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如何培养学生高考英语书面表达能力摘要：在高中阶段，英语书面表达能力是关乎高考英语成绩高低的重要因素。
通过大量反复的强化训练，不仅能够提高高中生的英语综合能力，还能引导学生举一反三、旁征博引，自觉将书面表达能力训练贯穿于英语学习之中。
关键词：高考英语；书面表达；训练在高考英语试题中，书面表达题型的分数占据了整份试卷总分数的很大一部分。
因此，此类题型解答分数的高低会直接影响英语的成绩，甚至会决定考生的未来前途。
鉴于此，在平时的教学过程中，教师应有意识、有系统地强化训练学生的英语书面表达能力，扎实培养学生的英语写作基本功，使学生在考试中能够做到游刃有余，胸有成竹，将英语写作一气呵成。
一、由易到难，步步为营高考英语书面表达题型主要考察学生对英语的全面掌握能力。
因此，在平常课堂训练中，要由浅入深、循序渐进，逐步使学生掌握英语写作的内涵。
1.从最基本训练入手，严格规范写作基础，如大小写字母的应用场合、英文缩写的慎用、合理标注标点符号等。
2.注意灵活运用主动与被动语态，如我们互相帮助应为we help each other，不是each other is helped by us；我自学日语应为i taught myself japanese，不是myself was taught by me；我想去看电影应为i want to go to the cinema，不是to go to thecinema is wanted by me等。
3.避免中国式英语chinglish的出现，如大雨是heavy rain，不是big rain；黑啤酒是dark beer，不是black beer；领导水平是art of leadership，不是leadership level等。
二、限时训练，内炼为本高考英语书面表达题型虽然分数较多，但也要求在一定时间内完成，否则会影响其它题型的答题时间。
因此，教师在课堂上要限时训练书面表达，不仅提高答题速度，还要尽量减少卷面笔误。
外语教学与研究2020.1新课标下高中英语高考书面表达高分突破策略分析◎张钰青事实上,我们所探讨的高中阶段的书面表达,大多指的就是英语写作,英语写作可以从两个方面进行评分。
首先是卷面分,也就是我们俗称的字迹是否工整。
其次就是内容分这个方面就对学生的书面表达能力和英语写作基础提出了更高的要求。
需要判断学生是否能够根据自己已知的英语知识以及试卷当中的题目信息写出所要求的问题,文章的结构是否充实,内容是否详尽,语句是否通顺等等。
正基于这样的现实背景之下,笔者展开了思考,围绕新课标背景之下的高中英语高考书面表达分数突破策略进行了详细的论述。
1.传统高中英语书面表达的教学问题1.1尚未意识到书面表达在高考试卷当中的创新性变化随着新课程标准改革的持续深化,可以发现的是,单纯默写性的和死记硬背性的题目比重正在持续减少,而这种考查学生英语综合能力和学科素养的写作环节分数却持续增加。
另外,在题目的选择上也体现出了更多的创新性,书面表达的材料不再仅仅局限于书信类的和角色模拟类的,而是开始强调学生的想象力、创新性和发挥性。
例如近年来经常在高考英语试卷当中看到的图文结合的写作题目。
1.2学生书面表达能力有所欠缺笔者认为,如果从学生的书面表达能力上进行分析的话,可以发现80%以上的学生在书面表达能力上都不能够表现出尽善尽美,甚至可以说很多学生是有所欠缺的。
学生们经常性的去学习英语单词和语法,忽视了对于英语语言学科的应用,更忽视了对英语知识的跨文化交际能力学习。
很多学生在学习英语的时候,只知其然而不知其所以然,不能够了解一个单词的诞生背景和历史文化,有些教师在开展这项教学活动的时候,同样没有树立起整体的文化观念,使得学生们对于英语文化背景的了解是非常浅薄的,这样一来,学生们是无法形成体系化的英语思维的,甚至在进行书面表达的时候,还总是运用汉语思维来往里填充英语单词,这样所写出来的英语作文是不规范的。
2.新课标背景之下培育高中生英语书面表达能力的措施2.1牢固抓好英语语法和英语单词两项基础想要获得较强的书面表达能力,那么,就意味着学生必须要拥有大量的词汇量以及扎实的语法基础,词汇是组成句子的基础,而语法却是形成整篇文章的根基,只有牢固的夯实词汇和语法这两项基础,才能够使得最终的书面表达作文的整体性变得更强。
如何做好高考英语中的书面表达题发表时间：2011-06-17T08:38:34.420Z 来源：《中小学教育》2011年第8期下供稿作者：万清丽[导读] “书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
万清丽山东省淄博市淄川第一中学255100“书面表达”的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，这是一种较好的主观性命题，也是高考试题的保留题型。
下面结合试题谈谈书面表达辅导的几点做法：一、如何辅导书面表达书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
第一，抓学生写字的基本功训练。
学生字体的好坏直接影响着学生非智力因素的得分。
教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口变成了“u”、写“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。
第二，抓学生的听写能力训练。
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合，听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成、互相促进的。
特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力、促使学生语言能力全面发展、提高写作能力的一个重要途径。
第三，抓课堂复述和造句练习。
根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即：利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。
这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
第四，抓写日记和早晨的5分钟报告。
教师不能因为高考有作文而去押题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，主要是抓好晨报和日记写作。
高中英语书面表达教学浅析摘要：本文强调了以教材为中心进行英语写作训练的重要性，并就如何利用平时所接触的语言材料服务于书面表达、如何引导学生通过仿写等方式帮助学生构建一个完整的语篇、以及考试中如何审题并完成一篇满意的书面表达等方法进行了探讨，旨在摸索出一条适合高三学生应考需求的英语书面表达的教学模式。
关键词：语言材料框架构建语言规范审题引语：书面表达是高考英语中非常重要的的一个组成部分，亦是众多学生被拉开差距的一个部分。
根据《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《课标》）对写作技能目标的要求和高考考试大纲（课程标准实验版（以下简称《考纲》）对高中毕业生的要求，学生须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写英语短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度，并提出中肯的建议；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
”本文就笔者多年积累经验和一些操作方法谈谈针对中等生高三书面表达教学的几个使用技巧：一、书面表达不会是劣势知识学习的目的是应用。
标准化考试的书面表达就是应用。
书面表达较高分数并非可欲而不可求，它是要求学生们根据所给的情景（提示）和要求（所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等）写一篇书面表达材料。
学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求，文理通顺，语言准确得当即可，它不是纯粹的“作文”，因为它是给予一定暗示的。
它是将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。
因此，辅导这种考试首先要破除神秘感，使考生克服紧张心理，充分发挥自己的水平，争取好成绩。
二、以积累教材文本语言材料和习题语言材料为基础，提高学生的书面表达基本功《课标》要求，“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材。
”刘道义先生在多次培训和讲座时，强调了以教材为中心训练学生的英语写作能力的重要性。
通过教材文本，习题文本材料等多种途径，收集和积累书面表达语言，形成书面表达语言库。
2022年高考英语书面表达真题深度解析及变式训练03 新高考I卷应用文假定你是校广播站英语节目“Talk and Talk”的负责人李华，请给外教Caroline写邮件邀请她做一次访谈。
内容包括：1.节目介绍；2.访谈的时间和话题。
注意：1.写作词数应为80左右；2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
Dear CarolineYours sincerely,Li Hua 【参考范文】Dear Caroline,I'm Li Hua, the chief editor of the English channel “ Talk and Talk” at our Campus Radio Station.“Talk and Talk” is a talk show, which often invites some native English teachers to talk about English learning with Chinese students,as well as some students to share their English learning experience. It is significant for students to learn from native English speakers. With great appreciation, we sincerely invite you to our show to share your advice on English learning. The coming show is on next Tuesday morning and the topic will focus on English reading strategies.We would appreciate it if you could share your time with us.Looking forward to your earliest replay.Yours sincerely,Li Hua 书面表达深度解析策略运用（1）“身份+对象”精准审题：根据试题的要求，首先确定写信人与收信人的身份，以及信函中要告知的事项等，以从整体把握写作的目的与对象；（2）“主题+话题”设计内容：本试题的主题是人际沟通，话题是要求外教参加访谈，因此在写作的时候就要将这两个方面的内容整体融入到写作的语篇中；（3）“告知+邀请”美化表达：本试题要求写的信函，既要告知对方要做什么事，又迫切需要对方给予正向的回应，因此在语言表达上就要突出“邀请”的诚意，所用的相关句式等都要能让对方感到邀请方的真诚的态度。
手惰市安逸阳光实验学校高考英语书面表达强化训练21．假如你叫李平，是一位成绩优秀的学生，你班班主任在安排座位时，让成绩好的学生和成绩差的学生作同桌，这在你们班成绩优秀的学生中引起了反响，团活课上大家就此进行了讨论。
现在请你根据下表把讨论结果向班主任写一封信反映一下，并说出自己的观点。
注意：1．词数：100~120，短文的开头和结尾已为你写好，不计入总词数。
2．短文需包括表中所有要点，内容可适当发挥，以使行文连贯。
3．参考词汇：成绩差的学生：a slower studentDear Mr. Zhang,We have held a discussion about whether it is good or not for a top student to share a desk with a slower student…Dear Mr. Zhang,We have held a discussion about whether it is good or not for a top student to share a desk with a slower student.Some are for the idea. As they know, everyone has strengths as well as weaknesses. Although they are not good at lessons, they might do well in other fields like sports or arts. Therefore, they can learn from each other. And they may develop a friendship. In addition, top students can help slower ones gain self-confidence by helping them with their lessons, which benefits them all.However, others don’t hold the same view. They think some slower students are always making trouble, such as keeping talking in class, breaking school rules, which may lead to them forming the bad habits. Besides, slower students often ask top students questions, which has a bad effect on their studies.In my opinion, I’d like to choose to share a desk with a slower student so that we can learn from each other and make progress together.Yours, Li Ping 22．目前，全区上下都在大力开展城乡清洁工程的活动。
浅析新课标下的高考英语书面表达教学及训练摘要：书面表达在高考英语中占有重要的地位，但是现状却不容乐观，学生对英语写作不够重视，书面表达能力较差，习作质量普遍偏低。
如何提高学生的书面表达能力已经成为高考英语能否得高分的重要问题。
关键词：高中英语；书面表达教学；课程标准；技巧训练
在高考英语试题中，书面表达分值为25分，约占卷面总分的21%，相对于完形填空与阅读理解分值虽然少了一些，但是从得分的难易状况上来看，书面表达较容易。
然而，现状却不甚理想，笔者在从事英语教学这五年以来，发现学生写作兴趣不高，态度不认真，作文质量偏低。
因此，在新课标下如何对英语书面表达进行有效训练便成为了亟待解决的一大难题。
作为一线教师，提高学生书面表达能力势在必行。
一、对于高中生书面表达中常见问题的反思
1.态度上不重视
高中生较为重视客观试题，客观题存在很多偶然性，实效性较强，教师在试题的讲解当中会花费大量的时间，从而给学生造成客观试题比书面表达重要得多的错误印象。
因而，学生对于书面表达投入的时间很少，态度上也不以为然。
2.书写不规范
高中生中一部分人字迹潦草，有的甚至乱写一气，胡乱涂改，严重影响卷面整洁程度，在直观上给人以不好的第一印象，从而导
致评卷教师扣卷面分和情感分。
高考使用网上阅卷，书面表达卷面的工整程度会给阅卷老师直观的第一印象，左右其判卷情况，很大程度上影响了得分的高低。
3.汉语思维的影响
第一，汉语思维方式较为曲折，而英语则较为直接，学生在写作时容易犯陈述冗长，不切题的错误；第二，汉语、英语的词汇构成和涵义不同，在写作时，若未找到合适的对应词，往往会凭感觉造词，词不达意；第三，汉语语法和惯用表达方式与英语向左，学生以固有的汉语写作习惯硬性翻译，造成中国式英语的现象普遍存在。
4.写作基本功不扎实
（１）词汇量匮乏
由于词汇量不足，在遇到生词时只能用熟词代替，很难准确表达出文章要求的意思，而且对于一词多义的词汇掌握不熟，经常混乱使用。
（２）基本语法掌握不熟
学生不能熟练地使用五种基本句型遣词造句，在写作当中，语法使用不规范，导致句子结构杂糅，譬如词性的混用、主谓不一致、时态语态的错误、介副词混乱使用、衔接词乱用等情况普遍存在。
（３）缺乏遣词造句的能力
学生对高级词汇和修饰语的掌握贫乏，不懂得如何通过升级词汇、改变句式结构及使用衔接语来串句成篇，从而提高作文档次，
达到让评卷老师耳目一新、眼前一亮的效果。
二、提高学生书面表达能力的有效措施
针对上述情况，为了能够帮助学生培养书面表达能力，提高其写作的技巧和质量，笔者认为可以有如下几种相应训练方法。
1.结合课程标准，提高学生对于写作的重视程度
《普通高中英语课程标准》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。
英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。
2.根据课程标准，明确高中英语写作训练的教学要求
《普通高中英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。
3.提高英语书面表达的技巧训练
（1）夯实写作基本功
①注重书写技巧。
由于高考在网上阅卷，根据这几年对卷面的研究，笔者总结出作文书写五条基本原则：
a．所有字母沿着作文中所画横线书写，保证每个字母与横线均
有切点。
b．大小写字母的高度要尽量保持一致，而l，k，h这三个小写字母的高度与大写字母一致。
c．单词书写倾斜角度要控制在0度至10度之间，尽量将书写角度缩减至最小，并且注意一旦书写倾斜角度确定下来，其余单词均与之相同。
d．单词中的每个字母所占空间应大致相同，个别字母如w，m，i等可适当大些或小些。
e．每个单词间的距离应控制在2个字母的距离左右，最小距离不应小于1.5个字母的距离，最大的距离亦不可超过2.5个字母的距离。
学生如果能够遵循这些原则，就可保证卷面的整洁、美观，增加阅卷老师对文章的好感，从而提高印象分。
②扩大词汇量积累。
在保证学生对考纲词汇的熟练掌握的基础上，要适度扩大一些高级词汇的积累，尤其是出现在完型和阅读理解中的词汇。
③灵活掌握基本语法项目。
明确五种基本句型的使用；弄清楚时态语态的基本使用；注意主谓一致。
（2）构建、规范写作模式
审题—构思—列提纲（重点词组、句式）—打草稿—复查—定稿—誊写
（３）培养学生4个挑战高分的能力
①明确审题的能力。
只有正确的审题，才能写出要点突出、切题的文章。
②使用高级词汇的能力。
掌握多种同义词、近义词，避免重复使用。
③灵活使用多种句式的能力。
把简单句改写为复合句；利用关联词合并句子。
④用过渡词串联全篇的能力。
例如：表总结的：in a word，in a nutshell，all in all，in brief...
（４）多样化、系统化地训练
在日常教学当中，会遇到各类文体。
教师应在warming-up，speaking，reading等教学环节中应注重写作训练的多样化。
通过学生的口头作文表用。
还可以通过鼓励学生缩写或改写课文来提高其习作的质量；另外，可以展示一些美文、范文给学生供其欣赏、背诵。
平时在课堂上要多做翻译以及句型转换的日常训练，课后也要注意对学生的作文进行单独的指导。
（５）加强对学生习作的有效指导
①讲评形式多样化
a.理论讲解（课件）—具体目标（学案）—小组讨论（收集词汇）—组员展示（黑板呈现）—当场批改（当做短文改错处理）—完善作业（注重书法）—展示范文—讲评范文—誊写范文。
b.展示题目—学生写—学生互批—优秀作文黑板展示—教师学生共同批改—互批学生共同完善—展示范文—誊写范文。
②规范写作步骤
书面表达分值是25分，刚好对应25分钟。
具体安排如下：审题3分钟，打草稿10分钟，誊写10分钟，复查3分钟，机动2～3分钟。
步骤如下：
第一，审题要明确。
做题之前应认真分析说明材料，明确题目要求。
在审题中，要画出所给重点提示内容，看清命题要求和文字介绍，弄清楚who，when，where，what，how这几个关键点到底是什么。
同时确定体裁，人称，主题，看清参考词语和结尾句，有无格式要求等。
第二，囊括要点，列举备用。
要包括所有要点，在对应的地方，列出重点词语以及可能用到的句型等。
第三，灵活遣词造句。
原则是准确生动形象，符合英语语言习惯。
当遇到生词时，可以用同义词、近义词，甚至可用反义词转换表达。
要避免句式单一，灵活运用多种句式丰富文章形式。
第四，运用适当过渡词串句成篇。
第五，认真誊写，卷面美观大方。
总之，书面表达是高考英语试题中的重点，因此写作能力的培养便成为了教学的重点。
写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。
作为一线教师，我们要本着由易到难，循序渐进的原则，有目的、有计划、有要求、有检查、有互动地进行针对性训练。
只要帮助学生充分地认识到书面表达的重要性，同时进行一系列有针对性的、系统化的训练，学生的书面表达能力就一定会有所提高。
参考文献：
马洁宝，徐全.高中英语作文教学初探.现代教育教学探索，2012（4）．
（作者单位辽宁省本溪县高级中学）。
