如何真正的寓教于乐
小朋友是一个充满想象和创造力的全体，在幼儿教育中，如何结合小朋友的特点寓教于乐正是我们一贯追求的目标。
在不断学习先进幼儿园的经验基础上，我们结合自己幼儿园的实际特点，通过和孩子互动的活动不断的培养孩子成为一个全面发展的健康小朋友。例如我们通过在教室门口建立卡通考勤，考勤箱及考勤表是老师和孩子们一起创作的，首先我们通过教师和孩子共同合作，来培养孩子们的团队精神，在制作的过程中，孩子们都表现的积极踊跃。同时，我们为孩子们制定了考勤计划，每天锻炼孩子自己把考勤卡插入考勤箱中，培养孩子的时间观念和自律能力，因为考勤的相关事宜孩子自己也是制作的参与者，所以在日常的考勤过程中，孩子们都表现的很积极，而且会很自觉的准时上课，通过这样的活动，孩子们的时间观念和自律能力都有了很大的提高，在生活中表现的也很明显。例如有一个小朋友，因为从小在家里是爷爷奶奶带大的，所以比较宠爱，刚来幼儿园的时候完全没有时间观念，不论是上课还是吃饭，一般这个小朋友都是要拖拉到最后，老师们和同学们都试过很多方法来帮助他，但是只能治标，不能治本，拖拉的毛病老也改不掉，然而通过了让孩子们参与考勤活动的过程，这个小朋友现在表现非常积极，不仅不再拖拉，有时还会主动承担起帮助动作较慢的小朋友的责任。孩子的进步就是对老师最大的鼓励，虽然在引导孩子的时候遇到了很多实际的困难，但是现在看到孩子们优秀的表现，真的是从心底里高兴。
另外，在教育孩子的过程中，我们发现由于现在的小朋友多是独生子女，所以在家家长往往会疏忽培养孩子的责任感与独立自主的性格。因此，我们创造了一个“爱我家园”的活动，即组织老师和自己负责的班级一起创造和美化自己每天学习生活的幼儿园，孩子们的创造力真的是无限的，我们可以看到他们在墙上用自己的彩绘，贴画布置了各种动物，植物，让幼儿园显得生机勃勃，不论是休息区呼呼大睡的小熊，还是舞蹈室栩栩如生的小鱼，都体现了孩子们无限的创造力，同时，对于自己创造和布置的家园，孩子们表现出了极大的责任感，他们学会了不在家园里乱扔垃圾，定时打扫环境卫生。不仅如此，我们还鼓励孩子们将这样的活动带到自己的家中，培养孩子们热爱自己的家园，以及独立自主的能力，然后将孩子们参与活动的照片带回园里进行评比来提高孩子们的积极性。通过这样的活动，家长反映孩子在家中也表现出了很大的责任感，会主动打扫家中的卫生，懂得珍惜父母的劳动成果，变成了独立自主的“小大人”。
通过这样寓教于乐的活动，在充分发挥孩子们的想象力、观察力和创造力的基础上，极大的提高了孩子的时间观念、责任感、独立自主的能力以及热爱家园的爱心，并且我们引导孩子们将在幼儿园所学的内容应用到自己在家里的生活中，携手和家长一起共同全面的培养孩子的素质，相信通过这样的活动，素质教育的作用将真正的影响在孩子们整个人生的道路，也祝福他们在人生的道路上越走越健康、越高远。
美术教学与寓教于乐 纪台镇吴庙小学主讲人：孙建德2012年2月24日
美术教学与寓教于乐 小学美术教育是指在全面发展的素质教育指导下，学校教育体系中通过美术活动的方式，培养学生种种美术方面的能力，知识和个性品质。其目的不是培养专业的美术家，而是提高儿童美术的审美文化素质。排除了抓升学率的顾虑，美术教育受到越来越多的人的重视。 美术是体现儿童心灵的重要窗口，如何发挥学生的主观能动性去乐学爱学，是一个非常重要的课题。以教育心理学的情感理论为基础，善用愉快这一种情绪体验，让实践性的教学目标与学生的兴趣爱好同步发展，在素质教育的指导下培养美的观察力、表现力和创造力，将是新时期美术素质教育的基本要求。正因为兴趣情绪对于学科学习有着密不可分的关系，下面就从爱，美，兴趣，创造这四个方面来谈谈美术教学与寓教于乐的相关性。 一、爱 爱是儿童基本的心理需要，儿童渴望在充满爱的，愉快的环境中成长，所以教育应渗透着爱，是用爱进行教育。作为美术教育者，教师不应把美术课看成单纯的技能传授，而应提倡建立和谐的师生关系，让学生得到爱，也要教学生学会爱。这种双向的爱首先要以了解学生为出发点。一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。如现在的独生子女聪明，自信，渴
望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有益处。其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受。孟子云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。” 教师应以学生为主体，尊重他们的人格爱好，促进他们发挥潜能，培养他们的审美情趣。现行的美术教材中，无处不需老师通过美的教学内容的挖掘，对学生进行爱的教育。爱是愉快的源泉，更是美术教学的基础，所以每一个美术教育者均不可忽视爱对儿童美术的促进作用。 二、美 现今的小学美术教学越来越重视提高儿童的审美文化素质。事物的美或丑可以引起人的审美感。寓教于乐可以加强儿童的愉快体验，而美感与愉快的关系可以表述为：美感总依存于愉快，没有愉快，就很难有对美好事物的真实情感愉快总伴随美感，没有美感，也很难在生活、学习工作中充满愉快。关于美感与愉快的关系，刘兆吉教授作了较为透彻的分析：通过审美过程而产生的一种生理、心理、精神上的愉快感，这就是美感。它可以表现为三种审美境界一是感性愉悦的审美境界，也称为悦耳悦目的审美境界二是领悟愉悦的审美境界，也被称作悦心悦意的审美境界三是精神愉悦的审美境界，也被称作悦志悦神的审美境界。这三个不同层次的审美境界，标志着审美教育和审美修养的成熟程度。爱美，求美是人的天性，也是儿童基本的心理需
如何真正的寓教于乐 小朋友是一个充满想象和创造力的全体，在幼儿教育中，如何结合小朋友的特点寓教于乐正是我们一贯追求的目标。 在不断学习先进幼儿园的经验基础上，我们结合自己幼儿园的实际特点，通过和孩子互动的活动不断的培养孩子成为一个全面发展的健康小朋友。例如我们通过在教室门口建立卡通考勤，考勤箱及考勤表是老师和孩子们一起创作的，首先我们通过教师和孩子共同合作，来培养孩子们的团队精神，在制作的过程中，孩子们都表现的积极踊跃。同时，我们为孩子们制定了考勤计划，每天锻炼孩子自己把考勤卡插入考勤箱中，培养孩子的时间观念和自律能力，因为考勤的相关事宜孩子自己也是制作的参与者，所以在日常的考勤过程中，孩子们都表现的很积极，而且会很自觉的准时上课，通过这样的活动，孩子们的时间观念和自律能力都有了很大的提高，在生活中表现的也很明显。例如有一个小朋友，因为从小在家里是爷爷奶奶带大的，所以比较宠爱，刚来幼儿园的时候完全没有时间观念，不论是上课还是吃饭，一般这个小朋友都是要拖拉到最后，老师们和同学们都试过很多方法来帮助他，但是只能治标，不能治本，拖拉的毛病老也改不掉，然而通过了让孩子们参与考勤活动的过程，这个小朋友现在表现非常积极，不仅不再拖拉，有时还会主动承担起帮助动作较慢的小朋友的责任。孩子的进步就是对老师最大的鼓励，虽然在引导孩子的时候遇到了很多实际的困难，但是现在看到孩子们优秀的表现，真的是从心底里高兴。
另外，在教育孩子的过程中，我们发现由于现在的小朋友多是独生子女，所以在家家长往往会疏忽培养孩子的责任感与独立自主的性格。因此，我们创造了一个“爱我家园”的活动，即组织老师和自己负责的班级一起创造和美化自己每天学习生活的幼儿园，孩子们的创造力真的是无限的，我们可以看到他们在墙上用自己的彩绘，贴画布置了各种动物，植物，让幼儿园显得生机勃勃，不论是休息区呼呼大睡的小熊，还是舞蹈室栩栩如生的小鱼，都体现了孩子们无限的创造力，同时，对于自己创造和布置的家园，孩子们表现出了极大的责任感，他们学会了不在家园里乱扔垃圾，定时打扫环境卫生。不仅如此，我们还鼓励孩子们将这样的活动带到自己的家中，培养孩子们热爱自己的家园，以及独立自主的能力，然后将孩子们参与活动的照片带回园里进行评比来提高孩子们的积极性。通过这样的活动，家长反映孩子在家中也表现出了很大的责任感，会主动打扫家中的卫生，懂得珍惜父母的劳动成果，变成了独立自主的“小大人”。 通过这样寓教于乐的活动，在充分发挥孩子们的想象力、观察力和创造力的基础上，极大的提高了孩子的时间观念、责任感、独立自主的能力以及热爱家园的爱心，并且我们引导孩子们将在幼儿园所学的内容应用到自己在家里的生活中，携手和家长一起共同全面的培养孩子的素质，相信通过这样的活动，素质教育的作用将真正的影响在孩子们整个人生的道路，也祝福他们在人生的道路上越走越健康、越高远。
寓教于乐，顺应孩子天性的教育 在众多的成功教育中，不断有“虎妈”的实例出现，但我们不提倡机械重复的“苦教”和学生索然无味的“苦学”，“猫爸”更顺应孩子的天性。孩子的生理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受教育，陶冶美的情操，快乐成长。 早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”；程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学，未知自得之为乐。好之者，如游他人园圃。乐之者，则已物尔。”由此可见，“乐”应是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。 墨西哥建了一个“儿童城市”让小朋友扮演各种大人的角色，面对将来会遇到的各种问题，从而寓教于乐。家长只需付约80多元（人民币）买一张入场券，他们的孩子便可以获300多元的支票代用券，在这个乐园中寻找自己的新生活。孩子们要自己去银行把支票代用券兑换成现金代用券，甚至开一个自动提款卡户头。如果钱花光了，就得自己找工作谋生。例如在城内的医院当护士，也可当警察，收银员或服务生。10——15分钟的工作，就有20多元收入。在6700多平方米的巨型儿童乐园中，儿童可过着类似大人的生活，孩子们在这里不知不觉中学习到怎样运用自己的时间和金钱，半小时接触到的东西，可能终生都不会忘记。 实践证明，育人的历程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，从中去观察，体验，记录和思考教育与学习的过程寻找教育与学习之间的联系。 一、呵护孩子的心灵。 孩子好像幼苗一样，需要教育者的细心呵护。在学生成长的路上，有周围的人不断的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢地站起来，继续向前拼搏。一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。教育家夸美纽斯曾指出："应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。"教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力。人们常说：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛顿。实际上，我们身边的学生更多的是一些小草，他们将来不可能长成参天大树，注定是芸芸众生中普通的一员。他们顽强地拼搏着，奋斗着，渴望阳光与雨露。教育，就是让乔木长成更高大的乔木，让小草长成更茂盛的小草。不是吗？ 让孩子的脸永远面向阳光，让他们的脸上不再有阴影。细心呵护孩子幼小的心灵，让学生享受成功的同时，也使老师感受快乐。 二、正确引导孩子的兴趣 从孩子出生，到会笑、会爬、会开口说话……，我们总能感受到成长的神奇力量。但是，应该没有一个孩子，在会说话以后就对他们的父母说：“妈妈，长大了不要让我上学啊！我讨厌上学！”。对待成长，孩子们是非常积极和主动的。那么，孩子们既然对学习本身是充满好奇的，而良好的兴趣培育也是大家所期望的，那孩子的兴趣是如何引导呢？ (1)识别兴趣爱好。兴趣是人的认识需要在情绪上的反映，具体表现为对某种事物或某种活动的爱好与追求。这种爱好与追求最初表现在孩子的好奇，好动上。外界事物对于刚出生的孩子来说，一切都是陌生的，随着年龄的增长，他们对眼前的事物，由陌生转向好奇，即而常常会动手摸一摸，用眼看一看，用鼻嗅一嗅，用嘴尝一尝等，力求探索其中的
在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐 在小学体育教学中，采用多种教学方法和练习手段，才能提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。 正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成一个有机的整体，就不能称三维教学。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。 一、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化 低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式来激发学生兴趣，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 二、利用学生好胜心理，顺利完成学习任务 利用学生的好胜心理培养学习兴趣，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。 三、建立和谐的师生关系，创造和谐教学氛围 在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱作为教育者和组织者，体育教师必须具有良好的、稳定的、最有一利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，护学
教学论文 寓教于乐、寓学于趣 内容摘要：随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣。1.挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣。2.整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉”。3.利用计算机多媒体进行教学，增添学习乐趣。4。设计任务型活动，激活思维，发展兴趣。 关键词：寓教于乐寓学于趣 根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打好基础。随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，下面我将结合自己多年的教学实践谈谈体会： 一．挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣 体态语指人的身体各部位姿势、动作和面部表情所表达的语言意义 思想情感。体态语在英语课堂教学中是一种极其微妙的师生沟通感情，加强师生关系的有力工具。比如教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，美观得体的衣着，既可对学生起潜移默化的作用，又可在整个教于学的过程中发挥不可低估的作用。在英语教学中，应用体态语辅助表达英语单词词义或句子的句义，可以减少以母语作中介的次数，调动师生各种感官的感知与表现功能，使教师由单一的语言传授变成语言动作、神态的综合传授，使学生由静态听课变成动态听课，既有利于学生理解语言内容又有利于活跃课堂教学气氛，提高教学效率。如教句型和单词“I’m tall. You’re short.” (tall,short 是新单词)时, 我走到一位身材较矮的学生面前，请他和我平行站立，我手臂上扬，手指向自己，大声说：“I’m tall. ”然后手心向下压，指向他说：“You’re short.”而后我再走到一个比我高的学生面前，也请他站起来，再说: “I’m short. You’re tall.”时同时辅之以手臂动作，这样学生一目了然。全班学生顿时活跃起来了，争着想模仿。此时我让全班起立，用“I’m tall. You’re short.”and “I’m short. You’re tall.”的句型与前后、左右的同学说一说，比一比。这节课的新单词通过体态语的辅助教学，学生毫不费劲地掌握了。又如教“Stand up !”时，只要随着语言同时做出相应的动作，教师示范一次，学生马上心知肚明，教师适时组织学生听音作动作的训练，以后凡是听到“Stand up!”时学生立刻就能站起来。在会话教学中，体态语显得尤为突出，不但能创设与教学内容相关的模拟情景，而且激发学习英语的动机和参与教学活动的兴趣。比如，我在教学NSE Book3（三年级起点）Module9 Unit2 “Let’s make tea!”一课时，一边用英语叙述泡茶的步骤，一边做着相应的手势动作，学生的学习兴趣很快地加浓了，跟着边做边手势说道: “First,putsome tea in acup. Then,putsomeboiling water in the cup.After five minutes…you can drink your tea.”这样不但课堂气氛活跃，而且学生不知不觉地学会了灵活地运用英语。由此可见，教师运用好体态语言，能增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，能吸引学生的注意力，激发学生对英语课堂教学参与的积极性和对教学内容的兴趣，进而提高了英语课堂教学效率。 二．整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉” 小学英语教学要从儿童心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种语言学习方式，让学生积极去体验、参与、实践以及主动尝试和创造，从而达到激发兴趣，形成语感和培养初步语言运用能力的目的。游戏、歌曲、儿歌、角色表演是儿童喜闻乐见的活动方式。在课堂学中适当穿插此类活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，即可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识，有又可以增加用英语交流的机会，更能调动学生学习的积极性，极大地感受学习英语的快乐。如为了让学生分清“in on under”的不同用法，我采用了“guess”的游戏，让学生甲悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。学生甲问:
浅谈寓教于乐 绪论：“寓教于乐”是老生常谈的话题但长期以来在具体的教学实践中并未引起教师的足够重视。一些教师在教学中总是注重“苦”以“苦”字为先这种精神固然可嘉但收效甚微因为这把学习生活导入了一种枯燥无味﹑被动接受的境地以强迫学生接受为目的。我们不提倡机械重复的“苦教”和学生索然无味的“苦学”。青少年的生理特点决定了他们的学习方式：求知求新求美求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起寓教育于快乐之中让学生在轻松愉快中接受各科知识陶冶美的情操。本篇论文共分四章第一章主要介绍什么是寓教于乐；第二章主要介绍国内外寓教于乐的教育状况及好处；第三章主要说明怎样实现寓教于乐；第四章总结全文得出结论。第一章寓教于乐的含义及其本质2.1 寓教于乐的含义其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣------快乐情绪来进行学习。不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱；而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中。“寓教于乐”的“教”是教学教育“乐”是乐趣兴趣意趣情趣即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣努力提高学生的文化素养促进其知情意的全面发展。 2.2寓教于乐的本质教师在教学中要真正做到
“寓教于乐”以情施教情知交融涉及到教师教学观﹑学生观﹑方法论等方面的根本转变也需要学校指导思想的变革。在教学中做到愉快教育。突出“乐”是以人的全面发展为目的将兴趣﹑成功﹑审美﹑创造﹑理解﹑尊重和依赖贯穿于教育之中使师生获得教与学的愉快体验身心得到和谐发展的教育。第二章国内外寓教于乐的教育状况及其好处1.1寓教于乐在国内早在2000多年前孔子就提出“寓教于乐”的原则孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”（《论语.雍也》）程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学未知自得之为乐。好之者如游他人园圃。乐之者则已物尔。”（《二程遗书》卷十一）由此可见“乐”应是学习中的最高境界是最能实现学习目的的最佳境界。明代教育家五阳明也指出：“今教童子必使之趋向鼓舞心中喜悦则其进自不能已誓之时雨春风莫不萌动发越自然日长月化若冰霜剥落则生意萧条日就枯槁矣。” 在当代我国正在大力推进素质教育“寓教于乐”也早已成为广大教育工作所普遍接受的教育理念并与之教育实践相结合取得了一些可喜的成绩。如“愉快教学”的探索与实践；还有李吉林老师的“情景教学”运用音乐图画表演等手段也把学生带入情景；再如卢家楣提出的情感教学原则都产生了较大的影响。1.2寓教于乐在国外墨西哥建了一个“儿童城市”让小朋友扮演各种大人的角色面对将来会遇到的各种问题从而寓教于乐。家长只需付约80多元（人民币）买一张入场券他们的孩子便可以获300多元的支票代用券在这个乐园中寻找自己的新生活。
寓教于乐快乐教学 摘要：新课标就音乐课程的性质说到，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。可见，音乐是快乐生活的必要组成部分。 关键词：音乐课；快乐教学 音乐快乐教学就是在课堂教学中，教者依据学生的心理、性格、天赋等特征，运用一切可调动的因素，唤起学生学习音乐的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中体验韵律，通过做游戏、歌唱、表演等方式学习音乐，感受音乐的魅力。那么，如何让音乐课堂快乐起来？我在教学中做了一些尝试。 一、建立民主的师生关系 快乐教学与传统教学的不同之处在于师生共同演出，教师和学生共同面对教学目标和任务，所以双方必须携手，互相理解和尊重，透过密切合作，各自的积极性才会被调动起来。只有建立起平等的师生关系，学生带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，教学才能顺利进行。“亲其师，方能信其道。”可见，创设民主、平等、友好的师生氛围，是有效快乐教学之前提。 二、幽默的教学语言 幽默的语言是很好的催化剂，使学生身心放松，从而在快乐的气氛中学习音乐。当学生因种种原因回答不出提问时，如果教师能运用巧妙的评价加以引导、帮助，既可避免学生的尴尬，维护了他们的自尊心，还充分调动起学习的积极性，乐于主动举手回答，参于到课程教学中。很难想象，死气沉沉的课堂，教学效果能有多好。一次观摩课上，我县优秀音乐教师吴琼在上音乐欣赏课《口哨与小狗》时，让学生在插图中“画蛇添足”。一般学生画的都是些花草、动物之类。这其中有一个内向的小男孩画了一个绿色的太阳，而且还给太阳加上了两只伸开的手臂，引得一旁同学的哄堂大笑。小男孩在同学们的笑声中低下了头。这时，老师走过来看了一下他的画，又注视了他一下，然后笑着对这小男孩说：“小朋友，这是老师见过的最有创意的作品，让我猜猜你的创作思路，好不好？”“我想你画的或许是一个正在倡导环保的太阳，把自己也涂成了绿色是希望地球上多一些充满生机的绿色。太阳张开双臂，一定是在和着口哨声在跳舞吧。同学们，我们也一起来学它，做一个环保小使者，好不好？”全班同学一下子都雀跃起来，小男孩也慢慢抬起了头。这样在就在不经意间教育了学生，幽默的语言使课堂气氛变得轻松许多。这样机智有趣的语言是无法预设的，需要智慧地根据教学情况随机生成的，激励学生，使课堂充满快乐。 三、教学手段多元化
体育课堂—“寓教于乐” 作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。 关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐 玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。 首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。 在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养： 1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。 2、学习体育技能的能力。 3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。 4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。 5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。 6、良好的体育卫生习惯。 这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。 具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝
寓教于乐，寓学于乐 寓教于乐是我们教师的不懈追求，既教给孩子知识，同时让他们感到快乐，让他们在快乐中成长是我们教师的努力目标。什么是快乐教学法呢？教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。数学教学内容本身就不能像其他学科那么生动有趣，教师如何把枯燥无味的数学课堂演绎得一样的精彩，让课堂活起来，让学生在快乐中学习成长呢？我就十几年的教学感受谈谈自己的见解。 一、语言幽默，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。 这样一个例子:有一次,我班数学科代表非常积极地抱着本子冲进教室，与我撞了个满怀，把我的水杯撞在了地上。他当时吓傻眼了，满脸通红，全班同学也怔怔地望着他。他怕受到我严厉训斥。我对孩子幽默地说道:“我的这个水杯太不小心了，太不争气了，居然敢欺侮小同学了。”孩子本来惭愧地等待我如何发脾气。忽听到此话,他先是一怔,接着脸带微笑，学生也都会心地笑了。这样消除了尴尬，和谐了气氛，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。孩子们也就不惧怕老师，从而愿意在课堂上踊跃发言，交流，课堂也就有了生机。
二、夸张的动作，合理运用夸张的体态语言，课堂会吸引学生专注地观察，让复杂的知识生活化，简单化。 我在教学“一根绳子被剪了4次，每段长2米，这根绳子一共长多少米”一题时，我就请2位同学牵着一根毛线，我就拿起剪刀剪呀剪，我剪的动作比较夸张，学生笑眯眯的看着，而且我要求他们要仔细观察。然后让学生比较剪的次数和绳子段数之间的关系，学生在实践中得到启示，踊跃发言，这个问题很快就解决了。 三、扮演不同的角色，让孩子们快乐参与。 学生喜欢在课堂上表现自己，扮演不同的角色可以充分调动他们的积极性，激发他们的兴趣。我在教学“加减混合运算”中，教学“一辆公共汽车上游9位乘客，到体育馆站下去5人后又上来3人，车上现在有多少人”一题时，我扮演了司机，9位学生扮演乘客。我抱着方向盘“嘟嘟…….”车子向前开，到体育馆站下去了5人后又上来了3人，问学生现在有多少人？学生都争先恐后地举手发言，在参与的过程中，他们脑子里一定在想此题每个条件是什么意思，也就理解了下去了几人就要减去几人，上来了几人就要加上几人。解决办法也就自然生成了。学生参与表演的意识特别强烈，在表演中获取了解决问题的方法，也获取了无穷乐趣。 四、让课堂给孩子们一些神秘感，可以牢牢地抓住学生的思维，让他们想学乐学，从而提高课堂效益。 这学期学校组织我们听了教研课，何老师在上二年级上期的《统计》时，首先让孩子们猜小猴喜欢吃什么？再让他们看CAI1，接着
小学美术教学如何寓教于乐 【摘要】：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，也是发展和开发学生智力潜能的契机。对于学生来说兴趣是推动他们进行学习活动的内在动力。学生一旦对于某科学科有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。那么小学美术教学如何做到寓教于乐呢？本文作者将从创设情境激发乐趣；教学过程以乐促学；激励信心，多元评价，其乐无穷等三大方面进行论述。 【关键词】小学美术兴趣快乐 在大多数人看来，美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。其实，要真让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，却绝非易事。小学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，但注意力持久性差，具体形象思维占优势，概括水平处于概括事物直观的、具体形象的外部特征阶段。作为教师，光有耐心和爱心还远远不够，更重要的是要对孩子们深深的理解和有一颗天真纯朴的童心，只有感受到他们世界的多彩和稚趣，才能更好地发掘学生独特的个性。那么如何点燃孩子的艺术火花，让学生对美术课产生兴趣、爱上美术课堂呢？在笔者看来，美术教师要积极运用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇、有趣的感觉，激发学生的积极性，真正做到“寓教于乐”，才能取得良好的教学效果。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”《心理学》上说:“一个人对自己从事的事业有了兴趣之后,就能开动脑筋,积极思考和探索,寻找最完善的方法去进行创造性劳动,以至作出创造发明”。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，也是发展和开发学生智力潜能的契机。对于学生来说兴趣是推动他们进行学习活动的内在动力。学生一旦对于某个学科有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望。上课时也会注意力集中。所以教师要善于激发学生学习的兴趣，让自己所教学科像磁铁一样深深地吸引学生，真正使兴趣成为最好的老师。本人在日常教学中努力尝试多种提高学生兴趣的教学方法，事实证明，不仅提高了学生的学习兴趣，关键是同时也提高了教学质量。 1、创设情境激发乐趣 《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。创设一个好的教学情境就等于一艘船上有了一个好的舵手，这次航程就有了一个美好的开始。如何创设良好的教学情境呢？这就需要教师要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，采用多样化的教学模式，在特定的情境中，激起学习美术的欲望。 1.1.精彩的导课激发学生的学习乐趣（求知欲） 一堂课能否成功，好的导入是关键。导入的精彩、成功，对课堂教学收到良好的效果是不言而喻的，反之如果导入的不理想或者失败，那势必会影响整个教学过程。因此很多老师都很重视新课的导入，但如果导入的方式单一，方法千篇一律，或者导入的时间过长，同样会使学生产生枯燥、乏味、厌倦之感。这时，我们的教师不妨多动动脑筋，多采取一些灵活多变的导入方式，使我们的学生对美术课永葆兴趣将学生被动的“要我学”变为主动的“我乐学”。1.谈话导入：几句启发式的谈话，既创设了一定的教学情境又发散了学生的思维，吸引了学生注意力，引发大胆想象，导入新课。如在教三年级上册第10课《纸盒“城堡”》时，我们可以这样导入新课：从前，在茂盛的树林里，有一座漂亮的城堡……2.设疑导入：我们可以利用小学生的心理特点，激发学生学习兴趣和求知情趣，引导他们在好奇、欢乐中学习。如：这个城堡会是什么样的呢？它是什么颜色的，有什么样的屋顶？3.情趣导入：一段优美的旋律，配上几句简短的措辞，就可以引导学生进入一个美妙的艺术世界； 4.综合式导入：五年级的《家乡古建筑》这一课，我把课文内容和我学校附近的莆禧古城和妈祖诞生地等历史古迹结合了起来，组织大家讨论，既联系了历史与美术有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。
《如何进行寓教于乐的拼音教学》 平海东川小学陈海华 内容摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接影响。对于刚入学的一年级学生来说，如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然，本人以为可以从以下几个方面进行教学：一是多彩活动，激发学习兴趣；二是自编歌诀，学好拼音；三是读写结合，用好拼音；四是借助游戏，巩固学习成果；五是小组研讨，培养合作学习意识。 关键词：兴趣、拼音、合作、游戏、课堂教学 汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接影响。因此，汉语拼音教学成了小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中枯燥乏味的内容之一，对于刚入学的一年级学生来说，这就使得原本不吸引人的拼音教学难上加难，如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然，从而最大限度地激发学生学习兴趣，启发思维呢？ 人教版一年级上册的拼音部分共有13课，编排了情境图、短语、句子和儿歌，要求学生认识70个常用字，教材采用的多种呈现方式体现出语文学科的综合性、整体性，但是，由于我们农村孩子认知水平和接受能力的差异。一部分学生在学习中经常遇到“拦路虎”。这就要求我们应熟悉教材，采用多种形式，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动松弛有效，从而提高课堂的效率。 一、多彩活动激发学习兴趣
传统的拼音教学死记硬背，学生毫无兴趣可言，常常是教师在台上领读的口干舌燥，效果却不明显，低年级学生由于自制能力较差，注意力集中的时间不长，学习拼音效率不高，首先，我们应克服怕教拼音的心理障碍，想方设法根据教学的内容设计出多样性和趣味性的教学方法，就能吸引学生的注意力，调动起学习拼音的兴趣。 孩子都是好玩的，怎样才能做到在学中玩，乐中学呢？那就用游戏来，拼音教学的游戏很多，如在拼读练习中待学生掌握了拼读方法后，我设计了“摘苹果”的游戏，用简笔画板画出苹果树，将声母、韵母分别写在苹果上，拿对了声母、韵母卡片合起来是一个苹果，此外，还有许多其他的游戏，如捉迷藏，比赛开火车等系列活动，我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。 二、自编歌诀，学习拼音 儿歌和顺口溜由于节奏明快、朗朗上口，充满情趣的特点而受到学生的喜爱，在教学中，我就抓住这一特点根据教材的重难点，将教材的重难点编成儿歌、顺口溜，让学生吟诵。 1、学习“a,o,e”时，教学重点是它的发音及四声的读法， 这时，我教学生朗读儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo, 扁扁嘴巴eee”学生边唱边学，很快记住了它们的发音。 2、在学习“b-d, p-q, f-t”时，由于字母的形较相似，容易 混淆，这时编顺口溜：右下半圆bbb, 左下半圆ddd, 右
浅谈小学体育教学的“寓教于乐” 新课程标准强调要树立终身体育的意识，加强体育技能训练，增强学生的身体素质，要求教 学要寓教于乐。而要深入贯彻这一理念，首先应该培养学生对体育教学的兴趣，让学生喜欢 体育课，积极投入体育训练，坚持努力锻炼身体。小学体育教学是起点，是培养学生对体育 锻炼产生兴趣的关键时期。教师要把学生带入充满活力、充满激情的课堂教学中，积极创设 各种有利的教学情境，努力营造良好的课堂体育教学氛围，加强对学生进行体育训练，以便 提高其体育技能，发展学生的各种能力，达到寓教于乐的教学目的，从整体上提高学生的身 体素质。 一、运用语言艺术，寓教于乐 体育课堂教学语言是体育教学成功必不可少的基本要素。语言要求精准、生动、激趣、幽默、风趣等，以便使课堂教学兴趣盎然、轻松活泼、充满愉悦气氛。在课堂上教师理应合理、灵 活而综合地运用语言艺术，将小学体育教学引向成功，使体育教学能够进入愉悦、轻松、趣 味等高妙的境界，达到寓教于乐的效果。教师要善于运用声势变化、语调变化、语速变化、 态势语变化等，使课堂体育教学富有乐趣、富有张力、充满魅力。例如，在途中跑的教学中，教师除了简洁、规范、生动、形象地讲解其要领外，还必须亲身标准、规范地用态势语进行 示范，让学生透彻地掌握其跑的要领，才能够把这个内容教学好，学生训练起来才少费精力，不会走弯路，训练也才标准规范，从而充分赋予态势语艺术魅力，让体育教学更形象生动、 更趋于完美、更兴趣盎然。又如，在篮球教学中，学生对天上的一群鸟颇感兴趣而不专心听讲。教师心里自然有些生气，但是又不能直接批评学生，以免影响课堂体育教学秩序。这时 教师不妨运用修辞格说：“这节课我们学习篮球，有个别学生却想打天上的鸟。”然后顺便指 着天上的鸟，继续说：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？假如我们能把这静止的球运得像天上飞翔的鸟一样灵活，那还有谁能够抢走球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过引用类比，使教学形象生动、浅显易懂，巧寓批评教育于体育教学之中，收到了良好的效果，值得 肯定。学生在教师一番谈话中明白了许多，自然会集中注意力听课，认真训练，教学效果也 就很好。再如，在体育课的教学中，某学生不认真继续听讲，轻言已经会了。教师可以幽默 风趣地说：“其实，也没有什么学的了，不过，既然你已经学会了，那么，你来教我们，如何？”教师本想讲一番严肃的话，但这样一来学生往往会把教师的话当耳旁风；相反，运用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，学生听后能理解教师的真意，效果反而 会更好。 二、精心组织教学，寓教于乐 只有合理而周密地组织教学，才能使学生从心理和物质上作好充分的准备，从而保证体育教 学过程的顺利进行。因此，为了寓教于乐，教师必须精心组织课堂体育教学，以便实现体育 教学活动的科学性与艺术性完美地结合起来，达到最佳的教学效果。例如，教学《发展学生 灵敏素质》，一到操场教师就发现学生个个无精打采、懒洋洋的，精神状况欠佳。如果在这 种情况下扔按原来的教学设计进行，教学效果就不言而喻了。教师可以想想办法，不妨给学 生出个智力考察题，引导学生积极参与，待精神状态好了，再进行新课教学。也可以组织学 生做做游戏，把学生的体育学习兴趣调动起来，再进行新课教学。这些虽然是小问题、小细节，但常常可以激活课堂，调动学生学习的参与性和积极性，把课堂教学组织得有条不紊， 能较好地完成新课教学任务。又如，在教学《多彩的呼啦圈》时，教师可以多方设计，想出 许多玩法，并精心组织，让学生在不同的玩法中增长知识和智慧，而且又能够乐意无穷。 三、灵活运用教法，寓教于乐 由于种种原因，学生在体育课堂教学中的表现会不一样，有的积极认真，有的心不在焉，有 的消极应付，严重影响了课堂体育教学的效果和秩序。如果教师对此不引起重视，漠然置之，不及时采取有效的补救措施，久而久之，这部分学生就会逐渐丧失对体育课的兴趣，体育成 绩就会一落千丈。而造成这种局面，很大原因在于教师教学方法单调，缺乏变化，没有新意。
自从我国实施科教兴国战略，全面推进素质教育以来，英语教学以及英语课程的开设早已普及全国各地，但到迄今为止，英语教学在很多地方（尤其是西北偏远地区）只是以单纯的应试教育为目的，盲目的教学导致教师被动教和学生被动学，使教学效果甚微的案例已经屡见不鲜。英语学习本身是对一门语言的学习，语言是用来交流的工具，失去乐它自身的价值功能，就如同空中楼阁，形同虚设。如果长时间在这样的环境下学习，学生会很容易对英语学习产生反感，甚至丧失学习英语的兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力，离开了学习兴趣，学生学习动机自然减弱，学习英语也就纯属纸上谈兵，那么，我们怎样才能改变这种现状呢？ 早在2000多年以前，中国大教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学原则；明代教育家五明阳也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则进自不能已，誓之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”由此可见，“乐”应该是学习中的最高境界，是实现学习目的的最高境界，同时，现代心理学研究表明，青少年的心理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。如果我们在上课之时为学生创造一种祥和、愉快的学习气氛，来激发学生学习的积极性提高他们的学习兴趣与效率，这就要求我们在进行教育活动时应该同娱乐活动结合在一起，寓教于乐之中，让学生在轻松愉快中接受英语学习的知识，陶冶没的情操，也就时本篇论文所要提及的“寓教于乐”学英语的教学方法。 一、寓教于乐的含义及其本质 （1）寓教于乐的含义 其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣——快乐情绪来进行学习，不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱;而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程中，“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。
教学的艺术——“寓教于乐” 教师仅仅具有丰富、广博的知识是不够的，还必须具有将知识如春风化雨般注入学生心田的能力和魅力。寓教于乐应当是一位教师将教学演化为艺术的最佳形式。 那么，如何做到寓教于乐呢？ 首先，趣为乐之源。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师在教学中最需要做到的就是要培养学生学习的兴趣，寓教于乐。这就要求教师精心备课，创设情境，多方引导，让学生体验到学习之乐。 （一）趣味导入，吸引学生。导入新课是一种教学艺术，它犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。巧妙地使用好导入新课的这几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都大有益处，往往能明显地提高课堂教学的效果。 以学生的兴趣爱好为出发点，精心设置导语，趣味导入，使学生上课伊始即倾心于此课，乐于受教，才能引领学生走入知识的殿堂。 （二）趣味教学，熏陶学生。课堂教学也是一门艺术，”授业无趣，必不乐学”。如果一堂课妙趣横生，必然会使学生乐于学习。语文课堂教学的形式是可以多种多样的，课本剧、辩论赛、演讲比赛等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。 有些课文非常适合排演课本剧，如《皇帝的新装》等。这些课文为学生提供了展示自己才华的空间，通过角色的选择、剧本的排练、人物的合作等，学生不仅找到了学习的乐趣，表演的乐趣，还进一步加强了自身对课文内容的了解，增强了同学之间的友谊。学生的探究合作能力、创造力也在无形中得到了锻炼。 其他如演讲比赛、绘画教学、实物展示等等，都可以把我们的课堂变成学生的乐园。课堂教学成为学生的兴趣所在，知识必然成为学生的追求所在。 其次，说为乐之在。 我们教师要培养在课堂上想说、爱说、善说的学生。教师引导学生敏锐地发现问题、主动地提出问题，从多个角度寻求解决问题的方法。也就是说任何问题都不是只有一种答案，也不一定只有一种解决方案。我们教师要多问学生“你
浅析体育课堂如何实现寓教于乐 发表时间：2018-07-02T10:37:19.450Z 来源：《创新人才教育》2018年第5期作者：林建川[导读] 体育知识来源于生活，教师就可以巧妙的设计，激发学生的学习欲望和兴趣，以便提升教学的质量和学习的效果。 四川成都四川师大附属第一实验中学610011 【摘要】初中体育相比于美术、音乐而言，学生往往感觉到学习压力大，课堂枯燥，学习欲望和兴趣较为淡薄。在体育课堂，学生的精力往往集中在知识的讲授上，教师往往盯住体育知识和运动技能不放，师生关系就定位在学习效果上，课堂显得较为冷淡。其实，体育知识根源于生活，而教材中的知识往往是整理过的、系统化的、抽象化的知识点。既然体育知识来源于生活，教师就可以巧妙的设计，激发学生的学习欲望和兴趣，以便提升教学的质量和学习的效果。 【关键词】初中体育；学习欲望；兴趣教学；教学质量；学习效果 一、设计生活化的体育课堂导入，构建轻松的教学氛围 对于初中体育课堂教学来说，课堂的导入至关重要，因为这是一堂课的开始，如何导入的清晰明了，趣味性十足的话，学生的学习欲望和兴趣和学习欲望就会被完全调动起来。反之，如果导入的不清不白，混乱不堪，甚至学生感觉到学习难度很大的话，就会挫伤学生学习的自信心，不利于课堂教学的开展。为此，在初中体育课堂，教师一定要优化导入的设计，采取生活化的方法，让学生感觉到学习的轻松，生活化的导入能拉近师生之间的距离，提升学习效果。教学实践证明，生活化的课堂导入，可以简化知识，提升学生的学习自信心和学习欲望和兴趣，给学生提供宽松的学习氛围，拉近师生之间的距离，促进教学质量的提升。比如富有设问意义的生活化导入，带有一定的故事性和趣味性，学生的学习欲望和兴趣和学习欲望很容易就会得到激发，学生也感觉到这样的课堂富有活力，也会参与其中，进而促进教学质量的提高。 二、紧扣教学内容，开展游戏教学 对于初中生而言，他们对知识的学习更多的需要兴趣的驱使和欲望的激发，体育课程作为学习难度系数较大，内容较为复杂的课程，初中生在学习的过程中往往具有一定的恐惧感，如果长时间得不到放松或者缓解的话，有可能发展到厌学的地步。无论初中阶段什么课程的教学设计，要想提升教学质量，就必须优化教学设计，从学情出发，创新教学思维和教学模式，只有这样才能吸引到学生的学习欲望和兴趣和激发他们的学习欲望。初中体育课堂很多的知识都根源于生活，教材的设计也是兼具知识性和趣味性，而初中生又喜欢轻松的学习方式，为此开展游戏授课，巧妙的把知识渗透到游戏当中，通过课堂游戏的参与来习得知识，这样不仅可以拓展学生的能力，还能为课堂教学注入新鲜的血液，提升教学质量和学习效果。初中生在学习的过程中呈现出一定的特点，有别于成年人。他们的注意力集中的时间较短，容易受到外界因素的影响，同时他们学习的兴趣和学习的欲望跟他们对知识的好奇有直接的关系。课堂参与度的高低也直接决定着他们的学习效果。为此，初中体育课堂，教师一定要抓住学生的学习欲望和兴趣，从学情出发，优化教学设计，采取寓教于乐的方式创新教学模式和教学思维，开展游戏教学已经成为目前较为有效的教学模式，需要注意的是在初中体育课堂开展游戏教学，不能为了热闹而开展游戏教学，一定要紧扣教材内容和教学内容，在适宜开展游戏教学的地方和时机，巧妙的创设游戏教学情境，以提升教学质量。在开展体育游戏教学的过程中，还需要注意游戏的设计要新颖，体现一定的趣味性和多元化，设计不能古板，不能单一化，否则也起不到应有的作用。同时，一堂课由于时间都是有效的，为此，教师在设计游戏教学的时候还要有效的把握游戏的数量和质量，把控开展游戏教学的时间，游戏时间不宜过长，也不宜太短。游戏时间太长的话，学生也会感觉到疲劳，会挤压知识讲授的时间和学生练习的时间；时间太短的话，学生参与度下降，会给人一种上当受骗的感觉，不利于调动学生学习的积极性。 三、巧用多媒体技术，激发学生的学习欲望和兴趣 随着多媒体等信息信息的发展，它们在一线的教育教学中也发挥着重大的作用。由于学生的问题意识不高，解决问题的能力不足，急需教师的课堂引导和，为此，使用多媒体就成为优化课堂教学的有效途径之一。多媒体技术能实现图文并茂、声文一体，对学生的感官刺激较为全面，能拓展学生的解决问题的思维，一定程度上优化了教学设计，促进了初中体育教学质量的提升。打造轻松和谐的课堂，提升学生学习的兴趣和信心是非常重要的。初中生总是喜欢得到老师的褒奖，如果教师能巧妙的运用多媒体技术，构建宽松的教学与学习氛围，学生肯定会大胆探究。体育课堂实现知识性和趣味性的统一，这些都可以通过多媒体技术呈现出来。知识性贵在知识的学习，实现既定的教学目标，趣味性贵在教学的过程中教学方法和教学模式得当，是学生乐于接受的方法，这样可以大大提升学生的学习欲望，促进教学质量和学习效果的提升。在体育课堂教学中，教师一定要转变过去那种教师高高在上的角色定位，摆正自身的位置。初中体育教学中那些理论性较强，较为抽象的知识，过去教师都是颇费一番口沫，即使这样学生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒体技术就可以完美的转化这部分知识，教师在设计教学内容的时候，就可以运用信息技术把知识转化为直观的、形象的、具体的内容，方便学生的理解和掌握。多媒体技术下，教师的教学方式要依据学情、教情和教学内容的变化而变化，在不同的班级，面对不同的学生也要具有一定的差异性。多媒体技术可以把主要的作文知识展现给学生，那么在教师讲解的时候就可以针对不同的班级、学生群体进行有差异的授课。多媒体技术的运用促进了教学的层次化，有助于实现因材施教、有教无类，能关注到不同的学生群体，提升教学的针对性和有效性，有利于促进作文教学质量的提升。 【参考文献】 [1]石志星.如何激发初中学生学习体育课的欲望和兴趣[J].信息教研周刊,2012（09） [2]刘朝芳.浅析初中体育教学中学生的学习欲望[J].新课程导学,2016（01）