【〃双减〃作业优秀设计案例】小学语文单元整组
作业设计
本单元的课内阅读共包括三篇课文：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》和口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧几大部分。民间故事的人文主题与创造性复述是进行本单元整体教学设计的重要依据。首先，根据课标要求，学生复述能力要从二年级的借助图片和关键词句讲故事、三年级的详细复述、四年级的简要复述到五年级的创造性复述，通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在此基础上进行创造性复述。其次，在开启第三单元前，学生们已经根据布置的任务阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，在生活中也接触过根据民间故事改编的影视作品，对民间故事的内容、主题、人物性格等方面已经有了一定程度的初步了解，因此本单元要通过引导式教学帮助学生更加深入、广泛地了解民间故事的更多内容及艺术形式，并结合学生自身的理解进行创造性学习。
本单元作业以情境任务为载体，学生每完成一项任务即可在相应的任务栏贴上自己的学号印章，从初入江湖到登峰造极，五个等级，其中主线任务为基础和巩固作业，属于必做类，支线任务为提升和综合作业，可选做，考虑到学生的差异性，每项作业均有分层评价。
主线任务一：初入江湖（全员独立完成，此任务对应学习版块一）
1、初步阅读民间故事一一长周期作业
抄写《中国民间故事》目录，制定阅读计划，并按照阅读计划完成本册书阅
读。我准备一天看（）个故事，（）天看完。
设计意图：
制订明确的读书计划，明确每天阅读内容，并把准确的数据记录下来，是一份自己可以看到的承诺。
此题完成时间约20分钟，但执行需栗延续到读完整本书。
2、抄写生字一一课堂作业
设计意图：
抄默应掌握的生字是本单元基础目标，把抄生字格式为1124, 一个列出音
序和部首，一个注音，组二字词一个，组四字词一个。引导学生先分析字形结构，
再抄写注音，并积累了二个词语和四个词语各一个，写的内容少了，思维含量却
多了。
此题课堂上现场完成。3、生字复习——课后作业
（1）在课文中圈出以下词语（为词语表中32个词，此处略），边读边记，注意看清楚汉字笔画。
（2）尝试默写词语，可以不按顺序。
（3）同时用上两个以上的词语写一段话，字数不限。
设计意图：这是本单元重点词语复习与巩固作业。第一道题是边读边记，10 个词语组成块状，能帮助学生快速积累词语；第二道题是词语默写，变听写为默写, 训练学生主动记忆和快速书写的能力；第三道题是词语理解和运用，要求同时用两个以上的词语写片段，因为要建立词语之间的联系，所以在写话过程中，需创设语言情境才能达标。这项作业，既快速积累了词语，同时也训练了学生的语言运用能力。
此题完成时间约15分钟。
主线任务二：崭露头角（全员独立完成，此任务对应学习板块二）
1、变换视角进行创造性复述
（1）读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，用不同的口吻讲述给小组成员
听，或者分角色和同学演一演。一一课堂作业
（2）根据课文内容，从以下三种方式（自述、村民们的口吻、读者口吻）
任选一种，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。一一课后
作业
设计意图：
创造性复述的练习中，变换视角是一种很重要的方式。为了使学生充分掌握这一方法，在课堂上老师进行示范后，学生在小组内练习并进行口头尝试，为了对这一方法进行强化和巩固，课后用小练笔进行了二次练习，同时渗透了“改变故事结构”进行创造性复述的方法。
此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。
3、“ “添油加醋” 一一增加合理细节”进行创造性复述
设计意图：
语文园地词句段运用第二题，要求仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说
具体，这就要求进行创造性复述时，合理想象，增添细节（如人物的动作、语言、
神态、外貌等描写），在课堂上，利用表格搭建支架，指导学生进行合理想象，
然后在小组内口头交流，课后，用小练笔的形式对这一方法进行强化巩固。
此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。
3、创造性地讲述《猎人海力布》《牛郎织女》给家人听一一课后作业
设计意图：
在学习完两篇课文后，孩子们进行了创造性复述的多次练习，为了检测复述效果，特设计本次口头讲述作业，为了给家长评委提供评价依据，特设置以上评价标准，请家长朋友们给学生打星评价。
此题完成时长不定，基础较好者3-5分钟，其余加上准备时长约20分钟.
支线任务（自选任务，独立完成）：
阅读任务单一一长周期作业
（1）阅读《田螺姑娘》，思考故事中的神奇之处。
（2）《田螺姑娘》这个故事中哪个情节反复出现了三次？运用“情节梯策略单”厘清故事的主要内容。（填写情节梯）
拴到田里
（3）阅读以下四篇故事，边读边找找文中的神奇元素。（任选其中两个填表）
设计意图：此三项阅读任务单，重在引导学生感知民间故事的特点，了解民间故事就是劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的故事。这些故事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真实，大多情节夸张，充满幻想。通过对情节的分析，知道民间故事是通过不断地“创造性复述”流传下来的。设置成流程图、情节梯式和表格式的方式，避免学生阅读没有指向性，增强趣味性又不增加作业负担。
此题为长周期作业，阅读时长不定，完成练习时长为30分钟。
主线任务三：锋芒毕露（全员独立完成，此任务对应学习板块三）
1、《牛郎织女》连环画创作一一课后作业
设计意图：
对《牛郎织女》故事进行连环画创作，首先要梳理故事的主要情节，然后列了每幅画面的场景、人物、事件，用简洁的语言概述出来，五年级的孩子具备一定的绘画基础，创作起来不算太难。
此题完成时长30分钟。
2、推介民间故事-缩写一一课堂作业
设计意图：
想要把故事简要地介绍给别人，就需要缩写，在本单元中，创造性复述与缩写这两个语文要素相互联系，训练点渗透在本单元的各个学习环节当中。本次习作，要求当场完成，在文本理解的基础上，引导学生通过摘录、删减、改写、概括的方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。
此题完成时间：60分钟
支线任务（自选任务，独立完成一一此任务对应学习板块四）：
1、中国民间故事•探索与传承一一长周期作业
设计意图：把中国四大民间故事放在一起对比阅读，引导学生尝试梳理出民间故事特点：1.口耳相传；2.寄托了人们对美好生活的盼望和朴素的愿望；3. 具有固定的类型和重复的结构，方便在讲述中记忆，加深听众的感受。
2、结合古诗《乞巧》，交流古诗与《牛郎织女》的关系，课后搜集背诵
其他有关
《牛郎织女》的古诗词。
设计意图：通过课内故事学习与民间故事相结合，激发学生阅读民间故事兴趣的同时，引导学生积极思考民间故事与传统文化传承之间的关系，激发学生对传统文化的兴趣，鼓励学生主动传承传统文化。
此题为长周期作业，阅读时长不定，完成练习时长为30分钟。
2、外国民间故事•拓展与思考
阅读《非洲民间故事》或《欧洲民间故事》，从中选出一个故事，完成任务单。
< 》的读探究单
故事王要内容：
我最喜欢的人物：
我最喜欢的情节：
我的疑问：
主人公的具体做法及原因：
故事流传下果的原因：
我受到的启发：
设计意图:
快乐读书吧中除了必读书目《中国民间故事》夕卜，还推荐了学生阅读《非洲
民间故事》和《欧洲民间故事》。不同国家和地区的民间故事，其实就是当地风
土人情的百科全书，我们可以从中了解到不同地域、不同国家、不同民族的生活。
此项作业完成时间约20分钟，但执行需要延续到读完整本书。任务单完成
大约需要20分钟左右。
主线任务四：名声大震（全员参与，小组合作形式完成）一一对应学习板
块五
以小组为单位筹备民间故事会
xx小组活动计划表
设计意图：
这次民间故事会活动属于综合性学习。从筹备开始其实学生就已经进入了复
习、学习、巩固、提升的过程之中，这种参与既能够提升学生对生活的综合素养，
又能潜移默化地再次对本单元语文要素进行深入学习。
此题为长周期作业，从筹备策划到最终展示大概需要一周时间。
支线任务（小组合作，自愿完成）
探寻当今时代下民间故事如何获得新的生命力，可从内容、主题、创作群体
和创作方式等方面进行探究，并做成PPT展示。
设计意图：
本项任务是旨在提升学生学科知识综合运用能力的现代学习方式，在活
动过程中强调学生的自主性与参与性，对学生的综合素养提升是大有裨益的。
此题为长周期作业，从搜索资料到最终展示大概需要两周时间。
华山论剑
一作业情况完成展示去
设计意图，人表会做成海表张贴在■领宣后面.学生与■宅改-4任务，奠可以
在相应的位直写上（1己的学号.对这样的射式派财学生更好地电*每一4阈读任
【〃双减”作业设计优秀案例】〃双减”背景下小
学语文的作业设计案例
——以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例
小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣, 另一方面导致学生负担过重。本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。
一、创新作业设计目的与意义
（一）设计目的
《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册中的一篇课文，
主要是训练和丰富学生的语言表达能力、开拓学生视野、掌握更
多语文基础知识，同时可以培养学生初步阅读的能力以及思维能
力的发展，引导学生从字词和句子的对话中体会到更多的情感，
促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思考的好习惯。其中
作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对应的课
后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、
内容枯燥，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象。因
此本文就以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例进行创
新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。
（二）设计意义
传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《黄山奇石》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。
二、《黄山奇石》创新作业设计
（一）《黄山奇石》作业目标设计
语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目标也应当从这三个方面出发。
1.知识与技能目标
（1）会认“南、些、巨”等个生字，能正确读写“升、闪、狗”等生字和“尤其、奇形怪状”等词语。（2）通过查阅相关资料，了解黄山的历史背景。（3）能够正确地朗读课文，能用自己的话将课文当成故事讲出来。
2.过程与方法目标
（1）能够弄清黄山奇石的特点，能够在把握课文的重要内容的基础上将黄山奇石特征描述出来。（2）同学们通过小组合作，将课文改写成一个小剧本，并进行表演。
3.情感态度与价值观目标
（1）感受《黄山奇石》文章写作的巧妙之处。（2）懂得做事要多动脑的道理，养成勤于思考、勤于动脑的好习惯。（3）养成阅读的好习惯，能够品读并摘抄精彩的语句，能将读的故事分享给他人。
（二）《黄山奇石》作业类型设计
《黄山奇石》这篇文章的篇幅比较长，小学生虽然具备一定的阅读与理解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。因此将作业设置为课前预习作业和课后作业两部分。
1.课前预习
（1）口头作业：能够正确流利地朗读课文课文，会认课后生字词，能够联系上下文理解“尤其、奇形怪状”等词语的意思，能够概括文章的大致内容。
（2）实践作业：查阅工具书，了解课后生字词的读音和字形结构、笔顺，理解词语的意思，能在课上与同学们交流容易出错的生字词和自己识字写字的技巧。
表1《黄山奇石》课前预习内容设计
《黄山奇石》课前预习卡
2.课后作业
(1)书面作业
A类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案中的练习部分。
B类作业：能够正确书写课后生字词，完成本篇课文对应的学案练习和“课外拓展”两部分。
（根据孩子的能力水平，分层布置，学生可以自由选择完成
的类型，达到基础知识掌握过关，学有余力的孩子可以进一步打开思路、强化能力的目的。）
（2）口头作业
A类作业：能够正确流利地朗读课文，读准字音。给家长说一说文章的主要内容。
B类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将本篇文章中黄山奇石的特征回家后讲给家人听。
（根据孩子的兴趣所在，孩子可以自由选择，从而达到个性化的引导和培养，帮助孩子更好的发展和成长。）
（3）表演作业
小组合作将文章有关黄山奇石的介绍编写成一个科普小剧本并分配角色进行表演。
（4）阅读积累作业
读一读更多关于黄山的其它故事，评析并摘抄精彩的段落，能够将读到的故事讲给别人听，积累写作和口语交际的素材，并完成课外阅读积累卡。（见表2）
(三)《黄山奇石》作业评价设计
1.课前预习作业评价
课前预习工作主要以学习预习卡片的方式展开，学生在完成预习卡片后通过自评、同学评、教师评以及家长评价的方式完成课前作业评价工作，评价主体多元化，不再局限于教师本身，而是有力地发动各个主体进行评价，对学生的评价各讲客观和多元, 有利于学生预习工作有序、具体地展开，也有利于孩子的主动性的发挥及自身价值感的满足。
2.课后作业评价
(1)书面类作业：教师可以利用晚托的时间当面对作业进行批改，将学生作业中出错的生字词、作业态度等问题直接当面反馈，有针对性地及时处理，避免在一个问题上重复出错。这种老师与学生点对点的对接评价方式可以提高效率，更加方便且快捷, 且孩子对相关知识点的掌握会更牢固。
(2)实践类以及口头类作业：利用一节课的实践让学生进行展示。学生上台表演，师生共同观看，并及时地对学生的表演进行针对性的评价，可以适当地给予学生一些小奖励，从而提升学生的积极性和学习热情，寓教于乐，让孩子更专注于课堂。
(3)阅读积累作业：教师可以采取教师、学生、家长等多元评价主体，使评价主体更加多元化，不再局限于教师本身。学生可以在作业中提出自己的疑问并与教师共同探讨、加深理解，将
作业转换为师生之间开展平等对话与的有利工具，使作业评价多一些人文性和个性化的色彩，而不仅仅为了展示学生的分数。
三、结语
本文基于小学语文学科的特点，及二年级小学生的学情特点，对部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行了设计探究，从作业的目标、内容、评价方式等方面进行了创新设计，促进创新作业设计的发展。通过本篇教学案例的撰写，也对自身作业观、学生观等产生了积极的影响，这些将有助于自己今后教学工作更加有效地进行、创造性地开展。
减负提质，创新高效
一一“双减”背景下的小学语文作业设计与使用典型案例
为更好贯彻落实双减背景下的作业设计与实施，市教科院组织制定了《市中小学作业设计与实施指南》及中小学12个学科的作业设计与实施指南。小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学语文知识、提高听说读写能力和语用能力，进而形成学科思维和情感价值观的重要保证。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养探索意识和创新精神，提高审美情趣。但目前教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，单一重复，失去了作业发挥创造性、探究性的作用，极大地限制了学生学习活动的空间和完成形式，因此我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性和兴趣，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力、写作能力和创新能力等都得到培养。更重要的是能引领学生走进生活，体验生活，感悟到生活处处皆语文，语文的外延和生活的外延相等。鉴于这种现状，我在教学过程中对小学语文作业的设计和使用典型案例做了如下新的尝试。
一、基石出类作业，关注“双基”
基础类作业一般区指围绕单元教学目标设计的课前预习，课中练习、课后巩固作业。基础类作业的计应该成为学科教师重点研究和开发的内容。此处提供了基础作业中基于单元的作业整体设计和口语交际类作业案例。
本案例是统编教材六年级语文上册第三单元的单元作业设计，本单元是阅读策略单元，语文要素是“根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时融入感情，表达看法。”单元篇章教学时，围绕此教学目标合理设计课时教学目标。根据课时教学目标，兼顾六年级的教学要求，将了解文章的大致内容，根据不同阅读目的提取不同的关键信息，完成不同的阅读任务，提高动手操作能力等在单元教学和作业目标中持续加以训练。
【案例2】口语交际类作业设计
【案例分析】
从本册教材的前两次口语交际“演讲”和“请你支持我”中发现，“演 讲”提到要听听大家的建议，“请你支持我”提到要把具体的理由讲清楚。 本次口语交际“意见不同怎么办”提到的学习要点则是：立足角色阐述观点， 换位思考，能准确把握观点，沟通要以理服人等。本次口语交际，可以说是 前两次口语交际的综合，依托生活实际问题，通过讨论、沟通、倾听，让学 生学会面对不同意见时要准确把握观点，换位思考，态度平和，以理服人。 通过此作业训练，逐步培养学生良好的交际习惯，提升学生的口语交际能力。
二、综合类作业，关注综合素养
基于学
生语文核心素养的全面落实，深入开展实践型、跨学科、长周期 等综合类作业的研究与实践。借助完成此类型作业，倡导自主、合作、探究 的学习方式，增强学生的知识应用意识，发展学生的综合实践能力，为学生 提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。
活动类作业可以由班级或年级组织开展，依据教学进度，前期一定要布 置相应的准备作业，在学生充分积累或掌握的情况下，反复训练，开展活动
才能达到事半功倍的效果。
【案例4】群文阅读作业设计
在我们的语文教学实践中，单元整合、教材整合等形式已经有所发展， 但缺乏系统性。群文阅读致力于在语文课程实施过程中，系统地推进多文本 阅读教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，让学生在对比 鉴赏阅读中发散思维，积极思考，关注文本中
的相同与不同要素，学会辩证 看待问题，体验到多文本阅读内涵丰富、意蕴深厚的审美情趣。
三、创新实践类作业，关注能力发展
创新实践类作业，主要包括探究体验型作业、社会实践型作业、学科融 合型作业等。这些类型的作业应借助丰富的形式，面向全体学生，激发学生 的学习兴趣，促进学生全面发展，使每个学生都获得不同程度的提高。这样 的作业设计，既体现了分层又做到了弹性设计，让学生“愿做”到“爱做”， 进而调动学生学习的积极性。
教师在教学完《伯牙鼓琴》以后，可以设计以下 作业让学生自主去选择：1.用自己的话把这个故 事讲给家人听听，并谈谈自己对“知音”的理解。 2.自己创作一份《伯牙鼓琴》的书法作品，图文 并茂。3.搜集有关“知音”的故事，在班上分享 交流。4.“友情”诗句大比拼，聊聊送别诗中的 深情厚谊。5.发挥想象，创编新的知音故事。6.
【案例分析】
探究体验类作业关注学生的综合素质、主体性、差异性，重视作业的完
成过程，为小学语文作业问题的解决提供新思路。小学语文探究体验类作业 的实施要实现主体的回归，贴近学生的生活。依据学生的兴趣爱好来设计， 注重学生言语实践能力的培养，关注“人”与“文”的融合。这种作业形式 活泼多样，有利于激发学生主动参与的积极性，体现学生学习的主体性。
多层次作业 多层次作业
【案例分析】
这些作业融语文、美术、音乐、科学等学科知识于一体，既提高了学生的语文素养，又培养了学生的绘画能力、设计能力、思维能力、想象能力、创新能力和社会实践等综合能力，更重要的是，在完成作业的过程中，学生
“双减”背景下的小学语文作业设计 “双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减"政策下学校、教师面临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量''上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量"少“质"不变。 语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力"的提升，作业的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。 一、重视课外阅读 阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。 二、加强随文微写
既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。 这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写"实验，顾名思义，“随文微写"就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。 三、培养兴趣爱好 落实“五育并举"全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减"实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏…… 孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希望为师者深入认识“双减"，落实“双减”，用智慧和坚持让“双减 "落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮 成长。
【〃双减〃作业优秀设计案例】小学语文单元整组 作业设计 本单元的课内阅读共包括三篇课文：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》和口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧几大部分。民间故事的人文主题与创造性复述是进行本单元整体教学设计的重要依据。首先，根据课标要求，学生复述能力要从二年级的借助图片和关键词句讲故事、三年级的详细复述、四年级的简要复述到五年级的创造性复述，通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在此基础上进行创造性复述。其次，在开启第三单元前，学生们已经根据布置的任务阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，在生活中也接触过根据民间故事改编的影视作品，对民间故事的内容、主题、人物性格等方面已经有了一定程度的初步了解，因此本单元要通过引导式教学帮助学生更加深入、广泛地了解民间故事的更多内容及艺术形式，并结合学生自身的理解进行创造性学习。
本单元作业以情境任务为载体，学生每完成一项任务即可在相应的任务栏贴上自己的学号印章，从初入江湖到登峰造极，五个等级，其中主线任务为基础和巩固作业，属于必做类，支线任务为提升和综合作业，可选做，考虑到学生的差异性，每项作业均有分层评价。
主线任务一：初入江湖（全员独立完成，此任务对应学习版块一） 1、初步阅读民间故事一一长周期作业 抄写《中国民间故事》目录，制定阅读计划，并按照阅读计划完成本册书阅 读。我准备一天看（）个故事，（）天看完。 设计意图： 制订明确的读书计划，明确每天阅读内容，并把准确的数据记录下来，是一份自己可以看到的承诺。 此题完成时间约20分钟，但执行需栗延续到读完整本书。 2、抄写生字一一课堂作业 设计意图： 抄默应掌握的生字是本单元基础目标，把抄生字格式为1124, 一个列出音 序和部首，一个注音，组二字词一个，组四字词一个。引导学生先分析字形结构， 再抄写注音，并积累了二个词语和四个词语各一个，写的内容少了，思维含量却 多了。 此题课堂上现场完成。3、生字复习——课后作业 （1）在课文中圈出以下词语（为词语表中32个词，此处略），边读边记，注意看清楚汉字笔画。 （2）尝试默写词语，可以不按顺序。 （3）同时用上两个以上的词语写一段话，字数不限。 设计意图：这是本单元重点词语复习与巩固作业。第一道题是边读边记，10 个词语组成块状，能帮助学生快速积累词语；第二道题是词语默写，变听写为默写, 训练学生主动记忆和快速书写的能力；第三道题是词语理解和运用，要求同时用两个以上的词语写片段，因为要建立词语之间的联系，所以在写话过程中，需创设语言情境才能达标。这项作业，既快速积累了词语，同时也训练了学生的语言运用能力。 此题完成时间约15分钟。 主线任务二：崭露头角（全员独立完成，此任务对应学习板块二） 1、变换视角进行创造性复述 （1）读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，用不同的口吻讲述给小组成员 听，或者分角色和同学演一演。一一课堂作业 （2）根据课文内容，从以下三种方式（自述、村民们的口吻、读者口吻） 任选一种，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。一一课后 作业 设计意图： 创造性复述的练习中，变换视角是一种很重要的方式。为了使学生充分掌握这一方法，在课堂上老师进行示范后，学生在小组内练习并进行口头尝试，为了对这一方法进行强化和巩固，课后用小练笔进行了二次练习，同时渗透了“改变故事结构”进行创造性复述的方法。 此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。 3、“ “添油加醋” 一一增加合理细节”进行创造性复述
["双减"优秀作业设计]小学语文作业优秀设计案例 语文单元整体教学与作业设计 二年级语文 一、单元主题《大自然的秘密》二、单元学习目标： 本单元安排了三篇课文，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理，激发学上热爱大自然，探索大自然。 本单元学习重点是：1 .积累并运用表示动作的词语，也是本单元语文要素；2.借助图片，了解课文主要内容，并进行讲述、背诵课文。 单元作业目标： 1.认识40个生字，会写30个生字、25个词语。 2.读准“教、没、为、得”4个多音字。 3.学会使用课文中“甩、迎、鼓、落、飘、乘、挂”等动词，并 会用这些动词说句子。 4.了解自然科学知识，激发热爱大自然、探索大自然的情感。
以上是课后第二题，在学习课文的同时，引导学生能从课 又中找到带有动词的句子和短语，通过朗读，体会动词的使用, 我的探索收获 'I 春夭未T.春nx 植 星红左 耕*L*兰箕容 舍国圆§勺肚皮 詈*K 的b&耳 1 才 才T )° y r A '在 > .率 —j(- A 响 , 窿 B • 套的技
任务三：利用图片、课后词语，讲述课文内容；仿照课文形式，介 绍自己了解的动物生长过程、植物传播方式3. ©课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出 来，再说说它们是怎么传播种子的。 Z 我是探险家，通过、 ,学习和观察我发现，原 来各种植物都有自己 效果分析：在学生课前充分预习的基础上，可以借助查阅 的资料，仿照课 < .X j ...;.. < 孚 生 M;+.g 『 l;i± 「宠直发 备"孑二 •有］.• Mi -~r: +今… fimm •选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？町以选用下 而 的询泗角昭浬小，一步 '捋中子的方式' 兄第纸品
“双减”背景下小学语文作业设计〔共九篇〕 双减政策背景下小学语文作业设计篇1 在“双减”政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面进步学生的综合素质，这就要求语文老师在布置作业的时候，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的兴趣性，这样才能促进学生身心的安康开展。 一、作业设计应注重形式，突出多样性 语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进展把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进展学习，增强他们对语文世界的学习和感知。 1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在施行的时候，一般有以下两个方面的内容:一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读，让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。
2、“说”的作业。对于学生来说，减负并不是单单的减轻作业负担，更重要的是，要真正的翻开学生的心扉，让他们愿意去表达，愿意把自已理解的知识和身边的人倾诉。因此“说”的作业就是要让学生把在课堂上学到的知识和自己的父母亲人进展复述，以讲故事的口吻直白的去展现自已学到的知识，这样一来，学生学到的知识会得到强化和稳固，他们自身的成就感也会大大增强。而对于一些开放性的文章，老师应该鼓励学生大胆的考虑、想象，不断培养学生的综合素质和想象才能，在这样的过程中，学生的个人学习程度会得到大大进步。 3、“读”的作业。语文程度的进步并不是一朝一夕就能完成的，它需要日积月累的理论和坚持，因此要加强学生的课外阅读和积累，这就是我们所说的“读”的作业。“读”的作业主要是指必要的课外阅读，当然了,在内容的选择上，可以随机选择。 二、作业设计应“因材施教”，突出层次性 在“双减”政策的背景下，我们要全面立足于学生的角度去考虑问题，在教育的每--个阶段，我们都要针对性的理解每一个学生，无论是优点还是缺点，我们都要了如指掌，这样我们才能因材施教、对症下药，根据每-个学生的不同特点，去安排相应的学习任务，从而促使每-位学生都能安康成长。
“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例 “双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例 五年级下册第四单元作业设计 作业定位 统编教材五年级下册第五单元以“责任”为人文主题安排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》以及略读课文《清贫》。 “革命文化”为人文主题的专题单元，同样担负着落实“语文要素”的教育任务。而这些文本并不是孤立存在，其德育价值也传递在对不同语言文字的训练之中，两者相得益彰，不能偏废其一。本单元的阅读要素和习作要素都指向于“通过人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心”。因此，将作业内容进行科学、合理的整合与重组，能使学生的学习更加立体化、结构化，有利于实现“文道统一”。在本单元作业设计以“致敬革命志士”作为主题情境，把搜集相关资料、品味语言、学习革命先辈崇高精神等作业任务串联起来。 作业目标 1.能积累和运用本单元课文中的生字词； 2.能有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》； 3.能借助插图、注释、情境等方法，说说古诗大意，具体描述诗歌画面； 4.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、词语、神态的描写，体会人物的内心，把握人物形象； 5.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法； 6.链接课外阅读资料，在对比思辨中，进一步感受革命先辈的崇高精神。 作业内容 （一）精准投放，前置作业设计 根据单元要素设计前置作业，让学生根据前置内容完成预习，记
录所思所问，帮助学生养成良好的预习习惯，使学习更有针对性，让课堂更高效。 1.基础通关，执减负于实处 本单元的课前导学单设计主要从朗读、字词两方面入手，引导学生自主学习活动的发展。 【设计意图】五年级的学生已经有了自主学习生字词的能力，通过课前导学单的形式为学生提供自主学习的支架，以自评的方式，鼓励学生借助字典、联系上下文等方法理解生字难词。此外，在初读单元课文时，引导学生关注单元篇章页，了解本单元的学习重点。 2.创设情境，落要素于细处 作业设计以情境为依托，通过写纪念词引领学生走进文本，学生在具体的生活实践情境或学习探索问题情境中，关注表达特点，感受仁人志士的人物品质和精神力量。 【设计意图】围绕“追忆”这一主题，让学生为课文中的革命志士写纪念词，融读写于一体，既检验了学生是否会熟悉人物，也考察了学生的创新型思维。借助纪念词，使学生进一步感受本单元的文本，对接下来的学习也充满期待。 （二）聚焦问题，课中作业设计 课中作业不是课堂教学过程中简单的知识练习或能力操练，而是教与学的重要支架与手段。聚焦问题，以作业为支架，有效落实单元要素。 1.借助思维导图，梳理信息“画一画” 【设计意图】《语文作业本》中围绕语文要素，每一课都提供了不同形式的思维导图，为学生梳理课文信息提供了范式。借助这些思维导图，梳理课文主要内容，并进行类文阅读和思考。学生根据范式自行梳理，呈现了“学习-比较-运用”的结构化学习过程。通过思维导图，学生可以清晰地感受到“动作、语言、神态”等外衣之下，人物的心理变化，有效地落实了单元语文要素。 2.定格关键镜头，体会人物内心变化 以作业为载体，增强学生对单元主题的理解。
双减政策下小学语文作业设计方案 为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提高学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。 作业设计规划内容： 第一,基础知识作业设计。 1生字作业（钢笔字词练习） 2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾 第二，单元习作训练（8篇） 各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。 第三，单元阶段检测 针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。 第四，特色作业 优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致
点评，集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。 同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、莽菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练。 实施操作： 1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。 2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练。 3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。 4单元检测。 每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。 “双减”小学数学作业设计
“双减”小学语文四年级上作业设计案例 小学语文四年级上《观潮》作业创新设计案例 学段：小学四年级 学科：语文 在大力倡导素质教育的今天，如何科学有效地布置作业成为当下一个热门的话题。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为中小学教师布置作业指明了方向，提供了布置作业的宏伟蓝图。使广大教师明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效，精心设计课堂教学，优化作业设计，做到层次分明，少而精，使每个孩子都能完成适合自己的作业，巩固知识，发展能力。所以作业改进也就成为了落实“双减”政策的必然要求。 一、单元教学理念 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。
同时课前要求学生收集相关背景资料，为理解课文中提到的壮丽奇特的自然景色，以及激发学生们热爱祖国大好山河思想感情做准备。教学时，要将爱国教育自然融入语文教学之中，做到语文教学和思想品德教学的有机结合。 二、作业设计理念 本着精讲精练，优化作业，在减少作业量的同时提高质效的原则，本单元及《观潮》一课的作业设计和学科统筹体现以下特点： 1.落实双基训练（课堂作业） 双基指基础知识和基本技能。任何时期，语文教学的听说读写和字词句篇训练都不容忽视。在《观潮》的课堂作业设计中“给加点字注音”重点训练学生能正确朗读易读错字并能正确书写拼音；“补充词语”、“比一比，再组词”等侧重练习学生比较识字，积累词语；“填空”则巩固对课文内容的掌握。
"双减〃新课标小学语文单元整体作业优秀设计案 例三篇 第一篇 二年级上册单元作业设计 【作业定位】 《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了“基础型学习任务群"，在“语言文字积累与梳理"板块中指出，引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。正如王尚文老师所说：“走进“语言文字积累与梳理”之门，一边是“田园"一一教学基础知识；一边是“花园，，——体会文化内涵。掌握汉字，不仅仅是能读会写，更要感受其文化意蕴，知晓其文化本源；积累经典，不仅仅是好词佳句的储藏，更要体察其背后的审美情趣与人生智慧。 统编小学语文教科书二年级上册第二单元，是识字单元。大自然中的场景、事物串联整个单元，在本单元的学习中，学生在亲近自然中，发现汉字规律，用多种方法识字。单元整组作业设计，与单元内部串联，与真实世界通联，让思维可视化，引导发学生学会学习，在深度学习中提升语文核心素养。 【作业目标】
1.创设“开启自然之旅''学习情境，在情境中引导学生学习与运用本单元的生字、词语。 2.能结合图画、用部件归类法识字学文，了解形声字形旁表义、声旁表音的特点。 3 .懂得阅读时遇到不认识的字可以用部首查字法查字典，初步建立部首的概念，学会用部首查字法查字典。 4.了解数量词的不同用法，能在生活情境中恰当运用数量词。 5.读出儿歌的节奏，创编数量词儿歌，体验儿歌带来的快乐。 【作业内容】 导语：同学们，《场景歌》勾勒出一幅幅清新生动的风景画，《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，《拍手歌》让我们树立了保护动物的意识，《田家四季歌》又带我们领略了乡村美丽的四季之景。你是不是也迫不及待地要去探寻自然之美了呢？我们嘉兴也有这样美丽的自然之景，现在, 让我们一起去往湘家荡景区，开启自然之旅吧！ 任务一：赏自然之景 来到湘家荡这么美的地方，当然得带上相机啦！我们来看看大家拍了哪些好看的景色吧!
双减背景下小学语文实践性作业设计案例 背景 在当前的双减背景下，小学语文教育需要注重培养学生的实践能力和创造力。因此，设计实践性作业对于提高学生的综合素质和语文水平非常重要。 设计目标 本案例旨在通过实践性作业，帮助小学生提高语文能力并培养创造力。具体目标包括： 1. 激发学生的研究兴趣和动手能力； 2. 培养学生的观察力和文字表达能力； 3. 强化学生对语文知识的运用和理解。 设计内容 任务一：观察与描述 根据学生的年级和兴趣爱好，设计观察任务，要求学生观察指定的事物或情境，并用适当的语言进行描述。任务要求如下：
- 年级：三年级 - 观察事物：自然风光（如公园、湖泊等） - 描述要求：用五句话描述你所观察到的自然风光，每句话包含一种修辞手法。 任务二：创作小故事 根据学生的年级和阅读水平，设计小故事创作任务，要求学生自己编写一篇小故事，并加入指定的文学元素。任务要求如下： - 年级：四年级 - 主题：友谊 - 文学元素：比喻和对比 - 要求：编写一篇有关友谊的小故事，其中至少包含一个比喻和一个对比，并突出体现友谊的重要性。 任务三：解决问题 根据学生的年级和逻辑思维能力，设计问题解决任务，要求学生运用所学的语文知识和逻辑思维解决指定问题。任务要求如下： - 年级：五年级
- 问题：如何保护环境 - 要求：写一篇500字左右的短文，阐述自己的观点和对环境 保护的建议，同时使用至少两种论证方法。 任务评价 为了确保实践性作业的有效性和教学效果，需要进行相应的评 价和反馈。评价标准包括： 1. 观察与描述任务：修辞手法的运用是否准确，观察细节是否 切合实际。 2. 小故事创作任务：文学元素的运用是否恰当，故事情节是否 连贯有趣。 3. 问题解决任务：论证方法的使用是否合理，观点是否明确、 有逻辑。 总结 通过设计实践性作业，可以让学生在实际操作中提高语文能力，并培养他们的实践能力和创造力。因此，在双减背景下，语文教学 应当注重实践性作业的设计和实践性能力的培养。以上案例仅为示
“双减”作业设计——小学语文单元作业优秀设计案例统编版小学语文六年级下册第一单元 作业整体设计 学段：高段学科：小学语文 【单元主题】 百里不同风，千里不同俗。——“民风民俗” 【单元语文要素】 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 【单元学习目标】 1、会写36个字，会写38 个词语。 2、能分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，体会详写主要内容的好处。 3、有感情地朗读课文。背诵古诗。 4、体会课文不同的语言风格，感受丰富的民俗文化。 5、感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。
【作业实施过程与策略】 单元导航 民风民俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式。风俗的多样性，是以习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”,而将由社会文化的差异所造成的行为规则之不同，称之为“俗”,所谓“百里不同风，千里不同俗”正恰当地反映了风俗因地而异的特点，我国56个民族的风俗习惯也是各不相同的。 今天让我们一起走进第一单元“民风民俗”。 任务一、走进文本，感受民风民俗。 一、把下面的四字词语补充完整，并选词填空。 ( ) 七八( ) 万( )更新( )然不同 ( ) 灯结 ( ) 哄( ) 大笑能( ) 善( ) 两( ) 三( ) 青面 ( ) 牙悠哉 ( ) 哉 1、元宵之夜，大街小巷( ),人们点起花灯，出 门上月、逛花市。 2、春回大地， ( ),农民又开始耕种了。 3、这个人为人( ),覆雨翻云你和他打交道可要 当心。
二、默读《北京的春节》,完成思维导图。 想想课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的，哪几天写得详细，哪几天写得简略，这样写得好处是什么? 好处：( 三、朗读《腊八粥》的2——17自然段，把八二“等粥”这 件事分为四个场景，配上插图并拟上合适的小标题。 四、默读《藏戏》,回答问题。 1、课文的开头三句话，三个自然段，分别用 了和两种修辞手法。选择其中一
双减作业论文小学语文作业设计 内容摘要：“双减”政策的发布和实施对小学语文作业设计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的学生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效果，为小学生对语文知识的学习服务。本文结合“双减”政策要求，重点针对小学语文分层作业设计策略进行了探究，旨在发挥分层作业的价值，提高学生的学习能力。 关键词：“双减”；小学语文；作业设计 作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。 “双减”的减负，作业量的减少是当务之急。中国基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。 如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。 一、作业设计应注重形式，突出多样性 语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角度进行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进行学习，增
强他们对语文世界的学习和感知。 1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定的形式，在实施的时候，一般有以下两个方面的内容：一方面，可以让学生多听一听课文的朗读，尤其是多角色的朗读,让学生仔细聆听每一个角色的口吻、感情，这样可以帮助学生更好感知和理解文章。另一方面，要让学生多听一些和语文学科相关的内容，这样可以极大的培养学生的语文素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。 2、“说”的作业。说是语文教学需要达到最直接和重要的教育目的。目前一些小学生能说会道，不怯场，而另外一些学生上课发言不积极，都是因为说的作业完成情况不佳在课堂上可以让学生通过相互转述课文主要内容，让同桌之间发现别的同学对于课文的理解，对相互启发和交流十分重要，其次，在课后作业方面让学生通过问家长问题然后来课堂上转述，能够加强家长和孩子之间的交流。 3、“读”的作业。“读”的作业侧重培养学生的阅读能力，通过布置许多阅读作业，使学生的阅读量增大，丰富学生的知识。小学语文对学生的阅读能力要求较高，这就要求教师在进行作业设计时要注意对涉及阅读作业的布置。小学生对于漫画类的读本较为偏爱，通过选择有插图或者连环画的书本来吸引小学生注意力，让他们在快乐当中学习知识。小学语文中“读”的作业设计，可以使学生的知识储备增加,学习语文的能力也得到提高。 4、“写”的作业。眼过千遍不如手过一遍，让学生亲自动手实践，可以加深学生对知识的理解。新课程理念下的小学语文教学要求培养学生的动手能力，将理论与实践相结合，这就要求教师在设计小学语文作业时，设计相应的实践作业。通过自己动手，可以增强学生各方
【〃双减”作业设计优秀案例】落实〃双减“优化小学语文单元作业设计与运用 统编教材设置习作单元，强调阅读与习作的关系，这为项目化作业设计与运用提供了有力条件。如何基于单元习作目标，以〃单元习作〃的成果呈现为导向，用逆向导教的方式在单元教学中渗入项目化作业，将习作目标落地，让习作要素分解、渗透、融合于教学过程中。本文以统编教材四下第五单元项目化作业设计为例，以逆向思维为导向，从〃目标思维，确立项目主题化；结构思维，设置内容任务化；表达思维，实施过程阶梯化〃三方面探析习作单元作业设计，以培养学生的习作表达能力。 项目化学习 项目化学习是一种探究性学习方式，它强调了学习者在真实的问题情境中，围绕某一知识点，以解决问题为目的开展的一种探究活动。其思维方式为成果导向，追寻实践过程中的主动探究与积极建构，从而解决问题，形成能力。 单元作业是单元教学活动的重要组成部分，是课堂教学的有力补充与有效延伸。统编教材习作〃双线〃组元，其内在知识体系以单元为核心，围绕单元语文要素形成了
逻辑知识点，其下安排了〃精读课文〃〃略读课文〃〃牛刀小试〃〃初试身手〃等栏目，这为开展项目学习提供了有利条件。通常，习作单元作业的终极目标是学生运用单元课文中习得的表达方式，学会自主作文，提升习作能力。对此，在单元习作设计时，以〃自主完成单元习作〃为成果目标，以逆向思维将学生的要求放置于整个单元教学中，以〃前后的关联〃的课时作业为目标的衔接、递进与联系，让单一课时零散作业整合成一个整体作业系统，对单元的知识进行全局性思考与系统化整合，这是习作单元作业的一种有效补给方式。 纵观目前作业现状，诸多教师以〃字词抄写〃〃机械读背〃方式设计基础性、积累性作业，对其理解性探究类作业、综合实践类作业偏少，开放式的〃读、演、展〃作业更是缺失。如何基于单元目标，用作业的方式推进习作单元目标落实，以单元统整的方式落地习作要素，促进学生学习最优化。本文以统编教材四下第五单元为例，谈习作单元逆向思维作业策略： 一、习作单元作业设计核心 一一目标思维，确立项目主题化 项目化学习的首要条件是确立项目。在单元作业设计中，应考虑单元目标，凸显目标间关联性，又能检测学生
“双减”背景下小学语文作业设计策略 苏霍姆林斯基指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，但不能刻意的追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文教材, 在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，教师的作业设计应富有创意，内容要联系实际并有一定的趣味性，除此之外，要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践活动提高学生理解语文和运用语文的能力，让他们在活动中增长知识，增长才干。 一、课堂作业的趣味性设计 课堂作业趣味性设计，不仅可以唤起学生学习的欲望，还可以达到我们布置作业的目的性，加之，对于两到校一直待在教室学习的小学生来说，如果我们课后服务还去一板一眼的讲课或者去完成枯燥的作业，这无疑增添了学生对课后学习的厌恶感，如果我们能将课后作业趣味化，生活化，这样既能让当天所学的内容得到巩固，又能让学生加深对课文的理解；如，在学习《夏天里的成长》这篇课文时，我和学生一起了解了这篇文章主要描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例等内容，课后，我便鼓励学生仔细观察身边的动物、植物以及人在短时间内的微妙变化，让学生在实践中体验快乐，在展示中得到提升，我认为这样不仅可以激发学生善于观察、善于发现的潜力，还可以通过展示来提升学生的语言表达能力。 二、课堂作业层次化布置 根据学生学习能力以及作业完成质量将学生作业分为 三个层次，分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业, 学习能力弱的完成基础性作业，学习能力较强且学习积极的学生可选择没掌握透彻或者熟练的内容结伴互学，优秀学生则可以完成一些拓展性作业。如，预习《金色的鱼钩》时, 我是这样分类布置学习任务的；C等学生只负责熟读课文，认识生字并组词，B等学生读完课文不但要能口头叙述文章的
“双减”政策下小学语文作业设计 “双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不但仅在“量''上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量"少“质"不变。 一、观察作业 学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上应付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类旁通。实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增。 二、实践作业 在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心制作了有趣灵活的
竹节人，并 当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右，说说制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感情真挚，趣味盎然。 三、体验作业 国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不但搜索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立,不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。 四、阅读作业 阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不但能在现阶段大大
【"双减”作业设计优秀案例】落实"双减”优化小学语文作业设计三篇 第一篇 【落实"双减”优化作业】用好课堂作业走向深度学习 ［内容摘要］双减背景下，如何不断提高小语课堂教学效率，作者以为要依托单元语文要素，以课堂作业本为载体，即在贯穿一条主线中用"实”课堂作业、在紧扣"核心”中用"精”课堂作业、在迁移”重点"中用活课堂作业本中让学生的语文素养得到提升，最终实现语文的深度学习。 ［关键词］深度学习主线核心重点 双减背景下，不断提高小语课堂效率，是实现减负提质的必然选择。而提升小语课堂实效的最终指向是学生学习方式的变革，即要让学习真实而有意义的发生，实现深度学习。 学习科学倡导的"深度学习”并不是指传统意义上的"学习”——学习者被动地接受来自教师、电脑与书本的信息之际所产生的"表层学习”，而是指"某种社会交互作用的结果”——"学习者基于世界经验与交互作用、能动地建构意义之际所产生的深度理解，即教师、学生、共同体的成员浸润于某种情境的活动之中、建构共同理解之际所产生的学习”。 我们的小语课堂要走向深度学习，就必须要让学习真实而有意义的发生,这就需要优化和改进我们的课堂作业设计，以作业设计为载体，让学习走向有意义的深度学习。
在贯穿一条主线中 用"实”课堂作业 在小语课堂教学中,要优化作业设计,实现深度学习，我们的教学就一定要贯穿一条"主线"一一单元语文要素。一切作业设计的关键在于是否以单元语文要素来设计与贯连课堂，实现学生学在"实"处、练在"实”处。 课前，明主线 以部编版小学语文四年级上册第四单元为例，本单元的语文要素是"了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"O"感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。"本单元的教学要让学生学习把握文章的主要内容，感受神话的神奇想象，在新课教学前，首先就要组织学生读一读篇章页，明确本单元的语文要素。 课中，用主线 走向深度的课堂，就是要让学生在课堂上学会学习、学会思考，其载体就是用实用好课堂作业本，实现学习的动静结合，让学习有效、有深度。 以教学第12课《盘古开天地》为例，初读课文环节，请学生借助课堂作业本第2题，边读课文本边完成课文内容的填空。 作业题示例： 这个环节的教学，由于学生是第一次学习把握文章的主要内容,学生还不知道应该如何来进行课文主要内容的概括,通过课堂作业本第2题，让学生以填空的形式完成课文主要内容的概括，让学生在填空中经历课文内容的概括。 以教学第12课《盘古开天地》为例。再读课文，学生通过课堂作业本第2题已经完成了课文主要内容的概括，但对单元语文要素的训练与学习却远没有结束。如何引导学生了解故事的起因、经过、结果呢？这时候，课堂作业本的作用就再一次得到了充分的体现与发挥。教师表现课堂作业本第3题，请学生再读课文,边读边完成事情经