一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情
1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土
师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。
学生自由读。
师：我们共同来学习少年闰土。
板书：少年闰土
2．快速读课文，概括课文主要内容。
师：讲了几件事？
生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。
师：什么是管西瓜？说准确一些。
生：就是看西瓜。
师：为什么要看西瓜？
生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？
生：还跟作者捉了跳鱼儿？
师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？
生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。
师：谁再来说说？
生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？
师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？
生：行。
师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。
无人应答。
师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。
多媒体出示：
选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。
一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听，
二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。
四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。
师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。
小组交流，师各组指导。
师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。
生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。
师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
生：首先，在雪地找出一块空地，然后找竹匾和小木棍，在木棍上绑条线，撒个秕谷，鸟来吃的时候就拉绳子。
师：拉开绳子就怎么样？
生：就捉住了。
师：拉绳子的同学离多远？
生：大约在十米之外可以拉，怕被鸟发现。
师：通过实验的方法讲捕鸟好不好。
生：好。
师：闰土讲捕鸟时会是什么样的神情？
生：他会很自豪，因为闰土生在乡村，城里人不知道，他会说我告诉你……
师：你体会得很好，能不能读给我们听。边听边看，老师给你们播放画面。
生读：我们沙地上……
多媒体课件展示画面。
师：读得多神气，尤其是鸟撞到竹匾里，这么容易就捕到那么鸟，让我们像他那样读一读。
师生同读：我们沙地上……
师：听了他的讲述我于是又很盼望下雪，他说，说什么了，我们接着读读。
生读。
师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电脑展示给大家。谁来介绍一下？
生：通过查电脑资料知道了贝壳的颜色多种多样，红，黄，蓝，金，等
师：贝壳这么多颜色，能不能用一个词语概括一下。
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
师：谁来再介绍一下？
生：贝壳的形状也是千奇百怪。
师：形状也是千奇百怪的。还有什么？
生：样子很多，有的像……有的像……我给大家介绍一种贝壳——观音手鬼见怕。这种贝壳已经被人们认识的就有二百五十多种，看，这就是其中一种。
师：贝壳还有什么作用？
生：可以做手镯，可以做小食品，让人爱不释手。
师：这组同学多了不起，可以通过网络查找资料，还可以四人合作学习。通过他们的介绍，让我们知道在海边的生活丰富多彩，白天捡贝壳，晚上看瓜，刺猹，一起说说，
生：看瓜，刺猹。我们从课文中找出这样一些句子，知道他晚上要到地里看西瓜。
师：你们用什么方法来学习。
生：用有感情地朗读课文。
师：有感情地朗读课文，很好，谁来读给大家听听。
四人分角色读。
晚上……
师：这小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评他们读得怎么样？
生：XX读到西瓜地停了一下，好像把我们带入了闰土看瓜的地方。
师：仿佛把我们带到月下刺猹的情境中了，我们也一起来读读这一段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好的读，看看有没有新的感受，把你的阅读感受读出来，看看能不能读得更好。谁愿意读，请你来读。
生读。
月亮地下……
师：你为什么要这样读？
生：我感觉刺下去很滑，非常的灵活，敏锐，如果你慢慢地走过去，就不会被发现。
师：这个捏还体会得差一点，还能换成什么词？
生：握。
生：拿。
师：还有吗？
生：抓。
师：抓也行。
生：我想换成拎。
师：有这么多词语，可不可以换？
生：不可以。
师：为什么？
生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。就要轻轻走过去，就不会跑。
师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。谁还有不同的感受来读一读。
生读。
师：读得好不好。
生：好。
师：读得真不错。为什么要这么读？
生：因为猹很灵利，要轻手轻脚走过去牵，才不会被发现。
师：他反应是那么的敏捷，都是文中的我所不知道的，他还不知道海潮退的时候还有许多跳鱼呢？来，你们组来展示一下跳鱼儿这一段。
多媒体展示学生画的跳鱼儿。（一张一张展示学生作品）
一张
生：这是我们根据想象画出来的。
师：多可爱的跳鱼啊！
二张
师：画了这么多跳鱼，这个跳鱼怎么感觉像小白兔啊。
生乐。
三张：
师：跳得动作这么可爱。
四张
师：这是小鱼还是小鸡？
五张
师：这是谁画的，你来讲讲。
生：因为书上说跳鱼长两只青蛙似的脚，我就画了青蛙似的脚。
师：同学们，闰土有着无空无尽的希奇事令我们难忘，更令文中的我难以忘怀，让我们一齐朗读这一段，做为这一课的结束吧。
师生共同读。
师：老师相信这幅画一定会留在我们的脑海里，把一段背下来，还有一些难以理解深刻的语句我们回去读一读，下节课再讨论。
结束！
《少年闰土》教学设计 A案 学习目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 教学过程 第一课时 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅） 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 检查预习，整体感知 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2、学生自读圈画，教师巡视指导。 3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决） 出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：
其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 初识闰土，了解特点 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2、闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少健康天真活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写 1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 2、用几句话描写一位同学的外貌。
少年闰土 第一课时 教材分析： 《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文。 3、帮助学生认识生字新词。 4、引导学生从读学写，掌握抓人物特点的写法。 教学重难点： 重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。 难点：掌握抓住人物特点的写法，并进行仿写。 课前准备： 教师：课件 学生：搜集鲁迅资料；充分预习课文 教学过程： 一、说鲁迅，导入新课。 同学们，提起鲁迅，大家一定不陌生吧？谁能说说你对他的了解？（学生交流） 出示课件：鲁迅生平简介
师：是的，这位伟大的文学家为我们中国现代文学史奠定了基础，塑造了许多富有生命的人物形象。今天，我们认识一位鲁迅笔下的和你们年纪相仿的朋友----少年闰土。 板书课题：少年闰土 二、师：鲁迅作品中有些词语，我们今天读起来感到陌生。 自由读文，边读边勾画出不理解的字词。 学生汇报，共同解决字词。 三、快速浏览课文，思考：“我”和闰土是一种什么关系，从哪里判断出来的。 板书：“我”——闰土 说明“我”为什么加引号。因为这篇课文选自短篇小说《故乡》，小说是用第一人称写的，里面的人物和情节有虚构、想象的成分，所以作品中的“我”不能说是鲁迅先生。 学生读文汇报：预设1：主仆关系：我是小少爷，而闰土是忙月的孩子。 (自由读第二段，想想什么是忙月？) 预设2：朋友关系：我们无话不谈，分别时还依依不舍。 过渡：在那个等级分明的年代，一个富家的少爷与一个忙月的孩子能成为好朋友，那看来闰土身上一定有与众不同的地方，这节课我们去详细了解。 四、学习外貌，感受可爱。 1、请同学们再次浏览课文，找出描写闰土外貌的语句。 2、汇报： 预设一：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。” （1）指名读这段文字，说说，闰土给你什么样的印象？（可爱、健康等）从哪看出来的？ （2）指导朗读。 指导写作：作者描写人物主要从哪几方面展开的描写：脸型、脸色、穿戴等。 过渡：这是“我”初次见到的闰土，那么他在留给“我”印象最深的是什么呢？请大家读第一自然段。 预设二：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 （1）在“我“的脑海中，闰土始终是什么样的孩子？你从哪儿看出来了？ 引导学生说出：勇敢
《少年闰土》第二课时的优秀教案 一、导入 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的 农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文、整体感知 1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？ 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看 跳鱼儿 2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土 3、学生讨论后，交流汇报 （一）细读“雪地捕鸟” ① 相机点击“聪明能干” ② 你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的 词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图） ③ 这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。） （二）细读“看瓜刺猹”
① 相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图） ② 指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来） “轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……） ③ 对话朗读 师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇） …… 4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……） 点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。 师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等） 5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法） ① 如果是“高兴”，该怎么读？
少年闰土 【学习目标】 1.会读多音字——正月、神佛、五行、仿佛； 理解字词：祭祀、装弶、毡帽、忙月、秕谷、如许、希罕、五行 了解课文主要内容。 2. 认真品读第一段，了解倒叙、动静结合等用法，以及通过描写人物外貌、动作塑造人物形象的方法。并在品读过程中理解含义深刻的句子。 3.拓展阅读《故乡》，进行对比阅读：少年闰土和终年闰土的不同之处。延伸至年轻时和老年时的的杨二嫂的对比，留下悬念：是什么造成现在的他们？ 【学习过程预设】 一、直接导入，检查预习。 1.出示课题：少年闰土 2.检查字词 3.出示图：你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？理由是什么？ 外貌、生活环境、穿的衣服 4.快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。（同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？再谈收获） 二、研讨深入，体会友情： 1、理清事情 （1）交流：闰土给我讲了哪几件事？（随机板书） 雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹、看跳鱼 （2）闰土给我讲的事就这些吗？ （3）闰土所讲的这些事你们经历过吗？听说过吗？像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是-----（稀奇事、新鲜事、有趣的事） （4）快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话，你最想和闰土一起干什么？ 生自学 2、聚焦品读 在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？ 随机教学—— A：海边拾贝 预设：你都想去拾些什么的贝壳？ B：看瓜刺猹 （1）生谈 （2）现在请再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗？ ◇生读对话。 出示： 啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去……看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… ◇读后评价。 ◇边听边想：你仿佛看到了什么？ 【出示第一段】师配乐朗诵课文的第一自然段。 ◇发现写法——动静结合，外貌描写，动作描写 ◇试着背诵：
所以在神佛面前许下愿 ?] 说是 见了许多没有见过的东 回忆第一天跟闰土见面的情 “这不能。须大雪下了才 用短棒支起一个 什么都有: ⑥找出这段话中的动词。 自然段写闰土给“我”讲“雪地捕鸟”的事。 我们毡帽”“银项圈”这三个与众不同的鲜明特征,塑造了闰土健康可爱的农村男孩形象。 ?竹匾:竹篾编的器具,圆形平底,边框很浅。 ?撒(sǎ):把颗粒状的东西分散着扔出去。 ?无端:没有来由地;无缘无故地。 ⑧这句话中的破折号起补充说明的作用。整句的意思是说“我”不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。 素:素来,向来。如“素不相识”。 ⑨“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事:一是海边有如许五色的贝
日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。[句导读:“鬼见怕”“观音手”是海边贝壳中的两种。闰土给“我”讲海边拾贝的事并热情地邀请“我”夏天去他们那里,从中 可以看出闰土是个有见识且好客的孩子。]晚上我和爹(diē) 管西瓜去,你也去。” 段导读:这段写闰土给“我”讲“海边捡贝壳”的事。 ⑥动词有:扫出、支起、撒下、一拉。从这些精准、有序的动作里,我们感 受到闰土的聪明、能干和富有灵气,是个捕鸟能手。 管贼吗?” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾(huān )猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”[⑦从闰土的语言中,你对闰土又有什么新的了解?] ⑦允许路人摘瓜吃,可见闰土非常善良懂事;能通过声音判断猹 在咬瓜,说明闰土很机智,见多识广;“捏了胡叉,轻轻地走去”,又说明闰土非 常勇敢。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端?地觉得状如小狗而很凶猛。[⑧破折号起什么作用?说说这句话的意思。] 壳,二是西瓜有被猹等动物咬食破坏的危险。这些事“我”从来都不知道,所以感到新鲜。“我”向来不知道这许多新鲜事,因为“我”过着衣来伸手,饭来张口的生活,从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。 潮汛:一年中定期的大潮。 希奇:稀奇。 ⑩重点句解析:“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,“我们”整天关在深墙大院里,不能广泛接触大自然,见识少,知识贫乏,像井底之蛙,眼界狭窄。这与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比,表达了作者对 自己所处环境的不满,流露出对 农村丰富多彩生活的向往。 “哭”“不肯出门”表现出
《少年闰土》第二课时教案 上思县教师进修学校附属小学郑秀萍 教学目标： 1、能通过闰土语言、动作，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广的农村的少年。理解“我”对闰土的特殊感情。 2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 教学重点、难点： 1、体会闰土是个聪明能干、活泼可爱见多识广的农村少年。 2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。 教学准备：课件 教学过程： 一、直接导入。 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个（健康可爱、能干会玩、英俊洒脱）的农村美少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文，批注谈论。 1、师：同学们我们一起回忆一下闰土向“我”讲了哪几件“稀奇”的事？ 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2、据上一节课的学习，默读课文，与少年闰土谈谈心，写写你的对少年闰土那些“稀奇”的事的想法。把感想、体会写在课本的字里行间。 3、与你的小组成员说说你觉得“稀奇”的事。（小组） 三、交流汇报，感悟“稀奇”。 （一）、详读“雪地捕鸟”。 1、你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）（工具、经过） 2、捕鸟的结果怎么样？（什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……） 还有呢？(学生补充……） 真够神气的！ 3、这么“聪明能干”的闰土，能不能通过你的朗读把他捕鸟的经过展示出来？（指导读出“高兴”的语气。） （二）详读“看瓜刺猹”。 学生提到“看瓜刺猹”时候： 1、月地里“看瓜刺猹”可真是一件够有意思的希奇事。以至于三十年来只要一想起少年闰土，头脑中就会闪现出这样的一幅美妙的画面。 （出示“看瓜刺猹”图） 2、师生引读第一自然段：深蓝的天空中挂着……，下面是……，都种着……，其间有一个……，项带……，手捏一柄……，向一匹楂……。那查却将身一扭，……。
1.少年闰土 第一课时（字词积累、初始认识闰土） 课时学习目标 1、学习“匾、缚、窜、祭、祀、毡、猬、伶、俐、汛”等10个生字，“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语，能正确地读、写、运用。 2、朗读课文，整体感知课文内容。有感情地朗读课文，揣摩文中重要的词语、句子的内涵和表达效果。 走进作者 鲁迅（1881.9.26—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山、豫亭，后改为豫才。鲁迅是伟大的无产阶级的文学家，思想家，革命家，出生在浙江绍兴府城内东厂房口，汉族。他幼年丧父，生活寒苦，就靠母亲和姐姐帮人洗衣服维持生计。曾有过百来个笔名，而1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等16部。 鲁迅先生的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本等，小说《祝福》、《阿Q正传》等先后被改编成电影。北京、上海、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等,同时他的作品被译成英、日、俄、西、法、德等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。鲁迅先生以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。 课前预习 1、读课文，我能把生字读准字音，还能正确写出来。 kuàchúwei chù cuàn sì ( )下（）房刺（）（）生逃（）祭（）2、这篇课文中的多音字很多，我能为加点字标出正确读音。 ．在厨房里（）仿佛．（）．（）供．品（）．月（）神佛．（）．（）提供．（） ．年（）畜．生（）．动（）．（） ．大（）畜．牧业（）．晃（）．（） 3、课文中有一些比较难理解的词，我查资料懂得了它的意思，并能正确连线。 其间无缘无故 无端稀奇 素不知道如此 如许向来不知道 希奇其中 4、读了课文，我知道这篇课文的主要内容是 。 合作探究学习 一、带着感情色彩朗读课文。 二、用下列词语造句。 讲究——
少年闰土第二课时公开课教案 一．导入 1．通过上节课的学习，我们认识了一个新朋友，他的名字叫“闰土”。大家再跟他打声招呼，（生读课题）每当提起“闰土”，总会有一幅画面深深地印在我的脑海中（出示画面配乐） 2、出示刺猹的图片。 ①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ ②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 ③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来 更全面地了解这个少年。 二. 新授 1．概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中，相处是写得最详细的。好朋友在一起，总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢？（①雪地捕鸟（②海边拾贝）（③看瓜刺猹）（④看跳鱼儿） 同学们，这些有趣的事，你们经历过吗？（没有）像这样没经历过的，没看过的，甚至连听都没有听过的叫什么事？（希奇事）看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事，你最想做哪一件？为什么？(生谈想做的事)同学们有没有发现，鲁迅先生写的这四件事，有详有略，哪些写得详细？那些事略写？（②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写，海边拾贝和看跳鱼略写。） 2、学习看瓜刺猹 （1）那么文中最详细写的又是哪一件事？（看瓜刺猹）
（2）学生找关于看瓜刺猹的对话。（出示对话）请同学们用心地读一读，在你觉得特别有趣的地方写下你的感受，那是你心灵的共鸣，开始吧！ （生读） （3）我们来交流交流，你觉得看瓜刺猹的对话中，哪里最有趣。（生谈感受）（4）指导朗读。 这猹也太狡猾了，一起来读一读，再次体会体会看瓜刺猹的有趣。（生读）师相机指导：①好奇呀！（管贼吗？）十分的好奇！（管贼吗？）继续。②不，声音太大，会把猹吓跑，月亮地下，读（生读）③这次好多了，但“捏”字，读得还不够轻，“捏”能换成其他的词吗？来，请你换换。（生讲）捏的动作很小，很轻，动作大了，猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊！再来读，月亮地下（生读）。④担心啊！（生读）十分地担心（生读）⑤快刺啊。（生读）（5)现在，我们把两个小伙伴请到现场（出示图片）你知道哪个是闰土吗？为什么？（戴黑帽的是闰土，戴红帽的是我，因为闰土一边说一边做动作。），看插图，体会怎样说，怎样听。（滔滔不绝，津津有味，绘声绘色，声情并茂，入迷，身临其境，聚精会神。）那就请同桌之间，一边说一边做动作，分角色来练习练习。开始吧！（生练习）好的，谁来读一读。（指名读）男女生分角色读。这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在我们的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。 3、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。多么迷人的月夜，多么勇敢地少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼看见，但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海中，（放音乐）读 4、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。） 5、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找
《少年闰土》第二课时 课时目标： 1、学习抓住对人物的动作、语言的描写，刻画人物特点的方法，并尝试运用。 2、通过联系上下文、时代背景、抓住关键词等方式理解含义深刻的句子，体会我的思想感情的变化。． 一、复习导入，衔接过渡 1、这节课我们继续学习十七课，板题。齐读课题。 2、通过上节课的学习,我们初识了闰土，闰土给我留下了怎样印象？这抓住了闰土的什么来写的？（外貌）并且也知道了闰土为我讲述了许多稀奇的事，这又是抓住了闰土的什么来写的？（语言）请同学们打开课文，快速浏览课文看看他给我讲述了哪些稀奇的事？ 3、生边讲边出示：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿 二、感受相处的情味，烙印闰土 1、在这四件事中，哪一件是我印象最深刻的事？ 2、品读“看瓜刺猹”对话部分。 那我们就先跟随闰土去瓜地看看他如何刺猹的。 （1）请你仔细默读10——13自然段，看看哪些词句使你对闰土又有了新的、更深的认识？把这些词句圈画下来，可以用一两个词在旁边写上你的感受。（2）谈体会。 （3）分角色朗读。 3、借助对话还原画面。 听着闰土绘声绘色的讲述，“我”的眼前仿佛看到了什么？听着闰土滔滔不绝的讲述，我的脑海里又出现的这样的画面，一起读。（相机出示课文第一自然段中的句子，学生朗读） 4、总结学法，按照这样的方法自学感兴趣的一件事。交流汇报。 （1）学生谈体会。 （2）师：请大家再读读看：作者是抓住闰土的什么把他捕鸟的过程写具体的？（动作） （3）请你动笔圈出表示动作的词，读一读，看看你从这些动词能调换顺序吗？（条理性、顺序性）进行仿写。 （4）生展示。 5、好继续交流海边拾贝。学生谈体会，练读。 6、学习看跳鱼儿。生谈体会，想画面，齐读，边读边想画面。 7、小结：你看作者用四件事写出了闰土这些特点，并把印象深刻的事写的比较详细，其他的就写得简略，如看跳鱼儿就是一笔带过的。这就做到了有详有略主次分明。（板书：有详略）以后在作文中也要用到这种方法。 三、品读重点句，体会情感。 1、从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？
《少年闰土》教学设计（第一课时） 执教者：郑春霞 【教材分析】 本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年──润土的形象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。 这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。 【教学目标】 １、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 ２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 ３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 ４、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 【课前准备】 师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。 生：了解鲁迅的生平及文学成就。 【课时安排】２课时。
第一课时 一、谈话导入 １、谈话： 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ ２、板书课题： 少年闰土 齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ ３、快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 １、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 ２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 １、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 ２、利用课件检查学习情况： ⑴生字中的特殊部首： 拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。 ⑵正音。 ⑶与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 ３、质疑。 （简单写副板书，便于在下面的学习中反馈。） 四、学习描写闰土外貌的内容 １、过渡语：
17、少年闰土
其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ 三、初识闰土，了解特点 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 出示： （1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞……我们便熟识了。 2.闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ （1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 （2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 板书：年少 健康 天真 活泼 （3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 四、随文练笔，进行仿写 1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。 2.用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。 出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示） 四、解疑释惑，升华认识 1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？ 出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。” 大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？ 2.为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读： 小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 五、观看插图，想象表演 1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。 2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？ 3.同桌分角色想象表演。板书：难舍难分 六、课内积累，课外拓展 1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
少年闰土 （第二课时） 教学目标： 1、学会用简洁的语言概括闰土讲述的新鲜事。 2、抓住“瓜地刺猹”口语化的表达，体会作者鲜活的文字，学习用聊天的方式读对话，感受闰土 的见多识广以及“我”对闰土生活的羡慕向往。 3、感受第一自然段“特写镜头”式的写法，仿写“雪地捕鸟”片段。 4、激发对鲁迅作品的阅读欲望。 课前准备： 1、板书：“我”、闰土； 2、作业纸； 3、《故乡》 预设流程： 课前谈话： “我”和闰土第一次相见、分别是在哪里？（厨房、百草园、客厅） 闰土和爹在瓜地管西瓜是为了管什么？（管猹、刺猬、獾猪、管贼） 文中的“我”指的是谁？（鲁迅、少爷、闰土） （这篇文章选自鲁迅的自传体小说《故乡》，文中的“我”并不是他本人，而是他结合自己童年经历创作的人物形象。） 一、复习导入，反馈“概括” 1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个机智勇敢、活泼可爱的少年闰土，还知道了这是一篇自传体小说。上节课老师还留了一道练习：用简洁的语言概括闰土对“我”讲的几件新鲜事，来看这两位同学的作业，谁更符合简洁的要求？ 举例：雪地捕鸟（在什么地方干什么）这样的概括不仅简洁，而且比较准确。 二、用聊天的方式读对话，体会闰土的见多识广和“我”的羡慕 1、这些事儿有什么新鲜的呢？让我们走进其中一件事。 师：:谁来读读“我”和“闰土的对话。（直接请两个同学读对话）。 2、指名读，点评。 两位同学读的很流利，可是，你们从他们的对话中，感觉出了这件事的新鲜吗？（没有），好下面，老师来和同学说一说新鲜事。 3、老师范读。 其他同学仔细听，我讲到哪里的时候，让你特别有新鲜感。可以拿起笔，做个记号。 师生对话，即时点评。 4、你觉得这事儿新鲜吗？我讲到哪里的时候你被吸引住了？
17 少年闰土 教学过程： 一、揭题 1、复习引入：通过《我的伯父鲁迅先生》一文的学习，我们对鲁迅先生有了初步的了解，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。今天，我们要学习的就是他的作品——少年闰土。 （板书课题：注意“闰”字的“门”里是“王”，不是“玉”） 2、齐读，这篇课文选自鲁迅的短篇小说《故乡》，同学们，你觉得这篇作品里的“我”是不是鲁迅？ （这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》，凡是小说里的我都不能说是作者，因为小说都是虚构的，但这部小说里，鲁迅是结合了自己的童年生活来写的，所以课文散发着浓浓的绍兴味道。） 3、小说以塑造人物形象为主，上学期我们学过一组描写人物的课文，谁还记得课文主要通过什么方法来刻画人物形象的？（神态，动作，语言描写）这篇课文又是通过什么方法来刻画人物形象的呢？咱们赶紧到课文中去读一读吧。 二、初读 1、自由读课文，读准字音，因为这篇课文的写作年代离我们较远，当中很多词语和我们现在的用法有出入，比较难理解，在读的过程中碰到不理解的词语请标注好，学习的时候可以提出来，我们一起来解决。 2、课文读好后，完成《课堂》练习1（投影出示校对，齐读） 3、这篇课文有几个词语比较难度，我们一起来看看。 出示： 猹、胯下、祭祀、装弶捉小鸟雀、小毡帽、 神佛、竹匾、秕谷、鹁鸪、獾猪、伶俐 （指名带读） 4、刚才老师说了，这篇课文当中有些词和我们现在的意思有出入，咱们先来做一个练习，出示连线题。 5、除了这些，还有哪些词比较难理解，但是你能通过自己的理解解决的？哪些你不能解决？（不急，学到的时候，我们再来解决）
6、读了课文后，你的脑海中浮现了一个怎样的闰土？他给你留下了什么印象？ 三、表格 1、那课文中又是怎么写闰土的呢？请同学们认真浏览课文，根据课文内容，为少年闰土设计一张名片。 （投影出示表格） 2、学生自学，交流（你从课文哪里知道的？读课文的原句） （1）名字：闰土 （2）名字的由来：闰月生的，五行缺土（知道五行是哪五行吗？） （3）年龄：十一二岁（和我仿佛年纪，理解仿佛） （4）身份：忙月的儿子（理解忙月，那文中的“我”又是什么身份？） （5）外貌特点：紫色的圆脸，头戴小毡帽，项带银圈（出示课文原句，齐读）读着读着，你有什么问题吗？ 用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。（体会健康）为什么会是紫色的呢？ （在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 这样的外貌描写让我们仿佛看到了一个（）的闰土？ （年少、健康、天真、活泼）板书：健康活泼 （6）做过的趣事：请用简练的语言概括闰土向我讲了哪几件新鲜事？ 什么时间或地点？（两个字。）干什么事？（两个字。） 根据学生的回答来板书：雪地捕鸟海边拾贝瓜地刺猹海边看鱼 雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼 （结合朗读课文内容） （7）综合闰土给“我”讲的四件事，可以看出闰土是一个怎样的少年？“我”对闰土的评价：心里有无穷无尽的稀奇事（见多识广） 四、瓜地刺猹 1、再来看这个表格，你对这张闰土名片中的哪一部分特别感兴趣？ 2、那么在这四件事中，作者对哪件事印象特别深刻？要说出理由。（一是四件事中这件写得最具体，二是课文开头描写的就是瓜地刺猹的画面） 3、这是作者想象的画面，（出示第一自然段的画面）谁能用自己的语言来描述
少年闰土2 一、创设情境，激发学生对闰土喜 爱的感情1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，?…三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。师：什么是管西瓜？说准 确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。
师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留 下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料, 一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位 无人应答师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家，
《少年闰土》课内阅读及答案 《少年闰土》 六年级语文上课内阅读训练九（含答案） 一、《少年闰土》 1、《少年闰土》一课通过“我”的回忆，刻画了一个机智 勇敢、聪明能干_、见识丰富、活泼可爱的农村少年形象。 2、文中回忆闰土讲述的四件事，写得最详细的是看瓜刺猹，表现了闰土的机智勇敢；其次是雪地捕鸟，表现了闰土的聪明能干，见多识广；写得较简略的是海边拾贝、看跳鱼儿，表现了闰土的丰富多彩。 3、《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说（《故乡》）,鲁迅原名（周树人）（浙江绍兴）人。毛泽东对他的评价：中国近现代最伟大的（文学家）、（思想家）和（革命家），鲁迅的精神被称为中华（“民族魂”）。他的作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》 4、归纳课文有关内容，然后填空。 从闰土给“我”讲（捕鸟）、（看瓜刺猹）、（捡贝壳）、（看跳鱼儿）等几件事，可以看看闰土是一个（见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村）少年。 《少年闰土》（片断一） （深蓝）的天空中挂着一轮（金黄）的圆月，下面是海边
的沙地，都种（一望无际）的（碧绿）的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈,手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。 １、按课文内容填空。 ２、这段话是从自然环境描写和人物外貌描写相结合。其中写自然环境是按（从上到下）的顺序，写了天空、圆月、沙地、西瓜四种景物，深蓝、金黄、碧绿三种颜色。这样写生动形象，具体真实，使人身临其境。 3、请找出一句描写人物外貌的句子划上“”。 4、（捏）和（刺）这两个词写出了闰土勇敢机智的形象。（扭）和（逃）这两个词写出了猹灵活狡猾的特性。 如果用一个成语去形容他们之间的较量，这个成语是棋逢敌手。 （片断二） 我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便(biàn pián)飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛（fúfó）面前许下心愿，用圈(juàn quān)子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候便(biàn pián)和我说话，于是不到半日，我们便(biàn pián)熟识了。
一、创设情境，激发学生对闰土喜爱的感情 1．（多媒体出示图片）教师描述画面后板书课题：少年闰土 师：一提起少年闰土，在老师的脑海中就浮现中这样一幅神秘的画面（出示多媒体图片）：在深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，……三十年过去了，在文中我的记忆里面闰土的印象还是这么深刻，相信你们也会和老师一样。打开书我们边读边标记，看看作者都写了哪些事情，边读边说说你们的感受。 学生自由读。 师：我们共同来学习少年闰土。 板书：少年闰土 2．快速读课文，概括课文主要内容。 师：讲了几件事？ 生：讲捕鸟，拾贝壳，管西瓜的事。 师：什么是管西瓜？说准确一些。 生：就是看西瓜。 师：为什么要看西瓜？ 生：因为瓜地里有刺猬，有獾猪。 师：讲了三件事，还有没有补充。还有什么事，你说说？ 生：还跟作者捉了跳鱼儿？ 师：海边的时候，还可以去看跳鱼儿。闰土讲了四件事，读完之后你们有什么感受？ 生：有趣。比如说捉鸟，以为把鸟打过去就可以捉，他捉鸟的时候是扫出一块空地来，给鸟来吃秕谷，远远地将竹筐一拉就可以捉到了；拾贝壳也很好玩，虽然只是讲怎样拾，但贝壳有红的，绿的，非常有趣。 师：谁再来说说？ 生：我对第四件事跳鱼儿非常感兴趣。在沙滩退潮时，有些地方会留下小动物，但我从没见过什么是跳鱼儿？ 师：还有谁想说说。老师看出来了，大家对闰土的四件事都很感兴趣。这样吧，每个小组选择你感兴趣的一件事来讨论。谁来选择捕鸟？这组。谁来拾贝壳？你们组，老师在笔记本里还准备了许多贝壳的资料，一会你们可以来查一查。好，你们组第三组选择跳鱼儿，这件事需要咱们想象力丰富才行，你们行不行？ 生：行。 师：有没有对其他小组感兴趣，可以迅速调整座位。 无人应答。 师：看来大家都对自己小组选择内容感兴趣，老师还给大家提供了一些学习方法，谁来给大家读读。 多媒体出示： 选择合适的方法学习喜欢的段落。再读课文的基础上进行交流感受。 一、读一读谈谈感受，把这件事讲给大家听， 二、读一读，查找有关资料，把查到的内容介绍给大家， 三、读一读，根据画面想象画一画，把你的想象讲给同学听。 四、读一读，交流感受或想法，把课文有感情地朗读给全班同学听。 师：好，各小组先读课文，再读的基础上再互相交流感受。 小组交流，师各组指导。 师：接下来汇报各组学习成果，这组已经做好了。这组还没做好，咱们稍稍等他们一会儿，请稍稍快点。好，请坐好。请组长组织好本小组，准备好。先从捕鸟说起。 生：我们做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。 师：这组不错，不但自己动脑还能想出实验的方法来学习捕鸟。请到前面来，跟大家介绍一下。
《少年闰土》第二课时课堂实录 一、导入（2分钟） 师：同学们，这节课我们继续学习《少年闰土》。（师板书课题）请同学们齐读课题，一二起——（生齐读课题） 师：请同学们回顾一下，在闰土和“我”快乐的相处过程中，他向“我”讲述了哪些稀奇事？（指名回答，师适时板书） 二、研读课文，感悟课文（35分） 师：在这些稀奇事中，你最感兴趣的是哪一件事？（生举手）请你——谁也来说说？（生举手）请你—— 师：那你们猜一猜，老师最感兴趣的是哪件事？（生举手）请你——（如生没猜中，师微笑摇头示意其他同学继续猜）请你——（如生猜中，师微笑握手）你真是老师的知心朋友！ 师：好，现在我们就一起来学习“看瓜刺猹”的内容。请你们找到相关的段落自由读一读，边读边标记出哪些话是闰土说的，哪些话是“我”说的。听明白的请示意。（生明白手势示意）开始吧！（生自由读文，师巡堂，大概2分钟） 师：（PPT出示闰土和“我”的对话），谁来读闰土说的话？（生举手）好，请你——谁来读“我”说的话？（生举手）请你——（两生分角色读“看瓜刺猹”对话） 师：这两位同学读得怎么样？谁来评一评？（生评点） 师：老师也想读一读这两位好朋友的对话。“晚上我和爹管西瓜去……”（生倾听） 师：同学们听老师朗读完了，感觉老师读得怎么样？用你们会说话的小手告诉我吧！（生鼓掌） 师：现在请你们再次浏览“看瓜刺猹”的对话，找一找刺猹的动作词语有哪些呢？并用“△”标注出来。（师巡堂） 师：谁来说一说，你找到了哪些动作词语？（生举手）请你——（如生没找齐词语）这位同学找齐了吗？谁来补充一下。（生举手）请你—— 师：从这些描写动作的词语，我们可以感受到闰土是一个怎样的孩子呢？（生回答，师适时板书） 师：闰土月夜里看瓜刺猹的美好画面已经深深地刻在了“我”的脑海里，三十年过去了他仍是记忆犹新。课文的一开篇，首先就是回忆月夜看瓜刺猹的美好画面，请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵，边想象这一个美好的画面。 （生闭眼聆听）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”（师朗读完后，PPT出示看瓜刺猹的画面）看到这么美好的画面，你们的心是不是也飞到了遥远的闰土的故乡，想和他一同体验那有趣的看瓜刺猹呀？ 师：请你们回顾一下，刚才我们是怎样学习“看瓜刺猹”这一部分的内容的？ 试着归纳品读课文的学习方法。个人先作思考，然后四人组再交流一下（四人组交流）
少年闰土 教学目标 1．继续理解详写和略写的作用， 学习分辨课文的详略更好地领会课文 的中心思想。 2．学会本课6个生字、1个多音 字；理解23个词语的意思。 3．理解含义深刻句子的意思。 4．能准确．流利地朗读课文，背 诵第1自然段。 5．了解闰土是个活泼可爱、聪明 能干、见识丰富的农村少年：感受 “我”。热爱劳动人民的思想感情。 教学重难点 理解详写和略写的作用，学习分 辨课文的详略更好地领会课文的中心 思想。 教学时间3课时教学过程 第一课时 教学要点 初读课文，自学生新词，分段，教学一、二两大段。 背诵第1自然段，完成作业本第1、4题。 教学过程 一、1．简介鲁迅《少年闰土》的出处，出示课题。 2．生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3．讨论分段。 二、1．抽读课后题1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (勇敢机智)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这个形象呢? (抽答，然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。 二、学习第二大段。 1．轻读2、3小节，思考：①闰土因什么原因到“我”家来?②闰土来“我”家前，“我”听到了闰土哪些情况? 2．释疑，师生共同讨沦理解“少爷”、“值年”、“祭祀”、“郑重”、“仿佛”、“五行”、“装掠”等词语的意思。 3．师生共同讨论小结本大段的主要内容。(本段主要写“我”结识闰土的原因) 三、熟读第—自然段，抽背，同桌互背。 四、师课的小结。 五、课堂作业：作业本第1、2两题。