行、因校制宜，遵循满足体育教学、满足课外体育活动、满足课余训练和竞赛、与学校特色相结合、及时购置易耗用品、科学布局体育设施、适当监督、多渠道筹资建设学校体育设施的原则。学校体育设施的运营与管理需要完善管理体制、立足学校师生、适度对外开放、处理好校内与校外使用的关系。
16.学校体育经费管理是指为了实现学校体育工作的目标，最大限
度地发挥经费对体育工作的保障作用，有效地对学校体育工作的各项经费进行筹措、安排和使用的综合活动过程。学校体育经费来源于事业拨款、学校筹措经费、社会赞助经费和学校体育部门创收经费。目前学校体育经费不足，高等院校的体育经费尚处于短缺的状态，中小学体育经费更是有限，而且存在管理不到位的问题。学校体育经费预算是管理的主要手段，具体内容包括学校体育经费预算的编制和预算管理。学校体育经费使用主要包括常规经费、建设和购置经费等。学校体育经费控制的方法包括预算控制和审计控制。
17.学校体育文化是指在学校的特殊环境中，以教师为主导，以学生为主体，形成和发展的学校体育目标引导下的物质和精神成果的总和。从结构上讲，学校体育文化包括精神文化、行为文化、制度文化和物质文化四个层面。学校体育文化的功能为导向功能、约束功能、凝聚功能、激励功能、育人功能和宣传功能。学校体育文化的构建应该从环境诊断、文化构建、贯彻落实和评估反馈四个环节落实。
18.学校体育知识管理是指有计划、有目的地构建学校内部和外部体育知识学习的网络，实现隐性知识和显性知识共享与创新的系统过程。实施知识管理是学校体育教学、学校体育科研和体育教师发展的必然要求，学校体育知识管理的过程可以分为认知、规划、实施和制度化四个基本步骤。学校体育知识管理主要包括两大内容，一是学校体育知识累积，二是学校体育知识增长。学校体育知识累积，要根据根据知识的不同采取相应的显性策略和隐性策略。学校体育知识增长可以按照成立机构、制定规划、开展科研、知识增长和控制反馈五个阶段展开。
19.体育专业建设是指为了适应社会的发展，各级体育专业的管理者，为了有效率有效果地培养社会所需的体育专业人才，运用计划、组织、领导、控制、创新等管理职能，对体育专业进行协调或者处理的综合过程。体育专业建设是由教育部、学校主管部门、学校和体育学院（系）分工负责的，管理的内容主要包括专业设置、目标定位、课程方案、师资队伍、教材建设与选用、物质保障和经费保障。
20.体育学科建设是体育学科管理者为了实现体育学科发展目标，根据体育学科发展规律，对体育学科进行计划、组织、领导、控制和创新的综合活动过程。从学科管理体制上看，体育学科管理主要包括国家的宏观调控、教育部的行政管理、各省、市、自治区教育厅分工管理和高等院校的自我管理。从学科组织上看，体育学科组织的模式包括学院/系—教研室、学院—系、系—教研室、部—教研室四种类型，体育学科组织的构成要素包括学科目标、学术团队、学科平台和保障条件。从学科制度上看，体育学科制度的类型包括学科划分与设置制度、学科研究制度、人才培养制度和学科评价制度。从我国体育学科的现状看，体育学科的发展还远远落后于其它成熟的学科，学科建设中也存在体育学科划分行政化、体育学科设置趋同化、体育学科研究规范不完善等问题（二）对策
1.三方联动，完善学校体育管理体制。学校体育工作不断发展，学校体育管理体制也需要进一步完善机构设置、明晰部门权限、完善法规制度。
2.上下结合，有特色地实施学校体育课程管理。推动学校体育课
程宏观管理和微观管理的上下结合，完善“三级管理”模式。做好宏观上的体育课程标准工作，发挥微观管理者的积极性，促进学校体育工作既能贯彻落实国家的教育方针、体育发展战略，又能够具有地方特色，建设有特色的学校体育课程。
3.规范灵活，有艺术地进行体育教学管理。赋予教师教学管理的主动权和学生参与体育教学的主动权。一方面，师生互动，制定并执行体育课堂规则，规范科学地开展课堂教学。另一方面，结合学生、场地和器材的具体情况，灵活处理课堂的具体环节，积极引导、科学组织、及时激励、做好指导、认真示范、适时点评，促使学生积极的参与到体育教学中。
4.积极投入，有效果地开展课外体育活动。建立强有力的课外体育活动领导机构，制定符合学校、符合学生的课外体育活动计划，强化课外活动组织，促使学校体育管理人员、教学科研人员、辅导员、班主任等积极投入课外体育活动中，贯彻落实课外活动计划。建立课外体育活动管理的系统理念，将课外体育活动、体育课程教学和校园体育文化建设成为一个有机的整体
5.教体结合，科学开展课余训练管理。课余训练管理层次多、影响因素广，实践中，应该做到系统化管理、动态化管理和人本化管理。
6.引领未来，有预见地开展课外竞赛管理工作。首先，要发展和完善课余体育竞赛的外部管理，健全管理机构，优化管理系统；改革竞赛制度，整合教育系统和体育系统的青少年体育赛事；加强学生体育竞赛的法制化管理工作，强化落实学生体育竞赛的管理规定；增加各类型
竞赛次数，建立学生竞赛体系。其次，努力做到三个转变，一要促进课余竞赛的单一作用转变为多元作用，二要促进学生运动员培养的成绩导向转为成长导向，三要促进由一方办赛转变为多方办赛。
7.以人为本，有特点地开展体育师资管理工作。一要建立多元化的体育教师发展渠道，形成教学、科研、训练与竞赛、社会服务和行政管理四条发展途径，引导具有不同优势的体育教师通过不同的渠道实现自身的价值；二要建立科学化的职称评定制度，充分考虑教学、科研和训练竞赛人员的差异性，形成多元的评定方法，评价内容应该涵盖工作数量，工作质量，教学、科研和竞赛情况以及民意测评四个方面；三要建立实用的人才观，引进教学能手、学科带头人和高水平教练员，并且适量聘任高水平的校外兼职教师。
8.加大力度，全方位推进学校体育设施设备管理。体育设施设备管理，应采取主动式管理的方式，依法建设和购买足量的学校体育设施设备，成立学校体育设施设备管理机构并配备专业工作人员，制定规章制度规范管理体育设施设备，提高管理水平，提高开放率和使用率。
9.精打细算，有保障地进行学校体育经费管理。学校体育经费管理应努力做到合理增加经费收入，精打细算使用经费，严格控制经费，保障重点项目的经费。增加学校体育经费的收入，一要保证学校体育经费的事业拨款部分；二要扩大社会赞助经费；三要适度开展体育创收。经费使用必须坚持精打细算、规范合理、效益最大化、民主决策、专款专用、保障重点的原则。经费控制要严格，可根据需要采取预算控制、内部审计控制和外部审计控制。
10.营造氛围，有特色地进行学校体育组织文化管理。从环境诊断、文化构建、贯彻落实和评估反馈四个方面营造学校体育文化氛围，形成健康、向上、积极、进取的学校体育文化，用文化感染人，用文化塑造人，在学校体育文化的氛围中，培养学生体育锻炼的意识和习惯，促进素质教育和终身体育的贯彻落实。
11.开拓进取，创造性地开展学校体育知识管理工作。学校体育知识管理应注重以下四个方面：一是学校体育知识管理的机构设置要合理，努力做到节省人力，便于管理；二是学校体育知识管理要与学校体育管理密切结合，将知识管理融入到了学校体育管理中；三要注重团队建设，强调所有成员的积极参与，强调知识的共享；四要注重平台建设，做到通过平台能够使所有的成员便捷快速获取知识、转化知识、增长知识。
12.依托学校，全面提升体育专业建设。体育专业建设要做到依托学校、以体为主，全面提升专业质量。依托学校，一方面，发挥学科交叉的优势，利用体育学科与其他学科的交融来发展体育专业；另一方面，利用学校优势，发展体育专业。
13.交叉融合，有创新地开展体育学科建设。有效整合体育学科的教学、科研、社会服务、文化传承与创新的职能：一要建立有效整合体育学科四大职能的制度，促进体育学科的协同发展。二要打造体育、教育、科研“三结合”基地，促使教学、科研、社会服务、文化传承与创新四者者在良性互动中共进。
三、成果与影响
（一）研究成果
本研究运用文献资料法、调查研究、逻辑分析等方法，研究建立了学校体育工作管理和体育专业与学科建设的理论体系，形成了相应的研究成果，形成了23多万字的课题研究总报告，围绕课题研究先后在核心期刊发表论文3篇，研究成果被相关研究和学校管理决策采用，取得了良好的效果。
（二）研究影响
本研究通过对学校体育管理系统、全面而深入的研究，最终建立了学校体育管理理论体系，对提高学校体育管理的科学性和高效性、全面提升学校体育管理的质量与效益等，都具有深远的影响。
本课题的研究成果通过体育管理实践、交流考察和成果推广，先后运用到了5所高校中，取得了良好的效果和反响。
四、改进与完善
学校体育管理研究内容较为复杂，研究范围广泛，虽然尽力拓展与深入，但是还存在一些问题，如研究内容还有可拓展之处，研究的深入程度还有待继续深入，理论研究较多而实践研究相对缺乏。
国家级科研所名单 金川有色金属公司劳动卫生职业病研究所甘肃 上海机电工程科技情报研究所上海 华北石油管理局采油工艺研究所河北 华北油田井下工艺研究所河北 吉林省油田管理局钻采工艺研究所吉林 大庆石油管理局采油技术服务公司工艺研究所黑龙江 新疆石油管理局油田工艺研究所新疆 胜利油田设计规划研究院山东 四川石油管理局钻采工艺研究所四川 华北石油管理局橡胶制品暨防腐技术研究所河北 化学工业部乳胶工业研究所云南 中国人民银行武汉市分行科学技术研究所湖北 中国农业科学院兰州畜牧研究所甘肃 中国农业科学院农业自然资源和农业区划研究所北京 金陵石油化工公司塑料厂研究所江苏 中国轻工总会玻璃搪瓷研究所上海 四川维尼纶厂研究所四川 中国石油化工总公司.天津大学天津石油化工技术开发中心天津 中国石油化工总公司扬子石油化工公司研究院江苏 中国石化销售公司株洲石油储存研究所湖南 萍乡市焰花鞭炮科学研究所; 农业部烟花爆竹质量监督检验测试中心江西化学工业部海洋涂料研究所山东 中国中医研究院第二临床医学研究所(中国中医研究院眼科研究所) 北京 中国医学科学院生物医学工程研究所天津 民政部北京假肢科学研究所北京 卫生部长春生物制品研究所吉林 卫生部上海生物制品研究所上海 中国预防医学科学院病毒学研究所北京 中国医学科学院输血研究所四川 中国预防医学科学院流行病学微生物学研究所北京 中山医科大学寄生虫学研究所广东 中国医学科学院、中国协和医科大学阜外心血管病医院心血管病研究所北京西北有色金属研究院; 西北高科技开发公司陕西 北京科技大学金属压力加工研究所北京 北京特种机械研究所北京 北京机械设备研究所北京 北京星航机电设备厂北京 铁道部第五工程局科学技术研究所贵州 机械工业部机械科学研究院北京 中国农业科学院科技文献信息中心北京 中国林业科学研究院林业科技信息研究所北京 铁道部劳动卫生研究所北京
01 教育产业前沿综述 教育产业发展分析 教育产业发展趋势 02 03
中国教育政策演进三阶段 2015年以前 2015年-2017年2018年至今 以纲领性文件为主推动教育改革 2010《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》2012《教育部关于鼓励和引导社会资金进入教育领域促进民办教 育健康发展的通知》 各细分领域顶层设计逐步完善，并推动其发展 2010《关于当前发展学前教育的若干意见》2011《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》2014《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》推进民促法修订，扫清教育资产上市障碍2015.08《教育法律一揽子修正案（草案）》2017.01《关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》2017.09 新版《民促法》实施进一步推动细分领域发展2016.06《教育信息化十三五规划》2015.04《义务教育法》修订推进新版民促法实施条例修订&送审，规范民办教育发展2018.08《中华人民共和国民办教育促进法实施条例（修订草案）》（送审稿）2019.02《中国教育现代化2035》、《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年》 各细分领域顶层设计逐步完善、规范2018.08《关于规范校外培训机构发展的意见》2018.11《国家职业教育改革实施方案》2018.11《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》2019.05《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》
人工智能赋能教育产业升级 科技与技术的发展推动教育的加速进步，AI+教育成为行业内的新浪潮，塑造出新形态。AI 老师、AI 批改作业、人脸识别、个性化推荐等技术被众多教育企业运用在自身业务场景中，提升学习效率的同时为用户创造新的体验。 作业批改AI 老师 个性化推荐人工智能技术已经可以取代老师做一部分基础工作，如作业批改、打分等； 还可以根据系统对用户进行口语评测，发音纠正；帮助老师从重复性工作中解放出来。AI 老师拥有全面的知识储存技术，可以24小时在线为用户解决学习过程中遇到的问题，解决了人工不在线问题的同时提升了用户体验。人脸识别技术可以分析用户在学习过程中产生的微表情变化并输出智能评测数据，侧面反映出用户的专注度及课堂表现，帮助企业及时了解用户状态。AI 技术与大数据的结合可以识别不同用户的特点及需求，并定制相应的学习计划；另外可以从海量的学习资源中匹配出符合用户学习的内容，使每位用户获得适合自己知识 程度的教学系统。 人脸识别
中国主要研究所名单 中国航天研究机构 11所陕西动力机械设计研究所（六院）/北京航天动力研究所（一院） 12所北京航天自动控制研究所（一院） 13所北京控制仪器研究所（十院） 14所北京特殊机电研究所（一院） 15所北京特种工程机械研究所（一院） 16所西安（六院） 17所北京控制与电子技术研究所（一院） 18所北京精密机电控制设备研究所（一院） 19所北京航天信息情报研究所（一院） 101所北京航天试验技术研究所（一院） 102所北京航天计量测试技术研究所（一院） 165所陕西动力试验技术研究所（六院） 23所北京无线电测量研究所（二院） 25所北京遥感设备研究所（二院） 203所北京无线电计量测试研究所（二院） 204所北京计算机应用和仿真技术研究所（二院） 206所北京机械设备研究所（二院） 207所北京环境特性研究所（二院） 208所北京电子文献服务中心（二院） 210所西安长峰机电研究所（二院） 31所北京动力机械研究所（三院） 33所北京自动化控制设备研究所（三院） 35所北京华航无线电测量研究所（三院） 303所北京振兴计量测试研究所（三院） 304所北京京航计算通讯研究所（三院） 306所北京特种材料及应用研究所（三院） 310所北京海鹰科技情报研究所（三院） 41所陕西动力机械研究所（四院） 42所湖北红星化学研究所。襄樊（四院） 43所西安航天复合材料研究所（四院） 44所陕西电器研究所（四院） 46所内蒙古合成化工研究所（六院） 47所陕西向阳化工机械公司科技信息研究所。蓝田（四院） 401所西安航天动力测控技术研究所（四院） 502所北京控制工程研究所（五院） 503所北京卫星信息工程研究所（五院） 504所西安空间无线电技术研究所（五院） 508所北京空间机电研究所（五院） 509所上海卫星工程研究所（五院） 510所兰州物理研究所（五院） 511所北京卫星环境工程研究所（五院） 512所北京空间科技信息研究所（五院）
教育科学研究方法 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导，采取多种方法，以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方，都有总结教育经验的记载，所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展，教育事业的兴起，社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法，以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等，都先后进入教育科学研究领域。特别是K.马克思、F.恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育科学研究奠定了科学的方法论基础，使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下： 观察法。教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并作出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记，还可以利用视听工具，如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是：①事先做好充分的准备，制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解，然后根据研究的任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等；并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料，对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。 文献法。通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才可选用。文献法的步骤是：①搜集与研究问题有关的文献，如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献，边读、边摘录、边立大纲。 ③根据大纲，将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意：查阅文献之前，要有与研究问题有关的知识准备，否则难于从材料的分析中作出正确的结论。调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的，直接或间接的），比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势，并在大量掌握第一手材料的基础上，进行分析综合，找出科学的结论，以指导以后的教育实践活动。 调查法。一般的是在自然的过程中进行的，通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中，经常利用观察法作为调查和核对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是：①准备。选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等，规划调查的程序和方法，以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动，通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展。③整理材料。包括分类、统计、分析、综合，写出调查研究报告。 统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进行统计分类，以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验，对教育经费的合理分配，对课程分量规定的测定，对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中，经常使用描述统计研究情况，如整理实验或调查来的
全国教育类期刊推荐目录 （以下刊物在职称评审中均被视为省级主流刊物） 1.本目录仅收录教育类期刊，其读者对象主要为中小学教师。 2.本目录为求简明，《江苏教育》等省级教育机关刊物及省部属高校学报等重要期刊从略。 3.本目录所载地址仅供参考，如与联系，请予核实。 4.本目录以国家新闻出版总署新闻机构查询系统为据，如有疑问，可登录查询。 连云港市教育科学研究所 2011年6月16日 中学 中学语文教学，北京市西三环北路105号，100037 语文建设，北京市朝内南小街51号，100010 语文学习，上海市永福路123号，200031 语文教学通讯，太原市和平南路45号语文报社，030024 中学语文教学参考，西安市南郊陕西师范大学校内，710062 语文月刊，广州市华南师范大学文科6楼，810631 读写月报，南昌市高新区紫阳大道99号，330022 语文教学与研究，武汉市华中师大内，430000 新语文学习，南京市湖南路1号A栋20楼，210009 中学语文，武汉市武昌区学院路11号，430062 语文教学之友，廊坊市廊坊师院，102849 语文研究，太原市并州南路282号省社科院内，030006 中华活页文选，北京市丰台区太平桥西里38号，100073 ————————————————————————————————— 数学通报，北京师范大学数学通报编辑部，100875 数学教学，上海市普陀区中山北路3663号数学馆东102室，200060 中学数学教学参考，陕西师范大学中学数学教学参考编辑部，710062
数学教学通讯，重庆市西南师范大学数学系，400715 中学数学月刊，苏州市十梓街1号苏州大学，215006 中学数学，武汉市武昌区学院路11号湖北大学，430062 中学教研（数学），金华市浙江师范大学，321004 中等数学，天津市和平区天津师范大学甘肃路校区，300020 中国数学教育，沈阳市皇姑区宁山中路15号，110031 中学数学教学，合肥市金寨路327号合肥师范学院，230061 数学教学研究，兰州市西北师范大学综合实验楼D03，730070 中学数学杂志，曲阜市静轩西路1号曲阜师范大学，273165 数学教育学报，天津师范大学八里台校区，300074 中学数学教与学，扬州大学瘦西湖校区，225002 数学通讯，武汉市华中师范大学，430079 —————————————————————————————————中学理科，南宁市建政路37号，530023 中学理科园地，福州大学（旗山校区）物理与信息工程学院电子系110,350018物理教学，上海市中山北路3663号华东师范大学内，200062 中学物理，哈尔滨市和兴路50号哈尔滨师大，150080 物理教学探讨，重庆市北碚区天生路1号西南大学，400715 中学物理教学参考，西安市陕西师范大学，710062 物理通报，保定市五四东路 1 号河北大学，071002 物理教师，苏州市十梓街1号苏州大学，215006 物理之友，南京市鼓楼区宁海路122号南京师范大学，210097 中学化学教与学，北京市海淀区中关村大街甲59号文化大厦1306，100872 中学化学教学参考，西安市长安南路199号陕西师范大学校内，710062 化学教学，上海市中山北路3663号，200062 化学教育，北京师范大学化学系，100875 中学化学，哈尔滨市和兴路50号，150080 化学教与学，南京市宁海路122号，210097 数理化解题研究，哈尔滨南岗区学府四道街哈尔滨学院，150086
中国教育研究学会 目录 学会简介 学会职责 学会章程 第一章总则 第二章业务范围 第三章会员制度 第四章组织机构 第五章资产管理与使用 第六章章程修改与解释 第七章终止程序 第八章附则 学会简介 中国教育研究学会，英文全称为：The Chinese Education Research Society，缩写为：CERS。正式成立于2006年9月10日。中国教育研究学会由从事教学研究与热心教育事业的个人会员和团体会员自愿组成，是全国性、非营利性、学术性民间社团组织。是社会主义教育事业繁荣发展的一支重要力量。 本会会徽图案为圆形徽章，由科研 图标、书册、萌芽、麦穗及学会中英文 名称组成；背景辅以中国地图和世界地 图。徽标以蓝色和绿色为基调，辅以橙 黄色的麦穗。释义：书能启迪智慧，是 理想的基础，是智慧的源泉，是科研活 动的原动力，产生的能量促使萌芽充满 生机和活力；橙黄色的麦穗象征我们的 研究工作收获硕果累累；寓意所有教育 工作者植根中华大地，团结一心，充满 希望，默默地为人类最光辉的事业增光
添彩、贡献力量；呵护我们一代又一代的幼苗茁壮成长。会徽形象生动，简洁明了，寓意深刻。 中国教育研究学会宗旨：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，弘扬尊师重教传统，宣传“科教兴国”思想，团结组织广大教学研究工作者，遵守中华人民共和国宪法和相关法律，开展教学研究与创新活动，加强国际学术交流，促进教学科研人才的成长，增强我国教学研究工作者的科研能力，转化科研成果，促进我国教育事业的和谐发展。 学会职责 中国教育研究学会职责：接受政府委托，协助主管部门做好教学管理工作；收集整理教育信息和教研成果，为广大教学研究工作者提供咨询服务，积极宣传中国教学研究专家，展示中国社会主义教育事业的辉煌经历，吸收会员、建立教育人才库，向有关教学团体、机关单位举荐人才。聘请优秀知名学院院长、学术期刊编辑、教育企业家、教学研究专家担任学术顾问和荣誉理事，成立专业委员会，由各优秀学校组成教学研究中心。 学会章程 第一章总则 第一条本会名称是中国教育研究学会。英文全称为：The Chinese Education Research Society，缩写为：CERS。 第二条本会由从事教学研究与热心教育事业的个人会员和团体会员 自愿组成，是全国性、非营利性、学术性民间社团组织。是社会主义教育事业繁荣发展的一支重要力量。 第三条本会宗旨：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，弘扬尊师重教传统，宣传“科教兴国”思想，团结组织广大教学研究工作者，遵守中华人民共和国宪法和相关法律，开展教学研究与创新活动，加强国际学术交流，促进教学科研人才的成长，增强我国教学研究工作者的科研能力，转化科研成果，促进我国教育事业的和谐发展。 第四条本会职责：接受政府委托，协助主管部门做好教学管理工作；收集整理教育信息和教研成果，为广大教学研究工作者提供咨询服务，积极宣传中国教学研究专家，展示中国社会主义教育事业的辉煌经历，吸收会员、建立教育人才库，向有关教学团体、机关单位举荐人才。聘请优秀知名学校校长、学术期刊编辑、教育企业家、教学研究专家担任学术顾问和荣誉理事，成立专业委员会，由各优秀学校组成教学研究中心。
中国石油四川石油管理局钻采工艺技术研究院 一、基本情况 四川石油管理局钻采工艺技术研究院是中国石油天然气集团公司重点研究院，专门从事石油天然气钻采工艺技术及装备工具研究，并进行钻井试油工程现场特种技术服务。在长期与川渝地区高温高压高含硫地层，多产层、多压力系统地层，各种软硬交错复杂地层的较量中，形成了一系列独具特色的钻井工艺技术，擅长解决复杂地质条件下的钻井技术难题。在定向井及水平井、欠平衡钻井、气体钻井、井控和油气井抢险灭火、油气井测试、钻井取心、钻井液及堵漏等多项技术领域名列全国前茅，有的已跨入了国际先进行列。 我院拥有一支掌握国际先进装备（工具）、技术造诣深厚、实践经验丰富的业界专家和技术人员组成的专业队伍，从事科研和技术服务的人员占职工总数的70%；我院拥有一批国际先进水平的欠平衡钻井、气体钻井、定向钻井、油气井测试、取心工具和装备，固定资产原值近4亿元。 多年来，我们先后参与打成了我国第一口水平井磨3井、第一口气体钻水平井白浅111井、第一口全过程欠平衡钻井邛西3井，以及三口亚洲第一深井：关基井（7150米）、塔参1井（7200米）、塔深1井（8408米）；参加了世界著名的科威特油井灭火大会战。先后获得国家、集团公司、四川省、管理局科技进步奖近400项，其中国家级奖24项、省部级奖90余项。2006年，我院承担了2项国家“八六三”科技攻关项目。我院的特色技术服务和特色产品已遍及国内各油田以及科威特、伊朗、伊拉克、埃及、印尼、印度、新加坡、越南、俄罗斯、哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦、委内瑞拉等国，2006年特色技术服务收入突破3亿元大关。 二、实习目的和内容 1.实习目的 学生在校学习期间，除了要学好理论知识和掌握一定的实验技能外，到现场实习也是一个重要的学习环节。高年级的学生，已经涉及到各门专业课的学习，此时安排学生到现场参观、顶岗、听讲座、搞社会调查等活动的生产实习，有利于学生将课堂学习内容与实际应用联系起来，增加感性认识，减少学习的盲目性，提高学习效率。
竭诚为您提供优质文档/双击可除 中国教育学刊,模板 篇一：全国教育类总类核心期刊表 全国教育类总类核心期刊表 序号 期刊名称 1 教育研究 2教育评论3教育理论与实践4教育研究与实验5外国教育研究6 比较教育研究 7教育与经济 8外国教育资料 9 中国教育学刊 1 上海教育科研01 人民教育 11
教育科学 21 山东教育科研31 现代教育论丛 主办单位 中央教育科学研究所 福建省教育科学研究会，福建省 教育学会山西省教育科学研究所，山西省教育学会 华中师范大学东北师范大学北京师范大学中国教育经济学会，华中师范大 学 华东师范大学国际与比较教育 研究所 中国教育学会 上海市教育科学研究所 教育部 辽宁师范大学 山东省教育科学研究所，山东教 育学会 广东省教育科学研究所 通讯地址
北京市北三环中路46号 （100088） 福州市梦山巷27号（350001） 太原市解放路东头道巷 （030009） 武汉市武昌桂子山（430079）长春人民大街138号（130024）北京师范大学国际与比较教育研 究所（100875） 武汉市武昌华中师范大学教科院 （430070）上海市中山北路3663号 （200063） 北京市西单大木仓胡同35号 （100816） 上海市茶陵北路21号（200032）北京市海淀区文慧园北路10号 （100088） 辽宁省大连市黄河路850号（116029） 济南市历山路53号（250013） 广州市石牌华南师大教科所 （510631） 1 教育探索
516 哈尔滨市南岗区中兴街19号 （150080）上海市中山北路3663号 华东师范大学 （200062） g61学前教育类核心期刊表 序号 期刊名称 主办单位 通讯地址 长沙市开福区荷花池11号长沙师范 学校（410005）北京市西城区东绒线胡同40号 2 学前教育 北京市教育委员会 （100031） 3 早期教育 江苏省教育委员会 南京市草场门石头城9号（210013）杭州市文二路西溪河下10-1号 4
2010中国教育研究前沿与热点问题年度报告2010年是我国教育领域具有里程碑意义的一年。这一年，新世纪第一次全国教育工作会议召开，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）颁布实施，国家教育体制改革试点工作全面启动。这一年，教育研究也取得新的进展。教育研究者对教育改革和发展中的一系列重大理论与现实问题进行了广泛深入的探讨，理论成果众多，对推动教育事业科学发展发挥了重要作用。本报告根据有关文献，对2010年中国教育研究前沿与热点问题进行评析。 一、育人为本与教育的价值取向 《教育规划纲要》提出，把育人为本作为教育工作的根本要求。坚持育人为本，推动教育事业科学发展，就是要在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，构建育人为本的教育发展观和教育价值观。 （一）育人为本：教育事业科学发展的本质要求 育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。学者们普遍认为，把育人为本作为教育工作的根本要求，深刻反映了当今时代发展的要求，反映了教育的本质特征，强化了教育培养人的重要使命。 有学者指出，育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注服务对象——国家和人民，不断满足国家和人民群众的需要。育人为本教育思想的深刻内涵体现在坚持以人为本，全面实施素质教育；坚持以人的全面进步和发展为本；坚持以满足人民群众的需要为本；关注人人接受教育机会的公平性；不断满足每个人接受教育的个性需要和期望。[1]有学者指出，把育人为本作为教育工作的根本要求，必须充分发挥教育的育人功能，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生成长成才；各级教育行政部门和全社会都要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，着力培养学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。[2]
中国船舶重工集团公司各研究所 中国船舶重工集团公司(简称中船重工)是经国务院批准，在原中国船舶工业总公司所属部分企事业单位基础上组建的特大型国有企业，是国家授权投资的机构和资产经营主体，由中央管理。 中船重工是我国船舶工业的骨干力量。拥有48个工业企业、28个科研院所、15个控股、参股公司，分布全国20多个省市。其中包括驰名中外的大连造船厂、大连造船新厂、渤海造船厂、山海关船厂、北海造船厂、武昌造船厂和中国舰船研究院以及中国船舶贸易公司、中国国际海洋石油工程公司等。 中船重工拥有我国最大的造修船基地，可承担30万吨超大型船舶在内的各种民用船舶、海洋工程和大型水面水下战斗舰艇、各种军辅船和水中兵器及相关配套设备的研究、设计、建造和修理。自行设计、建造的上百种民用船舶、海洋工程和其它机电产品，出口到几十个国家和地区。利用造船和军工技术开发的数百种非船舶产品进入国内航天、冶金、轻工等20多个行业和领域。 中船重工的经营范围包括：集团公司和成员单位全部国有资产；承担以舰船为主的军品科研生产任务；经营国内外民用船舶、设备和非船舶产品的设计、生产、修理；开展各种形式的经济、技术合作，对外工程承包、劳务输出、境外带料加工、工程建筑、安装、境内外投融资以及国家授权、委托法律允许的其他业务。 （中船重工集团第七○一研究所）
https://www.doczj.com/doc/5610143565.html,/news/hire.asp?id=595 中国舰船研究设计中心是我国从事舰船研究设计的国防核心科研事业单位，被誉为“战舰的摇篮”。本部位于湖北武汉市繁华市区，在上海设有分部。 本中心由多种专业、多学科的研究员、高级工程师、工程师等组成主体队伍，其中包括有中国工程院院士、国家及省部级有突出贡献中青年专家、获政府特殊津贴的专家等学者和科技精英。 本中心下设有总体研究室（部）、专业研究室、计算中心和情报研究室等部门。建有国家级电磁兼容性重点实验室，拥有船舶与海洋工程专业博士学位及硕士学位授予点、舰船电磁兼容专业硕士学位授予点，以及船舶与海洋工程和机械工程博士后流动站。先后获得340多项国家及省、部级科研成果，连续多年获湖北省最佳文明单位称号，2005年又获得全国文明单位称号。 热忱欢迎有志投身舰船事业的高层次人才到我中心建功立业，谱写出你人生辉煌的一页。 七○二所 建于1951年，隶属于中国船舶重工集团公司,地处太湖之滨-江苏无锡,在上海设有分部,在职职工800余人占地1000余亩。主要从事舰船及水中兵器、海洋工程等领域的水动力学、结构力学和声隐身技术的基础研究与应用基础研究，以及高性能船舶与水下工程的研究设计与开
聚焦深度学习培养核心素养 房山教师进修学校周长凤 2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，明确提出了研究制定学生发展核心素养体系，这是首次在国际课程改革的重要文件中明确使用“核心素养”一词。自此，我国基础教育界便“卷起”了一股核心素养的“旋风”，教育也由知识时代走向核心素养时代。对核心素养概念的关注与讨论，承载着人们对教育寄予的所有美好期望，其尊重双基、功能论思想(指向问题解决)、思维方法和价值观等诸多观点都非常具有合理性。核心素养关注的是“教育要培养什么样的人”，它指向的是学习结果。所以，在近两年时间里，一些与学相关的高频词“学生”“学习”“学习科学”“深度学习”等不断见之于报端和学术论文中，为什么学、学什么、如何学、学到什么程度成为每一个教育者关心的话题。本文笔者仅围绕“深度学习”展开讨论，谈谈如何通过深度学习，让核心素养“软着陆”。 一、深度学习的提出、理论基础与内涵特征 （一）深度学习的提出 随着学习研究的深入，对学习的认识也日益深刻，而深度学习作为一种特定学习概念的表达以及相关的专题研究实际已由来已久。20 世纪 50 年代中期，Ference Marton 和Roger Saljo 开展了一系列对学习过程的实验研究，并在 1976 年联名发表的《学习的本质区别：结果和过程》①一文中根据学习者获取和加工信息的方式将学习者分为深度水平加工者和浅层水平加工者，首次提出并阐述了深度学习（Deep Learning）和浅层学习（Surface Learn-ing）这两个相对的概念。此后，Ramsden、Entwistle 和Biggs 等学者在这一概念基础上都对深度学习进行了不同角度的研究。相对而言，国内对深度学习的系统研究起步较晚，而且最早是由教育技术界广为关注，这与 AECT2004 教育技术概念的传播有密切的联系。2004 年，美国教育传播与技术协会(AECT)重新修订了教育技术的定义，其中突出强调了深度学习的思想理念，并将促进深度学习作为教育技术的重要目标②。随着 AECT2004 定义在国内教育技术领域的广泛传播，深度学习也开始得到国内教育技术研究者的关注。 ________________________________________ ① Marton F,Saljo R. On qualitative differences in learning: I-Outcome and process[J]. British Journal of Educational Psychology, 1976,(46): 4-11. ②雷钢.从 AECT 定义演变看教育技术发展趋势[J].中国电化教育,2008,(12):13-15.
教育研究1998年第2期教育重演论与中国教育改革 ●张红霞 聂克?福斯克特 一、教育重演论的概念与历史 教育重演论(R ecap itu la tion theory of ed u2 ca tion)的基本原理是,第一,一个人的教育发展是一个过程。进入高一级的教育阶段一定是以通过了低一级的教育阶段为前提,阶段不可跳跃或颠倒。第二,现代学生的学习过程是对人类文化(原仅限于欧洲文化,本文将其引伸为整个人类文化)发展过程的一种认知(Cog n i2 tive)意义上的重演,即现代人的认知发展(Cog2 n itive d evelopm en t)是对其祖先认知水平长期演化过程的浓缩,①恰以生物学上胎儿在母体内的发育过程重演祖先的进化过程。根据对儿童语言发展及语言文化发展的研究成果,伊根将人类社会的文化发展划分为由低级向高级发展的四大阶段:神话(敏感)阶段(4、5岁—9、10岁),浪漫(敏感)阶段(9、10岁—14、15岁),哲学思辨(敏感)阶段(14、15岁—19、20岁)和隐喻批评(敏感)阶段(大于19、20岁)。② 处于神话阶段的儿童,其思维特征与历史上使用神话阶段的人类相似。他们的智力工具和知识成份不是理性的和逻辑的,而是情感上的和道德上的。据前人研究③,神话的特殊作用有四,一是提供使用者智力上的肯定感、安全感。而神话阶段的儿童也恰好要求精确、具体、肯定的概念。第二,神话和孩子们一样缺乏时 空观,规律观,缺乏逻辑联系和因果关系。第三,神话忽视世界的客观性和统一性。第四,神话故事往往建立在简单的二元论的基础上,生死,好坏,勇敢与胆小,自然与文化等等。这和孩子们的精神生活中最原始的二元化概念相同。 随着年龄的增长,认知水平的提高,孩子们的兴趣进而开始注意现实中的二元对立物与神话中的二元对立物的差异。现实中的能力有限的英雄会比神话中的能力无比的英雄更有吸引力。这标志着他们已进入了“浪漫阶段”。通过对现实的观察,孩子们又开始懂得,界于二元对立体之间还存在着一个连续体;他们开始注意事物的规律性。这已是进入“哲学思辩”阶段的标志。在此基础上,他们还会发现某些既定的定律不能完美地解释所有相关的现象,因此他们要发明自己新的模式去解释世界,这就是隐喻批判阶段。这里要稍加说明的是,此外“浪漫”和“哲学”二词是广义的、超出我们常用的含义。 教育重演论还进一步指出,为了符合学生的认识规律,学习内容应该放在一定形式的文化背景之中。以读、写教学为例,对于孩子来讲,没有内容的纯粹的读、写技巧的训练不仅是低效的,而且破坏了学生对学习的兴趣。因此,不要作大量的认字和默写生字的训练,而要作大量的读故事、写故事的练习。大量的阅读不应该被看做是课外的任务,而应该是包括
我国当前十大教育热点问题研究 【浏览字体: 大中小】发布时间：2012-03-31 来源：中国教育科学研究院 简介：该研究成果系中央教育科学研究所2008年科研业务费专项基金集体项目“中国教育热点问题研究”（课题批准号：GY200839；批准单位：中央教育科学研究所）的重要研究成果。课题研究报告结论部分刊登在2010年8月17日《中国教育报》上，并被《人大复印资料》转载（《教育学》2010.10）。 问题是时代的呼声。自觉地关注问题、回应问题，是我们的工作不断取得突破和进展的重要前提。当前，我国正处在经济社会转型的关键时期，教育改革也进入深水区。办好人民满意的教育就必须正确对待教育在发展过程中出现的热点问题，使教育的改革与发展步入良性循环的轨道。基于这一目的，中央教育科学研究所教育理论研究中心的科研人员对当前我国十大教育热点问题进行了系统而深入的专题研究。这些研究从教育热点问题入手，努力用科学的教育理念、生动鲜活的案例，解读我国教育热点问题产生的症结和原因，全面总结国内外相关教育改革的成功经验，积极寻求解决教育热点问题的正确思路和有效途径，力图形成促进教育自我完善、科学发展的有效机制。同时，发挥正确的舆论导向作用，化解矛盾，引领教育研究的方向，对推动教育的改革创新与科学发展具有一定的理论价值和现实意义。 一、研究背景
进入21世纪，党中央提出了全面建设小康社会和建设创新型国家与人力资源强国的战略任务。面对新的形势和任务，我国教育在取得历史性成就的同时，还面临着前所未有的严峻挑战和许多亟待解决的问题。 正是在这种背景下，党中央于2008年8月正式启动了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》制定工作。为了广纳群言、广集民智，《教育规划纲要》工作小组办公室分别于2009年1—2月、2010年2—3月向社会公开征集意见，收集到大量意见和建议，反映出我国教育改革发展中存在着许多热点问题。中央教育科学研究所“中国教育热点问题研究”课题组主要以《教育规划纲要》意见征集为基础，对公众关注的教育热点问题、近年来两会代表意见中显示的教育热点问题、地市级教育局领导关注的教育热点、难点问题进行了系统分析和梳理。课题组采用SPSS15.0的描述统计方法，对确定的教育热点问题进行统计并排序。位列前10位的教育热点问题包括：高考招生制度问题、农村教师问题、职业教育吸引力问题、择校问题、高等教育质量问题、教师评价问题、政府教育投入问题、大学毕业生就业问题、幼儿教育普及问题、中小学生课业负担问题。 这些热点问题反映了公众对教育的关切与期盼，其主要特征：一是覆盖面广，涉及学前教育、义务教育、高等教育、职业教育等方面
第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果一览表一等奖（15项，国防军事教育学科单列，以得分多少排序） 名次学科姓名单位成果名称 成果 形式 发表出版单位或 适用范围 1 教育发展战略郝克明国家教育发展 研究中心 当代中国教育结构体系研究着作广东教育出版社 2 教育心理林崇德北京师范大学教育与发展——创新人才的 心理学整合研究 着作 北京师范大学出 版社 3 教育发展战略“中国教 育与人力 资源问题 报告”课 题组 教育部 从人口大国迈向人力资源强 国 着作高等教育出版社 4 基础教育魏国栋人民教育出版 社 面向21世纪中小学教材建设 现代化研究与实践 研究 报告 人民教育出版社 5 教育经济与管 理 陈玉琨华东师范大学教育评价学着作人民教育出版社 6 教育心理莫雷华南师范大学文本阅读双加工理论的系列 实验研究 论文心理学报 7 体育卫生美育杨贵仁教育部体育卫 生与艺术教育 司 学生体质健康标准研究 研究 报告 大中小学校 8 教育经济与管 理 杜育红北京师范大学教育发展不平衡研究着作 北京师范大学出 版社 9 教育理论与教 育史 吴康宁南京师范大学课堂教学社会学着作南京师大出版社 10 教育理论与教 育史 廖哲勋 田慧生 华中师范大学 中央教育科学 研究所 课程新论着作教育科学出版社 11 教育理论与教 育史 石中英北京师范大学知识转型与教育改革着作教育科学出版社 12 教育理论与教 育史 刘海峰厦门大学中国考试发展史着作 华中师范大学出 版社 13 国防军事教育雷渊深军事科学院中华人民共和国军事教育发 展史 着作军事科学出版社 14 国防军事教育于清吉总参军训和兵 种部 我军新型院校体系类型结构 研究 研究 报告 军委、各总部 15 国防军事教育向德全空军工程大学军事教育评价发展研究研究 报告 总部机关、军事 院校 二等奖（73项，国防军事教育学科单列，以得分多少排序）
中国教育竞争力的国际比较研究 国际比较教育研究中心* 简介：本报告系2008年度中央教育科学研究所基本科研业务费专项基金课题“中国教育竞争力的国际比较研究”的研究成果之一。课题编号：GY200846；课题承担单位：国际比较教育研究中心，课题负责人：王素。本报告曾摘登于《中国教育报》2009年11月27日第四版，得到了社会各界的好评。 胡锦涛总书记强调，自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展。科学技术竞争力的核心是人才竞争，而人才培养要靠教育。 教育竞争力是国家竞争力的要素和基础。国家竞争力是一个国家在国际竞争中所拥有的竞争优势和比较优势，教育竞争力则是国家竞争力在教育领域里的体现。国内外对竞争力问题的研究广泛涉及经济、社会、科技、文化、教育等领域，而近年来知识经济的发展加剧了各国人才与教育的竞争，教育竞争力问题越来越受到人们的关注和重视。 一、教育竞争力的内涵 一般认为，竞争是指不同主体之间由于机会、资源等问题而产生的，为获得或实现既定利益与目标的行为过程。竞争包含了几大要素：竞争主体、竞争缘由、竞争目标和竞争领域等。英文中“竞争”（competition）一词源于拉丁文competere，意指“寻求”，适时适地为疑难寻得适切的解答。现代英语中compete为动词，是指为赢得某一对象而与他人进行对抗、比赛；竞争为名词，可指参与竞争的人，也可指力量、技巧、能力等的较量或对抗行为。 竞争力是指不同竞争主体在竞争过程中表现出来的较之对手处于优势地位的能力。从竞争主体来看，竞争力是其具有的某种能力，这种能力可能是组织能力、盈利能力、市场销售能力、核心能力、创新能力或综合能力；从主体比较来看，竞争力是竞争主体的某种优势，这种优势可能是投入要素的优势，也可能是竞争过程中的行为优势，或者可能是投入产出的效率优势，还有可能是竞争主体所处的环境方面的优势；从竞争客体来看，竞争力是主体对客体（要素）的吸引力；从竞争结果来看，竞争力最终反映在主体的获益大小上，可以是出口份额及其增长，也可以是提高居民收入和生活水平。 *课题主持人：王素；核心成员：方勇、孙毓泽、苏红、王小飞、李协京、李建忠、姜晓燕、田辉、胡玲、蓝建；报告执笔人：王素、方勇、苏红、孙毓泽。
国内主要数学教育期刊 作者：来源：点击数：35 更新时间：2008-5-22 ．《数学教育学报》ISSN 1004—9894，CN12—1147/G4，代号6—132，季刊，天津师范大学主办，编辑部地址：天津师范大学北院数学系，邮政编码：300073。 ．《数学通报》ISSN 0533—1458，CN11—2254/O1，代号：2—501，月刊，中国数学会、北京师范大学主办，编辑部地址：北京师范大学，邮政编码：100875 ．《数学通讯》ISSN 0488—7395，CN42—1152，代号38—23，月刊，湖北省数学会、武汉市数学会、华中师范大学主办。编辑部地址：武汉华中师范大学数学系，邮政编码：430079。 ．《数学教师》ISSN 1003—2770，CW41—1225/O1，代号36—83，月刊，河南省教科所主办，编辑部地址：河南省郑州市顺和路1号，邮政编码：450003。 ．《数学教学》CN31—1024，代号4—357，双月刊，华东师范大学数学系主办，编辑部地址：上海市华东师范大学数学系，邮政编码00062。 ．《中学生数学》ISSN 1003—1901，CN11—1531/O1，代号2—518（初中版），2—519（高中版），双月刊，中国数学会普工委、北京市数学会、首都师范大学数学系主办。编辑部地址：北京市首都师范大学数学系，邮政编码：100037。 ．《中等数学》CN12—1121，代号6—75，双月刊，中国数学会普工委、天津市数学会、天津师范大学数学系主办。编辑部地址：天津市河西区八里台，天津师范大学数学系，邮政编码：300074。 ．《中学数学教学参考》ISSN1002—2171，CN61—1058/G4，代号：52—30，月刊，陕西师范大学主办，编辑部地址：西安市陕西师范大学数学系，邮政编码：710062。 ．《数学教学通讯》ISSN 1001—8875，CN51—1182/G4，代号：78—120（初一卷）、78—121（初二卷）、78—122（初三卷）、78—1（高一卷）、78—124（高二卷）、78—125（高三卷），双月刊，重庆市数学会、西南师范大学数学系主办。编辑部地址：重庆市西南师范大学数学系，邮政编码：400715。 0．《中学数学研究》CN44—1140/O1，代号：46—82，月刊，华南师范大学数学系主办。编辑部地址：广州市华南师范大学数学系，邮政编码：510631。 1．《中学数学》ISSN 1004—1176，CN32—1270/G4，代号：28—75，月刊，江苏省数学会、苏州大学数学科学学院主办。编辑部地址：苏州大学数学科学学院，邮政编码：215006。 2．《中学数学教与学》（高中版）ISSN 1007—1830，CN32—1398/O1，代号：28—151，月刊；（初中版）ISSN 1007—1849，CN32—392/G4，代号：28—152，月刊，扬州大学主办。编辑部地址：扬州大学师范学院数学系，邮政编码：225002。 3．《上海中学数学》CN31—1572/G4，代号：4—369，双月刊，上海师范大学数学系主办。编辑部地址：上海师范大学数学系，邮政
关于国内义务教育研究现状的分析 近几年来,随着一系列教育政策的颁布和实施,我国义务教育得到了很大的发展。随之国内对义务教育的研究也如火如荼。本文试图运用文献内容分析法对2000~2007年义务教育的研究论文进行总结,通过梳理纷繁复杂的义务教育研究来分析国内义务教育研究的现状、趋势及不足。 一、问题的提出 义务教育是社会发展的积极推动因素,是提升国民素质、弘扬本民族文化、传播人类科技和文化基础知识、提升国家国际竞争力的重要手段。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确规定实行九年制义务教育,义务教育开始受到社会的关注。尤其是在2006年新的《中华人民共和国义务教育法》颁布,及“二免一补”政策实施之后,义务教育更成为备受关注的焦点。 二、研究方法的运用 本文运用的是内容分析法的发展分析模式,即A-X-T模式。发展分析模式是对同一对象不同时期内容资料量化结果的比较,分析该对象的发展过程、发展规律及其发展趋势的一种模式。本文试图运用此模式来分析国内义务教育研究的现状、趋势及不足。在本文中,A表示选取的样本来源,即CNKI中国学术期刊网中的核心期刊,X为同一内容变量,即有关义务教育论文,T表示抽取样本的不同时间,T1~T8分别表示2000~2007年。具体操作是在中国期刊全文数据库中以“篇名”为检索项,以“义务教育”为检索词,时间分别设为2000年到2007年,范围为核心期刊。本文主要从研究的发展趋势、研究的问题领域、研究性质、作者单位、研究形式、研究方法等五个方面进行统计分析。 三、统计研究及相关结果 1.义务教育研究的发展趋势 本文对每年在核心期刊上发表的有关义务教育的论文数量进行了统计,统计