小学低年级语文作业的创新设计
五龙小学余远发语文是交际的工具，语文教育是一项实践活动，所以教师不但要在课堂上给足学生创造实践的机会，更要在作业的设计上给学生开辟一个更为广阔的实践天地。活动性、实践性作业设计可培养学生动手、动脑、自己解决问题、探索知识的能力，增强学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，使学生把在课堂上学到的各科知识相互融合，能熟练的运用到日常生活中去，做到活学活用、学以致用。设计新课标下语文作业时，教学生师坚持“重个体、重口头、倡体验、激兴趣、行开放”的原则，让在快乐之中得到锻炼，根据低年级学生的认知特点，在语文教学中我是这样设计活动性、实践性作业的。
一、根据儿童的特点设计趣味性作业
常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。为此我在设计学生作业时采取以下方法：
画一画：发展学生的形象思维；
唱一唱：调动学生的快乐情绪；
演一演：展示学生的艺术才能；
编一编：发展学生的创新思维。
实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。例如：在学习第三这些册交际语口“秋天里”这篇课文时，我提前一周就布置了这样的家庭作业。（1）找秋天（2）画秋天（3）写秋天。给足时间让学生去
完成。要求他们在公园里、马路旁、天空中、草地上以及田间地头和人们的穿着打扮等不同地方寻找秋天的足迹，观察秋天的特征，说说秋天的样子，写写秋天的变化。能力差的同学只要求完成其中的一题即可，学有余力的同学可完成其中的2——3题，这样既注重个性差异，又有一定的自由度可供学生选择，让学生自主发展，发挥个性特长，然后将作业在说话课上进行展示、交流、评议。学生很愉快的接受了，在作业交流中我发现学生的作业千姿百态，有画秋天的、有写秋天的、还有又画又写秋天的，内容丰富，形式多样。无意中我发现了一幅与众不同的作品，那就是将黄色的树叶剪成方形贴在一起，小作者告诉我“这是一块块金色的稻田”。孩子的想象多么美妙啊！看似一幅简单的树叶贴画，却表现了秋天的色彩和收获。有的同学不但画了画，而且还在画的旁边题了诗，尽管不怎么押韵，但毕竟是孩子的创作。这样的作业对语文能力的培养比较全面，学生完成的轻松愉快，没有负担，同时还可以根据自己的爱好有选择的去完成，学生自然容易接受。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，但学生不觉得是负担，感觉很有趣。
二、根据学生的差异，设计不同层次的作业
每个孩子都是独一无二的的个体，我们的教育就要使每个孩子在自己的基础和不同的起点上，到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不用，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作设计和布置必须多层次、有差业的异。
我对班上学习有困难的学生适当减少他们的作业量或降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业。一方面，使他们易学乐学；另一方面，也解决其“吃不了”的问题。对于学习能力较强的学生适当拔高，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样做不但使学生的能力得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心里，而且也解决了“吃不饱”的问题。
三、发挥学生的自主性，设计自由选择作业
设计不同的作业的同时，更重视把作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况选择适合自己的作业。这样学生才会有学习的兴趣，不再把作业当成负担，能够尽力地区完成任务，也才会收到良好的效果。
在实践中，我根据新课标的要求来设计低年级语文作业，改变了一些传统的作业观，重书面、轻口语；重数量、轻质量；重知识、轻能力等，激发了学生学习的积极性和主动性，培养了学生乐于作业勤于积累、善于动脑动手的习惯，提高了学生的学习语文的能力。
“学会生存，学会关心”是21世纪人应当具备的基本素质。其中学生学会生存的内涵包括学会学习，学会工作，学会创造，而“学会学习”是学会生存的基础，它的核心是自主学习、创造性学习。在作业设计中，为了培养学生的自主学习精神，我提倡学生提前预习课文，即：读课文、画生字、查不理解的词等，对课文内容有个大概的了解，在进行新课时，教师主要引导学生质疑解难、相互补充，比比谁能当上最优秀的“小老师”。这样竞争意识强，喜欢受到老师表扬
和同学夸奖的学生就会主动地去学习。他们会提前将一些不理解的内容通过各种方法弄明白，当有不理解的同学提出来时，他们便会争先恐后的抢着解答，来充当“小老师“的角色。这样，长期以来，不但使学生养成了良好的自学习惯，而且培养了竞争意识和质疑解难的能力。
综上所述，低年级活动性、实践性作业的设计，要根据低年级学生的心理特征，完全打破过去单一的抄写形式，着眼“素质”目标，使作业形式更加灵活多样，内容更加丰富多彩，难易程度更加适度，争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。
小学语文作业设计创新的几种类型 一、实践体验型作业 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文研究资源和实践机会无处不在、无时不有，只要灵活把握时机，巧于创设种种情境，引导学生在课外有效地开展语文实践活动，就能促使学生语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力，同时也在完成练的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。 1、动手体验式作业 研究课文后，让学生动手画一画，演一演，做一做，强化学生对语言文字的理解。例如给古诗《草》配画。学生笔下的草儿长势茂盛，摇动的姿态优美，由此看出，学生已读懂了诗中草儿“离离”，被“春风”吹拂的意境美，达到了“以画代讲，尽在不言中”的效果。又如研究《捞铁牛》，做做小实验、研究《春蚕》后，养养蚕，写写观察日记，学完《中国石》，让学生用陶艺做中国石，标明祖国的名山大川。 2、情绪体验式作业
体验使进修进入精神生命范畴，使进修过程成为身心和品德健全发展的过程。如在教师节、母亲节或非凡，要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的体式格局表达感激之情，或把自己做这件事的感触感染，母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写成一篇好文章，读给父母、老师听，或用书信、谈话等形式与父母或别人进行坦诚交流；学了《诚实的孩子》，让学生大胆认可隐瞒过的错事，并把感触感染写下来，这样，给学生创设生动，形象的情境，能激发学生的表达愿望，拓展学生的写作思路，他们不再为无话可说而感到苦恼，使做文与做人达到和谐统一。 3、社会实践活动作业 知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性，才能转化为实际的能力。社会处处皆语文，哪里有生活，哪里就有运用语文的天地。我们结合“3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的“产品说明书”，进行分析、批判、改正；布置学生利用课外时间，到大街小巷开展“错别字大扫除”活动；研究《只有一个地球》后，布置学生在世界环境日，为电视台“广而告之”栏目想制作一档集音乐、文字、图画为一体的公益广告，写下创意，学生表现出研究新事物的浓厚兴趣，有效地成为社会的积极参与者。
小学低年级语文作业的创新设计 五龙小学余远发语文是交际的工具，语文教育是一项实践活动，所以教师不但要在课堂上给足学生创造实践的机会，更要在作业的设计上给学生开辟一个更为广阔的实践天地。活动性、实践性作业设计可培养学生动手、动脑、自己解决问题、探索知识的能力，增强学生的创新意识，提高学生的学习兴趣，使学生把在课堂上学到的各科知识相互融合，能熟练的运用到日常生活中去，做到活学活用、学以致用。设计新课标下语文作业时，教学生师坚持“重个体、重口头、倡体验、激兴趣、行开放”的原则，让在快乐之中得到锻炼，根据低年级学生的认知特点，在语文教学中我是这样设计活动性、实践性作业的。 一、根据儿童的特点设计趣味性作业 常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。为此我在设计学生作业时采取以下方法： 画一画：发展学生的形象思维； 唱一唱：调动学生的快乐情绪； 演一演：展示学生的艺术才能； 编一编：发展学生的创新思维。 实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。例如：在学习第三这些册交际语口“秋天里”这篇课文时，我提前一周就布置了这样的家庭作业。（1）找秋天（2）画秋天（3）写秋天。给足时间让学生去
完成。要求他们在公园里、马路旁、天空中、草地上以及田间地头和人们的穿着打扮等不同地方寻找秋天的足迹，观察秋天的特征，说说秋天的样子，写写秋天的变化。能力差的同学只要求完成其中的一题即可，学有余力的同学可完成其中的2——3题，这样既注重个性差异，又有一定的自由度可供学生选择，让学生自主发展，发挥个性特长，然后将作业在说话课上进行展示、交流、评议。学生很愉快的接受了，在作业交流中我发现学生的作业千姿百态，有画秋天的、有写秋天的、还有又画又写秋天的，内容丰富，形式多样。无意中我发现了一幅与众不同的作品，那就是将黄色的树叶剪成方形贴在一起，小作者告诉我“这是一块块金色的稻田”。孩子的想象多么美妙啊！看似一幅简单的树叶贴画，却表现了秋天的色彩和收获。有的同学不但画了画，而且还在画的旁边题了诗，尽管不怎么押韵，但毕竟是孩子的创作。这样的作业对语文能力的培养比较全面，学生完成的轻松愉快，没有负担，同时还可以根据自己的爱好有选择的去完成，学生自然容易接受。应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，但学生不觉得是负担，感觉很有趣。 二、根据学生的差异，设计不同层次的作业 每个孩子都是独一无二的的个体，我们的教育就要使每个孩子在自己的基础和不同的起点上，到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不用，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作设计和布置必须多层次、有差业的异。
小学语文作业设计论文10篇 第一篇 一、注重作业形式的趣味性，提高学生的作业兴趣 形式单一、内容枯燥的语文作业成了小学生排斥语文学习重要原因。兴趣是高效学习的基础，要让学生喜欢上语文，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。所以，为了激发学生做作业、学语文的积极性，我在作业内容的选择和作业形式的运用方面进行了适当创新，迎合了小学生的学习心理和兴趣所在。比如，人教版小学语文五年级下册的《晏子使楚》一课为文言文教学，笔者对该课进行两课时的教学，在第一课时完成了对课文的翻译、梳理之后，我给学生布置了情境表演的任务：要求五个大组分别派出两名学生进行角色扮演，即用白话文的形式表演情景剧，再现课文内容。作业布置下来后，各组成员表现积极，紧锣密鼓地进行准备。在表演环节，最后压轴出场的第五组同学更为抢眼，不仅仅有“楚王”和“晏子”两名演员，其他五名学生也没闲着，分别扮演起了宫女、侍卫等角色，还自带了道具，生动逼真地还原了课文场景，赢得了阵阵喝彩和掌声。实际上，语文课堂并不应是死气沉沉的，只要教师善于创新，学生就能给教师还以惊喜。 二、增强作业选择的自主性，尊重学生的学习主体性
随着新课程改革的逐步深入，“将作业布置的权利交还学生”的呼声越来越高。的确，学生作为学习的主体，应该在作业选择方面获得更多的自主权。事实上，作业只是一种手段与载体，而不是教学的目的，因此，只要有利于学生知识的掌握，有利于知识的巩固与吸收和学生学习能力的提升，各种内容和形式的作业都是可取的，在这种情况下，教师可以放手让学生自己选择喜欢的作业内容和形式。有一次，笔者教完人教版小学语文第七册的《小狮子爱尔莎》一课，准备给学生布置作业，我突发奇想地问学生：“学完这一课，大家有什么想做的事情？”学生张琳说：“我一定要将这本书买来读一读。”学生夏叶说：“我以前饲养过一只可爱的小花狗，我想把它的故事写下来给大家看。”学生李华则说：“我觉得这篇课文中有很多好的句子，我要把它们摘抄下来，以后肯定用得上。”学生赵小红说：“我觉得我们可以讨论下是把爱尔莎放回大自然好，还是留在作者身边好。”孩子们的发言让我十分欣喜。趁机给学生自己选择作业：“大家的想法都十分好，今天老师就不布置固定的内容，大家可以给自己选择作业！”“好！”学生都十分高兴。是啊，与其让学生死死地按照老师的任务来完成，不如充分发挥学生自主学习的权利和意识，这才是学习的真谛！ 三、把握作业设置的层次性，让所有学生都获得各自发展
小学语文作业应该怎样设计 课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，传统作业布置存在着许多的弊端，这导致作业的作用变小，甚至产生反作用。下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。 小学语文有效作业设计策略 一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来 现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”，这样学生才能用心去做，才不会敷衍。最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。这就对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文，在作业的选择和编写上要苦下功夫。根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计，在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计，对学习起到举一反三的效果。作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。 1. 想一想、说一说。学生的作业设计不一定非让学生写，可以让他们以说的形式完成。我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来，说给自己的爸爸、妈妈听，说给同学、老师听。比如，在学习《天马》的过程中，我就让学生做准备，假如你是一位小导游，游客们去参观“马踏飞燕”，你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力，又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。这样的作业学生感到新鲜和有趣，都能快乐完成。 2. 画一画、写一写。作文是小学学习的重中之重，面对低年级学生作文中的无话可说，我们可以换个思路。在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容，这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。学生在写作过程中，就会认真观察事物，就能抓住所写事物的特点。
小学语文低年级作业设计案例一等奖 一年级上册识字复习专项作业设计 作业目标 1.复习巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字。 2.创设生活情境，开展家庭微课堂活动，在不同的活动场所，认识相应的字词，将识字生活化。 3.以项目化学习为范例，构建学习任务群，实现跨时间、跨地点、跨学科识字。 作业内容 导语：同学们，我们已经学完了汉语拼音，接下去，可以借助拼音的帮助，去认识更多的汉字宝宝了。汉字宝宝就像一个个可爱的小精灵，躲藏在我们的学习和生活当中，今天就让我们走出课堂，和爸爸妈妈一起去生活中寻找汉字宝宝的踪迹吧。
作业设计意图 1.激发识字兴趣，利用拼音，以丰富多样的形式认识常用汉
字。 一年级的孩子，识字是重难点。开展家庭微课堂，就是让学生在家庭活动中巩固汉语拼音，以及在生活中去识字的目的。以上三个是在实施过程中设计并运用的几个不同场所的范例。其实在寻宝系列活动中，同学们可以各种场合为学习场所：宅家寻宝、小区寻宝、商场寻宝、校园寻宝、公园寻宝、梦想菜园寻宝……比如：宅家寻宝，即针对目前全世界疫情严重并反复变化的情况下，居家学习为主。利用家里常用的物品，认识它们，了解它们，使用它们。我们以“厨房、客厅、阳台、书房、卫生间”等为寻宝主题，开展识字活动。学生在家里跟爸爸妈妈齐动员，根据老师布置的项目活动单一起忙碌起来，全家参与，其乐融融。在成功寻得宝贝之后，还有拓展任务，比如：在厨房寻找到各种菜品和调料之后，和家长一起做一个菜，看看用到了哪些食材和调料；在阳台认识了各种植物之后，还要画一画自己寻得的宝贝，并拍一个小视频分享到班级群介绍给同学们。 寻宝活动可随着时间和地点的变换不断开展。比如设计的梦想菜园实践活动中，可以开展寻宝活动，认识蔬菜的名称，了解种菜需要做的准备工作，体验种菜的经过，培养观察能力……比如在学校组织的研学活动中，我们又可以将寻宝活动搬到各个研学地点，将研学和寻宝结合起来，比如准备购物清单，去超市货架上寻找自己要买的东西；还可以谈谈分享美食的感受，认一认食品包装袋上的字……开展寻宝系列活动，将识字教室搬进了各个活动场所，进
一年级语文作业的创新设计 作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说是一项重要的技能。尤为重要的一个部分是作业形式的设计。对作业形式问题进行重新思考，并进而设计新的作业形式非常有意义。在小学阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为"书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多"的情况，国家教育部明确规定"小学一、二年级不留作业"。我们认为，所谓的"小学一、二年级不留作业"，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它绝非不要作业。问题的关键在于，作业形式要多样化，要积极探索新的作业形式。 西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。 我们可以从以下几方面考虑： 从作业内容上看，可以考虑书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合； 从作业发生的场所角度分析，可以考虑课外作业、课堂作业和家庭作业相互结合； 从做作业的时间方面分析，可以考虑短期作业和长期性专题作业相结合； 从作业承担者角度分析，可以考虑个人作业、小组合作作业和全班作业等不同的作业形式； 从作业兴趣角度分析，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业结合在一起，采取趣味性、多样化的作业形式。 总之，要采取多种手段，通过多种形式的作业激发学生的兴趣，让学生真正喜欢做作业，变"要我做"为"我要做" 一、作业设计要体现创新。 摒弃传统写生字、组词、把句子补充完整等千篇一律的机械抄写作业，选择学生感兴趣，又力所能及的作业，如画作业、表演作业、音乐作业、实验作业、实践作业等。因各人对实践的体验各不相同，各人的表达方式也都有区别，一个班级的作业看完以后，给人的感觉再不是千人一面，而是各有新意。 1、愉快的创新画作业。根据一些课文的特点，设计创新画作业，把有关文意，通过自己的想象用图画形式表现出来。如学完《春天》一课，让同学想象课文所描绘的画面，画一画美丽的春天。学完《舌头的秘密》后，要求学生根据课文所介绍动物舌头的特点，画一画动物奇特的舌头，再交流交流。学完《太阳花》后，让学生根据课文描写画一画太阳花，再进行评比。学生在完成这样的作业时，感到新鲜，产生兴趣。这种兴趣激活了学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成一件件艺术品。 2、生动的表演作业。有一些课文故事情节性强，富有童趣，选择合适的课文课外辅导学生编排课本剧，让学生演一演。如《架桥》、《香甜的杏儿》、《想做好事的孩子》、《松鼠和狼》等都是表演的好素材。有时教师也参与其中与学生共同表演，如《虎大王开会》、《彩色的云》教师可扮演虎王及课文中的老师，与学生的扮演者对话。这样的实践作业富有情趣性和吸引力，促进学生进行全身心感受课文所要表达的情感，有助于培养学生的语言表达能力和鉴赏能力。 3、轻松的音乐作业。语文作业与音乐学科相融合，让作业成为学生生活中的乐事、趣事。如学完《妈妈生日快乐》一课后，我要求学生回家唱一首歌献给亲爱的妈妈。学完《国旗》之后，让学生回家练习唱《国旗》这首歌，有一些课文学完后，要求学生选择适合课文
小学语文创新型作业案例分析 随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。鉴于这种情况，我对作业设计有了新的尝试。 案例：充满乐趣的绘画作业“画风” 《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？而课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。 在教学完本课后，我给同学们留了一项作业即你能怎样画风呢？思考与风有关的事物，亲自动手画风。同学们听到这项作业，就开始讨论开了，有的说：“老师，我要画蒲公英，风来了，蒲公英宝宝就去旅行了！”有的说：“老师，我要画个戴帽子的小女孩，风把她的帽子吹走了！”……从同学们的回答中，我知道了孩子们已经懂得了本课所蕴含的道理，从他们激动的小脸上我也感受到了同学们对这项富有新意的作业充满的兴趣。 第二天，我刚进入教室，就看到讲桌上整齐地放着同学们的“画风”作业。很多孩子的作业真是超乎我的想象，他们的世界是那么的丰富多彩，同时也向我们证明了孩子的潜能是无限的。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。 分析： 绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要地画出内容即可。“画风”的作业让学生们从文中找灵感，动脑动手画一画，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，代表一颗颗创新的种子在悄然萌芽。，这一类型的作业体现学生的自主性，发挥学生的主动性，培养其特长，发展其个性，使学生自主学习，主动发展。
“双减”背景下一二年级语文无纸化作 业类型设计 摘要：为贯彻落实中央“双减”政策，减轻学生的课业负担，提高学生的学 习效率，构建高效课堂，一年级语文老师在一二年级语文教学中精心设计作业， 减少了学生的作业负担。为优化教学资源配置，让学生真正享受到“双减”政策 下的减负增效，在“双减”背景下，一、二年级语文教师采用“无纸化”作业设计，通过设计纸质作业和电子作业的形式进行教学实践活动。本文将以一二年级 语文无纸化作业类型设计为例来分析研究一、二年级语文无纸化作业类型设计。 关键词：双减；一、二年级；语文；无纸化作业 近年来，随着信息技术的快速发展，智能手机的普及，电子产品的广泛应用，无纸化学习成为一种新的趋势，而无纸化作业就是指学生在完成作业过程中不再 需要使用纸张和笔等辅助工具，而是通过网络设备来完成作业。在“双减”政策 背景下，为了落实中央对义务教育阶段学生减负增效工作的要求，减轻学生的课 业负担和学习压力，构建高效课堂，提高教育教学质量，让学生享受到减负增效 的红利，减轻学生的课业负担，构建高效课堂。在“双减”背景下一二年级语文 老师通过设计纸质作业和电子作业来完成教学任务，旨在达到“双减”政策的要求。 一、识字类作业 识字是低年级语文教学的重要内容，也是学生学习语文的基础。识字类作业 可以让学生通过看图、读字、写字等方式理解课文内容，还可以通过教师提供的 生字表巩固所学知识，并培养学生自主学习能力[1]。 一年级语文教师在教学中充分利用电子作业，提高识字效率。例如：在教学《猜字谜》时，教师通过电子作业练习册给学生布置了“猜一猜”的生字练习题。学生在课堂上认真听讲，并将老师讲的字与课后练习中出现的字进行比较，认识
2找春天 【巩固性作业】 1.把本课课后写字表中的生字按结构分类。容易写错的生字，多练习几遍。 ________结构，书写这几个生字时需要注意______窄______宽 ________结构 2.读词语，并说说孩子们找到的春天是什么样的。尽可能多地应用下面的词语。 脱掉棉袄寻找害羞姑娘遮遮掩掩 探头嫩芽音符解冻接触杜鹃 【拓展性作业】 3.我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 “我们”是怀着急切、兴奋的心情去寻找春天的，重读哪些词语能表达这种心情，圈出重读的词语然后在句子中读一读。 4.快乐阅读 春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… (1)在文段中的横线上填写表示动作的词语。 (2)阅读文段时，应该读出“我们”____________的心情。 (3)文段中的“她”指的是____________，“我们”在哪些地方找到了她？ ”画出来。 用“ ~~~~~ 5.展开想象，仿照4-7自然段写一写 美丽的桃花在枝头绽放，那是__________________________________吧？____________________，那是__________________________________吧？【实践性作业】 6.在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去寻找春天。说一说自己在春天里看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感受到了什么......
【设计意图】 创新作业设计应该让作业更加贴近生活，体验生活的过程也是完成作业的过程。低年级作业，对于基础知识的积累，要减少机械记忆、重复抄写，而应该通过作业调动学生开动脑筋，做作业的同时让学生养成勤于思考的习惯。 本课1-2题旨在检测学生对生字、词语的掌握程度，属于巩固性作业。第1题写字练习，要求把本课课后写字表中的生字按结构分类。目的是引导学生从结构角度自主归类，加深理解和记忆。小学语文课程标准，第一学段目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，因此在第1题设计了填空：________结构，书写这几个生字时需要注意______窄______宽，目的是提醒学生书写时注意间架结构，让学生不仅要将字写正确还要写规范；第2题检测学生对本课要求认识的生字的掌握程度。尽可能多地应用所给词语说说孩子们找到的春天是什么样的，强调的是词语的运用能力。让学生边想边说，用已知的词语，构建自己的表达方式；让词语的积累，应用于生活的表达，达到学以致用的目标。边想边说，让学生口脑并用。 本课3-5题属于拓展性作业，第3题为表达心情而重读、通过重读体会心情。日常作业中通过语气和重音的练习帮助学生更好地理解课文内容、与作者产生感情上的共鸣。第4题是一个课内阅读，通过几个问题，一方面帮助学生更好地理解文章内容，另一方面锻炼学生从文章中提取信息的能力。第5题由阅读到表达，展开想象的翅膀仿写句子。低年级的学生积累有限，写作从仿写开始降低了写作的难度，让学生写作螺旋式提升，写而不畏逐渐攀登写作的高峰。 本课第6题属于实践性作业，由课内学习引向生活学习。观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。因此设计此题，让学生走进自然、观察自然、体会到春天就在我们身边。体验生活、欣赏美景的同时完成作业。使作业生活化、趣味性，从而提高学生的学习热情。引导学生关注生活，感受生活，热爱生活、热爱自然。让学生由被动学习向自主探究转变。 此次作业设计属于课时作业，作业说写结合，大约需要40分钟，根据学情安排两天完成。1-3题，利用第一个课后服务时间完成；4-6题，利用第二个课后服务时间完成。第6题，既是实践性作业也是前置性作业，可提前布置-走进自然、寻找春天，以同学间交流的方式完成。
小学语文创新性作业 韩娜 新课程标准修订版的学习让我对语文的阅读教学有了全新的认识，使我不得不重新审视自己的阅读教学，发现存在诸多不足。 阅读时运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。新课标更强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯，阅读兴趣的培养。强调在大的语文观下研究具体的阅读方法，阅读能力的培养。强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是语文素养的提高。 在我的阅读教学中，虽能让学生在钻研文本的基础上进行教学，但引导不够巧妙，总是抱着不放心的念头领着学生逐字逐句进行分析文本，将课文嚼的太碎，学生学得索然无味。很多时候完全以自己的分析来代替学生的阅读实践。正所谓“穿新鞋，走老路”，学生的自主性被抹杀，很难迸发出自己独特的感受和理解。可想而知，语文素养是很难提高的。 阅读教学中，为了帮助理解课文，引领学生随文学字词和必要的语文知识，但有时讲的过于系统，一直脱离了语文运用的实际。 阅读教学中，善于引导学生通过合作学习解决阅读中问
题，但交流不是很好。很多时候个人观点代替了集体阅读兴趣，还是不能全面激发，阅读能力不能再相互交流，相互促进中提升。 经过学习与反思，总结出阅读教学重在引导，变教为导，变学为思，以读为桥，以训为线，以导达思，促进发展。教师是学生学习的引路人，应最大限度发挥主导作用。 附：<秋天来了>教学设计 教学目标: 1、认识6个生子、会写10个生字；有感情地朗读、背诵这首诗。 2、理解课文内容，能利用查字典的方法学习不明白的词语。 3、通过学习课文，激发对大自然以及美好生活的热爱之情。 教学重点： 1、能借助字典理解文中生词的意思； 2、理解秋天“形象”感受秋天的美好； 3、体会文中“泼”、“涂”、“染”等动词的精妙之处； 教学难点： 注意“乘”、“爽”的书写，了解拟人的表现手法。 教学准备： 课件，搜集有关秋天的资料。
“双减”背景下小学语文单元作业的创 新设计—以部编版小学语文二年级下册 第七单元为例 摘要：此前，小学语文单元作业缺乏整体安排，学生作业负担重，对作业没 有兴趣。随后，“双减”政策被提出，对全面减少学生作业总量，缩短作业时长 等提出了新的要求。因此，本文提出遵循学生主体、单元整体和学科综合三大原 则设计单元作业，通过提取单元大概念、精选课后练习题、结合理解六侧面、创 设学习大情境等路径，创新建构单元作业任务群。这样，既考虑到全体学生的学 习发展，又关注到每一位学生的个性化学习，使“因材施教”真正落地。 关键词：“双减”；小学语文；单元作业；单元大概念；作业任务群 此前，小学语文单元作业缺乏整体安排，以一课一作，或一课多作为主，提 倡即时训练、即时获得，作业量多，形式单一，“拿来主义”，学生作业负担重，对作业没有兴趣。此后，“双减”政策被提出，明确表示要全面减少学生的作业 总量，控制学生的作业时长，提升作业设计的水平，丰富作业的类型方式。与此 同时，《义务教育语文课程标准（2022 版）》中也指出：“教师应该综合考虑 教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境。”部编版小学语文教材以人文主题和语文要素双线组元，强调教师要有系统思维。 因此，从单元作业的创新设计出发，为我们提出作业设计的新思路。立足单 元整体教学，对单元内容进行整体的考量和编排，从而统筹单元作业的目标、类型、内容、形式、评价和时长等各方面，是很有必要的。 一、小学语文单元作业创新设计的意义 （一）激发学生作业兴趣，提升学生语文素养
创新作业形式，激发学生作业兴趣。面对零碎、繁杂、单调的语文作业，学 生是厌烦的，是无奈的。但如果单元作业形式更丰富，情境更有趣，更符合学生 的身心发展特点，就能够有效激发学生对语文作业的兴趣。除此以外，将语文作 业与综合实践活动相融合，创设了更多的体验活动，打破了传统读、抄、背、写 的枯燥模式，学生可以从讲一讲、练一练、演一演、画一画等多种活动中感受了 语文学习的快乐，学得更轻松。 聚焦作业目标，提高学生学习效率。如今语文单元作业紧紧围绕单元语文要 素展开，一个单元主要聚焦一种语文能力的培养和习得，让学生习得知识更深刻，掌握能力更扎实，真正促进了学生的长远发展。 精简作业容量，减轻学生作业负担。立足语文学科核心素养的作业设计，较 之以往，更精简高效，从根本上减轻学生的学业负担。 （二）提升教师教学能力，提升教师教学质量 进行单元作业的创新设计，需要老师们冲破机械形式的樊笼，不断 更新观念，树立作业创新意识，只有这样，才能够紧紧遵循新课程标准、学生学情，以及单元目标，从单元整体出发，进行单元作业设计。因此，教师在这一过 程中，作业设计的能力将得到大幅度的提升。 除此之外，坚持目标导向，任务驱动的原则，老师们教学以学生为主体，立 足于学生的真实体验，还原真实情境，利用一切可利用的资源，为学生全面发展 提供平台，为学生提升语文素养搭建扶手，为学生未来发展出谋助力。这不仅提 高教师教学能力和教学质量，也提升课堂效果。 二、立单元作业设计的基本原则 （一）立单元作业设计的基本原则 小学语文单元作业设计的基本原则是指设计小学语文单元作业时要遵循的标 准或准则，是衡量单元作业设计水平和程度的理论依据。基本原则的确立，有助 于把握单元作业设计的方向，指引单元作业的创新设计，为具体的作业设计策略 提供科学依据。
浅谈小学语文作业设计的创新性 传统的小学语文作业形式单一、内容枯燥，而作为小学语文教学一个重要环节的作业设计， 会帮助学生很好地巩固课堂知识，加深学习印象，培养学生的学习兴趣，开拓学生思维，是 教师备课过程中不可缺少的一项内容。因此，日常教学中，我们应该在科学的基础上加强对 小学语文作业设计创新性的探究，不断优化作业设计的结构，让学生在轻松愉快的氛围中获 得知识，促使学生健康发展。 科学的、具有创新性的作业设计，能够帮助学生很好地巩固所学过的语文知识，加强其对知 识点的印象；另一方面，作业也是教师衡量教学成果好坏的最直观的表现。因此，教学过程中，我们就要顺应新课程改革的发展趋势，把提高学生的语文素养和思想行为作为目标，在 作业设计上进行不断创新，使之更科学、更合理、更具有个性，让学生在学习中培养各种能力，开拓视野，提高语文的素质修养。 一、创新作业形式 一个有趣的作业形式往往更能够激发小学生的学习热情。而传统的作业练习中，教师往往忽 视了指导学生充分运用感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多 彩的形式展现其学习、思考的结果，往往是机械地抄写、背诵。这种作业形式过于呆板乏味，学生很难提起对作业的热情和兴趣，更不用说达到巩固知识点的效果，最终导致作业只是师 生之间浅薄的文本符号的往来，学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获 得可持续性发展的学习能力。 新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，作业 应成为培养和发展学生创新能力的一座桥梁。鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动 录像，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。 如学习了古诗《江雪》，让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象； 学了《曹冲称象》，让学生动手做实验，验证课文所学的办法；学了《琥珀》，让学生试作 一个“琥珀”；学过《桂林山水》、《趵突泉》、《日月潭》等课文后，举办“我的足迹”摄影 展览；春天到来的时候，可布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝，可以搜集赞美春天的诗歌、散文举行“春之声”诵读会，可以写和春天有关的任何题材的习作，可以拍摄一组反映春景春趣的照片……这种全方位、多角度的作业形式更加适合作业设计的发展趋势。 二、创新作业内容 传统的作业内容枯燥无味，学生在写作业时十分机械，对作业提不起兴趣。而科学、创新的 作业内容，可以培养学生对作业的兴趣，提高学生的语文素养，增强学生自主学习的能力。 1.多种作业自主选择 许多教育研究表明，学生在接受知识和理解事物上是存在差异的，作为教师我们必须尊重学 生的差异性。传统的作业内容是“一刀切”，同样的作业内容并不适合所有学生。这时，教师 可以根据学生不同的接受和学习情况有针对性地布置作业，进行分层教育。这就要求老师要 提供可供学生选择的作业，作业内容要多样化。 2.创作型作业设计 这种作业形式更加开放，比如在学习了某篇文章后，鼓励学生发挥想象力，为文章人物添加 一些心理描写或者语言对话，在课堂上通过表演将作业展现出来。学生对文章的把握会更加
关于小学语文作业设计的创新与实践 作为小学语文教师，在教学过程中，如何设计好语文作业，提高学生语文素养是每一 位老师的工作职责。本文从新颖的作业设计和实践方法入手，探讨如何帮助学生更好地完 成语文作业，提高他们的语文水平。 一、创新作业设计 1.多元化的作业形式 语文作业形式的多元化是创新作业设计的重要方向。语文作业不一定局限于书面作业，还可以选择其他形式，比如说：口头作业、多媒体作业、观察记录等。以口头作业为例， 可以让学生个别或小组展示课文朗读或讲解，或是用自己的语言来复述课文，达到帮助学 生更好理解和记忆的目的。 2.针对性的作业内容 作业内容的具体质量是创新作业设计的重要保障。任何一位教师都可以根据自己的教 学经验和教学中发现的学生存在的问题来设计针对性的作业内容，如：阅读能力差的学生 可以设计有关阅读理解的题目，而写作能力不强的学生应该根据自己的实际情况设计较为 简单的作文题目，是的学生在语文作业中发挥得更好。 3.活动化的作业氛围 作业氛围的活跃是创新作业设计的重要内容。这就需要教师在布置语文作业之前，给 学生合适的语文知识及相关技巧，使学生在轻松愉悦中学习语文，积极主动地参与到作业 中来。同时，老师也可以在学生完成作业后，对于学生的作业做出及时准确的反馈，保证 学生对自己的作业懂得自我评价和改进，从而提高学生对语文的热情和学习效果。 二、实践方法 1.理解学生的需求 小学生的性格和语文能力存在很大差异，因此，在语文作业设计中应该认真听取学生 的建议，了解学生的需求。这就需要教师在日常教学中，通过心理分析、交流沟通等方式，更好地了解学生的认知水平、舒适度等基本信息，为创新作业设计提供参考和依据。 2.鼓励合作互动 鼓励学生之间的合作互动，可以有效地提高学生的语文学习效果。例如，教师可以将 语文作业设计为合作学习的形式，鼓励学生相互帮助，提高学生对语文学科的理解和掌握。
关于小学语文作业设计的创新与实践 语文是小学生学习中的重心，语文作业也是孩子们日常学习不可缺少的一部分。作为语文教师，我们要注重作业的设计，要创新和多元化，让孩子们在做作业中得到更多的学习和成长。本文将从作业设计的角度出发，探讨小学语文作业的创新与实践。 一、培养阅读能力，提高阅读兴趣 在小学阶段，阅读能力的培养非常重要。通过设计多样化的阅读作业，激发小学生的阅读兴趣，增强他们的阅读能力和语感。可以设计阅读速读、朗读、理解、推理等不同类型的题目，让孩子们在阅读中悟出道理、得出结论，以此提升他们的阅读理解能力。 同时，还可以开展阅读活动，如文学社、读书会等，引导学生能根据自己的需要来选择阅读内容，在其中收获快乐与成长，不断提高自己的阅读能力。 二、书写规范，让孩子爱上写字 在现代社会，对于小学生来说，快捷的打字输入已经成为日常工作和生活中的必备技能。但是，书写能力仍然不可忽略。小学语文课程中，书写内容与要求不仅限于汉字，还包括单词、句子和段落的书写和排版等方面。如何让小学生喜欢写字呢？ 提高小学生写字的兴趣需要教师从作业设计入手。可以设计书写规范、书写评比等科学有效的作业，鼓励学生规范字形、写字流畅，增强写字、排版的审美。同时，给予学生“加分”机会，鼓励他们更好地完成书写任务。 除此之外，可以加强与技术的结合，借助电脑、平板等设备，让孩子们在电子板上进行书写和排版。这样不仅可以提高学生的书写习惯，还可以增强孩子们对新事物的好奇心和渴望尝试的精神。 三、重视写作能力，激发创新思维 小学生在语文作业中的写作内容相对较少，这是不应该有的。小学生在学习写作时，应注重创新思维、谋篇布局、语言表达等能力的培养。通过写作的作业，可以激发学生的写作兴趣和创新能力，为学生的成长和发展奠定基础。 例如，可以让学生围绕某个话题进行写作，鼓励孩子们表达自己的思想和感受，展现创新思维和想象能力。也可以让学生进行小故事的编写，布局情节，培养写作能力等。 综上所述，语文作业的创新与实践需要教师注重创新意识的拓展，多样化的作业设计与实践的创新，为学生提供更多的良好的学习环境和机会。在实现我们的作业设计的理想和目标的过程中，教师们应借助多种多样的方法和手段，更好地发挥教育教学的作用，达到高质量和良好的教育成果。
“双减”背景下小学语文创新型作业设计“双减”政策背景下，创新作业设计成了必然的趋势。本文从创新作业设计的意义出发，阐述了“减负提质”的四条创新作业途径：创新作业形式、内容、过程及评价，从而让学生作业有趣、有料、有义、有情，最终达成学生素养的全面提升。 2021年7月24日，随着中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担意见》的颁布，“双减”政策正式落地。随后，省、市、区各地教育厅（局）先后发布了“双减”政策下的各项指导意见，特别是对作业质量的提升与有效设计，更是提出了明确的要求。因此，“双减”背景之下，创新作业设计也就有了其特殊意义的存在：其一，创新作业，可以有效激发学生的学习积极性，帮助学生更好地投入其中；其二，创新作业，可以切实提高学生的学习效率，从而真正减轻其作业负担；其三，创新作业，可以使学生的创新思维得以培养与开发；其四，创新作业，旨在提升学生的综合素养，从而使学生得到全面的发展。 一形式创新，让作业更有趣 兴趣是具有浓厚情感的兴趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授曾深有感触地说过：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣……”。学生作业亦是如此。 1.在情境创新中添味 细数学生现有作业，主要以作业本练习题、课后思考题两大类组成。虽然省编作业的练习题较以往相比，在形象性、生动性上已经有了很大的
改观，但从学生主体而言，他们需要的是更多的趣味与灵动，因此，创新情境，让作业融入生动、真实的情境之中，是激发学生高效作业的一条有效途径。 统编小学语文教科书中革命题材的文章较多，但由于时空的原因，学生在体会人物形象与情感认同上都存在着较大的困难。在学习《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》等课文之后，我们可以设计情境性作业——“我们如今的美好生活是烈士们用鲜血与生命铸成的。今天，我们要为他们来颁发‘感动中国’的奖项，请你选择其中某一位，为他写写颁奖辞。”我们可以想象，当学生在扣人心弦的音乐声中读着自己所写的颁奖辞时，他们的心绪必会穿越时空，恍若置身革命年代，他们对英雄们的了解、认可、崇敬之情必然会打动自我与他人。 2.在层级创新中增趣 两千多年前，孔子在长期的教育实践中提出了“因材施教”的原则；如今，“个性化教育”“小班化教学”亦成为了实施素质教育的重要载体。但走进课堂，我们其实看到的还是大众式的教学，整齐划一的评价以及千“生”一律的作业布置。心理学研究表明，当一个人喜欢、沉醉于一种事物时，再大的艰难困苦都不会成为其心理或生理上的负担。因此，减轻学生负担，就要根据学情对作业进行不同层级的创新设计，这样的作业才有可能成为不同个体学生的“喜爱之物”。 在学习了《七律·长征》一诗后，我们可以设计这样的作业：
小学低年级语文作业设计案例 摘要： 孩子眼中的世界，处处都是诗。《语文课程标准》中提出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，鼓励孩子自由的表达和有创意的表达。如何透过孩子视角，发挥孩子们的“特长”，让语文作业成为孩子诗意表达的土壤，笔者进行了大胆尝试，创新性探索。关键词： 语文作业、低年级、设计案例、诗意表达 孩子的世界是充满诗意的，尤其是低年级儿童，他们有着独特的视野，在他们的眼中:冰雪融化后是春天，是一个圆，还可以是苹果、太阳，甚至是爸爸的肚皮……童心童趣，是诗的灵魂。孩子眼中的世界，处处都是诗。教学中，教师要为孩子们提供有利条件和广阔的创作空间，发掘孩子们的创作灵感。课上，教师要透过孩子视角，鼓励孩子大胆想象，自由表达；课后，教师也要合理设计作业，让语文作业成为孩子诗意表达的土壤。鉴于以上情况，我在教学中做出以下尝试。 一、挖掘教材，创编诗歌 低年级识字是重点，认真研读一二年级教材，不难发现教材多选一些读起来朗朗上口的诗歌。并且，这些课文读起来，生动有趣，十
分有画面感。结合低年级孩子想象丰富，好奇心强的特点，教师可以积极挖掘教材，让孩子大胆合理想象，创编诗歌。 案例一 在执教二年级上册《彩色的梦》一文，我布置了两项作业：一是课后习题，旨在以此为抓手落实语文要素，二是类文阅读，旨在拓展应用，提升能力。 （一）课后习题：“你想用彩色铅笔画什么？仿照第2小节或第3小节，把想象的内容用几句话写下来。”在充分研读了课文后，孩子们的创作是让人惊喜的。有的孩子写到： 在美丽的花园里，蝴蝶跳着舞，邀请蜜蜂留下来做客。 在清澈的小溪里，鱼儿自由自在地散步，让溪水带去对大海的问候。 （二）能力提升，拓展应用。学习完《彩色的梦》，我给孩子们印发了金美玲子的《起风了》，让孩子们读一读，说一说，再根据作者所写，续写诗歌。而孩子们作品呈现的更是令人赞叹不已。有的孩子写道： 谁也没看见过风，不用说我和你了。当风车转动的时候，我知道风来了。 谁也没看见过风，不用说我和你了。当蒲公英四海为家的时候，我知道风来游戏了。 谁也没看见过风，不用说我和你了。当我的裙子飞起来的时候，我知道风来捣蛋了。
小学低年级语文作业的创新设计探究 摘要：作业作为课堂教学的后续巩固、拓展环节，设计优质的作业，不仅有 利于更好地实现教学目的，提高教学效率，而且有助于促进学生的全面发展，因 此受到广大教学工作者的重视。在小学低年级语文的教学过程中，教师在设计作 业时要创新作业设计思路，融入创新元素，增强课后作业内容的广泛性与灵活性，为学生提供更多的实践机会，在帮助学生奠定语文基础的同时，还要培养学生的 兴趣，引导学生在快乐中完成作业，掌握知识。 关键词：小学低年级语文；作业设计；创新 小学语文教师在为低年级学生设计作业的过程中，一定要熟练掌握教材的特点，依据学生的实际情况，利用先进的作业设计理念，为学生设计出合理有效的 语文作业，帮助学生更好地提升实践应用能力，并帮助教师了解学生学习情况、 阶段性语文教学质量，是小学低年级语文教师布置作业的宗旨。故而，小学低年 级语文作业设计要追求有效性，重视对教学数据的收集与应用，从而促进作业的 作用有效发挥。 一、观察作业，促进幼小衔接 从教材编排上来看，低年级的语文内容本身体现了幼小衔接。为了更好地帮 助学生适应小学学习，教师要善用教材，结合课文内容与插图为学生设计观察类 的作业。放弃摘抄、默写、背诵等传统作业形式，引导学生结合课堂所学开展观 察实践，是在阅读教学中融入实践环节的重要途径，可以在调动学生作业兴趣的 同时，促使学生尝试将语文知识运用到生活实践中。例如：教学完《日月水火》 之后，教师可以让学生观察生活中的日、月、水、火形态特点，帮助他们理解象 形文字特点、记忆文字写法，促进其观察能力、抽象能力的发展。首先，教师将 作业设计为两个层面：第一，观察日、月、水、火形态，对比字形与汉字演变故事，理解象形文字特点；第二，回到课文，对比日、月、水、火形态与字形，结 合观察体验记忆汉字写法。接下来，教师可引导学生看一看生活中的哪些事物是
双减背景下小学语文作业创新与设计 摘要：在“双减”背景下，小学语文作业设计应以创新为目标，教师要敢于改革，敢于突破，引导学生爱上语文学习，培养学生的语文思维，提高学生的学习能力，真正实现“减量提质”，带动学生的热情，确保学生以十足的信心投入学习之中。要把学生的全面发展放在首位，根据学生需求设计作业，引导学生循序渐进地参与到课堂活动中，为小学生营造良好的课堂氛围，缓解学生的紧张心情，培养学生的创新能力和创新精神，让小学生在情境中探索未知。 关键词：双减；小学语文作业；创新；设计 引言 “双减”政策的实施,既为新时期小学语文教学内容的优化提供了指导,也为新时期的小学语文作业设计创新提供了新的思路。在“双减”的指导下,切实减轻学生的作业负担是目前我国小学语文教育阶段必须要强化的一项重大教学改革任务,在此基础上,教师要同时关注学生身心健康发展以及综合素养的培育,为学生以后的学习生活打下坚实的基础。 1小学语文作业设计中存在的问题 1.1作业内容单调，缺乏典型性和趣味性 部分小学语文教师设计的作业内容比较单调，以让学生抄写生字、词，课文或完成教学相关的练习题等为主，缺乏典型性，导致学生完成作业逐渐演变为一种任务，无法感受到作业内容的趣味性。有些学生因为作业内容枯燥乏味而无法集中精力完成作业内容，影响了作业的教学效果；有些学生因为厌烦了反复抄写类作业，甚至对语文学科产生了厌学情绪。 1.2作业形式单一，缺乏灵活性和多样性
作业应当具有帮助学生巩固课堂所学知识，以及引导学生灵活运用所学知识 的作用，即作业设计要兼顾实践性和应用性。但是，部分小学语文教师布置的作 业以书面形式为主，缺乏灵活性和多样性。作业形式单一，无法满足学生的个性 化学习需要。 1.3作业布置随意，缺乏目的性和激励性 部分小学语文教师的作业设计没有体现教学目标，作业内容无法满足各个层 次学生的实际需求，缺乏目的性和激励性。部分教师设计作业时没有从学生的学 习能力出发，盲目实施题海战术，作业量大且缺少实效性。导致作业不仅无法帮 助学生巩固所学知识，而且影响了学生的正常作息。 2双减背景下小学语文作业创新与设计策略 2.1设计层次化作业 在减轻压力的大环境下，分层式的学习可以减少“一刀切”的学习任务所造 成的学习时间和精神压力。在保证学生全面发展的前提下，学生的家庭作业还应 针对学生的听、说、读、写等能力进行分层的教学。对于那些基础较差的孩子， 教师必须为他们提供基本的功课，这样才能让他们有更好的发展。对于那些有一 定基础的同学，教师要给他们设置一些困难的题目，让他们既能在基本的基础上，又能在较高的题目上进行训练。对于那些有一定基础的同学，教师可以通过布置 有针对性的任务来促进他们的高级思考]。其总体方针是：基础扎实，基础扎实，学优生少交任务，全面提高。以《草船借箭》为例，其主要目的是了解新单词并 学会读写；能用情感的方式来阅读文章，并对其进行简短的叙述；让学生自己来 朗诵，了解文章，感受诸葛亮的智慧，用自己的文字来描述。根据作业的特点， 教师可以安排给基础薄弱的同学做复印单词的作业，并做有帮助的单词阅读的习 题集。这种任务相对简单，主要是强化了学生的基本功，保证了学生的基本需要。小学语文教师可以要求他们在词汇和词汇的基础上进行有情感的朗诵，能够用自 己的文字来解释这个故事。这种家庭作业既可以巩固基本的教学内容，又可以提 高阅读理解和口头表达能力。 2.2促进作业量化,注重作业创新