浅谈初中语文教学中学困生的转化策略
摘要：转化初中语文学困生是实施新课改”面向全体学生，全面提高教学质量”的教学理念的要求，也是初中语文教育教学工作的难点。初中语文学困生的转化工作，是语文老师普遍关注、又均感困难的问题。许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。虽然学困生人数不多，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。所以教育工作者应该重视学困生的转化工作。本文从分析初中学生语文学习困难形成的主观原因和客观原因入手，在理论指导下，结合教学实践，多方面论述了初中语文学困生的转化策略。
关键词：初中语文学困生转化策略
一、帮助学生树立信心，做学困生好转化基础
学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，
切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。
二、激发学生学习兴趣，做好学生教学引导
1、找准联系，以旧引新激趣
“兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。
2、明确责任，督促学生生趣
并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。
3、体验成功，引发兴趣
学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。
4、开展活动，巩固兴趣
学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。
首先要让学困生充分参与到课堂教学之中。如：为了能让我们班的学困生王某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高王某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现王某上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答
一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让王某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让王某回答一些思维强度比较大的题目了。起初，王某不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，王某终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，王某终于敢举手回答难题了。有时，他也会出错，但我从不批评他，而是用“再想想，你准能行！”这些话来激励他。在我的一步步引导下，现在的王某已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。
其次要有效地安排课后辅导：课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。比如:张凯与赵康都是学困生,但张凯的语言表达能力强而赵康的写作能力稍胜一筹,为此,我让张凯与赵康结成“对子”,互相学习。几周后,张凯的写作能力提高了,赵康的语言表达能力进步了,可谓是两全其美。
三、持之以恒做好教学指导，帮助学困生彻底解决学
初中语文学困生转化策 一、指导思想 有教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。为了积极推进万州区素质教育的发展，落实我区语文学科学困生转化专题研究会的相关要求，我校语文组结合农村学校的实际情况，科学地实施语文学科学困生转化策略。我校学困生情况复杂，他们有因父母外出务工而放任自流；有的因家庭缺少健康情感而失落学习信心的；也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪、不完成作业的等等。转化这些学困生对于万州区素质教育的发展和推动德、智、体全面型人才的发展具有现实的意义。 二、学情分析 我班共有学生54人。个别学生基础较差，优生少、学困生多。最明显的学困生有苏李广，肖扬，胡宇等。 三、方法措施 如何做好学困生的帮助和转化工作呢？本期来，我们进行了初步的探索： 一、语文教师切实树立“因材施教”的教学观念 实施理由：在这个应试教育向素质教育转变的初级阶段，初中出现了不少的“学困生”。而急功近利的浮躁心态使许多教师常常采用的是“眼睛向上”的教育教学模式，所以，教育只能是对优等生的“公平”了，学困生则成了这种教育的附属品和牺牲品。任其发展下去，中国教育将面临最严峻的挑战，教育不公将进一步拉大，因此，学困生问题已经成为影响我国推进素质教育的巨大障碍。在初中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。 具体措施： 1.语文教师摸清本教学班的“学困生”情况,确定“学困生”人数和名单。
新课改背景下初中语文作文指导有效策略作者：马丙印 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第8期 安徽省阜阳市第十五中学马丙印 【摘要】 在新课改背景下，初中各学科都在积极的寻求高效的教学方式，并且在各自领域都取得了 一定的成果。本文立足于初中语文作文教学现状，主要针对新课改背景下初中语文作文指导的 有效策略给出几点建议。 【关键词】 新课改初中语文作文教学有效指导策略 对于初中语文而言，使学生克服写作困难的难题成为了初中语文在新课程改革后教学的重点。 一、巧妙运用语言，培养学习兴趣 由于以往作文课程教学方式的错误，导致学生将作文定义在了困难的级别，从而致使大多 数学生对写作缺乏浓厚的兴趣，甚至产生了厌恶的心理，阻碍了教师在初中语文作文指导课程 的顺利开展。故在初中语文作文指导中要逐渐建立起学生做作文和写作的兴趣，使学生能够积 极配合教师安排并且以端正的态度用心的对待每一次的写作。因为写作是对语言的充分运用， 所以教师可以通过语言的魅力培养起学生对写作的兴趣，如在教学中教师可以运用“明年逢春 好不晦气，终年倒运少有财运”，其不同断句方式所表达意思不同的语言魅力来激发学生对语 言表达的兴趣，进而培养起学生对写作和作文的兴趣。 二、多读几本好书，培养阅读习惯 写作除了要将学生对作文的所思所想表达出来，还要在表达的基础上对表达的语言及表现 手法进行优化，并且在作文中加入素材，从而使作文有血有肉，更加的优美、主旨更加具体。 但要做到对作文语言及表现手法的优化和素材的合理添加，需要学生在日常教学生活中重视对 作文写作手法和技巧以及优美语句等素材的积累，其中最直接的积累方式就是通过阅读好书， 使学生在好书的阅读中掌握一些好的语言表达方式和技巧，同时进行写作素材的有效积累。但 在实际的学习生活中，大多数学生并没有养成阅读的习惯，这就使学生失去了对作文写作手法、技巧以及写作素材最直接有效积累的机会，所以在新课改背景下的初中语文作文指导中要重视 对学生阅读能力的培养，使学生能够在日常的学习生活中多读书，读好书，从而提高学生的文 学积累。在教学中教师可以采取一些教学手段来激发和培养学生的阅读习惯，例如举办“阅读 素材积累比赛”，使学生在竞争中培养其对阅读的习惯以及阅读素材、表达方式和技巧的积累；或是举办“读后感交流会”，在学生之间进行写作素材及作文表达手法、技巧的交流，促进学 生对作文表达技巧及写作素材的有效积累，从而使学生能够写好作文。 三、注重以生为本，引导学会表达 新课程教育理念不同于传统的教育理念，其注重对学生自身兴趣爱好的发掘、保护和培养。但在传统的写作训练中，作文的主题及思想都在教师的安排之中，并且作文的写作思路和方向 都得到了教师的固定，这不仅阻碍了学生对作文发散性的理解，还阻碍了学生在写作中对自我
浅析初中英语学困生转化措施 唐璀雯 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识 俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由
浅谈初中语文教学中如何转化学困生 新课改下初中语文教学基本理念之一是教育要面向全体学生, 使学生得到全面、和谐发展。这就要求语文教学必须面向每一个学生,为全体学生身心素质全面和谐的发展提供充分、均等的机会和条件,不让一个学生掉队。但在中小学的教育中,有一个不容忽视的客观事实,即每个学校,每个班级都会不同程度地存在学习困难的学生。尤其是小学生进入初中后,学习成绩出现较大变化,学习困难学生增多。学困生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题, 也是学校教育的一个难点。为了全面贯彻党的教育方针, 面向全体学生, 就必须帮助、转化学困生。 学困生,即学习困难学生,有人称之为学习差生、学习后进生。本文所讲的“初中语文学困生”指的是智力正常,语文学习成绩低下,未能达到课程标准规定的教学目标和要求的初中学生。 一、新课改下初中语文学困生的成因。 1、学困生自身的主观原因。 (1、学习的基础差。学习的基础知识是否扎实,基本技能是否熟练,将直接影响到对以后知识的接受,知识欠帐不能及时弥补,造成前后知识间的断层,往往是学困生形成的起点。 (2、学习目的不明确,缺乏上进心。在学习上动力不足,常常抱着无所谓的态度、“做一天和尚撞一天钟”,得过且过。初中升入高中人数有限,大多数学困生升学无望,认为读书无用,无心学习;有的认为学习是一种负担, 所以在学习上缺乏上进心与主动性。 (3、意志不够坚定。学习是毅力和耐心的较量,是马拉松赛跑,而这些学困生常有搞好学习的冲动和遵守纪律的愿望,但又意志不坚定,往往半途而废,不能持之以恒。学习积极性忽高忽低,遵守纪律也时好时坏。注意力不集中,所学知识记不住,遗忘快,接受能力差,容易孤立地看问题,不善于将问题转化为熟悉的问题加以解决。想把学习搞好,但一遇困难就退缩。 (4、学习方法欠妥,效率低,依赖心理强。学困生因没有做好课前预习, 仍满足于“喂一口吃一口”的方法,只重视掌握知识结论,生搬硬套,不多问几个为什么,造成学习时抓不住重点。这样长期养成上课依赖老师、作业依赖同学的不良习惯,缺乏创新意识和应变能力。学困生在课堂上往往不能集中精力,跟不上老师授课进度。课前不预习,上课抓不住重点,不能将所学知识系统地去理解,课后不及时复习,作业往往没弄懂就做,对做错的题目也不能及时纠正,学习过程中不懂不问,复习课程无计划、无目的,不能对所学知识进行归纳分类、总结等等,这些不正确的学习方法,阻碍了学困生的认知水平的提高,使得他们即使很努力地学习,但是成绩总是得不到提高。 (5、学习心理素质差。学困生自卑心理严重,缺乏自信心。由于学困生经常受到老师的批评、家长的责备和学生的鄙视,长期处于班级的“底层”。在他们的内心深处,认为自己不行,没有出路。形成对老师缺乏信任,对老师敬而远之、敬而怕之的心理,很少主动提问题和回答问题。从而在学习上形成无聊、沉闷、低落的情绪,缺乏自信心。
初中语文系列作文写作教学策略分析 摘要：在初中语文写作教学过程中，教师应该多引导学生开展系列作文练习， 通过给学生布置一些系列的主题作文的方式来更好地提升学生的综合写作能力。 系列写作类文章不仅能提升学生的写作能力，还能以单元的形式对学生某一写作 专项进行突击练习，让学生逐渐深化自己的写作功底，逐渐写出更加优秀的作文来。 关键词：初中语文系列写作教学策略 作文教学不比其它，讲究阶段性的教学模式。因此在进行写作教学过程中， 教师与其天天“打一枪换一个地方”，不如精心开展“主题战略”，通过定期定主题 的方式引导学生进行系列化作文的写作练习，更好地提升学生的语文写作能力。 下面就对如何更好地开展这一教学活动进行深入的探讨： 一、依托单元环节，仿写课文内容 首先教师应该根据课文的单元环节给学生布置对应的作文主题练习，让学生 根据课文内容进行相关的作文写作。 在进行写作的过程中，教师应该允许学生进行课文的简单仿写，让学生在学习课 文的语言表达方式的同时更好地研究自己的语言组织方式，从而更好地提升学生 的写作能力。当某一单元讲完了以后，这一主题的写作练习也就可以随之终结。 二、寻找生活元素，叙写精彩场景 教师应该引导学生寻找生活元素。任何一门文学艺术都来源于生活又高于生活，因此作为教师来说，应该让学生敢于发现生活中的各种因素，并引导学生将 生活中的这些元素当作一个系列进行写作，从而让学生在分析“系列报道”的练习 过程中巩固自己的写作能力。 具体的教学方式应该是教师首先让学生自己寻找一个生活中的趣味元素，然 后给学生制定写作的计划，学生根据计划每天或者按周期写出一篇作文，写作时 应特别注意对精彩场景的描述和叙述。 比如，教师给学生布置了一个主题作文题目“我家附近的闹市”，让学生深入 自家附近的闹市中去接触不同的人、观察他们的一举一动，寻找发生在这里的一 些趣事，尝试用文字的形式记录下来，并进行简短的评论和抒情。 这个题目贴近于生活，又具有很强的实践性，因此需要学生亲自参与到其中。于是下课后很多同学直接来到自家附近的闹市中进行感受。有同学每天都去能找 到很多有趣的故事。 下面是一位同学写的两篇作文的节选：： 1.“今天去闹市中玩，发现一个摊铺围着好多人，走近一看是一个老头在那儿 摆了一个摊位，承诺抽牌给钱，除了抽到4以外，其余的点数都给钱。活动非常 刺激，吸引了很多人。我在这儿看了一会儿，感觉像今天学的‘聚众赌博’，于是 就离开了。” 2．“今天又一次来到闹市，发现在那聚众赌博的人更多了。我刚要过去看， 就听见有警车的声音，不知道是谁举报了摊位，摊主想跑没有跑掉。果然是聚众 赌博，幸亏我没有参与。”学生的两篇系列短文虽然简单，但叙事清楚，因此是很好的两篇短文随笔。 三、挖掘社会主题，引导多层反思 社会主题同样是学生应该留意的一个主要问题，各种社会热点的评论、各种 社会话题的发现和评论、各种社会热点事件的分析和叙述、不同人的不同做法等
我们语文教师在向学生传授语文知识的同时，应十分重视指导学生掌握语文的学习方法，努力教会他们如何学习语文，这才能很好地体现出教为主导与学为主体的关系。学是在教之下学，教是为学而教。 有效地指导学生掌握语文学习方法，不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真地去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也就是说既要设法寻找学习语文的"钥匙"，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的"钥匙"。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从"学" 的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。 与此同时，教师要注意纠正学生不良的学习习惯，要他们改变笨拙的不科学的语文学习方法。转变学生养成的不良习惯是困难的，要改变它需要一定的毅力，摸索掌握新的科学的学习方法，也有一个过程。因而，一开始由于学生的不适应，他们在语文的学习上会有一段暂时停顿时期。教师应向学生指出：不要被暂时的现象蒙住眼睛，要清醒地认识到，科学方法对提高语文学习效率的巨大作用。 语文学习方法的指导，不能在知识的真空里进行，而要与语文知识的传授，技能的培养有机地结合起来。正如赞科夫指出的，学习能力发展总是与情感、意志、注意、兴趣互相联系。所以，指导语文学习方法，不能孤立进行，要与语文知识的传授结合，又要与思想教育、感情培养结合。 学生进入中学阶段，在语文的知识和能力方面，储备了一定的词汇量，积累了一些文章，具有一定的听、说、读、写的能力，这为学生全面掌握语文学习方法奠定了基础，同时根据心理学上分析，学生智力发展高峰在初、高中阶段。而智力正是构成学习基础的能力，中学阶段确实是掌握学习方法的最好时期。另外初中阶段又处于从孩子到成人的过渡时期，是一个独特的时期，学生在心理上具有像钟摆一样强烈的动摇特征。因此，在这时期里加强对学生语文学习方法的指导，他们就容易接受正确的语文学习方法，养成好的学习习
学困生辅导记录 辅导时间2013.9.23 辅导地点办公室 参加辅导陈晓 学生姓名 内容：现代文阅读指导 过程： 辅导过程一、教师出示提纲。学生掌握。 二、师生交流。 三、巩固提问。 个别辅导，及时表扬，树立他的信心。 辅导形式 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反 映在家听话多了。在学校课堂上纪律也能自己约束自己，辅导效果 跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。效果较好。
辅导时间2012.2.27辅导地点办公室 参加辅导迟晓辉、任晓藤 学生姓名 内容：《假使我们不去打仗》 过程： 一、教师出示提纲。学生掌握。 1、假使我们不去打仗“敌人用刺刀杀死我们”，为什么用刺刀杀而不用枪杀？ 用刺刀杀更能说明敌人的残忍。 2、为什么敌人“杀死了我们”还要用手指着“我们”的“骨头”而不是指着辅导过程 肉体？ 因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。 3、这首诗非常短，没有一句正面劝说“我们”去打仗，但很能起鼓动作用， 这是为什么？ 二、师生交流。 三、巩固提问。 个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。 辅导形式 在辅导的过程中经常给她们做思想工作，除了给她们讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价。做辅导效果的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会。坚信，只要努力了，就一定会 有收获!效果较好。
辅导过程 （1）具有老当益壮的英雄气概和爱国抗日的热情； 2）具有爱憎分明的 辅导时间 2012. 3. 1 辅导地点 办公室 参加辅导 刘晓霖、刘军洋 学生姓名 内容：《芦花荡》 过程： 一、教师出示提纲。学生掌握。 1、 文中刻画老头子都运用了哪些描写方法，请举例说明。 2、从这些描写中可知老头子有什么样的性格特征。 （ 强烈感情；（3）过于自信与自尊；（4）智勇双全。 3、老头子性格核心是什么？ 过于自信和自尊 含义：1 非常自信自尊 2 过分自信自尊 作用：全文的情节，老头子的功和过皆由此引发。 二、师生交流。 三、巩固提问。 个别辅导，及时表扬，树立他们的信心。 辅导形式 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反 辅导效果 映在家听话多了。在学校课堂上纪律也能自己约束自己， 跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。效果较好。
浅谈初中物理学困生的转化 发表时间：2012-08-15T08:17:32.717Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿作者：余梅[导读] 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到关心和尊重。 摘要：对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。关键词：学困生；初中物理；转化所谓“学困生”是指由于各种原因引起的学习水平低下，智力没有得到正常开发，学习上感到困难，需要通过有针对性的教育教学措施给予帮助或矫治的学生。 要转化“学困生”，首先要弄清造成“学困”的原因，物理学习学困的原因是多方面的，主要有： 1.有些学生是因为抽象概括能力低，记忆力差，注意力不集中，理解缓慢，表达能力较弱，在学习上虽然花了很多时间，付出了很多，但收获甚少造成的。 2.还有些学生是因为对学习的目的不明确，对学习不感兴趣，懒惰，不爱动手也不动脑，缺乏学习的主动性和积极性造成的。 3.有些学生则是在学习过程中不求甚解，学习方法不当，且意志薄弱，不能坚持造成。 4.有些是由于基础差，长期学习困难造成的，他们心里自卑，缺乏自信，上课易倦。教师上课一般也少提问学困生，他们的优点、特长，长期以来未被人肯定过，几乎找不到闪光点。他们更多听到的是批评和指责，时间久了，对物理课没有兴趣，就沦为了学困生。 教育要面向全体学生，全面推行素质教育。因此，改变他们物理学习的困境，让他们对物理课感兴趣，提高物理教学质量是教师的责任。下面就学困生转化的问题，谈谈笔者的做法。 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到关心和尊重。在笔者多年的教学工作中，笔者深该的认识到，对待“学困生”要选择正确的方法，耐心细致地引导他们，使他们对所学科目产生兴趣，且做好思想工作，使他们感受到教师的关爱，从而克服自卑心理，重新树起学习的信心。 一、用教师的爱唤起信心 教师的爱对学生的学习及身心健康成长影响很大，当面对缺乏学习自信心的学生时，教师要用一种尊重和宽容的态度去呵护与关怀他，使他感受到教师的关爱，让他从内心感激、喜欢这位教师，从而去学教师所教的学科。做学生忠实的听众，听其诉说内心的烦恼及想法，并给予真诚的安慰，让他感受到关心和温暖，然后教师谆谆诱导，以朋友或亲人的身份与其沟通，点燃他心中的信心之光。 在教学中，笔者有这样的感悟：有一些学生在刚刚接触物理的时候，积极性非常高，有激烈的表现和表达欲望，但在半年或一年之后，其态度会越来越麻木。笔者认为：这种现象是我们农村教学常见的，好像是不可避免的。因此，教师在教学中，首先要做的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、关心爱护学生、不厌其烦的反复指导……只有以教师的爱心才能唤起学生学习英语的自信心。 二、在融洽的课堂氛围中，让“学困生”感受到关注 在学校里，我们的目光都不由自主地被那些优等生所吸引，似乎只有有了这些优等生，才有课堂的精彩，才能得到听课者和领导们满意的掌声。而那些“学困生”的回答、吞吞吐吐的表述，终究成了陪衬那些优等生的“学困生”。在课堂上，他们完全体验不到丝毫成功的喜悦，有些同学甚至成为毫不相干的旁观者。作为教师，我们是不是应该把目光更多地投在这些“学困生”身上呢？切实落实学生的主体地位，让每个人都有成功的体验，从而树立自信心，培养进取心，不断争取实现自己的目标，迎接美好的明天。 在教学之余，教师要不断加强自身涵养，同时关心和爱护每一位学生，与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。信任学生，培养和保护学生的学习积极性。对待“学困生”，教师要有耐心，从点滴开始，循序渐进，谆谆诱导，逐步提高。课堂上，教师要因材施教，平等对待每一位学生。采用分层教学法，对于“学困生”，经常给一些较简单的题目让他们来回答，让他们体会成功的感觉。平时善于捕捉他们的闪光点，课堂上多用目光关注他们，用微笑鼓励他们，只要他们有一点进步就要及时给予肯定、鼓励和表扬，让他们树起摆脱学困的信心。 三、根据物理学科特点培养学习兴趣 物理学科难学、难教，尤其入门更难，物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心，甘当“差生”，造成“英才”升学深造，“庸才”推向社会的现象，背离了党的教育方针，这是当前教育、教学中亟待解决的问题。 兴趣是最好的老师，初中物理是以实验为基础的一门学科，根据这一特点，充分利用演示实验、学生实验、做些课外实验或者利用多媒体教学等教学手段来吸引学生，利用学生的好奇心激发他们学习物理的兴趣。让学生在实验的过程中真正参与整个学习和探究过程，把教和学由静变为动，由抽象转为具体，由枯燥乏味转化为形象生动。且能很好地引导学生在物理的探究过程中发现问题，提出问题，并学会分析问题，最终解决问题，激发学生学习的兴趣。另外，课堂上常举生活中学生熟悉的且与教学内容紧密相关的物理实例，如：为什么“哈气”觉得暖和，而“吹气”却觉得凉快，旗杆顶的定滑轮有什么用途，冬天口中呼出的“白气”与煮汤时冒出的“白气”，还有打开冰柜时看到的“白气”有什么区别等例子，使学生觉得学习物理既有趣又有用，认识到了学习物理的价值，从而激发他们学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，提高物理教学质量。 以上是笔者对学困生转化的一些做法。转化学困生的方法还有很多，笔者相信只要有心，且用心去做，一定会得到意想不到的收获。作者单位：广西北海市合浦西场中学邮政编码：536129
浅谈初中语文教学中如何转化学困生 发表时间：2012-10-26T15:50:08.310Z 来源：《教育创新学刊》2012年10期作者：王红梅 [导读] 新课程的核心理念——— “一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。 王红梅河北魏县南双庙乡中心校 新课程的核心理念——— “一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的语文教学中由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。如何转化“学困生”是新课程面临的重要课题，下面谈一谈我的看法： 一．帮他们树立信心.。 学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。 二．激发他们的兴趣、做好指导。 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生对语文的学习。因此，要想转化学困生，培养其学习语文的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手： 1．找准联系，以旧引新激趣。 “兴趣是最好的老师”，为了调动起“学困生”学习语文的积极性，改变他上课注意力不集中的状况，提高听课效率，教师应善于结合课堂教学，讲一些名作家的逸闻趣事，在有些知识点的新课的引入中，应尽量有亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有语文，生活中的社会离不开语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。由原来的“要我学”变为“我要学”，使语文学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。 2．明确责任，督促学生学习语文的兴趣。 并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道语文知识在日常生活中的应用，认识学习语文的重要性，从而产生兴趣。 3．让学生体验成功的快乐，引发兴趣。 学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些学困生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。 4．开展多种课堂和课外活动，巩固对语文的兴趣。 学生受其年龄特征的影响，对语文产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“古诗词朗诵比赛”、“小小诊所”、“小作家评比”等。特别注意为学困生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。 因此，作为教师，如何指导学困生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的： （1）让学困生充分参与到课堂教学之中。 如：为了能让我们班的学困生张某能充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高张某的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现他上课举手的次数越来越多。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他回答一些简单的问题，有机会，我还会安排他上黑板做一些基本题，如：默写生字等。第三步：让张某学会评价别人。当别的学生回答了问题或板演了题目，我总把“小老师”的头衔给他，让他来评价。使他在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第四步：独立回答一些难度较高的题目。随着课题研究的进一步深入，我还试着让他回答一些思维强度比较大的题目了。起初，他不太有信心，我就用鼓励的目光看着他，似乎是说“你一定行！”在我的鼓励和提示下，他终于把这个问题完整地回答了出来，而且很有条理。经过一段时间的训练，他终于敢举手回答难题了。在我的一步步引导下，现在的他已经完全投入到课堂教学之中。由于听课效率的提高，知识掌握得较好，他做作业的速度也逐渐加快，正确率也提高了。 （2）有效地安排课后辅导。 课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当日知识当日清”。也可安排好差结对，让他们在互帮互助中共同提高。 三．持之以恒，做好学生的转化工作。 造成“学困生”学困的原因有多种，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭环境的影响、社会环境的影响、教学方法不妥等，加上受年龄、知识、性格的影响，他们的思想与行动往往具有很大的反复性。今天认识的东西，明天又会忘记，刚刚得到表扬，转身又做错事，教
浅谈初中语文教学方法 一、初中语文教学现状 语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑,久而久之,学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。 随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。 二、提高初中语文教学的几点策略 （一）教师转变观念，营造初中语文课堂和谐氛围 新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。身为教师，应该尽快转变角色，走下圣坛。真诚的爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们
的缺点，亲近他们，与他们心心相印，尊重他们的人格，少一点审视责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，注意十分谨慎的保护他们的自尊心，不受伤害。努力营造民主、平等，和谐、融洽的课堂氛围。想方设法为学生获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬，最终形成教师乐教、学生乐学的一种真诚合作的新型关系。同时，作为教书育人的领军人，语文教师应加强学习，不断更新知识。因为学习是促进知识更新，接受现代教育理念，提高教师自身素质的重要途径。一关注时事，洞察天下大事；二学习教育教学理论，提高业务水平；三学习新课程理念，学习他人经验，增强教科研能力；四要学习课堂教学改革经验，提高教书育人质量。教师只有不断地学习，才能跟上时代的步伐，提高语文教学效率。 （二）激发学生的学习兴趣 兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。初中生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果。在全面实施素质教育的今天，激发学生的语文学习兴趣是非常重要的。只有激发学生的学习兴趣，才能让学生成为语文学习的真正主人。如何激发学生的兴趣，关键在于教师的引导。可以利用学生愿意看小说的优点，指导学生多阅读文学书籍；可以让学生体会语文和生活的密切联系，要让学生体会到语文是丰富多采的，而不是死记硬背。在初中语文教学课堂中，教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。如在一上课时播放
初中语文学困生的转化的一点思考 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的背景中,学生的自主学习、培养学生的阅读与创新能力,已成为教师关注的热点。由于学生所学科目的不断增加,语文学科作为重要的一门学科在一部分学生及其家长眼中有所忽视,从而部分学生的语文成绩呈逐年下滑的趋势。最终,这部分学生变成了语文科目的学困生。面对学困生、如何有效地转化学困生, 是摆在教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。新课程标准确立的“为了每一个学生的发展” 的理念, 以人为本的教育理念要求我们要面向全体学生, 特别是不能放弃任何一个“ 学困生” 。所以,在语文教学中, 在面向全体学生的同时,我们更应当关注每个学生个体,尤其要加大对学困生的转化力度。 语文学困生的主要表现: 由于语言学习的特点之一实践性的优点,语文学困生相对于其他学科来说,相对少些。就目前我所遇到的语文学困生语文学习现状来看,主要表现为以下几个方面的问题: 1、课前。课前不预习是语文学困生的普遍表现,甚至有的学生根本不知道老师今天要上什么课或者把老师之前对他们的课前安排忘得一干二净。 2、课中。学困生上课时注意力涣散,部分学生只是表 面上在听,事实上根本不知道老师在教授什么内容,同时也不会及时做笔记或在课本里作注释。只要仔细观察他们上课时的神态,就可以发现他们注意力集中的程度。大多数的语文学困生上课时学习态度不认真, 身姿不直, 低头私语等等。最终,他们成为了课堂的附属品。他们出工不出力,人在而“ 神” 不在,浪费时间和精力。反观学习成绩优异的学生,他们上课认真听讲,笔记做得仔细;学过的课文,批注详细, 注释清楚;个别认真的学生,把自己的预习批注与老师授课时的批注进行对比,从而和老师的笔记找出差距,补上自己课堂没有听到或没有理解的内容。 3、课后。这部分学生课后作业潦草,能拖则拖,能糊则糊,有的甚至经常不做。根本不把课后作业当回事,从而打破了老师精心安排的学习巩固体系。课堂和课后是学习的两个最基本的环节。听课是接受、探究知识的过程,而做作业则是巩固知识的过程,如果不及时认真地完成课后相应的复习、练习、背诵等, 那么所学知识的巩固率就会大打折扣。 4、课外。课外用于语文的学习时间甚少,课外阅读量少之又少,也是导致学习成绩不理想的一个重要原因。因为语文素质的培养,不是一蹴而就的,除了课堂教学外,主要的还是依靠学生的课外阅读。语文基础知识的巩固,可以通过强化或专项训练来提高;语文阅读能力的提升,可以通过反复阅读、对比阅读、信息筛选等手段来实现;语文写作能 力的提高, 除了指导学生构思、立意外, 可以通过大量阅读, 丰富学生的写作素材,充实文章的血肉。 针对此问题,我想从以下几方面努力。 一、正确地认识学困生 思想是行为的指南针。教师对学困生的教育观念,直接影响着其教育行为。要想转化好学困生,前提条件就是教师要对学困生有正确的认识。学困生并非一无是处, 一塌糊涂, 他们也有闪光点;学困生一时后进,并不代表一世的后进。所以,他们
浅谈初中化学学困生的转化 万一中巴黎 摘要：做好学困生转化工作是一项艰巨的工作，本文针对消除化学学困生的学习心理障碍，做好化学学困生的辅导及教给化学学困生学法指导及创造良好学习环境等方面阐述初中化学学困生的转化工作，使每一个学生都成为学习的主人，提高分析和解决问题的能力、动手能力，形成化学就在身边的思想，化学学习了是可以运用到日常生活中去解决实际问题的。 关键词：心理；辅导；情感；学法 学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是感觉---思维---知识、智慧（包括知识技能的运用）过程；二是感受---情绪---意志---性格（包括行为）过程。前者是认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是非智力活动，两者是密不可分的。，转化化学学困生，使他们掌握一定的化学知识，形成必要的化学的技能，是我们化学教师应尽的义务和责任。如何做好化学学困生的转化工作呢？笔者从消除自卑，增强自信；提高兴趣，增强感染力；做好个别辅导，实行情感倾斜、做好学法指导和创造良好的学习环境能有效的转化化学学困生，谈了一点认识，以供同仁斧正。 一、树立情感意识，为学生营造一个和谐的学习氛围。
在课堂教学中，教师一定要彻彻底底放弃自己的权威，建立一种民主的教学活动。陶行知先生曾说：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。一般来说化学学困生对化学都有一定的恐惧感，害怕学习化学，都认为化学太难学，对自己学好化学没信心，认为自己不是学化学的料。导致他们自暴自弃、不思进取，对学习丧失信心，所以：消除化学学困生的自卑感，增强化学学困生学习的自信心，改变全能的教育观念，改变评定成绩的陈旧标准和方法，让学生感到师生平等，为学生创造一种轻松愉快的学习气氛。 二．提高兴趣，增强感染力 进行全方位、多角度培养化学学困生的学习兴趣，消除化学学困生的心理障碍，特级教师于漪说得好：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会取到事半功倍的效果。”人在心不在的学习是徒劳的，化学学困生往往由于基础差，以前的学习成绩不是很好，而且也没有及时的给予补救，学习化学往往先入为主的认为自己学不好，以致于出现学习上的障碍。化学学困生由于缺乏学习兴趣，往往很容易导致他们注意力不集中，对学到的知识容易健忘，以致于造成学习无动力，成绩无明显进步，而兴趣则是推动学习的内驱力量，激发化学学困生的学习兴趣可以从以下几方面来实施：
浅析初中语文写作教学策略 摘要：随着新课标的推进，基于新课标加强对初中语文写作教学教法的探讨，是贯彻新课标精神的重要内容，是提高初中语文作文教学的基础，也是每一位初中语文教师面临的重要课题之一。 关键词：初中语文；写作；教学教法；阅读指导 作为一种运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作成为学生认识世界、了解自我、开展创造性表达的重要过程，提升学生的写作能力，是学生综合语文素养提升的重要表现。在新课标视野下，探讨改善初中语文写作教学教法，是贯彻新课标精神的重要内容，是提高初中语文写作教学的基础，也是每一位初中语文教师面临的重要课题之一。 一、加强作文教学教法的创新 从传统的作文教学方法中，我们不难发现，教学方法较为陈旧，教学方法呈现出单一化的特点，往往只是教师讲学生听，作文的教学往往也只是局限于课堂教学。在新课标的视野下，作为初中语文教师，要充分领悟新课标精神内涵，使作文教学不断得到创新，使作文教学呈现出崭新的面貌。 二、加强对学生阅读的指导 写作需要素材，丰富的素材积累是学生进行作文写作的重要基础。在作文素材的积累上，可以通过直接经验来获
取，也可以通过间接经验获取。由于初中生的社会阅历相对不足，更多的素材是通过间接的经验来获取的，而阅读是间接经验获取的最佳方式。所谓读书破万卷，下笔如有神，因此，在对学生进行作文教学中，要加强对学生的阅读指导，使学生通过阅读积累丰富的写作素材，有了素材，学生写作就不会出现“挤牙膏”等畏难情绪。 三、在生活实践的基础上寻求创新 好的作文往往是源于生活，又高于生活。在新课标中也指出写作教学贴近学生的实践生活，使学生能够基于自身实践生活，乐于表达，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以在作文教学过程中，需要从单纯的文本教学转向对学生生活实践的关注，注重对学生多角度观察生活的引导，并记录下自己的切身感受，让学生学会表达对自然、生活、社会的真情实感，使学生的写作积极性被充分调动起来。 初中语文写作教学对初中生的语文能力及综合素质培养具有重大的作用，这需要引起教学工作者的重视。在教学中要始终将学生摆在第一位，以学生为主体，让他们学会自主学习，从而提高他们的学习兴趣，以此培养出更多的优秀学生。在写作教学中，要避免写作教学误区，采用新的教学教法，提高写作教学效果。 参考文献： 于志娟，徐冬冬.中学语文写作教学中存在的问题以
题目：浅谈中学语文教学方法 作者： 地址： 联系电话： 邮编： 浅谈中学语文教学方法摘要：“语文是百科之母”路以体现语文的重要性，它作为基础工具学科，必须有一套重要的教学方法。一个合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也要教会学生如何获得知识的方法。对语文教学方法的探究，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究，这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。 ㈠教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。教学，在任何时时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标的不可缺少的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法有它独特的特点：其一，具有相对性。 教学方法使用的原则应是：第一，坚持启发式。启发式是教学方
法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。讲求“一把钥匙开一把锁”。 ㈡语文教学方法种类繁多，如果将它看作一个完整的系统，可以将众多的教学方法从三个方面加以归纳：以教为主的方法系统，以学为主的方法系统；教学兼重的方法系统，这三个分系统体现着各自的特点，发挥各自不同的特点。 第一，以教为主的教学方法系统，它主要惟语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。