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2017/9/6 https://www.doczj.com/doc/0515575519.html,/UpFiles/Cultivate/CourseSystem/000/000.htm
建筑施工技术课程标准-108学时．
《建筑施工技术》课程标准 （试行） 适用专业：工程造价专业（高职） 审定（组）审定日期修订日期制定日期课程编码制定人修订人人2015.09 马淑红JG032208 郑亚迪 2015.09 王伟芳 2015.09 渭南职业技术学院建筑工程学院建工教研室． 2015年9月
《建筑施工技术》课程标准 一、前言 （一）课程定位 1.课程性质 《建筑施工技术》课程是建筑工程专业的一门专业技能课程，是建筑工程建设的施工员、质检员、造价员、安全员等职业岗位人员必备的专业技能，是建筑类专业领域的工程技术人员必备的技能之一。 通过本课程学习，为建筑施工组织与管理、建筑工程计量与计价﹑招投保与合同管理、工程资料管理等课程的学习奠定了基础。为学生顶岗实习、毕业后能胜任岗位工作及考取职业技能证书起到良好的支撑作用。
2.课程地位 本课程是一门综合性很强的专业课，在学习本课程之前应先修：建筑材料、房屋建筑学、结构力学、钢筋砼结构、钢结构、砖石结构、土力学及地基基础等课程。通过本课程的学习，为建筑施工组织、高层建筑施工、工程监理、建筑工程概预算等专业课程的学习奠定基础。 3.课程任务 通过本课程的学习，根据广泛的社会调查、毕业生的就业岗位技能需求信息反馈，结合建筑施工技术课程的理论教学内容，确定本课程的教学目标是通过学习建筑工程施工工艺流程和施工方案设计，使学生能掌握本书涉及的建筑施工的基本工艺和一般房屋建筑的建造过程，为学习专业知识和职业技能打下一定的基础。（二）课程设计 1.课程设计理念 以学生就业为导向，改革传统教学模式，按“建筑工程的施工工序”确定工作任务，以“施工流程”为主线，紧紧围绕完成工作任务的需要，以课程内容与学生特点 1 按照真实工作任务及其工作过程对教学内选取恰当教学方法，以工学结合为切入点，力图构建学生在校学习情景与实际工作情景的容进行科学整合和重构，并合理序化，一致性，灵活运用任务驱动、案例分析、角色扮演、启发引导、模拟教学法等教学方法，有针对性地采用不同方法实现教学目标。
2014级硕士研究生公共课上课说明 注：此上课说明中有些科目上课方法细化到专业，有些科目按学院区分，请各位同学仔细查看上课说明，以免出现错误。 一、第一外国语（英）：1-18周上课，646人（上课地点参见2014级硕士研究生第一学期公共课课程表，注意一周上课地点有变化） 1班：机械制造及其自动化、车辆工程、热能工程31 2班：机械电子工程、机械设计及理论31 3班：机械工程33 4班：动力工程、工业设计工程、材料学29 5班：高分子化学与物理、材料物理与化学、高电压与绝缘技术（学号1420200062-1420200064）、材料工程32 6班：材料加工工程、电机与电器33 7班：电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术（学号1420300025-1420300051）、电力电子与电力传动、矿业工程31 8班：信号与信息处理（学号1420300060- 1420300069）、计算机科学与技术30 9班：电气工程（学号1420310001-1420310033）29 10班：电气工程（学号1420310034-1420310069）30 11班：电气工程（学号1420310071-1420310093）、检测技术与自动化装置、模式识别与智能系统、安全科学与工程安全工程29 12班：通信与信息系统、数学、集成电路工程32 13班：控制理论与控制工程32 14班：控制工程、企业管理31 15班：仪器仪表工程、电子与通信工程30 16班：软件工程、计算机技术、光学工程31 17班：仪器科学与技术、信号与信息处理（学号1420600041- 1420600048）、高等教育学30 18班：物理学、材料物理与化学、电子科学与技术32 19班：管理科学与工程、旅游管理、技术经济及管理、工业工程、物流工程、应用经济学、会计学31 20班：科学技术哲学、马克思主义基本原理、思想政治教育30 21班：化学工程与技术、化学工程、设计学29 二、数值分析：1-14周上课，436人 数值分析1-5班 1班：谢巍，周二（7-8）、周四（7-8）（新主楼G407）：机械制造及其自动化、机械电子工程、机械设计及理论、车 辆工程、热能工程、动力工程、集成电路工程85 2班：李福祥，周二（9-10）、周四（9-10）（新主楼G505）：电机与电器、电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、 电力电子与电力传动、电子科学与技术、高分子化学与物 理89 3班：曹大勇，周二（7-8）、周四（9-10）（新主楼H311）：材料学、材料加工工程、材料工程、光学工程、矿业工程 85 4班：王树忠，周二（7-8）、周四（7-8）（新主楼G507）：机械工程、化学工程与技术、化学工程、仪器科学与技术83 5班：宋显华，周二（7-8）、周四（7-8）（新主楼G505）：电气工程94 三、随机过程：1-9周上课，182人 随机过程1-4班 1班：赵辉，周二（5-6）、周四（5-6）（新主楼B410）：控制工程、模式识别与智能系统、光学工程44
温州话?只需要800字论文，内容关于地方语言和文化，老师上课不点名 沟通与管理（全名记不清了），上课自己举手回答一个问题，就算期末考试?或者期末写200多字的观后感神马的，老师要点名 博弈论，2000字论文。 医学美学20张ppt。 地理旅游观后感一篇 医学美学。。 前几堂课会点名，在ppt上突然出现名字，然后回答问题。 上课很无语，去的几次里每次都会突然讲到黄金分割。。倒数两堂课在讲女性的胸啊，腰啊，五官啊什么的，还经常有裸图→_→ 世界电影发展概述无点名每节课看一部电影作业教一篇观后感，无字数要求 日语课………ppt展示加出勤 影视心理学……赏析的（名字大概就这样）只需要交一篇3000字关于一部电影的分析（心理学分析），上课均是看电影度过，老师从不点名 创业kab（小班逃课不方便滴）要分组的，每节课有回答或者完成老师任务出色者会有加分，关键是期末还有答辩（这个看个人喜好，有些人喜欢这种形式的）……老师讲得也不错，有这兴趣的同学可以选择 新闻写作与摄影主要就是前两周去上下课，把老师给的材料拿过来……还有中间老师会布置一个作业就是上交一份通讯稿，他会批改了发给你，不满意还得重写（占期末成绩40％吧）！期末会有考试（资料可以找的到的）很好过，就是看你的兴趣问题。老师基本没点到！ 集邮与文化。。。老师每节课都会拿纸让我们签到。。。基本都他一人讲。。。。期末交份电子邮集即可 商务谈判，张海涛，平时互动更多，参加算平时成绩，最后考试，下学期好像说他要歇一学期来的 大学生文献检索……传说中有助于学业←_←基本每节课都有作业，不点名，但是没交作业就是没来的←_←期末一份小试卷，搜索两个文献之类的问题，……知道方法也搜不出答案π_π……不建议去学
高校网络教育公共基础课 实用写作模拟试卷一 2009年 试卷说明：考试时间：120分钟。满分：100分。 一、填空题（每空1分，共10分） 1、实用写作从它诞生的时候起，就为社会、为国家的起了很大的作用。 2、国家行政机关的隶属关系和职权范围是由规定的。 3、批复针对请示表态或发表意见，对下级的工作有指导和作用，下级不能违背上级的批复。 4、是指编者根据简报的内容所作的说明和评论。 5、是指注册会计师根据中国注册会计师审计准则的规定，在实施了必要的审计程序后出具的，用于对被审计单位年度会计报表发表审计意见的书面文件。 6、指上一级人民法院,根据依法提出的刑事案件的上诉或者抗诉,对下一级人民法院所做的第一审未生效的判决、裁定依照第二审程序重新进行审理，所做出的改判的书面结论。 7、的任务常常是纠正错误、宣传科学。 8、按规定，在中，凡是引用前人（包括作者自己过去）已发表的文献中的观点、数据和材料等，都要对它们在文中出现的地方予以标明，并在文末（致谢段之后）列出参考文献表。 9、消息的也叫肩题、眉题，标在正题前面作为前奏，起交代背景、烘托气氛、说明原因、提示消息内含精神实质的作用。 10、是国家机关、企事业单位、社会团体或个人在送往宾客的仪式上或会议、活动结束时，对宾客、会议代表、活动参与者的离去表示热情欢送的讲话稿。 二、单项选择题（每小题1分，共10分。） 11、计划、总结、调查报告、工作研究、述职报告、提案、领导讲话稿、演讲词、解说词、典型材料等属于（）实用文体。 A) 公文类 B) 机关日常事务类 C) 规章类 D) 礼仪文书类 12、既有个性特点，又有共性规律，能代表某类事物的本质、主流和发展方向，具有说服力的材料是（）。
课程标准 一、课程类型：必修课 二、课程性质：专业课 三、课时：64 四、考核方式：考试 五、适用专业：道路工程、桥梁工程、工业与民用建筑工程 六、课程教学目标： 通过本课程的学习，学生应能掌握“土力学与地基基础”在施工过程中的相关知识和作用，学以致用。 学完该课程后必须达到以下要求： 1、通过本课程的学习,要求了解土力学与地基基础的基本内容。 2、掌握土中应力计算的方法。 3、理解土的压缩性与地基沉降，掌握土的压缩性与地基沉降的计算方法。 4、熟练掌握土的抗剪强度与地基容许承载力的确定，掌握土压力计算及土坡稳定性分析。 5、熟悉天然地基上的浅基础，掌握地基处理的方法。 6、理解桩基础、沉井基础。 七、基本教学内容及课时分配 （一）教学内容 学习项目1 土中应力计算 【教学目的与要求】
通过本学习项目的学习,要求掌握土中自重应力的计算、土中附加应力的计算及建筑物基础下地基应力的计算。 【教学重点】 土中自重应力的计算，土中附加应力的计算。 【教学难点】 图中自重应力的计算。 【主要内容】 任务1.1 土中自重应力的计算 1.1.1 均质土中的自重应力计算 1.1.2 成层地基土中的自重应力计算 1.1.3 有地下水土层中的自重应力计算 1.1.4 土中自重应力的分布规律 任务1.2 土中附加应力的计算 1.2.1 基础底面的压力分布 1.2.2 基底压力的简化计算方法 1.2.3 不同荷载作用下的附加应力计算 任务1.3 建筑物基础下地基应力的计算 1.3.1 基础底面的附加应力 1.3.2 地基中的附加应力 学习项目2 土的压缩性与地基沉降计算 【教学目的与要求】 通过本学习项目的学习，要求了解土的压缩性实验及相应指标，掌握地基沉降计算的方法，熟悉地基沉降与时间的关系。 【教学重点】 地基沉降计算的方法，地基沉降与时间的关系。
北京工业大学全日制硕士研究生公共课课程安排 2018~2019学年第一学期 星期/节次 1—4节 5—8节 9—12节 数据分析方法与R 软件1班 2—15周 三教401 硕士研究生英语1—10班 2—17周 自然辩证法13班 2—7周 四教 812 自然辩证法14班 2—7周 三教 501 星期一 中国特色社会主义理论与实践研究7班 9—17周 三教102 数据分析方法与R 软件2班 2—15周 三教402 数学模型 2—15周 信北阶 自然辩证法7班 2—7周 三教 501 自然辩证法9班 2—7周 四教 812 自然辩证法8班 2—7周 四教 812 自然辩证法10班 2—7周 三教 501 星期二 中国特色社会主义理论与实践研究4班 9—17周 三教102 中国特色社会主义理论与实践研究5班 9-17周 三教102 硕士研究生英语21—30班 2—17周 自然辩证法3班 2—7周 四教 812 数值分析1班 2—15周 三教 501 自然辩证法4班 2—7周 三教 501 数值分析2班 2—15周 四教812 自然辩证法15班 2—7周 三教421 星期三 中国特色社会主义理论与实践研究8班 9—17周 三教102 中国特色社会主义理论与实践研究2班 9—17周 三教102 数据分析方法与R 软件3班 2—15周 四教812 应用泛函分析 2—15周 三教401 数据分析方法与R 软件4班 2—15周 三教413 自然辩证法5班 2—7周 四教 812 数据分析方法与R 软件5班 2—15周 三教412 数据分析方法与R 软件6班 2—15周 四教214 星期四 自然辩证法6班 2—7周 三教 501 数据分析方法与R 软件7班 2—15周 信北阶
全国高校网络教育部分公共基础课统一考试用书 大学英语（B）模拟试卷 (2011年修订版) Test 5 第一部分：交际用语（共5小题；每小题3分，满分15分） 此部分共有5个未完成的对话，针对每个对话中未完成的部分有4个选项，请从A、B、C、D 四个选项中选出正确选项。 1. —How was your trip to London, Jane? — A. Oh. wonderful indeed. B. 1 went there alone. C. The guide showed me the way. D. By plane and by bus. 2. —Hey, Tom, what’s up? — A. Yes, definitely! B. Oh, not much. C. What is happening in your life? D. You are lucky. 3. —Do you mind my smoking here? — A. No. thanks. B. Yes, I do. C. Yes. I’d rather not. D. Good idea. 4. —David injured his leg playing football yesterday. —Really? A. Who did that? B. What’s wrong with him? C. How did that happen? D. Why was he s()careless? 5. —This box is too heavy for me to carry upstairs. — A. You may ask for help. B. Let me give you a hand.
论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考 论述关于高校文化素质教育公共选修课程建设之思考 文化素质教育观念是教育本质的回归,是教育发展的必然趋势。高校文化素质教育公共选修课程是文化素质教育的主要内容和载体形式,但在现实教育中,它常处于被边缘化的地位,呈现出很大的滞后性和缺陷。加强高校文化素质教育公共选修课程的建设,必须立足于大学的定位和特点,准确定位文化素质教育公共选修课程目标;实现文化素质教育公共选修课程内容与结构的科学化与合理化;并建立多样化人才培养模式,拓展素质教育公共选修课程资源。纵观教育发展历史,教育一直是在适应社会发展的实践中不断发展和变化的。十多年以前,我国提出了素质教育的思想,这有其 ___必然性。就世界范围而言,科学技术的创新与迅猛发展,引发了许多危机。一方面,它造成人的片面发展。掌握高科技或生活在高科技社会中的人,由于忽视了人文素质教育,往往素质有缺陷,个性发展不健全,甚至异化为所谓“经济动物”、“科技奴隶”和“智能强盗”,给社会带来严重危害,影响着社会的协调发展。另一方面,科技高度发展所引发的诸多问题,如环境问题、社会问题等,已经不是某一学科领域内的问题,必须靠具有综合素质的人才来应对。针对这种状况,国际上的有识之士,大声疾呼要加强高校人文素质教育,重视人才的全面发展,呼吁重视人类文化遗产的继承,强调人与自然、社会的和谐统一,强调科技进步与人文关怀的统一,强调培养出既有知识和能力又有健康人格,
既会做事又会做人的高质量人才,以促进社会可持续发展。如今,素质教育观念已成为人们的共识,素质教育被认为是教育本质的正确回归,是教育功能正确而完美的体现。同时也认识到,大学发展的灵魂是国际眼光和改革创新,其核心价值在于培养和造就高素质创新型人才。加强高校文化素质教育课程建设,有助于营造崇尚创新、勇于进取的学术氛围,激发和尊重学生的个人首创精神,培育以人为本、与真理为友、尊重学术、不懈追求的自由探索精神。因此,加强高校文化素质教育课程建设,进一步完善文化教育选修课程体系,对于培养高素质创新型人才具有十分重要的意义。加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点,但由于不同的大学对文化素质教育的理解有很大的差异,因此素质教育的着重点也有不同。有的重视课程体系的规划,有的重视第二课堂的建设,有的将两者结合,还有新教育模式的实践。对此,香港中文大学张灿辉等学者在“内地三市五校文化素质教育考察报告”中将这些情况大致分为了三类:“第一类以开展活动多彩的课外文化活动,即第二课程,为推动文化素质教育的主要渠道。中国人民大学和华中科技大学在这方面成绩卓著。第二类以建设文化素质教育课程为实施文化素质教育的重点,其中以清华大学核心课程和北京大学的通选课程最具代表性,华中科技大学亦着手在这方面进行建设。最后,是以更为全面的学制改革去实现文化素质教育,北京大学的元培计划和复旦大学复旦学院的成立,已引起内地对新型培养模式如火如荼的讨论,此类文化素质教育实践形式正备受关注。”总之,文化素质教育已成为
试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试 大学英语B试卷 来源：全国高校网络教育考试委员会办公室 2006年3月 注意事项 一、将你的姓名、考号填写在答题卡的规定栏内，将考号和考试科目在规定的栏内用2B 铅笔涂满涂黑。考试结束后，把试卷和答题卡放在桌上。试卷和答题卡均不得带出考场。 二、仔细读懂题目的说明，并按题目要求答题。答案一定要写在答题卡的指定位置上，写在试卷上的答案无效。 三、选择题用2B铅笔将选中项涂满涂黑，主观题用蓝、黑圆珠笔或钢笔答题，使用铅笔答题无效。 第一部分：英语知识运用（共10小题；每小题2分，满分20分） 此部分共有10个未完成的对话，针对每个对话中未完成的部分有4个选项，请你从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项并用铅笔将答题卡上相应的字母按要求涂黑。示例〔A〕〔B〕〔C〕〔D 1. — What would you like to have, meat or fish? — _____________________. A. Either will do B. Yes, I like meat C. Yes, I like fish D. No, they are not my favorite 2. — Thank you very much for giving me so much help. — _____________________. A. No thank you B. You’re welcome C. OK D. Thanks 3. — Must I be home before seven? — ___________________. A. No, you need n’t B. No, you mustn’t C. Yes, you will D. No, you won’t 4. — Would you rather come on Friday or Saturday? — __________________. A. Yes, of course B. No, thanks C. It doesn’t matter D. Friday 5. — I doubt whether the Chinese Football Team can win the game this time. — ____________________. A. That’s true B. It’s hard to say C. I like the team D. I don’t believe it 6. — I believe we’ve met somewhere before. — No, ____________________. A. it isn’t the same B. it can’t be right
（二）地基与基础课程标准 1、课程简介 课程名称：地基与基础 课程代码：41322 适用专业：建筑工程技术 学时：72 学分：4学分 （1）课程性质 《地基与基础》学习领域是高等职业教育“建筑工程技术”专业的核心课程之一，是土建施工员等职业岗位工作过程中的主要内容。（2）设计思路 《地基与基础》学习领域课程是在施工员职业岗位行动领域中提炼出来的完整工作过程，在此基础上，以行动情境中相对独立完整的工作任务构建学习情境，作为小型的主题学习单元。 2、课程目标 （1）知识目标 熟悉场地平整步骤及方法、土石方工程施工基本方法、常见基坑支护的做法、降水的基本原理及方法；掌握地基处理的原则及处理方式；浅基础施工工艺及质量要求；掌握预制桩基础施工工艺及质量要求；掌握浇灌桩基础施工工艺及质量要求。 （2）专业能力目标 能组织场地平整；能组织土石方工程施工；能实现基坑支护方案、降水方案及地基处理方案；能编制常见的几种的几种地基与基础方案；能对地基与基础进行质量验收。 （3）社会能力目标 能够不断获取新的技能与知识，将学习得到的技能知识在工作中应用；能够合理处理社会关系、人际关系；具有团队协作、诚实守信、职业道德的优良品质。
4、实施建议 （1）教学建议 1.1 应加强对学生实际职业能力的培养，强化基于工作过程的案例教学的任务教学，注重学生兴趣，学生在完成典型任务活动中能陈述地基与基础在建筑工程中所起的作用。 1.2应以学生为主，注重“教”与“学”的互动，通过识读基础施工图等实践项目活动，由教师提出要求并示范，组织学生进行活动，让学生在活动中训练读图、构造会审、人机料的计划编制、超平放线等能力，从而掌握本学习领域特有的专业能力。 1.3教学内容应有机融入新材料、新技术、新工艺、新设备知识，并考虑职业岗位标准和地方砌体工程施工工艺规程。 1.4教师必须注重实践、更新观念、走工学结合的道路，探索基于工作工程的职业教育新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引领学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。 （2）教学评价建议 2.1突出过程评价，结合课堂提问、实作测试、课后作业、任务
浅谈大学公共选修课 摘要:公共选修课是本科教学计划中重要的组成部分，是大学生学业中必不可缺的重要组成部分，在执行中情况学生总体评价一般，满意度不高。 关键词:大学公选课现状分析建议 为了进一步拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，促进学生的个性发展，培养适应21世纪发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新人才和复合型人才，努力营造具有创新特征的教育环境和氛围；同时，公共选修课又是本科教学计划中重要的组成部分，是学生学业中必不可缺的重要组成部分。因此，学校必须在思想上高度重视公共选修课，在计划制度上科学合理安排好公共选修课，学生才能根据本专业的要求和自己知识基础以及能力与兴趣、爱好选择好所喜欢的课程，才能真正达到选课的目的。 现状分析 从选课目的看，绝大多数学生是对所选课程感兴趣，想多学知识，扩大自己的知识面，只有很少的学生选课目的不明确，只是为了拿学分，极少数学生在打发时间。然而，对于选修课，学生真正感兴趣的很少，看来学生要真正选到自己感兴趣的课程有点难。为了取得足够学分，大多数的学生会选自己不喜欢的课程，而不会采用其它方式来达到同样的目的，即使拿到学分也不会给自己增添有用的知识。 从学生选择情况看，很少学生是在校官方网站上获知的，其他的学生是互相告知，说明学生对选课重视不够，对校方网站关注不够，同时还说明校方网络选课系统存在着一定的不足，不能满足学生选课的需求。选课难的主要原因有三：一是服务器系统难进;二是每门课允许选的人数有限，想选已满，只能凑合选;三是选课种类不足，其真正想选的课太少。 从学生选择结果看，绝大多数学生表示，既然选了该课，还是按时去上课，只有小部分的学生会退选或改选，缺课和对调的学生是少数。但是，认真听课的却是相当少，表现出有不少学生对公选课重视程度不够，即然不会去认真学习，那么，教学质量又如何体现，那这样选课有何意义。另外，学生选修课出勤率很低，主要原因是:一是教师上课应付，不负责任，学生学不到有用的知识;二是选的不是自己喜欢的课，无奈;三是有事冲突，说明课程安排不合理。说到时间冲突，大多数学生认为公选课应安排在周一至周五不上课的时间为好。 从学生对公选课是否需要教材的态度来看，有好多人认为不需要，也有人认为应视课程特点而定，只有少数学生认为需要，也就是说有些课程需要教材，有些课程不需要，应视课程而定。 从老师讲课的课堂氛围来看：有的老师讲课生动，能够带动学生听课的积极主动性;有的老师讲课死板，提不起学生的学习兴趣，说明授课教师中也有水平不高者;。 从老师给学生布置作业的情况看，大多数学生认为可以巩固知识，但要适量;以免造成负担，而部分的学生认为没有必要。这就说明不同的课程不能用一个标准去衡量，有些课程需要布置作业去巩固提高，有些课程不需要布置作业，教师是否布置作业是根据课程的内容性质决定的，不是无根据的。 从学生对公选课考查的方式看，主要是以写论文或分析报告的方式，其次是以小组合作的形式，完成一项作业，特别的，闭卷考试几乎没人认可，没有几个学生愿意。 学生对我校开设的公选课总体评价是:一般，十分满意和十分不满意的都很少，证明校公选课开设的总体情况为一般，不是很理想，与原设计的效果有一定的差距，需要很好地研究及改进。 学生对校公选课意见较多的主要有以下几个个方面:一是完善选修课制度，网络系统不好，选课难，特别是热门课选不上，应采用网上和现场相结合的方法报名，让学生能选择自己喜欢的课程。二是应多开实用性强与就业有关而且学生喜欢的课，这样既能调动学生的学
现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课 全国统一考试 考生个人网上报考、缴费操作指南 北京希普无忧教育科技有限公司 2014年6月4日
目录 前言 (1) 一、考生个人信息管理系统 (2) 1.1 考生注册 (3) 1.2考生信息查看 (8) 1.3考生报考 (10) 1.4网上缴费 (17) 二、常见问题解答（QA） (26) 附录：安全用卡指南 (29)
前言 自1999年在高校开展现代远程教育试点工作以来，我国网络教育呈蓬勃发展的趋势，试点规模不断扩大，发展顺利，取得了可喜的经验和成果。但在发展中也存在着一些问题，为进一步加强网络教育的规范管理，提高网络教育的社会声誉，确保网络教育人才培养的质量，促进网络教育健康、有序地发展。经教育部研究，并依据教育部和网考委的相关文件：（1）《教育部办公厅关于对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统一考试的通知》（教高厅[2004]2号）；（2）《教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共课全国统一考试试点工作的实施意见》（教高[2004]5号）；（3）《教育部关于做好现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试工作的通知》（教高函[2006]17号）；（4）《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试试点工作管理办法（试行）》（网考委[2005]1号）；（5）《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试考试大纲》（网考委[2005]2号），决定对试点高校网络教育学生实行统考。 统考是指教育部对现代远程教育试点高校（以下简称“试点高校”）网络教育部分公共基础课实施的全国统一考试，即对我国网络高等学历教育部分公共基础课的全国统一考试。统考试点工作按照网络教育应用型人才的培养目标，针对从业人员继续教育的特点，重在检验学生掌握基础知识的水平及应用能力。 试点高校网络教育统考主要针对教育部批准的试点高校和中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中自2004年3月1日以后入学的本科层次网络学历教育的学生（含高中起点本科、专科起点本科）。统考科目按不同学历起点和专业类别确定，包括《大学英语》、《计算机应用基础》、《大学语文》和《高等数学》四门课程。各统考科目的考试范围以网考委颁发的《试点高校网络教育部分公共基础课统一考试考试大纲》为依据。命题将结合现代远程教育和培养目标的特点，体现应用型人才培养要求，既要考核学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握，也要考核学生应用知识、分析问题和解决问题的能力。 报名网站（网址）：中国现代远程与继续教育网（https://www.doczj.com/doc/0515575519.html,）
建筑工程施工专业 基础工程施工 课 程 标 准 ***《基础工程施工》课程组 ***年三月八日 《基础工程施工》学习领域课程标准
一、课程简介 （一）课程名称：基础工程施工 （二）适用专业：建筑工程技术专业 （三）课程性质： 《基础工程施工》学习领域是高等职业教育“建筑工程技术”专业的优质核心课程之一，是土建施工员等职业岗位工作过程中的主要内容。 （四）开发思路： 《基础工程施工》学习领域课程是在施工员职业岗位行动领域中提炼出来的完整工作过程，在此基础上，以行动情境中相对独立完整的工作任务构建学习情境，作为小型的主题学习单元。 （五）课程特色： 《基础工程施工》学习领域课程按照工作过程设计，可操作性强，充分体现了职业岗位工作过程的内涵，并模拟职业岗位工作过程开展教学活动，结合工学结合和行动导向的教学方法，使学生领会职业岗位工作的主要内容，真正实现教育与岗位的零距离对接，从而有效形成职业行动能力。 二、课程目标 （一）知识目标: 掌握建筑物的定位、放线及标高控制方法；掌握土方工程施工工艺和技术要求；掌握地基处理和加固方法；掌握基础工程施工方法、施工工艺和技术要求；了解土方工程和基础工程施工的机械设备。 （二）专业能力目标: 能进行建筑物的施工测量工作；能制定基础工程施工方案；会编制基础工程中各分项工程施工的技术交底；具有编制基坑支护方案的能力。 （三）方法能力和社会能力目标： 能根据不同的建筑物类型选择不同的定位和抄平方法；能根据不同的基础形式选择最佳的施工方法、最先进的施工工艺、制定最合理的施工方案；具有与他人合作的精神，协调同事之间、上下级之间的工作关系和集体意识；具有良好的职业道德修养和高度的社会责任感。
附件2： 关于制定公共基础课课程标准的指导性意见随着教育教学改革的不断深入，对课程的实施标准需要进一步规范，为适应教育教学改革新要求，学院决定对所有类型现开设的课程进行规范，编制或修订新的“课程标准”。为了指导公共基础课程建设，保证课程建设质量，特制定公共基础课课程标准指导性意见。 一、指导思想和基本原则 公共基础课是高等学校各专业学生共同必修的课程。课程建设与改革是提高教学质量的基础，也是我院教学改革推进的重点和难点。公共基础课有其自身的特点，应针对不同的专业设置相应的内容，教学过程中把握学生特点，增加与学生的互动，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生基础能力的培养。 二、课程标准的框架结构 课程标准是对学生达到预期教育结果的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。课程性质与地位、课程目标、课程内容及各学习阶段的安排构成了课程标准的核心内容，课程标准对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等都做出相应的规定与要求。 ★能实施一体化教学的基础课程请按照一体化项目要求完成4 课程设计与教学组织；5 课程任务设计。 ★不能实施一体化教学的基础课程请按照一般公共课程大纲要求完成4 课程设计与教学组织；5 课程任务设计。 结合对课程标准相关理论的认识以及对兄弟院校经验的学习，我院的公共基础课课程标准（模板见附件）由以下部分组成： 1 课程基本信息 2 课程定位 3 课程目标 4 课程设计与教学组织
5 课程任务设计 6 考核与评价 7 教学基本条件 8 教学建议 9 课程教学资源 10有关说明 字体要求：一级标题黑体四号，二级标题宋体小四，正文部分宋体小四，表格字体宋体五号。
课程基本要求 （1）道路工程制图课程基本要求见表3-4。 道路工程制图课程基本要求表3-4
《地基处理》课程标准 课程名称：地基处理 适用专业：高职道路桥梁工程技术专业 开设学期：第3学年第5学期 学分：3 一、课程定位 “地基处理”是高职基础工程工程技术专业核心课程。本课程是让学生了解地基处理的基本知识，掌握各种地基处理方法的适用范围、加固原理、设计要点、施工工序和施工机械以及地基处理的监测与检测的方法，学生能够与他人合作共同完成确定地基处理的方法，完成地基处理的设计、编写地基处理施工方案、完成地基处理施工，完成地基处理的监测与检测等典型工作任务，实现“地基处理方法的选用、地基处理方案的设计、地基处理监测与检测方案的设计、地基处理的施工”等核心能力的培养。 本课程的前续课程有“岩土工程勘察”、“工程地质与水文地质”、“土力学与岩石力学”、“基础工程”“基坑与边坡工程”。 本课程的后续课程为：无 二、课程目标 通过本课程中地基处理工作过程的学习，使学生充分掌握地基处理的基本方法组成，各种地基处理方法设计的加固原理、设计要点、施工工序、施工机具、监测与检测，能够独立完地基处理的设计、施工、监理监测与检测等工作任务，让学生成为岩土工程方面的高技术人才。 1.职业能力目标 （1）能够设计各种地基处理方案 （2）能够进行地基处理施工 （3）能够进行地基处理监测与检测 2.专业知识目标 （1）学习地基处理基本理论和各种地基处理方法的适用范围、加固原理、设计要点、监测与检测、施工工序、施工机具
（2）使学生具有地基处理方案设计、地基处理施工、地基处理监测与检测的能力 3.素质目标 （1）在学习地基处理的过程中培养学生独立思考、钻研探索的兴趣，在平时学习实践中不断获取成就感、满足感和兴奋感，并引发他们对后续课程的学习热情和渴望。 （2）训练学生收集和处理信息、获取新知识的能力、综合运用所学知识分析和解决问题的能力，形成良好的思维习惯、工作方法和科学态度，在未来的岗位上有能力进一步学习新技术，解决新问题。 （3）加强实践环节训练，通过层次性的技能和技术训练，使学生具有地基处理方案设计、施工、检测能力，具有合理利用技术进行施工组织和管理的思想和潜力。 （4）培养学生既具有独立思考，又具有团队精神。掌握系统工程的方法，善于组织团队，团结协作，共同解决技术问题。 （5）培养学生关注相关学科发展动态，紧跟技术发展前沿，终生适应科技发展水平，树立创新意识，培养创新精神。 三、课程教学内容与学时安排 1.课程内容、学时分配
2017-2018（1）公共选修课课程简介 1.课程名称：创业核心能力培训 任课教师：马荣华，2007年毕业于西南民族大学，有机合成硕士学位，现工作于苏州健雄职业技术学院并任苏州生化设备有限公司的法人，2012年5月获人力资源与社会保障部颁发的SYB师资培训证书。 沈薇，英国爱丁堡大学硕士研究生，研究方向为管理学、会计学。主讲课程：《管理与沟通》、《基础会计学》、《成本会计》等。于2012年5月获人力资源与社会保障部颁发的SYB 师资培训证书。 课程简介：创业核心能力培训课程共分成十步：第1步将你作为创业者来评价；第2步为自己建立一个好的企业构思；第3步评估你的市场；第4步企业的人员组织；第5步选择一种企业法律形态；第6步法律环境和你的责任；第7步预测启动资金需求；第8步制定利润计划；第9步判断你的企业能否生存；第10步开办企业。 经过培训帮助学生正确认识自我，创业意识得到增强，从而形成一个相对完善的、实际的企业构想，能够正确对市场进行评估。 通过课程学习，成绩合格，可获得由中国就业培训技术指导中心颁发的创业培训合格证书，此证书是获得相关创业优惠的条件之一。 2、课程名称：交际口才与礼仪 任课教师：沈晓婷，华东理工大学MPA硕士，学生处工作人员，担任过现代职业人课程教学、日语翻译、日语专业论文指导工作，兼带涉外志愿者等公选课，擅长中日文化研究、
语言学、学生管理等。 课程简介： （一）听话技能训练 教学目标：掌握听话在人际交往中的重要性及听话要领，养成良好的听话习惯，做到：听得准、理解快、记得牢，有较强的听话辨析能力。 （二）说话技能训练 教学目标：掌握复述、解说、命题演讲、交谈、即兴演讲和论辩的基本技能。 （三）交际口才相关技能训练 教学目标：1.掌握在克服心理障碍的方法和心理沟通的方法，培养良好心理品质，提 高口语交际水平；2.了解常见的思维方式，培养良好思维的品质；3.掌握态势语要领， 初步做到仪态举止和谐、得体、自然、大方，体现出较高的个人素养。 （四）交际场合文化差异和实用礼仪训练 教学目标：将跨文化交际中的差异理解和规避和礼仪训练融合在口才训练之中。 使用出版教材《交际礼仪与口才》，价格约为16元。 3、课程名称：应急救护员培训课程 任课教师：张秀庭、王玉。张秀庭，男，南京农业大学生物工程专业研究生，2012年参加苏州市应急救护师资百万培训计划；2013年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师；2014年度，参加企事业单位应急救护培训十多场，协助学生处、团委申报“博爱青春”大学生应急救护公益项目；2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号。通过这两年多的社会培训，我在应急救护培训工作上积累了大量的工作经验、对大学生应急救护培训也有了更多的思考和规划，希望通过这项公益行动帮助更多的大学生获得应急救护技能。王玉，女，东南大学公共管理专业研究生，2014年参加苏州市应急救护师资百万培训计划，当年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师，2014年至今，参与太仓企事业单位、中小学应急救护培训五十余场，培训学院超过3000人次，2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号，2015年协助学生生申报了“博爱青春”大学生应急救护公益项目，通过2年多社会培训，我对这项工作有了更深刻的思考，平时带领学生一起参与学校、街道社区、警务中心、血站等场所的应急救护普及活动，一方面提升
试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试大学英语A试卷 Information for the Examinees: This examination consists of THREE parts. They are: Part Ⅰ: Reading Comprehension (50 points, 60 minutes) Part Ⅱ: Vocabulary and Structure (30 points, 30 minutes) Part Ⅲ: Writing (20 points, 30 minutes) The total score for this examination is 100. The time allowed for this examination is 2 hours (120 minutes). Part Ⅰ: Reading Comprehension (50 points) Instructions: This part will take approximately 60 minutes. There are F IVE sections in this part. Mark ALL your answers by blackening the corresponding letter on the Answer Sheet, e.g. [A]. Section A Questions 1- 5 are based on this section. (10 points) Directions:Read the following passage and choose the best answer from A, B, C and D. Blacken the corresponding letter on the Answer Sheet. Some people would say that the Englishman’s home has become his workshop. This is
《地基与基础工程施工》课程标准 课程名称：地基与基础工程施工 课程类别：专业主干课 教学学时：72 课程学分：3 先行课程：高等数学、房屋建筑学、建筑施工技术、土力学与地基基础 适用专业：建筑施工技术 参考教材：1.《地基与基础》机械工业出版社2008年12月（主编：侯洪涛） 2.《地基与基础工程》中国建材工业出版社 2011年12月（主编：刘学军） 3.《地基与基础》同济大学出版社 2009年8月（主编：肖先波） 4.《地基与基础工程施工》北京理工大学出版社 2011年8月（主编：许富华） 一、课程性质 《地基与基础工程施工》是高职高专土建类的施工专业课，根据《建筑地基基础设计规范》、《建筑桩基技术规范》、《建筑地基处理技术规范》编写。本书由土与地基、工程地质勘察与基槽检验、土压力与土坡稳定性、浅基础与深基础、地下室、软弱地基及其处理六部分组成。突出了地基基础工程的专业特点。 学习《地基与基础工程》课程前必须具备与掌握《建筑材料》、《房屋建筑学》、《土力学与地基基础》等先行课程的基础知识，因此本课程和其他课程既是互相贯通，又是融合交叉的一门专业课。 学习本课程的目的是使学生通过本课程的学习，能够掌握工程实践中常用的地基与基础知识，能根据建筑物的要求和地基资料选择合适的地基基础方案，并能分析和解决常见的地基基础问题。 二、课程目标 （一）知识目标 掌握地基处理工程施工、基坑工程施工、浅基础工程施工、桩基础工程施工、大型构筑物基础工程施工等核心的知识点。 （二）职业技能目标 通过本课程的学习，能够掌握工程实践中常用的地基与基础知识，能根据建筑物的要求和地基资料选择合适的地基基础方案，并能分析和解决常见的地基基础问题。 （三）素质养成目标 通过案例分析培养学生对工程类问题的解决思路，拓展学生的视野。培养学生善于思考，实事求是的素质品质，树立学生的职业意识和职业素养。 二、教学内容及学时分配
2017级研究生公共课程教材及参考书目用书说明：为保证教学质量，课程参考书目、文献由学生结合实际自行购买，可到北区李常盛图书馆读者服务部订购。 一、博士研究生英语教材及参考书目 1、使用教材 （1）《科技英语读写--方法与实践(Reading your way into technical writing)》叶云屏邢清清张剑高主编，高等教育出版社2007年版。 （2）自主学习课程的教材由任课老师指定。 二、硕士研究生公共课程教材及参考书目 1、《硕士生英语》教材 2、《工程数学》教材 （1）学术型研究生、工程硕士（机械工程、农业工程、交通运输工程、建筑与土木工程、林业工程、轻工技术与工程） 《复变函数与积分变换》（第三版），哈尔滨工业大学数学系包革军、邢宇明、盖云英编，科学出版社 《随机过程及其应用》（第三版），刘次华编著，高等教育出版社 （2）工程硕士（生物工程、食品工程）
《高等工程数学》，姚仰新、罗家洪、庄楚强主编，华南理工大学出版社3、《自然辩证法概论》参考书目 自然辩证法概论(第2版)，刘大椿，中国人民大学出版社 (2008-01出版) 自然辩证法概论，教育部社会科学研究与思想政治工作司，高等教育出版社(2007-01出版) 4、《中国特色社会主义理论与实践研究》参考书目 《中国特色社会主义理论与实践研究》，2015修订版，高等教育出版社 马克思、恩格斯：《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社，2012年版 5、《农业推广理论与实践》参考书目 《农业推广理论与实践》，王慧军主编，中国农业出版社，2011年出版 6、《农业传播技术与应用》参考书目 《传播与沟通教程》，王德海编著，中国农业大学出版社，2009年出版 7、《农业科技与“三农”政策”》 《农业政策学》（第二版），钟甫宁主编，中国农业出版社，2011年版 三、公共选修课参考书目 1、《德语》 《跟我学德语》，汤长兴徐筱春编著，中国科学技术出版社 2、《日语》 （1）使用教材 《当代大学日语1》（第1版）初级（上），金玺罡主编，华东师范大学出版社（2008-09 出版） 《当代大学日语2》（第1版）初级（下），周保雄主编，华东师范大学出版社（2008-09 出版） （2）参考教材 《当代大学日语3》（第1版）中级（上），徐萍飞主编，华东师范大学出版社（ 2009-02出版） 《当代大学日语4》（第1版）中级（下），周异夫主编，华东师范大学出版社（ 2009-11出版） 3、《科学研究方法与学术论文写作》