设计艺术类实验教学改革的思路与优化方案
设计艺术类实验教学改革是一项复杂的艰巨任务，它既涉及到课程教学的内容，也涉及到实验室的管理及实验的特殊要求。因此，实现设计艺术类实验教学的改革不仅仅需要有清晰的思路，还需要提出较为成熟的优化方案。
首先，要实施设计艺术类实验教学改革，需要建立正确的课程教学模式，调整及完善实验课程的内容，比如推进理论与实践相结合，有助于提高学生实验技能；还要加强实验室的组织管理，制定实验安全标准和运行规范，加强实验室的安全管理；此外，还要加强实验室的专业设备建设，以满足实验教学的需求。
其次，要更好地推进设计艺术类实验教学改革，要充分考虑学生的教学需求，比如增设适合学生水平和要求的实验项目，加强学生对教学内容的理解；还要引入多媒体教学技术，采用影像等媒体记录实验过程；此外，还可以重视学生设计能力的培养，丰富实验形式，提高学生的实验技能。
最后，在设计艺术类实验教学改革中，要加强教师的能力建设，提高课程教学的水平；同时，还要加强与学校管理部门的联系，把握学校资源；此外，还要建立评价机制，挖掘实验教学过程中隐藏的问题，实施有效的改革措施。
综上所述，设计艺术类实验教学改革的思路可以总结为：优化课程教学模式，调整课程内容；加强实验室的组织管理，建立实验室安全标准及运行规范；充分考虑学生的教学需求，加强学生的实验兴趣及实验能力；加强教师的能力建设及与学校管理部门的沟通；建立正确的评价机制，实施有效的改革措施。基于这一改革思路，有针对性地提出较为成熟的优化方案，有助于推进设计艺术类实验教学改革，更好地满足学生的学习需求。
2-1．实验教学理念与改革思路（学校实验教学相关政策，实验教学定位及规划，实验教学改革思路及方案等） 2-1-1学校实验教学相关政策 1. 为进一步提高与加强实验室建设和管理的水平，提高实验及实践教学的质量，实施创新教育和素质教育，学校专门制定了《福建师范大学大学城校区教学实验室建设规划》、《福建师范大学仪器设备管理暂行条例》、《福建师范大学本科教学实验室管理工作规程》、《福建师范大学本科实验教学规程》及《福建师范大学实验室开放管理办法（试行）》等有关实验教学的文件和政策，对实验教学进行了明确的规范与定位，拟定了本科实验教学的发展规划。 2. 为了更好地培养本科生的创新意识和创造能力，学校建立了“实验室开放项目基金”、“本科生课外科技项目基金”等本科生科研基金，资助部分优秀本科生进行科研实践。 3. 随着“教育部工业微生物工程研究中心”、“农业部甘蔗生理生态与遗传改良重点实验室”、“省级重点学科”、“省级重点实验室”和“福建省实验教学示范中心”等项目的立项与建设，“以评促建”，学校大大加强了对生物学实验教学中心的建设力度，五年来，各方共投入经费1590万元，用于生物学实验中心建设。这些为提高实验教学水平奠定了良好的基础。 4. 学校和中心还通过制定相关制度，使得教授、副教授主持实验课，并吸引了一批在科研前沿工作的中青年骨干教师从事实验课教学，形成了一支优秀的实验课教师队伍。这样，既保证了实验教学队伍的稳定和水平的提高，又有力地促进了实验课内容和教学思想的更新。2-1-2实验教学定位与规划 “中心”成立伊始，根据面向21世纪新课程体系改革的要求，并结合我校人才培养方案的总体要求，制定了“三层次培养、一方面保障”的实验教学体系，最大限度的整合实验教学资源。中心以学生为本，以综合素质和创新能力培养为核心，坚持知识传授、能力培养、素质提高全面、协调发展。根据合理化、共享性、科学性、前瞻性的原则，建立仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学中心。在加强实验室硬件设施建设的同时，加强实验教学队伍建设，推进实验室管理体制、实验教学体系和内容的改革。促进学生综合素质和创新能力的全面提高。 2-1-3实验教学改革思路及方案 1.改革思路：依托学院学科建设及科学研究的优势，中心以培养、提高学生的综合素质 和创新能力为目标，制定了“三层次培养、一方面保障”的实验教学体系，并最大限度的整合实验教学资源。从基础性的技能训练实验、综合性创新性实验和研究性科研训练等三个层次上重组实验内容、层层深入地培养与训练学生的综合实验素质及创新能力：精选基础性实验，加强综合性实验和研究创新性实验在实验教学中所占的比例，并将研究创新性实验与本科毕业科研训练有机地结合起来。与此同时，中心实验平台软硬件设施的不断完善为学生能力的培养提供了有力的保障。通过进一步开放实验室，营造有利于学生自主学习、合作学习、研究性学习的环境。 2.实验教学改革方案： （1）建立了“三层次培养、一方面保障”的本科生实验教学体系，即：构建基础性的技能训练实验、综合性创新性实验和研究性科研训练三个层次；另外按实验功能平台整合资源，不断完善中心实验平台的软硬件设施，为学生能力的培养提供有力的保障。
实验教学理念与改革思路 根据学校关于教学改革的精神，我们以培养学生实践能力、创新能力为宗旨，以深化教学改革为核心，牢固树立以学生为本，知识传授，能力培养，素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，创新实验教学体系和管理机制，逐步减少传统的验证性实验内容，增加设计性、综合性实验，不断地改进实验教学方法，注重实验过程，注重自主设计能力，将实验课程体系建成多层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索的多元化实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习和探究性学习。 1、学校实验教学相关政策 学校非常重视实验教学管理，制定了实验课程建设与实验教学管理方案、实验技能培训管理办法、实验教学管理工作职责、实验室安全制度、实验室管理规定、实验室经费使用管理细则、实验室开放管理制度、学生实验守则等具体内容，编印了实验教学大纲、实验教学指导书等。学校主管领导非常关心实验中心的工作，及时解决遇到的困难和问题，使实验室建设和教学改革得以顺利进行。 2、实验教学定位 建成并完善与学校发展规模、办学层次、专业与学科建设相匹配，具有时代特征的、布局合理的、功能与层次齐全的江西科技师范学院一流水平专业实验教学中心，并拥有与之相匹配的完整的实验教学内容新体系，促进基础实验、专业实验和专业综合实验教学改革，在加强学生基本实验技能培养和训练的基础上，突出学生团队精神、创新意识和创新能力的培养。 依托先进的技术，搭建以综合性和设计性实验为主导的教学提高型实验教学平台。在保证学生掌握各门专业实验要求的基本实验技能的基础上，增加设计性、综合性和创新性的实验项目。加强学生课外实践创新基地建设，重视学生创新、实践能力培养。成为面向本校、本省药学与制药工程类本科生实施创新实验教学的示范中心，成为为当地经济建设和社会发展服务的人才培养基地和研究成果孵化基地。 在实验室建设方面，药学实验中心目前主要进行了如下工作：①精选有代表性的高精尖教学仪器，更新实验内容，提高实验水平和档次。②增加普通实验仪器数量，适应新形势需要。 3、实验教学改革和实验室建设思路及方案
“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂” 教学改革实施方案 为了全面落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，进一步推进基础教育教学改革，探索深化课堂教学改革，提高教学质量的有效途径，我们参照南安市确定实施“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”的中小学教育教学改革试点项目。结合我校工作实际，特制定《我校学校“改进教学方式，提高教学能力，构建高效课堂”实施方案》。 一、指导思想 以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，按照“分步实施，重点突破，逐渐推进，全面提升”的工作思路，二、三年级语文、数学、英语学科率先推行“先学后教，提高学习能力”课堂教学模式，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”特色模式，构建高效课堂，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。 二、实验目标 1、构建民主、和谐、开放、富有活力的新型课堂。以有效教学理论为指导，通过教改实验切实解决传统教学中轻视学生主体性的问题，把课堂还给学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建民主平等、充满尊重的师生关系，让学生在民主、和谐、开放、富有活力的教学中学会学习，学会合作，进而养成终身学习的良好习惯，提高学生的综合素质。在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”模式。 2、促进教师专业成长，提高教师队伍整体素质。引导实验教师认真领会有效教学的精神实质，吃透实验各环节的操作要领，紧密结合教学实际，积极开展教改实践，不断更新教育理念，优化教学方式，提升教学水平，促进专业成长，推出一批教学水平能体现新课程特点，具有个人教学特色的教学骨干，逐步建立一支高素质的教师队伍。 3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改进教学模式，构建高效课堂”教改实验为突破口，把“先学后教、提高学习能力”有效教学与我校校本教研制度结合起来，着力研究有效课堂教学的准备工作，落实集体教学研究活动制度，强化集体备课，充分发挥教研组骨干教师的引领示范作用，通过专家引领、同伴互助、教学反思等形式，研究和解决有效教学实践中的问题，总结教学经验，提高课堂效率，建立具有我校特色的以有效教学
教学改革方案和实施意见 教学方案和实施意见篇1 为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学，继续在我校推进课堂教学，方案如下： 一、课堂思路： 1、以设疑激趣为先导; 2、以为核心; 3、以揭示规律为重点; 4、以精讲精练为策略; 5、以学生参与为途径; 6、以整体教学为目标。 二、组织形式和范围： 在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定方案，并会同教研组长一起负责方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次。 三、课堂的基本模式：先学后教精讲精练突出主体 1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和。 2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。
3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转 化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。 四、课堂的操作程序： 1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科方案的实施。 (1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课 形式和方法，设计每课的预习题; (2)组织本组教师分工完成每课训练题的'设计，做到资源共享; (3)负责课堂进程的安排、检查和记录。 2、教研组长负责本学科方案的督促、协调和管理。 (1)负责“自测题”设计的检查、指导; (2)组织组内的研讨课和研讨会; (4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处 指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式; (5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评;以提出该任课老师在 本节课中存在问题为主，提出优点为次;坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、 碍于情面和全是好话，套话;要讲真话提真问题和真缺点;目的是形成良好 的教研氛围;促进青年教师的健康成长和教学整体水平的提高;进一步提高 我校升学率和社会知名度!办成真正让学生、家长社会满意的全县名校! 五、课堂中注意的问题： 1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性;
教学改革方案(精选5篇) 教学改革方案【篇1】 一、指导思想 认真贯彻落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，紧紧围绕“培养学生的创新精神和实践能力”总目标，大力开展教学方式和学习方式的变革研究，积极探究全面优化教学过程的途径和方法，全面落实市教中心下发的各学科“课堂教学基本要求”，认真开展“小专题研究”活动，保证素质教育在各学科教学中取得突破性进展，不断提高教育教学质量。 二、主要工作和要求 (一)深入进行小专题研究，查找影响教学质量的关键因素，以教研促发展。本学年，在教研教改方面，我们提出三个方面的要求：一是继续坚持认真学习教育理论，善于撷取各类教育刊物上刊登的国内外教研教改经验，掌握新的教研教改信息，借鉴指导自己的教学改革，二是要加强教学全过程宏观与微观指导上的研究，继续开展好说课、集体备课、评课的研究;开展好“公开课”与“优质课”的评选活动;开展好“课例教研”主题月活动。三是要加强对提高学科课非笔试类教学质量的研究，立足课堂教学，规范教学计划，加强对非笔试学科的过程检查。 措施： 1、按照市教育局《关于全面规范义务教育学段教学秩序的执行规定》，开齐学科，开足课时。 2、以“精细化管理”为主题，加强对教学过程各个环节的管理研究，以制度为导向，充分发挥教师的主动性、积极性。 3、以“海文化”为主题，加强对校本课程教学的管理，突出学校特色。 4、抓好青年教师的培养工作。详见“泽库中学青年教师培养计划”。 5、抓好校本研究，充分发挥校本资源的作用。本学期校本研究的重点是课堂教学小专题研究。主要分三个阶段进行。第一阶段(9月初)，制定小专题研究计划。召开小专题研究开题报告会，成立以学科为单位的课题研究小组。第二阶段
小学美术生活化教学实验方案（上集） 一、问题的提出 我国基础教育正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革。当前教育改革之最迫切的，是从各科的无限分裂走向新的融合，使各科之间形成一种良好的生态关系。以美术课程为中心不断地与周边其它学科相互交融，特别注重综合性和人文性，能有效地传承文化，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。 然而以往美术教育在以下几个方面不适应素质教育：课程的综合性与多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。在教学中要更多地从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才会关注课程的综合性和多样性，才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。所以进行小学美术生活化教学研究具有十分重要的价值。 二、课题研究的原则、特点及基本思路 （一）、研究的原则 1、发展性原则 本课题的研究，要始终把激发学生求知欲望，提高学生学习能力，开发学生珠潜能与智力作为根本任务，重视学生的全面和谐展，关注学生的自我发展潜能和创新精神，不管是模式的构建，操作程序的设计，还是具体的干预措施，都以是否有利于学生的可持续发展为价值取向，决不为课题而作脱离学生发展实际的形式上的研究。 2、主体性原则 新的操作模式或操作方法的形式与有效的运作，都有赖课题研究的操作者——教师与研究对象——学生的主观能动性的发挥，本行动研究将教师与学生的交往作为实验变量与实验过程，并强调最大限度地调动师生参与实验操作中的创造性，以促进理性化的研究构想转化为有血有肉的教育实践。 3、过程性原则 本课题研究从问题开始到问题的解决为一个循环，是从研究到实施的一个连续过程，需要科学地“走一步，看一步”。在研究过程中，使课题的研究与行动在实际过程中完全相互交
学校实验教学改革方案 近年来，随着教育环境的发展和学生需求的改变，越来越多的学校开始意识到 实验教学的重要性。实验教学能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养学生的实践能力和创新思维。因此，制定一套完善的学校实验教学改革方案显得至关重要。本文将从多个角度探讨学校实验教学改革方案。 1. 为什么需要实验教学改革？ 实验教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。在传统教学中，学生往往 只是被动地接受知识，缺乏实际操作和实践的机会。而通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察和分析现象，积极参与到学习过程中。这种参与感和实践能力的培养能够激发学生学习的积极性，提高学习效果。 2. 设计适合学生的实验教学内容 实验教学内容应该紧密结合学科知识点，在保证学生学习兴趣的同时，培养学 生的实践能力。学校可以组织师生共同参与实验教学内容的设计，充分考虑学生的需求和学习情况。同时，也可以借鉴其他学校的实验教学方案，以激发创新思维和探索精神。 3. 优化实验教学设施和资源 实验教学的有效实施需要良好的教学设施和资源保障。学校应该加大对实验室 设施的投入，提供足够的实验器材和工具。同时，学校也应该与社会资源进行合作，积极争取各种资源支持。 4. 安全教育和实验教学的结合 实验教学的主要目的是培养学生实践能力和创新思维，但不能忽视实验过程中 的安全教育。学校应该加强对学生的安全教育，让学生知道如何正确使用实验器材和工具，避免事故的发生。
5. 创新评价方式 传统教学模式中，主要以笔试形式进行考核。而实验教学的改革需要适应学生的实践能力培养，因此评价方式也需要有所创新。学校可以引入实践项目、实验报告、课堂展示等多种评价方式，以全方位评估学生的学习成果。 6. 培养实验教学队伍 实验教学的有效实施离不开专业的师资队伍。学校应该加强对教师的培训和引导，提升其实验教学能力。同时，学校也可以邀请行业专家和科研人员参与实验教学，提供更丰富的指导和资源支持。 7. 学校资源整合和共享 学校之间资源的整合和共享可以提高实验教学的质量和效果。学校可以通过与其他学校的合作，共同利用教学资源和设备，举办联合实验教学活动。这种形式的合作不仅可以提高学校的实验教学水平，还能够为学生提供更多参与实验教学的机会。 8. 积极引进和应用新技术 随着信息技术的不断发展，学校应积极引进和应用新技术，将其融入到实验教学中。例如，利用虚拟实验室、在线实验模拟等方式，拓宽学生的实践领域，提高实验教学的效果。 9. 建立实验教学质量监控机制 实验教学的改革需要有一个完善的质量监控机制。学校可以建立实验教学评估体系，定期对实验教学的效果进行评估和反馈。通过监控和评估，及时发现问题，进一步完善实验教学改革方案。 10. 建立学生参与实验教学的激励机制
松溪县茶平中心小学 茶小教“2013-2014”57号 关于印发《茶平中心小学农村学校艺术教育实验工作实施方案》的通知 各完小、教学点、民办幼儿园、中心幼儿园： 为深入实施素质教育，推进我校艺术教育教学水平，促进学生全面发展，根据《教育部关于开展农村学校艺术教育实验县工作的通知》（教体艺函“2013”6号）和《松溪县农村学校艺术教育实验县工作实施意见》（松教综“2014”1号）文件精神，结合我校实际，茶平中心小学艺术教育实验工作领导小组研究制定《茶平中心小学农村学校艺术教育实验工作实施方案》。现将方案印发给你们，请各校（园）组织教师认真学习，根据实际情况，相应开展艺术教育实验工作。 附：《茶平中心小学农村学校艺术教育实验工作实施方案》 茶平中心小学 二〇一四年二月二十日
茶平中心小学农村学校艺术教育实验 工作实施方案 一、指导思想 认真贯彻《教育部关于开展农村学校艺术教育实验县工作的通知》（教体艺函“2013”6号）和《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺“2014”1号）的文件精神，落实立德树人的根本任务，以推进义务教育均衡发展为契机，深化教育综合改革，以《松溪县农村学校艺术教育实验县工作实施意见》为指导，切实提高我校艺术教育教学质量，促进学生全面发展和健康成长。 二、实施原则 1、加强统筹协调，坚持综合改革，把实验工作纳入我校教育改革发展的全局进行统一规划，与推进义务教育均衡发展相结合，促进德育、智育、体育、美育的有机融合，整体推进。 2、倡导理念创新、制度创新、机制创新、方法创新，突出实验工作的务实性和创新性。以典型带动全面，以改革实验推动常规工作，形成长效工作机制。加强调查研究，结合实际，因地制宜采取推进措施。 3、群策群力，集思广益，充分依靠上级部门的支持，充分发挥校长、一线教师、教研人员的积极性和创造性，充分依托艺术教育知名教师的智力支撑。 4、加强沟通交流，通过搭建实验成果展示平台、组织现
幼儿园音乐课堂优化方案：音乐与舞蹈融合实验课程设 计 幼儿园音乐课堂优化方案：音乐与舞蹈融合实验课程设计 随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，幼儿园音乐课堂教 学也面临着新的挑战和机遇。如何在音乐课堂中融入更多的活动元素，提升课堂的趣味性和教学效果，是每位幼儿教师都在思考的问题。本 文将就音乐与舞蹈融合的实验课程设计进行全面评估和探讨，旨在寻 找出更好的优化方案。 一、背景介绍 音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的音乐 细胞，激发他们的音乐兴趣，还可以促进幼儿的大脑发育和身体协调 能力。然而，传统的音乐课堂教学往往局限在歌唱、跟唱、节奏打拍 子等方面，缺乏足够的活动元素，难以吸引幼儿的注意力和激发他们 的创造力。 二、音乐与舞蹈融合的实验课程设计 1.音乐与舞蹈结合的课程设置 在幼儿园音乐课堂中，可以设置一些音乐与舞蹈结合的主题课程，比 如“春天的小雨点”、“欢乐的小丑”、“海洋的故事”等，用具有
鲜明形象的主题来引导幼儿进行音乐与舞蹈的联想和创造。 2.音乐与舞蹈融合的活动设计 在课程中，教师可以选择或编排一些适合幼儿的音乐曲目，让幼儿跟着音乐的节奏进行简单的舞蹈动作。也可以引导幼儿根据音乐的情感和旋律，自己创编舞蹈动作，从而培养他们的音乐感知和舞蹈表现能力。 3.音乐与舞蹈融合的教学方法 在课程教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如带领幼儿一起动手打击简单的乐器、用声音模仿自然界的声音、利用身体动作表达音乐的旋律等，让幼儿在动与静的交替中感受音乐的魅力。 三、总结与回顾 音乐与舞蹈的融合实验课程设计，旨在通过音乐启发舞蹈，通过舞蹈展现音乐，让幼儿在音乐与舞蹈的联合作用下，得到全面的感官和情感体验。这种课程设计能够激发幼儿的创造力和表现欲，提升他们的艺术修养和审美能力，也能够促进幼儿身体的发育和协调能力。 个人观点： 我认为音乐与舞蹈的融合实验课程设计是一种有效的教学方式，它既可以让幼儿在音乐的魅力中感受舞蹈的美妙，也可以让幼儿在舞蹈的表现中发现音乐的韵律，从而全面培养幼儿的审美情趣和表现能力。
艺术设计专业实践教学 一、强化实践教学的对策 1.更新观念，转变对实践教学的认识 面对我国高等教育从精英教育向大众 化教育转变的现实，如何在本科教育中将理论与实践相结合,密切关注社会需求及行业 动态,使学生的专业学习与其今后的就业紧 密联系,成为今天高等院校不可回避的重要 课题。这一点,我们可以从西方发达国家的 艺术设计教育现状中得到有益启示。以美国为例，实践是美国艺术设计学院的课程灵魂，学生通过实践课程紧密结合社会需求从而 能很快进入职业轨道。学生毕业的就业率是衡量美国艺术设计学院知名度的直接标准。在美国，许多艺术设计学院的职业角色教育从新生入学第一天就开始了，并且一直伴随学生到毕业。 2.建立完整的实践教学思路，改革和优化实践教学体系 要实现艺术设计专业实践教学目标，绝
不是靠几门课程、几个环节就能完成的，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系才有可能达成。 在美国，许多艺术设计学院都会在专业学习过程中提供各种职业实践机会给学生，包括暑期项目、国外旅游学习实践项目、纽约和欧洲工作室项目以及大量的与各大公 司的合作项目。在许多著名设计艺术学院里，大量的教学课程就是与大公司合作的实际 产品设计项目。这样，学生在专业学习过程中就已充分与社会接触，并通过各种职业实践机会为未来的职业生涯奠定良好的基础。以美国最具影响力的洛杉矶艺术中心设计 学院为例，为适应社会及企业需求，其相应构建了企业型的设计教育结构，学院每学期都会有若干项目课程与企业密切相关，同时，许多课程也是在专门工作室完成的。正是由于洛杉矶艺术中心设计学院构建起了特有 的教学体系，学生的实践应用能力得到很大提高，学院的数码设计专业、平面设计专业及娱乐设计专业等，在全世界具有领先水平。 3.采取多种形式，培养实践教学队伍
教育教学改革的总体思路和方案总体思路：教育教学改革的总体思路是以促进学生全面发展为核心，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。通过改革教学模式、优化教材内容和培养教师的专业素养，推动教育实现从注重知识传授 到注重能力培养的转变。 方案一：改革教学模式 1. 注重体验式学习：通过实践活动、实验课、实地考察等形式，激 发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的实践能力和问题解决能力。 2. 引入项目式学习：让学生参与跨学科的项目，培养他们的综合素 养和团队合作能力。 3. 科技辅助学习：运用互联网、多媒体等科技手段提供丰富的学习 资源，帮助学生主动探究、自主学习。 方案二：优化教材内容 1. 结合现实问题：将教材内容与实际生活和社会问题结合，培养学 生的综合分析和解决问题的能力。 2. 多样化教材形式：提供丰富多样的教材形式，如文献、图片、视 频等，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和思考能力。 3. 引入国际化教材：引进优质的国际教材，促进全球之间的教育交 流与合作，拓宽学生的国际视野。 方案三：培养教师专业素养
1. 提供师资培训：加大对教师的培训力度，提高他们的教育理论知 识和教学技能，引导他们更新教学观念，适应新时代的教育需求。 2. 给予教师更多支持：提供更好的教学资源、教学设备和教学环境，减轻教师的教学负担，激发他们的教学热情。 3. 建立教师评估制度：建立科学、公正的教师评估制度，鼓励优秀 教师，促进教师的专业成长。 扩展和深入分析： 教育教学改革是促进教育事业发展的重要举措。随着时代的进步和 社会的发展，教育也需要与时俱进，与社会需求保持一致。因此，教 育教学改革应该注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。这 意味着教学模式、教材内容和教师素质都需要进行相应的改革和提升。 改革教学模式是教育教学改革的重要一环。传统的教学模式强调教 师的知识传授，而新的教学模式则更加注重学生的主动参与和实践能 力的培养。体验式学习、项目式学习和科技辅助学习等方式，使学生 能够在实践中学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。 教材内容也是教育教学改革的关键。优化教材内容应该贯穿现实问题，并注重培养学生的综合分析和解决问题的能力。此外，多样化的 教材形式可以激发学生的学习兴趣和思考能力，提高他们的学习效果。 教师是教育教学改革中不可或缺的一部分。提高教师的专业素养是 教育教学改革的重要任务。给予教师更多支持，提供优质的教学资源
改革美术课堂教学全面提高学生素质 ——康世著美术教学改革经验谈 小学美术课堂教学是一项公民素质教育。经过有效的美术教育，培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神，促使其全面发展，是其他形式所无法替代的。 我校美术教师康世著同志从1987年至今始终工作在美术教学第一线，不断地设计教研课题，进行美术课堂教学的改革实验，积累了一些经验，现概括归纳如下： 一、吃透教材，优化美术课堂教学。 普及美术课是美术课堂教学的双基任务与素质教育的要求。鉴于它的重要性，康世著在实验教学中注重课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。 首先，他把教材按美术的类别进行归类，并按着内容的特点划分时间表，使重新编排的教材整体脉络清晰；然后在每一个整块类别中确定一个教研课题，归零为整。一个课题下来，学生就可以通过一点明白一片。 1987年康世著确立了小学高段年级以创作为主带动双基的新思路。即每一节课都根据课时内容提出几个创作题目，让学生根据这些题目展开想象。因为是几个而不是一个题目，所以不同素质和能力的学生都有选择的方向。这样就贯彻了因材施教的教学原则，达到了100%的教学成功率。
他的具体做法是：首先，引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，使学生明白这些不同的作品都同属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。其次，他用“百花齐放，百家争鸣”来激励学生，使学生感到轻松没有压力，既突出了学生的主体性，又很好地发挥了教师的主导作用。他认为，教师的导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等，以此实现以创作带双基的目的。学生在欣赏当中，相互交流，一般来说很快就能产生创作意图。在此基础上再让学生根据自己的创意作画，教师加以指导，教学效果好。经过两年的实验，他教的学生在课堂活动中完成作业既快又顺利，无需老师过多的讲解就能完成任务。 在低年级中康世著进行了智力和能力促进实验。他把美术和电教相结合，美术同音乐相结合，音乐和电教融进美术课堂的做法，儿童喜闻乐见，因此教学效果好。针对小学生好奇心强的特点，他把一些学生需要的资料画成挂图、幻灯片，制成录像带，展示或放给学生看。这开阔了学生的视野，学生在最短的时间内产生了作画意图和情绪。为了产生愉快教育的效果，他还根据不同内容采取手势法、口诀法、谜语法、连环漫画法等多种方法因势利导进行教学，使学生自始至终处在听、看、说、动、愉快中，施展着自己的智能，锻炼着自己的智能，提高着自己的智能。在他的教学中，教师就是一位向导，帮助学生解决知识和能力方面出现的困难，使学生顺利产生构思构图，进入创作意境。 1992年，康世著又进行了一项“金字塔格式在小学美术课堂教
艺术设计专业课程建设和改革方案 一、课程建设与改革方案： 1、课程体系： 在整个本科教育人才培养过程中，不断强化设计与社会、创新与实践、思维与技能等诸多方面紧密关联的意识，教学中全方位构建学生从设计原理、设计方法、设计技能到综合知识应用和表达的课程体系，加强学生创新能力、动手能力、分析问题、解决问题的能力的训练和挖掘，同时也强调培养他们的社会责任感、沟通协作能力、表述能力等，最终让学生在进入社会时具备较为全面的综合素质和实践能力，以及良好的设计服务精神，成为真正合格的专业设计人才。 （1）主动适应新时期对创新应用型设计人才的需求，实现知识型向综合能力型转化，拟定目标，优化专业培养方案、充实课程大纲，其核心是有效地调整课程结构、课程内容与课时权重。 （2）艺术设计专业开设环境艺术设计、会展艺术设计、工业造型艺术设计、服装艺术设计、广告艺术设计五个专业方向。现开设公共课19门，专业课87门，实验课19门，每个专业方向课程体系完整，设课重点突出。在学习普通教育理论知识后，专业课程方面主要有造型基础、形态学装饰基础、电脑辅助设计、专业设计、专业理论、毕业实习、毕业设计等。
2、教学内容 在本科四年的教学中，课程互为依托，交叉贯通，呈复合式、板块式、递进式螺旋状上升进程，在不同的阶段具有不同的教学目标和方法，将各模块的知识点串成相关联的知识链，同时各知识链又交复式环环相扣，加强设计学科间的交叉课题，培养学生相对全面的、整合的设计意识。 （1）复合式——设计通识基础教学 在低年级设计基础课程模块中，主要以调整学生的思维模式为主，从应试思维模式向主动思维模式转换。教学中以思维开发和引导为主，培养学生自主学习的意识，同时力求训练学生从设计基础向专业设计转换和接轨。这个阶段的教学主旨在于给学生搭建一个从感性到理性思维反复对接的思维平台，培养学生的思考能力和认知能力。 （2）板块式——专业基础教学 二年级在设计基础课程的延续下，进入以专业方向为主体课程的学习。在此阶段的课程中，在一个或一类系统内容上设置课题，注重
教学改革特色与创新 1色彩构成的回眸 1.1色彩构成的概念 构成(composition),即构造、解构、重构、组合之意。它是现代造型设计的流通语言、是视觉传达艺术重要的创作手法。构成具体地说就是遵循一定的审美规律，以理性的组合方式入手，表达感性的视觉形象。在艺术设计专业造型基础教学中，构成教学包括平面构成、色彩构成和立体构成，即所谓三大构成。而色彩构成是继写生等架上绘画训练之后乂一个比较系统和完整的认识色彩理论、掌握色彩形式法则的艺术设计专业独立的基础科目，它是探讨色彩物理、生理和心理特征，通过调整色彩关系(对比、调和、统一等)以获得良好色彩组合的学说，是具有方法论意义的构成体系之一。色彩构成还能够丰富学生的设计思维、提高审美的判断能力和倡导创新的变革精神，色彩构成的学习和掌握直接关系到今后设计作品中色彩修养和创意水平的高低。 为了更进一步的理解色彩构成概念，在这里简要地追溯一下其发生、发展的演进过程。 1.2色彩构成的追溯 欧洲色彩艺术从传统架上绘画向现代表现色彩的过渡，经历了印象派、新印象派、后印象派和抽象派等最具革命性的阶段。19世纪，山于光学理论和实践的发展以及摄影技术的日益成熟，一些有关色彩理论的科学论述为欧洲艺术家探索新的绘画表现奠定了理论基础，严重地动摇了一向视模仿自然色彩为全部U的的传统绘画信念。特别是印象派画家莫奈(claudemonet, 1840-1926)等致力于大自然中环境与光线的研究，大胆地抛弃了传统的古典主义绘画的棕褐色调，采用鲜明的色彩和笔触进行户外写生创作。新印象派修拉(georgesseurat, 1859-1891)等在研究光学和色彩学新理论的基础上，发明了用难以数计的小色点为基本语汇的”点彩画法”，在色彩分析方面有所探索(点彩派技法与色彩构成教学中的”空间混合”有类似之处)。而后期印象派画家如凡•高(vangogh, 1853-1890)等反对科学和客观的力量，虽然同样是画展现在眼前的习见事物，却加入了自己的主观成分。现代热抽象绘画的始祖康定斯基(wassilykandinsky, 1866-1944)则比印象派画家更大胆地反叛了传统。在印象派画家那里，色彩还是依附于具象的物体之上，而在康定斯基的作品中，已见不到传统绘画中
关于艺术综合课程教学问题的探索与研究探索课程 摘要:学科综合是新课程改革中艺术类课程提出的一个新的理念。怎样才能实现教学内容与知识技能学习训练的合理搭配,以及如何进行学科综合是目前教学研究和教学实践的一个难点。本文在教学实践与课题研究的基础上,针对艺术综合课程教学实验中出现的问题,就多学科综合的教学模式、艺术综合课程的教学方法、教案设计以及创造思维、创作能力培养等相关教学问题进行分析和研究,探索出一些成功的艺术综合课程的教学经验。 关键词:艺术综合学科教学问题;教学模式;教学教法;创造思维与能力培养 中图分类号:G423.07 文献标识码:A Teaching Problems in Integrated Curriculum of Art LI Xiao-hui 艺术综合课程教学试验已经进行了一个阶段,作为一门新开发的综合课程,艺术综合课程有着深厚的理论研究基础,但是在教学实践方面的研究和探索,还存在着一些亟待解决的问题。艺术综合课程的多学科综合在教学中应该如何进行?艺术综合的教学研究怎样进行?综合艺术课程的教学教法有什么特点?综合课程的学科体系教材内容整体框架应该如何设计?综合艺术课程有待于从理论走向实践。因此当前最重要的工作就是进行踏实有效的教学实践教学研究,在实践和探索研究中使艺术综合课程的理论与教学实践逐步成熟完善。 一、综合艺术课程教学问题原因分析 根据教学实践与研究,艺术综合课程目前的教学问题主要有以下几点: 1、综合艺术课程是个崭新的课程,有着许多充满新意的探索和全新的做法。所有内容前无范例,现无样板。教材编写仓促,不成熟,存在探索研究的痕迹,部分教材内容设计不够合理,教学问题考虑不够细致,需要进一步修改。部分教学问题出现在教材内容的结构框架与编写思路、课程内容设计、课程教学模式上。例如为了体现综合理念,每节课的教学内容都围绕综合理念设计,音乐美术舞蹈戏剧,许多课中都有学科渗透交叉的内容。教材中教学思路和多种选择以及教学范例的设计,原先是为给教师提供思路借鉴参考之用。但是一线教师对什么是综合课程不甚了解,没有教学经验。在教学中,为了体现综合课程理念,学科交叉、人文精神都想体现,课堂上教学目标过大、知识技能淡化,教学内容五花八门,蜻蜓点水、难以深入。使综合课程的教学困难加大,课程理念与教学效果难以实现。 2、师资不足和教师专业培训不足是是艺术综合课程标准与教材推广实践中遇到的最大问题。综合艺术课程的理论探索过程和理论学习研究过程的时间嫌短。仅仅凭借通识培训阶段和教师新课程培训学习班的学习,无法解决教学一线工作的困难和问题。许多教师初步接触综合艺术课程,在综合课程的教学理念理解和灵活运用方面存在困难。在知识和技能技巧等方面准备不足。各地区教师一般都是经过课程短期培训,马上就要上岗执教,面对许多教学中的知识与技能问题。这些问题伴随教学进度不断增加。对于实验区教师,由于都是新课,教案都是新的,备课量大,加上专家指导不能及时到位,积累的教学问题不能及时解决,以至综合艺术课程的教学效果呈现不明显,有了我们称之为集体疲劳症与集体厌倦症的现象。反之,对比没有参加综合艺术课程实验区教学的单位,音乐与美术课程的教学虽然也已进入新课程的探索,但教材的基本内容和专业知识与技能部分都是自己熟悉的,音像资料图片资料等也是教师熟悉的,教学上难度与工作量相对要较小。
实验学校课堂教学改革方案 •相关推荐 实验学校课堂教学改革方案（精选5篇） 为了确保工作或事情顺利进行，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的实验学校课堂教学改革方案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 实验学校课堂教学改革方案1 课堂教学是教学工作的一个重要组成部分。当前教师教得苦，学生学得累，然而学生却没得到应有的发展。这就需要教师通过多种方法提高课堂教学的质量。实施有效教学，需要我们认真领会课程改革的精髓，把握全新的现代教育理念，优化课堂教学过程。为了实现课堂教学的有效性，根据本班学生的实际情况，特制定此计划： 1、要面向全体学生。 课堂教学要面向全体学生，。不能以个别优生的回答，当作全体的回答，以优生的速度决定教学的进程等。真正的面向每一个学生，关注每一个学生的发展。、以学生为主体，学生主体地位的确立，在一定程度上也体现了教学民主的思想。在组织实施课堂教学过程中，接受型学习向主动学习转变，课程改革也要求我们改变接受学习的现状，变为主动性的学习。这就要求我们要更新教学观念，大胆处理教材。正确使用研究性学习法，它能使学生在学习过程中布满求知欲和好奇心程。 2．建立民主、和谐的教学氛围 在教学中，应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从内涵上来说，： 3．教学要有创新 创新教学，是现在使用频率较高的一个词汇。它包括教师和学生
以下即是由郑向东老师撰写的《实验体系课程优化方案》： 深圳中学实验体系课程优化方案 郑向东2011年6月29日 实验体系在一年来初步实验的基础上将进一步优化改进，借鉴国际优质教育的有益经验，立足深圳中学及本体系的实际，充实提高国家普通高中课程方案，努力构建“以培养创新性人才为指向的育人模式”，为学生成长为拔尖创新人才和未来社会的领导者奠定基础. 一、实验内容和目标 实验体系致力于培养具有国际视野中国情怀的创新性人才，他们负责任、有勇气、善研究、乐创新，必将成为未来社会的领导者。他们应具有以下七种特质： 1. 追求真理与光明； 2. 独立思考，乐于探究，敢于创新； 3. 热爱学习，善于学习，终生不辍； 4. 理性地质疑与批判，包括对自己； 5. 以天下为己任，胸襟开阔； 6. 乐于合作，欣赏他人； 7. 善于发现并解决问题。 实验体系不以学业水平选拔学生，而是通过面试选拔自控力、自主能力、自我规划能力强且动机水平高的学生，将这些学生培养成为具有上述特质的人是实验体系最重要的实验内容和目标，也是本次优化改进的出发点和归宿。 二、优化思路 1、以“浓缩、自主、先修、网络化”为路径对国家课程进行全面本校化 对国家课程进行本校化既是对国家课程的充实与提高，也是对本体系学生学情与个性的适应，可以从一定程度上满足学生的个性需求。 2、以“选择、多元、学术、独立研究”为核心建设校本课程 校本课程分三层三类，课程丰富，选择空间大、可以充分满足学生的个性需求，同时提高学生的学术素养、促进学生独立研究。 3、以“真实任务、文化引导”为原则开设特殊课程 特殊课程是对国家课程和校本课程的补充，精选可以体现实验体系文化价值和取向的课程，以真实任务的方式，在课余时间和假期进行。 4、用学年学分制引导促进学生全面发展 与学生综合素质评价相结合，将学生的学习状况和综合素质用学分的方式体现出来，并以此评定优秀毕业生。 5、将学校素养评价、学习过程观察与记录、作业作品评价、水平测试等结合起来，形成绝对评价方案。 三、课程优化方案 （一）、课程 1、课程结构 实验体系的课程结构可以概括为“7周本校化的国家课程+2周校本课程+特殊课程”，既实验体系的课程由本校化的国家课程、校本课程和特殊课程组成，每个学段9个教学周，前7 周完成本校化的国家课程，后2周进行校本课程的教学，特殊课程安排在课外和假期。
2023年关于美术教研工作计划汇编8篇 美术教研工作计划篇1 一、主要工作： 1、进一步推进音、美课改实验工作，加强对中小学有效课堂教学、小学中段“双基”渗透、中小学美术新教材使用等专题进行重点研讨，将音、美课改推向深入。 2、深入学校调查研究，加强对“两镇一乡”小班化教学研究，进一步提高学科教学质量。 3、以区教坛新秀评比为契机，加强对年轻教师培养和教学指导，为他们的成长搭建舞台。 4、继续作好区首届师生文化艺术节、“海伦杯”区（省）少儿钢琴演奏大赛和教工艺术团有关工作，以此推进我区艺术教育迈向新台阶。 二、活动安排： 九月份： 1、学期工作计划制定。 2、东部小班化教学调研。（12---16日） 3、市音乐、美术教研员会议。（13---14日，鄞州东钱湖小学） 4、区艺术教研成果奖评比。（中旬） 5、参加市纪念抗战胜利60周年合唱比赛（9月3日）。 6、“海伦杯”区少年、儿童钢琴演奏比赛。（9月28
美术教研工作计划篇2 一、指导思想 美术学科是全面推进素质教育的切入点，美术是基础教育课程体系的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径之一，是实施素质教育的重要内容，是基础教育阶段的`一门必修课，也是实施素质教育的手段，更是学生全面发展的重要途径和内容。我们要用新的教育思想观念和素质教育理论来指导素质教育，推进课程改革的进程。由此我们美术组围绕学校的中心工作经过酝酿、讨论特制定下列教研计划： 1、严格执行国家课程方案。上好美术课程，把着眼点放在提高课堂教学水平上来，努力提高课堂教学质量。 2、优化集体备课和个人备课模式。创造性的开展教研活动，活动力求形式多样，重视和强化业务理论知识学习，根据教学中出现的典型问题展开研讨，开展优秀教学设计的赏析、研讨、观摩优秀教学录象等活动。 3、加大课堂教学的改革力度，以新的教改理念指导美术课堂教学，积极探索，创建课堂教学新模式。发挥骨干教师的传、帮、带作用，强化年青教师的业务培养和提高。计划组织好组内示范课、研究课、汇报课等活动。 4、在教学中要加强对学生学习习惯和学习方法的指导，提高学生的审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，增强学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展，同时，也要重视特长生的培养。 5、终生学习的意识：知识经济时代是人才的竞争，教育的竞争。新时代要求我们要不断更新知识，逐步提高自己的业务素质与理论水平。 二、活动内容：
教学改革方案 篇一：课堂教学改革实施方案 课堂教学改革实施方案为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。 一、课改目标 1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。 3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。 4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。 二、课改主题 1、MS-有效教育（2013-2014上学期） 2、“寻疑渐进”教学（2013-2014下学期） 三、实施步骤 课程改革实验分三个阶段： 1、准备阶段（2013.9——2013.12） ①组织教师学习MS-有效教育，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。 ②进行新课程学科教师培训。 ③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。 ④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。 2、实验阶段（2014.3——2014.5） ①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。 ②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。 ③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。