小学语文五年级下册《大江保卫战》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。
3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。
教学重点：
通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。
课前准备：
1、歌曲《为了谁》
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
教学目的：
1、学习生字新词。
2、初读课文，整体感知。
3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、播放歌曲《为了谁》，进入情景
2、揭示课题，简介背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，理解自己不懂的字词
（1）字词：兼嶙峋虐坠烁
（2）词义：
a、日夜兼程
b、惊心动魄
c、铮铮铁汉
d、摇摇欲坠
e、劈波斩浪
f、嶙峋
2、思考分段，理清脉络
第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
第二段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。
第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
三、学习第一段
1、范读第一段
2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场）
3、画出反映灾情危急的语句。
4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。
（1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。
（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。
（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。
5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。
第二课时
一、导入。
同学们，这堂课我们继续学习第22课——《大江保卫战》。
上堂课同学们学得很认真，还提出了不少有价值的问题。这堂课我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领略人民救星的崇高精神！（板书：铮铮铁汉人民救星）【第一课时已经将所有的问题归结为两个重点，第二课时开始重新提出两个问题，也明确提出本课的学习任务。】
二、学习课文。
1、请同学们快速默读课文，找一找课文哪些自然段描写了人民解放军保大堤、救群众的感人场面。（默读课文，汇报）【总体把握人民解放军保大堤、救群众的感人场景。】
小结：课文的2－5自然段描写了这些场景。
2、学习课文第2自然段。
（1）、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉浸在甜美的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是命令，四百多名官兵迅速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们认真读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出示第2自然段）
（2）、找到令你感动的句子了吗？愿意读给大家听吗？（指名读，交流感受。）
【第二自然段描写了人民子弟兵不畏危险、奋勇救堤的感人场景。此段中对战士们动作、语言、神态描写得极为传神，读来格外惊心动魄。让学生们品读这段，为的是充分感受战士们的献身精神。】
A、官兵们……保住大堤！
体会“全然不顾”、“嶙峋的片石割破了脚趾”、“只有一个念头”等词句。
小结：战士们肩上扛的是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙峋的片石，可是这些并不能阻挡战士们前进的脚步，因为他们心中只有一个念头——（引读）大堤，保住大堤！保住大堤就意味着保住了无数人的生命，所以
尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——（再次引读）大堤，保住大堤！
B、战士们……加油！
体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所体现出的不怕任何艰难险阻的乐观主义精神。（男生读）
C、一个个……伤痕累累。
体会“奋然”、“伤痕累累”、“鏖战”等词句。
小结：战士们毫不畏惧，高声喊着口号，奋然跳入水中，没有犹豫，没有胆怯，用生命之躯作为屏障去阻挡肆虐的洪水！可怕的洪水冲垮了堤坝，冲毁了房屋，却冲不倒战士们誓死护堤的信念！女同学一起来读好这几句。（女生读）多么英勇的`战士啊！可是，（引读：经过几个小时的鏖战……伤痕累累）【通过重点
句的品读，加上教师适时的概括描述，更深更细致地体会当时情况的危急、人民解放军的英勇无畏，为理解“铮铮铁汉”打好基础。】
（4）让我们再次却感受一下当时那紧张而又刺激的情景。（多媒体播放抗洪片断）【事情发生在98年，如今的学生当时是尚未懂事的孩童，因此书上的描写学生们只能抽象理解，播放当时片断能让学生们仿佛回到当年的场景，加深感性认识，从而对人民解放军产生崇敬之情。】
（5）凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价？从那累累的伤痕里，我们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！让我们怀着对他们的敬佩之情一起来读好这段话。（齐读全段）【通过充分的感情铺垫，学生们此时读起来已然是充满了对官兵们的敬意。】
3、学习第四自然段
过渡：曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解放军某部连长黄晓文就是其中的一位。
（1）、（出示第四自然段）谁来深情地读一读黄晓文的故事？（指名读）【第二自然段是面的描写，第四自然段树立一个典型人物，品读他的故事能更深刻地体会到抗洪的战士们顽强不屈的精神。】
（2）、听了这个故事，你想说些什么？【学生们谈体会可将战士们的勇敢精神内化到自己的情感之中。】
（3）、同学们都被黄晓文的勇敢和奋不顾身所感动，课文中哪儿可以看出他很勇敢呢？（一系列的动作和“二话没说”、“三下两下”等词语体现出时间的紧迫，动作的迅速，黄晓文的奋不顾身，相机指导朗读）
（4）、是啊，他知道，大堤随时都会坍塌，也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；一秒钟的休息就会使无数人的生命被夺去。所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说——（引读）“来不及了！”说着，——（引读）……爬上了大堤。【一连串的动作描写不仅体现了黄晓文的铁汉精神，也体现了当时情况的危急。】
（5）、为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命！（播放抗洪战士牺牲的片断）【抗洪过程中感人的事太多太多，一些战士们献出了自己年轻的生命，播放此片断能更深刻的打动人心。】
（6）、小结：又是一个年轻的战士倒下了，他就是李向群，年仅20岁的李向群，在与洪魔的斗争中，他永远地长眠在抗洪大堤上！无论是久经考验的将军，还是刚入伍的新兵，他们都像黄晓文、李向群那样，发出了“人在堤在，人不在堤也
得在”的誓言，他们奋不顾身保大堤的英雄壮举，显示出我人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（板书：奋不顾身保大堤）【圆满小结第一个问题，所有的人民子弟兵都具备了整整铁汉的英雄本色。】
4、学习第五自然段。
过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。
（1）、（出示第五自然段）请同学们读一读这段话，看你能读懂些什么。
（2）、交流：你读懂了些什么呢？【第二自然段的学习是教师跟学生共同品读，第四自然段基本放手让学生来讲故事体会，到了第五自然段自然而然地充分放手让学生自己谈理解，循序渐进，不但能锻炼学生们的理解能力、口头表达能力，更能体现学习上学生的主体性。】
A、汹涌的激流中……摇摇晃晃的电杆。
（抓住三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急切心情。男生齐读。）
B、在安造垸……希望
（理解省略号，解放军还救出了无数的群众。女生齐读）
小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，这种舍生忘死救群众的精神深深地打动了我们的心。（板书：舍生忘死救群众）
小学语文五年级下册《大江保卫战》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的大无畏的精神。 教学重点： 通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。 课前准备： 1、歌曲《为了谁》 课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、学习生字新词。 2、初读课文，整体感知。 3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1、播放歌曲《为了谁》，进入情景 2、揭示课题，简介背景。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文，理解自己不懂的字词
（1）字词：兼嶙峋虐坠烁 （2）词义： a、日夜兼程 b、惊心动魄 c、铮铮铁汉 d、摇摇欲坠 e、劈波斩浪 f、嶙峋 2、思考分段，理清脉络 第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2—5）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。 第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 三、学习第一段 1、范读第一段 2、这一段写了几层意思？（灾情危急，奔赴战场） 3、画出反映灾情危急的语句。 4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。 （1）连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。 （2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。 （3）朗读时声调要高亢，语速要加快。 5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。 第二课时 一、导入。 同学们，这堂课我们继续学习第22课——《大江保卫战》。 上堂课同学们学得很认真，还提出了不少有价值的问题。这堂课我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领略人民救星的崇高精神！（板书：铮铮铁汉人民救星）【第一课时已经将所有的问题归结为两个重点，第二课时开始重新提出两个问题，也明确提出本课的学习任务。】 二、学习课文。
23、大江保卫战 【教材简析】 《大江保卫战》是苏教版小学语文五下第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。 【教学目标】 1.通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。 2.学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。【教学重点】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 【教学难点】 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 【教学过程】 一、课前谈话 师：同学们，告诉老师，你今年几岁了？哪年出生的？知道长江吗？
师：同学们知道的真多！就在你们即将来到这个美丽的世界时候，1998年的夏天，长江发生了一件大事。为了歌颂在这件事中涌现出的无名英雄，有人满怀激情的谱写了一首歌。这首歌唱遍了大江北，多少人为之感动！想听听吗？（播放《为了谁》） 【百度视频】《为了谁》https://www.doczj.com/doc/3719212771.html,/video/183760 师：知道这首歌是赞扬的吗？为什么要赞扬他们呢？一会我们就学习一篇新的课文！上课！ 二、万分危急的灾情 过渡：今天我们来学习23课《大江保卫战》齐读课题。大江指的就是——长江！课前都预习课文了吗？讲了一件什么事？同学们就让我们走进这场大将保卫战！ （播放灾情视频） 【百度视频】https://www.doczj.com/doc/3719212771.html,/show/v8-RFbC7cZ6b_LJh.html （设计意图：让学生进入课文情境，拉近时空的距离，奠定情感基调） 师：同学们知道吗？长江中下游平原人口密集，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于地势普遍低于高洪水位几米甚至十几米啊！完全靠两岸的江堤抵挡洪水！【百度图片】中国地图 https://www.doczj.com/doc/3719212771.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D6%D0%B9%F A%B5%D8%CD%BC&in=29476&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=11&rn=1&di=19068096153&ln =2000&fr=&fm=&fmq=1328850241581_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&heigh t=&face=0&is=&istype=2#pn13&-1&di87138134058&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.b https://www.doczj.com/doc/3719212771.html,%2Fwadb0929%2Fpic%2Fitem%2F9bf5a9778083c20fb151b97b.jpg&fromURLhttp %3A%2F%https://www.doczj.com/doc/3719212771.html,%2Fwadb0929%2Falbum%2Fitem%2F9bf5a9778083c20fb151b9 7b.html&W2185&H1790&T9555&S70&TPjpg 常言道：水火无情，万一大江决堤会造成什么后果？（生自有回答） 师：此时此刻，情况真是——（万分危急）！课文是怎么出来的呢？（三个
《大江保卫战》第二课时教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3、比较2 、4 自然段写法的不同，品悟点面结合写法的好处。仿照练习写一个劳动的场面。 教学重点、难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，抓住重点段落及词语句子，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，感受语言文字的魅力。 教学过程 一、复习导入 二、学习第一自然段 1、（课件）1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 2、长江中下游地区人口密集，是我国经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原地势普遍地于洪水几米甚至是十几米，完全依靠两岸的3000多公里抵挡洪水，万一大江决堤会造成什么样的后果呢？（国家和人民的生命财产都会面临着巨大的威胁） 3、此时此刻真是——万分危急！（课件：课文）课文中用了三个“告急”，三个“！”，还有一个“……”，让我们感受到了情况的万分危急。你能把这种情况读出来吗？指导朗读，齐读。 4、灾情就是命令，灾区就是战场。（课件：课文）在这万分危急的关头，……（齐读） 5、（录像：解放军奔赴）解放军官兵们在炎炎烈日下朝着大江——挺进；在飘泼大雨中朝着大江——挺；不分白天黑夜地朝着大江——挺进；这就叫做——日夜兼程。读了这个句子你体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读。 6、小结：此时此刻时间就是生命，时间就是胜利！几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的——大江保卫战！（板书：气壮山河） 三、学习第二、三自然段 1、（过渡）课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的？请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子，圈出重点词。 2、你找到哪一句？这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？ 3、学生反馈。（课件：出示课文） （1）“闻讯赶到”写出了四百多名官兵反应的快速，行动的敏捷。 （2）“支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这句话中，“顿时”写出了官兵们不畏凶险，救援神速；“一条长龙”表现了他们的齐心协力，意志坚强如钢。 （3）“来回穿梭”写出了官兵们争分夺秒，全力以赴。 （4）“赤脚奔跑”、“全然不顾”、“奋然跳入”、“伤痕累累”等，则表明了官兵们意志坚强、忘我拼搏的精神，说明他们“心中只有一个念头：‘大堤，保住在堤！’” （5）“他们一个个奋然跳入水中……”表现了官兵们早就将生死置之度外的品质。 （6）“几小时、鏖战、浑身上下、伤痕累累”战斗的激烈、艰苦、惊心动魄。 4、战士们在与洪水抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是——（课件）“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——“大堤，保住大堤”。 5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么
23、大江保卫战 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。 3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学重点、难点： 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学时间：两教时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。 3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。 教学重点、难点： 1、读懂课文，解决课文中字词。 2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。 预习提纲： 1、自学课文。 （1）读文，简单旁注感受、质疑； （2）组词、抄词，解词。 （3）试概括每个自然段的大意。 2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。 教学流程： 导入、揭题，了解学情——读文，检查字词自学情况——读文，理清课文脉络——小结作业教学步骤：一、导入、揭题，了解学情 1、又对解放军的认识谈起。
2、揭题。读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？ 3、教师口头渲染大江保卫战的过程。 二、读文，检查字词自学情况 1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？（教师伺机正音，同学评议。） 2、检查字词自学情况。 （1）、指读，请同学说说注意点。 （2）、读音：鏖（ao）铮（zheng）字形：铮、筝、挣、睁凌、陵、棱鳞、磷、嶙（3）、描红。 （4）、理解“闪烁”、“惊心动魄”，并指导造句。（）闪烁，（）场面使你惊心动魄。 三、读文，理清课文脉络 1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。 2、讨论，板书： 1、大江告急，打响保卫战。 2、保卫大堤（大堤抢险）。 3、面对洪水显英雄本色。 4、黄晓文把丁带伤扛麻包。 5、抢救群众。 6、大江永远铭记。 3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。 第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。 第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。 第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。 4、简单说说课文主要写了什么。 四、小结、作业。 （一）、抄词，用带点词造句。 （二）、根据分好的段落，概括段意。（不允许抄课课通。） （三）、熟读课文，进一步批注感受。 第二课时 教学目标：
——《大江保卫战》教例分析 一、案例背景 今年5月，我承担《计算机网络手段在课堂教学中的使用研究》课题实验的公开研讨课。当时正值我国四川汶川发生大地震，人民子弟兵不分昼夜地抢救老百姓深深感动了我。为此，我毅然选择了苏教版五年级下册第22课---《大江保卫战》这篇课文实行执教。 《大江保卫战》真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。文中人民子弟兵的英勇无畏贯穿始终，而要让学生生情，自然就要让学生了解背景，熟悉人物，感受环境，领悟文意。于是我发挥计算机网络的优势，搜集一幅幅鲜明活泼的画面，创造一个声、色、形有机融合的教学情境，同时结合现实生活四川地震真实感人的故事，引导学生主动参与创造探究的过程中来，从而情不自禁地产生对人民子弟兵的敬佩之情。整堂课师生融入情中，教学效果颇佳，现将这节课的教学实况概述如下： 二、案例实录 在上课前教室里洋溢着《为了谁》的旋律。 课前谈话 1（出示四川地震相关画面）在最危险的地方，我们总能看见一个熟悉的背影，他们是谁？ （人民子弟兵） 2你们想知道著名作家魏巍是如何赞美他们吗？ 3（出示CAI课件）教师配乐朗诵
（谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。他们看来是很平凡、很简单，既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！） 4为什么会魏巍会给予战士们这么高的赞誉呢？今天就让我们继续走进《22大江保卫战》，去走进我们的人民子弟兵。 （设计意图利用配乐朗诵积极地创设情景，营造氛围，为学生理解文本作好铺垫）。 （一）设疑质问，导入新课 1．板书，《大江保卫战》 （看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题） ２．根据预习填空：（出示CAI课件）大江，永远铭记着（1998 年的夏天），铭记着（我英勇的人民子弟兵） 3．铭记是什么意思？（深深地记在心里） ４．对这句话，有没有问题要问？ （提得好，为什么要铭记？） （二）细读文本〈一〉 1．上节课我们知道了98年的夏天是一个暴雨连连、洪水泛滥、万分紧急的夏天，请同学们齐读第一自然段，通过你们的读书声把老师们带进那暴雨成灾的1998年的夏天。 2．那为什么要铭记我英勇的人民子弟兵呢？请默读课文，一边读一边用心悟，课文哪些地方，那些描写让我们铭记，请你们把这些地方恭恭敬敬地画下来。 3．找到的请举手。我们一起来听一听。
大江保卫战 一、教案背景 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 五年级的孩子已掌握了一定读书方法，有较强的理解能力。但本文发生的年代与孩子们的生活相距较远，对这场十几年前的抗洪抢险的战斗是陌生的，没有这方面的情感体验。五年级的孩子，形象思维依然是他们主要的思维方式。这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，难以完全进入文本，进而影响理解的深度。因此介入形象化的媒介来促进语言文字的理解是解决这一问题的关键，为此我计划引用一些有关抗洪抢险的视频及图片资料，来降低难度，激发情感，促进理解。 课前准备： 1、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料、视频，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。 2、预习课文，自学生字新词，了解通讯报道的写作特点。 3、搜集汶川地震的图片资料。 二、教学课题 苏教版五年级下册《大江保卫战》 知识与能力方面：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 方法与过程方面：运用多种形式、渠道理解词语、以问题导读导思，以读促悟、感悟课文内容、引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。 情感态度价值观方面：通过形象生动的语言文字，引用有关抗洪抢险的视频及图片资料，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神；运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。 三、教材分析 从内容上来看，这是一篇讴歌人民子弟兵的文章，课文以诗般的语言，浓墨重彩地描述了人民子弟兵在大江保卫战中保大堤、战洪水、救灾民的动人场面。
从体裁上看，这是一篇通讯。从文章结构看，安排很清晰，先是交待“大江保卫战”的起因，再写“大江保卫战”的过程，最后是结果。 文章短小精悍但是朗读起来气势恢宏，令人精神振奋。这要感谢作者使用了多处的短句、排比句式，利于朗读，利于情感的抒发和共鸣。教学时要引导学生朗读去体会这样有特点的句式。文章的第二和第四自然段，分别选取了两个“典型”：一个是群体的保卫大堤，一个是个体的抗洪勇士，既有鸟瞰，又有特写，点面结合，高度概括，是整个抗洪战场的浓缩。这就需要我们在教学中关注作者的表达方式，知道是怎么写的。这篇通讯是写抗洪的，能不能让学生模仿写一下抗震的呢？我想是可以的。让孩子们去搜集一下资料，借鉴本文的点面结合的写作方法，来写作，促使学生学以致用。 教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。 教学难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。 四、教学方法 1、创设情境，以情激情，以读激情，培养学生阅读感悟能力。 2、学习借鉴文本的表达方法，学以致用。 五、教学过程 第一课时 （一）导入新课，学习第一自然段 1、板书课题。齐读课题。这是一场生与死的保卫战，再齐读课题。 2、课文已预习过，从哪两方面写人民子弟兵的？（保大堤、救灾民） 3、播放洪水肆虐视频【百度搜索《大江保卫战》专题学习网】 https://www.doczj.com/doc/3719212771.html,/zhiyuan/djbwz/sp.htm 师：1998年的夏天，接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙，沿江人民的生命和财产安全受到了严重的威胁。常言道水火无情，万一大江决堤怎么办？此刻情况万分危急，从哪里能感受得到?交流：
大江保卫战（第二课时） 一、复习导入 1、上节课，我们一起初读了课文，了解了课文的内容，学习了文章的第一自然段，感受了98年那场洪水的可怕。这一节课我们来继续学习课文，【齐读课题】——《大江保卫战》。 2、从课题看，大家认为文章的重点应该写什么？ 【解放军官兵是怎样浴血奋战，保卫江堤的。】 3、好，下面我们就先来学习这部分内容。课文哪几小节写了这部分内容？ 二、学习第二自然段 1、写什么大家都不陌生了，但是怎么写的还是一个需要探究的秘密：课文是如何描写这惊心动魄的大决战的呢？下面，我们先来读一读四百多名官兵保大堤的场面。 2、默读课文第二自然段，思考课文中的哪些词句特别能表现出人民子弟兵在保大堤时体现出来的精神和气概？边读边想象当时的情景，用笔画下来，写下你的感受，体会。【3分钟】 【课件出示】（生默读、批注，师巡视。） 3、交流讨论：【下面我们开始讨论，我们先来读读这句话。】【不要指名读】 （1）四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。【课件出示】 师：这句话中你觉得哪个字最有力量感？支队长的话只有一个字外加一个感叹号，你读出了什么？ 生：读出了灾情的紧急，读出了支队长的果断。 师：这么有力量的一个字，要读得干脆利落！像个指挥员那样！谁来读给大家听一下。【指名读。】 师：读了这句，我们明白，写险情，表示人说话做事的果断，要用短句。 【板书：用短句，写险情，表果断】 过渡：这段中还有好几个这样的“一”呢！第二个“一”是“一个念头”。 （2）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！【课件出示】，指名读。 ①知道什么叫“嶙峋”吗？【师简释】“全然不顾”呢？【生回答】 ②有多少人？四百多人就只有一个念头！这就叫“众志成城” ！这就叫“万众一心” ！这就叫“人心齐，泰山移” ！ 过渡：我们来看看第三个“一”，一声呐喊。 （3）狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” ①这声高喊谁来读读看？（指名读） ②什么叫“呐喊”？ ③这个句子有什么特别之处吗？有什么好处呢？ 【排比句，而且连用了三个感叹号。读起来很有气势，很有精神。】 【板书：用排比，显气势】
苏教版小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案教材分析： 《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第22课。文章真实记叙了1998年夏天，几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗，英勇抗洪的动人情景，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，震撼人心，是一篇融情、理于一体的文章，也是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好课文。文章可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 设计理念： 立足学生的主体发展，尊重学生的主体地位，抓住情感主线，引导学生自主感悟，用心品味重点词句；通过创设情境、想象体验、朗读入境等手段在学生与解放军战士之间架起沟通的情感纽带，让学生与文本产生共鸣，真切感悟解放军战士为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，受到情感的熏陶感染，充分体现“情境体验式”语文教学的特色。在教学过程中，教师巧妙点拨，引导学生习得学习语文的方法，激发学生学习语文的兴趣。通过交流1998年抗洪抢险中的感人故事，向学生推荐阅读魏巍的《谁是最可爱的人》，实现课内与课外的有机融合。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写的过程中落实语文工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵第五自然段。 2、理解由生字组成的词语。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，
大江保卫战教学设计 一、导入课题： 同学们我们今天要学习的课文讲述的是1998年的夏天，我国遭遇了百年未遇的特大洪涝灾害，几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的场景，老师给大家带来了一段当时的录像。这段视频把我们的记忆拉回到了1998年的夏天，那个夏天，暴雨，大暴雨，特大暴雨一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。齐读课题。 这是一篇通讯报道，知道什么是通讯吗？通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，及时的、真实的反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯要抓住人打动人，往往它的题目就很震撼人心。读读看。 二、交流预习： 课前大家都已经预习了课文，本课的生字词你会读吗？先同桌两人检查读，待会咱们全班交流。指生当小老师领读，其他同学跟读两遍。标红的是本节课的生字，你在读的时候要特别注意这些字的写法，齐读一遍。增加挑战的难度，这些字词你会读吗？开火车来读，其他同学跟读两遍。 在本课生字中，兼这个字特别容易出错，仔细观察，写好这个字应该注意些什么？兼这个字横画特别多，要写好横画多的字，不仅要注意横的长短，还要注意横的间距是大体相当的。同学们伸出手指跟老师一起写这个字。描红，仿写，展示，评价，再写。 三、走进课文： 下面就让我们跟随记者的镜头，来到抗洪抢险的第一线，结合刚才的视频以及课前预习，你认为这是一场怎样的大江保卫战？……（板书：惊心动魄气壮山河） 场面描写是通讯这种题材经常用到的写法，同学们再回到课文中，在这场大江保卫战中，写了哪几个感人的场面？学生交流一下（板书：保大堤、救灾民）哪些自然段是写保大堤（2-4）？哪些自然段是写救灾民的呢？（5） 1、我们先来看看大堤抢险的画面。（第二段） 默默的品读品读第二段，这个场面中哪一句话或那一个词让你感到震撼，感到扣人心弦？画出有关词句，并做好批注，做到不动笔墨不读书。 预设：A、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚
《大江保卫战》教学设计 第二课时 教材分析： 《大江保卫战》是一篇通讯，按事情发展的顺序真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。课文语言生动、感情真挚，震撼人心。高度赞扬了抗洪抢险的解放军战士。这是一篇值得学生学习的教材。 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、通过阅读文本，理解含义较为深刻的句子，感悟人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全，英勇无畏的献身精神及铮铮铁汉的英雄本色。 课时重、难点 1、通过对语言材料的阅读品味，体会人民子弟兵与人民群众的深情,激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。 教学方法及课前准备： 创设情境、引导学生多读，通过读体会情感。运用多媒体（抗洪视频、图片、歌曲）充分激发学生的情感。 教学过程 一、复习导入 师：上课前我们先看一段视频，注意视频中的朗读 观看98年抗洪视频目的：激发学生的情感共鸣
师：上节课我们已经学习了这篇课文的第一课时，现在齐读课题、再读 生：大声齐读 师：同时板书课题 师：从刚才的视频中我们能感受到这是一场什么样的保卫战？ 生：气壮山河、危急…… 师：板书气壮山河 师：在这场气壮山河的保卫战中发生了许多动人事迹，这节课我们就将围绕这个问题来继续学习课文。 师：出示课件，同学们我们一起把第二课时的学习目标齐读一遍 二、学习新课： 1、学习第2自然段 师：同学们现在让我们跟随作者的镜头来到九江赛城湖的大堤上。快速读这一段用“——”画出感动自己的语句，并在旁边写上自己的感受。 师：听到命令后，战士们是怎样做的?生交流。 生：“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。” 师：出示课件，从这句话可以看出官兵们救援行动的? 生：神速（速度快）…… 师：从哪些词语看出来的？ 生：闻讯赶到、上、顿时、出现……
苏教版五年级语文下册第23课 《大江保卫战》教学案例 （一）教材分析 本课选自苏教版小学语文第十册，《大江保卫战》以通讯报道的形式，记叙了人民解放军官兵在大江保卫战中保大堤的惊心动魄场面、战洪水的铮铮铁汉本色、救灾民的感人事迹，真可谓是“气壮山河”。文章事例真实感人、句句含情，是指导学生在读中感知、感悟，从而受到情感熏陶的好教材。 （二）学情分析 五年级的学生已经初步具备阅读的基础，他们初步掌握了独立阅读的能力，拥有了一定的感悟能力。因此，阅读的重点开始由理解词语转向词语理解与体会文章表达的思想感情相结合，感受作品中生动形象。在课堂教学中，教师要注重学生体会渗透在字里行间的子弟兵们铮铮铁汉的英雄本色和舍己救人的大无畏精神。 （三）教学理念 重视引导学生走进文本，通过与文本对话、交流，加深对课文的理解和体验，让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的统一。 设计特色：采用多种方法，充分展开学生与文本对话过程；在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象与文字创作。 （四）教学目标 知识目标： 1、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。 2、理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 技能目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 情感目标： 1、读懂课文，感受到人民子弟兵铮铮铁汉本色；感悟人民子弟兵舍己救人的大无畏精神。 2、从读中感悟，从读中体会到洪水灾难面前子弟兵的伟大。 3、引导学生与抗洪战士们对话，表达自己的真实情感。 4、写出心里话与敬礼结合，升华课文情感 （五）教学过程 一、导入（播放录像，感受灾难） 1、上课之初，教师为学生播放一段从纪录片中截取的关于1998年洪灾的录像，并同时
23.大江保卫战教学设计(第二课时) 教学目标: 1.学习本课第一、二自然段。 2.学习三个典型事迹,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,保 卫国家和人民在生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的精神。 教学准备:相关课件. 教学重难点: 1.指导朗读反映人民子弟兵英雄本色的三个典型事例。 2.体会人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精 神。 3.懂得人民子弟兵的英雄壮举和精神品质。 教学过程： 一.复习导入,回顾整体 1.师: “同学们,今天这节课我们走进时光遂道,和时光老人一起回 到那难忘的1998年的夏天,和人民子弟兵一起深入抗洪第一线,打响这气壮山河的大江保卫战。请同学们用朗读来表达你们的参与热情,好吗?”(学生齐读课题) (评:同学们真的非常热情,老师已经真切感受到了.) 2.课件出示词语:告急万分危机日夜兼程气壮山河 师: “那么,上节课我们学习了课文的第一部分,谁能根据这四个
词语简单的给我们回顾一下课文第一部分?” 板书:告急 二.精读课文第二部分 过渡: “这是一场不动枪炮,不见硝烟的战斗,那么，在这场不动枪炮,不见硝烟的战斗中，几十万解放军官兵和几百万群众与大自然展开了生死搏斗。（请看大屏幕） 1.课件出示对联: 风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水 相融 师: “看到这幅对联,你想说点什么?请你把你想说的用朗读的方式表达出来”(生说完自由练读)读出气势.(从感性到理性) 师小结: “从对联中,老师真切感受到了人民解放军官兵在大江保卫战中那惊心动魄的场面,铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹.” 过渡:是的,的确,98年那年夏天接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙,沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁. 2.师:请同学打开书默读课文第二部分(2~5自然段)那惊心动魄的场面,也就是课文2~5自然段,边读边想这一部分讲了哪几件 典型事例?(边出示大屏幕边出示问题) 3.生交流，师小结板书：保大堤 三个典型事例战洪水 救灾民 4.(四人小组合作形式)
新人教版小学语文五年级下册《大江保卫战》精品教案 一、导入。 师：你知道这首歌吗？ 师：你说，对，是《为了谁》，知道为谁写的吗？（子弟兵）（同学们知道的真多）这就是为了歌颂1998年洪水保卫战中涌现的人民英雄谱写的歌曲。今天我们就走进人民子弟兵，领略那场没有硝烟的战争。齐读课题。 二、初读感知。 1.师：下面就请你快速阅读课文，看看主要讲了一件怎样的事？读的过程注意读准字音、读通句子。 2.请看这样两组词语。谁用响亮的声音领着大家读？（这位小老师读得字正腔圆非常准确）；谁还想读?都想？男女生轮读吧！同学们看这些变红的字，有什么需要提醒大家的？：（你从字音提醒“虐”；你从字义提醒“鏖“，指的是激烈的战，争怎么知道的？查字典？学习的好办法，有不懂的字要多向字典老师请教；“兼”的横较多，要注意各横之间的距离等宽，上紧下松（我们班同学学习生字的方法可真有一套）在本子上写两个试试。 3.生字掌握 师：回想一下课文主要讲了一件什么事？你说（课文主要讲了1998年我国长江洪水泛滥，解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强搏斗的动人情景）。课文中有一段话讲了你概括的内容，你能找到吗？
师：你说：（课件：面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色）， 三、精读课文 （一）灾情 师：从哪里能看出这是一场肆虐的洪水？ 你从“荆江告急！武汉告急！九江告急！”三个告急看出的；你从比喻句“奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂的撕咬着千里江堤的字里行间感受到的；你从省略号感受到的，感受到什么？不仅这三个城市，长江中下游很多城市全面告急（你真会读书，从一个小小的标点读出了情况的危急。）看来洪水真是肆虐到刻不容缓的地步，读出它的危急！ 长江中下游平原区人口密集，是我国经济最发达的地区之一。常言道水火不留情，万一大江决堤会造成什么样的后果？（一切都都被洪水吞没，无数人将妻离子散，无家可归……）所以，人民子弟兵日夜兼程，朝大江挺进，他们将和人民群众一起打响气壮山河的大江保卫战。 （二）救灾 师：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多感人场面，默读课文，找出让你最受感动的一幕，并在旁边写下你的感受。 谁来交流？ （1）黄小文 师：你觉得四连连长黄小文最让你感动，那我们把目光聚焦到黄
小学五年级语文《大江保卫战》课件【三篇】 为您收集整理的小学五年级语文《大江保卫战》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！ 【篇一】小学五年级语文《大江保卫战》课件 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学准备：录像带、投影片。 教学过程： 一、导入新课 同学们今天这节课，我们继续学习第8课《大江保卫战》，让我们再次走进那场没有硝烟的战争，去经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！ 二、学习课文二至五自然段 1、师：同学们，课文二至五自然段也向我们展现了当时惊心动魄的战斗场面，那么课文描写了哪几个典型的事例？课文中哪些句子令你感动？为什么会令你感动？下面就请同学们选择适合自己的学习方式，或者默读勾画，或者轻读批注，或者朗读品味，或者是其它你喜爱的方式，来思考这几个问题。 2、学生自读。 3、师：下面请同学们自由地选择学习伙伴，讨论交流上面提出的这几个问题。 4、集体交流。 （1）师：下面我们进行集体交流，谁先来说说，课文主要描写了哪几个典型事例？（板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众） （2）下面请大家来观看一段录像，再来重温一下那惊心动魄的抗洪场面。（播放录像） （3）读了课文，看了录像，同学们一定被深深地感动了。谁来交流，哪些句子最令你感动？
①官兵们肩扛……保住大堤。（投影出示） A、你从这段话中体会到什么？ B、有哪位同学想示范地给大家读一读这段文字？（指名读） C、战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们一起来读，把对他们的敬佩之情表达出来。（齐读） ②战士们高声喊道……一道人墙。（投影出示） A、战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地。谁来把这种豪壮之情朗读出来？ B、指名读，齐读。 ③经过几个小时的鏖战……伤痕累累。 A、看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了。 B、谁来把这种感情读出来。 ④黄晓文的事迹。 A、读了黄晓文的事迹，你有什么想说的吗？ B、黄晓文的精神真让我们敬佩，那么你们能够通过自己声情并茂的朗读把这种敬佩之情传递给我们身边的每一个人吗？请同学们先小声地练习练习。 C、齐读。 D、师：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的.一个典型，曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋。”无论是久经考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了“人在堤在，誓与大堤共存亡”的豪迈誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。他们不仅付出了鲜血的代价，有的还献出了年轻的生命。在这次抗洪斗争中，高建成、李向群等二十六名战士光荣牺牲。在他们身上都有一段感人至深的故事。同学们，你们搜集到了他们的哪些感人的故事，能给大家介绍介绍吗？（指名说说）。 ⑤汹涌的激流中……生的希望……（投影出示） A、从这段文字中你体会到了什么？ B、书上这段话写的真令人感动，我们一起来有感情地读一读。 C、他们的冲锋舟仅仅来到了漂动的树梢，灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆吗？
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan 教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期] 任教课科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
大江捍卫战 一、教课目的： 1．品读课文，环绕“保大堤、救难民”正确、流畅地朗诵课文，有感情的 朗诵课文二、四、五段。 2．要点研读 2—— 5 自然段，经过标划语句、报告沟通、感情朗诵等方法， 读懂含义较深的句子。抓住“全然不管” 、“伤横累累”等词语感觉人民子弟兵奋不管身的大无畏精神，抓住排比句，领会人民子弟兵心系人民。 3．经过品读黄晓文的动作、语言，领会用词的正确传神，感觉“铮铮铁 汉”的内涵。经过比较第二段和第四段的不一样，领会“集体”与“个体”的关系，意会点面联合写法的利处，学会运用点面联合的写法练习写片断。 二、教课要点、难点： 要点：抓住“全然不管”、“伤横累累”等词语感觉人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了捍卫国家和人民的生命财富安全而奋不管命的大无畏精神，经过自由读、标划要点语句、报告沟通、感情朗诵等方法，读懂含义较深刻的句子，感悟灾情 的严重，抓住排比句，感觉“声势浩大”的气概，深深领会军民鱼水情。 难点：学习课文点面联合的写法，运用点面联合的写法写片断。 三、学与教的准备： 学生：熟读课文。 教师：制作教课课件。 四、教课课时： 1 课时 五、教课过程： （一）激情导入： 播放课件，师述： 1998 年夏季，长江出现了百年未遇的灾情，奔跑不息的长江变为了一条暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤。在这危在旦夕之际，人民子弟兵打响了声势浩大的——（齐读课题）大江捍卫战。 【设计企图】五年级的学生对 98 年的洪灾毫无记忆。为此，在教课方案时，我充分考虑到以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中所波及的人、事、景、物等活起来，动起来。同时拥有震惊力的背景音乐也能扣动学生的心灵，
第一篇：《大江保卫战》优秀教案 教材分析 《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。 设计理念 阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第 1、2两个自然段。 2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。 3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学准备 歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像 教学过程 一、揭题 （上课前播放《为了谁》，声音渐低） 1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。 歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？ 2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题） 3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……） 让我们一起读好课题
4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！ 二、学习第一自然段 1、播放（大江滚滚）的录象 谁能说说你看到的情景。 看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……） [精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。] 书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找 2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急…… （1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？ （雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情） （2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试 指名读、评价（紧张吗？再紧张些！） （3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼） （4）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来） [教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。] 3、引读： （1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场） 出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。 读准：日夜兼程 （2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听 （3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气