《大江保卫战》“情境渲染法、语言训练法”教学设计（二
课时教案）
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。
3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏
精神。
教学重难点：
理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
歌曲《为了谁》、解放军官兵抢险的录像等。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、揭题
1、（课前播放《为了谁》）这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。歌中唱道：“你是谁？为了
谁？”你们听懂了吗？
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）
3、这是一场怎样的保卫战，课文中又是用什么样的词语来形容的？请大家默读全文。圈出相关词语（气壮山河、惊心动魄）让我们把词语加到课中读一读。
二、学习第一自然段
1、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！（播放洪灾录像）
2、看着这滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、
浊浪排空……）
文中是怎样写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，用“”画出相关的语句。
3、（出示）暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……
（1）这段话虽然简短，但是每一个词语，每一个句子，甚至每一个标点里都能让我们读出更多的意思。请你仔细读读，然后讲讲自己的收获。
（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）
（3）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）
4、引读：
（1）是呀，灾情就是（命令）。灾区就是（战场）
出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
（2）从哪里可以看出解放军官兵急人民所急。日夜兼程（谦、廉、歉）、挺进。
（3）能读出这种急人民所急的心情吗？（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）
（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段。
三、学习第2自然段
1、让我们先回到九江赛城湖的大堤，请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下
2、交流自读体会。
这一是群（）的人民子弟兵。（英勇、乐观、救援神速）
（1）理解“全然不顾”。他们不顾（）不顾（）不顾（）不顾（）……
（2）理解“鏖战”、“伤痕累累”（出示课外资料）
3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思。（出示）
风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
了解这副对联的由来。（顾宪成，东林书院）风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。因为他们是一群（）的人民子弟兵。（英勇、乐观、救援神速）
4、那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）
第二课时
一、复习导入：
1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？能围绕课题来谈谈吗？
理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。
既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。
战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战。
战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。
3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？
【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。
二、学习新课：
1、学习画面之一：大堤抢险
（1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写
自己的理解、体会。
（2）交流。
A“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”
从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。从哪些词语看出来的？（闻讯赶到、顿时、出现、“上!”）
这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？（板书：保住大堤）
你能将这快的感觉读出来吗？
B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的
为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””
“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！
这句话中，还有令你感动的地方吗？
“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””
子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，全然不顾的是，顾的是。（练习说话）
C“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，……筑起了一
道人墙。”
战士们勇敢（奋然跳入水中、血肉之躯、人墙）；
乐观（狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难，但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的）
读到这里，你的内心有什么感受？（敬佩之情）
好的，就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。
创设情景：看，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？
好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。战士们，狂风呼啸怕不怕？那是在为我们——呐喊！暴雨倾盆怕不怕？那是在为我们——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在为我们——加油！对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”
D过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）
（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——
7人烂掉了指甲
28人脚和手受伤
89人因流汗过多缺少盐份全身浮肿
292人双脚溃烂
374人皮肤生了红斑
420人口腔、嘴唇干裂、溃烂。
1200多人手上起了血泡，磨破了手指
此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？
老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出
示对联]一起读。
指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。
（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。（指名读，想读的同学，可以和他一起读）
2、学习画面之二：铁汉本色
（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。（出示：解放军某部……黄晓文大声说……又爬上了大堤……）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？
交流（板书：铮铮铁汉）
默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。
（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？是真的来不及了吗？说明了什么？
“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏
小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。
（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？
——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）
（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：
女生读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”
看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。男生读
就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。
（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？
（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
3、学习画面之三：勇救群众
（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数。（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？
（2）交流：多用排比句、分句以抒发强烈的感情。
（3）作者强烈的感情你体会到了吗？如何以朗读的形式表现出来？细心发现、大胆探索，自己尝试感情朗读。
（4）集体交流、朗读：
“劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。
借代的修辞手法。“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵
（5）如此感情真挚的句子，你记住了哪些？（音乐起、自己起立背诵）
6、师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，
让我们记住这样一句话。齐读最后一小节。
7、补充完整句子：这真是一场（）的大江保卫战！
三、拓展
1、此时此刻，你们面对可敬可爱的解放军战士，想说些什么？（请按下列句式完成）
敬爱的解放军战士啊！
面对危急的灾情，你们（）。
可亲的人民子弟兵啊！
大江保卫战 第一篇：大江保卫战 《大江保卫战》第二课时教学设计 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。 2 理解课文内容，体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。教学过程： 一、导入新课。 1、出示洪水画面。 2、这就是1998年的夏天。当时是暴雨，大暴雨，是一场接着一场。那奔腾不息的长江，转旋间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。就在这万分紧急的关头，人民解放军和人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。板书：大江保卫战 二、学生自主学习课文。 今天让我们一起透过语言文字走进那惊心动魄的一幕，感受一下语言文字背后所描写的那一幅幅感人的画面。请同学们自由读2---5自然段，画出让你心灵受到震撼的语句。读一读，写下自己的感受。 三、交流。 1、官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” A学生交流所画的语句，并且说出自己的感受。B “嶙峋”这个词大家是怎么理解的？ C生活中手不小心被划破，哪怕是一个很小的伤口都会钻到心里疼，因为十指连心啊。那我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾，这种疼，这种痛可想而知是多么的大啊，可我们的战士们却——（全然不顾）。他们全然不顾，他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？D是的，尽管——（疼痛难忍），尽管——（血迹斑斑），可战士们——（全然不顾），从这里你感受到战士们什么样的可贵品质呢？他们的精神、意志令人感动。那么谁能把这几句话读好，读出你的感动呢？
E战士们对这种疼痛为什么会全然不顾呢？（因为他们心中只一个念头：大堤！保住大堤！）对！保住大堤就意味着保住了----（生回答）F“保住大堤”这个念头在他们新中深深扎根了。子弟兵们都在心里默默的祈求能够保住大堤，并且决心一定要保大堤。让我们读读他们的心声吧！ 2、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。A战士们在怎样的环境下筑起了一道人墙？ B那呼啸的狂风随时会把人墙吹散，那滔天的巨浪随时会把战士们吞没？这几个小时战士们是怎样度过的呢？ C齐读：风声雨声涛声，声声震耳；雨水血水汗水，水水相融。D我们的战士们并没用害怕，他们曾立下这样的革命誓言：站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！ E他们看作是在呐喊、加油、助威，把他们作为了前进的动力，多么乐观的子弟兵啊！让我们一起高声喊到：……。 3、汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。 A“劈波斩浪”，你是怎么理解的？ B三个“飞向”你读懂了什么呢？ C哪里有困难，哪里有危险，哪里就有可爱的人民子弟兵，他们真是急人们所急，想人们所想啊。 D让我们一起走近他们。（出示资料）如果你就是其中一个被救的人，此时此刻你最想对战士说些什么呢？ E有人说，军和民就像鱼和水，我看，军和民就是血和肉。 4、哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。A 理解“军旗飘扬”“军徽闪烁”“红五星”“迷彩服”
课题：23、大江保卫战总课时：2教时本课时：第1课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认字1个，会写字7个。理解由生字组成的词语。 3、理解课文主要内容，能够给课文分段。初步感受人民子弟兵英勇大无畏的革命精神。 教学重难点： 初读感知，理清思路，理解文章写了哪三个感人的事例，学习第一段。 对策：指导学生有感情地朗读课文。 修改：对策：在读通课文的基础上，让学生概括段意，从而理清课文写了哪三件事情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、1998年的夏天，长江流域普降暴雨、大暴雨，长江水位猛涨，洪水泛滥，长江沿岸许多地方的堤岸发生险情。有些地方洪水冲垮堤岸，将堤内的房屋冲毁，树木冲走……人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁！（多媒体） 看了这幅画面，你能说说你感受到了什么吗？ 洪水决堤了，在这万分紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，和几百万人民群众一起战洪水，斗恶浪，打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题） 2、这篇课文是围绕着哪个字来讲的？围绕“战”字你有什么想问的？（为什么战？怎么战？战的结果？） 过渡：请同学们带着这些问题来读课文。 二、新授 1、昨天咱们已经预习了这篇课文，请一位同学来速读，其他同学仔细听，把读错的词或者容易读错但他却读对了的词指出来。
2、老师这儿有一些词，我想请同学起来读一读。随班生读词语 撕咬暴怒塌陷挺进崩塌撕扯肆虐嶙峋 日夜兼程奋然跳入奔腾不息惊心动魄伤痕累累全然不顾 万分危急气壮山河铮铮铁汉来回穿梭二话没说劈波斩浪 谁能把这些词语读一读（还可以怎么读，你为什么这么读？齐读。重点：惊心动魄、日夜兼程、嶙峋） 请学生一边读一边想象词语所描绘的画面是怎样的，说一说。 3、你有不理解的词语吗？请同学们互相帮助。 三、再读课文，弄清段落。 1、围绕着开头提的问题，大家想一想，课文哪几自然段写了为什么战的？哪几自然段写了怎么战的？战的结果是什么呢？ 2、交流分段。 第一段写了为什么战 第二段写了怎么战、战的结果 第三段点明中心 3、读了这篇文章，你知道课文主要写了什么？（课文主要写了几十万解放军官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的感人情景。） 过渡：解放军战士为什么要打响这场大江保卫战？ 四、学习第一段 1、范读（出示） （1）听了老师的朗读，你觉得1998年的这场灾情如何？（灾情危急）（2）你能把描写灾情危急的句子找出来读一读吗？（出示上半句）（3）你从哪些地方体会灾情危急的？（暴雨、大暴雨、一场接着一场、暴怒的巨龙、疯狂地撕咬，以及三个感叹号，一个省略号，这样
《大江保卫战》第二课时教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 3、比较2 、4 自然段写法的不同，品悟点面结合写法的好处。仿照练习写一个劳动的场面。 教学重点、难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，抓住重点段落及词语句子，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，感受语言文字的魅力。 教学过程 一、复习导入 二、学习第一自然段 1、（课件）1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… 2、长江中下游地区人口密集，是我国经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原地势普遍地于洪水几米甚至是十几米，完全依靠两岸的3000多公里抵挡洪水，万一大江决堤会造成什么样的后果呢？（国家和人民的生命财产都会面临着巨大的威胁） 3、此时此刻真是——万分危急！（课件：课文）课文中用了三个“告急”，三个“！”，还有一个“……”，让我们感受到了情况的万分危急。你能把这种情况读出来吗？指导朗读，齐读。 4、灾情就是命令，灾区就是战场。（课件：课文）在这万分危急的关头，……（齐读） 5、（录像：解放军奔赴）解放军官兵们在炎炎烈日下朝着大江——挺进；在飘泼大雨中朝着大江——挺；不分白天黑夜地朝着大江——挺进；这就叫做——日夜兼程。读了这个句子你体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读。 6、小结：此时此刻时间就是生命，时间就是胜利！几十万解放军官兵和几百万人民群众一起打响了一场气壮山河的——大江保卫战！（板书：气壮山河） 三、学习第二、三自然段 1、（过渡）课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的？请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子，圈出重点词。 2、你找到哪一句？这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？ 3、学生反馈。（课件：出示课文） （1）“闻讯赶到”写出了四百多名官兵反应的快速，行动的敏捷。 （2）“支队长一声令下：‘上！’顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这句话中，“顿时”写出了官兵们不畏凶险，救援神速；“一条长龙”表现了他们的齐心协力，意志坚强如钢。 （3）“来回穿梭”写出了官兵们争分夺秒，全力以赴。 （4）“赤脚奔跑”、“全然不顾”、“奋然跳入”、“伤痕累累”等，则表明了官兵们意志坚强、忘我拼搏的精神，说明他们“心中只有一个念头：‘大堤，保住在堤！’” （5）“他们一个个奋然跳入水中……”表现了官兵们早就将生死置之度外的品质。 （6）“几小时、鏖战、浑身上下、伤痕累累”战斗的激烈、艰苦、惊心动魄。 4、战士们在与洪水抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是——（课件）“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是——“大堤，保住大堤”。 5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么
《大江保卫战》教案 《大江保卫战》教案1 教材分析 《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。__遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。 设计理念 阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。 2、学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。 3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备 歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像 教学过程 一、揭题 (上课前播放《为了谁》，声音渐低) 1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。 歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗? 2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题) 3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦) 让我们一起读好课题 4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看! 二、学习第一自然段 1、播放(大江滚滚)的录象
谁能说说你看到的情景。 看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空) [精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。] 书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找 2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急 (1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么? (雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情) (2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试 指名读、评价(紧张吗?再紧张些!) (3)现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼) (4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)
苏教版六年级语文下册：《大江保卫战》第二课时教学设计 2 教学目标： 1、学会本课6个生字及由生字组成的词语，会用惊心动魄、闪烁造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学准备： 1、课文录音、子弟兵在洪水中顽强战斗的录象，多媒体课件。 2、第一课时教学目标： （1）学习生字词，熟读课文，感受当时洪水决堤的危急场面。 （2）学生质疑，归纳为两个问题： A、为什么称人民子弟兵为铮铮铁汉？ B、为什么称人民子弟兵为人民救星？ 教学过程：
一、导入。 同学们，这堂课我们继续学习第8课《大江保卫战》。 上堂课同学们学得很认真，还提出了不少有价值的问题。这堂课我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领略人民救星的崇高精神！（板书：铮铮铁汉人民救星）【第一课时已经将所有的问题归结为两个重点，第二课时开始重新提出两个问题，也明确提出本课的学习任务。】 二、学习课文。 1、请同学们快速默读课文，找一找课文哪些自然段描写了人民解放军保大堤、救群众的感人场面。（默读课文，汇报）【总体把握人民解放军保大堤、救群众的感人场景。】 小结：课文的2－5自然段描写了这些场景。 2、学习课文第2自然段。 （1）、19xx年7月27日凌晨两点，当我们还沉浸在甜美的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是命令，四百多名官兵迅速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们认真读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。（出示第2自然段）
《大江保卫战》第二课时教学设计 【教学分析】 《大江保卫战》是苏教版国标本第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验。如果仅用常规的教学手段，就难以让学生实现情景的再现，影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？基于以上对教学内容和教学对象的思考，教者运用现代教育技术，创设情境，将文字、音乐、视频等一同呈现在学生面前，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第五自然段。 2．通过对具体语言文字的阅读品味，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，奋不顾身的大无畏精神，体会军民鱼水深情。 3.通过2、4自然段的对比，掌握点面结合的写作方法。 【教学重点、难点】 重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。 难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。 【教学过程】 一、揭题读题，复习导入。 1.这堂课，我们继续学习（读题），这是一场气壮山河的——（再读课题。） 2.现在，让我们一起回到1998年那个难忘的夏天。（出示洪水肆虐视频：边播放边引导用课文语言描述场面。） https://www.doczj.com/doc/fa19226358.html,/v?word=%BA%E9%CB%AE+%CB%C1%C5%B0&ct=301989888&rn=20& pn=0&db=0&s=0&fbl=800 （师生）：1998年的夏天。暴雨，大暴雨……武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，……打响了一场气壮山河的大江保卫战。
《大江保卫战》之二 《大江保卫战》教学设计之二 佚名 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重难点】 重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 难点 1、有感情地朗读课文。 2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。 【教学准备】 投影 【拟定课时】3课时 第一课时 【教学要点】 1、朗读课文，初步了解课文大意。 2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。 【教学过程】 一、激情导入 1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。 2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。 3、齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、看到了这个题目，你有什么问题想问？ （为什么叫“战”？战斗的经过怎样？） 2、带着问题读课文。
要求：⑴标出自然段，划出生字词。 ⑵查字典或联系上下文理解词语。 ⑶标出难读的地方。 三、学习本课生字 1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。 投影出示： 日夜兼程肩膀肆虐闪烁 摇摇欲坠嶙峋铁钉 2、指名读，随读随纠。 注意：虐n< 嶙l n 3、学生自由练习，同位互相检查。 4、再指名读。 5、全班齐读。 四、指导朗读 1、自由朗读。 2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。 A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们 加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。 五、感知课文大意 1、整体通读课文。 2、思考：从文中你知道了什么？ 六、指导书写生字 1、仔细观察生字的结构和笔画。 2、提出难写的字。 3、指导书写。 4、学生描红、临写。 七、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。 第二课时 【教学要点】 1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。 2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。 【教学过程】 一、导入 通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们
《大江保卫战》“情境渲染法、语言训练法”教学设计（二 课时教案） 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。 3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏 精神。 教学重难点： 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备： 歌曲《为了谁》、解放军官兵抢险的录像等。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 一、揭题 1、（课前播放《为了谁》）这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。歌中唱道：“你是谁？为了
谁？”你们听懂了吗？ 2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题） 3、这是一场怎样的保卫战，课文中又是用什么样的词语来形容的？请大家默读全文。圈出相关词语（气壮山河、惊心动魄）让我们把词语加到课中读一读。 二、学习第一自然段 1、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！（播放洪灾录像） 2、看着这滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、
浊浪排空……） 文中是怎样写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，用“”画出相关的语句。 3、（出示）暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！…… （1）这段话虽然简短，但是每一个词语，每一个句子，甚至每一个标点里都能让我们读出更多的意思。请你仔细读读，然后讲讲自己的收获。 （2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！） （3）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）
大江保卫战教案(优秀5篇) 《大江保卫战》篇一 一、激情导入。 同学们，你知道吗？我国1998年的夏天，暴雨，大暴雨……一场接着一场袭击着荆襄大地。平日里温顺柔美的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！一旦长江大堤被冲毁，后果将不堪设想，怎么办？怎么办？瞧！解放军官兵来了，他们与几百万人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书课题：大江保卫战） 二、初读全文，整体感知。 1、自读全文，想一想，这篇文章主要内容是什么？（进行简单标注，学习作读书笔记。） 2、提自读要求： ①、借助拼音，读准字音； ②、画出生字新词，联系上下文或查字（词）典，理解本课词语； ③、画出令你感动的句子和段落，反复多读几遍。思考：它为什么让你感动？ 3、检查自主学习情况。 ①、指名逐段读。 ②、教师相机正音，正句。 ③、引导学生概括这篇文章的主要内容并简单说说让自己感动的原因。 三、精读课文，重点感悟。 1、请同学们再次默读文章，细细品味让你心头为之一震的句子，批注原因或感受。 2、交流： ①、文中哪些句子或段落让你感动呢？（指名说）第二自然段。 评价：你读得比较流畅，能说说它让你感动的原因吗？ 生答：这段话让我看到了那场惊心动魄的大决战，让我犹如身临现场。 ②、你能说说“惊心动魄”的意思吗？（板书：惊心动魄） 惊心动魄就是让人心灵震撼，完全使人心神撼动的意思。（评价） ③、请同学们默读第二自然段，找出令你惊心动魄的词或句。 指名交流。“支队长一声令下‘上！’顿时一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”我是从“顿时”“一条长龙”感受到解放军官兵在那么短的时间内，竟然来了那么多！可见解放军官兵是把人民群众当作自己的亲兄弟啊！ 指名说“官兵们肩扛着沉重的沙包在泥水中来回穿梭。有的为了……大堤，保住大堤！”谈感受。 师：是啊，他们肩扛在泥水中来回穿梭脚趾被割破了却全然不顾心中只有一个念头，（什么念头？） 生答：保住大堤！ 指名读这句话，教师进行朗读指导。 师：狂风巨浪没有吓倒人民子弟兵，反而使他们斗志昂扬，高声喊道：（喊什么？）指名读。“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！” 让我们齐读这句话，感受其中的魄力。 师：还有哪些词让你心头为之一震？ 指名说。“一个个奋然跳入水中”、“不顾自己的血肉之驱”毫不犹豫地跳入水中真是令人佩服啊！ 如果是你面临这样的陷境，你会犹豫吗？为什么？（学生自主谈，教师顺势指导，使学
大江保卫战教案7篇 大江保卫战教案篇1 1、他善于运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一部分时，教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。 2、他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强，奋不顾身时，他让学生联系自己被针扎时的感受来体会. 3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读; 有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好”，而是说“好的朗读是代作者说话!”，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三，我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲<为了谁>并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得教师在课堂
上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”，教师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。 听完课我深深地感受到作为教师，自身的综合素养很重要，四十分钟是短暂的，但留给我们的思考是深远的。从现在起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集激励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实. 大江保卫战教案篇2 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 二、教学重点、难点 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。 三、教学具准备及辅助活动
《大江保卫战》第二课时 赣榆县黄海路小学陆吉果 教材解析：《大江保卫战》是一篇简洁的通讯报道。这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一幅融情、理于一体的文章。课文的重点内容可分为三个动人故事：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好文章。 教学目标： 1.通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。 2.运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。教学重、难点： 重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。 难点：从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。 教具准备：多媒体课件、心语卡片。 教学方法：创设情境法、感情朗读法。 教学过程： 一、复习激趣，朗读铺情。 1．同学们，我们今天继续来学习《大江保卫战》。学生读课题。 2.课文围绕大江保卫战写了哪几件事情呢？ 学生汇报并自己板书。 二、导学研读、品悟生情。 （一）学习保大堤部分。 1、师：肆虐的洪水冲垮了九江赛城湖的大堤，灾情不允许我们有片刻的耽搁。现在，我们就走进保大堤现场，去感受保大堤的紧张与激烈。
多媒体出示学习要求，默读后进行学习。 自由朗读课文第二自然段，边读边思考，画出课文中令你感动的词句，好好读一读，想想为什么令你感动，在旁边写下自己的感受。（学生自学，教师巡视指导）学生汇报，教师随机引导学习，指导朗读。 救援神速★“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速，能读一读吗？） 奋不顾身★“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们（）”（体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。理解“全然不顾”）他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗？有没有同学知道他们还不顾什么？） 奋不顾身★“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”（2）语言创境：让我们走近这道人墙。看到了吗？这道人墙中，有的人已经几天几夜没有合眼；有的人（）；有的人（）；还有的人（）。引读：可他们早已将生死置之度外，一个个浑身上下是……理解“伤痕累累”，播放视频。） 乐观★“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”（质疑：体会子弟兵大无畏的乐观主意精神。他们不仅勇敢而且乐观，谁来读读战士们的这句话，战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来） 师：战士们还喊出了很多的口号，你就是保大堤的战士们，你会喊出什么口号？ （学生根据自己的情感设计口号！） 师介绍：战士们不仅喊出了这样乐观的口号，他们还立下了其他令人感动的誓言，让我们一起来看看（站着是根伫立的桩、倒下是袋拦洪的沙！水不退、人不撤，誓与大堤共存亡！流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队！） 师：保大堤的战斗是一场（）的战斗，请用文中的一个词语来回答。（回答的学生板书到黑板上。）
《大江保卫战》第二课时教学设计 教学目的： 1.了解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了捍卫国度和人民生命财富的平安而贪生怕死的大无畏肉体。 2.有感情地朗诵课文，背诵课文的第5自然段。 教学重点： 了解课文内容，从课文详细的言语文字中，体会束缚军战士勇往直前的肉体面貌，与人民群众的鱼水深情。 教学难点： 感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了捍卫国度和人民生命财富的平安而贪生怕死的大无畏肉体。 教学进程： 一、温习导入 1.假设要你用一个词来描画大江捍卫战，你用哪一个? 生：惊心动魄;危殆;气壮山河;扣人心弦…… 师板书：气壮山河 2.课文写大江捍卫战，最终还是为了写谁? 生答，师板书：人民子弟兵 师：那你能不能也用一个词来描画人民子弟兵? 板书：贪生怕死 4.指板书，引导先生给板书第一行末加标点。(分号)
5.指点学朗诵这个对联。 方法指点：这几个词其实就概括了课文的主要内容，我们可以学习这种用文中主要词语来概括主要内容的方法。 6.像这样的句子，文章中还有一处，默读课文，把它圈出来。 (1)出示并朗诵：风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。 (2)引导感受对偶句的优点。 7.过渡：其实假设要过一步感受人民子弟兵的肉体，就要好好地读第二自然段。 二、学习第一个画面：团体抗洪 1.自学指点：默读第二自然段，假设读到心里有话想说的句子，就把它画上去。 2.交流汇报。 (1)指说感受。师相机板书。 (2)重点感悟语句： 狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：〝狂风为我们呼吁!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油! 3. 结合先生交流状况，板书：一声令下，一条长龙，一个念头。 引导先生补充板书：一道人墙 4.美读悟情，感悟团体局面的恢弘壮观。
大江保卫战教案6篇 大江保卫战教案篇1 《大江保卫战》记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。并且这篇文章也深深地打动了我。 我们多数教师对98年的那场洪水记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会再次动情，教师与文本的对话便水到渠成。但是，学生没有这种情感体验，那时他们还比较小，可能还没有关注到这件事。那如何实现学生与文本之间的对话呢？我便借助媒体，一幅幅图片，一段段感人的录像，一曲《为了谁》激昂的歌，让学生耳闻目睹，在如临其境中激起学生的情感，让学生在激情中记住这次奋战，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！ 让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。学习第二自然段时，我让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜头联系起来。这样，文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给学生，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场
面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。 新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”，还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养。因此，现代的语文教学，不仅要用好教材，更要广开各种有利的资源，使这些资源为阅读教学服务，让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂，从而让学生在学习语文的同时，更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦。因此，笔者认为语文课，有了“抠”课文，还需要“开”资源，课前搜集有关抗洪英雄的故事，课后让学生去查阅魏巍写的《谁是最可爱的人》，让学生对人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升华。 大江保卫战教案篇2第三课时 课时目标：1、概述全文的内容。 2、学会用“惊心动魄”、和“闪烁”造句。 3、有感情地朗读全文。 教具准备：小黑板 教学过程： 教学过程 自我加减 一、复习 1、听写词语。 快捷肆虐汹涌惊心动魄 危急嶙峋闪烁日夜兼程
苏教版第十册《大江保卫战》第二课时教学设计 一、教学目标 1.理解大江保卫战背景和意义； 2.学习红军第四方面军在大江保卫战中的作战策略和战斗经验； 3.掌握表述能力，以类似小作文的形式表述大江保卫战的背景和红军第四方面军的作战策略和战斗经验。 二、教学重点和难点 1.教学重点：学习红军第四方面军在大江保卫战中的作战策略和战斗经验； 2.教学难点：理解大江保卫战背景和意义。 三、教学内容 1.大江保卫战的背景和意义 –大江保卫战的背景：红军从四川川西通过大渡河和岷江，沿湖南、江西一带向闽赣地区进发。 –大江保卫战的意义：红军在这个战役中初步掌握了“两线作战”的本领，通过把敌军兵力分散到各处，击溃其主力，从而保障了部队的顺利撤离。 2.红军第四方面军在大江保卫战中的作战策略和战斗经验 –对敌采用“四路冲锋，一路吸引，三路内线奇袭”军事战术； –用小股兵力牵制主力部队，吸引敌人主力部队； –其中三路内线奇袭的战术让敌人“不知我军所从来，大知我军所向去”，从而使敌人失去了作战的方向感。 3.综合表述大江保卫战的背景、红军第四方面军的作战策略和战斗经验。 四、教学方法 1.讲授法：组织学生进行大江保卫战背景和意义的学习；
2.讨论法：组织学生进行红军第四方面军在大江保卫战中的作战策略和战斗经验的学习，并进行讨论； 3.读写法：组织学生进行综合表述大江保卫战的背景、红军第四方面军的作战策略和战斗经验，并用小作文的形式写出来。 五、教学过程 步骤一：导入（10分钟） 教师通过简短的介绍和问答的方式，引导学生了解大江保卫战的背景和意义，并说明本课的学习目标和重点。 步骤二：讲授（15分钟） 1.教师对大江保卫战的背景和意义进行详细讲解，强调红军在这个战役中初步掌握了“两线作战”的本领，通过把敌军兵力分散到各处，击溃其主力，从而保障了 部队的顺利撤离。 2.教师对红军第四方面军在大江保卫战中的作战策略和战斗经验进行详细讲解，重点是“四路冲锋，一路吸引，三路内线奇袭”军事战术和小股兵力牵制主力部队、 吸引敌人主力部队、其中三路内线奇袭的战术。同时，通过多种途径让学生深刻理解红军第四方面军的作战策略和战斗经验。 步骤三：讨论（20分钟） 1.教师组织学生分组讨论红军第四方面军在大江保卫战中的作战策略和战斗经验，了解各方的看法和意见，进一步加深学生对战争的理解； 2.同时，教师针对学生讨论中的所要点进行梳理和提炼，进一步确立学生对红军第四方面军在大江保卫战中的作战策略和战斗经验的理解和印象。 步骤四：读写（25分钟） 1.教师要求学生综合表述大江保卫战的背景、红军第四方面军的作战策略和战斗经验，并要求学生用小作文的形式写出来； 2.学生在给定时间内完成小作文，并进行交流和评价。 3.教师通过对学生的小作文进行评价，帮助学生进一步提高写作能力。
苏教版六年级语文——《大江保卫战》第二课时教学设计1 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2、学会本课13个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神教学过程一、导入1、同学们，还记得1998年的夏天，那场百年未遇的特大洪涝灾害吗？让我们通过录象再一次来感受当时的情景。2、放录象3、谁来描述当时的情景二、学习第一节1、课文是怎么写的呢？（出示句子），我们一起来看幻灯，谁来把这段话朗读一遍2、从这段话中，我们可以看出当时的情势——万分危急，哪些词语告诉你情势危急？3、朗读时，这些加点词语该怎么读？三个“告急”该怎么读？ 4、自己练练看，注意读出当时情势的危急。 5、指名读、齐读。 6、师生接读：在这万分危急的关头，几十万解放官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。三、学习第二段1、这场战斗是怎样打的呢？请同学们再看录象，再次来感受当时惊心动魄的战斗场面。2、课文第一段也向我们描写了这场战斗，下面请同学们自读这一段课文，边读边想，从录象和课文中你体会到了什么？还有哪些地方不理解？3、小组交流从课文中你体会到了什么？还有哪些地方不懂，我们以四人小组来交流，把不懂的地方一起讨论解决4、集体交流下面我们进行集体交流，谁来先说，从第二段课文中你体会到了什么？板书：奋不顾身保大堤舍生忘死救群众5、师：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，课文通过哪些句子把这种精神表达出来的呢？下面请同学们再读课文第二段，划出令你感动的句子，并想想为什么令你感动？6、谁来交流，哪些句子最令你感动？（1）官兵们肩扛… …保住大堤（出示）A\这句话中哪些词语最能体现战士们的奋不顾身？B\战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。C\指名读（2）战士们高声喊道… …人墙A\战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？B\指名读、齐读（3）经过几个小时的鏖战… …伤痕累累A\看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了B\谁来把这种感情读出来（4）黄晓文的事迹A\课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）B\我们一起把黄晓文的感人事迹读出来C\是啊，黄晓文只是几十万解放官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论究竟考验的将，还是刚刚入伍的新兵，他们都象黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了我人民子弟
大江保卫战（第二课时教学设计） 阳城县白桑联校白桑完小崔扩胜 教学内容：学习课文第二至第四自然段 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点： 感悟人民子弟兵团结抗洪、英勇献身的精神。 教学准备：课件 教学过程： 一、激情导入： 1、同学们，我们都知道在1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动着数万人的心。我们课文也有报道，报道里有这么一句话，大家读一读（课件出示：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。） 2、“铭记”是什么意思？（深深地记在心里）铭是金字旁，它就像用刀子刻下的，牢牢地记在心里。 3、引读：大江要永远铭记着（什么）读，铭记着…… 4、大江为何要铭记1998年夏天？为何要铭记我英勇的人民子弟兵呢？难道只有大江才会铭记着他们吗？带着问题让我们一起回顾一下那令人难忘的历史。 [设计意图：“学而不思则罔”在学习课文前抛给学生问题，激发了学生走进文本，探究文本的欲望。特级教师于漪曾也曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢吸引住。”] 二、揭示课题 1、课件出示：（滔滔洪水）师旁白：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，
疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！灾情就是命令，灾区就是战场，在这万分危机的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。 2、出示课题：大江保卫战 3、请大家用气壮山河般的气势再读读课题。 [设计意图：德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。通过播放课件及教师深情并茂的导语及学生气壮山河的气势，学生很快进入98年长江奔腾、肆虐的洪水中，走进了那令人心惊肉跳的现场，渲染课堂氛围。] 4、在这场大江保卫战中，涌现出无数感人肺腑的场面，其中镜头特写了（板书：保大堤战洪水）救灾民三个典型画面，今天我们就来学习人民子弟兵是怎样保大堤，战洪水的。请大家快速默读课文2到4自然段，用你的一双慧眼去发现，用你的一颗温热的心去感受，用你独有的情感去体会，把你最受感动的句子或段落划下来再读一读。 5、学生读、划。 6、在“保大堤”和“战洪水”场面中，你最受感动的是哪个场面，为什么？（学生说） 7、说得好，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，初读课文，你就读出了自己的那份见解和感悟，相信在学习下面的课文中，你的体会会更深。 [设计意图：每个学生的生活积淀和文化底蕴都千差万别，他们对同一文本的反应也各有千秋，放飞学生的心灵，让学生去理解，感悟，体会，从中获得个性化的自我体验] 三、学习第二自然段 1、就让我们一起去抗洪抢险的第一线“保大堤”去看一看。