1.身心发展规律中的“顺序性”即教育要遵循顺序来进行..因为现在社会中存在很多类似于“拔毛助长”的教育现象;即很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上;所以都会让自己的孩子提前学习很多东西;这些内容很多都是不应该在孩子本身的年龄应该接受的东西;都是典型地违背了“顺序性”..
2.师生关系
教师和学生的关系是案例分析题最喜欢出现的地方;也是最容易出现的..这类分析题相对来说也比较容易..大家只要抓住一些本质的内容分析即可;即学生的能动的有思想的人;师生之间应该相互沟通和尊重..大家多去分析理解下学生的本质属性和新学生观;有利于大家去做题..
真题举例
“老师;我能不用书中的原话吗”
一位教师在教学两条小溪的对话时;老师让学生分角色表演..有一位学生问：“老师;我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长;我背不下来;如拿着书表演;又不太好..”孩子说出了原因..“你的意见很好;用自己的话来表演吧..”老师高兴地抚摸了一下孩子的头..果然;这个孩子表演得非常出色..
问题：请评价一下这位老师的做法..
3.班主任工作
班主任这块的知识;主要是出现的是“班主任如何去组织一次班会活动;写简案”或者“如何去教育学生”..班会活动的组织主要考虑的是准备、开展和结论;所以要抓住每个环节的设计以及完整性..
真题举例
家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式;召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一项重要工作..如果你已经成为一名班主任;在开学之初要召开第一次家长会;请你就本次家长会制订一份简要的方案..
4.评价
现在学校里对学生的评价一般只靠分数;所以这类分析题我们只要抓住对学生的评价要注重发展性的;同时评价方式应该多样;评价主体应该多元;而不是老师单方面的只对学生的分数来评价..
5.教学原则、方法和德育原则、方法
这类知识一般只会存在分析题中的其中一问;只要大家理解了相应的知识点;一般比较好判断..
1.身心发展规律中的“顺序性”即教育要遵循顺序来进行..因为现在社会中存在很多类似于“拔毛助长”的教育现象;即很多家长都希望自己的孩子不要输在起跑线上;所以都会让自己的孩子提前学习很多东西;这些内容很多都是不应该在孩子本身的年龄应该接受的东西;都是典型地违背了“顺序性”.. 2.师生关系 教师和学生的关系是案例分析题最喜欢出现的地方;也是最容易出现的..这类分析题相对来说也比较容易..大家只要抓住一些本质的内容分析即可;即学生的能动的有思想的人;师生之间应该相互沟通和尊重..大家多去分析理解下学生的本质属性和新学生观;有利于大家去做题.. 真题举例 “老师;我能不用书中的原话吗” 一位教师在教学两条小溪的对话时;老师让学生分角色表演..有一位学生问：“老师;我能不用书中的原话吗”老师和蔼地问：“为什么呢”“因为书中的原话太长;我背不下来;如拿着书表演;又不太好..”孩子说出了原因..“你的意见很好;用自己的话来表演吧..”老师高兴地抚摸了一下孩子的头..果然;这个孩子表演得非常出色.. 问题：请评价一下这位老师的做法.. 3.班主任工作
班主任这块的知识;主要是出现的是“班主任如何去组织一次班会活动;写简案”或者“如何去教育学生”..班会活动的组织主要考虑的是准备、开展和结论;所以要抓住每个环节的设计以及完整性.. 真题举例 家长会是班主任和学生家长集体工作的一种基本形式;召开家长会是对学生进行教育和班集体建设的一项重要工作..如果你已经成为一名班主任;在开学之初要召开第一次家长会;请你就本次家长会制订一份简要的方案.. 4.评价 现在学校里对学生的评价一般只靠分数;所以这类分析题我们只要抓住对学生的评价要注重发展性的;同时评价方式应该多样;评价主体应该多元;而不是老师单方面的只对学生的分数来评价.. 5.教学原则、方法和德育原则、方法 这类知识一般只会存在分析题中的其中一问;只要大家理解了相应的知识点;一般比较好判断..
教育学心理学材料分析题高分技巧 【导读】教师招聘的热潮紧随公务员，教师相关问题已经成为两会关注的焦点，无论从教师的职业道德还是从教师的待遇及地位都将成为改革的热潮。这种热潮将会冲击着现有的市场体系，使更多的人挤入到教师行列。要想获得战场的胜利果实，就需要考生不断的促使自我成长，今天优拓名师带领大家一起玩转材料分析题。 一、材料分析题 此类题型在各地市的自行组织考试和统一考试中分布较广，教师招聘中的材料分析题和教师资格题型中最大不一样的就是涉及面较广，很难把握问题的本质。有时题干文字较短，但是题干中却暗藏玄机。这就需要良好的答题方法和分析技巧： 1.理清问题——从题目入手，看准答题角度，将该角度相关答题要点罗列出来。 例1：请从教育观的角度，对这位教师的行为进行分析。 根据题干要求，联想有关于教育观的各种答题角度，根据知识储备联想就有素质教育的基本内涵以及教学观的转变例2：根据教育学的相关理论分析三位老师的看法。 此类题干的描述比较笼统，需要考生结合材料根据情境进行分析。
2.分析材料——从材料出发，将材料中行为与答题要点相联系。 某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：我们班的张某这次数学考试又考了倒数第一，真是没办法了，天生就不是学习的料。乙老师说：听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。丙老师说：就是嘛，这也不能怪我们教育得不好。俗话不是说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。运用教育学的相关理论分析几位老师的观点。 根据此题可知，材料中有三位主体，分别是甲、乙、丙三位老师，从三位老师的语言中可以分析出此题目是和影响人的身心发展因素相互联系，考生可以根据三位老师的语言分析出甲、乙、丙分别只是看到了遗传因素的影响，忽视了其他因素的影响。 3.答题——先“评”后“析”，“总——分——总”结构，结合材料，重点突出，力求完整。 总：凡是在考题中看到分析/评析/简析相关字眼的时候，首先得表露自己的观点到底是赞成还是反对的，观点明确也是考官评分的标准之一。 分：在整个评阅试卷中要想短时间内发现考生的得分要点，那就需要考生抒写的技巧性，这份技巧性不是靠文字的
小学教师资格证科目二教育学（简答题+材料分析题） 教育学 简答题+材料题 学校产生的条件。 生产力水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； 脑力劳动和体力劳动的分离，为学校提供了专门从事教育活动的知识分子； 文字的产生和知识的记载于整理达到了一定程度，是人类的间接经验得以传递；国家机器的产生需要专门的教育机构来培养和知识。 现代教育的特点： （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 个体身心发展的一般规律 顺序性（含义）。施教要求：循序渐进。 阶段性（含义）。施教要求：分阶段施教。 互补性（含义）。施教要求：扬长避短，长善救失。 不平衡性（含义）。施教要求：抓关键期。 差异性（含义）。施教要求：因材施教。 个体身心发展的不平衡性的表现。 身心发展的不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间相一致的匀速运动，在不同的时间里，其发展的速度和水平是有明显差异的。 不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。
个体身心发展的差异性的表现。 不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。 不同儿童所具有的不同个性心理倾向上。 个别差异也表现在群体间，如男女性别的差异。 施教要求：因材施教。 影响个体身心发展的主要因素 遗传。遗传素质是人的身心发展的生理前提。 环境。环境是个体身心发展的外部条件。 教育。教育对人的发展起着主导作用。 主观能动性。个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 遗传素质对人身心发展的影响。 1.遗传素质是人的身心发展的生理前提 2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段 3.遗传素质是造成人发展的个别差异的原因之一 4.遗传素质具有可塑性 学校教育在人身心发展中起主导作用的表现 （1）学校教育对于个体发展做出社会性规范； （2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能； （3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； （4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 个体主观能动性对人身心发展的影响。 个体主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。 个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。 个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 生产力对教育的制约 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度
最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。 问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。 答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师". 在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的“滑”字，应改成“划船”的‘划’。‘游过’。这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。“是不是印错了？”“也许是作者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧！” 分析：（1）请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。（2）请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。 答：陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题（2分）；第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样？绿得怎样？二是昆明湖美吗？美在哪里？三是让同学们思考用“滑还是用‘划’字好？（2分）第三、简要解释”教学机智“的概念。教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式（6分）
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例2] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。[案例3] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？ [分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。 [案例5] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。 [分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。 [案例6] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
材料分析题重要考点：教育观 首先，教师观作为综合素质材料分析题的考点，一道题就能有14分之多，可见其重要程度;其次，考生在备考时最需要做到的就是准确地在材料中找到教师观的表现;最后就是在答题观点罗列上，要注意技巧。否则即使答题内容相同，但回答顺序颠倒，也会严重影响得分。 因此，我们接下来就按照知识点——答题技巧来学习这部分内容。 考点一：中小学教师劳动的特征 1、复杂性： 考察方式： 教育目的的全面性 教育任务的多样性 劳动对象的差异性 2、创造性： 考察方式： 因材施教、教育方法上不断更新 教育机智 3、主体性和(示范性)——每时每刻都在体现 考察方式： 为人师表、以身作则、榜样示范 桃李不言下自成蹊 4、延续性和广延性： 考察方式： 时间：延续性——夜深了，老师还在批改作业 空间：广延性——课堂、办公室、家访 5、长期性和间接性 考察方式： 长期：滞后性、迟效性——十年树木、百年树人——启蒙老师 间接：不直接创造财富 6、个体性和社会性： 考察方式： 劳动方式：个体性——“我的课堂我做主” 劳动成果：群体性——众多老师的共同影响
考点二：教师观 角色转变： 1、学习与发展的促进者： 考察方式： 教学方面：启发诱导、因材施教 育人方面：道德培养、情绪情感 2、建设者与开发者： 考察方式： 建设者：从有到优——改变现有课程 开发者：从无到有——开发新的课程 校本课程的开发与建设 3、反思的研究者： 改进教学方法、解决教育问题 4、社区型开放教师： 学习型社会，走向社会 (2)答题步骤： 第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议;有几问;运用什么知识——职业理念、职业道德) 第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点) 第三步：组织答案 总：总体评价 分：原理+分析材料 总：怎么做 (3)答题技巧 第一，分析材料过程中，将原理写在旁边，与材料逐一匹配。 第二，组织答案过程中，紧密联系材料——你的每一句分析都源于材料本身。 第三，先写好答题提纲，确认理论与材料严格匹配，再落笔作答 第四，分条列点，标志词明显，字迹工整。 第五，将最有把握的内容写在最前面。 更多教师资格综合素质备考资料，请查看备考资料-综合素质频道。 中公讲师解析
材料分析题确定下来了，就是下面这三题中的两题，第三题没找到答案。 “现代德育”案例 四、材料分析题 材料分析题1 材料1： 在虹桥小学，三(1)班班主任王老师对学生张明近期的表现感到不安。为了了解张明在家中的情况，王老师主动到张明家家访。在同张明父亲交流情况时引用了一句古语："养不教，父之过"，偏偏张明的父亲也比较较真，便对王老师说："王老师，您这话欠妥。'养不教，父之过'意思是说孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错。现在，我把孩子送学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?"结果，双方未能在教育张明的问题上达成共识。 问题：王老师和家长的说法正确吗?试用合力教育理论加以分析说明，并联系实际谈谈应该如何做好学生的德育工作。 答案要点 (1)王老师和家长的说法都是片面的。 (2)分析说明： ①他们的说法违背了学校、家庭共同做好德育工作的合力教育原则。 ②合力教育原则的提出，是因为影响学生品德的因素既有学校的、家庭的，也有社会会的。养成孩子的良好品德，是学校、家庭和社会的共同责任。 ③贯彻合力教育原则，必须遵循相互尊重的原则，而王老师和家长的做法显然都违背了相互尊重的原则。 (3)结合实际分析说明。 材料分析题2 材料2: 摘自董德中《四国道德教育管窥》，河南日报，2004年7月23日。 韩国人十分重视青少年的养成教育，强调“坐而言不如起而行”，通过设置“道德训练教室”，对学生进行行为规范的训练。仅礼节教育方面就具体包括：1.个人生活礼节，如坐、立、走的姿势，与人谈话时的语调、眼神及面部表情，接递物品时的举止；2.家庭生活礼节，如对父母长辈、兄弟姐妹、亲戚邻里的礼节；3.学校生活礼节，如对老师、前辈、同窗的礼节，上学、放学时的见面礼、告别礼；4.社会生活的礼节，如在社会交往中的鞠躬礼、举手礼、注目礼、对拜礼以及各种称谓；5.国家生活礼节，如国旗、国歌的礼节等。 谈谈阅读这段材料之后，你认为对我国如何抓好中小学生的道德行为的教育有哪些启示？ 2：答案要点 （1）韩国养成教育的做法应给予肯定，德育要重视良好行为习惯的训练。 （2）分析说明： ①道德行为是基于道德认识、道德情感等因素表现出的实际行动，也是道德形成过程的目的。判断一个人，不是根据他自己的表白或自己的看法，而是根据他的行动。人的道德面貌是以自己的言行举止来展现，也是在实际行动中形成和发展的。要培养学生的品德必须加强道德行为教育。 ②分析我国当前忽视学生养成教育的错误。 （3）如何借鉴借鉴韩国抓学生的道德行为的方法。
【材料分析题】 1.苏步青教授为中国数学教育和教育事业做出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，l0多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字。靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。新中国成立后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。 问题：从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示? (1)做一个合格的教师，首先要热爱教育事业，自觉地履行自己的道德责任; (2)教师应该具有艰苦奋斗的品质; (3)教师应有开拓进取的创新精神，不要故步自封、墨守成规。 2.李老师对学生的成绩进行排名并张贴，对一个学生说：“这次你又是倒数第一，总是影响班级成绩，你真是没救了!” 问题：请运用所学习的教师职业道德知识来评价李老师的行为。 【答案要点】 关爱学生是师德的灵魂，教书育人是教师的天职。李老师的做法违背了《中小学教师职业道德规范》中关爱学生和教书育人的基本道德规范，会对这一学生的身心发展产生不良的影响，比如失去信心，消极被动，同时，对班级管理也会产生不良的影响。关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生;对学生严慈相济，做学生良师益友;保护学生安全，关心学生健康，维护学生健康;不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人包括遵循教育规律，实施素质教育;循循善诱，诲人不倦，因材施教;培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。 3.孙老师为某高校研究生，毕业后到某幼儿园任教。先是因为住房问题与领导发生口角，后又在职称评定时，因来过三分之二多数票而被否决。孙老师非常气愤，认为是领导有意整她，故到领导办公室大吵打闹。因倍感委屈，上课时控制不住自己而声泪俱下，无法继续上课，中途回办公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好请别的老师代课。后又在教师的集体活动中不顾场合，只要看见领导就想发脾气，宣泄心中的不快。 问题：你认为孙老师应如何认识和处理与领导的关系? 【答案要点】 教师与领导是上下级之间的关系，是领导者与被领导者、管理者与被管理者之间的关系。教师要处理好与领导之间的关系，应该注意以下几点： (1)尊重领导。教师对领导要以诚相待，不猜疑领导，不背地里议论领导，有意见、建议或要求要当面向领导提出，但提出意见还要注意场合、时间，不能当众指责领导的错误，要懂得维护领导的尊严，才能取得领导的好感和信任。 (2)服从领导。服从不是对领导百依百顺，而是在与领导意见相左时，顾全大局。教师服从
江西省教师招聘考试教育综合案例分析题常用知识点汇总根据江西省教师招聘旳考情,主观题在教综试卷中占据二分之一旳比例，其中案例分析题是主观题每年必不可少旳题型之一，用以考察考生对材料旳综合分析能力,以及对知识点旳掌握和理解能力。案例分析题出题角度灵活且难度较大，是教综中学生最头疼旳题型之一,且每年在试卷中都占据10%左右旳比例，因此不容忽视。在此特将江西省教师招聘考试教育综合案例分析题常用知识点汇总如下,但愿能对大家有所协助。 一、教育学部分 （一)个体身心发展规律：次序性、阶段性、不平衡性、个体差异性以及互补性。 答题要点:教师在教学中要注意尊重学生旳身心发展特点,做到循序渐进、抓关键期；在教学内容与措施上不能搞“一刀切”,给学生合适旳学习任务,同步尊重个体差异，做到因材施教和扬长避短。 (二)素质教育旳实质 答题要点：伴随当今时代旳变革,以素质教育为导向旳新旳教育理念要讨教师在教学中要时刻注意提高学生素质、面向全体学生、增进学生全面发展、增进学生个性发展以及以培养学生旳创新精神与实践精神为重点。 （三)学生旳本质属性 答题要点：学生是生活在一定旳社会关系中，具有特定社会属性旳人。 ①学生是一种完整旳人,教师要将实现多人旳身心全面友好发展作为教育旳
最终理念。 ②学生是具有发展潜能旳人，具有极大旳可塑性。教师既要学生巨大旳发展也许性。 ③学生是具有发展需要旳人,这就要讨教师要重视发现并挖掘学生旳发展需要，从而增进学生长足发展。 (四)学生旳合法权利 答题要点：受教育权势学生最基本旳权利,包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权;人生权是学生最重要旳权利,最常考旳包括人身自由权、人格尊严权、身心健康权和隐私权。因此，教师要依法执教,在教育学生旳同步尊重其合法权益。 (五）师生关系旳模式 答题要点:经典旳师生关系分为三种模式: ①专制型,这一类型旳师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特性。 ②民主型,这一类型旳师生关系模式以开放、平等、互助为其重要心态和行为特性。 ③放任型，这一类型旳师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特性。 (六）新型师生关系旳内容 答题要点:教学上旳授受关系、人格上旳平等关系（较轻易考到)以及社会道
教资科一材料题考点 一、教育观与教师观 1. 理解并掌握教育观的基本内涵，包括教育的目的、任务、内容、方法等。 2. 理解并掌握教师观的基本内涵，包括教师的角色定位、素质要求、教育理念等。 3. 能够结合材料，分析教育观和教师观在教育教学实践中的应用。 二、学生观与评价观 1. 理解并掌握学生观的基本内涵，包括学生的地位、权利、个性发展等。 2. 理解并掌握评价观的基本内涵，包括评价的目标、原则、方法等。 3. 能够结合材料，分析学生观和评价观在教育教学实践中的应用。 三、课程与教学观 1. 理解并掌握课程观的基本内涵，包括课程的性质、功能、内容等。 2. 理解并掌握教学观的基本内涵，包括教学的目标、原则、方法等。 3. 能够结合材料，分析课程观和教学观在教育教学实践中的应用。 四、职业道德与素养 1. 理解并掌握教师职业道德的基本内涵，包括敬业精神、关爱学生、为人师表等。 2. 理解并掌握教师素养的基本内涵，包括专业知识、教育教学能力、心理素质等。 3. 能够结合材料，分析职业道德和素养在教育教学实践中的应用。
五、教育法律法规 1. 理解并掌握我国教育法律法规的基本内容，包括教育法、教师法、未成年人保护法等。 2. 能够结合材料，分析教育法律法规在教育教学实践中的应用。 六、教育心理学知识 1. 理解并掌握教育心理学的基本理论，包括认知发展理论、情感发展理论、行为学习理论等。 2. 能够结合材料，分析教育心理学知识在教育教学实践中的应用。 七、教育法律法规案例分析 1. 能够结合材料，对教育法律法规案例进行分析和判断。 2. 能够根据案例分析结果，提出相应的改进措施和建议。 八、教育心理学案例分析 1. 能够结合材料，对教育心理学案例进行分析和判断。 2. 能够根据案例分析结果，提出相应的心理干预措施和建议。 九、教育教学评价与反思 1. 理解并掌握教育教学评价的基本方法，包括量化评价和质性评价等。 2. 能够结合材料，对教育教学进行评价和反思。 3. 能够根据评价结果，提出相应的改进措施和建议。
材料分析题常考点 一、教育理念包括：教师观，学生观和教育观。简称“三观” 教育观包括：素质教育的内涵和教学观 1、教师观：教师在角色和行为上的转变 1）教师在角色上的转变： a.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者； b.教师从课程的忠实执行转变为课程的建设者和开发者； c.教师从教书匠转变为教育教学的研究者和反思的实践者；d。教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。（口诀：开瓶醋，放点盐） 2）教师在行为上的转变 a.在对待师生关系上，教师应该尊重、赞赏学生。不伤害学生的自尊心，发现学生的闪光点，欣赏每一位学生。 b.在对待自我上，应注重反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。 c.在对待教学关系上，应帮助引导学生。教师的职责在于帮助。教育的本质在于引导，引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。引导表现为教师对学生的启迪和激励。 d.在对待其他教育者的关系上，教师应加强合作。教师除了面对学生外，还要与其他教师发生联系，与家长沟通、配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作。（口诀：赞助思思的作品） 2、学生观：以人为本的学生观，要求教育要做到教育公正，要求面向全体学生，要求教师平等地对待每一个学生，不放弃每一个学生。（口诀：两独一发） 首先，学生是发展中的人。学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展中的人，教师要用发展的眼光看待学生。 其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异，教师要根据学生的不同特点进行因材施教，才能产生更好的效果。 最后，学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在体。学生是学习的主体。作为教师，我们要调动学生学习的积极性和主动性。 3、素质教育的内涵：（口诀：提素，个性，创，两全） 1）提高国民素质： 2)面向全体学生的教育； 3)促进学生的全面发展的理念； 4)促进学生个性发展的理念； 5)培养学生创新精神的理念。 4、教学观：（口诀：学习过人/ 四个转向） 1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”； 2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”； 3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”； 4）教学从“关注学科”转向“关注人”。 二、教师职业道德规范：（口诀：三爱两人一终生） 1、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。 2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。 3、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的
1、学术创新是社会进步的推动力———— 世试结合所学的高等教育学知识，谈谈你对教育界存在的学术不端行为的看法，并结合自己的科研学术经验，规划自己的科研职业生涯。 （1）高等学校教师既担任着教书育人的角色，又担任着研究者的角色，同时还充当着学生管理者的角色，我们的一言一行和科研水平都直接影响着我们所培养的学生的质量。一名高校教师的科研能力与学术成果不仅对教师的威信的树立有极大的影响，而且对学生的科研习惯的养成也有潜移默化的作用。目前教育界学术不端行为屡屡发生，这不仅仅是高等教师自身信誉下降的问题，更大程度上影响着我们所教的学生。高等教师学术不端一方面影响社会诚信，另一方面还会我们在教书育人时的威信，而且学术不端行为的出现还从侧面反映了高等学校学术管理方面不够严谨，我们高等学校还应该加强科研方面的管理。 （2）规划自己的科研职业生涯，我打算从以下几方面着手： 首先，希望往哪条路线发展？价值观、理想、成就动机、兴趣等方面，分析自己的人生目标，确定方向。 其次，是和往哪条路发展？自己的智能、技能、情商、性格、特长等客观因素分析自己与他人的优劣势，确定自己的能力取向。 第三，可以往哪条路线发展？自身所处的内外环境，分析挑战与机会，确定自己的机会取向。 2、有人说学校工作以教学为主，这是一条客观规律———— 请你运用所学的有关教学原则和理论分析这些现象，并指出在今后的教学中如何把教学与科研结合起来。 （1）中两种观点显然都是片面的，都不利于教学水平和科研水平的提高。 （2）教学过程和科学研究本质上都是一种认识活动，有其内在的联系，这种联系表现在：一方面，高校教学内容是据前人科研成果加工而制定的，因而教学是以前人科研成果总结出来的各种学科的理论体系为主要内容的；另一方面，教学又是科研的前提和继续，只有通过教学才能使人掌握前人的科研成果，在这个基础上才有可能开展新的探索。因而，在高校教学过程中，教学与科研是相互联系、相互促进、相互结合的。 （3）我认为教学与科研相结合应做到以下几点： ①高校要端正科研价值观，在进行科学研究时，力求选择那些有利于人才培养的科研方向和课题，不仅要与学校的专业和学科方向一直，而且要能够推进高等学校专业和学科的建设。 ②要是科研成果向教学转化，及时把科研成果充实到教学内容中去，使教学内同具有一定的先进性、前沿性和探索性。③把科学研究列入教学计划，积极创造条件，让高等学校学生参加科学研究，使他们成为高校科研的重要力量。为此要加强对学生进行科研基本训练，培养学生的科研能力。如选择研究方向和课题的能力、探索与实用文献资料和工具书的能力、提出假设和构想预期结果的能力、实践能力一级分析与整理结果并撰写论文的能力。 3、一所以培养高、精、尖艺术人才为主要目的的艺术院校———— 请根据以上分析： 1.英才教育与大众教育的关系？ 2.我国实现高等教育大众化应当遵循的原则。 答：（1）英才教育是建立在高深学问基础上的，以心智和人格的养成为核心，目的是让少数据有天赋和潜质的学生成为高精尖人才的教育。
《教育教学知识与能力》中资料分析题重要考点梳理 小学阶段科目二《教育教学知识与能力》，在整张卷面中，共有两道资料分析题，每题20分，共40分，分值较大，而且是考生中普遍失分较多的地点，考生普遍存在的问题就在于知识点答复不够准确，不明白资料到底想要考察哪一知识点，那么基于此，下文依据历年真题的考察规律以及学科知识特点，将《教育教学知识与能力》学科中资料分析题的重要考点进行归纳。 一、学生观 学生是一个完整的生命个体(用开展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容);学生个体之间存在非常大的差别性(乐观可能学生的天性，做到多看优点、多赞美);学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的开展潜能，做到相信学生、多期望);学生的成长需要人文的关心(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。 二、教学的原那么与方法： (一)教学四大根本规律：
直截了当经验与间接经验相统一;掌握知识与开展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。 (二)教学八大原那么： 科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原那么;直观性原那么、稳固性原那么、启发性教学原那么。 三、新课程背景下的评价理念： 在评价功能上，由着重甄别和选拔转向着重开展; 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程; 评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化; 评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反响以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改良; 评价内容上，全方面情况进行全面综合考察; 评价方法上，评价方式多样化 评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。
教育知识与能力材料分析题抢分攻略 【常考的十大教育名人】 1.五大中国人物 ①孔子 教育对象：有教无类 教育原则：因材施教原则，启发性原则，巩固性原则 ②孟子 性善论 教育目的：明人伦 ③墨子 素丝说与教育作用 培养目标：兼爱、非攻 ④荀子 性恶论 学习过程：闻-见-知-行 ⑤陶行知 一个理论：生活教育理论 三大原理：生活即教育、社会即学校、教学做合一 2常考的五大外国人物 ①夸美纽斯 《大教学论》，近代最早的一部教育学著作 提出“泛智”教育理论 ②赫尔巴特 一本著作：《普通教育学》 两大理论基础：伦理学基础和心理学基础 教学过程三中心：教师、书本（教材）、课堂 教学过程四阶段论：明了、联想、系统、方法 ③杜威 论教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造、学校即社会论课程与教学：主张活动课程，提出“从做中学”的教学原则 提出五步教学法 提出儿童中心论、新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心 ④洛克
《教育漫话》 白板说 “绅士教育”思想 ⑤卢梭 《爱弥儿》 主张自然主义教育 主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育 【备受考官青睐的教学规律】 1.教学过程 ①教学过程的本质 （1）认识的间接性 （2）认识的交往性 （3）认识的教育性 （4）认识的简捷性 （5）有领导的认识（教师的引导性、指导性、传授性） ②教学过程的基本规律 （1）直接经验与间接经验相结合（间接性规律） （2）掌握知识与发展智力（能力）相统一（发展性规律） （3）掌握知识与提高思想相结合（教育兴规律） （4）教师主导作用与学生主动性相结合（双边性规律） 2.教学原则 ①直观性原则 ②启发性原则 ③巩固性原则 ④循序渐进原则（系统性原则） ⑤因材施教原则 ⑥理论联系实际原则 ⑦量力性原则 ⑧思想性和科学性相统一原则（教学的教育性原则） 3.教学方法 ①讲授法②谈话法③谈论发④读书指导法⑤演示法⑥参观法⑦练习法⑧实验法⑨实习法【班主任要做的那些事儿】 1.班主任的工作任务
教师资格证小学材料分 析题 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]
教育观 考点：五个关键词“全体学生”、“全面发展”、“创新”、“实践”、“合作” 一、（教师行为正确的） 该教师的教育行为是正确的,符合了素质教育观的要求； （1）素质教育观要求教育要面向全体学生,实施素质教育不是面向少数学生,而是面向每一个学生,材料中某老师……符合了素质教育观的要求; （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展.实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展.材料中某老师……符合了素质教育观的要求； （3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点.实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力.材料中某老师……符合了素质教育观的要求； （4）素质教育观是一种合作性的教育.实施素质教育要培养学生的合作意识.材料中某老师……符合了素质教育观的要求. 二、（教师行为错误的） 该教师的教育行为是错误的,违背了素质教育观的要求；
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生,实施素质教育不是面向少数学生,而是面向每一个学生,材料中某老师……违背了素质教育观的要求; （2）素质教育要求教育要促进学生全面发展.实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展.材料中某老师……违背了素质教育观的要求； （3）素质教育观要求要以培养学生的创新精神和实践能力为重点.实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力.材料中某老师……违背了素质教育观的要求； （4）素质教育观是一种合作性的教育.实施素质教育要培养学生的合作意识.材料中某老师……违背了素质教育观的要求. 学生观 考点：一、学生的本质属性：发展中的人、独特的人、独立的人 二、因材施教：了解学生---针对个体---多表扬、多鼓励 一、学生的本质属性 1、（教师行为正确） 该教师的教育行为是正确的,遵从了“以人为本”的学生观； （1）学生观认为学生是发展中的人.学生是连续不断发展的个体,其身心发展具有巨大的潜能.材料中……遵从了学生是发展中的人的学生观；
中小学教师资格考试《教育知识与能力》材料分析题考点归纳 在中小学教师资格考试中，教育知识与能力科目是重要的一部分。该科目涵盖了广泛的教育领域的知识，包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规等。其中，材料分析题是该科目中较为重要的一部分，它要求考生能够运用所学知识分析教育实践中的问题，提出解决方案。本文将对该科目材料分析题的考点进行归纳。 教育原理是教育知识与能力科目的基础，该部分内容主要涉及教育的本质、目的、制度、过程等。在材料分析题中，可能会涉及到教育原理的相关内容，要求考生运用教育原理分析实际问题。 教学方法是教育知识与能力科目的重要内容之一，它包括各种教学方法的概念、特点、适用范围等。在材料分析题中，可能会要求考生运用某种教学方法分析实际问题，提出改进意见。 教育心理学是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及学生的学习心理、发展心理、心理辅导等方面。在材料分析题中，可能会要求考生运用教育心理学的相关知识分析学生的学习问题或心理问题，提出解决方案。 教育法律法规是教育知识与能力科目的重要内容之一，它主要涉及教
育法律法规的基本概念、教育法律法规的主要内容等。在材料分析题中，可能会要求考生运用教育法律法规的相关知识分析实际问题，提出法律意见或建议。 教学案例分析是材料分析题中的常见题型之一，它主要涉及对一个教学案例的分析和评价。在解题时，考生需要仔细阅读案例，理解其中的问题和矛盾，运用所学知识进行分析和评价，并提出自己的看法和建议。 《教育知识与能力》材料分析题考点归纳主要包括教育原理、教学方法、教育心理学、教育法律法规和教学案例分析等方面。在备考时，考生需要认真学习这些内容，掌握相关知识，提高自己的解题能力。还需要教育实践中的问题和发展趋势，了解最新的教育理念和实践经验，以便更好地应对考试和未来的教育工作。 中学教师资格考试《教育知识与能力》是针对中学教师资格考试的综合性考试，主要考察考生的教育理论知识、教学技能和综合素质。考试内容涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、课程与教学论等多个方面，要求考生能够全面掌握教育理论知识，并能够灵活运用到实际教学中。 单项选择题：每题2分，共20题，共40分；
《教育知识与能力》材料分析题的考点德育原则 （一）导向性原则 ①坚持正确的政治方向； ②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求; ③把德育的理想性和现实性结合。 （二）疏导原则 ①讲明道理，疏导思想； ②因势利导，循循善诱； ③以表扬激励为主,坚持正面教育。 （三）尊重学生与严格要求学生相结合的原则 ①严要有度; ②严要有方； ③严要有恒； ④尊重学生的人格个性，充分信任学生； ⑤尊重学生的个性发展； ⑥不能迁就学生。 （四）发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则 ①“一分为二”看待学生; ②长善救失,通过发扬优点来客服缺点； ③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。 (五）教育影响的一致性与连贯性原则 ①统一学校各方面的教育力量； ②争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；
③处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性. （六）因材施教原则 ①了解学生的个性特点和内心世界； ②有的放矢进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”； ③根据学生的年龄特征有计划进行教育。 （七)集体教育与个别教育相结合原则 ①建立健全的学生集体； ②开展丰富多彩的集体活动,充分发挥学生集体的教育作用; ③加强个别教育,并通过个别教育影响集体,增强集体的生机与活力。 德育方法 (一）说服教育法 1。语言说服 ①注意说服的时机,有针对性； ②注意学生的接受能力; ③做好引导总结. 2。事实说服 ①明确目的，制定计划； ②做好充分准备； ③加强指导； ④做好总结工作。 (二）榜样示范法 ①选好示范的榜样（先进性、时代性、典型性)；
②引导学生理解榜样精神的实质； ③激起学生学习榜样的倾慕之情； ④激励学生自觉用榜样调动行为，提高境界。 （三）情感陶冶法 ①创设良好的教育情境； ②组织学生积极参与情境创设； ③与启发说服相结合. （四)指导实践法 ①坚持严格要求； ②调动学生的主动性; ③注意检查和坚持. (五)品德评价法 ①公平、正确、合情合理; ②发扬民主,获得学生支持； ③注重宣传与教育; ④奖励为主，抑中带扬。 教学原则 （一）直观性原则 ①正确选择直观教具和教学手段； ②直观教具的演示与语言讲解结合起来; ③重视运用语言直观。 种类：实物直观、言语直观、模像直观 （二)启发性原则
教育学复习之材料分析题（最终定稿） 第一篇：教育学复习之材料分析题 材料分析题 面对思想“怪异“的孩子 2004年的秋天，红星小学的王老师正给一年级三班的学生上课。“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？” “九只。” “不对，树上一只小鸟也没有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！” “一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？“”还有三个角。“错！应该还有五个角。” “是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。” “你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。” 那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两只小鸟”的学生，答“还有三个角”的学生，打上一个大大的红钩。请运用所学的教育学基本知识来回答以下问题： 1、若您是案例中的王老师您该怎样处理那个学生的回答，并说明您这样做的理由？（3分） 2、您认为导致上述教学片段的主要原因有哪些？在您今后的教学实践中该如何避免？（7分） 3、试谈谈在实际的课堂教学实践中如何培养学生的创造性思维？（8分）答： 1、不论他如何处理，关键要看其处理的方式和理由是否符合学校教育的特点和规律，是否符合学生身心健康发展的规律。（注：只要阐述合理可酌情给1－3分） 2、原因：教师的教育观；学生观；传统教学观念的影响；传统师道尊严的师生关系的影响等，只要是能分析出上述原因并针对原因采取避免对策即可。（注：只要原因阐述合理可酌情给1－3分；只要措施是针对原因并且合理可酌情给1－4分）
3、（1）教育者观念的改变。教师要改变教师全能的观念，允许学生自行探索，容纳学生不同意见；教师要改变以教师为中心的传统，发挥学生主动性；教师要改变用统一的标准来要求所有学生的做法，尊重学生的创造个性。 （2）教师要编制创造性问题和提高在教学时发问的技术。（3）教师要改进学生作业的方式。 （4）教师要改进对学生学习效果的评价方式。（注：只要阐述合理可酌情给1－8分） 材料分析题一：“考驾照“该不该算学分 近些年来，大批社会用人单位普遍抱怨：新近的大学毕业生缺乏社会经验，社会实践能力较为薄弱。针对这一问题，自2003年9月1日起，某省教育部门作出了一项规定：在校大学生可以考取机动车驾驶证，并且获得驾照可以算作修得学分，并承诺减免部分费用。人们对这一做法的态度见仁见智。有人认为，大学生是走在时代前列的一群人，他们不仅需要掌握先进文化知识，还要具备极强的实践能力。让他们学习驾驶技术不但有利于增强他们的实践能力，而且也为他们在竞争激烈的就业市场上增添一枝获胜的筹码。 有人则认为，大学生在学校的主要任务就是学习科学文化知识，而考驾照这类事情在人生的任何阶段都可以完成。鼓励大学生考驾照本身就是一种误导，不利于他们把精力全身心地投入到学业中去。大学生在校期间考取的驾照也不应算作学分，因为考驾照并非大学生学习能力的体现，只要是正常人，经过一段时间的练习都可以顺利地考取驾照，将考驾照也算作学分，势必导致学校对学生学业评价的偏颇。因此，他们认为，大学生可以考驾驶证，但教育部门和学校没有必要特意鼓励这一做法。 请运用所学的教育学基本知识来回答以下问题： 1.您认为，某省高校将大学生考驾照算学分的初衷是什么？（5分） 2.对于高校将考驾照算作学分的做法，您持何种态度，请说明理由？（8分） 3.您能提出几点有创意的建议，帮助学校培养大学生的实践能力，