乘法口算估算练习课
教学内容：书上第61—62页练习十四的相关练习
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：进一步熟练掌握两位数口算与估算
教学难点：提高口算的正确率
教学准备：课件
教学过程：
一、基本练习：
1、学生回顾上两节课学习的内容。揭示课题:口算估算练习课
2、开火车的形式进行口算练习：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
3、听算练习：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算：
42×11 68×12 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？
二、解决问题：
1、练习十四第11题：
养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。
（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？
（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？
学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。
同桌合作完成，集体讲评。
2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？
先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？
学生独立完成。
三、综合练习：
1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。1）
2）
2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题）
①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。
②请优胜组派代表介绍经验。
③给优胜小组插上小红旗。
3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。
1）
2）
四、课堂总结：
生生互相谈收获。
五、布置作业：《课堂作业本》第30页
板书设计：口算估算练习课
教学反思：今天上课闹了一个小笑话，在解决养蚕问题时，题目是这样说的：一张蚕产茧50千克。但我看成一张蚕产蚕50千克。还费了老半天的时间给学生说明蚕的生长过程。
写在黑板上时也写成产蚕。在3班，没有一个学生发现我说错了。但在2班，我边说边写
下“产蚕”时，学生说，老师这个字是草字头的。我这才发现是“产茧”，而不是“产蚕”。觉得很是羞愧。连自己读题都会读错，怎么要求学生认真去审题呢。
作业反馈：今天的作业不难，学生完成得较好。只是第2题，让学生去求全校大约有学生多少人，一部分学生没有进行估算，或有估算但没有用约等号。
1．乘法、除法的口算和估算_模板 1．乘法、除法的口算和估算 课题一乘法口算 教学目的 1．使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。 2．通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。教学过程 一、创设情境，引发情感 二、探究新知 把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。 三、尝试练习 整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？ 四、分层练习 练习十一的第1－3题。 五、作业：练习十一的第4、5题。 课题二用两位数乘的乘法估算 教学目的 1．让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。 2．掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。 3．能利用估算解决实际问题。 教学过程 一、复习引入 谁能说说上节课我们学习了哪些知识？ 口算：28×889×9312×7498×622×9 说一说口算的简便方法。 二、探究新知 把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？ 三、尝试练习：完成第46页做一做。 四、分层练习 1．估算下面各题 79×5602×487×9188×2 2．写出下面估算结果。 12×4232×5184×6293×53 五、作业：练习十二第1－3题。 课题三除法口算 教学目的 1．使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算。 2．培养学生的口算意识和习惯。 教学过程 一、复习引入 1．口算下面各题，看谁算得快。 200÷50280÷703600÷90450÷50
2．仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？ 500÷1002400÷100 二、探究新知 1．探究500÷100怎样口算？ 2．教学例5。 3．归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？ 三、分层练习 1．仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。 800÷1006÷2 600÷20015÷3 2800÷70030÷6 1500÷3008÷1 3000÷60028÷7 2．做练习十三的第1、2 题。 四、作业：练习十三的第3－5题。 教学过程（）设计与分析： 一、观察激趣： 1、实物投影出示轴对称图形的一半，让学生猜一猜。 2、初步感知：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？ 二、操作明理： 1、小小裁剪师： （1）师出示课前做好的小衣服，激发学生想做的兴趣。 （2）学生设计制作有创意的小衣服。 （3）学生作品展示。 （4）讨论：制作的小衣服是轴对称图形吗？ 2、发现特征、揭示概念，并由电脑显示： 如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。这条折痕所在的直线就是这个图形的“对称轴”。 3、找出蝴蝶、羽毛球、五角星的对称轴。 4、举例找生活中的轴对称图形，并说说对称轴有几条。 三、强化新知： 1、判断数字0-9是否是轴对称图形，它们的对称轴各有几条 2、小博士研究所： （1）小组合作研究以前学过的平面图形是否是轴对称图形，是轴对称图形的各有几条对称轴。（课前准备好带有方格的研究纸） （2）学生汇报研究成果。 四、引导发现，拓开思路。 1、检测线一：完成轴对称图形的设计制作 2、检测线二：圆有无数条对称轴。如果分别在圆中画出一个或两个小圆（见下图），那么，
乘法口算估算练习课 教学内容：书上第61—62页练习十四的相关练习 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步熟练口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。 2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：进一步熟练掌握两位数口算与估算 教学难点：提高口算的正确率 教学准备：课件 教学过程： 一、基本练习： 1、学生回顾上两节课学习的内容。揭示课题:口算估算练习课 2、开火车的形式进行口算练习： 50×10 70×20 40×40 500×70 600×80 12×300 240×2 130×2 90×3 11×30 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。 3、听算练习： 40×10 30×20 30×50 300×10 300×80 22×40 330×2 120×3 30×6 10×50 4、估算： 42×11 68×12 32×47 45×17 26×18 36×21 四人小组互相说说是怎样估算的？有多少种估算的方法？ 二、解决问题： 1、练习十四第11题： 养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。
（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？ （2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？ 学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。 同桌合作完成，集体讲评。 2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？ 先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？ 学生独立完成。 三、综合练习： 1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。1） 2） 2、分组进行“夺红旗”比赛（练习十四第9题） ①以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 ②请优胜组派代表介绍经验。 ③给优胜小组插上小红旗。 3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。 1） 2） 四、课堂总结： 生生互相谈收获。 五、布置作业：《课堂作业本》第30页 板书设计：口算估算练习课
（人教版）四年级数学上册乘法、除法的口算和估算及答案（四） 一、你能在一分钟之内估算下面各题吗？ 482÷62 628÷72 5580÷79 4185÷620 二、打字员正在打篇文章共有1160个字，每行字数为 29，最多能排多少行？ 三、同学们跑步，跑了1480米，用了11分钟，大约每分钟跑多少米？ 四、全校同学去春游，共1025人，每辆车坐48人，大约需要多少辆车？ 五、有一份稿件，有1220字，如果排成五号字，每行31个字，可以排成多少行？如果排成四号字，每行22个字，可以排成多少行？
六、妞妞围着花池练走路，花池一周约90米，她走了一周是298步，她一步大约走多少厘米？ 七、李家装修新房，卧室木地板78平方米，仅此一项花销16422元，木地板大约多少钱一平方米？ 八、开学初，同学们订报纸，有28名同学订了中国少年报，老师收了报款88元9角，每份报纸的定价大约是多少元？ 九、12个小朋友的体重是188千克，每个小朋友大约多重？ 十、用估算检验下面的题目算的对吗？ 12080÷40=32 参考答案
一、8 9 70 7 二、1160≈1200，29≈30，1200÷30=40（行） 三、1480≈1500，11≈10，1500÷10=150（米） 四、1025≈1000，48≈50，1000÷50=20（辆） 五、1220≈1200，31≈30，1200÷30=40（行） 1220≈1200，22≈20，1200÷20=60（行） 六、298≈300，90米=9000厘米，9000÷300=30（厘米） 七、16422≈16000，78≈80，16000÷80=200（元） 八、28≈30，88元9角≈90元，90÷30=3（元） 九、12≈10，188≈200，200÷10=20（千克） 十、不对。通过观察，可以看出商的最高为应该在百位，因此商应该是三位数，而这道题目的商是两位数。
乘法口算和估算（二） 三维目标： 1．掌握三位数乘两位数的估算方法和整百数乘整十数的口算方法，能正确地进行整百数乘整十数的口算和三位数乘两位数的估算。 2．通过比较、观察、分析使同学们掌握乘法的口算和估算。 3．通过口算和估算，进一步培养学生初步的逻辑思维能力。 教具学具准备： 教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 多媒体课件上出现足球和乒乓球拍，并且标明“足球每个92元”，“乒乓球拍每副30元”。 教师：买20副乒乓球拍要多少元？买39个足球大约要多少元？ 学生思考后回答，买20副乒乓球拍要用 30×20=600（元），买 39个足球大约需3600元。 教师：你是怎样口算30×20的？ 学生：想 3×2=6，然后在6的后面添两个0。 教师：怎样估算买39个足球需要的钱呢？ 学生：把39看作40，把92看作90，因为90×40＝3600，所以买39个足球大约需要3600元。 教师：这节课就在我们掌握了这些知识的基础上继续研究口算与估算。板书课题。 ［点评：这个教学环节主要通过两位数乘两位数口算和估算的复习，唤醒学生对原有相关知识的记忆，这样更有利于学生利用原有知识来主动学习新知识。］ 教师：刚才我们讨论了购买体育用品的问题，下面我们继续购物这个话题，不过这次购物可不是买一些小东西，而是去买一件大商品，这是什么商品呢？我们一起去看一看。多媒体课件出现一些商品房的图片。 教师：知道老师要买什么了吗？（学生：房子）对了，老师想买一套住房，在房交会上我看中了两套房子。 多媒体课件出示 教师：能帮助老师算一算这两套房子各要多少钱吗？我们先来看第一套，要算这套房子要多少钱，应该怎样列式？学生：900×80，因为需要80个900元。
乘除法的口算与估算 教学目的 1．使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。 2．通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。 教学过程 一、创设情境，引发情感 二、探究新知 把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。 三、尝试练习 整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？四、分层练习 练习十一的第1－3题。 五、作业：练习十一的第4、5题。 课题二用两位数乘的乘法估算 教学目的 1．让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。 2．掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。 3．能利用估算解决实际问题。 教学过程 一、复习引入 谁能说说上节课我们学习了哪些知识？ 口算：28×889×9312×7498×622×9 说一说口算的简便方法。 二、探究新知 把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？
三、尝试练习：完成第46页做一做。 四、分层练习 1．估算下面各题 79×5602×487×9188×2 2．写出下面估算结果。 12×4232×5184×6293×53 五、作业：练习十二第1－3题。 课题三除法口算 教学目的 1．使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算。 2．培养学生的口算意识和习惯。 教学过程 一、复习引入 1．口算下面各题，看谁算得快。 200÷50280÷703600÷90450÷50 2．仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？500÷1002400÷100 二、探究新知 1．探究500÷100怎样口算？ 2．教学例5。 3．归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？ 三、分层练习 1．仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。 800÷1006÷2 600÷20015÷3 2800÷70030÷6 1500÷3008÷1 3000÷60028÷7 2．做练习十三的第1、2 题。
乘法口算和估算 【教学目标】 1.经历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 2.体会乘法估算在日常生活和生产中的重要价值，并能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 3.培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。 【教学重难点】 掌握整十数乘整十数的口算方法，能根据实际情况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 【教学过程】 一、新课导入 出示以下题目：78×2030×5620×4090×81 43×5070×4050×6090×50 教师：你能将这些算式分一分吗？你准备怎样分？ 学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。 教师：同意他的标准吗？请大家按照这个标准把这些算式分一分。 学生将算式分类后汇报，教师板书： 第1类第2类 78×2020×40 30×5670×40 90×8150×60 43×5090×50 教师：请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流（略） 教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整 十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 二、合作探索新知 1探索整十数乘整十数的口算方法 教师：你准备怎样口算20×40？先自己想想，然后和小组同学交流自己的方法。 学生小组交流后汇报。 学生1：我把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。 学生2：我把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。 教师：还有别的算法吗？ 学生3：我这样算，先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。 教师：这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？
教学设计示例 口算乘法 教学目的： 1、理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。 2、提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力。 3、培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感。 教学重点： 理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法。 教学难点： 正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力。 教学过程： 一、复习准备： 口算下面各题。说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？ 100×4 200×7 300×6 3×20 6×40 9×40 二、新授： 1、100×4表示什么？用图可以怎样表示？ 每行有100个方格，需要多少行？ 观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4×100） 这个算式表示什么？（100个4是多少？） 2、比较100×4与4×100这两个算式，它们之间有什么联系？ （这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的。） 归纳：100×4与4×100的计算结果是一样的。 3、独立试算： 100×12= 19×100= 12×100= 100×19=
4、说一说，你是怎样想的？你有什么发现？ （100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变。） 5、试算：7×20= 7×200= 7×300= 7×400= 说出你的想法。（7和2个十相乘，得14个十，是140……） 根据上面的方法，计算下面的题目： 12×300= 8×500= 24×600= 21×500= 6、讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？ 根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0。（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百。 7、同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？ 三、巩固练习： 1、口算下面各题，看谁算得又对又快。 100×6 400×2 300×12 8×700 15×400 6×100 2×400 12×300 20×600 33×700 2、列式计算： （1）30个15是多少？ （2）25的200倍是多少？ （3）6乘400是多少？ (4) 3、四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？
乘法口算和估算练习课 教学内容：人民教育出版社三年级第六册P60《乘法口算和估算练习课》 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步熟练整十、整百数乘整十数以及两位数乘整十、整百数的口算（乘积不满十）。 2.使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。 教学重点： 进一步掌握整十、整百数乘整十数的口算方法及两位数乘两位数的估算方法。 教学难点： 结合乘法口算和估算，解决实际生活中的具体问题。 教学具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、引入。 1、估算： 69×80≈ 51×49≈ 41×80≈ 90×61≈ 28×40≈ 90×29≈ 83×67≈ 32×58≈ 师：请你用估成整十数的方法进行估算。 说说你是怎样估算的？（挑选三题说出口算过程：69×80，51×49，32×58） （生：69×80，把69估成70，70×80=5600，所以69×80约等于5600。） 师：谁来说说70×80，你是怎样想的？ （生：先把0前面的数相乘，7×8=56，再添上两个因数后面的两个0，所以是5600。）师：51×49和32×58，说说你是怎样估算的？（学生汇报。） 师：这是我们前两天所学习的估算和口算，今天我们就运用我们所学的知识来比一比谁的本领学的好。 （出示课题：乘法口算和估算的练习课） 二、新授。 （一）探究一：复习巩固乘法口算的计算方法。 1、出示：P62/11养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。 师：你从图中得到哪些数学信息？ 师：根据这些信息，小红又提供一个信息给大家，“我家养了4张蚕”并请你们帮忙完成下面两道题。 ①可产茧多少千克？
乘法的口算和估算 教学目标： 1．结合具体的问题情景，探索并掌握三位数乘两位数的口算方法，能正确地口算三位数乘两位数及几百数乘几十数。 2．探索并掌握三位数乘两位数的估算方法，形成初步的估算意识。 3．经历与他人交流算法的过程。体会算法的多样化。 4．在解决问题的过程中感受数学的应用价值。 教学重点： 1．探索并掌握三位数乘两位数的口算方法。 2．探索并掌握三位数乘两位数的估算方法。 教学难点： 引导学生理解和掌握三位数乘两位数的口算方法，学会解释三位数乘两位数的估算过程。 教具准备： 多媒体 教学方法： “引导---自学”法。 预习提示： 1.回忆三年级时学习的两位数乘两位数的口算与估算方法。 2.用两位数乘两位数的口算与估算方法自主学习课本74——76页例1——例3及课堂活动。 教学过程: 一、创设情景,引入课题 课件出示课本第73页本单元教学情景图。 学生仔细观察情景图,从中提出问题。 指导学生将提出的问题列出算式。 师:这些问题都用什么运算方法算的?(乘法) 学生回答后,教师导入新课。 要解决这些问题,我们必须学习三位数乘两位数的方法。 二、探索新知 (一)教学例1
1.创设情景,引出运算。 课件出示例1,让学生认真阅读思考。 师:根据这题,你可以得到哪些信息? 指名回答,引导学生找出条件和问题,并启发学生列出算式。 400×30= 2.自主探索,讨论交流。 (1)自主探索算法。 师:同学们,根据列出算式,你能独立口算出结果吗?请你选择自己喜欢的方式进行口算,算完后与同桌交流一下。 (2)讨论交流算法。 师:谁来说说你是怎样口算的? 指明口算过程,学生可以提供不同的口算方法,只要学生说的合理,教师都应给予肯定。教师重点引导学生掌握如下口算方法: （1）先算:400×3=1200 （2）先算:4×3=12 再算:1200×10=12000 再算:12×1000=12000 3．归纳算法。 师：你是怎样口算两位数乘一位数的？（学生充分发表自己的意见） 4．课堂活动。 （1）先口算，再说一说是怎样口算的。 60×700= 150×30= 20×270= 指名口述口算结果和口算过程。 （2）对口令。 请一大组学生，每桌同学左边说算式，右边说得数。 （二）教学例2。 1．课件出示例2。 5×3= 50×30= 500×30= （1）让学生把上面各算式计算出来。 （2）议一议：从上面这组算式中你能发现什么？