学校管理的50个案例
学校管理的50个案例
目录
第一辑学校发展
1.学校店面该不该出售
2.新任校长抓什么
3.如何应对中考改革
4.办公楼设计方案的选择
5.老校长遇到了新问题
6.学校食堂如何进行改革
7.校长抓教学还是抓建设
8.学校门口的饮食摊
9.可以用管理企业的方式管理学校吗
第二辑用权与用干部
10.学校的大小事务都由校长说了算吗
11.校长经常插手教学工作合适吗
12.新任校长改革校纪校规引发的困惑
13.胡校长为什么没有做出业绩
14.李校长的“无为而治”
15.两所中学的“内部管理体制改革”会议
16.正副主任之间的矛盾
17.校长的越级指挥
.
18.教导主任谁来当
19.对语文组组长的惩罚
20.校长的用人艺术
第三辑人事管理
21.林老师能否被评为优秀教师
22.青年教师的早操
23.“刺儿头”老师
24.黄老师的沮丧
25.一场没有结束的争论
26.“全勤”之争
27.下午的签到该不该取消
28.评职称引起的风波
29.刘老师为什么不走了
30.一项人事聘用工作的处理
31.坚决不做文科班的班主任
32.该不该补发奖金
第四辑德育管理
33.如此处理考试作弊行吗
34.该不该管校门口的交通安全问题
35.如何关爱离异家庭的学生
36.学校应不应该实行封闭式管理
37.剪发风波
38.新校长该怎么办?
39.处理早恋问题的艺术
40.农村学校德育工作的探索
41.学生在校的安全由谁负责
42.偷糖风波
第五辑教学管理
43.办学条件不足，如何提高教学质量
44.调班风波
45.迟到的处分
46.缺勤问题的处理
47.教案展览还能办吗
48.可以用简案代替教案吗
49.“涂卡评分”带来的尴尬
50.升学奖风波
编者的话
作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。1921年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。到了60年代，案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。我国自90年代开始在教育管理领域引入案例教学法。据说哈佛商学院的教授们有
一个共同的信念：管理的精髓在判断，讲授只能传授知识和经验，而能力的培育离不开实践，案例讨论就是培育判断能力的一种模拟实践。
在案例教学法或称案例学习法的倡导者看来，案例教学或学习是最节约时间、成本最低、最有效的学习。它能让学习者以最小的消耗获得最大成果，让学习者在较短的时间里面对大量的“真实情境和困境”，扮演多种角色——校长、副校长、中层干部、教师，设身处地地从自己扮演的角色出发，分析问题，解决问题；使学习者从成功案例中学习经验，从失败案例中吸取教训，从困境案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机。与纯粹的理论学习相比，案例学习摆脱了空洞的理论说教；与亲自参加社会调查研究和身临其境的“体验式教学”相比，案例教学是最节约时间、费用最少的“社会实践”。不仅如此，案例学习还能够有效激发学习者的学习动力。这不仅因为案例本身生动，有趣，富于挑战性，还因为学习者可以在学习中尝试扮演各种角色——校长、副校长、中层干部、普通教师或者局外人。
案例学习要想取得好的效果，有两个环节很重要：提出问题和分析问题。提出问题是案例学习的关键。提问的目的在于探索知识和激发学习动力。进行案例教学或学习时要勇于和善于提出问题。有人从技术角度，将提问分成10种类型。第一，开放式问题。如：“什么是问题的关键?”“你将作何决策?”第二，诊断性问题。如：“你怎样进行分析?”“你的结论是什么?”第三，信息寻求问题。如：“学校的规模多大?”第四，挑战（检验）性问题。如：“你何以作这样的判断?”“说出你这样处理的理由。”第五，实施性问题。如：”如果你是该校校长，你如何处理这个问题?”第六，轻重缓急问题。如：“你将按照什么顺序来处理这些问题?”第七，预测性问题。如：“根据你的分析，老教师会作何反应?”第八，
假设性问题。如：“如果不换老校长，这个问题还会出来吗?”第九，延伸性问题。如：“从这个案例里，你受到了什么样的启发?”第十，普遍化问题。如：“一所学校的核心竞争力是什么?”
案例教学或学习的目的不是给出唯一正确答案，事实上也不存在什么绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和解决问题的基本思路和具体方法。案例教学或学习的目的是学会在面对纷繁复杂的情况时，如何去思考，如何作决策，锻炼分析能力、判断能力以及决断的勇气。所以，案例学习时不要过分重视是否得出正确答案，甚至是否得出答案，而更应重视得出结论的思辨和推理过程。在案例学习中，学习者要善于思考和分析，对案例涉及的”命题”进行思考，对案例中的“问题”或者自己针对案例提出的“问题”进行解释和原因分析，对“问题”的解决方案进行推理，对推导出的解决方案进行质疑。为了增加思辨和推理的深度，要多视角地分析问题，对同一个问题，要从不同的环境、不同的身份、不同的理论出发进行分析。如果是一个优质学校，该如何做?如果是一个普通学校，会如何做?如果是一个薄弱学校，又会如何做?如果你是校长，该如何对待?如果你是中层干部，会如何对待?如果你是普通教师，又会如何反应?按照科层管理理论，如何处理?按照人本管理理论，如何处理?按照学习型组织理论，又该如何处理?
为了更好地利用案例进行学习，我们提倡小组讨论式的案例学习，3至7个人组成一个小组开展案例讨论。由于学习者的背景不同、出发点不同，分析的视角就会不同。这样，每个人不用冥思苦想就能很快得到多种分析和解决问题的思路。同时，每个人的分析也会及时得到反馈、质疑。这不仅能引发学习者的深入思考，而且会激发他们的学习兴趣。
本书共选编了50个案例。由于数量有限，这些案例只涉及了学校管理的主要方面，而不是全部内容。对于这些案例，我们按照学校发展、用权与用干部、人事管理、德育管理、教学管理等栏目进行了归类。但是必须看到，许多案例的内容是非常丰富的，有些案例甚至是综合性的，并不仅仅是发展问题、用权问题、人事问题、德育管理问题或教学管理问题。之所以作这样的归类，主要是依据成书编排结构化的需要，再结合我们对案例主要特征的理解。我们希望学习者在使
用这些案例时，不受我们分类的限制，作更广泛、更全面的分析。
对于每个案例，我们都提出了一些需要思考的问题，并结合这些问题对案例进行了分析，给出了部分解答。但这些都只是引玉之砖。我们希望学习者能够更加广泛地、多视角地提出更多问题，以便引发深入思考。我们给出的案例分析和问题解答，只是若干分析和解答中的一种，不是唯一的，也不一定是最好的。我们的意图不是给出标准答案，而是引发思考，甚至思想上的碰撞，以便激发起学习者深入思考的动力。所以，对于每个案例后的分析，学习者最好带着挑剔的眼神或者质疑的态度去阅读。
本书是集体劳动的结晶。书中的绝大多数案例是在一些教育工作者提供的原始素材的基础上加工而成的。这里，我们要对他们的劳动表示尊敬和感谢。考虑到既要尊重他们的劳动成果，又要保护他们的隐私，书中只给出了他们的姓名，而没有出现他们的单位信息。还有些案例，无法查到原始提供者，所以没有标注。
本书的编写人员包括程凤春、卢家婧、王佳、冀芳、曹原、卢家婧、冀芳还参加了统稿工作，最后的统稿由程凤春完成。本书编者要特别感谢华东师范大学
出版社的编辑任’红瑚女士。该选题是她首先提出的，在编写过程中更是不断提出有见地的建议，并对完稿时间的一再推延给予了充分的理解。
程凤春
2008年8月
于北京师范大学
第一辑学校发展
1.学校店面该不该出售
2.新任校长抓什么
3.如何应对中考改革
4.办公楼设计方案的选择
5.老校长遇到了新问题
6.学校食堂如何进行改革
7.校长抓教学还是抓建设
8.学校门口的饮食摊
9.可以用管理企业的方式管理学校吗
1.学校店面该不该出售
案例
某校为争创省二级达标学校，进一步改善办学条件，计划新建教学综合楼一栋，建筑面积7100平方米，需要投入人民币600万元，按6：4比例分两年付完工程建设款。目前学校已争取到省发展计划局高中扩容项目资金80万元、省财政局布局调整资金20万元，其余500万元需要学校自筹。因为学校近几年投入大量资金购地、建教室，已负债800万元，又因为银行贷款政策调整，所以向银行贷不到款。于是，学校专门召开行政会议讨论筹款事项。在会议中，有人提出可出售学校临街的10间550平方米店面。参照周边店面出售价每平方米3600至4000元测算，出售店面可筹到资金约198万至220万，扣除办理土地证、房产证、税收等开支约55万至60万，实际可利用资金在143万到160万之间。也有人主张不出售店面，建议通过集资入股（每万元为一股）方式向本校教师筹借所差工程款，然后把店面出租，用租金按照教师入股多少给老师分红。会上，大家对两种方案进行了激烈的讨论。A副校长和B主任等赞同第一种方案，理由是：地方政府对学校的发展只是口头重视，投入极少。目前学校负债又多，政府部门都不管，我们还为它想那么远的事情干什么?我们这届班子还能干多久?集资和分红是个敏感问题，况且办报批手续也《艮麻烦。相比而言，出售店面省事省心。多数人主张第二种方案，理由是：第一，可以保住学校店面，有利于学校整体管理和为学校将来可持续发展储备资源；第二，学校既没有高利息负担，又能增加教师收入。
由于两种主张僵持不下，校长没有马上定夺。会后，校长找到A和B谈话，谈了自己的看法，并劝说A、B考虑大多数人的意见，以发展的眼光看问题，顾全大局。A、B两人最后同意了校长的意见。第二次行政会议一致通过第二种方
案，并上报教育局同意和财政局批准。（李标国）
思考题
1.校长向本校教师筹款，出租学校店面这一做法合适吗?
2.针对这两种不同意见，你认为校长的做法是否合适?
3.如果你是校长，你将如何与持反对意见的A副校长和B主任进行沟通?
4.如果你是校长，在这种情况下，你将如何解决学校资金紧张的问题?
5.请运用教育管理学的相关理论，对校长的管理方式和领导风格进行分析。
案例分析
办学经费紧张是目前中小学普遍存在的问题。想方设法筹款以建设和发展学校，提高办学水平是每个学校领导不得不面对的实际问题。筹款，成为中小学校长的重要任务之一。在案例中，学校为改善教学条件需要筹措资金，除了争取政府专项资金外，还需要自筹一部分经费。于是，利用什么资源和途径获得经费，便成为校长面临的难题。这不仅涉及经费如何筹措，还涉及学校领导决策、领导方式和领导艺术等问题。
在讨论案例之前，首先要明确，校长的工作是在什么社会背景下进行的。在市场经济体制下，国家对教育的管理实行集权和分权相结合的方式，学校被赋予更大的办学自主权。在这种背景下，校长们的工作价值取向更多地融人了“创业”的因素。校长不再是简单执行上级命令或由国家统一调配资金管理和发展学校，而是自主办学，自主发展。学校管理者不能因为地方财政投入不足，就维持现状，不思进取，而要勇于创新，积极进取。
针对店面出售和出租两种不同意见，校长没有马上作出决策，而是采取了缓冲处理的方式。这种做法是否可取?我们可以运用教育管理学的相关理论对此进行
分析。
决策制定一般包括七个步骤：识别决策问题、确定决策标准、开发备择方案、分析备择方案、方案选择、实施决策方案和评估决策结果。在案例中，校长首先意识到建设学校大楼需要自筹经费这一问题，然后，必须确定与制定决策有关的问题。校长意识到可以利用学校店面解决建设资金问题，并通过行政会议形成两种备择方案，即出售店面和出租店面并向教师筹款。经过综合考虑，最后选择出租店面的方案。
管理学理论告诉我们，决策效果取决于两个方面，即决策方案的合理性和执行人对决策的承诺水平。要想取得好的决策效果，不仅要提高决策的科学性，还要想办法提高对决策的承诺水平。在案例中，校长并没有简单地选择多数人的建议，对少数不同意见者也采取了缓冲处理的方式，与他们进行谈话，努力获得他们的支持和认可。
我们还可以对校长的决策风格和领导方式进行分析。管理者的决策风格可以分为四种：命令型、分析型、概念型以及行为型。命令型的决策者通常只考虑少量的信息，只评估少数的方案。分析型的决策者在决策之前，试图得到更多的决策信息，考察更多的选择。概念型决策者趋向于广泛的看法和意愿，考察更多的选择，积极寻求解决问题的创造性方案。行为型决策者关注下级的成就，愿意接受来自下级的意见，通常通过会议方式进行沟通。虽然这可能带来冲突，但是此类型决策者更关注其他人的接受性。校长的领导方式可以分为下面几种类型：专断型领导方式、民主型领导方式、权变型领导方式和放任型领导方式。专断型领导强调高度集中统一，决策由领导作出，下级无权参与，而且必须五条件执行和服从领导者的决定。民主型的领导承认教职工是学校的主
学校管理的50个案例 学校管理的50个案例 目录 第一辑学校发展 1.学校店面该不该出售 2.新任校长抓什么 3.如何应对中考改革 4.办公楼设计方案的选择 5.老校长遇到了新问题 6.学校食堂如何进行改革 7.校长抓教学还是抓建设 8.学校门口的饮食摊 9.可以用管理企业的方式管理学校吗 第二辑用权与用干部 10.学校的大小事务都由校长说了算吗 11.校长经常插手教学工作合适吗 12.新任校长改革校纪校规引发的困惑 13.胡校长为什么没有做出业绩 14.李校长的“无为而治” 15.两所中学的“内部管理体制改革”会议 16.正副主任之间的矛盾 17.校长的越级指挥 18.教导主任谁来当 19.对语文组组长的惩罚 20.校长的用人艺术 第三辑人事管理 21.林老师能否被评为优秀教师 22.青年教师的早操 23.“刺儿头”老师 24.黄老师的沮丧 25.一场没有结束的争论 26.“全勤”之争 27.下午的签到该不该取消 28.评职称引起的风波 29.刘老师为什么不走了 30.一项人事聘用工作的处理 31.坚决不做文科班的班主任 32.该不该补发奖金 第四辑德育管理 33.如此处理考试作弊行吗 34.该不该管校门口的交通安全问题 35.如何关爱离异家庭的学生 36.学校应不应该实行封闭式管理
37.剪发风波 38.新校长该怎么办? 39.处理早恋问题的艺术 40.农村学校德育工作的探索 41.学生在校的安全由谁负责 42.偷糖风波 第五辑教学管理 43.办学条件不足，如何提高教学质量 44.调班风波 45.迟到的处分 46.缺勤问题的处理 47.教案展览还能办吗 48.可以用简案代替教案吗 49.“涂卡评分”带来的尴尬 50.升学奖风波 编者的话 作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。1921年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。到了60年代，案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。我国自90年代开始在教育管理领域引入案例教学法。据说哈佛商学院的教授们有一个共同的信念：管理的精髓在判断，讲授只能传授知识和经验，而能力的培育离不开实践，案例讨论就是培育判断能力的一种模拟实践。 在案例教学法或称案例学习法的倡导者看来，案例教学或学习是最节约时间、成本最低、最有效的学习。它能让学习者以最小的消耗获得最大成果，让学习者在较短的时间里面对大量的“真实情境和困境”，扮演多种角色——校长、副校长、中层干部、教师，设身处地地从自己扮演的角色出发，分析问题，解决问题；使学习者从成功案例中学习经验，从失败案例中吸取教训，从困境案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机。与纯粹的理论学习相比，案例学习摆脱了空洞的理论说教；与亲自参加社会调查研究和身临其境的“体验式教学”相比，案例教学是最节约时间、费用最少的“社会实践”。不仅如此，案例学习还能够有效激发学习者的学习动力。这不仅因为案例本身生动，有趣，富于挑战性，还因为学习者可以在学习中尝试扮演各种角色——校长、副校长、中层干部、普通教师或者局外人。 案例学习要想取得好的效果，有两个环节很重要：提出问题和分析问题。提出问题是案例学习的关键。提问的目的在于探索知识和激发学习动力。进行案例教学或学习时要勇于和善于提出问题。有人从技术角度，将提问分成10种类型。第一，开放式问题。如：“什么是问题的关键?”“你将作何决策?”第二，诊断性问题。如：“你怎样进行分析?”“你的结论是什么?”第三，信息寻求问题。如：“学校的规模多大?”第四，挑战（检验）性问题。如：“你何以作这样的判断?”“说出你这样处理的理由。”第五，实施性问题。如：”如果你是该校校长，你如何处理这个问题?”第六，轻重缓急问题。如：“你将按照什么顺序来
学校管理案例 【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。制度刚开场执行时，确实起到了一些积极作用，但随着时间的推移，这制度好象，慢慢“变味〞了。现象一：上班时间还差15分钟，校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅，这边一句“让我们签到，他们人都没有，他们要不要签到。〞，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。〞这一句立即得到大家的响应，大家拿出粉笔在校长室门上签了起来，没大会儿，门上已满是各式各样的签名。第二天，签到表到了教师办公室里，签到方便了，然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才翻开。现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校，如果你今天没有课，按照正常上班时间到校，就算迟到，然而每次在写字课下的时候，总会发现校门口出现王校长的身影……现象三：为了赶上签到，杜教师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至，在下班的时候就把名字签好了，因为签了名了，就不会算迟到了。如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导无据可查。 【分析】在这个案例中，虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进展管制，而采取的签到制度，确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以承受，从而做出过激的举动，如现象一中，教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战，由此也就开场了管理矛盾的开端。管理者的对人不对己，人我不一的态度，只会造成管理中的矛盾激化，从而使管理的效果大打折扣。现象二就更能表达管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象，然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现，正如现象三中的那位教师把签到当成了签名表，只要上面有名了就算签到了，根本不把管理的制度放在眼中，这样签到又有什么效果呢？管理的有效性的结果就这样定局了。管理有效性的表达只有让管理者和被管理者同时位于同一平台上，进展统一的管理，才能表达公平，这样也才能让管理真正有效。管理者千万不能以管理者自居，强调自己是管理者的身份，从而凌驾于制度之上，而无视了自己同时也是制度的管理对象。这样既不利于管理者自身的提高，也不利于学校管理工作的正常开展，同时被管理者是以管理者作为典范的，管理者的一言一行都时刻影响着被管理者，即使被管理者屈服于管理者的管理威严之下，但管理者不一事同人，对人对己搞两样，而强压被管理者，被管理者一群都会群起而激之，到时学校管理将一塌糊涂，无常开展下去而只流于形式的。久而久之，这样流于形式的管理方式，将影响到正常的教育教学工作，更会使教研的管理成为形式。 【案例二】上课成了另类的“合并单元〞这是发生在校园里的所谓“合并单元〞，走过A 校的一些班级，可以发现教室里人特别的多，超出了一个班级的人数，黑压压的一片，教师那么成了镇压暴动的警察，而另一个班空无一人，细看两个班的课程表，好象不是同样的一种课，怎么会在一起上呢？据知情教师透露，这是一些副课教师想出来的方法，是为了减轻教师负担而进展的合并上课，这个教师下午有两节课，另一教师下午也有两节课，那么第一节课我去把两个班的学生集中在一起，你就可以在办公室里休息，下节课你去把两个班的学生集中在一起，我就可以休息一下了。【分析】：教学管理工作中，认真执行课程表，教师按找自己的课表上课，这是走进教师之门第一天就必须知道的，即使有特殊情况也不能让两个班的学生进展合并啊，这是对学生的极大不负责，教师是轻松了一节课，但学生就要受累两节课，甚至是一辈子。对于合并出来的课，我不敢苟同它的质量，可以是毫无效果。如果教师这样上课可以的话，那么到街头随便找个人来就能上出这样的课。对于教师师德的规要势在必行了，加强教师的师德师风建立，对于青少年的成长是不可缺少的一项重要环节。
校长学校管理案例 校长作为一校之长，每天要面对许多人，许多事，接下来给大家示几个例子，让各位了解校长面对学校的疑难是如何处理的。 校长学校管理案例 【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用，但随着时间的推移，这制度好象，慢慢“变味”了。 现象一：上班时间还差15分钟，校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅，这边一句“让我们签到，他们人都没有，他们要不要签到。”，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。”这一句立即得到大家的响应，大家拿出粉笔在校长室门上签了起来，没大会儿，门上已满是各式各样的签名。第二天，签到表到了教师办公室里，签到方便了，然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开。 现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校，如果你今天没有课，按照正常上班时间到校，就算迟到，然而每次在写字课下的时候，总会发现校门口出现王校长的身影…… 现象三：为了赶上签到，杜老师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至，在下班的时候就把名字签好了，因为签了名了，就不会算迟到了。如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导
无据可查。 【案例分析】在这个案例中，虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进行管制，而采取的签到制度，确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受，从而做出过激的举动，如现象一中，教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战，由此也就开始了管理矛盾的开端。 管理者的对人不对己，人我不一的态度，只会造成管理中的矛盾激化，从而使管理的效果大打折扣。现象二就更能体现管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象，然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现，正如现象三中的那位老师把签到当成了签名表，只要上面有名了就算签到了，根本不把管理的制度放在眼中，这样签到又有什么效果呢?管理的有效性的结果就这样定局了。 管理有效性的体现只有让管理者和被管理者同时位于同一平台上，进行统一的管理，才能体现公平，这样也才能让管理真正有效。管理者千万不能以管理者自居，强调自己是管理者的身份，从而凌驾于制度之上，而忽视了自己同时也是制度的管理对象。这样既不利于管理者自身的提高，也不利于学校管理工作的正常开展，同时被管理者是以管理者作为榜样的，管理者的一言一行都时刻影响着被管理者，即使被管理者屈服于管理者的管理威严之下，但管理者不一事同人，对人对己搞两样，而强压被管理者，被管理者一群都会群起而激之，到时学校管理将一塌糊涂，无常开展下去而只流于形式的。久而久
学校管理案例 学校管理案例（一） 一、教育教学活动安全案例： 教师对违反课堂纪律的学生要耐心 在20XX年5月的某一天，某校小学生肖某趁陈老师上课在黑板板书之机，偷偷地在课桌抽里玩小玩具。老师发现之后，便叫何某交出玩具来，但何某再三否认玩了玩具。于是，王老师怒气冲冲地骂了他一顿，并用手上课本了他两个耳光，书本恰好是打在肖某的眼睛上，致使肖某左眼严重红肿，充血，好几天看不到东西，也不无法上学。后来，王老师赔偿了该同学的经济损失，学校也对该教师进行了批评教育。 【分析】 在此案例中，王老师面对课堂突发是件，应冷静处理，调查了解情况，以正面教育为主，讲清道理，使学生知错改错，而不能凭一时冲动体罚学生。因为我国《未成年人保护法》规定："学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学
生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。"王老师打了肖某两个耳光致使其左眼受伤的行为，违反了《未成年人保护法》的有关规定，侵犯了学生的身体健康权。所以，王老师的行为是一种违法行为，学校应承担全部责任。王老师体罚肖某造成肖某眼睛受伤，根据医院的鉴定如属轻微伤，王的行为属一般违法行为，不构成犯罪；如属轻伤或重伤，王老师的行为构成故意伤害罪。根据《刑法》第234条规定，故意伤害他人身体的，处3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重伤的，处3年以上10年以下有期徒刑。如属轻伤，加害人与受害人可以和解，受害人不向法院起诉的，不追究刑事责任；如属重伤，无论受害人是否向司法机关控告，司法机关将追究加害人的刑事责任。 二、心得体会 通过学习，我从中学到了很多知识，对安全方面的知识有了较大的提升，增强了对安全的防范意识。确实感到了做好安全工作责任的重大。
学校管理的 50 个例学校管理的 50 个案例目录第一辑学校发展 1.学校店面该不该出售 2.新任校长抓什么 3.如何应对中考改革 4.办公楼设计方案的选择 5.老校长遇到了新问题6.学校食堂如何进行改革 7.校长抓教学还是抓建设 8.学校门口的饮食摊 9.可以用管理企业的方式管理学校吗第二辑用权与用干部 10.学校的大小事务都由校长说了算吗 11.校长经常插手教学工作合适吗 12.新任校长改革校纪校规引发的困惑 13.胡校长为什么没有做出业绩 14.李校长的“无为而治” 15.两所中学的“内部管理体制改革”会议 16.正副主任之间的矛盾 17.校长的越级指挥 18.教导主任谁来当 19.对语文组组长的惩罚 20.校长的用人艺术第三辑人事管理 21.林老师能否被评为优秀教师 22.青年教师的早操 23.“刺儿头”老师 24.黄老师的沮丧 25.一场没有结束的争论 26.“全勤”之争 27.下午的签到该不该取消 28.评职称引起的风波29.刘老师为什么不走了 30.一项人事聘用工作的处理 31.坚决不做文科班的班主任 32.该不该补发奖金第四辑德育管理 33.如此处理考试作弊行吗 34.该不该管校门口的交通安全问题 35.如何关爱离异家庭的学生 36.学校应不应该实行封闭式管理
37.剪发风波 38.新校长该怎么办? 39.处理早恋问题的艺术 40.农村学校德育工作的探索 41.学生在校的安全由谁负责 42.偷糖风波第五辑教学管理 43.办学条件不足，如何提高教学质量44.调班风波 45.迟到的处分 46.缺勤问题的处理 47.教案展览还能办吗 48.可以用简案代替教案吗 49.“涂卡评分”带来的尴尬 50.升学奖风波编者的话作为一种正规的教学和学习方式，案例教学或学习发端于美国的哈佛大学，最早应用于法律和医学教育领域，并获得巨大成功，后来被引入教育管理领域。1921 年，美国哈佛大学的一位教授出版了第一本管理案例集，奠定了教育管理中案例教学法的基础。到了 60 年代，案例教学法渐趋成熟并开始广泛应用。我国自 90 年代开始在教育管理领域引入案例教学法。据说哈佛商学院的教授们有一个共同的信念：管理的精髓在判断，讲授只能传授知识和经验，而能力的培育离不开实践，案例讨论就是培育判断能力的一种模拟实践。在案例教学法或称案例学习法的倡导者看来，案例教学或学习是最节约时间、成本最低、最有效的学习。它能让学习者以最小的消耗获得最大成果，让学习者在较短的时间里面对大量的“真实情境和困境”，扮演多种角色——校长、副校长、中层干部、教师，设身处地地从自己扮演的角色出发，分析问题，解决问题；使学习者从成功案例中学习经验，从失败案例中吸取教训，从困境案例中学习摆脱困境，从危机案例中学习处理危机。与纯粹的理论学习相比，案例学习摆脱了空洞的理论说教；与亲自参加社会调查研究和身临其境的“体验式教学”相比，案例教学是最节约时间、费用最少的“社会实践”。不仅如此，案例学习还能够有效激发学习者的学习动力。这不仅因为案例本身生动，有趣，富于挑战性，还因为学习者可以在学习中尝试扮演各种角色——校长、副校长、中层干部、普通教师或者局外人。案例学习要想取得好的效果，有两个环节很重要：提出问题和分析问题。提出问题是案例学习的关键。提问的目的在于探索知识和激发学习动力。进行案例教学或学习时要勇于和善于提出问题。有人从技术角度，将提问分成 10 种类型。第一，开放式问题。如：“什么是问题的关键?”“你将作何决策?”第二，诊断性问题。如：“你怎样进行分析?”“你的结论是什么?”第三，信息寻求问题。如：“学校的规模多大?”第四，挑战（检验）性问题。如：“你何以作这样的判断?”“说出你这样处理的理由。”第五，实施性问题。如：”如果你是该校校长，你如何处理这个问题?”第六，轻重缓急问题。如：“你将按照什么顺序来
学校管理案例分析及解决方案学校管理案例分析40例 近年来，学校管理已经成为了教育领域的热议话题。学校管理的好坏直接影响到学生的学习效果和学校的发展前景。因此，学校管理需要得到重视和改进。本文将选取学校管理案例分析40例，分析其问题所在，并提出相应的解决方案，以期对学校管理工作有所启示和帮助。 一、学校管理中的人事管理问题 1. 案例一：老师缺乏热情和耐心，在课堂上不愿意主动与学生互动，导致学生学习效果不佳。 解决方案：学校应该加强对老师的培训和考核力度，培养老师的教学能力和教育情感。同时，学校也应该制定相应的优良师德考核制度，通过奖励和惩罚，激励老师付出更多的热情和耐心。 2. 案例二：学校存在人事矛盾，导致教学环境不稳定，影响了学生的学习效果。 解决方案：学校应该加强对学校内部管理的重视，采取科学的人事管理制度，规范学生和老师的行为，维护教学秩序和课堂纪律。同时，学校也应该加强对学生和老师之间的沟通和交流，建立一个和谐的教学环境。 二、学校管理中的校园规划问题
3. 案例三：学校教学楼设施老旧，需要更新换代，但因资金问题一直未能实现。 解决方案：学校应该积极寻找资金和政策支持，通过社会捐款或是政府补助等方式融资更新设施，提升校园环境。 4. 案例四：学校缺乏安全管理措施，学生易造成安全隐患。 解决方案：学校应该建立起一套科学、完善的安全管理制度，完善校园安保设施，确保学生的安全。 三、学校管理中的教育教学问题 5. 案例五：学生在学校学习成绩不好，毕业后找工作难以获得高薪工作。 解决方案：学校应该增强与产业的联系，搭建学生和企业之间的交流平台，提供更多的实习机会，加强职业能力培养，帮助学生顺利就业。 6. 案例六：学校缺乏科学创新教育，学生缺乏创新能力。 解决方案：学校应该注重学生科学创新教育，增加学生的创新活动和科研能力培训，鼓励学生创新思维，引导学生积极投身到科技创新领域。 四、学校管理中的学生管理问题 7. 案例七：学生在学习中表现的自我保护意识过强，拒绝接受不同意见和观点，对老师给予的批评和教育不予回应。
全国职业院校教学管理50强案例报告 全国职业院校教学管理50强案例报告 近年来，随着经济的快速发展和人才需求的日益增长，职业教育的地位和作用也越来越受到重视。全国职业院校教学管理的优秀案例成为了各地教育界的焦点话题。在全国各地的职业院校中，涌现出了一大批成功的教学管理案例。本文将从深度和广度的角度探讨全国职业院校教学管理50强案例，并提供对这些案例的总结和回顾。 一、案例一：XX职业院校 XX职业院校位于某某省，是该省乃至全国职业教育的典范。该校注重教学质量，强调实践能力的培养，形成了一套完善的教学管理体系。他们主要的成功之处在于： 1. 实施全员培训。该校建立了一套系统的培训计划，确保每位教职工都能够不断提升教学能力和教育教学理论水平。 2. 强化实践教学。该校注重实践环节的设置，将理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
3. 开展行业合作。该校积极与当地企业合作，开展实训基地建设和实 训项目，实现教育与产业的深度融合。 二、案例二：XX职业院校 XX职业院校位于某某市，以其教学管理的先进经验而闻名。该校凭借其系统化的教学管理模式和创新思维，在全国职业院校教学管理中占 据重要地位。其成功的要点包括： 1. 制定科学的教学计划。该校注重制定合理的课程设置和教学目标， 确保教学内容的连贯性和层次性。 2. 建立精细的管理制度。该校严格执行教师考评制度和学生管理规范，不断优化教学管理流程，提高教学管理的效率和质量。 3. 推行教师团队合作。该校建立了一个由优秀教师组成的教研团队， 共同研讨教学方法和教学资源，互相促进，共同提高。 三、案例三：XX职业院校 XX职业院校位于某某省，以其创新的教学模式和教学管理方式而备受瞩目。该校在教学管理方面的经验值得借鉴和学习。他们的成功主要 体现在：
校长学校管理案例 校长作为一校之长,每天要面对许多人，许多事,接下来给大家示范几个例子，让各位了解校长面对学校的疑难是如何处理的。 校长学校管理案例 【案例一】变味的签到王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用，但随着时间的推移,这制度好象，慢慢“变味”了. 现象一：上班时间还差15分钟，校长室的门还是紧锁着,教师办公室里已是炸开了锅，这边一句“让我们签到,他们人都没有，他们要不要签到。”，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。”这一句立即得到大家的响应，大家拿出粉笔在校长室门上签了起来，没大会儿，门上已满是各式各样的签名。第二天，签到表到了教师办公室里,签到方便了，然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开. 现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校，如果你今天没有课，按照正常上班时间到校,就算迟到，然而每次在写字课下的时候，总会发现校门口出现王校长的身影…… 现象三：为了赶上签到,杜老师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至,在下班的时候就把名字签好了，因为签了名了，就不会算迟到了。如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导无据可查。
【案例分析】在这个案例中，虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进行管制，而采取的签到制度，确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受，从而做出过激的举动，如现象一中，教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战，由此也就开始了管理矛盾的开端。 管理者的对人不对己,人我不一的态度，只会造成管理中的矛盾激化，从而使管理的效果大打折扣。现象二就更能体现管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象，然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现，正如现象三中的那位老师把签到当成了签名表,只要上面有名了就算签到了，根本不把管理的制度放在眼中，这样签到又有什么效果呢？管理的有效性的结果就这样定局了. 管理有效性的体现只有让管理者和被管理者同时位于同一平台上，进行统一的管理,才能体现公平，这样也才能让管理真正有效.管理者千万不能以管理者自居,强调自己是管理者的身份，从而凌驾于制度之上,而忽视了自己同时也是制度的管理对象.这样既不利于管理者自身的提高，也不利于学校管理工作的正常开展，同时被管理者是以管理者作为榜样的，管理者的一言一行都时刻影响着被管理者,即使被管理者屈服于管理者的管理威严之下，但管理者不一事同人，对人对己搞两样，而强压被管理者，被管理者一群都会群起而激之，到时学校管理将一塌糊涂，无法正常开展下去而只流于形式的.久而久之，这样流于形式的管理方式，将影响到正常的教育教学工
全国职业院校学生管理50强优秀案例全集 一、引言 全国职业院校学生管理一直是教育工作的重要组成部分。通过优秀的 案例学习可以帮助我们更好地了解职业院校学生管理的各种方式和经验。在本文中，我将按照深度和广度的要求，对全国职业院校学生管 理50强优秀案例进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，希望通过这个过程能够让自己更深入地理解职业院校学生管理的重要性和方法。 二、全国职业院校学生管理50强优秀案例概述 1. 校企合作模式：藉由与企业合作，为学生提供更丰富的实践机会和 就业资源，提升学生的实践能力和就业竞争力。 2. 创新创业教育：通过开展创新创业教育，培养学生的创新思维和实 践能力，为其未来的创业之路打下坚实基础。 3. 实习实训项目：建立完善的实习实训项目，让学生在校外获得更多 的实践经验，提高职业素养和实际操作能力。 4. 学生心理健康教育：重视学生的心理健康教育，建立健全的心理辅 导体系，帮助学生解决心理问题，保持良好的学习状态。
5. 社团活动和志愿者服务：鼓励学生积极参与社团活动和志愿者服务，培养学生的团队合作精神和社会责任感。 6. 学科竞赛和科研创新：鼓励学生参加学科竞赛和科研创新活动，提 升学生的学术水平和科研能力。 7. 就业指导和职业规划：为学生提供全面的就业指导和职业规划服务，帮助学生更好地了解就业形势和职业发展方向。 8. 专业人才培养计划：根据行业需求，制定专业人才培养计划，为学 生提供符合市场需求的专业技能培训。 9. 公共课教学改革：开展公共课教学改革，提高学生的综合素质和专 业能力。 10. 学生成长档案管理：建立学生成长档案管理体系，全面记录学生的成长经历和能力表现。 三、个人观点和理解 在我看来，全国职业院校学生管理50强优秀案例的涵盖面非常广泛，从校企合作到学生成长档案管理，无一不体现了对学生全面培养的重
全国职业院校学生管理50强优秀案例以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式 以下是全国职业院校学生管理50强优秀案例，以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式的一些示例： 1. 案例一：职业素养课程融入学校日常教育 某职业院校将职业素养课程融入到学校的日常教育中，通过设置专门的课程时间，将职业素养的培养纳入正式的教学计划。学校还邀请行业专家和企业人士来进行讲座和工作坊，帮助学生了解职业道德、职业规范等方面的知识。 2. 案例二：学生社团培养职业素养 某职业院校鼓励学生参加各种学生社团，并将社团活动纳入学生综合素质评价的考核范围。学生社团通过组织各类职业实践活动、社会实践活动等，培养学生的职业素养和团队合作能力。 3. 案例三：行业导师制度 某职业院校建立了行业导师制度，邀请相关行业的专业人士来校定期指导学生的职业发展。导师与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生了解行业动态、职业规划等方面的知识，提高学生的职业素养。 4. 案例四：实践教学与职业素养培养相结合 某职业院校将实践教学与职业素养培养相结合，通过组织学生参与实际工作岗位的实习和实训，培养学生的职业素养。学校与企业合作，提供实践机会，让学生在真实的工作环境中学习和实践，提高职业素养。
5. 案例五：职业生涯规划指导 某职业院校为学生提供职业生涯规划指导服务，通过组织职业生涯规划讲座、职业咨询等活动，帮助学生了解自己的兴趣、优势和职业发展方向，提高职业素养。 以上是一些全国职业院校学生管理50强优秀案例，以“职业素养”教育为抓手，创新中职学生管理方式的示例。不同学校可能有不同的具体做法，但这些案例都展示了如何通过职业素养教育来提高学生的综合素质和职业能力。
目录 1、杭州天马轴承股份有限公司学生就业案例 江西建筑工业学校 (1) 2、爱在细微中 江西省医药学校 (5) 3、充分挖掘资源发挥育人功效服务学生健康成才 江西省电子信息工程学校 (12) 4、四个“对接”构建校企合作、工学结合平台 江西省冶金工业学校 (21) 5、树立精品意识，打造精品工程，创建精品学校 江西省电子信息工程学校 (31) 6、“筑巢引凤”创建校企合作新环境----从协议纽带式合作发展为教学生产式合作 南城县职业中等专业学校 (39) 7、安福县职业中学德育工作创新案例 安福县职业中学 (45) 8、以活动为载体，以平台为课堂让学生重拾自信品味成功喜悦 江西省东乡机电中等专业学校 (52) 9、深化学校管理改革，提升、强化技能训练，服务于学生成长和发展吉安市中等专业学校 (58)
10、建立完善校院（企）合作体制机制，推进人才培养模式改革 赣州卫生学校 (67) 11、打造“风雅颂”德育模式，全面提高学生职业素养 南昌汽车机电学校 (78) 12、网络——拉近与学生的距离 峡江县职业中等专业学校 (84) 13、全面推行“学分制”，促使学生自我成长 修水县职业中专 (88) 14、学校德育工作管理典型案例汇总材料 上饶市中等专业学校 (93) 15、有爱的教育才是真正的教育 安远县中等职业技术学校 (100) 16、走出中职招生的艰辛与困境是职校人的奋斗目标 广昌县职业学校 (105)
杭州天马轴承股份有限公司学生就业案例 江西建筑工业学校 在2000年以后，我校承诺学生毕业后及负责推荐工作，学校在学生实习、推荐就业上加大了工作力度，但也走过了一段迷茫期，经过多年的总结，现已形成了一套相对完善的工作体系。 在早期，学校承诺推荐就业，只是单纯的把学生推荐到工作岗位中去，在这个过程中未过多的考虑到收入、工作环境、学生的职业规划、初入职的学生心理调适等问题等，很多学生都是安排到流水线上，日复一日的重复简单的工作，没有技术性可言，这样的直接结果是学生干不了多久就辞职，也给学校的声誉、口碑造成了影响，直接影响了招生。我们后来总结经验，在学生就业的问题上也是发动广大老师的积极性，尤其的是专业老师，双师型老师，提供就业信息，负责就业的老师常年在外跑市场，做好市场调查，为即将离校的学生提供合适的就业岗位，并且在顶岗实习阶段，派班主任老师陪同负责处理日常事务，但这样的效果还是不尽如人意，学生在企业的稳定性不够，思想上不安分，不能静下来认真工作。经过一年一年的总结，我校现在学生实习、推荐就业方面有以下特点，我们