一、单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
二、单元教学要点和课时安排
三、单元教学设计
本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄起多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿
妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。这一语文要素能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重：
本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
【核心素养目标】
文化自信：引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，感受诗情画意的散文《走月亮》，充盈着的快乐、幸福、温馨、甜美之情。
语言运用：通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
思维能力：通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇，学习作者抒发感情的方法。
语文园地
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象到的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【单元任务群设计】
第一单元——感受自然之美 本组概述 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的,由《观潮》《走月亮》两篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。《观潮》描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象；《走月亮》用优美的文字描述了“我”和阿妈一起走月亮，把我们带入了一个充满诗情画意的美景中，同时让我们感受到了浓浓的亲情；《现代诗二首》中，《秋晚的江上》描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象，《花牛哥》全诗写出了花牛的四种形态；《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历的增长,她对星空的观察和感知逐步深入精微。教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，感受大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，从而产生热爱大自然的思想感情。 设计理念 主题阅读教学，主要是让学生掌握阅读的方法和技巧，运用学到的方法快速地在同一单元主题下进行大量的阅读，达到主题阅读倡导的无师自通，“不求知识统一，力求自主创新”的个性化阅读。本设计，我主要是通过“单元导读”让学生明白本单元的阅读内容和阅读方法，提炼本单元的单元主题。然后通过《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》的阅读引领，让学生进行自主的阅读，迁移《月是故乡明》本单元的相关文章，实现得法于课内，得益于课外，养成良好的阅读习惯和方法。 教学本组教材可用14课时完成。 单元教学内容： 1、部教版小学语文第四册第一单元课文：《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》 2、《月是故乡明》文章：《养马岛日出》《黄山记》《流玉的湖》《江行的晨暮》《桂林山水》《迷人的夏季牧场》《天山行色》。 3、《月是故乡明》诗文：《春江花月夜》《晚春》《钱塘湖春行》 单元教学目标： “一主”目标：
一、单元内容总述 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 2.本单元的教学重点： （1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。 （2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 二、单元教学要点和课时安排
三、单元教学设计 本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄起多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿
妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。这一语文要素能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。在学习这一语文要素过程中，4篇文章各有侧重： 本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。 【核心素养目标】
部编版四年级语文上册第一单元教学设计 （包含：最后单独附教学反思） 四年级上学期
第一单元 1观潮 教学目标 1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、据，堤”等15个生字， 认识“浩、沸、鼎”等12个生字。 2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。 3.理清课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的。 4.感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。 教学重点 引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。 教学难点 体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。 教具准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2.今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江 大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）
3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查 查字典，看看分别是什么意思。 二、自读课文，整体感知 1.引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读 通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。 2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“震”字不要多加一撇，“滚”字写好左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。 3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我 们一起来欣赏。 设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生 留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学 生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇特美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。 1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自 由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢， 你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。 ①学生先自我尝试 ②指名学生朗读，其他同学评价。 ③教师范读，全班齐读。 2.全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。
部编版四年级语文上册 第一单元教材分析 单元内容总述 1.本单元的主题： 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 2.本单元的教学重点： （1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
1《观潮》 教材分析： 本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。 学情分析： 四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感受大潮的奇特、壮观、雄伟。 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课时的生字、词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 【过程与方法】 通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。
1《观潮》教学设计 【教学目标】 1. 通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、据，堤”等15个生字，认识“浩、沸、鼎”等12个生字。 2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。 3. 理清课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的。 4. 感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。 【教学重点】 引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。【教学难点】 体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1. 同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2. 今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮） 3. “观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。
二、自读课文，整体感知 1. 引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。 2. 检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“震”字不要多加一撇，“滚”字写好左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。 3. 播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。 设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇特美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。 1. 同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。 ①学生先自我尝试 ②指名学生朗读，其他同学评价。 ③教师范读，全班齐读。
部编版（人教版）小学语文四年级上册语文第一单元 教学设计 一、教材简析： 本组教材是以”边读边想象画面，感受自然之美”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《走月亮》，作者写出了秋天的夜晚所具有的美丽景色；《现代诗二首》分别选编了刘大白和徐志摩的作品，画面感极强的《秋晚的江上》，以及展示了一幅悠闲自在的奶牛在草地里场景的《花牛歌》。《繁星》是著名作家巴金的作品，描写了三个不同地方繁星满天的图景。给学生无尽的想象空间。 这些课文虽然都是描写景物和自然景观为主，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。 二、教学目标： 知识与能力： 1、认识本组的27个生字，会写27个生字。 2、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》 3、4自然段；《走月亮》第四自然段，其它部分熟读；《语文园地》中的”日积月累”有关声音的词以及《鹿柴》。 3、培养学生根据文章内容想象画面的能力，能够运用自己的语言写出一个值得推荐的好地方。 过程与方法： 1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。 2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。 情感态度与价值观： 1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。 2、感受大自然的魅力，热爱大自然。 三、教学重点 1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。 2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。 3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵。 4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
语文园地一 1.学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。 2.读“人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄”和“低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息”等场面描写的词语，了解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出每组成语的规律。 3.学习用表示时间的词语写一件事物。 4.能规范书写一段文字，养成提笔就练字的习惯。 5.朗读《鹿柴》这首诗，了解诗的意思，并背诵。 重点 1.了解、积累成语，能发现两组词语的规律。 2.学会用表示时间的词语描述事物。 3.积累古诗《鹿柴》，了解诗的意思。 难点 学习边读边想象,让课文中的情景在脑海中再现，把文字变成脑海中的具体形象。 1.交流平台 教学时，首先引导学生回顾课文内容，根据本单元文章中描写的场面想象画面。然后出示重点词语、重点句子，让学生进行想象，学会让文字在脑海中形成画面。 2.词句段运用 第一题中首先了解成语的意思，并想象成语所描绘的画面。其次，找出两组成语的相同点和不同点。第二题中，要引导学生观察加点词语，发现加点词语的相同点，并选择一件事物，用表示时间的词语进行描述。 3.书写提示 教学时，引导学生注意字的布局、字距等，让学生把字写规范、写美观。 4.日积月累 教学时，引导学生正确朗读诗歌，在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上能够当堂背诵。
1.预习提纲 （1）再次朗读本单元的课文，并根据文字在脑海中想象画面。 （2）借助工具书或上网查阅等方式了解“词句段运用”中的成语的意思，并根据成语的意思想象画面。 （3）尝试用“词句段运用”第二题中加点的词语造句。 （4）借助互联网了解王维的生平及作品，了解《鹿柴》这首诗的意思。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.读课文，在脑海中想象文中所描绘的画面。 2.积累成语，了解成语的意思，并想象成语所描述的画面。 3.学会用表示时间的词语描述事物。 一、激趣导入 谈话入题：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的录音）听了这段录音，你们想到了什么？ 预设：这是一段清晨树林中鸟儿鸣叫的录音。听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们再次见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。 设计意图： 可以通过文字描述展开想象，也可以通过声音展开想象。播放录音，可以通过让学生描述听录音后想象到的内容，锻炼学生的想象力和表达能力。 二、激发想象 1.交流平台。
部编版语文四年级上册 1 《观潮》教案 ［教学目标］ 1.会认13个生字，会写15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段。 3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。 4.能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。 5.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。 ［教学重难点］ 1.学习课文的描写顺序。 2.能边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘江的壮美。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认13个生字，会写15个生字。能正确读写重点词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段。
3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点） 4.初步了解诗歌《浪淘沙》（其七）的意思。 一、激趣导入，释题。 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标 1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，思考：这个单元学习的是关于什么内容的课文？主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2.课件出示单元导读，反馈指导。 3.师小结：这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然不一样的美。学习时，要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象，把想象到的画面描述出来；并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标。 1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？（板书课题，齐读课题） 2.释题。提问：题目“观潮”是什么意思？［“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思］。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？［课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。］
统编教材(部编人教版)四年级上册语文第 一单元教案教学设计 观潮 教学目标】 一、知识与技能 1.认识12个新字：盐、屹、昂等；掌握15个新字的写法，如潮、剧、堤等。 2.理解“笼罩、屹立、人声鼎沸”等词语的意思。 3.能够朗读课文并背诵第三、四自然段。 二、过程与方法 学会边读边想象的方法。
三、情感态度和价值观 激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点】 了解钱塘江大潮的壮观景象，研究按顺序、抓特点的方法。 教学难点】 读懂课文内容，多种方法理解课文词语；懂得观察事物必须有顺序。 教学方法】 想象法、阅读法。 课前准备】 多媒体课件、相关资料。
课时安排】 1课时 教学过程】 一、导入新课 1.引导学生观赏大海涨潮的视频，激发学生的好奇心。 2.播放视频《潮水》。 3.展示关于潮汐形成的补充资料，让学生了解潮汐的原因。 4.引导学生研究本课的内容，板书课题：“观潮”。 二、整体感知
1.让学生自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。学生 可以画出不认识的生字和不理解的词语，并自己想办法解决。 2.展示带音的生字：罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢，让学 生进行多种形式的朗读。 3.展示含有生字的词语，如笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯、山崩地裂、恢复等，让学生进行多种形式的朗读，并理解词语的意思。 4.研究多音字，如号、闷等。 三、深入理解 1.分析课文中的特点，如按顺序、抓特点。 2.理解课文中的句子和段落，如第三、四自然段。 3.让学生进行朗读，加深对课文的理解。
四、课堂练 1.让学生进行朗读，纠正发音和语调。 2.让学生进行词语理解和语法分析。 3.让学生进行课文的背诵和复述。 五、课堂总结 1.总结本节课的内容和研究方法。 2.引导学生思考和表达对钱塘江大潮的感受。 课后作业】 背诵课文，准备下节课的研究。 6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了一个什么故事，用简单的话概括出来。（这篇课文描写了
部编四年级语文上册第一单元大单元教学设计 感受自然之美，享受生活乐趣 ——四年级上册第一单元大单元教学设计目录： 一、本单元课标要求 二、单元学习目标 三、单元学习内容分析 四、学情分析 五、单元评价量表 六、单元设计思路 七、大单元学习过程及设计意图 一、课标要求 课标中所关联的本单元的具体要求： 【总目标】 积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。 【阅读与鉴赏】 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 【表达与交流】 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 二、学习目标 【基础性目标】 1.认识28个生字，读准1个多音字，会写33个字，会写32个词语。 2.能背诵指定的段落，初步了解课文的描写顺序。 3.能边读边想象画面，摘抄优美的句子。 4.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。 【发展性目标】
1.能围绕话题发表看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。 2.能把推荐的某个地方介绍清楚，把推荐理由写充分。 3.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 4.能和同学交流根据词语想象到的画面。 【拓展性目标】 在课外阅读中，练习边读边想象画面的阅读方法。 三、学习内容分析 （一）横向分析 统编教材以“人文主题”“语文要素”双线组元。导读页引用王维的诗句“江流天地外，山色有无中”，为我们展现了一幅色彩素雅、意境优美的水墨山水画。围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。 《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅壮观的画卷。《走月亮》是当代作家吴然的散文，以清新的语言、欢快的笔调表现“我”和阿妈在月光下散步时的所见所感，展现出一幅幅乡村静谧清幽的夜景图。现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛。《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。整个单元的四篇课文，带着我们领略自然之美。 单元口语交际安排了关于环境保护的话题“我们与环境”，延伸了四篇课文的主题。习作也与单元主题有着联系：推荐一个好地方。所谓的好地方，可能就有着自然之美。纵观整个单元，各部分内容都和人文主题密切相关、互为补充。 本单元的语文要素提出“边读边想象画面，感受自然之美”，习作要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。“交流平台”总结了“边读边想象画面”的方法：不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官去想象文章中描写的样子、声音和味道。单元课后题也围绕单元语文要素展开：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点。不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音；《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富；略读课文《现代诗二首》，启发学生借助所描绘的景物想象画面；略读课文《繁星》，让学生
第一单元(这是单页眉，请据需要手工删加) 第一单元 单元概述 本单元以“自然之美”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个语文园地。《观潮》记叙了一次观潮的盛况。《走月亮》描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的情景。《现代诗二首》中《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景，《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。《繁星》讲述了“我”不同时段在不同地方观赏繁星的情景与感受。口语交际安排的话题是“我们与环境”，旨在引导学生留意身边的环境问题，围绕话题积极表达自己的看法。习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。本次语文园地安排了四个板块的内容。 1．正确认读、书写本单元的生字、词语。 2．有感情地朗读课文，背诵指定的段落。能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。 3．要求能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。 4．要求能把推荐的某个地方介绍清楚。能把推荐的理由写充分。 重点 1．正确认读、书写本单元的生字、词语。 2．有感情地朗读课文，背诵指定的段落。能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。 难点 1．要求能围绕话题发表看法，不跑题。能判断别人的发言是否与话题相关。 2．要求能把推荐的某个地方介绍清楚。能把推荐的理由写充分。 《观潮》2课时 《走月亮》2课时 《现代诗二首》1课时 《繁星》1课时 口语交际：我们与环境1课时 习作：推荐一个好地方2课时 语文园地2课时 1观潮 本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时由远而近的变化过程，最后写潮
教学过程
交流平台 一、任务导入 本单元我们学习的课文有《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》，再次回忆起这几篇课文，哪篇课文中描述的哪个画面是你印象最深的？那是一幅什么样的画面，参考课本上的叙述方式，说给同桌听一听。 二、交流总结 1.我们可以调动自己各种感官，描述那些印象深刻的画面，以此凸显事物特 点。 三、活学活用 你能调用自己的感官，发挥想象的力量，描述一下图片所示内容吗？ 例如：一串串紫色的葡萄如珍珠般缀满藤架，在阳光下闪耀着光芒，我好想已经嗅到了远处飘来的阵阵果香，仿佛看到孩子品尝后露出的璀璨笑容。
语句段运用 1.原文定位 小组成员合作，快速定位下面词语在本单元课文中的具体出处，并且朗读词语所在的句子。（巩固学生对课文、对词语的记忆。） 2.词语分析 【师】这些词语有什么关联性（共同特征）？有什么区别？如果将这些词语进行分组，可以分成几组？说说你的分组依据。 【生】这些词语都是描写声音的，可以分成上下两组，上面的一组词语形容巨大的声响，下面的一组描写轻微的声响。 3.词语运用（造句） 由此而词语本身具有一种神奇的能力，一读就有画面感。那么，除了词语在课文中所描述的情景，你读这些词语的时候脑海中又浮现了哪些画面呢？ （联系生活实际，用这些词语分别描绘一处情景，让听者脑海中有画面感。）例如：美食街期间的街道上人声鼎沸，热闹非凡，你的耳边回荡着商贩的叫卖声、食客的赞叹声，空气中弥漫着食物的味道。 【注】小组成员合作，运用词语描述不同的情境。完成任务后小组交流，看那个小组对同一词语的运用更具有画面感。
4.词语关联。 你能否将具体事物和词语进行关联？说说你把他们联系在一起的理由是什么？将两者进行关联后，你的脑海中有又浮现出怎样一幅画面？从题目中自主选择一种事物，也可以选择自己想到的事物，用上一两个加点词语描述自己想到的画面情景，写下来。 例如：夏天的脸真是变幻莫测，刚才还是晴空万里，忽然就是一阵狂风，霎时雷雨大作、闪电雷鸣，如同灿烂的烟花满天飞舞。悠闲溜达的小狗顿时慌了神儿，在路上拼命狂奔，希望找到一个避雨的地方。雨下得真大，一会儿功夫，遍地流水……过了一会儿，雨停了，太阳从云彩后面重新露出笑脸。 书写提示 1．阅读书写提示，对照观察左侧书写示例，领会如何做到在横线格中写出工整美观的 文字内容。 2.抄写示例或课文中的句段，抄写后自我检查，发现问题，第二次抄写。 3.将抄写好的内容与同桌交换，相会欣赏。 日积月累 1.生字词的正音与理解。 （1）鹿柴（zhài）:通“寨”,用树木围成的栅栏。王维辋川别业处的风景。 （2）返景（yǐng）：太阳将落时通过云彩反射的阳光。景，同“影”。 2.朗读古诗，理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的幽静画面。 （1）请个别同学朗读，学生一齐朗读。 （2）大家一齐讨论，阅读诗歌时，你脑海中浮现过怎样的画面？（可以绘制一幅简笔）（3）你能不能用一个写词语概括诗歌描绘景象的整体氛围？（幽静）
四年级上册第一单元大单元教学设计单元整体解读 自然美景，是生活必不可少的一部分，部编版教材几乎每册都有单独的自然主题单元。 本单元围绕“自然之美”编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。四篇课文之外，本单元还编排了“口语交际”“习作”“语文园地”。本单元的口语交际的话题、习作的内容与文本阅读都是统一于“自然之美”这一人文主题之下，口语交际的话题是“我们与环境”，这个话题具有现实意义，同时也可以看出是课文主题的延伸，从话题导语中就能发现这种联系。习作是“推荐一个好地方”，也和“自然之美”有一定的联系。“语文园地”中，除了对本单元学习内容的整理、巩固，还有提升、迁移，从词语想象画面、古诗《鹿柴》想象画面等。从这个单元的选文来看，课程内容上属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。这个学习任务群在第二学段提出的“学习内容”要求包括：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”“教学提示”中提出：“可以根据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境，比如……第二学段‘饮水思源’‘珍爱自然’‘童年趣事’……”“在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。”描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。因此，本单元的“语文要素”——重点读写目标之一，就顺理成章地定位为：“边读边想象画面，感受自然之美”。阅读写景类文章，边读边想象，并不是一个新的阅读方法，与此相关的阅读训练要素汇总如下：
第一单元 单元统整备课 单元内容概说 本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。《观潮》描写了钱塘江大潮的奇特和壮观；《走月亮》描绘了“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了一幅草地里悠然自得的花牛休闲图；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。 语文要素布列(要素在课文中并列分布) 核心素养要点 内容 课时 教学目标(素养要点) 观潮 2 1.认识29个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。 2.能有感情地朗读课文。背诵指定的段落。 3.能一边读一边想象画面，并说出印象深刻的画面。 4.初步了解课文的描写顺序。 5.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。 6.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。 走月亮 2 现代诗 二首 1 繁星 1 口语交 际 1 1.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。 2.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与 话题相关。 习作 1 1.能把推荐的某个地方介绍清楚。 2.能把推荐的理由写充分。
语文园地2 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方 法。 2.能和同学交流根据词语想象到的画面。 3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下 来。 4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水 平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。 5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。 第二单元单元统整备课 单元内容概说 本单元是阅读策略单元，围绕“提问”编排了三篇精读课文和一篇略读课文。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。 语文要素布列(要素在课文中梯次分布) 核心素养要点 内容课时教学目标(素养要点) 一个豆荚里的五 2 1.认识36个生字，读准2个多音字，会写41个
第一单元 单元概述 本单元是以“自然风光”为主题，依次编排了四篇课文、一个《口语交际》、一个《习作》和一个《语文园地》。这四篇课文分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》。教学本单元课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。教学时要注意边读边引导学生从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累。 1．正确认读、书写本单元的生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文片段，丰富学生的语言积累，从字里行间感受大自然的美。 3．《口语交际》与《习作》要求学生把自己了解的有关自然风光讲清楚，通过相互交流，丰富自己的见闻，进一步感受大自然的美好和神奇，培养学生热爱大自然的思想感情。 4．《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 重点 1．正确认读、书写本单元的生字、词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文片段。 难点 1．《口语交际》与《习作》要求学生把自己了解的有关自然风光讲清楚。 2．《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。 《观潮》2课时 《走月亮》2课时 《现代诗二首》2课时 《繁星》1课时 《口语交际》1课时 《习作》1课时 《语文园地》1课时 1观潮 本文主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感受大潮的奇特、壮观、雄伟。 课前可让学生搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。由于课文结构清晰，层次分明，所以在教学时，可以按照“初读——研读——熟读”的教学程序，引导学生理清文章的脉络，边读边想象画面，再以“奇”字为突破口，引导学生抓住重点词句深入研读，体会江潮的变化，体会观潮者心情的变化，进而体会钱塘江大潮景观之奇特。 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课时的生字、词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。 【过程与方法】 通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。 【情感、态度与价值观】 培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。 重点 理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。 难点 感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。 教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。 学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。 2课时 第一课时 1．自读课文，学习生字、新词。 2．读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。