《标志设计》逐字稿、说课稿、教案
环节一：导入
师：同学们大家好，咱们每周的艺术之旅又要启程了，今天上课开始老师告诉大家一个好消息，在半个月以后，咱们学校就要去开秋季运动会了。大家别激动，前两天校长找到我说，咱们这次运动会还缺少一个会徽标志，他现在很为难。我当时，就给他吃了一个定心丸，我说：“这次运动会的会徽标志，不用急，我们班里的学生啊都本事，思维非常发散，还有一双巧手，他们有办法帮解决”。我就把这个活揽下来了，同学们你们有没有信心帮助校长去完成这样一个任务呢？
生：有信心。
师：我和你们一样有信心，那如何去设计一个标志呢，？大家好像又不太知道怎么去创作，没关系今天，老师带领大家系统的研究一下标志设计的奥秘。相信学完后大家的一双巧手一定有出色的作品出来，可以从其中选出最合适的标志作为咱们的会徽去使用，今天咱们一起来探究一下标志设计。
环节二：新授
师：那一说到运动会的标志，那同学们你们首先想到的是什么？课代表你来说。
生：首先想到的就是北京奥运会的标志。
师：你跟老师想到一块去了，北京奥运会是咱们国家目前为止举办的规模最大的奥运会，规模最大的运动会，也是向世界展示咱们国家综合实力的一次舞台，
那这次运动会的标志确实也是非常有代表性，下面老师就把这个标志的放大图放在咱们的大屏幕之上。大家来看一看，这个标志有几个部分构成，有一些什么样的基本造型特点呢？第三排这位女生先举手了，你来说。
生：咱们这个会徽的构成非常多样，它包括一个图案的标志，还有拼音beijing 和有2008，下面还有一个五环的标志。
师：嗯，是的，其实咱们一个会徽的标志，他尤其是大型运动会的标志是面向全世界的，所以基本上就包括了图形也就是这几个部分，为了是让全世界人都看得懂。那哪位同学来说一下在标志主图按造型方面，有一些什么样的基本特点呢，重点要看上面这个标图案哦？第四排那个女生你来说。
生：这个会徽标志是以北京的“京”为原型进行改造的。
师：那你能再说的具体一些吗？
生：北京的“京”经过拟人化的创作后就变成了一个类似奔跑的人的感觉，也暗合了奔跑的背景的主题，这样的主题也和运动会不谋而合。
师：你说的非常的专业，这也是咱们这个会徽设计的原型所在，看得出你是花了心思了。
还有谁能告诉老师，为何这个会徽有红色有白色部分吗？我看语文课代表举手了，你说。
生：特别像咱们平时看到中国画上面的一些印章，就感觉是印在上面的，是中华文化特有的一种符号。
师：不愧是语文课代表，对于一些，文学和艺术相关的知识能够做到融会贯
通。确实这个标志的设计，正式结合了咱们中华民族传统篆刻文化的一些内涵，并且你看，“beijing 2008”，这个字也是用的毛笔书写的方式。你看小小的标志有这么多的奥妙在其中，大家好像对于标志已经了解的比较多了，但是大家能活学活用，用这样的方法欣赏更多的标志吗，别着急，老师给你们资料当中还准备了很多其他的运动会的一些标志，大家也用今天学的方法系统的，赏析一下，为我们创作提供找些灵感吧。给你们三分钟的时间，你们小组讨论一下吧。（巡视）你们小组讨论的还真挺热烈，但是由于会徽标志比较多，欣赏的角度也很多样，建议你们可以试着分条分点记录下。我看各个小组都迫不及待地想展示自己讨论的结果。第一小组你们先说。
生：我们欣赏的是北京2022 年冬奥会的标志，它的创意来自于冬天的“冬”，除了主图案，也有奥运会标志和2022 的字样，说明这样的排列组合是有规律的。
师：你们发现的规律非常准确，给你们点赞，哪个小组来说图案设计和背景奥运会的差别呢。六组来说。
生：主图案的设计上呢是用了很多颜色，有蓝色、绿色等，特别青春靓丽，跟北奥运会的风格不太一样。
师：你们有一双发现美的眼睛，刚刚我听三四个小组都分别欣赏了冬奥会以及全国运动会等相关标志，发现了咱们各种运动会标志，确实都有很多共通之处。看得出你们也都想创作对不对?别着急老师给你们小露一手,算是抛砖引玉，那我打算也为咱们学校做一份贡献一个，我设计的标志，那我设计这个会徽呢，我打算以运动的动孩子为原型，创作一个正在奔跑的小人儿的，图案重点突出一种力量美，而颜色主要用红黄蓝的方式，下方是咱们学校的中英文名字以及2020 的字样。老师我的作品完成了，更希望在你们中间能有更多优秀的作品产生。
环节三：课堂练习
师：下面老师说一下设计作业的要求，第一就是咱们在创作的时候尽可能要让创作的要素要全。第二咱们的构思，尽量巧妙新颖，构图上凝练，美观一些。第三我们的创意尽可能，非常有特色。好，大家可以开始动手创作啦。（巡视）我看你们小组做的非常快，但是我希望大家尽量不要局限于我们过往的一些认知，大胆的结合咱们学校的特色去进行创作。
环节四：展示评价
师：我看各小组啊都完成了自己的会徽创作，我迫不及待的想看一看。大家作品都已经放在了展台之上了。第六小组你们先来分享一下你们的创作吧。
生：你说你也借鉴了北京奥运奥运会的一个方式，把我们学校运动会的会徽是一个用印章的方式呈现了出来的一个“动”字。这个方式确实比较有趣，我发现你漏掉了咱们学校举办运动会的时间，建议你可以把这点加上去。好我看一组的这个作品也很长有趣，哪个小组来欣赏一下他们组的作品？第二排那位女生你来说。
师：你说他们小组是以红黄蓝三色为底色，有三个小朋友手拉手概括出来的，是代表团结的意思。我觉得你的这个想法很到位，那我想问一下这小组，你们是这样想的吗？
生：确实是团结的意思，红黄蓝是一种青春洋溢的寓意。
师：你们对于不同色彩的掌握很到位。好了，咱们各个小组都已经有了不同的作品，而且赏析完毕了。下面老师就把你们的作品拍成照片发到咱们学校的订阅号让全校师生去进行点赞的，点赞最多的人有希望成为咱们正式的会徽，还会给你们证书和奖励哦。
环节五：小结拓展
师：同学们，我想问问大家，这节课，你们都收获了什么呢？第二排这位女生你来讲哦。
生：我知道了咱们很多大型运动会的会徽其实都有着非常深刻的内涵，而设计这份工不只是看起来那么简单，需要很深很深厚的文化内涵才可以。
师：你说到这些，老师特欣慰，说明你对这节课的知识吸收到位了，以后有希望成为一名设计师。同学们，其实除了标志设计还有很多其他的，比如吉祥物的设计，以及商标设计等，各种设计在生活当中作用都非常大，课下大家可以去互联网上搜索你喜欢的各种商标和标志分享的咱们的家长群，所以说这些标志有什么内涵，增长咱们的见识。希望设计之美一生伴随大家。好，咱们这次，艺术之旅就到此结束，下节课再见。
《标志设计》逐字稿、说课稿、教案 环节一：导入 师：同学们大家好，咱们每周的艺术之旅又要启程了，今天上课开始老师告诉大家一个好消息，在半个月以后，咱们学校就要去开秋季运动会了。大家别激动，前两天校长找到我说，咱们这次运动会还缺少一个会徽标志，他现在很为难。我当时，就给他吃了一个定心丸，我说：“这次运动会的会徽标志，不用急，我们班里的学生啊都本事，思维非常发散，还有一双巧手，他们有办法帮解决”。我就把这个活揽下来了，同学们你们有没有信心帮助校长去完成这样一个任务呢？ 生：有信心。 师：我和你们一样有信心，那如何去设计一个标志呢，？大家好像又不太知道怎么去创作，没关系今天，老师带领大家系统的研究一下标志设计的奥秘。相信学完后大家的一双巧手一定有出色的作品出来，可以从其中选出最合适的标志作为咱们的会徽去使用，今天咱们一起来探究一下标志设计。 环节二：新授 师：那一说到运动会的标志，那同学们你们首先想到的是什么？课代表你来说。 生：首先想到的就是北京奥运会的标志。 师：你跟老师想到一块去了，北京奥运会是咱们国家目前为止举办的规模最大的奥运会，规模最大的运动会，也是向世界展示咱们国家综合实力的一次舞台，
那这次运动会的标志确实也是非常有代表性，下面老师就把这个标志的放大图放在咱们的大屏幕之上。大家来看一看，这个标志有几个部分构成，有一些什么样的基本造型特点呢？第三排这位女生先举手了，你来说。 生：咱们这个会徽的构成非常多样，它包括一个图案的标志，还有拼音beijing 和有2008，下面还有一个五环的标志。 师：嗯，是的，其实咱们一个会徽的标志，他尤其是大型运动会的标志是面向全世界的，所以基本上就包括了图形也就是这几个部分，为了是让全世界人都看得懂。那哪位同学来说一下在标志主图按造型方面，有一些什么样的基本特点呢，重点要看上面这个标图案哦？第四排那个女生你来说。 生：这个会徽标志是以北京的“京”为原型进行改造的。 师：那你能再说的具体一些吗？ 生：北京的“京”经过拟人化的创作后就变成了一个类似奔跑的人的感觉，也暗合了奔跑的背景的主题，这样的主题也和运动会不谋而合。 师：你说的非常的专业，这也是咱们这个会徽设计的原型所在，看得出你是花了心思了。 还有谁能告诉老师，为何这个会徽有红色有白色部分吗？我看语文课代表举手了，你说。 生：特别像咱们平时看到中国画上面的一些印章，就感觉是印在上面的，是中华文化特有的一种符号。 师：不愧是语文课代表，对于一些，文学和艺术相关的知识能够做到融会贯
《标志设计》教学教案 第一章、标志设计的基本概念 当今我们正处在信息时代，商品市场竞争日益激烈，标志的应用范围也在日益广泛，它不仅是企业与商品的代表，而且是质量的保障，是沟通人与产品、企业与社会的最直观的中介之一.在品牌效应普遍重视的今天，著名标志已成为一种精神的象征，一种地位的炫耀，一种个人价值的体现，一种企业形象的展示.标志作为一种世界性的语言和文明的象征，展示了其新的价值. 不难看出，标志在科学文化和社会文明高度发展的今天，越来越富有现实意义并发挥着重要的作用.因此，“标志设计”已成为艺术设计的重要课题. （一）、标志的定义 标志由“标”与“志”两个字组成.所谓“标”是指标准，而“志”的含义为记号.标志,是指代表特定内容的标准识别记号. 广义的标志，包括所有通过视觉、触觉、听觉所识别的各种标准识别记号.狭义的标志是指：以视觉形象为载体，代表某种特定事物内容的符号象征图案.在社会生活中，各种不同性质、目标、质量、规模等内容的信息，都可以用标志的代表作用，加以有效地限定和区别.标志可以说是将事物抽象的精神内容，以具体可见的文字、图形表达出来.同时，它也是代表商品以及各种组织、机构特定的标记和荣誉的象征.设计优秀的标志兼有优美的艺术形象与完整的构图，使人们留下深刻的印象和美好的记忆. （二）、标志的分类 标志按照不同的标准可以有不同的分类. 按照特性分类 标志从其特性上分类，有三种不同的类型. 1．徽标 2．公共标识 3．商标 （1）企业标志 （2）品牌标志 （3）商务行业标志 按照物化结构分类 按照物化结构来分类，标志有平面标志、立体标志、声音标志和时间维度标志等4种基本形式. 1．平面标志 2．立体标志 3．语音标志 4．时间维度的标志 （三）、标志的特点 由于标志设计在表现形式和社会功能方面的特殊性，导致了标志设计的思维方式、表现手段、设计语言和审美观等方面都具有自己的特征. 1、醒目性 2、识别性 3、简洁性 4、准确性 5、文化性 6、艺术性
《标志设计》教案 重庆第二十三中学校范炜 教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择 标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解 标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。标志设计较标志的运用 而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力， 更容易激发学生的学习兴趣。通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相 结合的方法。评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集 资料的能力。 教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。 知识技能目标： 1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。 2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。 过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。 情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制 图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。 教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。 教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。 教学方法选择： 1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。 2、学法：互动法、合作分工法。 教学手段： 借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的
教学设计 一、教材内容分析： 《设计生活标志》是人美版小学美术四年级第八册的第8 课的教学内容。本课属于“设计应用”学习领域课程，本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，以生活标志为载体，让学生发现观察生活中常见标志，进而设计标志并能应用生生活中去的课程。标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级学生来讲，已经具备了初步造型的能力，但对标志设计会有些陌生。本课的教学正是以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，激发学生主动设计生活标志的热情，同时学生的联想概括能力，自主探究和合作学习的能力也会得到培养。 二、学情分析： 四年级的学生已经具备一定的具象观察、分析和表现能力，对于设计也并不陌生，学会以立体设计制作的方法体现设计思想。而本课的学习，则更加强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当的减法。同时，为了符合学生年龄特
点，需要进到他们采用擅长的绘画表现方法来表达设计思想。 三、教学目标及重难点： 教学目标： 1. 知识与技能 认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。 2. 过程与方 法 通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用能力，初步尝试运用联想与概括的方法，用绘画的形式表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。 3. 情感、态度和价值观 培养学生的实践能力和健康向上的情感，加深对生活的热爱。 教学重点： 初步认识标志的作用、特点及分类，尝试运用联想与概括的方法，通过标志的元素表现出自己的主题标志。 教学难点： 标志的设计简洁、易懂、醒目、美观。
说课教案设计模板〔共8篇〕 第1篇：《头饰设计》说课教案《头饰设计》说课教案 一、说教学内容 义务教育课程标准实验教科书美术第四册《头饰设计》。 二、说教材 1、教材分析 本课属于“设计·应用〞课程。教学中教师指导学生利用彩纸等身边熟悉的材料设计头饰。在语文、音乐等课的情境教学中，在节日的联欢会上孩子们亲手制作的头饰会为教学和活动增添光荣。本课教学就是以此为出发点，既提高了学生的动手和创造能力，又丰富了他们的学习生活。本课教材中设计了头饰的两种不同造型：抽象形和动物造型；图片中展示了同一头饰的四种不同戴法，启发学生出奇、出新。教学中，教师可以让学生适当了解漂亮的头饰把世界各地、各民族的人们打扮得更加多姿多彩，同时还起到隐蔽自己等作用；通过欣赏、设计制作和表演体验学习的快乐。 2、教学目标 应知：头饰的设计依据它的用途来确定，且要按戴头饰人的头部来确定大小； 应会：按预定的设计用彩色纸剪贴、加工制作头饰；隐性目标：认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和方案行为的习惯，进一步开展创新意识和创造能力。 3、教学重点：根据用途确定头饰的设计，并完成头饰的制作。 4、教学难点：巧妙利用材料及创新表现。 5、解决重、难点的方法： 通过创设情境、角色扮演，激发学生的创作热情和学习兴趣；借助头饰实物、图片、教师指导，引导学生感悟和创新。 6、教学中可能出现的问题和解决方法： 动手能力较差的学生，布置能力强的学生与其合作；制作速度较慢，不能按时完成的同学，请提前完成的学生帮助。 7、课前准备：将学生根据动手能力强弱合理分组。 8、教具准备：
〔1〕多媒体课件；〔2〕各种彩色纸及羽毛等材料；〔3〕头饰样品；〔4〕剪刀、胶水、胶带等；〔5〕生日蛋糕、蜡烛等。 三、说教法、学法 新课程改变了传统教学中过于注重知识传授、机械训练的状态，倡导学生快乐地学、主动地学、持久地学，注重培养学生搜索处理信息的能力、获取知识的能力、分析、解决问题的能力及交流合作的能力；因而我设计并运用了以下教法、学法：教法： 1、课件演示法： 通过使用多媒体课件教学，引导学生对本课的兴趣和对头饰的观擦。发回忆法：通过启发和回忆使学生对旧知识进行复习，并学习新知。师演示法：通过教师演示使学生更好的学习掌握新知。学法： 在教学中，我主要采用做游戏、欣赏讨论等形式让学生在玩中学，学中玩，并利用小组合作、组际比赛等方式调动学生学习积极性，活泼课堂气氛。 四、说教学过程 1、组织教学 请同学们找到自己的座位做好。 2、导入新课 (1) 教师出示课件，一群米老鼠和唐老鸭在举办舞会，师邀请生共同去参加庆祝会。提出要求，要参加庆祝会要有漂亮的头饰。 (2)激发学生积极性，顺利进入新课。出示课题：《头饰设计》 3、讲授新课 (1)头饰的用途 启发思路：请学生回忆在哪些场合见过头饰，头是有什么用途？ 舞台上演员戴的头饰。少数民族戴的头饰。新娘戴的头饰。军人戴的头饰。 (2)头饰的特点 从外形上看有什么特点。从颜色上看什么特点。头饰由几局部组成。 (3)请学生欣赏小朋友的作品 请同学们观察小朋友们用了什么制作方法，并谈一谈。 4、学生制作、教师辅导 (1) 制作提示：纸太软会影响效果！注意平安！保护环境！
初中美术教案标志设计9篇 标志设计 1 标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。 古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和"认门前白兔儿为记"字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。 到本世纪，公共标志、国际化标志开始在世界普及。随着社会经
济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。一门新兴的科学--"符号标志学"应运而生已是历史必然。 1、表象手法：采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象，直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。 2、象征手法：采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用雄狮、雄鹰象征英勇，用日、月象征永恒，用松鹤象征长寿，用白色象征纯洁，用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃，适应社会心理，为人们喜闻乐见。 3、寓意手法：采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭头形象示意方向等。 4、模拟和法：用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞，日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。
《标志设计》_初中美术教案 一、教材分析 《标志设计》是初中美术课程中的一部分，属于视觉艺术类的内容。本教材主要介绍了标志的概念、种类、设计原则和制作步骤。通过学习本教材，学生能够了解到标志设计的基本知识和技能，提高自己的审美能力和实际操作能力，同时也能够了解到标志设计在现实生活中的重要性和广泛应用。 二、教学目标 1、知识与技能： （1）能够了解标志的概念、种类、设计原则和制作步骤； （2）能够根据具体要求，进行标志设计的构思、设计和制作，掌握使用相关软件的技术技能； （3）能够对标志设计进行评价和改进，提高自己的审美能力。 2、过程与方法： （1）能够根据实际问题，运用多种思维方法和创新思维，进行创意构思和设计； （2）能够合理安排时间和步骤，进行标志设计的具体实施。 3、情感态度： （1）认识到标志设计在现实生活中的重要意义，培养对标志设计的兴趣和爱好； （2）鼓励学生勇于创新，发挥自己的创意和想象力，推动个性化设计的发展。 三、教学内容及教学方法 1、教学内容 （3）标志设计的实际操作 2、教学方法 （2）案例法：通过讲解一些典型的标志设计案例，让学生感受到标志设计的美感和实用性； （3）辅助工具法：通过使用相关软件或器材辅助教学，提高学生的实际操作能力。
四、教学步骤： 1、开篇导入 （1）教师介绍本课程，让学生了解本次课程的主要内容和目标。 （2）通过提问，引导学生了解标志设计的概念和种类。 （1）讲解颜色对标志设计的重要性，并对几种常用的颜色进行介绍和解释。 （2）讲解标志设计的构思和设计原则，以及制作步骤的基本流程。 3、案例分析 （2）与学生一同分析案例中的设计原则和技巧，并让学生表达自己的意见和看法。 4、操作实践 （2）教师对学生的操作进行指导和点评，并帮助学生改进和完善自己的设计方案。 5、总结评价 （1）让学生对本次课程进行总结和评价，回顾自己的学习成果。 五、教学评价 通过本次教学的实施，可以提高学生的审美能力和实际操作能力，鼓励他们勇于创新和尝试，拓宽视野，提高综合素质和能力水平。同时，也可以加深学生对标志设计的理解和应用，进一步提高他们对美学的认识和理解。
标志设计 1教学目标 让学生去了解标志设计的内涵。能够解读一些标志分析标志的设计元素并能独立的去完成作品的设计。 2重点难点 重点:如何从多个方面去分析LOGO。主要包括设计元素、和对应的文化还有设计理念。 难点:独立设计LOGO。从各种元素例如文化、理念、图案、寓意等等方面去考虑去添加设计。 3教学过程 3.1 第一学时 3.1.1导入 师:同学们老师今天问问你们在生活中你们有没有自己喜欢的品牌。例如什么牌子的衣服什么牌子食品或者什么品牌的汽车等等。 师:原来同学们有什么多喜欢的品牌啊有衣服的有鞋子还有食品和汽车的。那么有没有同学能上来把自己喜欢的品牌画出来呢? 活动: 接下来有请几个同学上台来吧自己喜欢的品牌标志给画出来。 师:很好很好。同学们接下来请给大家讲解下自己在黑板上画的标志图案说说自己为什么喜欢所画的标志。有哪些地方吸引着你。 3.1.2教学过程 师:同学们这就是今天要学的内容——标志。标志英文也叫LOGO在我们生活日常中无处不在。LOGO是徽标或者商标的外语缩写,是LOGOtype的缩写,起到对徽标拥有公司的识别和推
广的作用,通过形象的徽标可以让消费者记住公司主体和品牌文化。 3.1.3教学活动 活动1【讲授】LOGO种类 LOGO的种类有以下几种 文字LOGO:“人民教育出版社”等。 图形LOGO:老干妈产品、奥迪汽车标志、奔驰汽车标志等。 字母LOGO:“可口可乐”“福特汽车”等。 组合LOGO:肯德基标志、麦当劳标志。 理论上来说有一些传播性很广的动作,例如一些明星的标志性动作也属于标志的一种。 活动2【讲授】标志LOGO的特点 1.识别性 关于识别性要求必须容易识别,易记忆。这就要做到无论是从色彩还是构图上一定要讲究简单。 2.特异性 所谓特异性就是要与其他的LOGO有区别,要有自己的特性。否则设计的LOGO都一样。 3.内涵性 设计LOGO一定要有它自身的含义,否则就算做的再漂亮,再完美也只是形式上的漂亮,却没有一点意义。这就要求LOGO必须有自己的象征意义。 4.法律意识 关于LOGO的法律意识一定要注意敏感的字样、形状和语言。 5.整体形象规划(结构性)
美术教案《标志设计》优秀5篇 标志设计教案篇一 设计思路： 现代社会生活中，标志无处不在，服装上、大街上、食品包装上、医院里……都存在着各种各样的标志，因此在让幼儿用亮眼睛观看、观察这世界时，我们与幼儿又一起走进了丰富多彩的标志世界中，让幼儿自己寻找、描绘、记录生活中的各种标志，主动感知、了解标志的特征、种类及其与人们的关系，并体会标志所酝含的规则。 在初步感知的基础上，幼儿开始为实地环境、设施来设计和创作标志，尤其是在幼儿游玩了古猗园后，幼儿有了想为古猗园设计标志的愿望，因此就产生了这一活动。通过一系列丰富的实践活动让幼儿感受标志给人们带来的便利。 活动目标： 1、引导幼儿了解标志和环境间的联系，鼓励幼儿大胆想象，尝试用简单的图案来设计标志。 2、激发幼儿动脑、动口、动手的欲望，鼓励幼儿大胆用语言表述自己的设计意图。 3、培养幼儿敏锐的观察能力。 4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5、发展幼儿思维和口语表达能力。 活动准备： 古猗园背景图，圆形、方形、三角形纸若干 活动过程： 一、交流我找到的标志 请幼儿来介绍一下自己找到的标志，把你的记录与大家一起分享。 二、观看表演：发生在古猗园的事 教师扮演老奶奶游玩古猗园，老奶奶因道路不熟而碰到了诸多不便。 三、请幼儿为古漪园设计标志 1、同伴讨论、交流想设计什么标志 2、幼儿动手设计，并把标志贴到古猗园背景图中 四、幼儿与奶奶一起游玩古猗园 幼儿向大家介绍自己设计的作品 活动反思： 少一半的幼儿对教师的提问能积极反应，大部分幼儿比较被动，需要鼓励和再次引导。大多数幼儿能简单自我介绍，在游戏互动环节里，幼儿都能参与活动，在旦表述时语句单一，缺完整、连贯说话的表达能力。所以，有勇气在同伴面前大声说话、用比较完整的句子表述还需要在不同的领域教学中渗透能力培养，多给幼儿表达的机会。 标志设计教案篇二 设计思想：一天，刘逸豪小朋友带来了一张交通标志图，我把图片贴在了益智区的墙上。接下来的几天里，我们发现孩子们三三两两地对图上的标志进行讨论。“这是什么标志？是不是向右转？”“这个标志我在幼儿园门口看见过。”“这个标志和那个标志图案一样，怎么颜色不同呢？”我们认为这一兴趣点是个很好的教育契机。于是我们开展了标志的共构活动，孩子们通过发现、观察、认识、比较各种交通标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣，促进了他们的观察比较、语言表达、创作、遵守规则等各方面能力的进一步提高。 教学详案
七年级美术《标志设计》教案人教新课标版 标志设计 教材分析：标志设计这节课属于综合课，不仅要进行标志的欣赏，还要进行标志的设计。由于学生对标志了解较少，缺乏热情，所以在上这节课时首先考虑提供什么样的信息给学生及如何呈现问题。在内容的选择上尽量选他们熟悉的标志，增强他们的熟悉感，尽快进入学习状态。这节课的重点应放在开发学生的思维，作出好的创意。所以为了解决这点我让学生参阅大量的成功标志案例，分析它们的独到之处，特别是设计是的巧妙构思。这个过程让学生自主分析用自己的知识最大限度的去了解标志，然后用自己学到的知识去设计标志。对于课上学生较好的作品及时加以展出、应用。以加强对学习成果的肯定，给他们成功的喜悦和学习的动力，培养他们的设计意识。 教学目标：1、引导学生通过自己收集和欣赏各种标志，了解标志的意义特点、表现形式。 2、了解标志设计的基本方法，并能独立的制作简单的标志。 教学重点：标志设计的表现形式及方法 教学难点：标志设计的创意 教学过程： 一、导入 ㈠教师出示“肯德基”标志。（学生比较熟悉，容易引起学生兴趣） 提问： 1、这是什么？ 2、看到图形想到什么？ 学生思考回答。 教师总结：这个图形代表了一个形象，代表了一个商品的品牌，我们通常把它 叫做商标，是标志的一种。此外，我们还看到“麦当劳”、李宁牌运动服及其他的商标。㈡、提问： 除我们经常看到的商标外，你还看到或收集到什么标志？ 学生参看自己收集的资料思考回答。 总结：交通标志、公益标志、企业标志…… 二、新授 ㈠、了解标志的含义及表现方法 1、提问：寨桥中学的标志是什么？有什么含义？ 学生思考回答，并解释含义。 总结：寨桥中学的标志有一定的含义，那是不是每个标志都有一定的意义呢？ 2、请大家仔细观察教师收集的标志（教师挂出标志）然后告诉我①这是什么标志？②有什么含义？③用什么样的表现手法？ 学生小组讨论，并回答问题。 3、教师根据学生讨论结果板书。 用自己原有的知识探究标
标志设计 一、说教材 我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书《设计》教材《标志设计》一课。本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。 考虑到学生已有的认知结构心里特征及学生的兴趣爱好，我将教学目标制定如下： 1、知识与技能目标 了解标志的分类和功能以及设计的创作特点。 2、过程与方法目标 学生在小组讨论、分析和相关实践练习中，培养学生的观察、想象、创造思维能力。 3、情感态度与价值观目标 培养学生的欣赏和审美能力，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，树立正确的审美观念。 教学重点：标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。 教学难点：设计制作一幅有创意标志作品。 二、说学情 高中的学生思维活跃，接受新事物的能力较强，处于逻辑思维阶段。在义务教育阶段有了相关设计理论知识的学习和积累，具有了一定的审美素养。已经具备了学习本课的基础知识和能力，但其对具体标志作品分类和构成手段的综合分析能力还有待于进一步的提高。熟练应用水粉颜料进行有创意的标志设计的能力还有嗲与加强，这些都是我在进行本堂课的教学过程中应该注意的内容。 （根据《美术课程标准》美术课重在培养学生的兴趣，体验乐趣，帮本课我将采取各种式充分调动学生的感官，让其在观快、愉悦的氛围中学习知识，发展能力，体验美术创作过程的乐趣，对美术学习产生持久兴趣。真正做到“学为主，教为辅”。） 三、说教法
初中美术面试说课教案模板〔共6篇〕 第1篇：初中美术说课 说课吧 尊敬的评委老师： 你们好！今天我说课的内容是，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析^p 、学情分析^p 、教学目的、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来汇报我的教学设计。 一、教材分析^p 本课节选自，在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计。应用领域。〔地位与作 用〕 二、学情分析^p ，初中生两极分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因此直观性教学更贴近学生实 际，三、教学目的必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把传统的三个教学目的整合而成学会学习、学会做人、学会爱美和学会创造四个目的来阐述。 学会学习：
学会做人： 学会爱美： 学会创造： 四、根据教材内容和学情分析^p ，我确定本课教学重点为： 教学难点为： 教学兴趣点为： 五、教学准备 巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。 老师准备：多媒体课件画具等 学生准备：网上资料搜集画具等 六、我以体验、问答、小组组合制来完成我的教学方法，目的在于，另以多媒体课件贯穿全课，通过直观、详尽的视频学习，从而到达符合学生年龄思维开展的需要。 学法：读图讨论互动 七、根据我以人为本，突出学生主体地位的理念，我的教学过程设置如下：导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展 其中导入和讲授新课15分钟，学生练习20分钟，其他安排10分钟。
创设情景，导入新课 讲授新课老师示范读图学生说步骤，老师示 范，目的在于调动学生主动参与，学生练习，播放轻音乐，老师巡视指导 小组合作及提出明确的作业要求 目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生创设轻松创作的气氛。 作业点评 自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主 目的是锻炼学生口语表达才能及获得成功体验，同时每个学生都希望得到老师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。 课堂小结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题 你学会了什么？ 你的体会是什么？ 你喜欢今天这堂课吗？ 目的是通过学生回忆内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到稳固今天所学知识的作用。 板书设计 详见课件
义务教育浙美版七年级下册美术教案 《3.标志设计》 课业类别：设计·应用 教学目标： 根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法； 2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力； 3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式及在现代生活中的作用。 教学难点：标志设计的创意及象征意义的表现，色彩在标志设计中表达的特殊情感。 教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具准备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程： 一、启发讨论式导入新课 同学们看这一组图片，猜猜它们是什么？ 学生回答：…… 随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想一下，你都见到过哪些标志？这些标志都有些什么样的作用呢？ 学生回答：…… 教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。通过这些标志，让我们更容易识别和记忆了。今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题） 二、讲授新课： 1、标志的起源
标志的来源，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时，每个氏族和部落都有一种与自己有某种神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾等等。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。 2、标志的基本概念及特点 标志的概念：在现代社会生活中被广泛应用、具有象征意义的视觉符号。 标志的特点：直观生动、易于识别和记忆。 3、标志的组成元素 图案、文字、颜色、编辑 4、标志的形式 根据基本构成因素，标志可分为文字标志、图形标志、图文组合标志。 文字标志：用中文、外文或汉语拼音的单词构成的，或组合的。 图形标志：通过几何图案或象形图案来表示的标志。图形标志又可分具象图形标志和抽象图形标志。 图文组合标志：图文组合标志集中了文字标志和图形标志的长处，克服了两者的不足。 5、标志的主要类别 商业性标志：商品标志、企业标志 非商业性标志：国家、城市标志、社会团体标志、交通运输标志、安全标志、运动会标志、旅游标志等。 6、标志的作用 主要作用是信息传达，让人通过特定的符号记住它的基本含义。 7、标志的构思与创意（重点赏析） （1）中国青年志愿者标志。其标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手。 “中国青年志愿者”标志的整体构图为心的造型，同时也是英文“青年”的第一个字母Y；图案中央既是手，也是鸽子的造型。标志寓意为中国青年志愿者向社会上所有需要帮助的人们奉献一片爱心，伸出友爱之手，以跨世纪的精神风貌，面向世界，走向未来，表现青年志愿者“热情献社会；真情暖人心”的主题。 （2）2008年北京奥运会会徽。“中国印·舞动的北京”是中国特点、北京
初一美术第二册《标志设计》说课稿 初一美术第二册《标志设计》说课稿范文 我说课的内容四年制初中第二册第16课《标志设计》(山东版)。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。 1.内容、地位、作用 本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元内容作一个全面的总结，使学生在稳固旧知识的分类、标志设计的根本知识作全面的了解。标志是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。 2.教学目标 根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点 能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力 3.教学重点和难点 因为标志的强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志有重要意义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点定为创意设计。
通过以上教材分析，才能使全体学生到达教学目标，我准备用以下教学方法。 依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。 美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。 标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生开展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。 1.导入 上课以后，我先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，引起学生兴趣，然后让学生用自己的.观点去分析、归类，并答复老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象征性的表达事物特性和类别的一种设计形式。从而引出新课《标志设计》。 2.讲授新课
边院盐业商标创意设计案例一 教学设计〔一〕 教学目标 1.通过对标志的学习，知道标志的分类、艺术特点及表现形态。 2、能区分各种标志并把握标志设计的根本原则和方法。。 3、提高学生的审美力量,树立正确的审美观念。 教学难点 在理解标志特征。 教学过程 教学 环节 启发一、猜猜看 教师活动学生活动说明 导入〔出示一组标志图形〕 问：同学们，你见过以下标志吗？能说出它们各 代表了什么？ 问题 1：什么是标志呢？ 问题 2：分类、艺术特点及表现形态 分类： 艺术特点： 合作 学习表现形态： 问题 3：标志设计的根本原则和方法观看图形，依据生 活阅历，说出它们 各代表了什么？ 对标志有进一步的 了解。便于下节课 设计。 学习把握几种具体 的标志设计的方法 以及特点。 以提问和直观 的方式，导入 课题，引发学 生的学习兴 趣。 在强调直观性 的根底上，具 体介绍标志的 表现手法，增 加学生对标志 的理解，为提 高学生的设计 力量做铺垫。
分析 争辩二。 三、分析标志的表现手法 1.具象型标志 出示“中国青年志愿者协会”标志 标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱 心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体 的帮助行为；鸟在标志中象征机敏的帮助和友好 的志愿者。 2.抽象型标志 出示“奥运会”标志 标徽是在 1920 年的安特卫普大会首次承受的，五环象征世界五大洲〔欧、亚、非、美、大 洋洲〕的人民和平共处。 3.汉字型标志 出示“永久”牌自行车标志 将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接呈现商标名称、商品的形态特征和使用 功能。 4.字母型标志 出示“可口可乐”饮料标志 以流畅、圆润、飘舞的线条写知名称文字，寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕 发活力的饮料。 5.数字型标志 出示“1997年香港回归“”庆祝香港回归祖国” 专用标志 6.综合型标志 出示“中国铁路”标志 问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？ 联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于 50 年月，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今日，照旧是一件具现代设计意识，不行多得的典范性作品。 归纳：通过上面的学习，同学生疏了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。 四、标志设计的主要原则 用四个字概括“简、准、奇、美” 1.“简”：〔出示“联想”标志〕理解标志设计的主 要原则。 结合具体实 例，对标志设 计的传达功能 特征和审美特 征加以阐释， 使学生理解标 志设计的主要 原则。
2023上半年教师资格证考试《初中美术专业面试》真题及答案解析 1. 【试讲】1.题目：手绘线条图像——会说话的图画 2.内容： （江南博哥）（1）在“读图时代”，以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，已成为我们适应未来社会的生存和交流的能力之一。手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录、抒情等多种功能。 （2）手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达的是否明确。认真观察是成功的基础，应抓住主要环节，可以指示线、箭头、排列、循环等方法，表达物象之间的关系，或表现事件的过程，或还可以表达一个主题中的部分内容。 3.基本要求： （1）试讲时间约10分钟； （2）教学过程注意要结合生活实际； （3）配合教学需要，可适当进行板书和板绘（或纸绘）； （4）教学过程中要设计提问环节。 参考解析：一、教学目标 1.了解手绘线条图像的意义和功能等知识，掌握用手绘线条进行交流、传达信息的能力。 2.通过小组讨论、欣赏、探究等过程，学会观察与表达的方法，提高动手实践的能力。 3.能够体验、了解美术与生活之间的联系和乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。 二、教学重难点 重点：对手绘线条图像表达的意义和功能的理解并能够应用。 难点：用手绘线条图像传达信息，进行交流。 三、教学过程 （一）导入新课 教师与学生互动：假如一群中国老人到国外旅行，下了飞机，在机场想喝一杯热开水，但语言和文字不通，你会采用什么方法帮他们？出示一幅漫画（一个外国人在中国用手绘图画问路），学生欣赏，试着解读。
导入语：在语言和文字不通的情况下，手绘线条图像解决难题，是交往的第三语言，今天我们就来学习《手绘线条图像一会说话的图画》。 （二）讲授新知 环节一：引导发现 （1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？学生回答。（2）教师展示图片（旅游地图、建筑平面图、说明图等），分析手绘线条的特点。 （3）师生共同总结出手绘线条图像的功能、用途：叙事、说明、交流、记录、抒情。 环节二：欣赏探究 （1）课件出示《贺兰山岩画》和毕加索作品，学生分小组欣赏讨论，加深对手绘线条的理解。 （2）提出问题：作品线条的特点是怎样的？是怎样运用手绘线条进行表现的？（3）总结手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，明白用线条表达物象的方法和技巧：①认真观察②抓主要环节③借助指示符号。 环节三：游戏巩固 （1）学生分成两组，在圆形的基础上画出生活中的五件物品，进行“你画我猜”比拼。 （2）对学生的表现进行评价，强调抓住事物的关键，运用线条大胆、果断、自信而有个性的表达物象，并能抓住物象的基本特征。 （三）教师示范教师以校园导览图为例为学生做板绘示范，边示范边讲解，引导学生注意线条以及相关符号的运用。 （四）创作实践分组合作，选择一个小故事，根据故事情节用简单的线条把它画出来。教师巡回指导。 （五）展示评价 展示观赏各小组作品，先欣赏对方作品再谈谈优缺点，进行投票选出优秀的作品。教师总结。适时鼓励，指出不足的地方，并及时示范。 （六）小结拓展 师生共同总结本课主要内容，分享收获。课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描述。 四、板书设计手绘线条图像——会说话的图画功能：叙事、说明、交流、记录、抒情表达方法： 1.认真观察 2.抓主要环节 3.借助指示符号 【试题解析一答辩】 1.本节课的重难点是什么？ 【参考答案】
标志设计初中美术教案（通用13篇） 标志设计初中美术教案篇1 教学目标： 初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。 教学重点： 1、标志的意义。 2、标志的分类。 3、标志的设计要素。 4、标志的构思和制作过程。 难点： 设计并制作出具有独创性、单纯性、精确性和艺术独特的标志。 设疑提纲： 1、标志的概念？ 2、标志的特征？ 3、标志的作用？ 4、标志的颜色运用？ 5、标志的分类、按用途的不同可分几种？ 6、世界上的国旗中，除了中国国旗，有哪一面国旗让你印象深刻？
缘由？ 7、联合国会徽的含义？ 8、奥运会标志以什么造型为主？ 9、中国银行标志的意义？ 10、公益标志的颜色特点？ 11、构成标志的方式有几种？请列举你所留意过哪些标志符合上述方式？ 教学程序： 1、作图形印象测试。 2、评说测试结果。说明标志的视觉性。 3、提出设疑提纲问题在1、2、3。 4、分组争论答案。 5、提问同学完成答案。 6、教师补充完善。 7、以建国饭厅为例，提问同学对标志用色的看法，说明标志用色的重要性。 8、解析太阳神标志的意义。 9、提问同学提纲6、7。 10、分组争论8、9、10的问题。 11、分组抽查提问并补充完整。
12、提出问题11。 13、抽查同学答复。 14、熟识课本关于标志的构思方面的内容。 15、叙述标志的制作过程。 16、课堂作业：分组设计本校学校标志。 标志设计初中美术教案篇2 一、教学设计思路 本课属于设计·应用领域的课。教材以熟悉生活中的标志，学习标志的设计方法与应用来组织教学内容，分2个课时进展教学。着眼点是提高学生的创意思维，以及应用标志学问的力量。 从地位作用看：本课是对过去的美术学问与生活阅历综合运用，从标志设计创意和应用中，开发创意的力量，对培育学生的设计思维具有重要的作用。 从教学内容看：本课教材可分两个局部：标志单体设计和综合应用。学问点有标志的分类、表现形式、设计的原则、方法和应用;实例主要有奥运会标志设计理念、设计工作室标志设计元素分析和中学运动会的系列化视觉设计等;学生活动一是设计学校公共标志，活动二是小组合作设计班级参与学校运动会的系列化的视觉设计。教材还有相关链接的拓展内容，以及评价要点。理论虽丰富，但实践性强;概念虽许多、但系统性明确。 从学情分析看：标志是学生生活中常见的视觉艺术之一，这一特点打