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中等职业学校实习实训教学质量评价指标探讨
作者：马振洪
来源：《读天下》2018年第11期
摘要：实训教学作为一个综合教学过程，是一个复杂的组织管理过程，是教学工作中最
丰富最活跃也最容易失控的环节。因此，必须建立、健全监控机制，制定一套科学、规范的实习实训质量评价体系。
关键词：实习实训质量；评价体系；中等职业
中等职业学校的培养目标是培养直接从事生产、服务、技术、管理第一线工作的应用型人才，其教学组织注重学生综合职业能力和全面素质的培养。实习实训教学作为一个综合教学过程，是教学工作中最丰富最活跃也最容易失控的环节。长期以来，学生实习实训质量的评价往往侧重对教学结果的检查，如考试、考查等，而对教学过程中影响教学质量的各种因素缺乏有效的控制，严重影响了实训教学质量的提高。因此，必须建立、健全监控机制，制定一套科学、规范的实习实训质量评价体系。
一、评价原则
实施有效的实习实训质量评价的前提是建立一套科学可行的指标体系和评价的等级标准，没有完整的指标体系和科学的评价等级标准就无法进行评价。因此，客观、科学的评价指标体系是搞好评价工作的基础。为确保评价指标体系的客观性和科学性，在制定指标体系与评价等级标准时，必须充分体现以下原则：
（一）目标统一原则
全国职教工作会议明确提出了中等职业教育要以就业为导向，着力培养技能型人才，国家还颁布了技能人才培养机构就业导向评价指标体系，明确指出以产出评价为核心指标，通过对学生的专业能力和就业状况进行考察，来评价技能人才培养机构的培养成果和工作业绩。
（二）科学性原则
科学性原则是指在制定评价指标体系和确定评价等级标准时，必须严格遵循中等职业教育的客观规律，要有一个科学、客观的尺度。只有这样，才能得到正确的评价结果。如在实践教学指导队伍评价中，就应根据中职教育注重学生技术应用能力与创新能力培养这一特点，来制定具体的评价指标和评价标准，除对实践教学指导队伍的数量、职称等要有一定的标准外，还应把“双师型”教师的比例作为一条重要的评价标准。